Modulo 4° - 2 Bimestre PDF

I.E.
DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN” MODULO II
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE EDUCACIÓN BÁSICA

ALTERNATIVA “SAN EFRAÍN” – SANE
I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” - HUARAZ
COMPENDIO
II BIMESTRE
GRADO: CUARTO
SANE SEMILLERO DE CAMPEONES

I.E. DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA
MATEMÁTICA
ÁNGULOS
Un ángulo es la región del plano comprendida entre dos semirrectas con origen común. A las semirrectas se las
llama lados y al origen común vértice.
Para medir ángulos utilizamos el Grado sexagesimal (°)

Grado sexagesimal es la amplitud del ángulo resultante de dividir la circunferencia en 360 partes iguales.
1º = 60' = 3600''
1' = 60''
Bisectriz
La bisectriz de un ángulo es la recta que pasando por el vértice del ángulo lo divide en dos ángulos iguales.
SUMA DE ÁNGULOS
La suma de los ángulos es otro ángulo cuya amplitud es la suma de las amplitudes de los dos ángulos
iniciales.
DIFERENCIA DE ÁNGULOS
La diferencia de los ángulos es otro ángulo cuya amplitud es la diferencia entre la amplitud del ángulo
mayor y la del ángulo menor.
PRODUCTO DE UN NÚMERO POR UN ÁNGULO


El producto de un número por un ángulo es otro ángulo cuya amplitud es la suma de tantos ángulos
iguales al dado como indique el número.
TIPOS DE ÁNGULOS
Clasificación de ángulos según su medida
Agudo < 90°
Recto = 90°
Obtuso>90°
Convexo < 180°
Llano = 180°
Cóncavo > 270°
Nulo = 0º
Completo = 360°
Ángulos complementarios
Dos ángulos son complementarios si suman 90º.

Ángulos suplementarios
Dos ángulos son suplementarios si suman 180
Ángulos opuestos por el vértice
Los ángulos 1 y 3 son iguales.

Los ángulos 2 y 4 son iguales
EXAMEN BIMESTRAL
1. Encontrar la medida de un ángulo sabiendo que dicho ángulo es igual a un octavo se su
suplemento.
a) 10º b) 20º c) 25º d) 30º e) 45º
2. La diferencia entre el suplemento y el complemento de la medida de un ángulo es igual al

séxtuplo de la medida del ángulo. ¿Cuánto mide el ángulo?
a) 10º b) 15º c) 20º d) 30º e) 60º
3. Un ángulo mide  si se cumple que:

SSSSS  CCCCCC 2
 200 º
Calcular  (S: suplemento y C: complemento)
a) 20º b) 40º c) 35º d) 25º e) 90º


4. En los ángulos consecutivos AOB, BOC, COD, se cumple que:
2mAOB  3mBOC  150º ademas
2mBOC  3mCOD.
Calcular m AOC
a) 50º b) 20º c) 45º d) 30º e) 60º
5. En los ángulos consecutivos AOB, BOC, COD, DOA, son proporcionales a los números 1, 2,
3,4. Calcular el ángulo DOA.
a) 135º b) 136º c) 144º d) 140º e) 145º
COMUNICACIÓN
.
ÉPOCA REPUBLICANA
TEMA 05: EL CONSTUMBRISMO

Es la primera corriente literaria del siglo XIX en nuestra patria. Surge en España hacía 1820.
Características
a) El Criollismo.- Expresa su fe y confianza en la consolidación del sistema republicano. Su
máximo representante es Manuel Ascencio Segura.
b) El Anticriollismo.- Manifiesta una añoranza por las instituciones del colonialismo. Su
máximo exponente es Felipe Pardo y Aliaga.
Manuel Ascencio Segura

(1805-1871)
Nació en Lima, tuvo participación en la vida política. Destaca como uno de los mejores comediógrafos
Peruanos y el máximo exponente del costumbrismo criollo.
Se le considera el padre del Teatro nacional. Fundo los periódicos “La bolsa”, “El moscón”, etc.
Producción Literaria:
 “Ña Catita” Su mejor comedia.
 “ El Sargento Canuto ”
 “ Un juguete ”
 “ El Santo de Panchita ”
 “ La moza mala ”
 “ Las tres Viudas ”
 “ La peli – muertada ”
ÑA CATITA.
Género: dramático.
Especie: comedia de costumbre.
Temas: La alcahuetería, la atracción por lo foráneo.
La amistad sincera, la familia, la hipocresía, el amor.
Personajes:
 Doña Rufina.
 Don Jesús.
 Ña catita.
 Juliana.
 Don Alejo.
 Manuel.
 Juan.


Argumento:
Ña catita es una vieja chismosa e intrigante que convence a Doña Rufina para que case a su hija
Juliana con don Alejo viejo pedante y jactancioso. Don Jesús padre de Juliana, se opone porque desea
casar a su hija con Manuel, su joven ahijado.
Doña Rufina y Don Jesús tienen constantes discusiones al respecto en las que cada uno defiende
solo lo suyo. Doña Rufina apoya a Don Alejo porque cree que posee una gran fortuna. Don Jesús en
cambio no presta simpatía por el viejo aspirante, al contrario lo detesta y l9o aborrece. En cambio ve
con buenos ojos que su hija y Manuel se casen. Los jóvenes además se aman.
Ña catita saca provecho de ambas situaciones. Por un lado saca prove
cho de ambas situaciones. Por un lado azuza a doña Rufina para que haga cumplir su voluntad,
poniéndola en contra de su marido y de la misma Juliana; y por otro lado aconseja y ayuda a Manuel y
a Juliana para que huyan y hagan prevalecer su amor.
Asi continua las cosas. Cuando de pronto se presenta en casa un amigo de la familia trayendo
unos encargos del Cusco. Al ver a Don Alejo le dice: “Me alegra encontrarlo aquí, pues le traigo una
carta de su esposa”. Al escuchar esto el veterano galán intenta negar que es casado, pero no puede
lograr que le crean. E s echado de la casa por la misma Rufina. Le pide perdón a su esposo y ambos
dan su aprobación al matrimonio de la pareja
EL ROMANTICISMO PERUANO.
Definición: El Romanticismo peruano se desarrolla de manera tardía en el Perú y cuando se instaura
resalta sólo el aspecto superficial del movimiento (idealismo, sentimentalismo, fantasía, etc) por ello,
se resaltará, principalmente, la poesía, y sobre todo la orientación sentimental.
CARACTERÍSTICAS
 Imitación de las formas francesas y españolas.
 Destaca principalmente el género lírico.
 Sentimentalismo
 Angustia y dolor.
 Aristocrático y coyuntural.
REPRESENTANTES
 José Arnaldo Márquez.
 Manuel Nicolás Corpancho.
 Clemente Althaus.
 Luís Benjamín Cisneros.
 Carlos Augusto Salaverry.
 Ricardo Palma.
RICARDO PALMA SORIANO
(1833—1919)
 Nace el 7 de febrero de 1833 en Lima.
 Desde muy joven se deja influenciar por el movimiento romántico.
 Se une a los Bohemios (grupo de jóvenes poetas románticos).
 A los 20 años publica Corona patriótica.
 Conspira contra Castilla y es deportado en 1860.
 En 1872 publica la primera parte de Tradiciones en 1874
 1875 publica la segunda y tercera parte de Tradiciones.
 En 1883 es nombrado Director de la Biblioteca Nacional;
 Para reimplementarla busca libros en todas partes por lo que es llamado Bibliotecario Mendigo.
 En 1912 renuncia al cargo.
 Fallece en Miraflores el 6 de octubre de 1919.
OBRAS
 El Santo de Panchita (comedia)
 Rodil (comedia)
 Los marañones (novela)
 Anales de la inquisición de Lima (1863)
 Neologismos y americanismos (1895)
 Tradiciones peruanas (publicada en cuatro partes)


ETAPAS
Romántica
Etapa donde visita la Bohemia y se declara admirador de Heine y Hugo. Intenta sus primeras poesías,
pero el espíritu socarrón gana hacia su verdadera vocación.
Tradicionista
Descubre en la historia del Perú una etapa rica en escenas de las cuales él puede explotar haciendo lo
que más le gusta burlarse de los cánones sociales rígidos, herméticos y la hipocresía limeña que es tan
conocida.
TRADICIONES PERUANAS
 Género: narrativo
 Especie: tradición
 Narrador omnisciente
 Narración lineal.
 Presencia de una estructura clásica: inicio, nudo y desenlace.
 Personajes y situaciones históricas (Incanato, Colonia, Emancipación y República)
 Presentación de diversos aspectos de la sociedad.
 Cada tradición tiene un tema diferente.
Ejemplo:
 Don Dimas de la Tijereta tiene como tema la astucia de un abogado;
 ¡Al rincón! ¡Quita calzón!, la educación severa;
 Al pie de la letra, el poco entendimiento de un hombre
 Historia de un cañoncito, el regalo por interés.
EXAMEN BIMESTRAL
1.- En la obra Ña catita ¿qué personaje se presenta como mundano y refinado?
a) Juan
b) Don Alejo
c) Manuel
d) Doña Rufina
e) Jesús.
2.- Uno de los autores no pertenece al romanticismo:
a) Abelardo Gamarra
b) Benjamín Cisneros
c) Arnaldo Márquez
d) Nicolás Corpancho
e) Clemente Althaus
3.- ¿Qué característica es ajena al romanticismo peruano?
a) Influencia europea
b) Atracción por el pasado
c) Fue intimista e histórica
d) Se trabajó el teatro
e) Es un antecedente del indigenismo.
4.- ¿Qué especie literaria es propia del romanticismo?
a) Drama
b) Poesía
c) Comedia
d) Novela
e) Tradición
a) 6
5.- ¿Qué alternativa muestra un personaje que es sincero con Ña catita?
a) Catita
b) Don Alejo
c) Rufina
d) Jesús
e) Todos.

