SECUENCIA INTEGRADA

MUNDIAL DE FÚTBOL
QATAR 2022
Vivamos el mundial

INTRODUCCIÓN
Como todos sabemos en noviembre comienza el mundial de fútbol “Qatar 2022” y durante este mes
captará la atención de millones y millones de personas. Es un acontecimiento que también se vivirá en
el Nivel primario como una realidad significativa para los niños y puede ser aprovechado para abordar
contenidos de diferentes áreas a través de un proyecto de trabajo o
una secuencia didáctica.

OBJETIVOS GENERALES

 Usar la práctica deportiva para la adquisición de valores tales como la solidaridad, la

colaboración, el diálogo, la tolerancia, la igualdad de género, la deportividad y el juego
limpio.
 Apreciar las distintas manifestaciones culturales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover el desarrollo armónico e integral de todos los niños
 Vivencia el valor de la tarea colectiva.
 Interpretar la información que brindan los diferentes medios de comunicación.
 Vincular la matemática con la vida cotidiana, resolviendo situaciones problemáticas dentro
del contexto del mundial de fútbol.

PROPÓSITOS
Que los estudiantes:
 Amplíen sus conocimientos sobre el espacio geográfico lejano identificando en un mapa los
continentes y algunos de los países que participan en el mundial, en especial los
latinoamericanos.
 Investiguen algunas de las características más importantes del país anfitrión del mundial.
 Conozcan algunos aspectos relacionados con mundiales anteriores.
 Reflexionen acerca de los beneficios y desventajas de ser anfitrión del mundial.
 Comprendan de qué modo la perspectiva ambientalista puede contribuir en las decisiones que se
toman a la hora de organizar un evento de dimensión mundial.
  Reconozcan el rol que ocupan los medios de comunicación en el mundial de fútbol.
 Formulen hipótesis acerca de las emociones que se juegan como hinchas de una selección
nacional en una copa mundial.
 Identifiquen sentimientos de patriotismo en las sociedades involucradas en este evento.
 Valoren al deporte como una posibilidad de encuentro e intercambio de cultura entre sociedades
diferentes.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Lectura, análisis e interpretación de información estadística en tablas.
 Búsqueda de información en libros y medios digitales.
 Conversaciones en torno al tema de estudio, a los textos leídos, etc.
 Lectura y análisis de artículos periodísticos.
 Conversaciones en torno al impacto ambiental que trae como consecuencia este tipo de
celebraciones masivas.
 Producción de resúmenes referidos posteriores a las tareas de indagación.
 Reformulación y autocorrección de los textos que producen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Localiza en el planisferio el país anfitrión del mundial y los países latinoamericanos que
participan en el juego.
 Selecciona de distintas bibliografías aquella información que sea pertinente y esté relacionada al
tema de estudio.
 Identifica algunas problemáticas ambientales actuales generadas por actividades humanas.
 Adopta una mirada y reflexión crítica sobre los medios de comunicación y sobre la información
que presentan.
 Produce textos acordes al propósito.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Trabajo en las carpetas
 Participación en la realización de consignas individuales y grupales
 Exposición grupal oral de las producciones
 Autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes

TIEMPO: noviembre -diciembre (mes del mundial)

RECURSOS: fotocopias, pizarrón, afiches, fibrones, imágenes, sitios web.

Aprendizajes y Contenidos

Ciencias Sociales
 El espacio geográfico mundial: su representación y organización política
 División Política del Continente Americano.
 Lectura e interpretación de mapas.
 Aplicación de convenciones básicas para localizar en planisferios y mapas la ubicación
geográfica de los países participantes.
 Datos políticos, sociales, culturales y económicos del país anfitrión.

Matemática
 Leer escribir comparar ordenar y representar en la recta numérica, números naturales.
 Interpretar y trabajar con información, enunciados tablas, gráficos, cuadros de doble entrada,
listas etc.

Lengua:
 Textos informativos y expositivos
 Comprensión lectora
 Interpretación de información en medios digitales.

Ciencias naturales
 Características generales, habitad, alimentación, adaptaciones, etc. De LA MASCOTA

ACTIVIDADES

Clase 1
Antes de comenzar las seños indagaran sobres las ideas previas que tienen los niños acerca de un
mundial.
Intervenciones
¿Saben lo que es un mundial? ¿Qué se juega? ¿quiénes juegan? ¿Se juega todos los años? ¿En un mismo
lugar? ¿Dónde se juega este año?
Se podrá entonces, en ese momento, buscar en un planisferio el lugar donde se jugará este año. ¿Cómo
se llama el país donde se jugará? ¿queda lejos del nuestro? ¿En qué medios de transporte se podrá
viajar? ¿por qué?

Investigar:
 País anfitrión: ubicación, idioma, cultura, vestimenta, gastronomía, bailes, música, etc.
 Mascota del mundial
 Pelota del mundial

Clase 2
En equipos de trabajo, investigar las características de los distintos estadios mundialistas en Catar.
 Ubicación, capacidad, tamaño, forma arquitectónica, iluminación, climatización, tiempo de
construcción y destino luego del mundial.

