++progamacion Redes de Area local-v2.12.JMMN PDF

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
OPOSICIONES SECUNDARIA
ESPECIALIDAD INFORMÁTICA
Tribunal Nº 3 – Almería
Nº Opositor: 0400515
Jesús Manuel Marín Navarro
Programación didáctica del módulo:
REDES DE ÁREA LOCAL
1er curso del ciclo formativo de grado superior
ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS
Curso: 2006/2007
Impreso: 11/07/2006 18:37:00 Modificado: 11/07/2006 18:21:00

Programación didáctica del módulo Redes de Área Local (1º ASI) Nº Opositor: 0400515
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN 6
1.1. Marco legal de la programación 6
1.2. Ubicación del módulo dentro del ciclo formativo 6
1.3. Modificaciones de la LOE en la Formación Profesional. 7
1.4. Importancia de la informática y las comunicaciones en la educación y en la sociedad 8
1.5. Fundamentación de la programación didáctica 8
1.6. Propiedades y características de la programación didáctica 9
1.7. Análisis del contexto 11

1.7.1. Centro educativo 11
1.7.2. Características de los alumnos 11
2. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES 13
2.1. Fundamentación 13
2.2. Capacidades terminales del módulo RAL 14
3. CONTENIDOS 15
3.1. Desarrollo temporal y secuencial de las unidades de trabajo 15
3.2. Contenidos de las unidades de trabajo 17

3.2.1. UT01: INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE COMUNICACIONES (9h) 17
3.2.2. UT02: ASPECTOS FÍSICOS DE LA TRANSMISIÓN DE DATOS (18h) 18
3.2.3. UT03: ARQUITECTURA DE COMUNICACIONES (10h) 19
3.2.4. UT04: INTRODUCCIÓN A LA FAMILIA DE PROTOCOLOS TCP/IP (18h) 20
3.2.5. UT05: PROTOCOLOS DE NIVEL DE ENLACE. SEGMENTACIÓN (18h) 21
3.2.6. UT06: INTRODUCCIÓN A LAS REDES DE ÁREA LOCAL (18h) 22
3.2.7. UT07: DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE UNA RED DE ÁREA LOCAL (27h) 23
3.2.8. UT08: ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE SISTEMAS EN RED LOCAL (50h) 24
3.2.9. UT09: REDES INALÁMBRICAS: WLAN (18h) 25
Página 2
3.2.10. UT10: SEGURIDAD EN REDES DE ÁREA LOCAL (18h) 26

3.2.11. UT011: GESTIÓN DE UNA RAL: ANÁLISIS, DIAGNÓSTICO Y RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS (18h) 26
3.2.12. UT12: SERVICIOS DE CONEXIÓN A REDES DE ÁREA EXTENSA (18h) 28
3.2.13. UT13: INTERCONEXIÓN DE REDES (18h) 28
3.2.14. UT14: VOZ SOBRE IP Y TELEFONÍA IP (18h) 29
3.2.15. UT15: INTERNET. ESTRUCTURA Y SERVICIOS (18h) 30
3.3. Incentivación del espíritu emprendedor 31
3.4. Prevención de riesgos laborales asociados 31
3.5. Educación en valores: Transversalidad 32
4. METODOLOGÍA 36
4.1. Actividades de enseñanza-aprendizaje 37

4.1.1. Criterios para diseñar actividades 37
4.1.2. Tipos de actividades 38
4.1.3. Actividades complementarias de motivación y extraescolares 39
4.2. Organización de recursos 40

4.2.1. Agrupamiento del alumnado 41
4.2.2. Organización de espacios y de tiempos 42
4.2.3. Materiales curriculares y recursos didácticos y tecnológicos 43
5. LA EVALUACIÓN 44
5.1. Aspectos teóricos de la evaluación 44
5.2. Criterios de evaluación 45
5.3. Actividades o métodos de evaluación 50
5.4. Criterios de calificación 51
5.5. Seguimiento de la programación 52
5.6. Medidas de recuperación y profundización 52

5.6.1. Medidas de recuperación 52
5.6.2. Medidas de profundización o ampliación 53
Página 3
6. ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS 54
7. ELABORACIÓN DE LA MEMORIA 57
7.1. Evaluación de la programación 57
7.2. Propuestas de mejora 57
8. BIBLIOGRAFÍA 58
8.1. Bibliografía de Aula 58
8.2. Bibliografía referida a los aspectos científicos de la programación 58
8.3. Bibliografía de departamento referida a los aspectos didácticos de la programación 58
8.4. Direcciones y recursos web 59
8.5. Recursos institucionales 59
9. ANEXOS 61
9.1. ANEXO I: OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS

UNIDADES DE TRABAJO 61
PROBLEMAS (18h) 75
Página 4
9.2. ANEXO II: EJEMPLOS de PRUEBAS DE EVALUACIÓN y/o ACTIVIDADES 82

9.2.1. EJERCICIO DE REDES IP 82
9.2.2. EJERCICIO DISEÑO REDES IP, TABLA DE RUTAS Y PROTOCOLOS 85
9.2.3. PREGUNTAS TIPO TEST EVALUACIÓN REDES AREA LOCAL (SIMULACION CCNA) 86
9.3. ANEXO III: EJEMPLOS de PRÁCTICAS 89

9.3.1. PRÁCTICA 1. DESCUBRE LA TOPOLOGÍA 89
9.3.2. PRÁCTICA 2. REPARA LA RED 92
9.3.3. PRÁCTICA 3. CONFIGURA LOS ENRUTADORES 93
9.4. ANEXO IV: TABLAS - RESÚMENES 99

9.4.1. TABLA EQUIPOS INTERCONEXIÓN 99
9.4.2. TABLA PROTOCOLOS 100
9.4.3. TABLAS LAN 102
9.4.4. TABLA SEGURIDAD: equipos y protocolos 104
9.4.5. Túneles 105
9.4.6. PARALELISMO OSI-CORREOS 106
9.4.7. POSTER: TORRE DE PROTOCOLOS 107
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1. PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
1.1. Marco legal de la programación
Para la confección de esta programación se ha usado el siguiente marco legislativo:
• Real Decreto 1660/1994 por el que se establece el título de Técnico Superior en

Administración de Sistemas Informáticos y las correspondientes enseñanzas
mínimas. (Documento Base de Título)
• Real Decreto 1675/1994 por el que se establece el currículo del Ciclo Formativo
de Grado Superior correspondiente al Título de Técnico Superior en
Administración de Sistemas Informáticos. (Diseño Curricular Base)
• Decreto 131/1995 del 16 de Mayo, por el que se establecen las enseñanzas
correspondientes al título de formación profesional de Técnico Superior en
Administración de Sistemas Informáticos en la Comunidad Autónoma de
Andalucía ( BOJA Nº117 de 29 de Agosto de 1995)
Por otro lado, la legislación vigente referida a la Formación Profesional específica:
• Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional

• Real Decreto 676/93 (LOGSE) que fue derogado por el RD 362/2004 (LOCE) del
5 de Marzo, por el que se establece la Ordenación General de la formación
profesional especifica 1 .
1.2. Ubicación del módulo dentro del ciclo formativo
La presente programación del módulo de Redes de Área Local (RAL) se integra dentro
del Ciclo Formativo de Grado Superior “Administración de Sistemas Informáticos”
(ASI), perteneciente a la familia profesional de Informática.
1
Este último Real Decreto no ha sido desarrollado y será sustituido por un nuevo RD que deberá estar listo
antes del 31 de Diciembre del 2006 y que se desarrollará bajo el marco de la LOE.
Página 6
El ciclo formativo ASI consta de 9 módulos que se reparten las 2000 horas de las que
consta el ciclo. Estas 2000 horas están repartidas en dos períodos anuales. El primer año se
imparte en su totalidad en el centro educativo mientras que durante el tercer trimestre del
segundo año se realizará la formación en centros de trabajo.
La duración del módulo “Redes de Área Local” es de 288 horas lectivas que se recibirán
en el centro educativo distribuidas a razón de nueve horas semanales durante 32 semanas.
El módulo de Redes de Área Local está asociado a la Unidad de Competencia 2 del

mencionado ciclo formativo: “Implantar y administrar redes locales y gestionar la
conexión del sistema informático a redes extensas”.
RAL SIMM
FCT
Ilustración 1: Relación de nuestro módulo con otros del mismo ciclo.
Nuestro módulo estará relacionado con otros módulos del ciclo, principalmente con los
módulos de “Sistemas Informáticos Monousuario y Multiusuario” y “Formación en
Centros de Trabajo”. También más indirectamente con módulos como el de “Fundamentos
de Programación” para comprender mejor la programación de sockets.
1.3. Modificaciones de la LOE en la Formación Profesional.
La LOE encuadra los ciclos de grado medio de la formación profesional dentro de la

educación secundaria postobligatoria y los ciclos de grado superior dentro de la educación
superior, junto con las enseñanzas universitarias.
Esta modificación va en la línea de permitir desde la Formación Profesional de grado
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superior el acceso a licenciaturas e ingenierías superiores a las que antes no se podía

acceder desde ésta. Así por ejemplo un alumno con los títulos de ASI ó DAI (ambas
pertenecientes a la familia profesional de Informática) ahora puede acceder directamente
(sin prueba de Selectividad) a estudios de Ingeniería en Informática, Ingeniería de
Telecomunicación, Licenciatura en Física y Licenciatura en Matemáticas. Esto viene
recogido en la orden ECI/2527/2005 de 4 de julio.
Por último, indicar que la Formación Profesional Específica pasa con la LOE a llamarse
Formación Profesional Inicial.
1.4. Importancia de la informática y las comunicaciones en la educación y en la

sociedad
La informática y las comunicaciones son claramente aspectos fundamentales parte de

nuestra vida diaria, profesional y doméstica.
La necesidad de profesionales para entornos medios y pequeños es creciente puesto que

cada día los sistemas implantados en las empresas son más complejos y numerosos
requiriendo así técnicos que les ayuden a desarrollar sus negocios.
Es más, la necesidad de la informática para el desarrollo en nuestra sociedad, a nivel

profesional y de ocio es clara. Esto se ha traducido en la inclusión de la informática como
materia en ESO por parte de la LOE.
1.5. Fundamentación de la programación didáctica
Según el reglamento orgánico de los centros de enseñanza secundaria, entre las

competencias de los departamentos didácticos está la de elaborar las programaciones de
las enseñanzas correspondientes a las áreas, asignaturas y módulos integrados en el
departamento, bajo la coordinación y supervisión de la persona que lo dirija. 2
2
En el artículo 91 de la LOE, aparece la programación como primera función del profesorado.
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Por último, más allá de la normativa y apelando al sentido común, la necesidad de las
programaciones se fundamenta en que sirven para que existan criterios comunes entre
los profesores que imparten un área, una asignatura o un módulo, para reflexionar sobre
el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, para que pueda realizarse un
seguimiento del trabajo, para poder informar a la comunidad educativa del plan que se
va a seguir, y para que se tomen decisiones y se propongan mejoras.
1.6. Propiedades y características de la programación didáctica
Las programaciones didácticas deben prestar atención a la situación en la que se van llevar
a cabo. Los docentes establecerán sus programaciones didácticas teniendo en cuenta los
currículos y las características de los alumnos, es decir debemos adaptar la norma a la
realidad (contextualizar).
Toda programación didáctica debe partir de estas preguntas básicas que se responderán en
los diferentes apartados de la programación:
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
¿A quién se enseña? Contextualización
¿Qué enseñar? Objetivos y Contenidos
¿Cuándo enseñar? Secuenciación de los objetivos, de los

contenidos y de las actividades de
enseñanza-aprendizaje
¿Cómo se enseña y cómo se aprende? Metodología (actividades enseñanza-

aprendizaje, recursos, etc.) y atención a la
diversidad
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¿Qué evaluar? Criterios de evaluación
¿Cómo evaluar? Actividades / instrumentos / métodos /

procedimientos de evaluación
¿Cuándo evaluar? Permanentemente (evaluación continua)
¿Cómo calificar? Criterios de calificación
La primera cuestión hace referencia a la necesidad de analizar el contexto y comprender

que el mismo es un condicionante clave en el desarrollo de nuestro trabajo. Por ello en
nuestro caso es clave analizar las causas, motivaciones, intereses, etc. que hacen que cada
uno de nuestros alumnos esté cursando el ciclo formativo en cuestión, ya que la
procedencia del alumnado en la formación profesional específica es muy variada y con
razones distintas (no tener nota media para la carrera que desea cursar, querer progresar
profesionalmente en la empresa, etc.).
Es necesario conocer aspectos de los alumnos, como sus características sociológicas,

intereses, edad, etc., para, partiendo de su situación, realizar una programación que
consiga los resultados más favorables para los individuos que participan en el proceso.
Las siguientes dos preguntas hacen referencia a los dos procesos simultáneos que se
desarrollan en la actividad docente, los de enseñanza y los de aprendizaje.
El resto de preguntas se irán viendo a lo largo de la programación.
Por tanto, para que la programación didáctica sea un instrumento de planificación

curricular útil y funcional debe ser:
Adecuada a la realidad contextual, es decir, sustentarse en la realidad y las

posibilidades del contexto. El artículo 1 de la LOE establece, como uno de los
principios del sistema educativo, la flexibilidad ante la diversidad de aptitudes,
intereses, expectativas, necesidades…
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Participativa, permitiendo la aportación de ideas y experiencias.

Secuenciada, dando los contenidos de manera sucesiva y ordenada.
Experiencial, con contenidos que permitan desarrollar las capacidades afectivas y
relacionales.
Conocida, tanto por profesores como alumnos, y en su caso, padres.
Evaluada, para permitir un proceso de información, control y mejora del trabajo y
sus resultados.
1.7. Análisis del contexto
La programación debe ser la adecuación de la legislación vigente mencionada a la

realidad, considerando todos los aspectos posibles: sociológicos, geográficos, materiales,
psicológicos, y académicos.
1.7.1. Centro educativo
Para la realización de la presente programación se ha supuesto un centro de un entorno

urbano social medio, en el que se imparten otras enseñanzas de ESO, Bachiller así como
ciclos formativos de grado medio como ESI (Explotación de Sistemas Informáticos) y
grado superior como DAI (Diseño de Aplicaciones Informáticas).
El centro dispondrá de biblioteca, aulas de informática, laboratorio-taller, audiovisuales,

etc. y tendrá un buen funcionamiento de los Departamentos de Orientación.
1.7.2. Características de los alumnos
La mayor parte del alumnado es de sexo masculino, de entre 18 y 22 años y provienen del
Bachillerato o de ciclos formativos de grado medio.
La mayor parte de los alumnos que han cursado bachillerato han optado por un ciclo
superior al no aprobar selectividad o al no obtener la nota media suficiente para entrar en
la carrera elegida. Algunos de éstos tienen intención de continuar con estudios
universitarios tras el ciclo.
Los alumnos que provienen de los ciclos de Grado Medio, así como algunos que
Página 11
provienen del mundo laboral (mayores de 20 3 años), deberán pasar una prueba de acceso 4 .
Por último, también nos encontramos alumnos provenientes de estudios universitarios o de

otros ciclos de grado superior (acceso directo) que buscan un cambio o mejora de su
entorno profesional.
El nivel de motivación del conjunto es dispar, hay personas con una alta motivación e
interés, y otros alumnos que se han matriculado en el módulo por continuar estudios
aunque sin una preferencia clara. En estas personas es importante dar una imagen real del
mundo laboral hacia el que se encaminan, sea para afirmar su decisión, o todo lo contrario.
En general, el grado de motivación de los alumnos de estas edades suele ser más alto que
en otros niveles educativos inferiores, con lo cual exigirán una educación con unos
contenidos de calidad, tanto si piensan continuar estudios universitarios como si piensan
aplicar sus conocimientos al entorno profesional.
3
Con la LOE se va a rebajar esta edad a los 19 años.
4
La prueba de acceso consta de una parte general (matemáticas, lengua, idioma) y una parte específicas
(cuestiones de informática) y son iguales para todas las especialidades dentro de una misma familia.
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2. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES
En este apartado se analizan las capacidades terminales que aparecen en el Real Decreto
131/1995 por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración de
Sistemas Informáticos y las correspondientes enseñanzas mínimas para Andalucía.
2.1. Fundamentación
La programación supone para el docente varias acciones sucesivas:
Analizar datos: contexto, normativa, directrices del centro y del propio

departamento y resultados de años anteriores.
Tomar decisiones: capacidades terminales, contenidos, metodología, actividades,
criterios de evaluación,…
Análisis de resultados: tanto finales como de desarrollo del proceso.
Introducción de elementos correctores: si se considera necesario.
Las capacidades terminales son las metas que nos proponemos alcanzar y que deben
alcanzar los alumnos al finalizar el curso. Estarán relacionadas con la unidad de
competencia nº 2 a la que nos referimos en el punto 1.2 según el siguiente gráfico:
Ilustr 2: Relación entre capacidades terminales, unidades de competencia, cualificaciones y el título.
Página 13
Las capacidades terminales, las unidades de competencia del ciclo formativo y las
cualificaciones vendrán detalladas y especificadas en el RD 1660/1994.
En este RD también se detallan las realizaciones profesionales; los técnicos superiores en

ASI ejercerán su trabajo en el departamento de proceso de datos, o como técnicos de
empresas encuadradas en distintos sectores económicos. Además también podrán trabajar
en empresas de servicios informáticos, en el sector de servicios a las empresas, etc.
2.2. Capacidades terminales del módulo RAL
Al finalizar este módulo profesional, el alumno/a deberá ser capaz de:
Utilizar los recursos de un sistema en red para realizar funciones de usuario.