COMPUTACIÓN
 La función SI en Excel
La función SI en Excel es parte del grupo de funciones Lógicas y nos permite evaluar
una condición para determinar si es falsa o verdadera. La función SI es de gran ayuda
para tomar decisiones en base al resultado obtenido en la prueba lógica.
SINTAXIS DE LA FUNCIÓN SI
Además de especificar la prueba lógica para la función SI también podemos
especificar valores a devolver de acuerdo al resultado de la función.
 Prueba_lógica (obligatorio): Expresión lógica que será evaluada para

conocer si el resultado es VERDADERO o FALSO.
 Valor_si_verdadero (opcional): El valor que se devolverá en caso de que el
resultado de la Prueba_lógica sea VERDADERO.
 Valor_si_falso (opcional): El valor que se devolverá si el resultado de la
evaluación es FALSO.
La Prueba_lógica puede ser una expresión que utilice cualquier operador lógico o
también puede ser una función de Excel que regrese como resultado VERDADERO
o FALSO.
Los argumentos Valor_si_verdadero y Valor_si_falso pueden ser cadenas de texto,
números, referencias a otra celda o inclusive otra función de Excel que se ejecutará
de acuerdo al resultado de la Prueba_lógica.
EJEMPLOS DE LA FUNCIÓN SI
Probaremos la función SI con el siguiente ejemplo. Tengo una lista de alumnos con
sus calificaciones correspondientes en la columna B. Utilizando la función SI
desplegaré un mensaje de APROBADO si la calificación del alumno es superior o
igual a 60 y un mensaje de REPROBADO si la calificación es menor a 60. La función
que utilizaré será la siguiente:
=SI(B2>=60,"APROBADO","REPROBADO")
Observa el resultado al aplicar esta fórmula en todas las celdas de la columna C.

UTILIZAR UNA FUNCIÓN COMO PRUEBA LÓGICA
Es posible utilizar el resultado de otra función como la prueba lógica que necesita la
función SI siempre y cuando esa otra función regrese como resultado VERDADERO
o FALSO. Un ejemplo de este tipo de función es la función ESNUMERO la cual
evalúa el contenido de una celda y devuelve el valor VERDADERO en caso de que
sea un valor numérico. En este ejemplo quiero desplegar la leyenda “SI” en caso de
que la celda de la columna A efectivamente tenga un número, de lo contrario se
mostrará la leyenda “NO”.
=SI(ESNUMERO(A2), "SI", "NO")
Este es el resultado de aplicar la fórmula sobre los datos de la hoja:
 La función Y en Excel
La función Y en Excel es una función lógica que nos permitirá evaluar varias
expresiones lógicas y saber si todas ellas son verdaderas. Será suficiente con que
cualquiera de las expresiones sea falso para que el resultado de la función también
sea FALSO.
SINTAXIS DE LA FUNCIÓN Y
Los argumentos de la función Y en Excel son los siguientes:

 Valor_lógico1 (obligatorio): Expresión lógica que será evaluada por la

función.
 Valor_lógico2 (opcional): Expresiones lógicas a evaluar, opcional hasta un
máximo de 255.
La función Y solamente regresará el valor VERDADERO si todas las expresiones
lógicas evaluadas son verdaderas. Bastará con que una sola expresión sea falsa
para que la función Y tenga un resultado FALSO.
EJEMPLOS DE LA FUNCIÓN Y:
Observa la siguiente fórmula y te darás cuenta de que todas las expresiones son
verdaderas:
=Y(5=5, 1<3, 8>6)
Ya que todas las expresiones son verdaderas, la función Y devolverá también el
valor VERDADERO.
Ahora agregaré una cuarta expresión que será falsa: 7<>7. Observa cómo será
suficiente para que la función Y devuelva el valor FALSO:
 La función O en Excel
La función O es una de las funciones lógicas de Excel y como cualquier otra función
lógica solamente devuelve los valores VERDADERO o FALSO después de haber
evaluado las expresiones lógicas que se hayan colocado como argumentos.
SINTAXIS DE LA FUNCIÓN O
La función O en Excel nos ayudará a determinar si al menos uno de los argumentos
de la función es VERDADERO.

 Valor_lógico1 (obligatorio): Expresión lógica que será evaluada por la

función.
 Valor_lógico2 (opcional): A partir del segundo argumento las expresiones
lógicas a evaluar con opcionales hasta un máximo de 255.
La única manera en que la función O devuelva el valor FALSO es que todas las
expresiones lógicas sean falsas. Si al menos una expresión es verdadera entonces
el resultado de la función O será VERDADERO.
EJEMPLOS DE LA FUNCIÓN O
Para comprobar el comportamiento de la función O haremos un ejemplo sencillo con
la siguiente fórmula:
=O(1=2, 3>4, 5<>5, 7<=6, 8>=9)
Si analizas con detenimiento cada una de las expresiones verás que todas son
falsas y por lo tanto la función O devolverá el valor FALSO. Observa el resultado:
Como mencioné anteriormente, la función O devolverá un valor VERDADERO si al

menos una de las expresiones lógicas es verdadera. En nuestro ejemplo modificaré
solamente la primera expresión para que sea 1=1 de manera que tenga la siguiente
fórmula:
=O(1=1, 3>4, 5<>5, 7<=6, 8>=9)
Esto deberá ser suficiente para que la función O devuelva un valor VERDADERO:
 La función potencia en Excel

EXPONENTES EN EXCEL
Un exponente nos dice cuántas veces se utiliza un mismo número dentro de una
multiplicación. Por ejemplo, si tenemos el número 8 con el exponente 3 significa que
debemos multiplicar el número 8 tres veces para obtener como resultado 512. Esta
expresión la representamos de la siguiente manera:
83 = 8 x 8 x 8 = 512
EXPRESAR UNA POTENCIA EN EXCEL

En Excel existen dos maneras de calcular un exponente. La primera es utilizando el

símbolo ^ (circunflejo) de la siguiente manera:
=8^3
LA FUNCIÓN POTENCIA EN EXCEL:

Los exponentes también son conocidos como potencias, por eso el segundo método
es utilizar la función POTENCIA. En una segunda celda coloca la siguiente fórmula:
=POTENCIA(8,3)
 La función buscar en Excel

La función BUSCAR en Excel nos permite buscar un valor dentro de un rango de
celdas y como resultado nos devolverá el valor correspondiente del rango de
resultados que especifiquemos. La función BUSCAR se puede utilizar en forma
vectorial o en forma matricial.
FORMA VECTORIAL DE LA FUNCIÓN BUSCAR

La forma vectorial de la función BUSCAR. Bajo esta forma podemos buscar un valor
en un rango de celdas el cual debe ser una sola columna o una sola fila. La sintaxis
para realizar la búsqueda es la siguiente:
 Valor_buscado (obligatorio): Es el valor que deseamos encontrar.

 Vector_de_compraración (obligatorio): Un rango de celdas que está
formado por una sola columna o una sola fila en donde se realizará la
búsqueda.
 Vector_resultado (opcional): El rango de celdas que contiene la columna o
fila de resultados que deseamos obtener.
El Vector_de_comparación debe estar siempre en orden ascendente, de lo
contrario la función devolverá resultados incorrectos. En caso de especificar el
Vector_resultado deberá ser del mismo tamaño que Vector_de_comparación.

EJEMPLO DE LA FUNCIÓN BUSCAR EN FORMA VECTORIAL

Para este ejemplo tengo una lista de alumnos con sus nombres, apellidos y
calificaciones y de los cuales deseo encontrar la calificación de alguno de ellos con
tan solo especificar su nombre.
En la celda F1 colocaré el nombre del alumno y en la celda F2 la función BUSCAR la

cual me ayudará a obtener su calificación. Desarrollemos la fórmula paso a paso:
1. Introducir la función BUSCAR y especificar el primer argumento que es el
valor buscado.
=BUSCAR(F1,
2. Como segundo argumento debo especificar el rango donde se realizará la
búsqueda:
=BUSCAR(F1, A2:A6,
3. El último argumento será el rango que tiene los resultados que deseo obtener
y que en este ejemplo son las calificaciones en C2:C6:
=BUSCAR(F1, A2:A6, C2:C6)
Observa cómo la función BUSCAR regresa la calificación que corresponde al nombre
buscado.
Si en lugar de la calificación quisiera obtener el apellido del alumno basta con

cambiar el tercer argumento de la función para indicar el rango que contiene los
apellidos que es B2:B6.