Clase 3
La clase se divide en equipos de trabajos, y se designan los grupos del mundial:

1- Ubicar en el planisferio:
 Los océanos
 El país anfitrión
 Los países de los grupos asignados
 2- Buscar las banderas de cada país, escribir su descripción y dibujarlas.

Clase 4
Como en todo juego y deportes, hay que fijar reglas…

Leemos el siguiente artículo

https://www.granfutbol.com/juego-limpio.html
https://www.granfutbol.com/reglas-de-juego.html
http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Junio/30_de_junio-
Dia_del_Juego_limpio.pdf

¿Qué acciones se rechazan en el fútbol por no considerarse “juego limpio”?

Posibles respuestas: simular de lesiones, intimidar a los árbitros, hacer goles cuando un contrario está
lesionado en el campo, hacer tiempo en el partido sin jugar para que termine el partido y ganar,
golpear o amenazar a un rival.

Clase 5: El mundial y los medios de comunicación.

La relación entre los medios de comunicación y el mundial constituye un aspecto interesante para
trabajar con los estudiantes en la medida en que puede contribuir al tratamiento de lectura crítica de
medios, propuesta en los diseños curriculares actuales. Los medios de comunicación tienen un papel
sumamente importante en nuestras vidas.
En primer lugar, porque han cambiado el modo en que tenemos actualmente de acercamos a los hechos
políticos, sociales, culturales y deportivos. Hoy podemos saber al mismo tiempo lo que está sucediendo
en nuestro país y en el otro lado del mundo. Los medios de comunicación, sin dudas, han colaborado en
los procesos de globalización que vivimos día a día.
En segundo lugar, los medios no son meros transmisores, sino que son ellos los que, muchas veces,
marcan agenda e incluso producen las noticias y marcan tendencia. Entender quién es el emisor, cuál es
su intencionalidad, a qué lector modelo se dirige, entre otros, puede contribuir a formar ciudadanos
críticos de los medios. A continuación, se presentan una serie de propuestas tendientes a abordar el
mundial y los medios de comunicación, en este caso, los de prensa escrita.

La docente plantea estas preguntas para iniciar el tema:

*¿Qué papel les parece que tienen los medios de prensa escrita en la copa mundial?
Se orientará poner el acento en la función transmisora, la de construcción de ciertos estereotipos en
relación a los países y los pueblos, el efecto globalizador, entre otros.
* ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de que los medios de comunicación tengan un papel central en
la copa del mundo?

*Los medios de comunicación tanto diarios como televisión ¿pueden informar absolutamente todo lo
que acontece en el mundial? ¿Qué opinan uds.?
Se los guiará a comprender que los medios de comunicación, cualquiera que este sea, muestran solo un
sesgo de la realidad, mucho de lo que ocurre en el mundial, queda fuera del alcance de los medios y de
nosotros. Por otra parte, en la realidad, todo el tiempo confluyen variedad de posturas y roles: por lo
cual, no es lo mismo ver el mundial desde el punto de vista de la FIFA, que, del país anfitrión, o los
técnicos y jugadores visitantes que participan en los juegos, o de los hinchas de las diferentes
selecciones. En cada uno se ponen en juego, determinados intereses que determinan una y otra mirada y
por lo tanto, todas son válidas.
A partir de unos días previos y durante el mes de realización del mundial (noviembre-diciembre), se
traerán al aula periódicos locales para leer y analizar entre toda la clase.

Clase 6: ¿Qué tipo de noticias son las que más aparecen en los diarios en relación al mundial?

Para ello mirarán las tapas y conversaremos:

-¿Se hace referencia al mundial en la tapa del diario?
-¿Qué espacio de la misma ocupan las noticias del mundial? Y que espacio ocupan las noticias referidas
a otros temas de interés. (prestarán atención a dónde aparece en la tapa; arriba, abajo…, y con qué
tamaño)
- ¿Qué espacio se le da al mundial en la totalidad del diario?
-¿Por qué creen que es así?
-¿Hay fotos? ¿Qué muestran?
-¿A qué países se hace referencia en la tapa? ¿Y en el resto del diario? ¿Qué cuenta el diario sobre esos
países?
-¿Todos los países que participan del Mundial, reciben el mismo espacio en los medios? ¿Por qué creen
que esto sucede?

