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Demandas y Necesidaes de Eba - Juliaca
Demandas y Necesidaes de Eba - Juliaca
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
CARE PERÚ
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
ÍNDICE
CONTENIDO Pág.
PRESENTACIÓN……………………………….……………………………. 5
6
RESUMEN EJECUTIVO …………………………………………………….
I. INFORMACIÓN GENERAL 8
……………………………………………
I.1. Objetivo superior del proyecto ……………………………….. 8
I.2. Objetivos específicos …………………………………………… 8
I.3. Ámbito de intervención ………………………………………… 8
II. METODOLOGÍA …………………... 9
……………………………………
II.1. Metodología de estudio ……………………………………………. 9
II.2. Población y muestra …………….……………………………….... 9
II.3. Fases de estudio. …………………………………………………… 9
IV. RESULTADOS DE LA 21
ENCUESTA………………………….............
IV.1. ENCUESTA A ESTUDIANTES 21
………………………………………
1. Datos informativos …………………………………………………. 21
2. Formación y estudios que realiza el estudiante ………………… 27
3. Horario en el que prefiere estudiar ………………………………. 28
4. Expectativas de estudio: Conocimiento y prácticas…………….. 30
5. Instrumentos y materiales de enseñanza………………………... 41
6. Perspectivas de capacitación……………………………………… 42
7. Participación de la comunidad ……………………………………. 43
IV.1.1. Interpretación a la encuesta para estudiantes de los 47
CEBA ……………………………………………………………...
IV.2. ENCUESTA A DOCENTES 51
………………………………………….
1. Datos informativos …………………………………………………. 52
2. Descripción de los ciclos de enseñanza ………………………… 62
3. Formación y estudios que debe realizar el estudiante ………… 63
4. Horario en el que prefiere estudiar el estudiante………………. 65
5. Expectativas de aprendizaje en el CEBA : Conocimiento y 68
prácticas que debería aprender …………………………………..
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
PRESENTACIÓN
El presente estudio se ha llevado a cabo con el propósito de identificar las
demandas educativas y necesidades de aprendizaje de estudiantes jóvenes y
adultos que se encuentran cursando estudios en la modalidad de Educación
Básica Alternativa (EBA) en la ciudad de Juliaca.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
En este sentido la población objetivo del estudio estuvo constituida por una
muestra del 10% de estudiantes de los ciclos inicial, intermedio y avanzado de
16 CEBA ubicados en la ciudad de Juliaca. Se consideró además el
levantamiento de las demandas de los directores y docentes a cargo de los
CEBA como una parte importante del estudio.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Objetivo superior del proyecto:
Docentes y estudiantes (adolescentes, jóvenes y adultos) cuentan con
un currículo de Educación Básica Alternativa innovada y diversificada a
las demandas educativas del contexto social y cultural de la región.
1.2. Objetivos Específicos:
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II. METODOLOGÍA
2.1. Metodología de estudio.
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http://www.midis.gob.pe/mapas/infomidis/
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años (2007), para este año, se estima que bordea las 109.939 personas.
Cifra que representa casi la mitad de la población total del Distrito
(48.82%). Otros datos muestran que Juliaca absorbe 94.42% de la PEA
provincial, es decir que 9 de cada 10 personas en condiciones de trabajar
lo hacen en Juliaca. Asimismo, otras características muestran una PEA
con mayoría masculina (64.12%), un predominio de edad entre el grupo
de 15 a 44 años (74.44%) y una mayor ocupación en trabajos no
calificados, como peones de campo y como vendedores ambulantes, que
representa el 19.38% del total. Esto indica que predominan las
actividades que no requieren de trabajo calificado y al que se dedica el
grupo social conformado por mujeres, niños y jóvenes.
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EBA, como toda oferta educativa, tiene una demanda real y una potencial.
La demanda real la constituyen los niños y adolescentes, los jóvenes y
adultos, identificados por la Ley, que asisten a los servicios educativos,
tanto públicos como privados, quienes van tras una certificación que les
acredite en el mundo del trabajo. En cambio, la demanda potencial está
constituida por el conjunto de: niños (mayores de 09 años) y adolescentes
que están en extra edad para asistir a la Educación Básica Regular o que
tienen que compatibilizar el estudio y el trabajo, y los jóvenes y adultos
que no han completado su educación primaria o secundaria. También es
demanda potencial las personas analfabetas mayores de 15 años”
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FUENTE: Estadística de Instituciones Educativas con datos del Censo Escolar del 2014
NIVEL %
INICIAL (A1) 2
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INTERMEDIO (A2) 15
AVANZADO (A3) 76
Sin respuesta 7
100
TABLA N° 03
UBICACIÓN %
Rural 20
Urbano 80
100
TABLA N° 04
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GÉNERO %
Femenino (F) 31
Masculino (M) 66
Sin respuesta 3
100
TABLA N° 05
PROCEDENCIA %
URBANO (A1) 58
RURAL (A2) 9
Sin respuesta 33
100
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TABLA N° 06
NACIMIENTO –
LUGAR %
Provincias 67
Misma ciudad 33
100
TABLA N° 07
EDAD
Cuenta 170
Suma 4154
Desviación estándar 0
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Promedio 67.23
Mínimo 39
Máximo 166
Las edades de los estudiantes oscilan entre 11 a 65 años de edad, pero en un
67% se ubican entre los 15 a 22 años de edad. Con lo que se concluye que los
estudiantes, en su mayoría, son jóvenes.
