INFORME GENERAL DE RESULTADOS PLAN MATEMÁTICO.

Descripción:
El presente informe muestra los logros y avances de los y las estudiantes
pertenecientes al taller de plan matemático año 2022.
El plan de matemática estuvo dirigido a aquellos alumnos/as con dificultades
generales de aprendizaje de la disciplina y principalmente se enfoca en facilitar la
adquisición de competencias matemáticas acorde a su nivel escolar.

Se destinó el taller principalmente a estudiantes pertenecientes al nivel de 5to y

6to año básico en la asignatura de matemática, enfocado principalmente en los
siguientes objetivos:
1- Nivelar los contenidos con que llegaron los/as estudiantes post pandemia y
en modalidad remota.
2- Reforzar contenidos tratados en aula con la finalidad de mejorar
aprendizajes y calificaciones en la asignatura con talleres de la asignatura.
3- Atender a las necesidades individuales de cada estudiante y diversificar
estrategias de enseñanza/aprendizaje en aquellos/as que presentan
dificultad en el área, por medio de acompañamiento al aula como co-
docencia.
El plan matemático consiste en un plan de trabajo construido en conjunto con el
profesor de la asignatura de matemáticas y profesora encargada del Plan
matemático. Los/as participantes fueron escogidos, tomando en cuenta los bajos
resultados obtenidos en la prueba DIA inicial, además de las dificultades y bajo
rendimiento que detectaban el profesor de asignatura y/o apoderado.
Se le dio dos enfoques según la disponibilidad de horarios: acompañamiento en
aula al menos 2 veces a la semana en la asignatura de matemáticas y la
implementación de talleres con reforzamientos en la asignatura de matemáticas.
En cada sesión se atendían dudas, refuerzo de contenidos tratados en clases de
matemáticas, preparación previa a evaluaciones, además de avanzar en trabajos y
actividades que estuviesen pendientes y así cumplir con las exigencias de la
asignatura tratante.
 MÉTODO DE TRABAJO DEL PLAN MATEMÁTICO.

1.Taller de reforzamiento de matemática.

En primera instancia en el primer semestre se trabajó con el siguiente horario
según muestra la tabla más abajo, ajustando esto según horario y jornada
respecto a las necesidades evaluadas según instrumento de evaluación de
diagnóstico.

Semestre Curso Horario

6° A-B-C Lunes y Martes, desde
Primer semestre las 14:15 a 16:00 hrs.

5° A-B-C Miércoles y Jueves desde

las 14:15 a 16:00 hrs.

En cambio, en el 2° semestre se disminuyó el horario de reforzamiento y

frecuencia de 7 hrs. semanales a 3 hrs. semanales en total ambos niveles. Por lo
cual se desarrolló con la siguiente distribución.

Semestre Curso Horario

5° A-B-C Miércoles, desde las
Segundo semestre 16:00 a las 17:30 hrs.

6° A-B-C Jueves desde las 16:00 a

las 17:30 hrs.

Esto debido a la extensión de la jornada escolar y el retorno a la normalidad de los

horarios académicos habituales.
Lo cual significó una mayor carga académica para los estudiantes y una
disminución en cuanto al tiempo destinado al taller de reforzamiento.
 2. Horario de acompañamiento en aula I y II Semestre.

Como manera y estrategia adicional de complemento al plan matemático se

destinaron 4 hrs. semanales por curso de acompañamiento al aula como co-
docencia de las y los profesores de asignatura, realizando acá apoyo a
estudiantes que lo necesitaran además de reforzar al inicio diariamente las tablas
de multiplicar, y nivelando a aquellos/as estudiantes que no manejaban el cálculo
de las 4 operaciones básicas, centrando como objetivo la nivelación de
aprendizajes que no fueron alcanzados en los años escolares anteriores tiempo
pandemia.