Analizar la composición, características y configuración física de la red.
Seleccionar razonadamente las opciones de instalación y configuración de un
sistema operativo de red atendiendo a determinados requerimientos funcionales y a
las características del “hardware” y el “software” ya instalado.
Organizar y aplicar procedimientos de administración de un sistema de red.
Evaluar el rendimiento de la red para proponer una explotación o configuración
más adecuada.
Analizar y evaluar un sistema en red para aislar, corregir y prevenir las causas de
un fallo.
Analizar y valorar los aspectos que intervienen en la elección de una red local.
Analizar y valorar los aspectos básicos que se deben considerar en la conexión
externa de una red local a otras redes y/o sistemas.
Más tarde, en el apartado 5.2, relacionaremos estas 8 capacidades terminales con los
criterios de evaluación.
Página 14
3. CONTENIDOS
3.1. Desarrollo temporal y secuencial de las unidades de trabajo
Se ha considerado dividir el contenido en estos tres bloques de contenidos:
BLOQUE UNIDADES DE TRABAJO HORAS TOTAL
1. Introducción a los sistemas de comunicaciones 9 9

comunicaciones
1. Sistemas de
2. Aspectos físicos de la transmisión de datos 18 27
3. Arquitecturas de comunicaciones 10 37
4. Introducción a la familia de protocolos TCP/IP 18 55
5. Protocolos de nivel de enlace. Segmentación 18 73
6. Introducción a las redes de área local 18 91

2. Redes de Área local
7. Diseño e implantación de una red de área local 27 118
8. Administración y gestión de sistemas en red local 50 168
9. Redes inalámbricas: WLAN 18 186
10. Seguridad en redes de área local 18 204
11. Gestión de una RAL: Análisis, diagnóstico y 18 222

resolución de problemas
12. Servicios de conexión a redes de área extensa 18 240

3. Redes de área
interconexión
extensa e
13. Interconexión de redes 18 258
14. Voz sobre IP y Telefonía IP 18 276
15. Internet: estructura y servicios 12 288 5
5
De las 288 horas regladas en Andalucía por el RD 131/1995 habrá que tener en cuenta y descontar algunas
horas para actividades extraescolares (visitas a empresas y exposiciones) y otros imprevistos.
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La distribución temporal por trimestres se podría plantear según la siguiente tabla en la

que, como se puede observar, el bloque más grande de Redes de Área Local se expande a
lo largo de todos los trimestres, de forma que se repasen y evalúen los conceptos más
importantes a lo largo de todo el año.
TRIMESTRE UNIDADES DE TRABAJO
1º UT1 a UT6
2º UT7 a UT10
3º UT11 a UT15
Destacar la inclusión de la UT4 en el primer trimestre como introducción a los protocolos

TCP/IP y sus conceptos relacionados como el direccionamiento y segmentación de
subredes con la intención de usarlos a lo largo del resto del curso. Esta UT4 se
complementará en el 3er trimestre con la UT13 de “Interconexión de redes” para
profundizar en los protocolos de encaminamiento dinámicos y los equipos de
interconexión que se verán a lo largo del módulo.
Así mismo, se ha considerado importante incluir las UT relacionadas con la seguridad, las
redes WLAN y la Voz sobre IP por ser elementos cada vez más comunes e importantes
en la mayoría de las redes locales tanto de grandes como de pequeñas y medianas
empresas.
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3.2. 6 Contenidos de las unidades de trabajo
La propuesta de programación está constituida por una relación secuenciada de unidades

de trabajo donde se integran y desarrollan al mismo tiempo, alrededor de los
procedimientos, conceptos, actividades de enseñanza-aprendizaje y criterios de
evaluación.
Debido a su extensión, en este apartado solamente se desarrollarán los contenidos

conceptuales.
3.2.1. UT01: INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE COMUNICACIONES (9h)
3.2.1.1. Conceptos
Concepto de comunicación de datos
Evolución de los sistemas de comunicaciones y de las redes de acceso.
Descripción general de un sistema de comunicación de datos.
Elementos de una red = líneas + equipos + SW
c Hardware: cableado (líneas), conectores, equipos de comunicaciones
c Software: firmware/Sistema operativo de equipos de comunicaciones y gestión
Clasificación de las redes:
c Según geografía: LAN, MAN y WAN.
c Según propiedad: Redes publicas, privadas y RPV.
Clasificación de enlaces (Topologías de conexión):
c punto-a-punto
c multipunto (ó punto-a-multipunto)
c de difusión (ó broadcast)
Introducción al sector/negocio de las comunicaciones y sus “actores”.
c Organismos de Normalización (ITU-T, ISO, IETF...) y estándares de facto.
c Fabricantes de equipos y (Desarrolladores de) software; que implementan esos
6
Se insertan en la programación solamente los contenidos de cada unidad de trabajo, pero por cada Unidad
de Trabajo se han programado actividades de enseñanza-aprendizaje y criterios de evaluación que están
incluidos en los anexos.
Página 17
estándares
• Proveedores de equipos – IBM, Cisco, Alcatel, HP, etc.
• y software – Microsoft y IBM, Cisco, Alcatel, HP, etc.
c Proveedores de servicio de datos/voz (Telefónica); crean redes basadas en
esos estándares, equipos y software
c Clientes: Empresas/Organismos y particulares que usan las redes para
comunicarse finalmente
c Empresas de servicios y consultoría (Cap Gemini y muchos otros, incluso los
propios fabricantes y proveedores de servicio); partners tecnológicos de los
fabricantes que ayudan a montar las redes públicas de los proveedores de
servicio y las redes privadas internas de las empresas/organismos
3.2.1.2. Procedimientos
Identificar los distintos sistemas de comunicaciones y de acceso y sus principales
usos.
Describir los elementos principales de un sistema de comunicación de datos.
c Identificar los diversos tipos de conexiones y las ventajas/inconvenientes de
cada una de ellas.
Identificar los elementos hw y sw de una red
Identificación de las características, funciones y componentes de las redes de
comunicaciones, así como de sus tipos y clases más comunes.
Enumerar organismos de Normalización y los principales estándares de cada uno.
Enumerar fabricantes y los principales productos de cada uno.
Enumerar proveedores de servicios y sus principales servicios de comunicaciones
3.2.1.3. Actitudes
Importancia de las redes de comunicación en todos los ámbitos de nuestra sociedad.
Importancia de la evolución de las redes para dar respuesta a la demanda de la sociedad.
3.2.2. UT02: ASPECTOS FÍSICOS DE LA TRANSMISIÓN DE DATOS (18h)
3.2.2.1. Conceptos
Tipos de transmisión:
c Según la señal transmitida:
• Analógica
• Digital
Según sincronización: síncrona o asíncrona (bits de parada/stop)
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Según el medio de transmisión: serie o paralela

Frecuencia, espectro y ancho de banda.
c Conceptos en el dominio temporal
c Conceptos en el dominio de la frecuencia
Técnicas de Codificación de datos
c Códigos digitales
c Limitaciones del Ancho de Banda: velocidad de transmisión y modulación
(AM y FM).
c Multiplexación en la frecuencia y en el tiempo
c Detección y Corrección de errores (CRC, Checksum, Hamming).
Principales medios de transmisión y ESTÁNDARES:
c sistemas de cableado
• par trenzado: RJ-11 y RJ-45
• coaxial: Thick/ThinEthernet y TV
c la fibra óptica mono y multi-modo
c sistemas inalámbricos (IrDA, RF: radio-TV, GSM, Bluetooth, WiFi, WiMAX)
El MODEM. Funciones y características.
c Normalizaciones según la UIT-T (CCITT). Principales Normas: V.21 (300bps),
V.34 (33600bps), V.90 (56600bps/33600bps) y V.92.
c módems para ADSL y cable-módems.
Reconocer los diversos tipos de señales
Determinar el tipo de conector, sus características, ventajas y limitaciones para
cada medio de transmisión.
Identificación de los códigos de transmisión más usuales y las ventajas/desventajas
de cada uno que han determinado su elección en cada caso.
Comprender los tipos de multiplexación y cuál se utiliza en cada caso.
3.2.2.3. Actitudes
Interés por el funcionamiento de distintos equipos de comunicaciones y sus
especificaciones de conexión.
3.2.3. UT03: ARQUITECTURA DE COMUNICACIONES (10h)
3.2.3.1. Conceptos
Página 19
Arquitectura estructurada (El Modelo de referencia OSI).

c Ventajas de las arquitecturas estructuradas por niveles/capas
c Encapsulación, servicios/primitivas/interfaz y protocolos
c Funciones de las capas OSI
Normas y organizaciones de estandarización (ISO, IETF, IEEE, etc.).
Torre de protocolos TCP/IP
TCP vs. OSI.
El nivel de enlace y métodos de acceso multi-difusión: IEEE
c LLC (802.2)
c MAC
Identificación e interpretación de las características del modelo de red para la
interconexión de sistemas abiertos.
Clasificación de los posibles modelos de arquitecturas de comunicaciones que se
usan actualmente.
c Ventajas / inconvenientes y entornos de aplicación.
Reconocimiento de las funciones y servicios correspondientes a los niveles de una
arquitectura de red de área local.
3.2.3.3. Actitudes
Valorar la necesidad de que los equipos sean compatibles con arquitecturas estándar.
Valorar la necesidad de las arquitecturas estructuradas.
3.2.4. UT04: INTRODUCCIÓN A LA FAMILIA DE PROTOCOLOS TCP/IP

(18h)
3.2.4.1. Conceptos
Direccionamiento IP
c Tipos de direcciones IP y sus máscaras fijas
c Máscaras variables (VLSM)
c Direcciones IP privadas (RFC 1918)
c Introducción a Network Address Translation (NAT)
Otros protocolos de nivel de red: ICMP, ARP, DHCP.
Introducción a enrutamiento estático y dinámico
Página 20
c Concepto de routing distribuido o “salto a salto“.

Configuración básica de Routers
c Zebra-Quagga
c Cisco IOS
TCP y UDP
c Puertos “well known“, “registrados“ y “temporales“
c Secuenciación
c Control de flujo mediante ventana deslizante
Saber asignar direcciones a una red, segmentándola si es necesario.
Conocer las redes privadas y públicas y los puertos reservados.
Conocer la configuración mínima de los routers para obtener conectividad.
Conocer la secuencia de funcionamiento de ARP.
Ser capaz de analizar tramas de un analizador de red, identificando las tramas
ARP, y los campos más importantes de la trama TCP.
3.2.4.3. Actitudes
Comprender la necesidad del conocimiento en profundidad de los principales protocolos
de la torre TCP/IP para abordar cualquier tipo de acción, diseño o modificación en red, así
como la detección de problemas.
3.2.5. UT05: PROTOCOLOS DE NIVEL DE ENLACE. SEGMENTACIÓN (18h)
3.2.5.1. Conceptos
Protocolos para la transmisión de datos.
Protocolos orientados al carácter (BSC).
c Caracteres de control o escape
Protocolos orientados al bit (HDLC/PPP/Ethernet).
c Modos de funcionamiento.
c El formato de las tramas
Enlaces WAN: PPP
c Autenticación PAP y CHAP
c Separación en 2 subniveles o subcapas
• Network Control Protocol (NCP)
• Link Control Protocol (LCP)
Página 21
c Agregación de enlaces: Multilink PPP

Enlaces LAN: Ethernet
c Separación en 2 niveles
• 802.2 LLC: Subnivel de control de enlace lógico
• 802.3 MAC: Subnivel de acceso al medio
Segmentación de redes
c Dominios de colisión y dominios de difusión o «broadcast»
• Relación con subredes y máscaras
• VLAN’s
c Comandos básicos de configuración de switches y routers
Describir la capa de enlace y sus funciones generales.
Describir los distintos tipos de protocolos existentes en este nivel.
Clasificación de los protocolos de este nivel conforme a su comportamiento.
Diferenciación entre los protocolos orientados a carácter y los orientados a bit.
Diferenciar entre CHAP y PAP.
3.2.5.3. Actitudes
Entender la importancia de los diversos protocolos del nivel de enlace, y su papel en las
comunicaciones y su desarrollo.
3.2.6. UT06: INTRODUCCIÓN A LAS REDES DE ÁREA LOCAL (18h)
3.2.6.1. Conceptos
Concepto y características de las LAN
Tecnologías de las LAN
c Topologías (bus, anillo, estrella, árbol)
c Medios de transmisión
Protocolos de control de acceso al medio
c Topología en bus:
CSMA/CD (Ethernet)
Paso de testigo (Token Bus)
c Topologías en anillo:
Paso de testigo (Token Ring)
Página 22
Estándares del IEEE: normalizaciones en LAN

c Norma 802
c Norma 802.2. Subnivel de control de enlace lógico
c Norma 802.3. CSMA/CD. Ethernet
Control de acceso al medio (MAC).
Formato tramas.
Nivel físico
c 10BaseT, 100BaseT, 1000BaseT, 1000BaseSX/LX/ZX.
Identificar las distintas topologías lógicas y físicas.
Identificar las características, ventajas y desventajas de cada medio de transmisión
según los requerimientos de tráfico y otros.
Evaluar las ventajas/desventajas de utilizar un switch o un hub.
Descripción de las características y tecnologías más usuales para LAN
Enumerar los protocolos utilizados en las LAN y la normativa especifica aplicable.
Manejo e interpretación de manuales y material bibliográfico.
3.2.6.3. Actitudes
Comprender la necesidad de las redes de área local: permiten la compartición de recursos,
archivos, autenticación, etc.
Valorar la necesidad de elegir la topología LAN correcta.
3.2.7. UT07: DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE UNA RED DE ÁREA LOCAL

(27h)
3.2.7.1. Conceptos
Diseño físico: cableado estructurado
Infraestructura inalámbrica
Configuración de switches
c Diseño y optimización del Spanning Tree: elegir nodo raíz, compatibilidad
entre fabricantes.
c Segmentación de VLANs y asignación de puertos. Trunking.
Configuración de routers
c Diseño del direccionamiento
Página 23
c Diseño Encaminamiento y tablas de rutas

Balanceo de carga
Redundancia HSRP / VRRP / GLBP.
c Calidad de servicio en redes multiservicio (datos, voz y video)
Implantación de Servicios básicos de red
c DHCP
c DNS / fichero host.
Estructura de loa servidores Web y FTP.
Configuración a nivel básico switches y routers.
Configuración de enrutamiento y balanceo de carga de los routers.
Determinación de los aspectos principales de la configuración del protocolo
Spanning Tree: nodo raíz, prioridad, puertos bloqueados/enviando, estándar STP
que corre el equipo, etc.
Instalación servidores en red.
3.2.7.3. Actitudes
Valorar la importancia de la redundancia en una red y del correcto funcionamiento de los
servidores en red.
3.2.8. UT08: ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE SISTEMAS EN RED LOCAL

(50h)
3.2.8.1. Conceptos
Organización de una red: Recursos compartidos (almacenamiento, impresoras).
Servidores de ficheros (SAMBA, NFS), Servidores NAS y SAN. Servidores de
impresión (JetDirect, TCP/IP, LPR)
Puestos de trabajo de usuarios: Preparación. Clonación de equipos. Asistencia
remota a usuarios (VNC, RDP). Centros de Asistencia a usuarios (Help-Desks).
Creación de scripts de arranque.
Conceptos básicos para usar la red a nivel de usuario. Uso de servicios
compartidos.
Administración de servidores Windows y Linux. Comandos básicos de
administración. Utilidades gráficas o con interface HTML para la administración.
Creación y documentación de políticas. Copias de seguridad. Tipos. Restauración
de archivos. Tareas de mantenimiento preventivo.
Monitorización de la red. Ficheros de Log. Herramientas de monitorización y
Página 24
consolidación de logs.
Intranets: utilidades corporativas. Servidores web. Servidores de correo
corporativos. Servidores de mensajería instantánea.
Organización de los componentes de un sistema de red.
Realización de los procesos de configuración y control del sistema de red.
Descripción, manejo e interpretación de los procedimientos generales para
administrar una red de área local. Descripción, manejo e interpretación de los
procedimientos generales para operar a nivel de usuario.
Manejo e interpretación de los manuales y del material bibliográfico.
3.2.8.3. Actitudes
Valorar la correcta configuración y administración de los servicios en red para que su uso
sea óptimo.
3.2.9. UT09: REDES INALÁMBRICAS: WLAN (18h)
3.2.9.1. Conceptos
Conceptos generales. Definición. Fundamentos. Historia. Ventajas e
inconvenientes.
Tecnologías de redes inalámbricas. Aspectos básicos y particularidades de las
comunicaciones inalámbricas. CSMA/CA, 802.15 (Bluetooth). 802.11 (WIFI).
802.16 (WIMAX). 802.20. 802.22. LDMS. Asociaciones y organismos de
certificación.
Estándares 802.11. La capa física. La subcapa MAC. 802.11a, 802.11b, 802.11g y
802.11n. Calidad de servicio (802.11e). Roaming (802.11r). Seguridad (802.11i).
c Diseño de redes inalámbricas. Topologías. Redes Malladas. Redes Ad Hoc.
Elección de dispositivos. Tipos de antenas. Planificación. Dimensionamiento.
• Descripción de las características más usuales en las WLANs.
• Descripción de las ventajas e inconvenientes de las redes WLAN.
• Exposición de los distintos estándares adoptados por las redes locales inalámbricas.
• Elaboración de un esquema con las distintas topologías usadas en las WLANs.
• Descripción del proceso de roaming entre nodos de una red inalámbrica
• Exposición de los distintos tipos de antenas y sus áreas de cobertura
Manejo e interpretación de manuales de fabricantes y material bibliográfico.
3.2.9.3. Actitudes
Página 25
Valorar las ventajas que aportan la conexión inalámbrica, tanto en entornos LAN como
tecnología de acceso a Internet en diversos emplazamientos.
3.2.10. UT10: SEGURIDAD EN REDES DE ÁREA LOCAL (18h)
3.2.10.1. Conceptos
Conceptos generales. Definición de seguridad. Confidencialidad, integridad y
disponiblilidad. Seguridad en Centros de Procesos de Datos. Copias de seguridad.
Seguridad física/Hardware: Estabilizadores de tensión y sistemas de alimentación
ininterrumpida. Redundancia. Clustering y balanceo de carga. Esquemas de discos
RAID.
Seguridad de datos: Control de acceso y seguridad en los sistemas de ficheros.
Criptografía simétrica y asimétrica. Firmas y resúmenes hash. Directorios y
Metadirectorios. Protección contra malware (virus, troyanos, spyware). Políticas
de distribución de parches de seguridad.
Seguridad en redes: Sistemas de alta disponibilidad y tolerantes a fallos. Gestión
de cuentas de usuario. Cuotas y limitación de tiempo y espacio. Proxys.
Cortafuegos y Zonas Desmilitarizadas. IDS e IPS. Honeypots. Sniffers, scanners
de puertos y de vulnerabilidades. Técnicas de intrusión. Seguridad en redes
inalámbricas: ocultación SSID, filtrado MAC, WEP, WPA y portales cautivos.
c Protocolos seguros: SSL e IPSEC
c Protección y acceso remoto: VPNs.
Asignación de servicios, protocolos y equipos de seguridad a niveles OSI.
Especificar los riesgos a los que se encuentran expuestos los diferentes
componentes de un sistema en red local.
Clasificar y evaluar las diferentes técnicas, medios, equipos y herramientas de
seguridad
Planificar un sistema de seguridad aplicando las diferentes técnicas vistas
anteriormente
Describir los modos de autenticación y la certificación
3.2.10.3. Actitudes
Valorar la importancia de la seguridad en las redes para evitar accesos indebidos y
mantener la necesaria confidencialidad así como la pérdida de datos.
3.2.11. UT011: GESTIÓN DE UNA RAL: ANÁLISIS, DIAGNÓSTICO Y