TABLA N° 08
ESTADO CIVIL %
SOLTERO (A1) 75
CASADO (A2) 8
Otro Revisar 5
Sin respuesta 12
100
TABLA N° 09
VIVIENDA %
PROPIA (A1) 41
ALQUILADA (A2) 22
Otro Revisar 6
Sin respuesta 32
100
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En el estudio realizado el 41% cuenta con vivienda propia, el 22% alquilada, pero hay
un 32% sin respuesta, esto demuestra que estos estudiantes no tienen definido sus
viviendas, por ello es que no lo señalan. Estos, en algunos casos, se quedan donde
sus tutores o algún familiar. El hecho de no tener una vivienda apropiada limita las
condiciones de estudio. Estos datos confirman que no se podría llevar una educación
a domicilio como se plantea en algunos casos.
TABLA N° 10
MATERIAL %
CONCRETO (A1) 31
ADOBE (A2) 21
Otro Revisar 3
Sin respuesta 45
100
TABLA N° 11
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Sobre la interrogante referida a conocer con quién viven, el 43% han manifestado
que lo hacen con sus padres. Estos son migrantes de otras ciudades o
comunidades y constituyen el bolsón de pobreza en los medios urbanos. Un 23%
con sus familiares, de esto podemos decir que la mayoría no se encuentra en
abandono. También se ha podido encontrar estudiantes que viven solos, así lo
señala un 14%. Para este grupo, muchas veces, el estudio no es un tema
prioritario, por la misma situación económica en la que viven y que los empuja a la
búsqueda de trabajo como fuente de subsistencia. Ellos determinan
independientemente sus propias actividades y, en algunos casos, los padres les
envían dinero para su subsistencia, el que a veces no es convenientemente
empleado.
TABLA N° 12
2. Formación y estudios que realiza el estudiante
2.1. ¿En cuántos años
desearías terminar tu
secundaria? (CEBA) %
1 año (1) 5
2 años (2) 7
3 años (3) 16
4 años (4) 66
Otro Revisar 2
Sin respuesta 5
100
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TABLA N° 13
La principal razón por los que los usuarios vienen estudiando en el CEBA es para
continuar sus estudios superiores lo que representa un 21%. Luego, en un 20%,
para concluir sus estudios secundarios a fin de tener sus estudios es este nivel
concluidos. Como se observa el principal objetivo de los estudiantes es contar
con sus estudios de educación secundaria completa. Esto les permitirá conseguir
trabajo con más facilidad y generarse así recursos que les permita sobrevivir o
vivir dignamente. Muchos, por ejemplo, necesitan los certificados de educación
secundaria para obtener su licencia de conducir e incorporarse con ella a la PEA
local.
TABLA N° 14
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TABLA N° 15
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TABLA N° 16
TABLA N° 17
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TABLA N° 19
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TABLA N° 20
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TABLA N° 22
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TABLA N° 23
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TABLA N° 24
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Entre las intenciones que tienen los estudiantes del CEBA de estudiar las
especialidades de futuro, un 28% ha elegido Tecnologías de Información y
Comunicación TIC a fin de desplazarse con comodidad en el mundo virtual
que en la actualidad es el predominante. Le sigue un 16% de estudiantes que
ha elegido una carrera profesional de indudable significancia en nuestro
medio: construcción civil. Y esto debido a la presencia en los CEBA de una
gran cantidad de estudiantes que se dedican a esta actividad como
ayudantes, operarios y maestros de obra.
TABLA N° 25
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TABLA N° 26
c) Idiomas extranjeros %
Inglés. (1) 61
Portugués. (2) 18
Francés. (3) 21
100
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TABLA N° 27
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TABLA N° 28
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TABLA N° 29
6. Perspectivas de capacitación:
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TABLA N° 30
7. Participación de la comunidad:
7.1. ¿Cómo quisieras que tus padres o tutores
participen en el CEBA? %
Apoyando económicamente (1) 35
Apoyando con materiales (2) 28
Visitando al CEBA (3) 29
Sin respuesta 8
100
En un 35% demandan de sus padres o tutores ayuda de tipo económico. El
29% solicita a sus familiares visitas más frecuentes y sostenidas al CEBA
para recibir el calor humano que es indispensable para todo estudiante.
Finalmente, el 28% solicita el apoyo con los materiales necesarios que les
permita alcanzar los aprendizajes requeridos en todas las Áreas Curriculares
de la Educación Básica Alternativa.
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TABLA N° 31
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 32
En los CEBA es muy frecuente advertir que el apoyo que necesitan las
personas, especialmente en el INPE y el ejército, y los estudiantes en los
CEBA a lo largo de todos los ciclos, es el de las autoridades de la comunidad.
Es posible que ese detalle se refleje en la Tabla 32, pues un 46% de los
alumnos manifiestan requerir el apoyo institucional comunal; mientras que el
40% señala que es importante el apoyo de los familiares. Por otro lado, el
14% espera la ayuda de otros actores políticos de nivel regional como son las
autoridades regionales, educativas y la sociedad civil en general.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 33
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El perfil del estudiante en CEBA participe del presente estudio es, en general,
el de un joven y/o señorita “común”, probablemente más cercano a los
estratos C, D y en la búsqueda de oportunidades para un futuro mejor. El
estudiante de un CEBA mayoritariamente es del nivel secundario, joven entre
15 y 22 años, varón, soltero, urbano, que vive con sus padres o algún familiar,
en una casa propia o la de su familiar y construida con material noble.
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6. Perspectivas de capacitación
Temas preferidos para capacitarse: Desarrollo empresarial (23%).