FORMA MATRICIAL DE LA FUNCIÓN BUSCAR:

La función BUSCAR también puede ser utilizada con un arreglo, el cual debe estar
formado por los valores de búsqueda y los valores de regreso. La sintaxis para
realizar la búsqueda de manera matricial es la siguiente:
 Valor_buscado (obligatorio): Es el valor que deseamos encontrar.

 Matriz (obligatorio): Arreglo de valores que contiene tanto los valores de
búsqueda y de resultados.
1. Aplica la función SI: si los ejecutivos de la empresa XML realizan ventas

iguales o mayores a 200 soles habrán CUMPLIDO la meta, caso contrario
habrán INCUMPLIDO. Nota: aplicar la fórmula en la columna E.
2. Analiza la siguiente fórmula en Excel, aplicando la función O y muestra

si es VERDADERO o FALSO.

3. Aplica la función POTENCIA y halla los resultados
4. Aplica la función CONCATENAR en la columna “E”.
5. Aplica la función BUSCAR en la celda “F2”, buscar la calificación de

Enrique.
INDICACIONES ADICIONALES
 Las preguntas 1, 2, 3, 4 y 5 se realizan y se guardan en un archivo de Excel.

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
OPERADORES MATEMÁTICOS
OPERADOR MATEMATICO: Es un símbolo que se emplea para formar operaciones matemáticas.
OPERADORES UNIVERSALES O CONOCIDOS

Son aquellos símbolos que se emplea comúnmente para formar operaciones, entre los más
conocidos tenemos:
OPERACION OPERADOR
suma +
resta -
multiplicación x
÷
OPERADORES CONVENCIONALES
: Son aquellos símbolos o figuras, se emplea parta realizar operaciones matemáticos, en base a los
operadores ya conocidos, entre ellos tenemos:
SIMBOLOS: #, @, %, *, ♘, ETC
FIGURAS: ∆, ♡, ♢, ♧,〇, etc.
PARTES DE UNA OPERACIÓN MATEMATICA
Operador
m n = m+n
Operación Regla de formación

Matemática
Ejemplo aplicativo
1. Sabiendo que “ * ” es un operador tal que:
a * b = 2a + 3b, determinar el valor de
15 * 24.
Solución:
 En este caso observando la ley de formación:
15 * 24 = 2(15) + 3(24)
= 30 + 72 = 102
Respuesta = 15 * 24 = 103
2.
a = a(a+2)
x = 80
Hallar x: en
Solución
Analizando el problema.
Se trata de resolver desdoblando o descomponiendo 80 similar a la ley de formación


a.( a + 1)
x = 80 = 8 (8 + 1)
De donde se aprecia lo que está dentro del prior cuadrado es igual a 8
x = 8 = 2 (2 + 2)
Luego x = 2
Ejercicios para el alumno
1. Si el operador # se define así:

a # b = a2 + 2b2 , calcular el valor de “R”
R = (2 # 3) # 5
a) 345 b) 435 c) 534 d) 543 e) N.A
2. Si:
Calcular:
a) 50 b) 60 c) 10 d) 18 e) N.A.
3. Si:
a a( a 1)
= 2 a > 0
Hallar: “x”.
2x – 3
= 231
a) 1 b) 4 c) 2 d) 9 e) 5
TANTO POR CIENTO

Es el procedimiento que consiste en dividir al todo en 100 partes iguales. De las cuales se toma un
número determinado de ellas.
Nota:
n 1
n% = = n( ) se lee:
100 100
n por ciento
Total = 100 partes iguales
3 partes


Se toma 3 partes por cada 100 partes, luego matemáticamente es: 3 por 100 = 3/100 = 3%
Nota: el símbolo: % = 1/100
Ejemplo:
30 % = 30/100
45% = 45/100
X% = x/100
OBSERVACIONES
x = 100%x: Toda cantidad representa el 100% de si misma

23% 50 = 50% 32: El orden de los factores no altera el producto (se cumple)
OPERACIONES
20% 40 + 50 % 40 = 90% 40
50% 60 – 20 %60 = 30 % 60
DESCUENTOS Y AUMENTOS SUCESIVOS
DESCUENTOS:
Es uno procedimiento que consiste en disminuir la cantidad inicial en un porcentaje, para ello se
emplea el siguiente cuadro
Cantidad inicial Descuento Resulta

(disminuyó)
A 10% A (100 – 10)%A
Ejemplos
Hallar el descuento de 30 % de 600
Solución
Cantidad inicial = 600

30
Descuento = 30 % 600 = 600 = 180
100
Resulta o Queda: (100-30) % 600 = 420
Ejemplo
Arturo quiere comprar una bicicleta de 200 nuevos soles, le hacen un descuento del 10 %. ¿Cuánto
pago?
Solución
Precio inicial: 200
Descuento: 10% 200
Precio disminuido: (100 - 10) % 200 = 90% 200
90
200 = 180
100
Quiere decir que Arturo pago 180 nuevos soles
AUMENTO O INCREMENTO


Es uno procedimiento que consiste en incrementar la cantidad inicial en un porcentaje, para ello se
emplea el siguiente cuadro
Cantidad inicial Aumento Aumentó

D 10%D (100 + 10)%D
Arturo recibe una remuneración de 600 nuevos soles, como es una persona puntual recibió un
aumento del 20 % de su remuneración inicial. ¿Cuánto de pagaron?
Solución
Remuneración Inicial: 600

20
Aumento : 20% 600 = 600 = 120
100
Remuneración Total: (100 + 20) % 600 = 120% 600
120
= 600 = 720 nuevos soles
100
Quiere decir que Arturo recibió una remuneración total de 720 nuevos soles.
Ejercicios para el alumno

1. A cuanto equivale el 20% del 15% del 25% del 10% de 16000
a) 6 b) 12 c) 18 d) 24 e) 16
2. En una reunión se encuentran 20 hombres adultos, 30 mujeres adultas y 75 niños. ¿Qué

porcentaje de los reunidos no es niño?
a) 40% b) 50% c) 10% d) 20% e) 30%
3. Petra toma una hoja de papel y la corta en diez piezas. Toma una de las piezas de papel y
la corta en diez piezas y repite dieciocho veces más el proceso. ¿Cuántas piezas de papel
tiene Petra?
a) 191 b) 181 c) 169 d) 187 e) N.A

RAZONAMIENTO VERBAL
TIPOS DE TEXTOS SEGÚN LA UBICACIÓN

DE LA IDEA PRINCIPAL
1. TEXTOS ANALÍTICOS.- IP – IS – IS – IS
Se trata de aquellos textos que presentan la idea principal al inicio, la cual luego
va a ser desarrollada en base a precisiones, ejemplos u otras aclaraciones.
TEXTO:
Se dice que cada enfermedad de Alzheimer tiene, como mínimo dos UHM
víctimas: el propio paciente y su familia directa. Además el impacto
…!!!
emocional que supone ver y sentir cómo un pariente próximo se convierte
progresivamente en apenas una sombra de lo que era, el stress prolongando
de estar siempre pendiente de él puede ocasionar en sus cuidadores una
serie de afecciones indirectas, las más importantes de las cuales son los
trastornos del sistema inmunitario que origina, a veces, una mayor
vulnerabilidad a las infecciones.
En algunos países funcionan ya ciertos centros de atención diurna
que acogen a pacientes alzheimerianos en la primera fases de la
enfermedad. Estas instituciones, hasta ahora mayoritariamente privadas,
ofrecen programas de ejercicios y de ayuda práctica a los enfermos y dan
orientaciones a los familiares. Por el momento en ningún lugar del mundo
existen centros especializados para enfermos avanzados, que necesitan una
atención y una vigilancia constante, por lo que a menudo tienen que ser la
propia familia –cuya buena predisposición es de vital importancia para el
paciente- quien se encargue del enfermo.
2. TEXTOS SINTETIZANTES.- IS – IS – IS – IP
Se trata de aquellos textos que presentan la idea principal al final, la cual es la

síntesis o suma de las ideas secundarias que la desarrollan.
TEXTO:
Vulgarmente se entiende por filósofo: o bien el que vive en las nubes, o bien el que
toma las cosas por su lado bueno, el que “no se hace mala sangre por nada”. Por
el contrario, el filósofo es el que quiere, en ciertas cuestiones, dar respuesta
precisas, si se considera que la filosofía quiere dar una explicación a los problemas
del universo (¿de dónde procede el mundo?, ¿a dónde vamos?, etc.), se ve, por
consiguiente, que el filósofo se ocupa de muchas cosas y, a la inversa de lo que se
dice, “se preocupa mucho de todo”.
Por tanto, diremos, para definir la filosofía, que quiere explicar el universo, la
naturaleza, que es el estudio de los problemas más generales. Los problemas
menos generales son estudiados por las ciencias. En consecuencia, la filosofía es
más amplia en sus concepciones.