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (18h)
Página 26
3.2.11.1. Conceptos
Herramientas para el análisis de tráfico.
c Herramientas simples de gestión de red: arp, ping, traceroute.
c Debugs de protocolos en equipos de red.
c Informes de eventos: logs.
c Utilización de monitores de red (sniffers).
Herramienta SPAN de routers Cisco.
Análisis de la salida de un monitor de red: filtrado de paquetes.
Estándar SNMP.
c MIBs.
c Agentes y gestores SNMP.
Monitorización: elementos y variables a monitorizar.
c Análisis de los datos de monitorización. Estadísticas. Históricos. Carga media,
carga máxima o valor de pico.
Análisis de congestión.
c Identificación de cuellos de botella.
c Sincronización de una red sobre TCP.
Análisis de prestaciones en entornos de maqueta o reales.
c Generadores de carga.
c Qos (DSCP, ToS), CoS.
c Rendimiento de un enlace:
Colisiones.
Auto negociación. Half/Full duplex.
c Rendimiento de una red WIFI.
Describir los elementos de un sistema de monitorización así como las variables del
sistema que debería monitorizar.
Describir el funcionamiento de l estándar SNMP.
Saber utilizar las diversas herramientas de monitorización de los equipos de red.
3.2.11.3. Actitudes
Comprender la necesidad de monitorización de la red para la detección de problemas y
para el mantenimiento general ya que una red es un entorno cambiante en cuanto a
usuarios, tráfico, aplicaciones, etc.
Página 27
3.2.12. UT12: SERVICIOS DE CONEXIÓN A REDES DE ÁREA EXTENSA (18h)
3.2.12.1. Conceptos
• Servicios Tradicionales WAN
o Acceso a través de Red Telefónica Conmutada - Infovía
o Red Digital de Servicios Integrados (RDSI)
Canales y accesos de usuarios
Servicios ofrecidos.
o Líneas dedicadas
o X.25
o Frame Relay
o ATM
• Servicios Modernos
o ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line)
o Operadores de cable
o Ethernet+ADSL+FR+RDSI+... sobre MPLS
o GSM – GPRS – UMTS
o WLAN, WiMAX, LMDS.
c Interconexión y servicios
Determinar qué modo de conexión es el más adecuado en cada caso en función de
los requerimientos de precio, ancho de banda, retardo, etc.
Determinar el tipo de equipo que se necesita en la conexión a cada una de las redes
y el tipo de interfaz que requiere.
Diferenciar los servicios que ofrecen las diversas operadoras y sus características.
3.2.12.3. Actitudes
Valorar la necesidad de comunicaciones inter-sedes así como de determinar la opción de
conexión más adecuada en cada caso en función de los parámetros de uso, precio, etc.
3.2.13. UT13: INTERCONEXIÓN DE REDES (18h)
3.2.13.1. Conceptos
Interconexión de LAN:
• Generalidades
Página 28
• Repetidores o concentradores (Hubs)

• Puentes (Bridges) y conmutadores (switches)
Interconexión de WAN:
• Generalidades
• Encaminadores (Routers)
• Enrutamiento dinámico
• Vector de distancias (RIP)
• Estado de enlaces (OSPF)
• Convertidores de protocolo – Pasarelas (Gateways)
• Acceso a través de WLAN
• Arquitecturas de interconexión
• Túneles L2TP y GRE
c Acceso remoto mediante RAS o mediante VPN
Saber conectar y configurar a nivel básico los diversos equipos de interconexión.
Entender la configuración de los protocolos de enrutamiento interiores (IGP) más
comunes.
Entender una tabla de rutas y las posibilidades de backup.
Entender el funcionamiento y utilidad de los túneles. Enumerar los diversos tipos y
características.
Entender el funcionamiento del acceso remoto, vía RAS y vía VPN.
3.2.13.3. Actitudes
Comprender la necesidad de un enrutamiento adecuado y con enlaces redundantes.
Comprender la necesidad en la mayor parte de entornos de trabajo del acceso remoto a la

información y las aplicaciones.
3.2.14. UT14: VOZ SOBRE IP Y TELEFONÍA IP (18h)
3.2.14.1. Conceptos
Diferencias y similitudes entre VoIP y ToIP
Arquitectura VoIP: Terminales tradicionales, PBX, Gateways y Gatekeepers
Arquitectura ToIP: [VoIP] + Terminales IP + ATA (Analog Telephone Adapter) +
Gestor de llamadas
Página 29
Ventajas de VoIP y ToIP

Protocolos de transporte de voz/video: RTP
Principales codecs de voz: G.711, G.729, G.723.1
Principales protocolos de señalización: H.323, SIP y propietarios (Skinny, Skype,
IAX2)
Problemas de calidad (retardo, pérdidas, jitter y eco) y cómo solucionarlos (QoS,
buffers y canceladores de eco)
Asuntos legales (internacionales)
Interpretación de las diferentes arquitecturas de equipos y tecnologías VoIP/ToIP y
sus ventajas/inconvenientes
Identificación de las torres de protocolos involucradas en la transmisión de los
paquetes de voz y su señalización
Elección del codec adecuada según las necesidades
Identificación de problemas en la voz paquetizada.
3.2.14.3. Actitudes
Importancia de las ventajas de la VoIP/ToIP para las empresas.
Interés por las diferentes aplicaciones de VoIP disponibles.
Toma de consciencia de los aspectos legales internacionales.
3.2.15. UT15: INTERNET. ESTRUCTURA Y SERVICIOS (18h)
3.2.15.1. Conceptos
Evolución histórica y situación actual de Internet
Descripción de las bases teóricas.
Modelo Cliente-Servidor y modelo de 3 capas.
Direccionamiento (NAT) y resolución de nombres (DNS) en Internet
Correo electrónico. Protocolos SMTP, POP & IMAP.
Acceso remoto. TELNET. SSH. VNC & Terminal Server.
Transferencia de ficheros FTP.
Hipertexto y XML. WWW.
Otros servicios. Seguridad en servidores web (HTTPS).
Estructura de conexión a Internet: FW, DMZ.
Proxies. Filtrado de contenidos.
Página 30
Identificar los campos de los que consta una URL.
Realizar páginas web.
Diseñar la salida a Internet de una PYME.
Determinar los servidores a compartir en una empresa y el valor añadido de la
compartición. Determinar igualmente los posibles peligros de la compartición y
cómo eliminar en gran parte dichos peligros.
Determinar los pasos que son necesarios para poder navegar por Internet e
identificar los servidores que se pueden ver envueltos en dicha conexión.
3.2.15.3. Actitudes
Valorar la importancia del ADSL como medio de acceso a Internet casi universal.
Valorar la importancia para las empresas de darse a conocer y ofrecer sus servicios a
través de Internet.
Valorar el mercado y las posibilidades de negocio que abre Internet.
3.3. Incentivación del espíritu emprendedor
El Real Decreto 362/2004 establece, en el articulo 2 del capitulo 1, que una de las
finalidades de la Formación Profesional Especifica es “fomentar el espíritu emprendedor y
proporcionar la formación necesaria para el desempeño de actividades por cuenta propia y
empresariales, en especial en empresas de economía social”. La LOCE señala, asimismo,
que “cualquier asignatura/módulo del currículo debe tender a incentivar en el alumno el
espíritu emprendedor que le permita desenvolverse con autonomía en el mundo laboral al
que accederá”.
El desarrollo, incentivación, consolidación y afianzamiento del espíritu emprendedor lo

sigue manteniendo la LOE, incluyéndolo también para ESO en su artículo 23 y para
bachillerato en el 33.
3.4. Prevención de riesgos laborales asociados
Se debe conseguir que el alumno sea consciente de la importancia de la Prevención y

Protección ante los riesgos laborales.
En el desarrollo de las clases sé ira elaborando la “Evaluación de los riesgos”, que el
Página 31
desarrollo de la actividad en oficinas y administración genera. Conforme, se localice el

riesgo, se establecerán las acciones preventivas Se aprovechará, para una mayor
motivación la repercusión mediática que tienen la siniestrabilidad laboral.
Se tendrán en cuenta como mínimo los siguientes riesgos y sus acciones preventivas:
Riesgos de salud derivados del trabajo con pantalla
Fatiga visual: visión borrosa, pesadez en los párpados, ojos resecos, etc.
Dolores músculo-esqueléticos: cuello, cintura escapular y zona lumbar.
Estrés laboral: reacción del organismo a toda exigencia extrema.
Medidas preventivas
Ergonomía del lugar de trabajo: adaptación del mobiliario (mesa, silla, porta-
documentos) y los equipos (teclado, ratón, impresora, pantalla) según
recomendaciones y medidas que se publicarán para ser visualizadas en el aula de
informática y se entregarán para consulta en casa.
Adecuación del entorno:
Evitar equipos que emitan demasiado ruido acústico
Iluminación correcta, orientación adecuada de las pantallas con respecto a los

focos de luz (ventanas, luces) y uso de filtros protectores en las pantallas.
3.5. Educación en valores: Transversalidad
La transversalidad es mencionada de nuevo en la LOE, también para la Formación

Profesional.
Durante el desarrollo de las clases se cuidará en todo momento el uso del lenguaje
evitando mensajes que atenten contra la igualdad o que fomenten la intolerancia o la
incomprensión. Así mismo, durante el curso se valorará el esfuerzo, la constancia, el deseo
de superación, la creatividad y la curiosidad.
A continuación se citan los distintos contenidos que se pretenden abordar, explicando

cuáles son sus objetivos y cómo se pueden abordar en nuestro módulo:
Página 32
Educación para la salud
OBJETIVOS APORTACIONES DEL MODULO
Desarrollar hábitos de salud. Consideraciones ergonómicas a la hora de trabajar

con el ordenador.
Adquirir un conocimiento
progresivo del cuerpo, de las Utilización de periféricos (teclado, ratón) de uso más
principales enfermedades y de cómodo
cómo prevenirlas y curarlas.
* Ver apartado anterior
Educación ambiental
Conocimiento de los principales Posibilidades de reciclaje del material informático.

problemas medioambientales.
Uso racional de la energía. Posibilidades de
Adquirir responsabilidad ante el disminuir el consumo de los equipos.
medio ambiente.
Educación del consumidor
Crear una conciencia crítica ante el Internet como herramienta para el consumidor al
consumo. tomar decisiones.
Adquirir herramientas de decisión Derechos del consumidor en la defensa de sus datos

que consideren todas las
Página 33
alternativas para poder decidir personales. Legislación.

entre ellas.
Insistencia en la necesidad de recopilar información
Conocer los mecanismos del al comprar un bien, en este caso, un equipo
mercado, así como los derechos del informático.
consumidor.
Reflexiones sobre la piratería informática.
Educación moral y cívica
Respeto de la autonomía de los Ayudas de la informática y las comunicaciones para

demás. las personas con discapacidades.
Fomento del diálogo como medio Trabajo en equipo, cooperación, trabajo responsable.
de resolución de conflictos.
Educación para la paz y la convivencia
Crear actitudes de defensa de la Internet como medio de conocimiento de las distintas

paz. culturas del mundo.
Fomento del diálogo como medio

de resolución de conflictos.
Educación para la igualdad entre sexos (Coeducación)
Página 34
Análisis crítico de la realidad para Mismos derechos laborales para todos, sin
corregir juicios sexistas. discriminación por razones de sexo.
Fomento de hábitos no Valoración de personajes de ambos sexos como por

discriminatorios. ejemplo la Dra. Radia Perlman, conocida como “la
madre de Internet” por sus contribuciones al
Spanning-Tree y protocolos de encaminamiento.
http://research.sun.com/people/mybio.php?uid=28941
Página 35
4. METODOLOGÍA
La base metodológica y pedagógica de esta programación es la Teoría Constructivista (o

práctica) del aprendizaje basada en la psicología cognitiva. Ésta se concretará en el aula
con las siguientes directrices:
La intervención educativa está condicionada por el nivel de madurez del alumno.

La metodología ha de tener en cuenta las circunstancias concretas del grupo-aula,
que en la formación profesional específica pueden ser muy variables: por
procedencia, edad, intereses, etc.
La intervención educativa ha de tener en cuenta los conocimientos previos del

alumno y su interés por saber. Éstos son la base que permitirá aprendizajes
significativos, es decir que pueda el alumno relacionar lo que sabe con lo que
aprende. En este sentido, los conocimientos previos del alumno nos darán la
posición idónea para crear conflictos cognitivos, cuya resolución desemboca en
aprendizajes significativos.
La acción educativa debe incidir en la denominada “Zona de Desarrollo

Próximo” que se establece viendo la diferencia entre lo que el alumno es capaz
de hacer y de aprender por sí solo y lo que es capaz de hacer y aprender con el
concurso de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus
instrucciones o colaborando con ellas. Relacionado con este punto, se realizarán
trabajos en grupos y se utilizarán puestas en común o brainstorms.
La acción educativa debe asegurar aprendizajes funcionales, donde el alumno vea

la importancia de lo aprendido y su utilización en su futuro profesional. Esto es,
además, una fuente de motivación que facilita la retención de los conceptos.
Se facilitará la información y las oportunidades de aprendizaje a través del

conocimiento del entorno educativo, social y laboral por medio de actividades
previamente diseñadas y a través del módulo de F.C.T. Para dar forma a este punto
y el anterior, se tratará en todo lo posible, encuadrar los contenidos u actividades
del aula dentro del marco de la realidad laboral.
Página 36
Utilizar estrategias que favorezcan el espíritu emprendedor a través de

actividades que favorezcan la creatividad, la iniciativa y la capacidad de
investigación e innovación.
La metodología, a su vez, debe conseguir ser motivadora de futuros aprendizajes y

debe ayudar al alumno a “aprender a aprender” ya que los cambios en el sistema
productivo, los adelantos tecnológicos, los nuevos descubrimientos y la propia
posición del individuo le debe convertir en un sujeto “deseante de más
conocimiento” a lo largo de toda su vida profesional 7 .
4.1. 8 Actividades de enseñanza-aprendizaje
4.1.1. Criterios para diseñar actividades
Para la selección, diseño y secuenciación de las actividades de enseñanza y aprendizaje se

deben tener en cuenta los siguientes criterios:
Favorecerán el deseo de aprender, movilizando el esfuerzo necesario para ello.
Han de favorecer el conocimiento del entorno por parte del alumno.
Permitirán al alumno el conocimiento de su nivel de competencia inicial.
Han de ser adecuadas al nivel de desarrollo y ritmo de trabajo de los alumnos,

teniendo en cuenta la diversidad del alumnado mediante la observación de: tiempo
que se toma en analizar los problemas, cómo aborda la resolución de problemas,
cómo procesa la información, capacidad que tiene para mantener la atención, tipo
de refuerzo que necesita y agrupamientos que más favorecen su desarrollo e
7
La metodología favorecedora de futuros aprendizajes se vuelve a citar en el artículo 5 de la LOE
denominado “el aprendizaje a lo largo de la vida”
8
Por falta de espacio, no se enumerarán aquí las actividades de cada Unidad de trabajo, pero en los
ANEXOS podrán encontrarse detalladas.
Página 37
integración.
Contribuirán al desarrollo de aprendizajes funcionales, que le sirvan para su

inserción y aplicación en su futuro entorno profesional.
Favorecerán la autonomía del alumno, la capacidad de aprender por sí mismos, la

seguridad en el trabajo, la capacidad de trabajo en equipo, el desarrollo de
habilidades cognitivas, la asunción de actitudes positivas de cara a la vida y a su
futura inserción laboral.
4.1.2. Tipos de actividades
A lo largo de una secuencia de aprendizaje programamos las siguientes actividades:
Actividades de iniciación y de motivación, para recordar y asentar conocimientos

previos de los alumnos en relación con la unidad o bloque a introducir.
Utilizaremos en muchos casos los resúmenes realizados como parte de las
actividades de síntesis de unidades de trabajo anteriores.
Actividades de conocimientos previos. A través de preguntas sobre los contenidos

a desarrollar en la unidad, comprobaremos las ideas iniciales de las que partimos,
erróneas o no. Pondremos en común las distintas opiniones sobre los contenidos
que tiene cada uno de los alumnos, y trataremos de intuir cuáles de las posibles
soluciones parecen más correctas. Con este punto conseguimos crear conflictos
cognitivos entre lo que sabe el alumno y lo que va a aprender, aumentando su
motivación intrínseca por aprender.
Actividades de desarrollo y aprendizaje, a través de: búsqueda, elaboración y

tratamiento de la información, planteamiento, formulación, verificación,
comprobación de hipótesis y extracción de conclusiones, comunicación de la
información (con exposiciones, debates, trabajo por escrito, montajes audiovisuales
y plásticos…) y desarrollo de la memoria asociativa.
Actividades de resumen o síntesis. Se hacen al finalizar una unidad de trabajo.

Ayudará a los alumnos a esquematizar las ideas más importantes, a organizar y
Página 38
relacionar los contenidos y, en definitiva, a construir los aprendizajes.
Actividades de refuerzo o ampliación. Se desarrollan en un punto específico de

esta programación (Medidas de recuperación y Profundización).
Actividades de evaluación. Se desarrollan en el punto de igual nombre de esta

programación, dentro del apartado 5.3.
Al programar las actividades, debemos tener en cuenta: las posibilidades del centro
educativo, la programación del departamento de extraescolares, la Programación General
Anual y la posibilidad de realizar actividades conjuntas con otros departamentos
(actividades interdisciplinarias) y en el entorno del Centro.
4.1.3. Actividades complementarias de motivación y extraescolares
Para motivar al alumno y como medio de aumentar su interés en el módulo y su valor

laboral, se proyectarán en la sala de audiovisuales varias películas que atraerán a los
alumnos hacia el mundo de las redes de ordenadores:
Principio del módulo (UT2): película “Juegos de Guerra”. Resaltando la realidad

del inicio y la evolución de las redes de ordenadores desde los módems telefónicos
A lo largo del módulo: Video-documental animado “Warriors of the Net”

(http://www.warriorsofthe.net/index.html) que explica el funcionamiento de los
protocolos TCP/IP y equipos de interconexión. Como es de corta duración y trata
temas muy importantes, se puede visualizar varias veces a lo largo del curso, tanto
como motivación como repaso final.
Final del segundo trimestre, coincidiendo con los temas de WLAN y seguridad:
Algunos fragmentos seleccionados de http://thebroken.org/ donde se describen:
o Técnicas de encriptación en redes WIFI y como saltárselas.
o Técnicas de ingeniería social
o Técnicas para desencriptar o saltarse contraseñas en sistemas
Página 39
Windows.
Tercer Trimestre: película “La red”. Se realizará énfasis especial en la evolución de

las redes de computadoras y su masivo uso en cualquier aspecto de nuestra vida
cotidiana.
Además como actividades de motivación se planificarán dos salidas fuera del centro a
empresas del sector que alberguen Centro de Procesos de Datos, para identificar y
comprender el funcionamiento real de una red local así como su conexión a redes WAN.
Son sitios aconsejables los Ayuntamientos y las universidades, así como empresas de gran
tamaño que admitan visitas en grupo a sus instalaciones como: IBM, Unisys, Hewlett
Packard, Telefónica, etc.
Si es posible se realizará una visita al SIMO en el mes de noviembre o bien a Mundo