Bloque LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1°
Plan Matemático Plan Matemático Plan Matemático
5°B 6°C 5°A
2°
Plan matemático Plan Matemático
6°C 5°B

3°
Plan Matemático Plan Matemático Plan Matemático
5°A 5° C 6°A

4° Plan matemático Plan Matemático

6°B 6°B Plan Matemático Plan Matemático
6° A 6° B

A continuación, se detalla la lista de estudiantes pertenecientes al plan matemático,

tanto de reforzamiento, como también de apoyo en aula. Cabe mencionar que al
realizar co-docencia en los distintos cursos se abarcaba la gran totalidad de apoyo a
quien lo necesitara, perteneciera o no al plan matemático.
Estudiantes destacados con color amarillo solo formaron parte del plan matemático en el
1er semestre ya que hubo mejoras en su rendimiento.
CURSO NOMBRE ESTUDIANTE ATENCIÓN

5°A Agustín Sandoval Montanares Reforzamiento y apoyo en aula

Blanca Medina Troncoso Reforzamiento y apoyo en aula
 Martin Benítez
Javiera Molina Q.
Dafne Millar
Valentina Gómez
Sofia Canales
5°B Isabella Araya Tapia
Natalia Troncoso Riquelme
Álvaro Ortega
Javier Guajardo
Trinidad Monsalve
Julieta Morales
Matías Valencia
Bastián Monsalve
5°C Constanza Troncoso Sandoval
Emilia Cabezas Ferreira
Estefanía Hernández Bello
Nicolás Rubilar Córdova
Rodrigo Henríquez
Isamar Soto
6°A Matías Carrasco Morales
José Aedo Clark
Matías Troncoso Gutiérrez
Tayra San Martin Orellana
Scarlett Candia Sandoval
Paz Vega Valenzuela
Elena Gutiérrez Rubilar
6°B Florencia Riquelme
Michelle Muñoz
Antonella Sandoval
Damari Moreno
Aylin Medina
Adam Kother
Yeison Zuñiga
Sofia Morales
Valentina Medina
Angelina Monsalve
6°C Álvaro Chávez Concha
Vicente Oyarce Sandoval
Vicente Ortiz Quijón
Martin Luman Oyarce
Valentina Sandoval Jara
Emily Montecino Espinoza
Millaray Pérez Campos
Merilyn Riquelme Mora
Sebastián Mora Orellana
Reforzamiento y apoyo en aula
Apoyo en aula
Apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y aula.
Reforzamiento y aula.
Reforzamiento y aula
Apoyo en aula
Apoyo en aula
Trabajo en aula.
Reforzamiento y aula.
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo aula.
Reforzamiento y apoyo aula.
Reforzamiento y apoyo aula.
Reforzamiento apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Asiste 1er semestre
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
Reforzamiento y apoyo en aula
 Diego Urra Riquelme Reforzamiento 1er semestre

ALGUNAS EVIDENCIAS DE TRABAJO.

Taller de reforzamientos con los distintos niveles y algunos de los estudiantes

participantes.
Estudiante perteneciente al plan matemático 5° año básico B “Javier Guajardo”
mejoró notablemente su rendimiento, tanto así que participó en las Olimpiadas de
matemáticas comunales que dictó el departamento de matemáticas, obteniendo
un merecido 2do lugar en su categoría.

Visita a biblioteca en intervenciones didácticas de talleres al grupo curso, con el fin

de mejorar el gusto y el interés de los y las estudiantes en la disciplina, donde
podían interactuar con material didáctico.
Intervenciones de talleres entretenidos a todo el grupo-curso, para volver a
reencantarlos con la asignatura.
Ejemplo de actividades de taller de reforzamiento.
Como estrategia más llamativa y entretenida para aprender las matemáticas,
utilizamos en clases de taller el software educativo:
https://wordwall.net/es-ar/community/juegos-de-matematicas
 Resultados plan matemático.

Como logros específicos se obtuvieron los siguientes avances en ambos niveles,

evidenciando los siguientes:

 Los estudiantes del nivel de 5° año básico consiguieron dominar las tablas de
multiplicar, manejando hasta la tabla del 12.
 Tanto en 5° y 6° básico los estudiantes alcanzaron la habilidad para desarrollar las
4 operaciones básicas: adiciones, sustracciones con y sin reserva, multiplicación
de 2 dígitos en el segundo factor y divisiones exactas e inexactas.
 En los dos niveles adquieren la habilidad de Resolución de problemas,
reconociendo e identificando los datos esenciales de un problema matemático .