3. TEXTOS SINTETIZANTE – ANALIZANTE.- IS – IS – IS – IP – IS – IS – IS
Se trata de aquellos textos que presentan la idea principal en la parte central del
desarrollo del tema, sirviendo de nexo discursivo. En estos textos primero se
exponen las ideas secundarias, que se resumen en una idea principal, la que a
su vez se desarrolla en otras ideas secundarias.
TEXTO:
Los Kayak son habitantes de las islas de Borneo. Los jóvenes

Kayak viven preferentemente angustiados, pues para poder ser aceptados
por la mujer que han elegido por esposa, tienen que matar por lo menos a
un hombre, cortarle la cabeza y presentarla a la comunidad, y por supuesto
a la pretendida.
Cuantas más cabezas humanas haya cazado el hombre tendrá un
mejor prestigio, pues entre ellos la caza de cabezas y la virilidad van juntas.
Así pues, es muy peligroso para una mujer Kayak casarse con un hombre
que no posea al menos una “cabeza-trofeo”, puesto que si ella sale
embarazada será castigada como adúltera, dado que se supone que un
hombre sin “cabeza-trofeo” no es capaz de ser padre.
Muchas comunidades de “primitivos contemporáneos” “cazan”
hombres para conseguir sus cabezas y conservarlas como trofeo, en virtud
de la creencia de que eso les da algún poder especial.
Entre los Marindanin de Nueva Guinea, por ejemplo, se va a la caza
de cabezas con la finalidad de apoderarse de los nombres de los dueños
de éstas para ponerlos a los recién nacidos, porque entre ellos hay “pocos
nombres” y el poder tener uno es muy importante. Los Papúes en cambio,
cazan cabezas humanas porque están convencidos de que en ellas hay
una fuerza especial que permite el crecimiento de las plantas y el
mejoramiento de los cultivos.
4. TEXTOS ENCUADRADOS.- IP - IS – IS – IS - IP
Se trata de aquellos textos que presentan la idea principal en la parte inicial y al

final, siendo esta expresada de manera diferente, pero con el mismo contenido.

TEXTO:
Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La
paradoja tiene su explicación: un autor clásico no será nada, es decir, no será
clásico, si no refleja nuestra sensibilidad. Nos vemos en los clásicos a nosotros
mismos. Por eso los clásicos evolucionan según cambia, y evoluciona la
sensibilidad de las generaciones. Complemento de la anterior definición, un
autor clásico es un autor que siempre se está formando. No han escrito las
obras clásicas sus autores, la va escribiendo la posteridad. No ha escrito
Cervantes El Quijote, ni Garcilaso las Églogas, ni Quevedos Los sueños, los
han ido escribiendo los diversos hombres que, a lo largo del tiempo, han ido
viendo reflejada en esas obras sus sensibilidad. Cuanto más se presta al
cambio, tanto más vital es la obra clásica. El Quijote es la más vital de nuestras
obras. ¿Cómo ha sido visto El Quijote en el siglo XVI, recién salido de las
prensas, y cómo ha sido visto luego, en el siglo XVIII, por los ingleses, después
más tarde, en la XIX centuria, por los románticos alemanes, y ahora,
finalmente, ¿cómo lo sentimos nosotros?
No estimemos queridos lectores, los valores literarios como algo
inmóvil, incambiable. Todo lo que no cambia está muerto. Queramos que
nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante, vibrante. Veamos en los
grandes autores el reflejo de nuestra sensibilidad actual.
… Aunque a ciencia cierta no se sabe cuál fue el primer texto

impreso en occidente, las autoridades aceptan la Biblia de 42
líneas de Gutemberg, como el primero. Ignoramos cuantas
copias se hicieron de esta Biblia, que data de 1450
aproximadamente.
 PRACTICANDO
TEXTO I
La Conquista aparece en este terreno, más netamente que en cualquier otra, como una
solución de continuidad. Hasta la Conquista se desenvolvió en el Perú una economía que
brotaba espontánea y libremente del suelo y la gente peruanos. En el imperio de los Inkas,
agrupación de comunas agrícolas y sedentarias; lo más interesante era la economía. Todos los
testimonios históricos coinciden en la aserción de que el pueblo incaico –laborioso, disciplinado,
panteísta y sencillo- vivía con bienestar material. Las subsistencias abundaban; la población
crecía. El Imperio ignoró radicalmente el problema de Malthus. La organización colectivista,
regida por los Inkas, había enervado en los indios el impulso individual; pero había desarrollado
extraordinariamente en ellos, en provecho de este régimen económico, el hábito de una humilde
y religiosa obediencia a su deber social. Los Inkas sacaban toda la utilidad social de esta virtud
de su pueblo, valorizaban el vasto territorio del imperio construyendo caminos, canales, etc., lo
extendían sometiendo a su autoridad tribus vecinas. El trabajo colectivo, el esfuerzo común, se
empleaban fructuosamente en fines sociales.
1. ¿Cuál es la idea principal?

a) La conquista representó continuidad.

b) El incanato ignoró a Malthus.

c) La economía inca tuvo fines sociales.
d) Las subsistencias abundaron en el incanato.
e) Todos los historiadores defienden el incanato.
2. ¿Qué tipo de texto es?
a) Deductivo b) Sintetizante c) Encuadrado

d) Analizante e) Sintetizante – Analizante
TEXTO II
Algunas personas nacen con cierta tendencia a sufrir una desviación lateral del
dedo gordo conocida como hallux valgus y, por ello, son más propensas a desarrollar
juanetes. Éstos son unas dolorosas y antiestéticas protuberancias que aparecen en la
base de la articulación del dedo gordo del pie.
Las causas de los juanetes son múltiples, pues en unos casos el origen es genético
y en otros aparecen debido al uso de un calzado incorrecto, como zapatos mal hechos
o con tacones altos y punta afilada. Cualquiera que sea la causa, una vez que se ha
iniciado la deformidad, ésta tiende a progresar, dando lugar a que se forme en el hueso
una especie de espolón calcificado, es decir, el juanete. Éste, en sí mismo, no
constituye una gran enfermedad. Pero en la zona afectada suelen desarrollarse ojos
de gallo e infecciones en la cápsula articular. Además, el juanete comprime y deforma
los dedos sanos.
El mejor tratamiento contra esta deformidad ósea es la prevención, que consiste en
usar calzado ancho y con poca tacón. En casos extremos, hay que eliminar la
articulación dañada mediante cirugía.
1. ¿Cuál es el tema del texto?

a) Los ojos de gallo.
b) Las causas de los juanetes.
c) El tratamiento de los juanetes.
d) Los juanetes.
e) Los juanetes son protuberancias dolorosas.
a) Analizante b) Encuadrado c) Sintetizante

d) Sintetizante – Analizante e) Científico

TEXTO III
Hace 40 ó 45 millones de años la Antártica estaba unida al continente americano y

disfrutaba de un clima similar a la de Galicia, ahora. En sus llanuras pastaban
serenamente unos pequeños mamíferos denominados condilarthos, cuya vida hubiera
sido casi paradisíaca si no fuera porque debieron compartirla con los terribles
fororhacoides. Estas feroces aves carnívoras de más de 2 metros de altura, vagamente
parecidas a los avestruces y ñandúes, corrían a una velocidad vertiginosa y se
lanzaban sobre los indefensos herbívoros, derribándolos al suelo. Luego los
Sujetaban con una de sus tremendas garras y les arrancaban las carnes a picotazos.
No sin razón, los paleozoólogos suelen llamar al fororhacoide familiarmente “El gran
pájaro del terror”.
La mayor parte de los fororhacoides se extinguieron hace unos 3 millones de años,
aunque recientemente fueron encontrados en el sur de EE.UU. restos de fósiles de una
variedad de esa especie fechados en sólo un millón de años. En todo caso, en ciertas
zonas de Brasil y Argentina sobrevive un pariente lejano del Pájaro del Terror, todavía
carnívoro aunque en escala reducida a 60 cm de altura, denominado cariana o
seriema.
1. ¿Cuál es el título del texto?

a) Los condilarthos.
b) Las clases de fororhacoides.
c) El gran pájaro del terror.
d) La extinción de los condilarthos. ¡Vamos
e) La fauna de Galicia. sigue
practicando!!
a) Sintetizante
b) Analítico
c) Encuadrado
d) Sintetizante – Analizante
e) N.A.
LA INFERENCIA
Las preguntas por inferencia suelen presentarse así:

- “Del texto se puede inferir:”
- “Del texto se concluye:”
- “Del texto se deduce:”
- “Del texto se desprende:”
 Antes de resolver una pregunta por inferencia debemos separar la IDEA PRINCIPAL
de las secundarias, para darnos cuenta de lo que se puede inferir del párrafo leído.

