INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ JOAQUÍN INCLÁN”

REGRESAMOS AL COLEGIO

DATOS GENERALES:
Docente tutor(a) : Carla Vera Merino
Ciclo : VII
Grado y sección : 5TO A-B
Fecha : 13 de marzo del 2023

DIMENSIÓN : Social
EJE : Convivencia y participación.
¿Qué buscamos?

Que las y los estudiantes conozcan a sus compañeros y compañeras e identifiquen cosas que comparten en común.
Establecen acuerdos de convivencia del aula.

Iniciamos la sesión con una dinámica de integración: Podemos realizarla en el aula, colocando las mesas y sillas
alrededor para lograr un espacio adecuado para transitar libremente. También se puede considerar hacer la
actividad en cualquier otro lugar que cumpla con el requerimiento (patio, losa deportiva, etc.).

Dinámica: EXPLORANDO SENTIMIENTOS

Propósito: Que las y los estudiantes logren expresar sus sentimientos entre amigos para disminuir las tensiones.

Materiales: Hojas A4 y plumones, pizarra.

DURANTE LA DINÁMICA

Se entrega una hoja de papel a cada estudiante y se pide que la dividan en dos. En un lado, deben escribir
una conducta que les haya gustado mucho de una persona y en el otro lado, una que les haya parecido muy
fea y desagradable (no deben mencionar el nombre de la persona).
Se les pregunta cómo se sintieron cuando la persona tuvo tales conductas. Por ejemplo, conducta que no le
gustó: “Alguien me pegó”; “¿Cómo te sentiste?”: “Muy molesto”. De modo que las y los estudiantes vayan
manifestando sus emociones frente a cada conducta.
Se van anotando en la pizarra todas las emociones o sentimientos que mencionan, poniendo de un lado los
sentimientos desagradables y del otro los agradables.
Una vez que las emociones quedan escritas en la pizarra, se les anima a que reconozcan aquellas que se
repiten con mayor frecuencia y se señala el hecho de que muchos de nosotros podemos sentirnos de
manera parecida frente a distintas situaciones.
Luego se propicia el diálogo con las y los estudiantes, preguntándoles:
• ¿Cómo se han sentido al tener que recordar cosas que han vivido delante de los otros?
• ¿Ha sido fácil recordar cómo los hicieron sentir las conductas de otros?
• ¿Cómo se han sentido al compartir sus emociones con los compañeros?
• ¿Hay algún hecho que se repita y que haya causado dos emociones distintas?
(Por ejemplo: “Mi papá me pega” “Me da miedo” o “Me molesto mucho”.)
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Después de la dinámica:
Se indica que las personas nos sentimos mal cuando alguien nos hace algo que no nos gusta y nos
sentimos bien cuando nos hacen algo que nos gusta. Asimismo, podemos sentir una misma emoción
frente a diferentes situaciones o diferentes emociones frente a la misma situación.
Por ejemplo, “Me siento contento porque me dijeron que era un buen compañero”; “Me siento contento
porque mis amigas y amigos vinieron a visitarme”.
Compartir nuestras emociones con los demás usualmente nos hace sentir bien y
acompañados.
RECOMENDACIONES:
• Puede que, al preguntarse por sus emociones, las y los estudiantes busquen contar lo que les sucedió
con más detalle. Frente a esto, se recomienda pedirles con calidez que esperen a la última parte de la
dinámica para hacerlo con calma, comentando que es importante recoger primero las emociones de
todos.
• Podría suceder que alguien, luego de describir una conducta (positiva o negativa) de alguna persona,
no pueda identificar o verbalizar la emoción que sintió. Por ejemplo: “Alguien se peleó conmigo. Fue
algo que no me gustó, pero no sé bien cómo me sentí”. En ese caso se recomienda no insistir en
identificar la emoción y apuntar en la pizarra únicamente: “Sensación fea”. Es probable que cuando el
estudiante vea las emociones de sus compañeras y compañeros registradas, pueda identificar mejor
la suya.

Finalizado el tiempo, felicitamos a todos(as) por su participación y entusiasmo y comunicamos el objetivo de la

dinámica y el propósito de la sesión.