Liderazgo juvenil (22%). Tecnología de información (19%). Marketing
(14%). Interculturalidad (10%). Emprendimiento (9%).
7. Participación de la comunidad
Participación de los padres y tutores en el CEBA: Apoyando
económicamente (35%). Visitando el CEBA (29%).
Mayor cariño recibido: Mis padres y hermanos (54%). Mis profesores
(25%). Mis amigos y compañeros (19%).
Participación de otros actores en los CEBA. Autoridades de la
comunidad o pueblo (46%). Los familiares cercanos (40%). Las
autoridades regionales (14%).
Necesidades para mejorar aprendizajes. Que nos den material (36%).
Que nos envíen equipos audiovisuales (31%). Que nos ayuden en la
construcción del local (26%).
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TABLA N° 01
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
Los CEBA que aparecen con 1 solo docente corresponde al ciclo inicial e
intermedio. En el nivel inicial e intermedio dependen del Director de la EBR
del ciclo avanzado. Demandan ser autónomos en la parte administrativa.
1. Datos Informativos:
TABLA N° 02
NOMBRES
Porcentaje
ENCUESTADOS 46.00%
NO ENCUESTADOS 54.00%
Total de docentes 100.00%
TABLA N° 03
EDAD
Cálculo Resultado
Cuenta 51
Suma 2519.0000000000
Desviación estándar 6.8
Promedio 49.39
Mínimo 33.0000000000
Primer cuartil (Q1) 45
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TABLA N° 04
Especialidad
Porcentaje
Opción 79.37%
OPCIÓN:
ÁREAS TÉCNICAS 1 2%
Bióloga - Química 1 2%
BIOLOGÍA QUÍMICA 1 2%
BIOLOGÍA Y QUÍMICA 1 2%
CIENCIAS SOCIALES 7 14%
COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 1 2%
COMUNICACIÓN 5 10%
CONTABILIDAD 1 2%
CONTABILIDAD EMPRESARIAL 1 2%
EDUCACIÓN FÍSICA 2 4%
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 8%
EDUCACIÓN PRIMARIA 1 2%
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 1 2%
FÍSICO - MATEMÁTICA 4 8%
INDUSTRIA DEL VESTIDO 1 2%
LENGUA LITERATURA 5 10%
MATEMÁTICA 4 8%
MECÁNICA DE PRODUCCIÓN 2 4%
PRIMARIA 4 8%
QUÍMICA - BIOLÓGICA 3 6%
General 50 100%
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TABLA N° 04
Especialidad
Porcentaje
TABLA N° 05
Condición
Opción Porcentaje
Nombrado 66.67%
Contratado (2) 22.22%
Destacado (3) 9.52%
Otro (Coordinador) 1.59%
TOTAL 100%
TABLA N° 06
Resultad
Cálculo
o
Suma 1276
Promedi 23.2
o
Mínimo 6
Máximo 35
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TABLA N° 07
Años en la IIEE
Cálculo Resultado
Suma 347
Promedi 8.46
o
Mínimo 1
Máximo 23
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TABLA N° 08
Ciclo en el que labora
Porcentaj
Opción
e
Inicial (1) 4.76%
Intermedio 6.35%
(2)
Avanzado 84.13%
(3)
Inicial y 4.76%
Otros
TOTAL 100%
TABLA N° 09
Modalidad
Opción Porcentaje
TOTAL 100%
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TABLA N° 10
Formación
Opción Porcentaje
Universidad (1) 58.73%
Profesionalización 6.35%
(4)
TOTAL 100%
TABLA N° 11
Opción Porcentaje
SI (A1) 77.78%
NO (A2) 22.22%
TOTAL 100%
CEBAS 3.57
DIGEBA 42.86
MINEDU 17.86
UANCV 28.57
UNE - CANTUTA 3.57
UNIVERSIDAD 3.57
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TOTAL 100%
TABLA N° 12
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
Las formas por las que los docentes han llegado a trabajar en los CEBA han sido
por reasignación (47%), otros por racionalización, por cambio de modalidad de
nocturna de adultos a CEBA, de Programa no Escolarizado (PRONEPSA), Centro
de Educación Técnico Productivo CETPRO, por ubicación de plaza. También hay
docentes que han llegado por concurso nacional de docentes y últimamente por
concurso de Directores.
Los criterios que se tomaron en cuenta fueron los años de experiencia en el sector
de los docentes, que tengan estudios de andragogía, educación de adultos y
especialización para enseñar en estas modalidades.
TABLA N° 13
1.3. ¿Cuál es el Diseño Curricular que usted viene aplicando
en la actualidad?
Opción Porcentaje
DCBN (A1) 93.65%
PCR (A2) 3.17%
DCN (A3) 3.17%
TOTAL 100%
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 14
NO (A2) 58.73%
TOTAL 100.00%
En los CEBA la educación debe ser por opciones laborales, es decir, cada
estudiante del ciclo avanzado debe salir con la certificación de una opción
laboral. Por otra parte, la promoción de la identidad cultural regional y
nacional, así como los valores debe constituirse en un eje fundamental.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 15
1.5. ¿Actualmente qué instituciones forman a docentes
especializados en CEBA?
Porcentaje
DESCRIPCIÓN DE LA OPCIÓN %
DIGEBA MINEDU 5.88
UNA PUNO 5.88
UNIVERSIDAD ANDROGOGÍA 45.1
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN 1.96
UNIVERSIDADES 41.18
TOTAL 100
En las encuestas realizadas se advierte una demanda unánime para que sea
la UGEL la que los capacite y especialice en EBA, pedido que hasta ahora no
se concreta en absoluto. Tampoco lo hace el Ministerio de Educación que ha
tenido durante todo el año 2015 solo una capacitación virtual para docentes
de tutoría.