 Es importante enfatizar que la INFERENCIA no debe ser ni muy particular ni muy

general. Por tanto, no pueden considerarse como correctas aquellas alternativas que
contengan información textual, ni las que excedan el ámbito tratado en la lectura.
 APLICACIÓN
TEXTO 1
Los “comic-books” dieron un impulso enorme a la difusión del género, se

convirtieron en lectura predilecta de los soldados en campaña e incluso llegaron a
utilizarse como manuales de instrucción militar. Una parte de su éxito pudo atribuirse a
su vistosa presentación en color en un momento en que los comics periodísticos
incrementaban, en razón de su aceptación popular, el número de series insertas en sus
páginas, con la consiguiente reducción de tamaño de las viñetas y el correlativo
empobrecimiento estético; la otra razón procedía de la espectacular emergencia
de una nueva generación de superhéroes en sus páginas, así llamados por ostentar
unas capacidades físicas netamente sobrehumanas. El más celebrado y arquetípico
fue Superman, obra del escritor Jerry Siegel y del dibujante Joe Shuster, que apareció
en 1938 en el primer número de Action Comics Magazine. A la misma generación
perteneció Batman (1939), personaje con aspecto de murciélago, creado por Bob Kane,
cuyos poderes se explicaron por un ejercicio físico y mental extraordinario que tenía por
objeto luchar contra los malhechores como venganza por el asesinato de su padre.
Batman tuvo como escudero y compañero de correrías al niño Robin (El Joven
Maravilla), formando con él una pareja a la que a veces se le ha atribuido una equívoca
relación amorosa.
 Del texto puede deducirse:

a) La historia de Superman es, en algún sentido, comparable a la del bíblico Moisés.
b) Los poderes de Batman se explican por un ejercicio mental y físico fuera de lo
común.
c) Los “comics books” dieron un impulso enorme a la difusión del género.
d) El “comic” es el género literario de mayor aceptación.
e) Superman y Batman no fueron los únicos superhéroes que tuvieron aceptación
entre los lectores.
Rpta.: ______________
Argumentación:
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_________________________________________________________________
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TEXTO 2
“De un mutuo amor entre padre e hijo nacieron las coplas eternales, porque ambos
son autores del poema. El primero aportó el heroico metal de su figura y tendió al
máximo la cuerda afectiva del arpa. Del segundo fueron las manos que pulsan y la voz
que acompaña; porque un progenitor de temperamento empañado y vida mediocre no
habría podido suscitar tan alta lírica; aunque hubiera contado con la complicidad de la
filial sangre ofuscada. Un hijo opaco no habría podido recoger en el espejo de su canto
la solar majestad de un hombre tan bien dotado como el Maestre Rodrigo de Manrique.
Un hombre de expresiones geniales proclama a un hombre de acciones geniales”.
“Las coplas de Jorge Manrique”

Carlos Pareja Paz Soldán
 Del texto se deduce que:

a) Padre e hijo son los gestores de las “Coplas”; y si el hijo hubiera sido de un
temperamento dócil no habría podido suscitar tan alta lírica.
b) La ofuscada sangre del hijo generó en su padre una complicidad filial.
c) Las “Coplas” no hubieran sido escritas, si el padre hubiera tenido una vida
mediocre.
d) El Maestre Rodrigo Manrique, escribió las famosas “Coplas” debido a su
expresión genial.
e) Más de una es correcta
Rpta.: ______________
Argumentación:
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TEXTO 3
Las madres frustradas suelen ser autoritarias. Por eso, pretenden decidir las
acciones y el pensamiento de sus hijos, creyéndose absolutamente seguras de su
posición, no aceptan críticas. Por eso impiden el diálogo, la confianza y la
comunicación. Pero los jóvenes necesitan afirmar sus personalidades. Afirmar algo
implica siempre negar lo contrario. Por eso necesitan también oponerse, arriesgar y
tener sus propios fracasos.
Las madres autoritarias al impedir la sana autoafirmación, o impiden el desarrollo
de sus hijos o hacen que se consiga con conflictos y violencias neurotizantes.
 Según el texto:
a) Las madres autoritarias son fruto de sociedades sin valores.
b) El comportamiento autoritario permite orientar la vida de los hijos de la mejor
manera.

c) La educación es siempre autoritaria.

d) Las madres autoritarias nunca son beneficiosas para el desarrollo de sus hijos.
e) Sólo las madres frutadas son autoritarias.
Rpta.: ______________
Argumentación:
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…Desde el momento en que cualquier tipo de

lectura supone una actividad, toda lectura es,
en cierto grado, activa. La lectura totalmente
pasiva es imposible, pues no podemos leer con
los ojos inmóviles y el cerebro adormecido.
El arte de la lectura es el proceso por el cual
la mente de una persona pasa de comprender
menos a comprender más. Esto significa
ESFUERZO INTELECTUAL que resulta, a
veces, agotadora.
TEXTO 4
“Dios es para el hombre lo que son los colores para el ciego de nacimiento; lo es
imposible imaginarlos. Sin embargo, diréis, esos colores existen, aunque el ciego no
pueda figurárselos. Es falta de un sentido, no inexistencia de una cosa. Así, si el
hombre no comprende a Dios es falta del hombre y no falta de existencia de este ser”.
“Escritos filosóficos y políticos”

Marqués de Sade
 El hombre según el texto:

a) Nunca puede imaginar a Dios.
b) Es un ciego que jamás comprenderá a Dios.
c) Es inútil para la divinidad.
d) Si no comprende a Dios es falta suya.
e) Es un ser necesario para la existencia de Dios.
Rpta.: ______________
Argumentación:
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TEXTO 5
“El buen consejo a quien lo ha de menester es como el manjar a quien tiene

hambre, que ni mira si se lo dan en plato nuevo o despostillado, de plata o de barro,
grande o pequeño”.
Luján de Saavedra
 Del texto se deduce que:

a) Todo consejo debe ser bien recibido.
b) Todo consejo debe ser simple.
c) Todo consejo debe ser oportuno para ser valorado.
d) Todo consejo debe tener las palabras adecuadas.
e) Todo consejo debe ser claro y sincero.
Rpta.: ______________
Argumentación:
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 MÁS DIFÍCIL
TEXTO 6
Hace uno o dos años estuve conversando con un famoso profesor de Yale, uno de
los más notables estudiosos del país y alguien que es aún más que un estudioso pues
es un hombre en todo el sentido de la palabra. Estuvimos discutiendo sobre los equipos
de fútbol de Yale y Harvard y sobre determinado jugador él dijo lo siguiente: “Les dije
que no lo tomaran porque era flojo en sus estudios y mi experiencia me ha enseñado
esta regla: el flojo en sus estudios flojeará también en su trabajo en el fútbol, es el
carácter lo que cuenta en ambos casos”.
El vigor físico es bueno y aún mejor lo es el intelectual, pero muy por encima de
ambos está el carácter. Calor que un genio puede en determinadas áreas hacerlo mejor
que un valiente y viril individuo que no lo sea; y así también en deporte la fuerza física
puede vencer a la debilidad aunque este frágil cuerpo encierre un corazón de león.
Pero a largo plazo, en la gran batalla de la vida, ninguna brillantez intelectual ni ninguna
perfección de desarrollo muscular podrán contrapesar el bagaje de virtudes, activas y
pasivas, ni de cualidades morales que agrupamos bajo el nombre de carácter; y si entre
dos competidores cualquiera, en deporte o en estudio, la diferencia de carácter hacia el
lado correcto es tanta como la de inteligencia o fuerza en la otra dirección, será el del
carácter el lado ganador.

 La esencia del texto es que:

a) Debemos tener ambos: intelecto y fuerza física.
b) Como atributo en la vida el carácter sobrepasa al intelecto y a la fuerza.
c) Sin estudio una probablemente sea un mediocre, tanto en el desarrollo intelectual
como en lo físico.
d) Aunque el carácter es más importante que la inteligencia y la fuerza, a veces es
eclipsado por algún superdotado en una de éstas.
e) Nunca debemos buscar futbolistas sin carácter.
 ¿Qué conclusión personal extrae el autor de la cita que hace del profesor de
Yale?
a) El carácter importa para ambos, deporte y estudio.
b) El mal estudiante será también mal atleta.
c) El mal estudiante debiera ser rechazado por el entrenador.
d) De dos rivales, uno sin la inteligencia o fuerza del otro, pero de mucho mayor
carácter a la larga vencerá.
e) Los atletas suelen ser brutos.
TEXTO 7
Con frecuencia somos testigos de la recargada y torturante labor de los niños en

sus hogares para realizar su aprendizaje, el cual consiste, en la mayoría de los casos,
en el copiado de páginas íntegras de un libro de texto. Esta práctica contradice la
finalidad de la educación, proceso en el que los niños, ayudados por el maestro, dirigen
su propio desarrollo.
Posiblemente algunos maestros, olvidando su cometido, les imponen un trabajo
superior a sus fuerzas, que no guarda relación con la técnica de la educación, con la
evolución mental del niño ni con la forma de poner al educando en la situación de
aprender por sí mismo.
La clase debe ser para ellos –con su poder de creación, de autodominio, de
actividad disciplinada y de libertad con responsabilidad- formadora de su personalidad.
El maestro, con todos los recursos profesionales a su alcance, despierta el interés de
sus discípulos con el objeto de crear situaciones que sirvan de estímulo a su acción
educativa. Se constituye así en un colaborador que ayuda a planificar, un orientador en
la búsqueda y un guía en la selección de materiales. En buena cuenta, tiende a que las
lecciones dejen de ser tales y se transformen en aprendizaje, lo que significa solución
de problemas de investigación.
 Según el texto, la finalidad de la educación es:

a) La búsqueda de soluciones a problemas mediante la creatividad.
b) La selección de estímulos adecuados para el aprendizaje.
c) El cultivo de la inteligencia del educando.
d) Que el niño dirija su propio desarrollo con la guía del profesor.
e) La acumulación de conocimientos para hacer del hombre un erudito.
 En un proceso educativo, el maestro debe:

a) Orientar al niño en la solución de sus problemas personales.
b) Crear situaciones que estimulen el aprendizaje.
c) Permitir el desarrollo del espíritu del niño.