DESARROLLO DE LA SESIÓN Información y orientación

Continuamos la sesión y mencionamos lo siguiente: “Imaginemos que estamos jugando un partido de fútbol
mixto nos dividimos en dos equipos y empezamos. Uno de sus compañeros toma el balón con las manos y lo
lanza a su propio arco... y grita muy emocionado y a todo pulmón:
¡Goooooooool! ¡Goooooooool!, luego, una de sus compañeras toma también el balón y se lo lanza en la espalda a
otro compañero y le dice: Estás muerto, sal de la cancha…”¿Eso estaría bien? “
Escuchamos las respuestas de las y los estudiantes y realizamos las siguientes preguntas:
- ¿Qué se necesita para jugar de manera correcta un partido de fútbol mixto (o cualquier otro
juego)?
- ¿Qué pasaría si no existieran las reglas o normas en un juego?
Explicamos a las y los estudiantes que, al igual que en cualquier juego, se necesitan reglas o normas. En la
sociedad, las personas también tenemos la necesidad de contar con acuerdos o normas para mantener una convivencia
armónica.
En ese sentido, ¿será importante tener acuerdos de convivencia también en el aula?, ¿por qué?
Escribimos los aportes de las y los estudiantes y mencionamos que a continuación trabajaremos por grupos
para poder establecer de manera consensuada acuerdos de convivencia para el aula, las mismas que
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deberán girar en torno a los siguientes criterios. Le indicamos que tendrán 10 minutos para ello.

Se colocará en la pizarra el siguiente cuadro.

RELACIONES PERSONALES: De las y los estudiantes entre sí, con las y los docentes y demás adultos con los
que se relacionen dentro del aula.
ACTIVIDAD ACADÉMICA: Se refiere a la atención que debemos prestar durante las clases, el no distraer a los
compañeros o compañeras, la presentación de las tareas y trabajos a tiempo, estudiar para los exámenes, etc.
SALUD E HIGIENE: Se trata del cuidado de la salud, consumo de alimentos saludables, protección contra el sol,
no exponerse al frío si ha transpirado, etc. Limpieza del salón y del espacio de trabajo, aseo personal, vestimenta
limpia e idónea.
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: No faltar y llegar a tiempo a cada clase.
CUIDADO DEL MATERIAL: Valorar nuestras cosas y las de los demás. Pedir permiso para usar lo que no es
nuestro. Tratar con cuidado la infraestructura y mobiliario del aula.

Una vez establecidos los grupos, nombramos un o una representante; quien repartirá a cada integrante un
criterio básico de convivencia (relaciones personales, actividad académica, salud e higiene, asistencia y
puntualidad, cuidado del material).

La tarea de cada integrante consistirá en:

Proponer en una hoja (cuaderno) dos o más acuerdos de convivencia para el aula, que estén relacionados al
aspecto básico que se le haya asignado.
Establecer el motivo o razón por el cual lo propuso.
Proponer una medida correctiva/solución en el caso de que este no se cumpla.

Luego, pegamos en la pizarra la matriz para la elaboración de los acuerdos de convivencia en el aula y
solicitamos a cada grupo que lo complete.
Terminada la tarea, en un plenario debatimos y llegamos a un consenso para establecer los acuerdos de
convivencia para el aula (mínimo ocho, máximo diez).
La matriz finalizada deberá ser trasladada en un papelote, decorada y colocada en un lugar visible del aula,
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para ser revisada en forma permanente, y asegurar que se cumplan con los acuerdos establecidos en
consenso.

CIERRE DE LA SESIÓN
Promovemos que las y los estudiantes elaboren conclusiones o ideas fuerza de la sesión trabajada, para lo
cual realizamos las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante contar con normas de convivencia en el aula?

- ¿Por qué se ha consensuado su elaboración?
- ¿De quién depende su cumplimento y por qué?

De ser necesario, puntualizamos la siguiente idea fuerza:

“Los acuerdos de convivencia en el aula nos permitirán mantener una convivencia armoniosa, así
como condiciones favorables para que todas las personas (estudiantes y docentes) se sientan
respetadas, aceptadas e integradas al grupo; Además, nos ayudan a ser mejores seres estudiantes/seres
humanos. Por ello, es importante cuidar que estos acuerdos se cumplan no por obligación, sino
porque comprendemos su importancia.
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Matriz para la elaboración de los acuerdos de convivencia en el aula

Propuesta de acuerdo: Razones por las

Aspecto Comportamiento deseado cuales debemos
cumplir el acuerdo Medidas correctivas

Relaciones
personales

Actividad
académica

Puntualidad
y asistencia

Cuidados del
material propio
y ajeno de la IE

Salud e
higiene