Internet en marzo haciendo coincidir la visita a empresas.
Si existe la posibilidad, se asistirá a charlas de expertos profesionales del sector o se

intentará que nos visiten en el aula, sobre todo antiguos compañeros o personal de las
empresas donde se realice la FCT.
Por último, se recomendará la consecución, al finalizar o durante el curso, de

certificaciones muy demandadas y reconocidas por las empresas como el CCNA 9 (Cisco
Certified Network Associate). A los alumnos interesados, desde el principio de curso se
les entregará documentación útil y se propondrán prácticas relacionadas.
4.2. Organización de recursos
La organización de los recursos es uno de los elementos de la intervención educativa y se

refiere a cómo se establecen los grupos, cómo se organiza el espacio, cómo se distribuye el
tiempo y qué materiales se utilizan.
9
Si existen alumnos que ya poseen el CCNA, se facilitará el siguiente escalón de certificación: CCNP ú
otras especialidades.
Página 40
La LOE, en su artículo 22 menciona los agrupamientos flexibles, desdoblamientos,

programas de refuerzo y tratamiento personalizado, etc.
La organización de los recursos debe tener en cuenta las directrices recogidas en el

proyecto educativo o en el proyecto curricular del ciclo, para utilizarlos en la realización
de la Programación.
El proyecto educativo establece los principios de actuación del centro, teniendo en cuenta
las características del mismo y del entorno (art. 68 de la LOCE) y con la programación
didáctica concretamos actuaciones, estrategias y organización de los recursos en función
de los objetivos planteados y las necesidades del alumnado.
En la formación profesional específica los recursos, en general, son gestionados por la

familia profesional a la que está adscrito el ciclo formativo, por lo que en muchos casos la
utilización de éstos puede estar incluida en el proyecto curricular (recordemos que la
LOCE no lo cita), pero hay espacios que pueden ser utilizados para las enseñanzas del
ciclo formativo y que son comunes para todo el centro; Biblioteca, Salón de usos
múltiples, etc.
4.2.1. Agrupamiento del alumnado
El agrupamiento del alumnado tiene una gran trascendencia para el aprendizaje como
favorecedor del mismo a través de la interacción entre alumnos y como recurso
metodológico aprovechando las diferentes organizaciones de los grupos.
La interacción entre alumnos. Buscamos como objetivos, a través de esta

interacción: mejorar el proceso de socialización, adquirir competencias sociales,
controlar posibles impulsos agresivos y aceptar las normas establecidas,
incrementar el rendimiento académico, facilitar intercambio de conocimientos
entre los alumnos, motivación en el trabajo y en el esfuerzo, impulsar el trabajo en
equipo, desarrollar la capacidad de resolución de conflictos y a través de ella la
toma de decisiones y por último desarrollo de aspectos importantes de la
personalidad para su integración en el mundo laboral, como desempeño de roles,
aparición del liderazgo, etc.
Página 41
La organización de los grupos vendrá condicionada por:
La actividad
El trabajo a realizar
Los objetivos planteados
Las características del grupo-aula y de los individuos que lo componen.
Por ello, según las actividades a realizar, lo grupos pueden ser de mayor o menor
número de componentes (incluso individuales) y estables para actividades diferentes o
rotativos.
Es muy importante tener en cuenta que en algunas actividades nos interesará que el
grupo sea homogéneo y en otras no. Es más, las diferencias en los grupos las
provocaremos para alcanzar objetivos como la integración, mejora de la tarea, refuerzos
de determinados alumnos, etc.
4.2.2. Organización de espacios y de tiempos
La organización de espacios y tiempos debe adecuarse a las posibilidades del centro (como
aulas específicas ya sean de informática, laboratorios, etc), a la normativa vigente
(horarios de profesores, espacios exigidos, etc.), a las necesidades de las actividades, a los
alumnos (ritmos de aprendizajes, alumnos con necesidades educativas que requieran de
espacios especiales u organización especial del aula, etc.), directrices emanadas del
Claustro y de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Hemos de ver la necesidad de realizar actividades, simultáneamente, por diferentes

alumnos en espacios distintos o en los mismos espacios, así como de aquellas que puedan
realizarse fuera del horario escolar como actividades extraescolares recomendadas y las
que se realizan como tareas interdisciplinares, además de la interconexión con las
actividades a programar durante la FCT.
Página 42
10
4.2.3. Materiales curriculares y recursos didácticos y tecnológicos
Los materiales a utilizar dependerán del profesor, los alumnos, el contexto y la interacción
entre esos elementos, pues se aplican a una situación concreta.
Pueden ir desde los más tradicionales a los más sofisticados; como explicación de clase,
libro de texto, tiza y pizarra, apuntes, artículos de prensa o texto de un libro, resumen de la
programación (objetivos, contenidos y criterios de evaluación a entregar al alumno a
principio de curso), retroproyector, transparencias, recursos TIC, etc.
4.2.3.1. Recursos TIC
Haremos una gran incidencia en la utilización de las tecnologías de la información y de la

comunicación debido a varias razones:
Pertenecen al mundo real del alumno hoy día y suponen una necesidad para su
futuro en cuanto a la formación y a su incorporación a la vida activa. Además de
ser una exigencia de la ley orgánica de las cualificaciones 5/2002 y del R/D
326/2004.
Los recursos median y forman parte del aprendizaje y éste debe ser funcional.
Su utilización supone un elemento para despertar el interés del alumno.
Ayudan a la mayor participación del alumno en el proceso e enseñanza-

aprendizaje.
Al principio de curso se entregará un CD con documentación y programas útiles.

Además se fomentará el uso de portales educativos “wiki” tipo www.moodle.org donde
subir nuevos contenidos y establecer foros de preguntas para todos los alumnos.
10
En los ANEXOS, así como en la bibliografía, se incluirán ejemplos de recursos didácticos y tecnológicos.
Página 43
5. LA EVALUACIÓN
5.1. Aspectos teóricos de la evaluación
Evaluar consiste en recoger datos y analizarlos para ser conscientes del desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje y, como consecuencia, tomar decisiones. Evaluar no es
informar ni calificar, aunque estas dos acciones formen también parte del proceso de
evaluación. La evaluación debe ser continua (esto es, continuamente se observa y se
analiza) para detectar los problemas cuando se produzcan y dar respuesta inmediata con el
menor coste posible. Esto redundará en la consecución del concepto de “calidad total”.
Serán objeto de evaluación los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza
y la práctica docente, en relación con el logro de los objetivos propuestos. Así se refleja en
el artículo 1 de la LOE, que incide en al evaluación del sistema educativo y de la función
directiva.
Teniendo como referencia el momento en el que se realiza la valoración, se distinguen:
La evaluación inicial: es de carácter diagnosticador y se realiza al comienzo de

curso y de cada unidad de trabajo o bloque de contenidos.
La evaluación formativa: se ejecuta en todo el proceso de aprendizaje y permite

controlarlo.
La evaluación sumativa: se lleva a cabo al final de un proceso (curso, trimestre,

unidad...) y proporciona una visión general y final del cumplimiento de objetivos.
La evaluación debe tomar como perspectiva y referencia los criterios de evaluación (del
siguiente apartado) determinados en la programación para el curso y para cada unidad de
trabajo. A su vez debe ser vista como una actividad formativa.
La evaluación requiere un seguimiento individual de cada alumno, para lo cual se

elaborarán fichas individuales y grupales en las que se recojan datos útiles tanto para la
evaluación sumativa como para la formativa.
Página 44
5.2. Criterios de evaluación
Según el R.D. 131/1995 de 16 mayo, los criterios de evaluación para las 8 capacidades
terminales del modulo de Redes de área local son:
Asociado a las UT 1, 8, 14 y 15
CAPACIDAD TERMINAL Nº 1: Utilizar los recursos de un sistema en red para realizar

funciones de usuario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
• Explicar los fundamentos, técnicas y características básicas de la transmisión de informa-
ción y los tipos de redes.
• Identificar y explicar la función de los componentes "hardware" y "software" básicos de un
sistema en red.
• Citar los recursos que hay que compartir en una red, las técnicas que utiliza el sistema
operativo para su gestión y explicar su influencia en los procedimientos de operación sobre
el sistema.
• Describir los procedimientos generales de operación en un sistema en red.
• Citar los sistemas operativos de red más utilizados y sus características básicas.
• En un caso práctico sobre un sistema en red completo de cuya documentación básica
correspondiente al sistema operativo de la red y al "software" ya instalado se dispone:
. Interpretar correctamente la información que proporciona la documentación.
. Identificar mediante un examen del sistema: los equipos, sus funciones, el sistema opera-
tivo de las estaciones de trabajo y el sistema operativo de red.
. Manejar adecuadamente las funciones básicas del sistema operativo de las estaciones de
trabajo.
. Describir la organización del espacio de almacenamiento de los datos en el servidor de
archivos.
. Explicar el esquema de seguridad y confidencialidad de la información que proporciona el
sistema operativo de red.
. Manejar y explicar los comandos de la operación en red, su función y sintaxis.
. Explicar las variables básicas de entorno de operación en red, identificando tanto los
ficheros de configuración más importantes como su función y contenido.
. Identificar aplicaciones para el uso de los recursos de otros sistemas o redes conectados a
la red y describir su finalidad y modo básico de operación.
. Ejecutar directamente sobre el sistema funciones básicas de usuario tales como: cone-
xión/desconexión, manejo del espacio de almacenamiento, utilización de periféricos,
comunicación con otros usuarios, conexión con otros sistemas o redes...).
Asociado a las UT 1, 2, 3, 5 y 13
Página 45
CAPACIDAD TERMINAL nº 2. Analizar la composición, características y configuración

física de la red.
• Describir la composición física de un sistema en red: medios físicos de transmisión de
información, equipos, estándares de funcionamiento, y modo de conexión.
• Reconocer y explicar las condiciones eléctricas y ambientales de funcionamiento en
general de los equipos y medios físicos de transmisión.
• Explicar características técnicas de equipos y medios de transmisión y su influencia sobre
las prestaciones del conjunto, así como sus posibles modos de configuración.
• En un caso práctico sobre un sistema en red del que además se dispone de la documenta-
ción correspondiente del "hardware":
. Identificar las secciones de la documentación e interpretar la información técnica que
proporciona, así como las instrucciones de manipulación de equipos.
. Evaluar, mediante un examen del sistema, las condiciones eléctricas y ambientales de la
instalación, equipos instalados, medios físicos y modo de conexión.
. Describir mediante el examen del equipo y su documentación, su configuración actual, sus
componentes y características.
Asociado a las UT 7 y 8
CAPACIDAD TERMINAL nº 3. Seleccionar razonadamente las opciones de instalación y

configuración de un sistema operativo de red atendiendo a determinados requerimientos
funcionales y a las características del "hardware" y el "software" ya instalado.
• Citar y explicar las fases generales de un procedimiento de instalación de un sistema
operativo de red.
• Explicar el esquema de organización interna de los discos de los servidores en particiones
y sus procedimientos de formateo.
• Citar y justificar medidas de seguridad de la información existente en un sistema para la
instalación de "soft-base".
• Enumerar características importantes de la configuración "hardware" que hay que tener en
cuenta en la instalación del sistema operativo de red y el "soft-base" y explicar su significa-
do.
• En un caso práctico de instalación del sistema operativo de red con un sistema informático
en red, una instalación parcial de "software" en las estaciones de trabajo y en alguna parti-
ción del servidor de red, y con la correspondiente documentación del "hardware" e
instalación del "software":
. Elegir las utilidades idóneas para la instalación del sistema operativo de red, explicando
su función y manejo básico.
. Explicar la arquitectura del sistema operativo de red: módulos que lo componen y su fun-
Página 46
ción.
. Interpretar los requerimientos propuestos para la instalación y configuración.
. Elegir las opciones adecuadas sobre un guión de instalación y configuración del sistema
operativo de red en el servidor, estaciones de trabajo, servidores de impresión y comunica-
ciones teniendo en cuenta los requerimientos propuestos y la composición actual del siste-
ma.
. Preparar sobre un disquete una secuencia de arranque y conexión adecuada para un servi-
dor o una estación de trabajo, en función de la configuración y protocolo de su tarjeta de red
y de su sistema operativo.
CAPACIDAD TERMINAL nº 4. Organizar y aplicar procedimientos de administración de

un sistema de red.
• Describir técnicas que utiliza el sistema operativo de red para permitir la compartición de
los recursos.
• Definir los procedimientos que garanticen la seguridad, integridad y confidencialidad de la
información en una red.
• Citar los síntomas y problemas que puede presentar una red en general como resultado de
accesos y usos indebidos y definir medidas de carácter preventivo.
• Clasificar distintos soportes y procedimientos de copias de seguridad en función de la
velocidad de operación y la seguridad que ofrecen.
• En un caso práctico en el que se dispone de una red con aplicaciones instaladas y la corres-
pondiente documentación del administrador del sistema operativo de red:
. Reconocer variables de entorno y configuración, ficheros de procedimientos y configu-
ración, su contenido y su finalidad tanto en servidores como en estaciones de trabajo.
. Identificar las utilidades que proporciona el sistema para automatizar las funciones de
administración de la red, su función y su sintaxis.
. Elegir las utilidades adecuadas, su orden de aplicación y el estado del sistema más ade-
cuado para realizar funciones de administración del sistema tales como: mantenimiento de
usuarios, gestión de sistemas de archivos, procesos y colas, copia y restauración de
información, etc.
. Proponer una distribución del espacio de almacenamiento y un esquema de seguridad y
confidencialidad de la información adecuados para los usuarios y datos que se deban alma-
cenar.
. Diseñar un procedimiento y un calendario de copias de seguridad en función de la impor-
tancia de la información que hay que copiar y su ritmo de renovación.
CAPACIDAD TERMINAL nº 5. Evaluar el rendimiento de la red para proponer una

explotación o configuración más adecuada.
Página 47
• Enumerar los problemas que crea una red con una gestión de los recursos inadecuada y
justificar la importancia de la medición, contabilización del uso de recursos.
• Citar los recursos básicos que hay que controlar en la explotación de una red, los
parámetros que los miden y sus unidades.
• Describir procedimientos y utilidades de medida de la utilización de recursos.
• Explicar medidas y criterios de optimización de utilización de un recurso y de aumento de
la capacidad de la red.
• En un caso práctico en el que se dispone de un sistema en red con aplicaciones instaladas:
. Identificar distintas utilidades que proporciona el sistema para la medida de los recursos,
su función y su manejo.
. Seleccionar el procedimiento y las utilidades adecuadas para medidas de un recurso, apli-
cándolos convenientemente en la evaluación del rendimiento del mismo.
. Proponer las medidas que mejoren la explotación del recurso o las que respondan a la
necesidad de incrementar la capacidad de la red.
Asociado a las UT 8, 10, 11 y 13
CAPACIDAD TERMINAL nº 6. Analizar y evaluar un sistema en red para aislar, corregir

y prevenir las causas de un fallo.
• Describir un procedimiento general de análisis y detección de las causas de un fallo en una
red.
• Explicar los fallos más comunes de una red y los síntomas que presentan.
• Describir procedimientos de diagnóstico y comprobación de equipos y medios físicos, los
útiles necesarios y las medidas de seguridad físicas y de la información.
• Explicar las operaciones de mantenimiento preventivo de un equipo o medio de trans-
misión.
• Identificar y explicar el modo de aplicación de útiles y "software" para el diagnóstico y
comprobación de equipos, medios y conexiones.
• Citar y justificar medidas de seguridad física y de la información en la manipulación de los
equipos y medios de transmisión.
• En un caso práctico en el que se propone examinar un sistema en red con su docu-
mentación de uso completa y un fallo real o ficticio:
. Proponer hipótesis razonadas sobre los posibles puntos o componentes del sistema que
están fallando.
. Seleccionar el procedimiento más adecuado, los útiles necesarios y las medidas idóneas
que garanticen la integridad del sistema y la información en la comprobación de un equipo,
el medio, y las conexiones propuestas.
. Realizar y/o definir las operaciones necesarias para la detección y corrección del fallo real
o ficticio del caso propuesto.
. Explicar las posibles consecuencias del problema sobre la integridad de la información en
Página 48
función de su alcance y los procesos que se estaban desarrollando en el sistema.

. Proponer medidas de carácter preventivo para evitar que aparezca nuevamente el pro-
blema.
Asociado a las UT 3, 4, 5, 6, 9 y 14
CAPACIDAD TERMINAL nº 7. Analizar y valorar los aspectos que intervienen en la

elección de una red local.
• Explicar los conceptos básicos de la transmisión de información y las características
básicas de una red local: topología, nodos, medios físicos de transmisión, ancho de banda y
velocidad de transmisión, métodos de acceso y técnicas de transmisión.
• Describir diferentes medios de transmisión y explicar las topologías en que se aplican, sus
características de ancho de banda, longitud máxima, número máximo de nodos, ventajas e
inconvenientes.
• Identificar diferentes métodos de acceso y explicar su funcionamiento básico y las presta-
ciones que ofrecen.
• Citar los principales estándares de protocolos y explicar su arquitectura básica.
• Identificar las principales topologías de red local y explicar sus ventajas e inconvenientes,
sus características básicas, sus prestaciones y los equipos y medios que necesitan.
• Citar los principales sistemas operativos de red del mercado, las topologías y sistemas
operativos que soportan y sus características básicas.
• Describir los aspectos que se deben considerar en la elección de una topología y los medios
de transmisión de red local y sus criterios de obtención y valoración.
• En un supuesto en el que se especifican las características de los recursos "hardware" y
"software" actuales, la actividad informática actual (procesos y su volumen de datos), situa-
ción geográfica de los usuarios y distancias, distribución geográfica y criterios de seguridad
y confidencialidad de la información, proponer la topología, medios, equipos más
adecuados, su función y distribución.
Asociado a las UT 12, 13 y 15
CAPACIDAD TERMINAL nº 8. Analizar y valorar los aspectos básicos que se deben

considerar en la conexión externa de una red local a otras redes y/o sistemas.
• Explicar los conceptos básicos relacionados con la conexión de la red al exterior: tipos de
enlaces, medios de transmisión, técnicas y equipos de transmisión, sus funciones,...
• Citar los tipos de redes, los protocolos más importantes de conexión remota de red y trans-
porte datos y explicar su arquitectura básica, equipos y aplicaciones.
• Enumerar equipos de conexión interred y explicar la función de uno de ellos.
• Citar estándares de interconexión lógica interred y de red con otros sistemas.
Página 49
• Describir las características básicas de un estándar de conexión lógica de la red, su

arquitectura básica, sistemas operativos y de red que soporta y servicios básicos que
proporcionan.
• Identificar y explicar las características más importantes de un servicio de transporte de
datos: estructura de la red e transporte, características, protocolo, equipos y "software" de
conexión, prestaciones, interfaces de usuario, tarifa, aplicaciones,...
• Identificar y explicar las características más importantes de un servicio de bases de datos,
red de transporte que utiliza, equipos y "software" de conexión, tarifa, interfaces de usuario,
aplicaciones,...
• Identificar distintos tipos de aplicación de las conexiones externas de una red y citar los
recursos necesarios.
• Describir los aspectos básicos que hay que considerar en la conexión de la red a otras redes
y otros sistemas.
• En un supuesto sobre un determinado sistema de red local y requerimientos de conexión
externa:
. Identificar qué tipo de servicio y aplicación se necesita para su satisfacción: transferencia
de ficheros, conexiones red local - red local, conexión asíncrona vía línea telefónica, correo
electrónico...
. Proponer los recursos necesarios para la conexión: equipos y "software", tipos de enlaces
y puntos de enlace en la red.
11
5.3. Actividades o métodos de evaluación
Las actividades o métodos que utilizaremos para la evaluación son:
Prácticas y trabajos complementarios de investigación en libros y en Internet, que

cada alumno tendrá que exponer, defender y aplicar mediante resolución de
supuestos prácticos.
c Es obligatoria la realización de las mismas. Los alumnos que tengan prácticas

pendientes de realizar, podrán realizarlas en la fecha o fechas de recuperación
que el profesor determine. En el caso de que falte alguna práctica por entregar a
día de la prueba escrita, el alumno podrá realizar la prueba de evaluación
11
En los ANEXOS se insertarán ejemplos concretos de actividades de evaluación así como las actividades
programadas para cada unidad.
Página 50
correspondiente al trimestre donde estas unidades se han impartido, pero esta

nota no se considerará hasta que entregue todas las prácticas.
Al menos, una prueba escrita tradicional al finalizar el trimestre. También se

realizarán, si se considera conveniente al terminar una unidad de trabajo o un
bloque de contenidos.
c Los contenidos teóricos se evaluarán mediante una prueba de tipo test.