d) Ayudar al niño en la planificación de los resultados.

e) Reforzar en el niño su sentido de responsabilidad.
 El copiado mecánico de los textos es una negación de la Educación porque:

a) Anula su interés por situaciones y problemas difíciles de resolver.
b) Impide el desarrollo creador del niño.
c) Restringe su libertad, imponiéndole criterios ajenos.
d) Presenta al niño los problemas ya resueltos.
e) Convierte al niño en un mero repetidor de contenidos.
TEXTO 8
Con diversas denominaciones y desde puntos de vista heterogéneos, se ha

intentado algunas veces definir al hombre sin personalidad. La filosofía, la estadística,
la antropología, la psicología, la estética y la moral han contribuido a la determinación
de tipos más o menos exactos; no se ha advertido, sin embargo, el valor esencialmente
social de la mediocridad. El hombre mediocre –como, en general, la personalidad
humana- sólo puede definirse en relación a la sociedad en que vive, y por su función
social. Si pudiéramos medir los valores individuales, gradualmente de ellos en escala
continua, de lo bajo a lo alto, entre los tipos extremos y escasos, observaríamos una
masa ondulante de sujetos, más o menos equivalentes acumulados en los grados
centrales de la serie. Vana ilusión sería la de quien pretendiera buscar allí el hipotético
arquetipo de la humanidad, el Hombre normal que buscara ya Aristóteles; siglos más
tarde la peregrina ocurrencia reapareció en el torbellinesco espíritu de Pascal.
Medianía, en efecto, no es sinónimo de normalidad. El hombre normal no existe, no
puede existir. La humanidad, como todas las especies vivientes, evoluciona sin cesar,
sus cambios operanse desigualmente en numerosos agregados sociales, distintos entre
sí. El hombre normal en una sociedad no lo es en otra; el de hace mil años no lo sería
hoy, ni en el porvenir.
 El hombre mediocre:
a) Es un hombre sin personalidad.
b) Es un hombre normal.
c) Sólo puede definirse en relación a la sociedad.
d) a y c
e) a y b
 De la lectura podemos inferir que:

a) Aristóteles buscaba a un hombre normal.
b) El hombre normal no puede existir ni existe.
c) La filosofía ha contribuido a una determinación más o menos exacta del hombre
mediocre.
d) a y b
e) c y b
 Señala la idea que no corresponde al texto:
a) Medianía no es normalidad.
b) La humanidad evoluciona sin cesar.

c) Todos los hombres son iguales.

d) El hombre normal puede existir.
e) Todas corresponden.
EXAMEN BIMESTRAL
TEXTO I
Entre las grandes religiones que agrupan centenares de millones de fieles, es

posible establecer una diferencia; las que tienden a extenderse ganando prosélitos, y las
que permanecen estáticas, con tendencia a reducirse, o bien constituyen un círculo
cerrado privado de un pueblo o una raza.
Así, a menudo tenemos noticias de que hombres eminentes se convierten al
catolicismo, con marcas enteras son evangelizadas por misiones y a nadie extraña que un
senegalés se ordene sacerdote o que el Papa unja obispo a un birmano, por ejemplo.
Pero causaría sorpresa saber un francés se ha convertido al mahometismo o que un indio
se ha pasado al judaísmo. Estas dos religiones son prácticamente exclusivas de una raza
y el proselitismo que realizan se limita a sus propios conciudadanos. No hay misioneros
musulmanes entre los europeos. Forzoso es reconocer, también, que los misioneros
cristianos encuentran grandes dificultades para evangelizar políticas como por el
fanatismo y cerrazón de los propios creyentes.
Es preciso señalar también una gran división en el mundo actual: los creyentes y
los no creyentes.
La negación total de Dios (ateísmo), va unida a una concepción puramente
materialista de la vida, de la historia y del mundo. El número de ateos conscientes,
totalmente convencidos de que más allá de la vida de nuestras propias fuerzas no existe
poder espiritual que nos gobierne y a quien hayamos de rendir cuentas, no es tan crecido
como el de los pragmáticos y agnósticos, es decir, los convencidos de que la vida se ha
de vivir con la inquietud de cada día, sin preocuparse de problemas profundos cuya
solución, dicen, es imposible de hallar. Sobre el futuro, el más allá y la trascendencia de
todo lo que existe, según ellos, no sabemos nada. Por tanto, nada podemos decir sobre
algo tan nebuloso que nunca podrá esclarecerse.
1. Tipo de según la ubicación de la idea principal:

a) Analizante
b) Sintetizante
c) Encuadrado
d) Sintetizante – Analizante
e) N.A.
2. En la actualidad la proporción de los pragmáticos y los agnósticos en relación

a los ateos es:
a) tenuemente mayor
b) enormemente mayor
c) relativamente equilibrada
d) significativamente mayor
e) ostensiblemente menor
3. El título que más se ajusta al contenido textual es:
a) La división de las religiones contemporáneas. ¡Hey!
Sigamos
SANE Practicando
SEMILLERO DE CAMPEONES…!!
b) Las grandes religiones y los no creyentes en la época actual.

c) Las clases de religiones y la influencia escéptica moderna.
d) La influencia de aspectos étnicos en la configuración de la religión.
e) La concepción materialista de la naturaleza y la sociedad.
4. El Judaísmo podría ser considerada como una religión:

a) Con un leve desarrollo.
b) Circunscrita a una clase.
c) De carácter étnico.
d) De influencia citadina.
e) Que impone restricciones políticas.
5. ¿Cuál es la afirmación principal?

a) Las más grandes religiones son propias de una raza y un pueblo.
b) Las religiones se dividen en dos grandes corrientes doctrinarias.
c) Las más importantes religiones son aquellas que se distinguen por su nivel de
influencia y dinamismo.
d) Las religiones tienen que afrontar serios escollas en su quehacer proselitista.
e) El fanatismo religioso constituye una gran dificultad para la expansión del
cristianismo.
6. ¿Cuál sería la actitud de un agnóstico acerca de la relación entre el “pensar”

y el “ser”?
a) Desentenderse de la cuestión por ser inaccesible al conocimiento.
b) Asumirla como un inquietante planteamiento cotidiano.
c) Orientarse básicamente al análisis externo del asunto.
d) Optar por el pensar, subvalorando al ser que no puede ser conocido.
e) Sostener que más importante es el poder espiritual que nos gobierna.
TEXTO II
El teatro no es la vida, sino el teatro es decir otra vida, la de mentiras, la de

ficción. Ningún género manifiesta tan espléndidamente la dudosa naturaleza del arte
como una representación teatral. A diferencia de los personajes de una novela o de un
cuento, los del escenario son de carne y hueso y viven ante nuestros ojos los roles que
protagonizan. Los vemos sufrir, gozar, enfurecerse, reír. Si el espectáculo está logrado,
esas voces, movimientos, sentimientos nos convencen profundamente de su realidad.
Y, en efecto, ¿qué hay en ellos que no se confunda con la vida?. Nada, salvo que son
simulacro, ficción, teatro. Curiosamente, pese a ser tan obvia su naturaleza impostora,
su actitud fraudulenta, siempre ha habido (y siempre habrá) quienes se empeñan en
que el teatro –ficción en general- diga y propague la verdad religiosa, la verdad
ideológica, la verdad histórica, la moral. No, la misión del teatro –de la ficción en general-
es fraguar ilusiones, embaucar.
7. De acuerdo al texto anterior:

a) Teatro es sinónimo de vida.

b) La literatura es real mientras que el teatro no.

c) El teatro es una forma de arte.
d) El texto nunca representa hechos de la vida.
e) Ninguna corresponde.
8. Según el texto, la misión del teatro es:

a) divertir
b) adoctrinar
c) engañar
d) solo emocionar
e) N.A.
9. El texto se opone a:
a) Que el teatro pueda transmitir verdades.
b) La literatura.
c) La actitud fraudulenta del teatro.
d) Quienes se empeñan en fraguar ficciones.
e) N.A.
10. Para el autor:

a) El teatro nunca logra convencer al público.
b) El teatro es fundamentalmente ficción.
c) La verdad es la esencia de la vida.
d) Es la novela, y no el teatro, la que debe propagar las verdades ideológicas.
e) N.A.

THERE WAS / THERE WERE

Si sabes algo de las formas del verbo to be, sabrás que was y were son el pasado
simple.
Las formas pasadas de there is y there are son, lógicamente, there was y there were.
Así tenemos…
There is (singular, presente) — there was (singular, pasado)
There are (plural, presente) — there were (plural, pasado)
→ There were two
dogs running down the
dirt road.
Los sustantivos
contables, como no tienen forma plural, usan there is y there was.
EJEMPLO:
Veremos la diferencia entre singular o incontable y plural contable.
→ There was a party last night.
→ There were 10 people at the party.
→ There was some money in my bag.
→ There were 100€ in my bag.
→ There was a strange noise in the night.
→ There was a boy on the bus.
→ There were lots of children on the bus.
Preguntas y negaciones con there was y there were

Igual que en presente, se forma la negación con “not” o su forma corta, y la pregunta
poniendo el was / were antes del sujeto.
→ There weren’t any tickets to the concert.
→ There weren’t many people at the meeting.
→ Was there any money in your bag?
→ Were there a lot of people at the party?
→ Were there a lot of vegetables in the fridge?