TABLA N° 16
1.6. ¿En cuanto al horario en qué modalidad funcionaría
mejor el CEBA? (Presencial, semipresencial, periférico,
a distancia)
Opciones %
A DISTANCIA 3.25%
PERIFÉRICO 1.61%
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
PRESENCIAL 48.37%
SEMIPRESENCIAL 46.77%
General 100%
TABLA N° 17
1.7. ¿Para que los estudiantes sigan estudios superiores, cómo
debe ser el currículo?
DATOS %
ACORDE A LA UNIVERSIDAD 2.13%
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES 2.13%
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES,
FLEXIBLE 2.13%
CURRÍCULO MEJORADO 2.13%
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
DCN 2.13%
DE ACUERDO A LA CURRÍCULA
UNIVERSITARIA 2.13%
EN FUNCIÓN AL MARCO
CURRICULAR 2.13%
ENFOQUE DE CONTENIDOS 2.13%
FLEXIBLE 38.3%
IGUAL EBR 29.81%
NO LEJOS DE DCBN DE EBR 2.13%
POR COMPETENCIA Y ABIERTO 2.13%
POR COMPETENCIA Y
CAPACIDADES 2.13%
POR COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES 4.2%
PRÁCTICO Y APLICATIVO 2.13%
SELECCIÓN DE ESTUDIANTES 2.13%
TOTAL 100%
Las docentes esperan que sus estudiantes puedan especializarse en algunas áreas
técnicas como manualidades y mecánica de motos, reparación y mantenimiento de
celulares y computadores, marketing, negocios por internet, tecnologías en general,
cosmetología, gastronomía, industrias del vestido, turismo vivencial, crianza de
animales menores, carreras técnicas relacionadas a mantenimiento de ductos, gas
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
Por otra parte, consideran que se debe desarrollar las áreas de psicología, filosofía,
educación artística y educación física poniendo más énfasis en matemática, ciencia
ambiente y salud, comunicación, sociales, computación e informática, economía. En
resumen, se debe incrementar con más horas para desarrollar competencias
laborales en el área de educación para el trabajo.
Además, señalan, se debe incluir los enfoques de tutoría, promover el buen trato, el
trabajo en equipo y fortalecer los principios de democracia, liderazgo
transformacional y coaching para desarrollar potencialidades laborales.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 18
TOTAL %
Avanzado 1 año (6) 2.70
Avanzado 2 años (7) 2.70
Avanzado 3 años (8) 5.41
Avanzado 4 años (9) 43.2
4
Avanzado 5 años (10) 40.5
4
5.41
Otro (6 AÑOS,DE
ACUERDO A EDAD)
TOTAL
100.00
Los resultados en cuanto a los años en los que deben terminar sus estudios
los alumnos es de 4 a 5 años que representa a un 44% a 47%. Este es un
tiempo razonable y pertinente para cumplir sus estudios.
En el ciclo avanzado en 5 años. Hay prolongación del periodo promocional en
lugar de repitencia.
Debemos señalar también que en los CEBA particulares cursan sus estudios
en menos tiempo, lo cual perjudica a los CEBA estatales porque disminuye su
demanda.
TABLA N° 19
3.2. ¿Para Ud. cuál es la principal razón que tienen los estudiantes para
estudiar en un CEBA? (Pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Cuenta Porcentaje
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
En cuanto a las opciones laborales, los certificados que les expide el CEBA
les son útiles para sacar su licencia de conducir, cumplir los requisitos en los
trámites administrativos, promover empresas, etc. Finalmente, a la población
adulta le sirve para acompañar a sus hijos en sus tareas académicas y para
ejercer liderazgo en la comunidad.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 20
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
Las horas preferidas para el estudio, según los maestros, debe ser de
14 horas que representa el 41%, básicamente con los estudiantes de
semipresencial y periférico. Un 30% prefiere que sus estudiantes le
dediquen un total de 17.5 horas semanales. En ello se incluye 10
horas de asesoramiento personalizado.
Realmente las horas que deben dedicar al estudio los alumnos del
CEBA varían de acuerdo a las necesidades y tiempo disponible con el
que cuentan. De este modo, los de la modalidad presencial, dedican
un tiempo diferente al estudio al que le dedican los periféricos.