c Los contenidos de tipo práctico se evaluarán mediante la resolución de varios
problemas parecidos a las prácticas. Se entregará documentación necesaria
para su resolución cuando se estime oportuno.
Una prueba global al final del curso. Se incluye esta última prueba con el
objetivo de que los alumnos se obliguen a construir una imagen completa del
curso, y de que vayan adquiriendo el hábito de trabajar con un mayor volumen de
información.
También se evaluarán aspectos como la iniciativa, interés el esfuerzo personal y la

asistencia a clase.
Un cuestionario, por evaluación, a los alumnos para conocer su opinión sobre el

desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje que utilizamos como elemento
de información.
5.4. Criterios de calificación
La evaluación trimestral se considera aprobada si:
NotaTrimestral = 0’7 x NotaPruebaEscrita + 0’3 x NotaPrácticas >= 5
Es decir, si el 70% de la nota obtenida en la prueba escrita más el 30% de la nota de las
prácticas es igual o superior a cinco.
En caso contrario el alumno tiene que realizar la recuperación correspondiente.
Esta nota trimestral sólo puede ser modificada al alza en función de la trayectoria que el
Página 51
alumno ha tenido a lo largo del curso.
La nota final del curso será un valor de 0 a 10 sin decimales que se obtendrá mediante el
redondeo matemático de la media aritmética de las notas de las tres evaluaciones.
El alumno superará el módulo si tiene aprobadas las tres evaluaciones trimestrales.
Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua (por acumulación de más del
10% de faltas de asistencia o por no entregar las prácticas), serán calificados mediante la
realización de una prueba en el mes de junio.
5.5. Seguimiento de la programación
La evaluación continua permitirá un seguimiento de la programación. Cualquier

circunstancia que incida en la marcha del curso (hay determinados hechos que no se
pueden prever) puede, tras una valoración, alterar esta programación. Por ello el presente
documento se revisará mensualmente desde el departamento.
La modificación de la programación se realizará por escrito. La propuesta de cambios se

acompañará de las debidas justificaciones que expliquen las decisiones tomadas.
5.6. Medidas de recuperación y profundización
La LOGSE y ahora la LOCE en su exposición de motivos, señalan la importancia de

atender a la diversidad del alumnado y justifica así la necesidad de establecer diferentes
trayectorias.
Pues bien, de la misma forma en el grupo-aula nos encontraremos alumnos que van a
alcanzar de forma diferente y en momentos distintos los objetivos marcados para esta
programación. Para ellos programamos unas medidas de recuperación y profundización,
atendiendo fundamentalmente a las realizaciones.
5.6.1. Medidas de recuperación
Para aquellos alumnos que no asimilen los contenidos impartidos, se organizaran grupos
para realizar ejercicios específicos. En función de la disponibilidad horaria y de aulas
Página 52
específicas, se establecerán turnos para poder volver a realizar las prácticas no superadas.
5.6.2. Medidas de profundización o ampliación
Dado el volumen de contenidos que se imparten en este modulo, apenas queda tiempo para
profundizar en algunos de ellos. En el caso de finalizar el temario antes de lo previsto, se
elegirán ciertos temas específicos para profundizar en ellos.
Las medidas de recuperación y profundización diseñadas deben estar necesariamente

relacionadas e incluso realizarse conjuntamente, puesto que aunque los ritmos de
aprendizaje, los intereses y la motivación sean diferentes los contenidos sobre los que
versan ambas medidas son similares.
Un aspecto a tener en cuenta es el diferente lenguaje de profesor y alumno que en muchos

casos supone “una barrera en la comunicación”. La realización de trabajos conjuntos,
encargándose de aspectos diferentes los alumnos que realizan medidas de recuperación y
de profundización pueden ser oportunos, así como exposiciones o trabajos por parte de
alumnos con un mejor ritmo de aprendizaje y hacer que otros con menor ritmo realicen
resúmenes de lo expuesto por su compañero o explicaciones sobre el trabajo. Este tipo de
medidas ayudan, además, a una mejor integración en el aula y a favorecer hábitos de
trabajo y de reconocimiento del esfuerzo.
Página 53
6. ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
La planificación de la programación ha de tener en cuenta la respuesta a la diversidad del

alumnado y las consiguientes necesidades educativas específicas, con unas finalidades
básicas:
Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.
Facilitar el proceso de socialización y autonomía de alumnos y alumnas.
Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.
Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.
Favorecer el desarrollo profesional e inserción laboral del alumno.
Hay que tener en cuenta, no obstante, que los ciclos formativos de grado superior no
entran dentro de la enseñanza obligatoria y, por ello, las adaptaciones curriculares
deben de ser siempre no significativas, es decir, no se pueden variar ni los contenidos ni
las capacidades terminales (pero sí la metodología, criterios y métodos de evaluación).
La LOCE diferencia cuatro tipos de alumnos con necesidades educativas específicas 12 :
1) Alumnos con desigualdad de oportunidades para una educación de calidad

por desventaja social. La LOCE dedica los artículos 40 y 41 a este apartado
indicando que los poderes públicos desarrollarán las acciones necesarias y
aportarán los medios precisos, sean materiales, humanos, técnicos o económicos,
incluyéndose la posibilidad de transporte escolar, comedor o libros de texto
gratuito.
Desde nuestro departamento se apoyarán todas las medidas que se desarrollen, bien por
iniciativa del centro o a través de la Administración. También fijaremos en nuestra
12
La LOE ahora los denomina “alumnos con necesidad específica de apoyo educativo”
Página 54
programación, nuestro apoyo y colaboración con el departamento de Orientación.
2) Alumnos extranjeros 13 . La LOCE dedica su art. 42 a estos alumnos e indica el

factor que sería clave para nosotros, a efectos de esta programación: que tengan
problemas en la comprensión de la lengua. En la nueva LOE estos alumnos se
engloban dentro del grupo de “alumnos con integración tardía en el sistema
educativo español”. Los demás factores tendrían que ver con su situación de
desventaja social que ha sido tratado en el apartado anterior.
Sobre la dificultad con el lenguaje, realizaríamos las adaptaciones necesarias de los

materiales curriculares que favorecen el aprendizaje del módulo, a la vez que de la
lengua, con las directrices marcadas por el departamento a incluir en el proyecto
curricular. También, participaremos en las acciones que se promuevan desde el
Departamento de Orientación o directamente fuesen desarrolladas por el Claustro o
la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Se facilitará el uso en el aula de informática de programas traductores de documentos

y páginas Web. Cuando sea posible se entregará documentación en idioma propio y/o
inglés.
3) Alumnos superdotados intelectualmente. Este apartado se trata en el art. 43 de

la LOCE (La LOGSE los denominaba sobredotados y la LOE ahora los denomina
“de altas capacidades intelectuales”), y ha sido desarrollado, en cuanto a las
medidas de flexibilización, en el R/D 943/2003 de 18-7-03.
Las acciones a programar respecto de estos alumnos no serían exclusivas para nuestro
módulo, sino que deberían estar coordinadas con los demás profesores y ser recogidos
en el proyecto curricular (La LOCE no lo cita) o seguir las recomendaciones emanadas
desde la Comisión de Coordinación Pedagógica o el Departamento de Orientación.
13
La nueva denominación para este tipo de alumnos en la LOE es de “alumnos con integración tardía en
el sistema educativo español”.
Página 55
Un problema que plantean estos alumnos es su desinterés ante el aprendizaje por la

facilidad para alcanzar los objetivos marcados para el resto del grupo, por lo que
conviene marcarles objetivos individuales superiores, a través de actividades de
ampliación, más complejas, que les obligue a realizar el esfuerzo necesario que les
permita valorar la consecución de resultados.
4) Alumnos con necesidades educativas especiales. En la LOGSE se englobaban

bajo esta denominación todos los alumnos que presentaban alguna necesidad
educativa independientemente de su origen. La LOCE deja el término especiales
para los alumnos que por padecer, temporal o permanentemente, discapacidades
físicas, psíquicas, sensoriales, o por manifestar graves trastornos de la personalidad
o de conducta requieran una atención especializada, con arreglo a los principios de
no discriminación y normalización educativa, y con la finalidad de conseguir su
integración.
Partimos de que las adaptaciones de espacios, tiempos, etc. vienen desarrolladas a

través de la Administración o el propio centro educativo, por lo que nos vienen dadas.
Es decir, programamos aquello que depende de nuestro departamento.
Respecto de estos alumnos nuestro departamento tendrá diferentes tipos de actuaciones:
Colaborar con el departamento de orientación en la posible detección precoz de

las necesidades educativas, aunque por la edad de estos alumnos es muy probable
que hayan sido detectadas en anteriores niveles educativos.
Adaptar las actividades, si es posible, a sus circunstancias. En todo caso, siempre

deberían cubrir las necesidades para la adquisición de la competencia profesional.
Trabajar en coordinación con el departamento de orientación en la orientación

efectiva de estos alumnos si su desarrollo profesional dentro del perfil definido en
el ciclo resultase imposible.
Investigar, instalar y configurar las distintas herramientas disponibles en forma de

periféricos y/o software para los distintos sistemas operativos que permiten
adaptaciones visuales, auditivas, motoras, etc.
Página 56
7. ELABORACIÓN DE LA MEMORIA
Al finalizar el curso escolar debemos analizar los procesos y los resultados obtenidos para
sacar unas conclusiones que nos permitan la mejora para siguientes cursos.
Esto supone dos acciones fundamentales: la evaluación de la programación y su

realización y las propuestas de mejora que se deducen de lo anterior.
7.1. Evaluación de la programación
La actividad docente requiere de un permanente proceso de reflexión sobre las acciones

educativas y los resultados que producen. La evaluación supone el análisis del proceso de
enseñanza-aprendizaje durante un curso escolar en un centro educativo concreto.
Esta labor debe ser llevada a cabo por todo el departamento teniendo en cuenta las
experiencias personales de todos los componentes del mismo, así como los resultados y las
opiniones de los alumnos reflejadas en el cuestionario mencionado en el punto de la
evaluación, las indicaciones que realicen los tutores de FCT de las empresas donde se
realizan las prácticas y la inserción laboral de los alumnos.
Hemos a su vez de comparar la situación con cursos anteriores, con otros centros y
contrastar algunas opiniones con el resto de profesores que imparten docencia en los
mismos grupos. En este último caso a través de las sesiones de evaluación, así como en los
claustros y en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
7.2. Propuestas de mejora
Una vez llevada a cabo la evaluación de la programación, el otro punto fundamental es la

realización de propuestas de mejora. Estas propuestas tendrán varios destinatarios
posibles: la Inspección educativa, la Dirección del centro escolar, la Comisión de
Coordinación Pedagógica, el Claustro de profesores o el Consejo Escolar.
Estas propuestas de mejora deben ser “posibles” pues de lo contrario sólo contribuyen al
desencanto y a una sensación de que nada es mejorable.
Página 57
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1. Bibliografía de Aula
Abad, A. “Redes de área local”. Mc Graw-Hill
8.2. Bibliografía referida a los aspectos científicos de la programación
Tanenbaum. “Redes de Ordenadores”. Prentice Hall
Stallings. “Comunicaciones y redes de computadoras” Prentice Hall
Feit, Sidnie. “TCP/IP, arquitectura, protocolos, implementación y seguridad”.

Osborne McGraw-Hill
Huidobro, J.M. “Sistemas de comunicaciones”. Paraninfo
Cisco Press: CCNA Study Guide
Prensa especializada: PC World, PC Actual, Byte, Solo Linux, Packet, etc.
8.3. Bibliografía de departamento referida a los aspectos didácticos de la programación
Barberá, E. ”La educación en la red. Técnicas virtuales de enseñanza y

aprendizaje”. Paidós, 2003.
Bernardo Carrasco, J, y Basterreche Baignol, J. “Técnicas y recursos para motivar

a los alumnos”. Rialp, 1993.
López Mojarro, M. “La evaluación del aprendizaje en el aula”. Edelvives, 2001.
Rodríguez, J. C. “La educación profesional en España”. Cinco Días (13/12/2002).
Cursos del sindicato ANPE Andalucía:
c El desarrollo psicoevolutivo del niño
c La programación didáctica y su aplicación en el aula
Página 58
8.4. Direcciones y recursos web
http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa:Redes_inform%C3%A1ticas
http://www.cisco.com/public/support/tac/documentation.html
http://www.watersprings.org/ - Búsqueda de RFCs y Drafts del IETF
http://www.hardwarebook.net/ - Referencia para cableados y conectores
http://www.monografias.com/Computacion/Redes/ - Tutoriales y manuales varios
http://www.warriorsofthe.net/index.html - Video animado que explica el funcionamiento

de los protocolos TCP/IP y equipos de interconexión
8.5. Recursos institucionales
• “Administración de Sistemas Informáticos”. Grado Superior. ANELE. Ministerio

de Educación, Cultura y Deporte.2000.
• Consejería de Educación de la Junta de Andalucía:

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portada.jsp
• Centros TIC: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/guadalinex/
Página 59
ANEXOS
Página 60
9. ANEXOS
9.1. ANEXO I: OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS

UNIDADES DE TRABAJO 61
PROBLEMAS (18h) 75
9.2. ANEXO II: EJEMPLOS de PRUEBAS DE EVALUACIÓN y/o ACTIVIDADES 82

9.2.1. EJERCICIO DE REDES IP 82
9.2.2. EJERCICIO DISEÑO REDES IP, TABLA DE RUTAS Y PROTOCOLOS 85
9.2.3. PREGUNTAS TIPO TEST EVALUACIÓN REDES AREA LOCAL (SIMULACION CCNA) 86
9.3. ANEXO III: EJEMPLOS de PRÁCTICAS 89

9.3.1. PRÁCTICA 1. DESCUBRE LA TOPOLOGÍA 89
9.3.2. PRÁCTICA 2. REPARA LA RED 92
9.3.3. PRÁCTICA 3. CONFIGURA LOS ENRUTADORES 93
9.4. ANEXO IV: TABLAS - RESÚMENES 99

9.4.1. TABLA EQUIPOS INTERCONEXIÓN 99
9.4.2. TABLA PROTOCOLOS 100
9.4.3. TABLAS LAN 102
9.4.4. TABLA SEGURIDAD: equipos y protocolos 104
9.4.5. Túneles 105
9.4.6. PARALELISMO OSI-CORREOS 106
9.4.7. POSTER: TORRE DE PROTOCOLOS 107
Página 61
9.1. ANEXO I: OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y CRITERIOS

DE EVALUACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
9.1.1. UT01: INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE COMUNICACIONES (9h)

9.1.1.1. OBJETIVOS
Conocer la evolución y la clasificación de las redes.
Identificar los diferentes actores del sector de las comunicaciones.
Utilizar los recursos de un sistema en red para realizar funciones de usuario.
9.1.1.2. METODOLOGÍA: ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

9.1.1.2.1. Actividades de presentación-motivación
Mediante la técnica de brainstorming, identificar trabajos que no podrían realizarse
sin redes de comunicación.
Indicar en cada caso qué requerimientos pensamos que tendrían cada uno de estos
tipos de comunicaciones.
Mediante la técnica de brainstorming, identificar qué trabajo puede realizar un
técnico de redes en cada uno de los actores principales de las comunicaciones.
9.1.1.2.2. Actividades de conocimientos previos
Continuando con la (primera) actividad anterior, para cada uno de los ejemplos expuestos,
comprobar si pueden indicar algunos tipos de redes y/o sus características.
Comprobar para cada caso si cada una de las necesidades ha de ser satisfecha por
proveedores de comunicaciones o si podemos montarla independientemente.
9.1.1.2.3. Actividades de desarrollo de contenidos

Explicación oral de los contenidos conceptuales del tema.
Comprobar si las hipótesis iniciales de tipos de redes y usos pueden ser o no
correctas.
Identificación y explicación de la función y características básicas de la red
disponible en el aula de informática, atendiendo a los contenidos estudiados.
Observación e identificación de los aspectos y elementos de la red que no han sido
considerados inicialmente.
Este trabajo se hará en grupos de dos o tres personas. Buscar información sobre:
c Características de estándares (www.waterspring.org )
Página 62
c los estándares que soportan diversos equipos de red.

9.1.1.2.4. Actividades de consolidación
En grupos de tres preferentemente, realizar un diseño de alto nivel de las comunicaciones
de una empresa/institución y exponerlo en clase.
9.1.1.2.5. Actividades de refuerzo

Realizar un esquema/resumen de las exposiciones de los compañeros en el apartado
anterior.
9.1.1.2.6. Actividades de evaluación

Se valorará, además de la realización de cada trabajo, la participación en clase y las
preguntas a los compañeros en sus exposiciones.
Se observará el grado de compromiso/participación en los trabajos en grupo.
9.1.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explicar los fundamentos y características básicas de la transmisión de
información y los tipos de redes.
Identificar y explicar la función de los componentes básicos de un sistema de
comunicaciones.
Identificar la topología, tipo de red y posible clasificación de diversas redes de
comunicaciones.
Citar los organismos encargados de establecer normas de homogeneidad aplicables
a los sistemas de comunicaciones.
9.1.2. UT02: ASPECTOS FÍSICOS DE LA TRANSMISIÓN DE DATOS (18h)

9.1.2.1. OBJETIVOS

Película “Juegos de Guerra”. Resaltando la realidad del inicio y la evolución de las
redes de ordenadores desde los módems telefónicos
Formular hipótesis del funcionamiento del módem y del ADSL y por qué uno
ofrece mayor ancho de banda y puede convivir con una comunicación por voz.
Elucubrar igualmente sobre por qué puedo conectarme desde cualquier teléfono
con módem pero debo esperar a que la compañía de teléfonos realice algún proceso
para poder usar el ADSL.
Página 63
Iremos escribiendo en la pizarra tipos de cables y normas para comprobar si las conocen y
hasta qué punto.

Explicaciones orales y en la pizarra de los contenidos a desarrollar.
Recopilación de distintos tipos de cables coaxiales, de cobre, de fibra óptica, etc.,
comprobando posteriormente su estructura física interna.
En parejas, consultarán en la web normas y especificaciones sobre conectores y
cableados.
Manejo de un grimpador para elaborar cables UTP de diversas longitudes y tipos
(cruzados y rectos).
Probar las distintas posibilidades de conexión Ethernet con cable RJ-45 (PC-
switch-router) con distintos cables cruzados y rectos. Justificar los resultados.
En parejas, recopilación de catálogos, revistas especializadas, páginas web, etc.
que incluyan información sobre las características de los módems comercializados
actualmente.
Realización de ejercicios utilizando cada uno de los distintos métodos de
detección y corrección de errores.
Realización de un esquema/resumen del tema que incluya las codificaciones, tipos de
señales y los principales medios de transmisión así como los conceptos principales
desarrollados en el tema.
9.1.2.2.5. Actividades de ampliación

En grupos de 2 o 3 alumnos, determinar las características de los conectores y los cables
necesarios para la conexión de diversos equipos de red.