EXAMEN BIMESTRAL

HUMANIDADES
LA GUERRA DEL PACIFICO
I. CONCEPTO: Conflicto bélico que enfrentó a Perú y Bolivia en calidad de
aliados frente a Chile y al imperialismo británico que la respaldó política,
económica y militarmente.
II. CRONOLOGÍA: La Guerra del guano y el salitre abarcó los siguientes años.
1879 1883
III. CAUSAS
 Ambición británica por controlar la riqueza salitrera y guanera peruana y

boliviana
 Política expansionista chilena que lo lleve a controlar los territorios salitreros de
Tarapacá y Atacama.
IV. ANTECEDENTES
 II da Revolución Industrial, siendo Inglaterra una de las mayores potencias

industriales del mundo, al lado de Alemania, Francia, y Estados Unidos, los
cuales requieren de mercados económicos en los cuales obtener materia prima
para sus industrias, a la vez que vender sus productos manufacturados.
 Crisis económica en Perú, Bolivia y Chile antes de iniciar la guerra. Recordar
que poco antes el Perú había tenido una etapa de gran bonanza económica
producto del comercio guanero, situación que fue desaprovechada por la clase
política peruana para promover un verdadero proyecto de desarrollo nacional,
enfrascándose en escándalos de corrupción y despilfarro.
 Ya durante el gobierno de Balta empezaron a sentirse los primeros síntomas
de esta crisis, sin embargo será durante el civilismo de Pardo en que la situación
se agrava, a tal punto que las finanzas públicas peruanas está al borde de la
bancarrota económica.
 Es durante la década de los 70 que comienza a tener gran demanda mundial
un recurso que se constituye en una importante fuente de riqueza: EL SALITRE.
El Perú posee una de las regiones más productivas del preciado mineral en la
meridional provincia litoral de Tarapacá, además que Bolivia también tiene
ingentes yacimientos salitreros en su provincia litoral de Atacama. Estos
yacimientos salitreros son explotados por empresas y consorcios privados de
capitales británicos y chilenos, siendo éstos, los que obtienen los reales

beneficios y utilidades de la explotación del mineral. Ello representaba una

amenaza real para Perú y Bolivia, en tanto que constituía una peligrosa
penetración económica anglo-chilena en ambos países. A eso se suma que
Chile, que por aquel entonces se hallaba en una grave situación económica y
al carecer de recursos naturales para emprender su desarrollo, se verá en la
necesidad de emprender una empresa de conquista que lo lleve a apropiarse -
“por la razón o por la fuerza” como reza su lema nacional hasta hoy- de estos
estratégicos recursos naturales y así conquistar mayor espacio vital. Claro está
que para ello, Chile contará con el firme respaldo político, económico y militar
de la burguesía británica, que en el fondo de todo, es la principal interesada en
obtener el control monopólico del estratégico recurso. No apoya al Perú ni a
Bolivia, dado que estas repúblicas carecen de condiciones mínimas que
garanticen sus inversiones (inestabilidad política, caudillismos, guerras civiles,
políticas económicas estatizantes, entre otras). Inglaterra necesita seguridad
para sus inversiones y esto le ofrece la burguesía chilena, que, además, tiene
esbozado desde los inicios de su vida republicana un proyecto de hegemonía
y dominio en el pacífico sudamericano (doctrina geopolítica portaliana),
expresada en objetivos geopolíticos de expansión territorial hacia el norte
(Bolivia-Perú) y hacia el este (Argentina).
 La aventura expansionista chilena requiere de una sólida base militar, por ello
se enfrascará en una carrera armamentista sin precedentes, apoyado claro está
del industrialismo británico. Tanto su armada como su ejército estarán en
condiciones de afrontar una guerra internacional, debido a la adquisición de
buques acorazados y artillería de sofisticada tecnología. El armamentismo
chileno se corona definitivamente cuando en 1874 y 1875 adquieren de
Inglaterra los poderosísimos acorazados “Blanco Encalada” y Cochrane”,
además de adquirir letales cañones Krupp y Armstrong de tecnología alemana,
con lo cual rompen el equilibrio militar en la región.
 Frente al armamentismo chileno, la desidia y la indolencia de la clase política
peruana y boliviana no tomaron las previsiones necesarias que pudieron evitar
la cruenta e infausta guerra.
 Como una estrategia que disuada a los chilenos en sus afanes expansionistas,
en 1873 Pardo concerta una alianza defensiva con Bolivia en un Tratado
“secreto” que fue conocido por Chile al poco tiempo de celebrado. Argentina
estuvo a un paso de incluirse en esta alianza defensiva dados sus litigios
fronterizos con Chile, pero una serie de factores frustraron esta iniciativa.
 Para paliar la grave situación económica en que se hallaba el Perú, el régimen
civilista de Pardo decretó:

 La estatización del salitre de Tarapacá. Medida que provocó la protesta

unánime de la burguesía chilena y británica ya que atentaban contra sus
intereses económicos.
 Creación nuevos impuestos
 Austeridad en el gasto público.
 Disminución del gasto público en defensa, lo cual era un craso error dada la
coyuntura armamentista chilena.
 En estas circunstancias es que estalla la guerra con Chile, en una total

inferioridad bélica y en una absoluta falta de cohesión y unidad de nuestras
clase dirigente, hecho que será determinante para la victoria final del enemigo
mapochino (Chile).
EL PRETEXTO: Estalla el conflicto

 Aplicación por parte del gobierno boliviano de Hilarión Daza de un IMPUESTO
DE 10 CENTAVOS por cada quintal de salitre explotado en su territorio. Esto
provoca la indignación de la Compañía salitrera de Antofagasta de capitales
chileno-británico, alegando que Bolivia estaba violando un decreto emitido en
1874 por el que se comprometía a no gravar con ningún impuesto a las
empresas anglo-chilenas por un lapso de 25 años. Chile desconoce este
impuesto, frente a lo cual, el gobierno de Daza procede a reivindicar para Bolivia
todas las salitreras y a expropiarlas de manos chilenas. En respuesta a ello,
Chile invade militarmente el puerto boliviano de Antofagasta el 14 de febrero de
1879, ocupando al poco tiempo toda la provincia salitrera de Atacama, hecho
que origina que Bolivia le declare la guerra a Chile el 1 de marzo de 1879.
 En sí, esto fue solo un pretexto, fue el detonante que hizo que estallara el
conflicto. Fue el momento que tanto había esperado Chile para lanzarse a su
guerra de conquista y para la cual se había venido preparando
concienzudamente desde años atrás. Es necesario resaltar además que el
problema Chileno-boliviano ya venía de años atrás, y para ello es conveniente
echar un vistazo a las tensas relaciones entre ambas naciones apenas unos
años antes de producirse el conflicto:
 Todo se inicia el 10 de Agosto de 1866, cuando el chileno presidente boliviano

Mariano Melgarejo, en una clara intención de favorecer a Chile, firmó el Tratado
Muñoz-Vergara, por el que reconocía que el territorio chileno llegaba hasta el
paralelo 24 de Latitud sur, vulnerando impunemente la soberanía boliviana. Así,
la zona norte del paralelo 24 quedaba bajo tutela de Bolivia, sin embargo se
hacia la concesión de que los productos extraído entre los paralelos 23º al 25º
podían ser repartidos entre ambas naciones. Sin embargo, al caer Melgarejo

del poder, el nuevo gobierno boliviano desconoció el tratado, firmándose otro

en 1872, el llamado Tratado Linsay – Corral.
 Frente a la codicia chilena por parte de sus compañías salitreras, se volvió a

firmar otro tratado en 1874 por el que Chile quedaba exonerado del pago de
impuestos por un lapso de 25 años. Pero ocurrió que en 1878, Hilarión Daza
luego de tomar el poder en Bolivia por un golpe de Estado, promulgó la
mencionada ley que gravaba con un impuesto de diez centavos a todo quintal
de salitre exportado por el puerto de Antofagasta. Lo demás es historia
conocida.
MEDIACIÓN PERUANA: La Misión Lavalle

Frente a la tensa situación en el sur, el gobierno peruano de Mariano Ignacio Prado
envía a su Ministro de Relaciones Exteriores José Antonio de Lavalle para mediar en
el litigio entre Bolivia y Chile. Su misión era lograr un arreglo pacífico y amistoso entre
ambas naciones. Al llegar a Santiago, y después de un recibimiento hostil por parte de
un populacho excitado y enardecido, Lavalle entablará negociaciones con los
representantes del gobierno chileno proponiéndoles la administración protectoral de
Chile, Perú y Bolivia en la zona en conflicto, propuesta que fue rechazada por Chile.
Es allí, donde los chilenos le emplazan al plenipotenciario peruano la existencia del
Tratado secreto con Bolivia, alegando que este ponía en riesgo su seguridad y
soberanía, conminándolo a desistir de participar en un asunto que era exclusivamente
de carácter bilateral. Se plantea que al estar el Perú involucrado en un alianza con una
de las partes en conflicto, no estaba en condiciones de mediar entre ambas, por tanto,
el Perú debía mantenerse al margen de ello, o, de lo contrario, se iba a ver involucrado
en el conflicto. Era un ultimátum, y como todos sabemos, el Perú decidió respetar su
compromiso defensivo con Bolivia, viéndose arrastrado de este modo a una guerra
que nunca provocamos. Frente a la decisión peruana, Chile nos declara la guerra el 5
de abril de 1879.
V. PERIODIZACIÓN: LAS CAMPAÑAS DE LA GUERRA
CAMPAÑAS
1. MARITIMA
1. TERRESTRE
4. BREÑA
 Duración: 1. SUR
Abril - Octubre de 2. EXPED. 3. LIMA
1879 LYNCH
 Combates: 1881-
o Chipana o Loa
o Iquique 1879- 1883
o Angamos 1880 Sep. 1880 1881-1883
*Sierra