TABLA N° 21
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 22
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
Opción Porcentaje
Científicos (1) 36.51%
Técnico productivo (2) 90.48%
Humanidades (3) 39.68%
La opción que se considera debe ser aprendida por los estudiantes del CEBA es la
técnico-productiva, según lo señala el 90% de los encuestados. Esta elección se
justifica por ajustarse al contexto regional fundamentalmente agropecuario y
comercial. Le siguen las opciones de humanidades con el 40% y la científica, con el
37%. En un contexto donde la educación virtual viene creciendo complace ver que la
inclinación por la ciencia, por parte de los estudiantes del CEBA, se viene
incrementando.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 24
Opción Porcentaje
Sacar cuentas (operaciones básicas, 66.67% de 63
calcular porcentajes) (1)
El peso en kilógramos (2) 17.46% de 63
La longitud en metros y kilómetros (3) 15.87% de 63
El volumen en Litros, mililitros. (4) 14.29% de 63
El tiempo en segundos, minutos, hora (5) 14.29% de 63
Elaborar planes de negocio (6) 65.08% de 63
Manejar cuaderno de cuentas (7) 34.92% de 63
Diseñar y leer planos (8) 7.94% de 63
Interpretar barras estadísticas (en recibos 14.29% de 63
de agua, luz) (9)
Ayudar a sus hijos en sus tareas. (10) 38.10% de 63
Manejar mejor la economía de la casa. 50.79% de 63
(11)
Los datos, en un 67%, evidencian que los estudiantes requieren estudiar matemática
fundamentalmente para aprender a sacar cuentas haciendo uso óptimo de las
operaciones básicas, calcular porcentajes, etc. El 65 % de los encuestados, señala
la importancia de aprender matemática para elaborar planes de negocio. Un 51%
consideran que esta Área Curricular los implementará con técnicas y procedimientos
para mejorar la economía de la casa. Esto significa, que constituyendo Juliaca una
zona primordialmente comercial necesita de mano de obra calificada para la
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 25
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 26
Opción Porcentaje
Redacción general de documentos (Funcionales: acta, 84.13% de 63
memorial, solicitud) (1)
Para escribir libros, cuentos, adivinanzas, poemas. (2) 9.52% de 63
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 27
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 28
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 29
77
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 30
78
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 31
ECONOMÍA
Opción Porcentaje
Para que puedan manejar su economía 58.73%
responsablemente. (1)
Para que conozcan las potencialidades 60.32%
de los recursos económicos de la
región. (2)
TABLA N° 32
5.5. ¿ Para qué necesitan los estudiantes aprender CIENCIA
AMBIENTE Y SALUD? (Pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Porcentaje
Para que cuiden los recursos naturales. 66.67% de 63
(Recuperación ambiental de espacios
contaminados) (1)
Para practicar el tratamiento de residuos sólidos: 47.62% de 63
Reducir – Reciclar y Reutilizar. (2)
79
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 33
Opción Porcentaje
Para especializarse en diseño de productos y 36.51% de 63
servicios. (1)
Para utilizar las potencialidades de la región 44.44% de 63
Puno y oportunidades en las cadenas
80
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
productivas. (2)
Sepa elaborar un Plan de negocios (idea de 65.08% de 63
negocio, marketing básico, rentabilidad,
competitividad, calidad – valor agregado) . (3)
Para que sea un empresario formal (Tipos de 38.10% de 63
empresa, individual y colectiva, SAC, SIRL,
Obligaciones y cultura tributaria, RUC, RUS,
lectura de recibo) (4)
Para que tenga una cultura previsional (Ahorro y 25.40% de 63
reinversión, seguridad social y salud ONP, AFP,
CTS) (5)
Para que conozca la dinámica del mercado, 50.79% de 63
(oferta y demanda) (6)
Para que utilice y aproveche las bondades de la 34.92% de 63
computación Word y Excel (7)
Para comunicarse por internet, Facebook, 22.22% de 63
whatsapp. Bluetooth. (8)
Otro (Práctica Ocupacional) 1.59% de 63
81
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 34
Opción Porcentaje
Tecnologías de Información y Comunicación 42.86% de 63
(1)
Construcción civil (2) 25.40% de 63
Mecánica de producción (3) 28.57% de 63
82
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 35
5.8. ¿Los estudiantes del CEBA qué idiomas originarios deberían
aprender para complementar su formación? (Pregunta de tipo
opción múltiple)
Opción Porcentaje
Quechua (1) 87.30% de 63
Aimara (2) 47.62% de 63
Referente a los idiomas originarios el 87% de los docentes manifiestan que
nuestros estudiantes deben aprender el quechua como idioma originario y el
47%, el aimara. Esto se explica porque el ámbito donde se ha realizado la
investigación es de habla predominantemente quechua, la mayor parte es
83
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 36
5.9. Idiomas extranjeros (Pregunta de tipo Opción múltiple)
Opción Porcentaje
Inglés (1) 85.71% de 63
Con relación a los idiomas extranjeros que deben aprender los estudiantes
un 86% de docentes consideran que es el inglés porque consideran que en
este mundo globalizado es la lengua internacional y de la ciencia. Le siguen
el portugués, el francés y el chino con menores porcentajes.
84
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 37
Opción Porcentaje
TABLA N° 38
5.11. Desde su percepción ¿Cuál debe ser la meta a seguir por los
estudiantes, luego de terminar sus estudios? (Pregunta de tipo
Opción múltiple)
85
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
Opción Porcentaje
Seguir estudios superiores (universidad, 77.78% de 63
tecnológico, pedagógico, militares) (1)
Sacar su licencia de conducir (2) 25.40% de 63
TABLA N° 39
Opción Porcentaje
Proyectos de inversión básico (1) 63.49% de 63
86
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 40
5.13. De la experiencia que Ud. tiene en la docencia, ¿Qué necesitan los
estudiantes para mejorar sus aprendizajes con respecto al año
anterior? (Pregunta de tipo Opción múltiple)
Opción Porcentaje
Más tiempo para estudiar (1) 47.62% de 63
5.14. ¿Qué fortalezas considera usted que tiene el CEBA donde labora?
Los docentes señalan que se cuenta con docentes con experiencia en EBA,
quienes conocen y comprenden los problemas de los estudiantes. Señalan que
todo el cuerpo docente, hasta ahora, ha cambiado de actitud para mejorar el
trabajo. Ha demostrado trabajo en equipo lo que permite trabajar en un clima
institucional favorable. En la capacitación y formación docente se ha logrado
contar con docentes con estudios de postgrado y quienes están en vías de
alcanzar su grado de maestría.