Elaborar una tabla con los tipos de cable, su tipo, su alcance, su uso, estándares, etc. Esta
actividad será individual pero pueden utilizar material de clase.

Describir la composición física de un sistema de red: medios físicos de
transmisión, equipos, estándares de funcionamiento y modos de conexión.
Explicar características técnicas de equipos y medios de transmisión y su
influencia sobre las prestaciones del conjunto.
Describir mediante el examen del sistema y su documentación, su configuración
actual, sus componentes y características.
9.1.3. UT03: ARQUITECTURA DE COMUNICACIONES (10h)
9.1.3.1. OBJETIVOS
Página 64

Presentar un esquema de una arquitectura monolítica y cómo añadirle funcionalidades
nuevas.
Plantear el problema del desarrollo de diversas funciones por cada uno de los grupos de la
clase y cómo interactuarían entre ellos.

Lanzar preguntas a la clase para comprobar si saben lo que son los niveles, cuántos hay,
funciones que desempeñan cada uno, protocolos que conocemos, etc.

Elaboración de resúmenes, esquemas y mapas conceptuales sobre las funciones y
servicios de las distintas arquitecturas de comunicaciones.
Realización de esquemas generales para la comparación por niveles del modelo
OSI y otras arquitecturas usuales de las redes.
Planteamiento de ejemplos susceptibles de ser comparados con el modelo OSI:
c Ejemplo del cartero -> Ver Anexos
c Desarrollo de software
Reconocimiento de las características y funciones de los protocolos e interfaces en
los distintos niveles OSI.
9.1.3.2.4. Actividades de consolidación, refuerzo y ampliación
Para protocolos de aplicación conocidos (telnet, ftp, http...), más o menos complejos según
se trate de actividades de refuerzo o recuperación, determinar los protocolos subyacentes
en cada uno de los niveles, determinando las funciones de cada nivel.
Exponerlo en clase.

Se evaluará la exposición del apartado anterior.
Se realizará una prueba escrita tipo test para comprobar la asimilación de conceptos. Se
justificará la respuesta en clase. Los alumnos se autoevaluarán en dicha prueba.

Sintetizar los distintos niveles, funciones y servicios del modelo de referencia para
la interconexión de sistemas abiertos para establecer su relación con otras
estructuras y modelos.
Página 65
Identificar las características y métodos de acceso correspondientes a las

arquitecturas más usuales, explicando su funcionamiento básico, las prestaciones
que ofrecen y el nivel OSI más apropiado.
Relacionar el modelo OSI con la arquitectura TCP/IP
Relacionar los niveles y subniveles existentes en una LAN.
9.1.4. UT04: INTRODUCCIÓN A LA FAMILIA DE PROTOCOLOS TCP/IP

(18h)
9.1.4.1. OBJETIVOS

9.1.4.2.1. Actividades de presentación-motivación y conocimientos previos
En un ejemplo en la pizarra, tratar de conectar dos equipos en red, comprobando la
necesidad de direccionamiento, encaminamiento, relación entre direcciones MAC e IP.
Tratar de plantearnos cuestiones y dudas, escribirlas y tratar de resolverlas a lo largo del
tema.

Realizar el diseño de una red: determinación del número de puestos y subredes,
direccionamiento privado, encaminamiento básico. Esta actividad será individual y
distinta para cada alumno.
Analizar diversos problemas de red analizando trazas obtenidas en un analizador
de red.
Detección de problemas en diversas redes ejemplo.
Configurar RIP en un router. Observar las tramas que se intercambian al habilitar RIP en
un analizador.
Realizar las preguntas sobre el tema de un supuesto examen CCNA.

Asignar direcciones a los PCs del aula de informática y al router de salida a Internet.
Comprobar el correcto funcionamiento.

Se observará la realización de las prácticas de laboratorio, su corrección, complejidad y la
capacidad para encontrar respuestas a las dudas.
Se realizará una prueba escrita al final del tema para comprobar la asimilación de
Página 66
conceptos.

Conocer las direcciones privadas y su uso.
Determinar si dos equipos están o no en la misma subred a través de la máscara.
Determinar cuándo es necesario el uso de NAT.
Determinar cuándo se necesita utilizar DHCP, saber identificar su estructura
cliente-servidor y la información que se puede configurar en el servidor.
Conocer el funcionamiento y la utilidad de las herramientas ping y traceroute
asociadas a ICMP. Saber extraer conclusiones tras su uso.
9.1.5. UT05: PROTOCOLOS DE NIVEL DE ENLACE. SEGMENTACIÓN (18h)

9.1.5.1. OBJETIVOS

Presentar la siguiente situación:
Tenemos un edificio nuevo de 500 personas. Vamos a segmentar en dos redes de
clase C. En grupos de 3 vamos a dibujar una estructura con routers que garanticen
la comunicación de todos con todos.
Intentaremos, primero en el grupo, y luego de manera conjunta en la pizarra, ubicar
los switches. Veremos las distintas opciones que se plantean y cuáles son viables.
Escribiremos en la pizarra los nombres de protocolos que conozcan los alumnos,
comprobando si son de nivel 2 o no y comprobando si conocen dónde se utilizan y para
qué.
Tratar de razonar el nivel del protocolo ARP y repasar su funcionamiento.

Describir el concepto de vlan y mostrar la configuración de switches con vlans, trunks, etc.
Exponer situaciones en las que se perciba la diferencia entre un dominio de broadcast y un

dominio de colisión.

Realizar el diseño de una red, con routers y switches, de 2000 personas repartidas en 8
Página 67
clases C.
Plantearé una solución no válida para el anterior punto y los alumnos tratarán de averiguar
dónde fallamos. Dependiendo de la complejidad y el nivel adquirido por los alumnos
resolveremos de manera conjunta o individual estos problemas.

Plantear la conexión de 20 PCs en un entorno LAN de una PYME sin y con segmentación.

Se evaluarán las prácticas hechas en clase así como un ejercicio al final del tema en el que
se expondrán casos prácticos similares a los realizados en clase y preguntas sobre
protocolos.

Citar y caracterizar los principales estándares de protocolos de nivel de enlace.
Explicar su arquitectura básica y su modo de operación
Reconocer el formato de trama utilizado por los protocolos de nivel de enlace más
comunes.
9.1.6. UT06: INTRODUCCIÓN A LAS REDES DE ÁREA LOCAL (18h)

9.1.6.1. OBJETIVOS

Tratar de determinar el tipo de red del aula. Plantear preguntas acerca de la topología
física y lógica de ésta.

Describiremos los diversos tipos de redes, topologías y protocolos de acceso LAN.
Describiremos en la pizarra el funcionamiento del protocolo CSMA/CD y lo
compararemos con otros protocolos de acceso al medio. Para hacer más fácil su
asimilación comenzaremos con ALOHA para ir complicando el protocolo.
Plantearemos si es una opción correcta para WLAN.
Explicaremos la diferencia entre topología física y lógica.
Determinar claramente el tipo de conexión y la topología física y lógica de la red
del aula de informática.
Determinar los diferentes tipos de cable.
Página 68
Instalación de una tarjeta de red.

Elaboración de un esquema que contenga las especificaciones y normativas de carácter
general de LAN que será aplicado en la instalación de un sistema concreto. Exponerlo al
resto de alumnos.

Detectar diversos problemas de comunicaciones en una red local analizando la
información entregada. Proponer soluciones a los problemas detectados.

Se valorará la corrección y completitud del esquema realizado como actividad de refuerzo
así como la realización de las diversas prácticas.

Explicar los conceptos básicos de la transmisión de información y las
características básicas de una LAN: topologías, nodos, medios físicos de
transmisión, ancho de banda y velocidad de transmisión.
Describir diferentes medios de transmisión y explicar las topologías que se aplican,
sus características de ancho de banda, longitud máxima, numero máximo de nodos,
ventajas e inconvenientes.
Identificar las principales topologías de LAN y explicar sus ventajas e
inconvenientes, sus características básicas, sus prestaciones y los equipos y medios
que necesitan.
Describir los aspectos que se deben considerar en la elección de una topología y
los medios de transmisión de LAN y sus criterios de obtención y valoración.
9.1.7. UT07: DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE UNA RED DE ÁREA LOCAL

(27h)
9.1.7.1. OBJETIVOS
Seleccionar razonadamente las opciones de instalación y configuración del equipamiento

de red local atendiendo a los usos previstos de dicha red.

Analizar la información que necesitaríamos para planificar el cableado estructurado de un
edificio de nueva construcción.
Página 69
Repasar en la pizarra lo aprendido sobre switches (vlans y trunks) vistos en temas

anteriores.
Determinar los tipos de servidores que son necesarios para un correcto funcionamiento de
la mayor parte de aplicaciones en red.

En grupos de 2, para asegurarnos que ambos miembros trabajan y se coordinan, se
desarrollarán las siguientes prácticas:
• Configuración de equipos de red: routers y switches. Utilizaremos simuladores

para realizar esta práctica.
• Instalación de servidores en red: DHCP y FTP.
En grupos de 2 o 3, realizar el diseño del cableado estructurado de un edificio, indicando
también los equipos, paneles de parcheo, etc.
Justificar las respuestas en una exposición en clase.

Entender la configuración de los routers y los switches de una red. Tratar de obtener la
topología de red a partir de ésta.

Se comprobará la correcta configuración e instalación de servidores de las prácticas de
laboratorio así como del resto de prácticas propuestas.
Describir los procedimientos generales de operación en un sistema en red.
Citar los elementos mínimos necesarios para la utilización adecuada de una red.
Diseñar correctamente una red, con las máximas capacidades en cuanto a

disponibilidad y facilidad de uso.
Explicar los fallos más comunes de una red y los síntomas que presentan.
Página 70
9.1.8. UT08: ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE SISTEMAS EN RED LOCAL

(50h)
9.1.8.1. OBJETIVOS
Seleccionar razonadamente las opciones de instalación y configuración de un
sistema operativo de red atendiendo a determinados requerimientos funcionales y a
las características del "hardware" y el "software" ya instalado.
Evaluar el rendimiento de la red para proponer una explotación o configuración
más adecuada.
Analizar y evaluar un sistema en red para aislar, corregir y prevenir las causas de
un fallo.
En grupos de 3 o 4 alumnos, haremos un pequeño resumen de los recursos que se
comparten en una red así como la información que conozcan de ellos.
Se incluirán las acciones que consideren necesarias para gestionar una red.

Cada uno de los alumnos comentará en alto un aspecto del resumen que ha realizado en su
grupo. Con esto persigo conocer cómo se desenvuelven con este tema así como el
vocabulario que utilizan para expresarse.

Explicaciones orales acerca de los contenidos del tema:
c Organización de los recursos compartidos en red: ficheros, impresoras,
impresión, etc.
c Servidores web, de correo, mensajería.
c Administración de servidores, comandos básicos de administración, copias de
seguridad, etc.
Selección de las utilidades idóneas para la instalación del SS.OO. de red.
Simulación o realización del proceso de instalación de diversas utilidades y
servidores.
Resolución de problemas y cuestiones mediante el manejo e interpretación de las
especificaciones técnicas.
Utilización de consolas de gestión o herramientas del sistema para controlar y
administrar los componentes de la red.
Elaboración de un esquema en el que se establezcan las funciones de administrador
diferenciándolo claramente de los restantes usuarios.
Página 71
Manejo de comandos y utilidades de la red a nivel de usuario, realizando todo el

conjunto de operaciones permitido y comprobando resultados.
Creación de grupos, usuarios, directorios, ficheros, etc. Sobre los que se procederá
a simular la administración del sistema efectuando las operaciones de
mantenimiento habituales, asignando y modificando atributos, derechos, etc.
Resolución de ejercicios en los que se deben realizar una secuencia de operaciones
a nivel de administrador del sistema en red.
Explicación y evaluación de login scripts y menús de usuarios confeccionados por
el administrador del sistema.
Creación y o modificación de nuevos menús sencillos y login scripts que faciliten
el acceso de los usuarios a determinadas tareas indicadas en supuestos de partida.
Realización de una tabla de utilidades y comandos accesibles tanto para el
administrador del sistema como para los usuarios, estableciendo sus limitaciones.
Reconocimiento y visualización de los componentes hardware instalados en los servidores
y estaciones de trabajo instalados en el aula.

Observación de los ejercicios y prácticas realizados en clase.

Citar y explicar las fases generales de un procedimiento de instalación de un
SS.OO. de red.
Explicar el esquema de organización interna de los discos de los servidores en
particiones y sus procedimientos de formateo.
Enumerar características importantes de la configuración hardware que hay que
tener en cuenta en la instalación del SS.OO. de red.
Explicar la arquitectura del SS.OO. de red: módulos que lo componen y su
función.
Citar los recursos básicos que hay que controlar en la explotación de una red, los
parámetros que los miden y sus unidades.
Describir procedimientos y utilidades de medida de la utilización de recursos.
Proponer medidas que mejoren la explotación de un recurso instalado en red.
9.1.9. UT09: REDES INALÁMBRICAS: WLAN (18h)

9.1.9.1. OBJETIVOS
Página 72

Comenzaríamos con la búsqueda de aplicaciones y entornos en los que se valora la
presencia de redes inalámbricas: aeropuertos, hoteles, salas de conferencias, etc. Así como
las zonas “fon”.
Encontrar las zonas “fon” de su entorno próximo.

Repasar en la pizarra el protocolo CSMA/CD y razonar si es adecuado para este tipo de
redes.

Explicación del protocolo de acceso CSMA/CA y del funcionamiento general de
los puntos de acceso indicando lo que son las zonas ocultas.
Explicar las dos principales tendencias de diseño de tecnología WLAN:
centralizada y distribuida.
Realizar un trabajo de investigación de los diversos fabricantes de equipamiento
WLAN así como si sus soluciones son centralizadas o distribuidas.
Realizar el diseño teórico de una red wlanWLAN en varias plantas de un edificio. Debatir
la corrección de los diseños.

En una red donde ya existe una red WIFI antigua cuya información de entregará a los
alumnos, ampliarla y/o sustituirla con nuevo equipamiento aprovechando al máximo sus
capacidades y teniendo en cuenta el coste de instalación y adquisición.

Instalar una tarjeta WIFI.
Indicar los parámetros de configuración.

Se evaluará la corrección y completitud de las diversas actividades de diseño e instalación.
Se hará una prueba oral con preguntas acerca del mantenimiento y la resolución de
problemas en estos entornos.

Explicar los conceptos básicos de la transmisión de información y las
características básicas de una WLAN: topologías, nodos, medios físicos de
transmisión, ancho de banda y velocidad de transmisión.
Página 73
Describir diferentes tecnologías de transmisión en redes inalámbricas en función

de las distintas configuraciones.
Identificar las principales topologías de WLAN y explicar sus ventajas e
inconvenientes, sus características básicas, sus prestaciones y los equipos y medios
que necesitan.
9.1.10. UT10: SEGURIDAD EN REDES DE ÁREA LOCAL (18h)

9.1.10.1. OBJETIVOS
Analizar y evaluar un sistema en red, para aislar, corregir y prevenir las causas de
fallo
Visualización de algunos fragmentos seleccionados de http://thebroken.org/ donde
se describen:
o Técnicas de encriptación en redes WIFI y como saltárselas.
o Técnicas de ingeniería social
o Técnicas para desencriptar o saltarse contraseñas en sistemas
Windows.
Transmitir mediante exposición oral en la pizarra los riesgos que conlleva el no
disponer de mecanismos de seguridad en nuestros sistemas

Consultar en clase si conocen los términos relacionados con la seguridad como:
pishing, virus, troyano, spyware, malware, hacker, cracker, phreaker, etc.
Consultar el conocimiento sobre las técnicas, protocolos y equipos de protección e
ir escribiéndolas en una lista para al final del tema completar una tabla como la de
los anexos.
Realización de un análisis de riesgos del hardware y del sistema operativo de la red
disponible en el aula.
Descripción de los recursos que hay que compartir en la red y que implicarían una
mayor inseguridad en el caso de no ser debidamente controlados.
Proposición de diversos sistemas de seguridad que minimicen una mayor
inseguridad en el caso de no ser debidamente controlados.
Realización de prácticas sobre el sistema con las utilidades y comandos de
seguridad de la red a partir de problemas y ejercicios propuestos.
Página 74
Interpretación y evaluación del esquema de seguridad establecido en el servidor de

red del aula.
Corrección y optimización de un sistema de seguridad, a partir de supuestos que
planteen diferentes configuraciones de seguridad.
Elaboración de un plan de copias de seguridad y de chequeo de virus conforme a
una serie de normas propuestas.
Realizar un trabajo de investigación sobre los diferentes tipos de virus existentes y la
manera de eliminarlos

Observación y seguimiento de la realización de las actividades de clase

Definir los procedimientos que garanticen la seguridad, integridad y
confidencialidad de la red.
Citar los síntomas y problemas que puede presentar una red en general como
resultado de accesos y usos indebidos definiendo medidas de carácter preventivo.
Clasificar distintos soportes y procedimientos de copias de seguridad en función de
la velocidad de operación y seguridad que ofrecen.
Diseñar un procedimiento y un calendario de copias de seguridad en función de la
importancia de la información que hay que copiar y su ritmo de renovación,
empleando si existe la utilidad de la red que corresponda.
Citar y justificar medidas de seguridad física y de la información en la
manipulación de los equipos y medios de transmisión.
9.1.11. UT011: GESTIÓN DE UNA RAL: ANÁLISIS, DIAGNÓSTICO Y

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (18h)
9.1.11.1. OBJETIVOS
Evaluar el rendimiento de la red para proponer una explotación o configuración más ade-
cuada.
Analizar y evaluar un sistema en red para aislar, corregir y prevenir las causas de un fallo

Enumerar en la pizarra aspectos que deberían ser controlados en una red.
Reflexionar sobre la incidencia de valores anormales en dichos parámetros y cómo

afectarían éstos al funcionamiento normal de la red.
Página 75

Comprobar la carga de cpu, uso de memoria, etc, en el PC del aula.
En el aula de informática:
c Comprobar el tiempo de respuesta de los servidores en red.
c Comprobar el tiempo de respuesta de un servidor en Internet así como las
máquinas que atravesamos hasta llegar a ella.
c Comprobar cómo se va rellenando la tabla arp. Justificar su contenido.
Explicación oral de:
c el estándar SNMP: MIBs, elementos, protocolo, traps, sondeo, etc.
c efecto de la congestión en una red TCP/IP: sincronización.
• Técnicas de control de la congestión.
• QoS
Entender las especificaciones de manuales para la configuración de SNMP.
Determinar las variables a medir para determinar el correcto funcionamiento de la
red.
Detección de problemas de saturación en red. Comprobación de la correcta
configuración de la calidad de servicio.
Modificación del contenido de los ficheros de configuración del entorno de
usuario conforme a unas especificaciones de funcionamiento.
Configurar gestores de eventos.
Analizar la captura de un analizador de red.
Analizar la captura de una herramienta de monitorización.
En una red de tamaño medio, determinar dónde pueden estar los posibles cuellos de
botella y qué variables deben ser evaluadas en cada caso.