En tanto como resultado general, se aprecia un aumento notable en las

calificaciones del segundo semestre respecto del primero, obtenidos por
aquellos/as estudiantes pertenecientes al taller de reforzamiento y/o apoyo en
aula, considerado en el plan matemático, de lo cual podemos observar los
siguientes datos:

A modo se simplificar para las siguientes tablas y gráficos se considera una

muestra de 3 estudiantes por curso, los cuales fueron parte del taller de
reforzamiento y/o apoyo en aula.

Los siguientes gráficos muestran el resultado del avance en las calificaciones de

los niños tomados como muestra, por cada curso, considerando el primer respecto
del segundo semestre:
 Curso Estudiante Promedio 1er S. Promedio 2do S,
Agustín Sandoval M. 4,2 5,4
5°A
Sofia Canales E. 4,2 5,7
Valentina Gómez 4,6 5,9

GRAFICO DE AVANCE 5°A

7

0
Promedio 1er S. Promedio 2do S.

Agustín Sandoval M. Sofia Canales E. Valentina Gómez

Curso Estudiante Promedio 1er S. Promedio 2do S,

Natalia Troncoso R. 5,0 6,3
5°B
Bastián Monsalve S. 4,2 5,4
Trinidad Monsalve J. 5,7 6,8
 GRAFICO DE AVANCE 5°B
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Promedio 1er S. Promedio 2do S.

Natalia Troncoso R. Bastián Monsalve S. Trinidad Monsalve J.

Curso Estudiante Promedio 1er S. Promedio 2do S,

Rodrigo Henríquez M. 5,3 6,2
5°C
Nicolas Rubilar C. 5,8 6,4
Isamar Soto 5,7 6,0

GRAFICO DE AVANCE 5°C

7

0
Promedio 1er S. Promedio 2do S.

Rodrigo Henríquez M. Nicolas Rubilar C. Isamar Soto

Curso Estudiante Promedio 1er S. Promedio 2do S,

Esteban Marchant S. 4,7 5,4
6°A
Matías Carrasco 5,8 6,0
Matias Troncoso 5,1 5,7
 GRAFICO DE AVANCE 6°A
7

0
Promedio 1er S. Promedio 2do S.

Esteban Marchant S. Matías Carrasco Matias Troncoso

Curso Estudiante Promedio 1er S. Promedio 2do S,

Damari Moreno 4,3 5,1
6°B
Florencia Riquelme 5,1 6,3
Angelina Monsalve 5,3 6,2

GRAFICO DE AVANCE 6°B

7

0
Promedio 1er S. Promedio 2do S.

Damari Moreno Florencia Riquelme Angelina Monsalve

Curso Estudiante Promedio 1er S. Promedio 2do S,

Álvaro Chávez 5,8 3,5
6°C
Martin Luman 5,6 5,4
 Vicente Ortiz 6,1 5,0

GRAFICO DE AVANCE 6°C

7

0
Promedio 1er S. Promedio 2do S.

Álvaro Chávez Martin Luman Vicente Ortiz

Análisis y conclusión.

Si bien se evidencia un bajo avance en los resultados de pruebas DIA intermedia y

Final en la gran mayoría de los cursos, podemos señalar que esos contenidos
evaluados son considerando un desarrollo curricular completo como año escolar
normal, no tomando en cuenta el retraso de contenidos y retroceso de habilidades
que no se alanzaron en época de pandemia.
Donde sí se evidencian avances significativos en cuanto a aprendizajes
priorizados y una notoria mejoría fue en el rendimiento de sus calificaciones que
obtenían los estudiantes pertenecientes al plan matemático, profesores,
apoderados y estudiantes por iniciativa comentaban que alcanzaban aprendizajes
que en sala no lograban.
En aula se hizo un arduo trabajo en conjunto con los profesores de la asignatura,
preparando un plan para cada necesidad que presentaba el alumnado.