Clase 7:

GRUPO 1: Tema - Las mascotas mundialistas

Desde el Mundial de Inglaterra en 1966 se comenzó a crear una mascota representativa del torneo. Cada
una lleva un nombre, y la figura que se elige tiene especial significado para el país sede.
Ellas son:
Se hará entrega una fotocopia de las mascotas que han sido representativas del evento mundial de futbol
a través del tiempo, pero no están ordenadas cronológicamente.
CONSIGNAS:
-Una vez que reúnan la información, deberán hacer en un afiche ilustrado con las mascotas ordenadas
cronológicamente, mencionando los nombres, algunas características, el país anfitrión al que representa,
el año y qué simboliza o su significado.
Agreguen también la de Qatar 2022 (nombre y significado), dibújenla o peguen una imagen.
Ej. - Nombre: Fuleco: Mundial: Brasil, 2014. Significado: "fútbol" y "ecología"
Caracteristicas: es un armadillo de tres bandas que está en peligro de extinguirse.
La mascota tiene los colores verde, amarillo y azul de la bandera de Brasil
¿Cuál de todas les gusto más?
-Por último, expongan su trabajo en una clase.
Intervención docente: Como son muchas mascotas mundialistas se les propone que cada uno hable de
una de ellas a sus compañeros, a fin de que no sea tan extensa la exposición. Igualmente, las láminas
realizadas con info de todas las mascotas quedarán expuestas en el aula.

GRUPO 2: Tema - Los mundiales a través del tiempo

A través de esta actividad los alumnos podrán visualizar de manera gráfica todos los mundiales jugados
hasta la fecha, los países sedes, el año que se celebraron, cuántos países participaron en cada uno, los
países campeones.
Luego de realizar las indagaciones pertinentes, en equipo, tendrán que organizar en un afiche, la info
recolectada en una línea de tiempo.
Se aprovecharán diez o quince minutos de las clases de Computación de los días lunes, con el permiso
de la profe Ornella, para la búsqueda de información en Internet en la escuela, pero también investigarán
en sus casas.

GRUPO 3: Tema - CATAR 2022

Nos ubicamos
Imagina que tu familia decide asistir al Mundial a ver a la selección argentina. ¿Sabes a que continente
tendrán que viajar? Vamos a averiguarlo y a ubicarlo en un planisferio
-Conversen en el grupo y escriban una lista de los aspectos de este país que pueden investigar
Intervención docente: puede sugerirles algún aspecto importante que no ha sido considerado (división
política, con que países limita, su bandera, forma de gobierno, religión oficial, costumbres, idioma
oficial y otras lenguas, clima, relieve, fauna y flora)
Se les sugerirá que, por escrito, se organicen en el grupo para dividirse los temas a indagar (división de
tareas)
Nombre
Tema
……………….
División política
………………..
bandera
…………….
costumbres
……………….
Idioma oficial y lenguas

GRUPO 4: En Brasil, el armadillo, ¿y en nuestro país?

Tema - Especies animales en peligro de extinción en Argentina.
-Busquen información acerca de cuáles son los animales que están en peligro en nuestro país.
-Confeccionen un cuadro que contenga: nombre de la especie, hábitat natural, imágenes que la ilustre, y
enumeren brevemente las causas (debido a qué) se las considera en serio peligro.
-Imaginen ahora que el Mundial se hiciese en nuestro país y quisiéramos imitar la iniciativa de Brasil,
¿qué animal de los que están en peligro en la Argentina les gustaría elegir como la mascota que nos
represente ante el mundo?
Intervención docente: Preguntará cómo pueden organizar el cuadro, y si es necesario los orientará para
que no olviden ningún aspecto pedido en la consigna.

GRUPO 5: Tema - Noticias mundialistas

- A medida que vayamos trayendo diarios al aula, irán recortando noticias de diarios referentes al
mundial de futbol y armarán con todas ellas una “Sección de Noticias del Mundial 2022” en una carpeta
destinada a ello, y una vez terminada la pondrán a disposición de sus compañeros cuando la quieran
consultar.
IMPORTANTE: Prestarán atención ya que cada recorte debe contener la fecha y el nombre del
diario de donde lo extrajeron, si no lo tiene, deberán agregárselo.

GRUPO 6: Propuesta - Seguir una selección.

Elijan una selección que no sea la argentina. Deberán seguirla cada vez que juegue.
Diseñen una tabla estadística similar a la de posición histórica que trabajamos en clase.
La misma debe incluir:
(fecha de partidos, lugar, la selección a la que se enfrentó, el resultado de cada partido en el que
intervenga, y al final, analicen del total de juegos; los partidos ganados, perdidos y empatados), y si fue
eliminada hasta que instancia llegó.
Finalmente expondrán su tabla en un afiche en el aula.

CIERRE:
EXPOSICIONES ORALES Y PRESENTACION DE LAMINAS EN EL AULA
Para mantener la atención no expondrán más de dos grupos en una clase.
Con anticipación en un calendario se distribuirán las distintas etapas de la secuencia en diferentes
fechas.
ETAPA 1: * búsqueda y recolección de información
ETAPA 2: * clases para la selección y resumen de la información hallada
ETAPA 3: * clases para la realización de láminas (con texto e imágenes)
ETAPA 4: * En una o dos clases todos los integrantes del grupo expondrán su trabajo.

POSTERIOR A LA EXPOSICION:
EVALUACION ENTRE PARES:
Luego de finalizada su exposición, cada grupo preparará una evaluación breve para realizar a sus
compañeros para comprobar que la clase les prestó atención. La misma puede ser: una trivia, un
crucigrama, cuestionario, etc.