Observación de la corrección de las prácticas en clase así como de las conclusiones que
obtienen de cada una.

Describir un procedimiento general de análisis y detección de las causas de un fallo
en una red.
Explicar los fallos más comunes de una red y los síntomas que presentan.
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Describir procedimientos de diagnóstico y comprobación de equipos y medios físi-

cos, los útiles necesarios y las medidas de seguridad físicas y de la información.
Explicar las operaciones de mantenimiento preventivo de un equipo o medio de
transmisión.
9.1.12. UT12: SERVICIOS DE CONEXIÓN A REDES DE ÁREA EXTENSA (18h)

9.1.12.1. OBJETIVOS
Analizar y valorar los aspectos básicos que se deben considerar en la conexión externa de
una red local a otras redes y/o sistemas.

En la pizarra, y con la participación de todos, veremos las diversas opciones de

conexiones WAN que conocen los alumnos.
A través de preguntas sobre las diversas opciones identificaremos los conceptos
erróneos. Para que los alumnos los comprendan se expondrán problemas que
pueden surgir con las opciones propuestas.
Se hará un pequeño trabajo de investigación (preferentemente en Internet) para
determinar los servicios de conexión a empresas que ofrecen las diferentes
compañías, su ancho de banda, precio, etc.
Exposición teórica de los diversos servicios y redes WAN ofrecidos por las compañías de
telecomunicaciones: su evolución, ventajas, inconvenientes, funcionamiento, etc.

Se ampliará el trabajo de presentación con la información teórica desarrollada en clase y
se realizará un estudio completo de cuál es la mejor solución para diversos entornos
PYME. Se compararán en clase las diversas soluciones.
Se tendrá en cuenta que no todos los servicios son disponibles en todas las regiones.

Los alumnos que necesiten refuerzo harán un resumen de las exposiciones de sus
compañeros así como una batería de preguntas acerca de dichas soluciones.

Se evaluará la exposición y realización del trabajo del apartado de consolidación, así como
la participación en la ronda de preguntas tras las exposiciones.
Se valorarán las sugerencias de otras alternativas y la defensa de la propuesta.
Página 77

Explicar los conceptos básicos relacionados con la conexión de una red al exterior,
considerando los tipos de enlace, medios de transmisión, técnicas y equipos de
transmisión, etc.
Identificar y explicar las características más importantes de un servicio de
transporte de datos: estructura de la red de transporte, características, prestaciones,
tarifas, etc.
Identificar distintos tipos de aplicación de las conexiones externas de una red y
citar los recursos necesarios.
Seleccionar la red nacional disponible más conveniente para conectarse en función
de distintos parámetros posibles: servicios ofrecidos, tarifas aplicadas, velocidad,
etc.
9.1.13. UT13: INTERCONEXIÓN DE REDES (18h)
9.1.13.1. OBJETIVOS
Analizar y evaluar un sistema en red para aislar, corregir y prevenir las causas de un fallo.

Dibujar un esquema en la pizarra con diversos elementos de conexión. Determinar cuáles
de ellos necesitan tabla de rutas y/o configuración estática.
Comprobar los cambios que son necesarios hacer si hay muchas sedes o cambios en la red.
Comprobar qué ocurre si cae el enlace configurado como ruta por defecto estática.

Explicar cómo funciona RIP en un entorno similar al anterior. Explicar sus
limitaciones.
Configurar RIP con un programa simulador de routers.
Explicar el funcionamiento de OSPF.
Explicar el funcionamiento de los túneles y su utilidad.
En grupos de 3, desarrollar un entorno real de comunicaciones, con equipos de N2
y 3 y cortafuegos. Determinar el protocolo de enrutamiento más adecuado.
Recopilación de documentación (catálogos, revistas, etc) que incluyan información
sobre las características de repetidores, puentes y encaminadotes existentes como
productos comerciales.
Identificar los posibles problemas de conexión a un enlace WAN, especialmente en
el caso de baja velocidad e introducir el concepto de QoS.
Página 78

Entender las tablas de rutas de routers con RIP y OSPF (los entornos se pueden conseguir
de diversas páginas de Internet).
Introducir los túneles de IPv6 sobre IPv4.

Determinar la posición de los equipos de N2 y N3. Determinar qué rutas necesitan los
equipos de N2, para gestionarlos, y N3, para realizar el encaminamiento.

Se evaluará el trabajo y su exposición así como la participación en clase.
Se hará, para evaluar la evolución de los alumnos, una prueba escrita con los conceptos
más importantes. En grupos de 4 o 5, los alumnos contrastarán las respuestas entre los
miembros y determinarán la correcta. Se observará la participación en estos grupos.

Enumerar equipos de conexión interred y explicar la función de cada uno de ellos.
Citar estándares de interconexión lógica interred y de red con otros sistemas.
Describir las características básicas de un estándar de conexión lógica de Red, su
arquitectura básica, S.O. de red que soporta y servicios básicos que proporciona.
Citar los tipos de redes, los protocolos más importantes de conexión remota de red
y transporte datos y explicar su arquitectura básica, equipos y aplicaciones.
9.1.14. UT14: VOZ SOBRE IP Y TELEFONÍA IP (18h)
9.1.14.1. OBJETIVOS

Navegación por portales de proveedores de VoIP como Skype, Openwengo,
PeopleCall, Yahoo Messenger, etc.
o Comparar precios de llamadas entre VoIP y proveedores de telefonía fija y
móvil tradicionales
o Comparar los servicios extra ofrecidos (video-llamada, conferencias,
directorios, etc.)
A mano alzada ir nombrando protocolos y/o tecnologías que los alumnos crean que estarán
implicados en las infraestructuras de VoIP/ToIP.
Página 79

Instalación rápida del servidor Asterisk@home en un PC (1 hora)
o http://bulma.net/body.phtml?nIdNoticia=2234
Comprobar las posibilidades de configuración que nos ofrece el gestor de llamadas
una vez instalado.
Instalar varios clientes SIP (softphones) y probar su intercomunicación variando
las distintas configuraciones.
Hacer pruebas de carga para ver como se comporta la calidad de la vez ante la
sobrecarga de los enlaces.
o Si es posible, aplicar QoS en los equipos (routers/switches/PCs) y ver las
diferencias de comportamiento con y sin QoS.
9.1.14.2.4. Actividades de consolidación y refuerzo
Se nombrarán y detallarán los diferentes protocolos utilizados en las actividades del
laboratorio

Observación y seguimiento en la realización de las actividades
Pequeña prueba escrita al finalizar la unidad de trabajo y en la prueba final del

trimestre sobre los conceptos teóricos.

Diferenciar las estructuras de VoIP y ToIP y ver los puntos equivalente
Enumerar los protocolos de transporte y señalización más usuales
Seleccionar el codec más adecuado para cada situación
Mecanismos básicos de QoS
9.1.15. UT15: INTERNET. ESTRUCTURA Y SERVICIOS (18h)

9.1.15.1. OBJETIVOS

Enumerar los servicios que una PYME puede tener en remoto y en local y comprobar las
ventajas de uno y otro acceso.

Los alumnos deberán indicar servicios a los que se pueda acceder a través de Internet y los
Página 80
detalles de su funcionamiento que conozcan.

Se explicará el funcionamiento de los servidores DNS, de correo, web, FTP, etc: cómo
funcionan, en qué protocolos se basan, qué modelo de red utilizan, etc.

Instalar diversos servidores: web, ftp.
NAT: hacer dichos servidores accesibles desde Internet.
Realizar una página web.
Conectarse remotamente usando telnet.
Modificar alguna página web ya realizada en html.

Se evaluarán las prácticas realizadas en el aula de informática.
Se evaluará positivamente la investigación de las diversas opciones de
configuración en los servidores instalados.
Explicar los conceptos básicos relacionados con la conexión de la red al exterior:
tipos de enlaces, medios de transmisión, técnicas y equipos de transmisión, sus
funciones,...
Identificar y explicar las características más importantes de un servicio de bases de
datos, red de transporte que utiliza, equipos y "software" de conexión, tarifa,
interfaces de usuario, aplicaciones,...
Identificar distintos tipos de aplicación de las conexiones externas de una red y
citar los recursos necesarios.
Describir los aspectos básicos que hay que considerar en la conexión de la red a
otras redes y otros sistemas.
En un supuesto sobre un determinado sistema de red local y requerimientos de
conexión externa:
Identificar qué tipo de servicio y aplicación se necesita para su satisfacción:
transferencia de ficheros, conexiones red local - red local, conexión asíncrona vía
línea telefónica, correo electrónico,...
Proponer los recursos necesarios para la conexión: equipos y "software", tipos de
enlaces y puntos de enlace en la red.
Página 81
9.2. ANEXO II: EJEMPLOS de PRUEBAS DE EVALUACIÓN

y/o ACTIVIDADES
A continuación se muestra un ejemplo de los posibles ejercicios prácticos a plantear a
alumnos así como algunas preguntas pertenecientes a una prueba de evaluación tipo test
relativa a este módulo.
9.2.1. EJERCICIO DE REDES IP
Una empresa dispone de una línea frame relay con direcciones públicas contratadas desde
la 194.143.17.8 hasta la 194.143.17.15 (la dirección de la red es 194.143.17.8, su dirección
de broadcast es la 194.143.17.15 y su máscara de red 255.255.255.248. La línea frame
relay está conectada a un router. Diseñar la red para:
• 3 servidores (de correo, web y proxy)
• 20 puestos de trabajo
Página 82
SOLUCIÓN:
Los 20 puestos de trabajo utilizan direcciones IP privadas y salen a Internet a través

del Proxy. En la configuración de red de cada uno de estos 20 ordenadores se indicará la
dirección "192.168.1.1" en el cuadro "Puerta de enlace". La puerta de enlace (puerta de
salida o gateway) es el ordenador de nuestra red que nos permite salir a otras redes. El
Proxy tiene dos direcciones IP, una de la red privada y otra de la red pública. Su misión es
dar salida a Internet a la red privada, pero no permitir los accesos desde el exterior a la
zona privada de la empresa.
Los 3 servidores y el router utilizan direcciones IP públicas, para que sean accesibles
desde cualquier host de Internet. La puerta de enlace de Proxy, Correo y Web es
194.143.17.9 (Router).
Obsérvese que la primera y última dirección de todas las redes son direcciones IP
especiales que no se pueden utilizar para asignarlas a hosts. La primera es la dirección de
Página 83
la red y la última, la dirección de difusión o broadcast. La máscara de subred de cada

ordenador se ha indicado dentro de su red después de una barra: PC1, PC2, ... , PC20 y
Proxy (para su IP 192.168.1.1) tienen la máscara 255.255.255.0 y Router, Web, Correo y
Proxy (para su IP 194.143.17.10), la máscara 255.255.255.248.
Página 84
9.2.2. EJERCICIO DISEÑO REDES IP, TABLA DE RUTAS Y PROTOCOLOS
En el esquema de la figura se representa la organización de la red de una empresa. Los

números bajo cada LAN representan la cantidad de PCs conectados a la misma. Todos los
interfaces cumplen con la IEEE 802.3. Se dispone tan sólo de dos redes: la 195.23.13.0 y
la 195.23.12.0.
a) Si el único PC representado tiene una máscara tipo C, ¿cuántos PCs más caben en su
LAN? Dar una IP válida al router C en su interfaz hacia dicha LAN.
b) Realizar la descomposición en subredes necesaria para satisfacer las necesidades

expuestas, dando para cada subred: su dirección, máscara y rango de IPs disponible.
c) Construir las tablas de rutas de los tres enrutadores para que todos los equipos puedan
conectar entre sí.
d) Describir la secuencia de sucesos, indicando direcciones de nivel 2 y 3, implicada en

una transmisión entre el equipo U y V.
Página 85
9.2.3. PREGUNTAS TIPO TEST EVALUACIÓN REDES AREA LOCAL

(SIMULACION CCNA)
Utilizando el programa de ordenador CiscoTest podemos simular el desarrollo de una

prueba de certificación CCNA (Cisco Certified Network Associate). Se puede usar la
batería de preguntas incluidas o personalizarlas.
Aquí se incluyen algunos ejemplos de preguntas.
1) Si un ordenador de una red TCP/IP tiene la dirección IP 192.168.0.74 y con

máscara de subred 255.255.255.224, ¿cuántos nodos puede haber como máximo
conectados en esa subred?
a) 128 o menos.
b) Hasta 32.
c) Más de 128.
d) No más de 30.
2) ¿Cuál es la red pública de transmisión más antigua en nuestro país?
a) R.A.C.
b) TELEX.
c) IBERPAC.
d) R.E.T.D.
3.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la topología en anillo del IEEE 802.5
Token Ring es correcta?
a) El nodo está conectado siempre de punto a punto con cualquier punto de la red,
adoptando una topología en cruz.
b) Ninguna de las otras respuestas es correcta.
c) Es superior a una red Ethernet por que se utilizan protocolos de nivel de enlace para
acceso al medio, libres de colisiones.
Página 86
d) Se utiliza en un tipo de red Ancha en instalaciones en las que el número de nodos no es

demasiado elevado, por eso se utilizan concentradores.
4.- Indicar a que Clase de Red pertenece la siguiente dirección IP: 238.217.218.209
a) Clase C.
b) Clase A.
c) Clase D.
d) Clase B.
5.- Los protocolos orientados a bit:
a) No son transparentes al código.
b) Delimitan las tramas por campos señalizadores.
c) Todas las otras respuestas con ciertas.
d) Controlan las comunicaciones mediante la utilización de caracteres especiales.
6.- El modo de circuito de transmisión que permite enviar en ambos sentidos pero no
simultáneamente, tanto con circuito simple como doble se denomina:
a) Simplex.
b) Duplex.
c) Semiduplex.
d) Fullduplex.
7.- En transmisión de datos a larga distancia, se colocan aparatos en los dos extremos
de la línea que añaden una señal portadora de corriente alterna a la señal digital,
para evitar la atenuación. Estos aparatos se denominan:
a) Terminal entrada/salida.
b) Conversores.
Página 87
c) Amplificadores.
d) Módem.
8.- Cuando en una instalación que dispone de dos ordenadores y los dos son maestros
y funcionan síncronamente, estamos hablando de un sistema:
a) Duplex.
b) Dual.
c) Maestro.
d) Secuencial puro.
9.- Sobre Repetidores, Puentes y Routers...
a) Un Repetidor conecta varios segmentos de red con el mismo MAC.
b) Todas las otras respuestas son ciertas.
c) Un Router permite la interconexión de redes con igual o distinta tecnología.
d) Un Puente permite conectar distintos segmentos de red con distinto MAC.
10.- En una red que utilice el sistema de control de flujo de paquetes de ventana
deslizante...
a) Al aumentar el retardo debemos aumentar el tamaño de la ventana.
b) Jamás se debe producir retardo.
c) El retardo no afecta al tamaño de la ventana.
d) Al aumentar el retardo debemos disminuir el tamaño de la ventana.
Página 88
9.3. ANEXO III: EJEMPLOS de PRÁCTICAS
9.3.1. PRÁCTICA 1. DESCUBRE LA TOPOLOGÍA
Introducción:
El objetivo de esta práctica es definir la topología de la red sin más herramienta que las
estaciones de trabajo. Esta práctica está orientada a alumnos con cierta experiencia en el manejo
de redes.
Conocimientos teóricos previos

He aquí un resumen de los comandos disponibles en Linux para diagnosticar el estado de la red:
Ifconfig: sirve para mostrar el estado de los interfaces. Además también puede cambiar
cualquier parámetro relativo a los mismos tales como la dirección IP y su máscara. También
puede deshabilitar y habilitar un interfaz. Con man ifconfig podemos obtener la información
relativa a este comando. Es de reseñar que para variar la IP es preferible la forma siguiente:
Ifconfig eth0 10.0.0.5 netmask 255.255.255.0 en vez de la sugerida en el fichero de
ayuda, que intercala la palabra clave address. Esto a veces no funciona.
Ping (dirección IP): Con este comando se puede detectar si existe conectividad entre
nuestro equipo y aquel cuya dirección IP especificamos.
Traceroute (dirección IP): Lista los nodos intermedios entre nuestro equipo y aquél contra
el que lanzamos este comando.
Route add default gw (IP de nuestra pasarela): agrega a la tabla de rutas de nuestro
equipo la dirección de salida por defecto.
telnet (dirección IP): Abre una consola virtual con acceso al equipo cuya dirección IP se
especifica.
Página 89
Dentro de los routers Cisco también existen ciertas instrucciones que pueden ser de interés. He
aquí una muestra del uso de enable, disable, configure terminal e interface (ifz).
MODO USUARIO
Ver parametros limitados
del router
Router>
enable disable
MODO PRIVILEGIADO
Examen detallado del router.
Debugging, cambios
configuración, manejo ficheros
Router#
^Z
Configure terminal exit
Interface eth0 CONFIGURACIÓN

CONFIGURE ESPECÍFICA
Comandos configuración (Interfaz ETHO)
Simples Router(config-if)#
Router(config)#
exit
Podemos consultar el estado de un router mediante los comandos show:
show running-config muestra el fichero de configuración que está activo en el router

show ip <parameter> muestra los parámetros asociado a la configuración del protocolo IP. Por
ejemplo, la tabla de encaminamiento IP se consulta con show ip route. Para ver un resumen del
estado de los interfaces sería show ip interface brief.
show interface eth0 muestra los parámetros asociados al interface Ethernet eth0
Página 90
Sesión de Laboratorio
9.3.1.1. PARTE I: Red del Laboratorio
El alumno deberá construir un esquema del laboratorio usando las instrucciones arriba
resumidas. Para ello asumirá que los puestos encendidos representan todas las redes del
laboratorio y por tanto deberá compartir información con sus compañeros para poder
analizarla en su totalidad. Para cualquier cuestión deberán dirigirse al profesor.
9.3.1.2. PARTE II: Red del Laboratorio

El profesor mostrará la topología del laboratorio, contrastando con los alumnos los resultados
obtenidos.
Página 91
9.3.2. PRÁCTICA 2. REPARA LA RED
Introducción:
Dada la red del laboratorio, cuya topología se conoce, se detecta cierta falta de conectividad en
algunos equipos que es preciso reparar. El alumno deberá descubrir los errores y saber
subsanarlos.
Conocimientos previos:
Además de los ya expresados en la memoria de la práctica anterior, es posible que sea necesario
el uso del analizador de cables. Para ello, el profesor indicará cómo utilizarlas en caso necesario.
Sesión de Laboratorio:
El alumno deberá detectar las causas de la falta de conectividad de cada uno de los equipos. Si
las causas son debidas a una errónea o deficiente configuración, deberán corregirla. Si son
debidas a fallos físicos deberán indicarlo con absoluto detalle, asumiendo el papel de empresa
cliente ante una instalación contratada en el paso de supervisión y aceptación del producto.
Página 92
9.3.3. PRÁCTICA 3. CONFIGURA LOS ENRUTADORES
Introducción:
La configuración de los PCs es muy sencilla. Sin embargo la de los routers requiere un nivel
mayor de conocimientos, que son los que se pondrán en juego en esta práctica. El objetivo es
lograr una configuración de la red que funcione.
Conocimientos previos:
Además de los ya expresados en la memoria de la práctica 1, añadimos los detalles de la

configuración de los interfaces en los routers Cisco además de cómo establecer la tabla de rutas.
Configuración de los interfaces
Desde el modo de configuración podemos pasar a configurar los interfaces. Por ejemplo, para
configurar una interface ethernet podemos hacer:
Router# configure terminal