Los estudiantes tienen deseos de seguir sus estudios, no obstante que muchos
ahora trabajan y estudian: Por esto se les da reiteradas orientaciones para el logro
de su propósito. Es el caso de los periféricos que tiene gran cantidad de
estudiantes.
87
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
Los CEBA tienen como objetivo mejorar la calidad de vida de los participantes,
estudiantes adolescentes y padres de familia. Una de las características es que se
atiende a los estudiantes que vienen cumpliendo su servicio militar, así como a los
internados en los Institutos Nacionales Penitenciarios de Puno y Juliaca
5.15. ¿Qué debilidades considera usted que tienen los CEBA donde labora?
88
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 42
6.1. ¿Conoce usted el contenido del reglamento interno?
Opción Porcentaje
Sí (Y) 74.60%
No (N) 11.11%
No sabe 14.29%
TOTAL 100%
TABLA N° 43
6.2. ¿Cómo fue elaborado el reglamento interno?
Opción Porcentaje
En forma participativa (1) 71.43%
TOTAL 100%
89
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 44
TABLA N° 45
6.4. ¿En qué medida las tecnologías de información mejorarían el
aprendizaje de los estudiantes? (Pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Porcentaje
Bastante (1) 61.90% de 63
Medianamente (2) 34.92% de 63
No lo sé (3) 1. De 63
Sobre el uso de las tecnologías de información el 62% de los docentes
manifiestan que estas servirían para mejorar los aprendizajes, asimismo un
35% de ellos apoyaría medianamente de acuerdo a sus posibilidades. Con
90
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
7. Perspectivas de capacitación
TABLA N° 46
Opción Porcentaje
Sí (Y) 38.10%
No (N) 57.14%
No sabe 4.76%
TOTAL 100%
TABLA N° 47
91
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 48
7.3. ¿Qué tiempo y cuándo podría disponer para ser capacitado?
(pregunta de tipo opción múltiple)
Opción Porcentaje
Fines de semana, sábados (8am a 3pm) (1) 17.46% de 63
De lunes a vienes (2) 3.17% de 63
Quincenal y mensual (3) 50.79% de 63
Semestral (4) 42.86% de 63
Otro (Domingos) 1.59% de 63
Sobre la disponibilidad del tiempo por parte de los docentes para ser
capacitado un 51% señala cada quince días o mensualmente. El 43%
propone sea en forma semestral. Y un 17% de docentes subrayan que
disponen de tiempo los sábados de cada semana.
8. Certificación de estudiantes
92
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
En cuanto a los contenidos hay que adecuarlos al igual que EBR, pues los
que se trabajan en los CEBA requieren mayor diversificación y articulación.
Debe ser de 5 años, para no estar en desventaja con la EBR, ya que ambos
tienen igual valor oficial.
9. Participación de la comunidad
TABLA N° 49
9.1. ¿El CEBA desarrolla actividades de proyección comunal?
Opción Porcentaje
Sí (Y) 58.73%
No (N) 36.51%
No sabe no opina 4.76%
TOTAL 100%
TABLA N° 50
93
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 51
MINEDU 36.51% de 63
La comunidad 19.05% de 63
94
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
TABLA N° 51
comunidad y del gobierno en general para la mejora de los aprendizajes.
TABLA N° 52
9.5. ¿Qué necesitas de las autoridades locales y regionales para
mejorar tu enseñanza en el CEBA? (Pregunta de tipo opcion
multiple)
Opción Porcentaje
Mayor presupuesto para libros (1) 36.51% de 63
Mayor presupuesto para talleres (2) 80.95% de 63
Mayor presupuesto para infraestructura (3) 58.73% de 63
Aumento de presupuesto para remuneraciones 41.27% de 63
(4)
Sobre las necesidades del apoyo de las autoridades en un 81% se requiere
de mayor presupuesto para el funcionamiento de los talleres, así como
mayor presupuesto para la infraestructura en general (59%).
95
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
99
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
7. PERSPECTIVAS DE CAPACITACIÓN
100
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
101
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
ESPECIALIDADES
103
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
104
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
105
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
GEOGRAFÍA:
Conoce la geografía de su región.
Conoce las bondades u ubicación de los pisos
ecológicos de la región.
Explica las formas de convivencia y ubicación
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
ECONOMÍA:
Maneja su economía en forma adecuada y
responsablemente.
Conoce las potencialidades de los recursos
económicos de la región.
Promueve el valor agregado de productos.
Conoce la transformación y comercialización de
los productos de la región.
Conoce las cadenas productivas y la economía
que se genera.
107
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
comportamiento de la naturaleza.
Previene la salud mediante la preparación de
medicamentos.
Conoce las propiedades curativas y medicinales
de las plantas existentes.
Promueve la cultura nutricional apropiada con
alimentos adecuados.
Valora y consume los alimentos de nuestra
zona.
Transforma e industrializa productos.
Conoce la crianza del agua, de los animales y
de las plantas y cuidado de la Pachamama.
Evita la contaminación ambiental en todas sus
formas.
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Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
empresas.
Promueve el reconocimiento y la competencia
de los productos en el mercado global.
Utiliza estrategias como el marketing para poder
vender y promocionar los productos.
Posee una cultura previsional (Ahorro y
reinversión, seguridad social y salud ONP, AFP,
CTS) en las rentas.
Conoce la dinámica del mercado, (oferta y
demanda) para poder vender mejor.
Promueve el valor agregado en la producción
regional. (producción agrícola y pecuaria)
Ahorra y reinvierte ganancias en el negocio.
Ahorra para poder solucionar emergencias.