Router(config)# interface eth0
Router(config-if)# ip address (dirección IP) (máscara)
Router(config-if)# no shutdown
Router(config-if)# exit
Router#
El commando “no shutdown” es necesario para activar la interfaz. Por defecto, al arrancar el
router todos los interfaces están desactivados. El comando “shutdown” en su defecto
desactivaría administrativamente una interfaz.
Las interfaces serie están diseñadas para que en la situación más normal se conecten a una
operadora de telecomunicaciones a través de un DCE (por ejemplo, un MODEM o una
Terminación de Red). El DCE es el que normalmente da reloj y por tanto fija la velocidad de
modulación y por consiguiente de transmisión.
Si se conectan dos puertos serie de router (DTE-DTE) hay que usar un cable cruzado. Además
uno de los dos puertos tiene que actuar como DCE dando reloj. En principio desde el punto de
vista de router cualquiera de los dos puede actuar de DCE, así que lo importante es qué conector
del cable es el que marca que puerto es DCE.
Una vez que sabemos qué puerto es el que actúa de DCE, tiene que dar reloj. Está opción la
tenemos que activar vía IOS con el comando “clockrate Bw”, donde Bw son los bps a los que
queremos que trabaje la línea.
Página 93
En el puerto DTE no debemos activar este comando. En el siguiente ejemplo el Router-A es el

actúa como DCE fijando una velocidad de transmisión de 56 Kbps y el Router-B es el que actúa
como DTE.
Router-A# configure terminal

Router-A(config)# interface s0
Router-A(config-if)# ip address @IP MASK
Router-A(config-if)# clockrate 56000
Router-A(config-if)# no shutdown
Router-A(config-if)# exit
Router-B#
Router-B# configure terminal
Router-B(config)# interface s0
Router-B(config-if)# ip address @IP MASK
Router-B(config-if)# no shutdown
Router-B(config-if)# exit
Router-B#
Las interfaces serie en los routers CISCO usan por defecto encapsulamiento HDLC (High Data-
link Level Control) es un protocolo estándar, pero cuidado, CISCO usa una versión propietaria
para sus enlaces WAN (sólo compatible con dispositivos CISCO).
HDLC (Standard): flag + address + control + data + FCS + flag

HDLC (Propietary): flag + address + control + Propietary + data + FCS + flag
R(config-if)# encapsulation hdlc CISCO HDLC
PPP (Point-to-Point Protocol): estándar del IETF, típicamente usado sobre interfaces físicas del
tipo líneas asíncronas, ISDN y líneas síncronas. Permite autentificación (PAP o CHAP) y
compresión (dos protocolos de compresión: Stacker y Predictor). PPP pasa por las siguientes
fases:
• Fase de establecimiento del enlace: negociación de los parámetros de nivel 2 (Magic
Number, compresión de cabeceras, ...)
• Fase de autentificación: uso de PAP o CHAP
• Fase de configuración del protocolo de nivel de red: se negocian los parámetros de nivel
de red (e.g.; la dirección IP)
Cada router debe tener un nombre que se usará como username para autentificar.
Página 94
R(config)# hostname NAME

R(config)# username NAME password PASSWORD
Donde NAME es el hostname del router remoto

El password debe ser el mismo en ambos routers
El password no se guarda encriptado, usar el siguiente comando para encriptar
R(config)# interface s0
R(config-if)# service password-encryption
R(config-if)# encapsulation ppp
R(config-if)# ppp authentication {chap | chap pap | pap chap | pap}
R(config-if)# exit
R(config)# exit
R# show interface
9.3.3.1. Encaminamiento estático
A continuación vemos un ejemplo de configuración del encaminamiento estático usando el

comando “ip route”.
Router(config)# ip route (dirección IP) (máscara) (dirección del siguiente salto)
La primera dirección es la dirección de red destino. A continuación escribimos la máscara

asociada a esa red. La tercera dirección corresponde a la del interfaz del router por donde se
establece la ruta (gateway por defecto).
9.3.3.2. Encaminamiento dinámico
El encaminamiento dinámico se logra mediante el comando router (protocolo a utilizar). Como

argumento disponemos de los diferentes sistemas de propagación de rutas a través de la red
Página 95
conocidos (osfp, rip, igrp, eigrp, etc...). El más utilizado por su simplicidad es el RIP en su versión
2 (protocolo propietario de Cisco), que consiste en un RIP mejorado. Una vez ejecutado el
comando entramos en un subentorno de configuración asociado en el que podemos incluir las
redes que deseamos publicar. Para ello se utiliza network (dirección de red)
Esto significa que esas redes serán advertidas a los demás routers y que los interfaces
asociados a las mismas estarán activos en cuanto a la escucha y emisión de mensajes rip.
Router(config)# router rip

Router(config-rip)#version 2
Router(config-rip)#network (dirección IP de la red 1)
Router(config-rip)#network (dirección IP de la red 2)
,,,
Router(config-rip)#network (dirección IP de la red N)
Router(config-rip)#end
Este ejemplo muestra el archivo running-config para un router 2501, con dos interfaces ethernet y
una interfaz serie, tiene activado RIPv1 en tres interfaces:
Router# show running-config

version 12.0
hostname router
!
enable secret 5 $1$82gU$mleh/b6yIsfaX1NtRtzgm1
enable password pepe
!
interface Ethernet0
ip address 219.17.100.1 255.255.255.0
interface Serial0
ip address 199.6.13.1 255.255.255.0
clockrate 56000
!
interface Serial1
ip address 201.100.11.2 255.255.255.0
!
router rip
network 199.6.13.0
network 201.100.11.0
network 219.17.100.0
!
no ip classless
line con 0
password std
Página 96
line aux 0
password std
line vty 0 4
password std
login
end
Página 97
Sesión de Laboratorio:
La práctica se considerará finalizada cuando desde cualquier equipo podamos conectarnos a

todos los del aula. Para ello habrá que:
1. Configurar los PCs en un rango de IPs compatible con la LAN que ocupan. El profesor
designará dichos rangos. Los alumnos utilizarán los comandos ifconfig y route add default
gw para los PCs.
2. Configurar los interfaces de los routers verificando la conectividad local. Para ello los
alumnos deberán conectarse por consola a los routers utilizando el programa
Hyperterminal de windows (en su defecto el profesor habilitará una de las interfaces para
posibilitar el telnet). A continuación aplicarán los conocimientos expresados en la
introducción de la memoria para ir habilitando los interfaces. Los ping locales servirán de
eficaz diagnóstico de su correcto servicio.
3. Añadir las rutas estáticas o dinámicas necesarias para lograr una red funcional. Existen
dos alternativas. La primera, como se expresa en la sección precedente, es utilizando
rutas estáticas para conectar las diferentes LANs. La segunda, es utilizar el comando
router rip, y a partir de ahí incluir la redes que se desea propagar de forma dinámica. Para
esto último basta agregar los subcomandos network (red a publicar).
Página 98
9.4. ANEXO IV: TABLAS – RESÚMENES

9.4.1. TABLA EQUIPOS INTERCONEXIÓN
Equipos típicos que trabajan a nivel de cada una de las capas:
Capas Equipo de interconexión
Pasarelas (conversores de protocolos: SMS a POP3, http a WAP, etc.)
7) Aplicación Firewall / cortafuegos (filtrado por contenidos – DansGuardian o

squidGuard) , Proxy (SQUID), IDS (Intrusión Detection System) o
IPS (Intrusión Protection System)
6) Presentación
5) Sesión
4) Transporte Firewall (filtrado por puertos) (iptables)
Router / Encaminador
3) Red
Firewall (filtrado por IPs)
Switch / Conmutador, Bridge / Puente, Access Point (WLAN bridge)

2) Enlace
Firewall (filtrado por MAC)
1) Física Hub / Concentrador - Repetidor
Aunque en realidad los equipos suelen ser multi-función, por ejemplo:
- ROUTERS SOHO (Small Office Home Office):

o Interfaces LAN/WAN trabajando a N1/N2/N3
o Switch N2
o AP WiFi N2
o ROUTER N3
o FW N2/3/4
o Administración: Telnet, ftp, Web, SNMP N7
Página 99
9.4.2. TABLA PROTOCOLOS
Capas Protocolos
HTTP (80), HTTPS (443), POP3 (110), SMTP (25), IMAP, Telnet (23),
SSH (22), FTP (20-datos,21-control), TFTP (udp 69), SNMP (udp 170),
Gopher, NTP
7) Aplicación
DNS (TCP o UDP 53 – como el número de bytes de una celda ATM)

DHCP->nivel 3
Redes/Protocolos P2P: eDonkey, BitTorrent, Gnutella, Overnet, etc.
Mensajería instantánea, IRC
RTP (VoIP) + RTCP (sesión) -> ambos en H.323 y SIP
Formato: HTML, XML, Unicode, MIME, ASN.1 (SMI para MIB de

snmp)
Seguridad:
6) Presentación
• SSL/TLS,
Compresión:
• Protocolos basados en algoritmo LZ o LZV para datos
• Video: Mpeg-1, 2, 4, DivX, XviD, WMV, H.264
• Audio: G.729 (VoIP), MP3, OGG, WMA, etc.
5) Sesión
NetBIOS, SMB/CIFS (ficheros remotos en VoIP: ITU-T H.323,

Win), RPC (¿) H.248, IETF SIP
4) TCP, UDP, SCTP (nuevo) SPX

Transporte
IP, ICMP, ARP, IGMP (Multicast) , RARP- IPX, AppleTalk,

>DHCP NetBEUI, X.25, Q.931
3) Red
(RDSI)
OSPFv3, RIPv1-v2-ng, BGP, EIGRP, IS-IS
IPSec
Página 100
Ethernet (802.3), WLAN (802.11), WiMAX Token Ring (802.5),

(802.16) Token Bus (802.4),
LocalTalk, FDDI
2) Enlace
802.2 (LLC), HDLC, LAPB (X.25), Frame
RelayLAPD/Q.921, PPP, L2TP MPLS, SNA, ... ATM-
ADSL? (Q.931 nivel 3,
802.1Q (VLANs y trunks)
AAL5 nivel 2, celdas
802.1D (STP)-> 802.1w (RSTP) , 802.1s nivel 1)
(MTP)
1) Física
10Base2, 10BASE5, 10BASE-T, 100BASE- RS-232 , V.21-V.23,

TX, 1000BASESX, LX, ZX V.42-V.90, ... PDH,
SDH
Radio, Microondas, ...
Página 101
9.4.3. TABLAS LAN
9.4.3.1. Legacy (Obsoletas) – de paso de testigo
N2 – enlace MAC , LLC es común 802.2 N1 – físico
802.4 Token Bus – General Motors Bus
802.5 Token Ring (4/16Mbps) – IBM Anillo
9.4.3.2. 802.3 Ethernet: http://en.wikipedia.org/wiki/IEEE_802.3
N2 – enlace MAC , LLC es común 802.2 N1 – físico
Thin y Thick Ethernet (10Mbps) 10Base2 y 10Base5
802.3i (Ethernet 10Mbps) 10BaseT – 2 pares Cat3-UTP
Fast Ethernet (802.3u) 100BaseT (con autonegociación para

10BaseT): varios sabores TX (el más
común con 2 pares Cat5-UTP hasta 100m),
T2, T4…
Gigabit Ethernet over fiber (802.3z) 1000BaseSX (500m), LX (5Km), ZX

(50Km)
Gigabit Ethernet over copper (802.3ab) 1000BaseT (4 pares Cat5e-FTP – ver AB:
malla de aluminio)
Se está estandarizando el 10G sobre cobre y Cat6 en adelante (6A y 7)

ya existen sobre fibra (802.3ae)
Página 102
9.4.3.3. STP: Spanning Tree Protocol
Estándar más común: 802.1D (STP original)
-> Ha evolucionado a 802.1w (Rapid-STP)
Otros: - PV-STP – Per Vlan STP, propietario de Cisco. Más óptimo

pero incompatible con los 2 anteriores. Puede producir
problemas de bucles trabajando con ellos.
- 802.1s - MTP nuevo estándar IEEE multi-VLAN
9.4.3.4. 802.11 WLAN-WiFi: http://en.wikipedia.org/wiki/802.11
N2 – enlace MAC , LLC es común 802.2 N1 – físico inalámbrico microondas
802.11b/g de 11Mbps / 54 Mbps. Banda liberada en Europa a 2,4GHz
802.11ª En EEUU se usa la banda de los 5GHz
Seguridad: Ocultación de SSID, filtrado por MAC, WEP, AES, WPA, WPA2)
Página 103
9.4.4. TABLA SEGURIDAD: equipos y protocolos
Capas Equipos Protocolos
Firewall / cortafuegos (filtrado por HTTPS, SSH, SFTP

contenidos – DansGuardian o
squidGuard)
7) Aplicación IDS (Intrusión Detection System) o IPS

(Intrusión Protection System)
clientes y servidores VPN
Antivirus/Spyware en servidor correo
6)Presentación SSL (Secure Sockets Layer)
5) Sesión
4) Transporte Firewall (filtrado por puertos) (iptables)
Firewall (filtrado por IPs) IPSec (modo Transporte y

3) Red
Túnel)
Firewall (filtrado por MAC) IETF L2TP (Cisco L2F, M$

PPTP)
2) Enlace WEP, WPA y WPA2
802.1X (autenticación Radius

para asignar VLAN)
1) Física Separación física (no conexión)
Página 104
9.4.5. Túneles
PROTOCOLOS DE TÚNEL
Basados en datagramas • L2TP (Layer 2 Tunneling Protocol)
• MPLS (Multi-Protocol Label

Switching)
• GRE (Generic Routing

Encapsulation)
• GTP (GPRS Tunneling Protocol)
• PPTP (Point-to-Point Tunneling

Protocol)
• PPPoE (point-to-point protocol over

Ethernet)
• PPPoA (point-to-point protocol over

ATM)
• IP in IP Tunneling (RFC 1853)
• IPSec
• IEEE 802.1Q (Ethernet VLANs)
• DLSw (SNA over IP)
• XOT (X.25 datagrams over TCP)
• 6to4 (IPv6 over IPv4 as protocol 41)
• Teredo (IPv6 over UDP over IPv4)
• Anything In Anything (AYIYA; e.g.

IPv6 over UDP over IPv4, IPv4 over
IPv6, IPv6 over TCP IPv4, etc.)
Basados en “streams” • TLS
• SSH
Página 105
9.4.6. PARALELISMO OSI-CORREOS
Página 106
9.4.7. POSTER: TORRE DE PROTOCOLOS
Página 107

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Jesús Manuel Marín Navarro

Programación didáctica del módulo:

REDES DE ÁREA LOCAL

1er curso del ciclo formativo de grado superior

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS

Impreso: 11/07/2006 18:37:00 Modificado: 11/07/2006 18:21:00

1. PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN 6

1.1. Marco legal de la programación 6

1.2. Ubicación del módulo dentro del ciclo formativo 6

1.3. Modificaciones de la LOE en la Formación Profesional. 7

1.4. Importancia de la informática y las comunicaciones en la educación y en la sociedad 8

1.5. Fundamentación de la programación didáctica 8

1.6. Propiedades y características de la programación didáctica 9

1.7. Análisis del contexto 11

2. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES 13

2.2. Capacidades terminales del módulo RAL 14

3.1. Desarrollo temporal y secuencial de las unidades de trabajo 15

3.2. Contenidos de las unidades de trabajo 17

3.2.10. UT10: SEGURIDAD EN REDES DE ÁREA LOCAL (18h) 26

3.3. Incentivación del espíritu emprendedor 31

3.4. Prevención de riesgos laborales asociados 31

3.5. Educación en valores: Transversalidad 32

4.1. Actividades de enseñanza-aprendizaje 37

4.2. Organización de recursos 40

5.1. Aspectos teóricos de la evaluación 44

5.2. Criterios de evaluación 45

5.3. Actividades o métodos de evaluación 50

5.4. Criterios de calificación 51

5.5. Seguimiento de la programación 52

5.6. Medidas de recuperación y profundización 52

6. ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS 54

7.1. Evaluación de la programación 57

7.2. Propuestas de mejora 57

8.1. Bibliografía de Aula 58

8.2. Bibliografía referida a los aspectos científicos de la programación 58

8.3. Bibliografía de departamento referida a los aspectos didácticos de la programación 58

8.4. Direcciones y recursos web 59

8.5. Recursos institucionales 59

9.1. ANEXO I: OBJETIVOS, ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LAS

9.2. ANEXO II: EJEMPLOS de PRUEBAS DE EVALUACIÓN y/o ACTIVIDADES 82

9.3. ANEXO III: EJEMPLOS de PRÁCTICAS 89

9.4. ANEXO IV: TABLAS - RESÚMENES 99

1. PRESENTACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

1.1. Marco legal de la programación

Para la confección de esta programación se ha usado el siguiente marco legislativo:

• Real Decreto 1660/1994 por el que se establece el título de Técnico Superior en

Por otro lado, la legislación vigente referida a la Formación Profesional específica:

• Ley Orgánica 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional

1.2. Ubicación del módulo dentro del ciclo formativo

El módulo de Redes de Área Local está asociado a la Unidad de Competencia 2 del

Ilustración 1: Relación de nuestro módulo con otros del mismo ciclo.

1.3. Modificaciones de la LOE en la Formación Profesional.

La LOE encuadra los ciclos de grado medio de la formación profesional dentro de la

Esta modificación va en la línea de permitir desde la Formación Profesional de grado

superior el acceso a licenciaturas e ingenierías superiores a las que antes no se podía

1.4. Importancia de la informática y las comunicaciones en la educación y en la

La informática y las comunicaciones son claramente aspectos fundamentales parte de

La necesidad de profesionales para entornos medios y pequeños es creciente puesto que

Es más, la necesidad de la informática para el desarrollo en nuestra sociedad, a nivel

1.5. Fundamentación de la programación didáctica

Según el reglamento orgánico de los centros de enseñanza secundaria, entre las

1.6. Propiedades y características de la programación didáctica

Adecuada a la realidad contextual, es decir, sustentarse en la realidad y las

Participativa, permitiendo la aportación de ideas y experiencias.

Analizar datos: contexto, normativa, directrices del centro y del propio

Utilizar los recursos de un sistema en red para realizar funciones de usuario.

Según el medio de transmisión: serie o paralela

Arquitectura estructurada (El Modelo de referencia OSI).

Estándares del IEEE: normalizaciones en LAN