Conoce cómo se desarrollan las cadenas
productivas.
Maneja programas de computación Word,
Excel, Power point y otros.
Maneja los programas de comunicación virtual,
internet, Wi-fi según los avances tecnológicos.
109
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
VI. LOGROS
VII. DIFICULTADES
[Fecha]
110
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
VIII. CONCLUSIONES
1. Datos informativos
Los datos informativos han servido para obtener un perfil básico de
los estudiantes y los docentes de los CEBA de la muestra. Con
respecto a los estudiantes se trata de determinar la procedencia,
edades y ciclo en el que estudian.
2
El concepto de Andragogía es un enologismo propuesto por la UNESCO en situaciones de la palabra
pedagogía, para asignar la ciencia de la formación de los hombres, de manera que no se haga referencia
a la formación del niño, sino a la educación permanente. (Revista EBA 2007 UGEL San Román)
[Fecha]
111
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
[Fecha]
112
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
Por otro lado, debemos subrayar que los CEBA cuentan con
instrumentos de gestión los mismas que requieren también ser
actualizados y contextualizados de acuerdo a la realidad de cada
CEBA.
6. Perspectivas de capacitación
7. Participación de la comunidad
Hay una competencia desleal con los CEBA particulares, ya que estos
certifican en plazos no previstos por la norma legal. Basta la prueba de
ubicación y en solo un año calendario pueden llegar al nivel avanzado.
En este punto se requiere mayor control por parte de las autoridades
de la UGEL San Román. Esta competencia nada técnica ni legal hace
posible que nuestros CEBA no cuenten una mayor cantidad de
estudiantes. Es de suma urgencia, entonces, establecer normas de
control para el funcionamiento de los CEBA privados, además de
supervisarlos continuamente.
[Fecha]
114
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
[Fecha]
115
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
BIBLIOGRAFÍA
[Fecha]
116
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
ANEXOS
[Fecha]
117
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
a) Entrevistas:
Se fotocopiará la guía de entrevista según cantidad de actores.
Se realizará un cronograma de entrevistas por actores y por CEBA.
A los actores se les hará una breve descripción o el motivo de la
entrevista.
El tiempo por pregunta dependerá de las respuestas, si hay respuestas
ambiguas se hará una repregunta.
Las preguntas serán sistematizadas estadísticamente para conocer
realmente las demandas de los estudiantes de los CEBA.
b) Encuestas:
Se fotocopiará las encuestas según a la cantidad de actores o según
corresponda.
Se distribuye las encuestas a cada uno de los actores.
El encuestador da a conocer las instrucciones para desarrollar la
encuesta, la validez de las respuestas y tiempo de duración.
Se les asigna un tiempo de una hora para desarrollar la encuesta.
(puede ser más)
Se recogen las fichas ordenadamente luego se procede a sistematizar
según la matriz de respuestas.
c) Entrevista a profundidad
El entrevistador debe contar con la guía de entrevista
Se identificará a los actores a quienes se entrevistará sobre las
demandas educativas por actores.
El tiempo es ilimitado según las necesidades de los datos que se quieren
obtener.
Mayormente su aplicación será a las autoridades del sector y demás
actores sociales.
d) Grupos focales.
Se seleccionará a un grupo de directores para responder a las preguntas
que se hayan generado como dudas, durante el proceso de
levantamiento de demandas.
Los datos serán dados a conocer a los directores y docentes, como
parte de la sistematización de datos.
[Fecha]
118
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
[Fecha]
119
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
…………………………… ………………………………..
Nombre del observador Firma
Fecha: ……………………
[Fecha]
120
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
1. Datos informativos:
Nombre y Apellido del estudiante
CEBA Ciclo Inicial
Intermedio
Avanzado
Ubicación Grado
[Fecha]
122
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
empresa. ……………………………………… ( )
aspiraciones)
Otros ………………………………………….. ( )
5. Instrumentos y materiales de enseñanza
5.1. ¿Qué materiales podrían Materiales que envía el MINEDU. …………. ( )
ayudarte en tus Materiales comprados. ……………………… ( )
aprendizajes? Materiales propios de la localidad. ………… ( )
Los materiales reciclables. …………………. ( )
6. Perspectivas de capacitación.
Liderazgo juvenil. …………………………….. ( )
Interculturalidad. ……………………………... ( )
6.1. ¿En qué temas te gustaría Emprendedurismo. …………………………... ( )
recibir capacitaciones? Desarrollo empresarial. ……………………… ( )
Marketing. …………………………………….. ( )
Tecnología de Información. ………………… ( )
Otros …………………………………………... ( )
7. Participación de la comunidad
7.1. ¿Cómo quisieras que tus Apoyando económicamente. ……………….. ( )
padres o tutores participen en Apoyando con materiales……………………. ( )
el CEBA? Visitando al CEBA …………………………… ( )
Mis padres y hermanos. …………………… ( )
Mis profesores. ………………………………. ( )
7.2. ¿Quién es el que te tiene Mis amigos y compañeros. …………………. ( )
más cariño o afecto? Otros ………………………………………… ( )
7.3. ¿Aparte de los padres de Los familiares cercanos. ……………………. ( )
familia quienes deberían Las autoridades de la comunidad o pueblo.. ( )
apoyarlos en el CEBA? Otros ………………………………………….. ( )
7.4. ¿Qué necesitas de las Que nos den materiales. ……………………. ( )
autoridades locales y Que nos ayuden en la construcción de local ( )
regionales para mejorar tus Que nos envíen equipos audio visual……… ( )
aprendizajes? Otros …………………………………………... ( )
FIRMA: …………………………………………….GRACIAS.
1. Datos Informativos:
Especialidad
Condición
Nombrado Contratado Destacado Otro ………
Experiencia laboral Total, años Años en la
de Servicio IIEE ……………
Ciclo en el que labora Inicial Intermedio Avanzado ……………
Modalidad Presencial Semi Pres Periférico A distancia
Formación Universidad IS Pedagó IS Tecnol Otro………
Si ( ) Dónde
1.1. ¿Usted ha sido formado para
No ( ) Por qué
enseñar en el CEBA?
[Fecha]
126
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
2. Describa el ciclo (nivel) en el que usted enseña en el presente año: (A qué grados
corresponde)
2.1. Inicial
2.2. Intermedio
2.3. Avanzado
[Fecha]
128
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
- Otro ………………………………………………….
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS:
Convivan social e interculturalmente (PFRH)
- Para practicas una convivencia Intercultural .( )
- Para saber manifestaciones y desequilibrios
interculturales ………………….……………….( )
- Para conocer las organizaciones civiles y políticos
interculturales…………..……………( )
- Para conocer experiencias de convivencia y
evolución histórica de otras culturas. …….…( )
- Otros ……………………………………….……( )
GEOGRAFÍA:
- Para que conozcan las bondades de los pisos
ecológicos de la región. ………………………( )
- Para saber dónde están ubicados ……..……( )
- Para saber la geografía de su región……..…( )
- Otros ……………………………………………( )
ECONOMÍA:
- Para que puedan manejar su economía
responsablemente. ……………………………( )
- Para que conozcan las potencialidades de los
recursos económicos de la región. .……….…( )
- Otros ……………………………………….…….( )
Para que cuiden los recursos naturales. (Recuperación
ambiental de espacios contaminados)
……………………………..………( )
Para practicar el tratamiento de residuos sólidos:
5.5. ¿Los estudiantes para qué Reducir – Reciclar y Reutilizar. ……………….…( )
necesitan aprender CIENCIA Para hacer el uso racional de recursos, agua, tierra,
AMBIENTE Y SALUD? aire, fuego. …………………………………………( )
Prevenir las enfermedades de salud pública, IRA, EDA.
………………………………………..……….( )
Para interpretar las señas y señaleros. ………….( )
Otros …………………………………………………….
5.6. ¿Los estudiantes para qué Para especializarse en diseño de productos y servicios.
necesitan aprender ……………………………………………( )
EDUCACIÓN PARA EL Para utilizar las potencialidades de la región Puno y
TRABAJO el estudiante? oportunidades en las cadenas productivas. ……( )
Sepa elaborar un Plan de negocios (idea de negocio,
marketing básico, rentabilidad, competitividad, calidad
– valor agregado) ..…….( )
Para que sea un empresario formal (Tipos de empresa,
individual y colectiva, SAC, SIRL, Obligaciones y
cultura tributaria, RUC, RUS, lectura de recibo)
………………………………….………( )
Para que tenga una cultura previsional (Ahorro y
reinversión, seguridad social y salud ONP, AFP, CTS)
………………………………………………...( )
[Fecha]
129
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
[Fecha]
131
Proyecto: Calidad y Equidad de la Educación Básica Alternativa
Otros ……………………………………………….……..
Bastante ……………………………………………..( )
Medianamente……………………………………….( )
No lo se ………………………………………………( )
6.5. ¿En qué medida las tecnologías ¿Como? ………………………………………………….
de información mejorarían el
aprendizaje de los estudiantes?
7. Perspectivas de capacitación.
Sí ( ) No ( )
7.1. ¿En el presente año usted ha
En qué temas ……………………………………………
recibido alguna capacitación?
Organizado por: …………………………………………
Desarrollo personal, liderazgo, afectividad………( )
Sexualidad, autoestima……………………………..( )
7.2. ¿Para mejorar su labor docente, Desarrollo profesional, psicopedagogía….……… ( )
en qué temas o aspectos Currículo………………………………………………( )
necesita ser capacitado? Tecnologías de Información, Interculturalidad….. ( )
Desarrollo empresarial, Emprendimiento………( )
Marketing, inserción laboral. ……………………….( )
Otros. ………………………………………………
Fines de semana, sábados (8am a 3pm) ……..…( )
De lunes a vienes ………………………………..…( )
7.3. ¿Qué tiempo y cuándo podría
Quincenal y mensual………………………….…....( )
disponer para ser capacitado?
Semestral ………………………………………….. ( )
Otros …………………………………………….
.........................................................................................
7.4. ¿Cuánto estaría dispuesto a
.........................................................................................
invertir en su capacitación?
.........................................................................................
8. Certificación de estudiantes
8.1. ¿Cómo era antes la certificación.........................................................................................
a los estudiantes que .........................................................................................
terminaban sus estudios.........................................................................................
primarios y secundarios? .........................................................................................
8.2. ¿El nivel que le otorga Inicial .........................................................................................
intermedio y avanzado, es .........................................................................................
compatible para el ingreso a la .........................................................................................
Universidad? .........................................................................................
.........................................................................................
8.3. ¿Cómo debe ser la certificación .........................................................................................
al terminar la secundaria? .........................................................................................
9. Participación de la comunidad
Sí …………… ( ) No…………….. ( )
9.1. ¿El CEBA desarrolla actividades Cuáles: ……………………………………………………
de proyección comunal? ……………………………………………………………..
9.2. (De responder sí) ¿Usted cómo En la formulación de proyectos…………………….( )
[Fecha]
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