VI. PROCESO DE LA GUERRA: Principales hechos militares y políticos

6.1. CAMPAÑA MARÍTIMA: 1879
6.1.1. Escuadras
 Chilena:
Presidente de Chile: Aníbal Pinto

Almirante: William Rebolledo
o Acorazados : Cochrane y Blanco Encalada
o Corbetas : Chacabuco. O´ Higgins
o Buques : Esmeralda, Covadonga, Abtao, Limari

Loa, Magallanes.
o Transporte : Rímac, Matías Cousiño.
 Peruana:
Presidente del Perú: Mariano Ignacio Prado

Capitán de Navío: Miguel Grau
o Acorazados: no existía
o Fragata : Independencia (blindada). Nuestro mejor buque
o Monitores : Huáscar, Atahualpa, Manco Capac.
o Corbetas : Unión – Pilcomayo
o Transporte : Limeña y Oroya.
6.1.2. Combates:
 CHIPANA O LOA: 12 de Abril de 1879.
 COMBATE DE IQUIQUE: 21 de Mayo 1879.
La flota chilena que bloquea Iquique se enfrenta a la flota peruana. La fragata

Independencia comandada por Moore al perseguir a la Covadonga encalla en un
arrecife a la altura de Punta Gruesa, siendo los naúfragos peruanos acribillados por
los chilenos. En tanto el Huáscar comandada por Miguel Grau se enfrenta a la
Esmeralda comandada por Arturo Pratt lográndola hundir.
 COMBATE DE ANGAMOS: 08 de Octubre 1879.
Al amanecer el 08 de octubre, entre Mejillones y Antofagasta, el Húascar y la Unión

fueron vistos por las naves chilenas, Blanco Encalada, Covadonga y Matías Cousiño.

Cuando estaban por burlar este peligro aparecieron otras naves Chilenas, el
Cochrane, O´Higgnis y el Loa. Casi al iniciar la lucha una granada del Blanco Encalada
reventó la torre de mando del Húascar muriendo Grau despedazado, igual suerte
corrió su ayudante Diego Ferre, también murió el capitán de Corbeta Elias Aguirre,
sucesor del mando. Los que sucedieron en el comando, José Melitón Rodríguez y
Enrique Palacios sucumbieron en el combate, así como Melitón Carvajal y Pedro
Garezón, el cual al ver que todo estaba perdido ordena abrir las válvulas del célebre
monitor, hecho que será evitado por los chilenos al abordar la nave y ordenar
trasladarlo como trofeo de guerra a Chile. Hoy, nuestro buque insignia aún se
encuentra en manos mapochinas esperando el momento de reivindicarlo como
nuestra.
6.2. CAMPAÑA TERRESTRE
6.2.1. CAMPAÑA DEL SUR: 1879 – 1880
Campaña de Tarapacá: 1879
 Desembarco de Pisagua: 02 de noviembre de 1879.
 Los chilenos un fuerte bombardeo al puerto de Pisagua

 La defensa aliada al mando de Recavarren fue derrotada.
 Los chilenos desembarcaron y tomaron Pisagua.
 Se produce el heroísmo de Hortensia Zevallos de Ruiz.
 Batalla de Germania: 06 de noviembre de 1879.
 Los chilenos al mando de Vergara derrotaron al peruano Sepúlveda,

escapando de morir el teniente boliviano Gómez.
 Batalla de San Francisco o Dolores: 19 de noviembre de 1879
 El general Buendía fue derrotado por el Chileno Sotomayor.

 El presidente Bolivano Hilarión Daza envía una guarnición de 3000
soldados a reforzar a los peruanos que estaban en Tarapacá, sin
embargo a la altura de la quebrada de Camarones éstos reciben la orden
de regresar a Arica, defeccionando cobardemente.
 Debido a ésta derrota el presidente Pardo destituyó a Juan Buendia
como general en jefe y en su reemplazo nombró a Lizardo Montero.
 Se produce el Heroísmo del Comandante Ladislao Espinar.
 Batalla de Tarapacá: 27 de noviembre de 1879.
 Brillante VICTORIA PERUANA

 El jefe del estado mayor, Belisario Suarez apoyado por Cáceres,

Bolognesi, Ugarte y Juárez consiguió que los enemigos huyeran de la
zona. El trunfo se dio gracias a la brilante estrategia del Coronel Andrés
Avelino Cáceres.
 Destacó el indio cusqueño Mariano de los Santos, quien logró capturar
la bandera chilena.
 Sucesos Políticos:
 El 19 de Diciembre de 1879, el Presidente Mariano Ignacio Prado con

autorización del Congreso se embarcó al extranjero con la misión de
comprar armamentos, llevándose la astronómica suma de 6’621,540
millones de soles, para no regresar ¡una ruin traición! En su ausencia
deja encargado del gobierno al General Luis La Puerta.
 El 22 de ese mes fue depuesto por Nicolás de Piérola, siendo
proclamado y reconocido como dictador del Perú.
 En tanto en Bolivia, el presidente Hilarión Daza fue depuesto
entregándole la presidencia a Narciso Campero.
 Dictadura de Piérola
 Vigencia: del 22 de diciembre de 1879 a Febrero de 1881.

 Reunió en sus manos todo el Poder dictatorial, suspendiendo la
Constitución de 1860 y promulgando el Estatuto provisorio de 1879 para
legalizar los actos de la Dictadura.
 El Estatuto de Piérola constaba de 12 artículos, creaba un congreso de
Estado compuesto por el Arzobispo de Lima, el presidente del Congreso
de Juristas, el Presidente de la Corte Suprema, el Presidente del Tribunal
Mayor de Cuentas, el Prior del consulado y el Rector de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. Fue suprimido el año 1881 por García
Calderón, restableciendo la Constitución de 1860.
 Política Militar: Piérola desconfiaba de Lizardo Montero al cual
consideraba un poderoso enemigo, además sabía la animadversión que
tenía el ejército del sur hacia su persona, ello es que desamparó a los
oficiales que luchaban en el sur. Cambió cuadros del ejército colocando
a inexpertos oficiales y a ineptos aduladores que le eran adeptos, hecho
que explica porque los chilenos destrozaron más tarde sus líneas
defensivas de Lima. Estábamos en plena guerra, nuestro territorio era
invadido y Piérola sólo piensa en aferrarse al poder, sembró
desconfianza, creo desunión, formo el segundo ejército del sur al mando
de su adicto Segundo Leiva y formado en su mayoría por Pierolistas que
deberían defenderlo en caso lo quieran derrocar. Piérola siempre

ambicionó la presidencia y ahora que había llegado el momento quería

aferrarse a toda costa en él.
Campaña de Tacna y Arica: 1880.
 Batalla de los Angeles: 22 de Marzo de 1880

Los Chilenos al mando de Baquedano, desembarca en Ilo y derrotan a los peruanos
dirigidos por Andrés Gamarra.
 Batalla del Alto de la Alianza: 26 de Mayo 1880
 En la meseta de Intiorco (Tacna) Baquedano vence a los aliados

dirigidos por Campero y apoyado por Montero, Cáceres,
Bermudez y Víctor Fajardo.
 Rendición Boliviana y retiro de la guerra.
 Batalla de Arica: 07 de junio de 1880
 Heroica defensa de la Plaza y Morro de Arica por parte de Francisco Bolognesi

y sus Oficiales.
 Dos días antes de la batalla, los chilenos enviaron al mayor Juan de la Cruz
para entrevistarse con Bolognesi y pedirle pidió la rendición y entrega de la Plaza de
Arica, dada la enorme superioridad numérica y bélica de los chilenos. El pedido fue
denegado, dando Bolognesi su inmortal respuesta: “Tengo deberes sagrados que
cumplir y los cumpliré hasta quemar el último cartucho”.
 Teodoro Elmore fracasó en la misión del minado del Morro
 Los peruanos con Bolognesi, Ugarte, Inclán, Arias Aragues y Moore
sucumbieron ante los hombres de Lagos y Baquedano. La orden chilena fue “hoy día
no hay prisioneros”, y los chilenos aplicaron el infame “REPASE” a todos los heridos,
solo salvándose los prisioneros extranjeros, entre ellos el argentino Roque Saenz
Peña, quien más tarde llegaría a ser Presidente de Argentina y relataría las
atrocidades de los chilenas en aquella sangrienta jornada.
 El saldo de esta batalla para el Perú fue de 1300 muertos y 500 prisioneros.
 Para variar, el Coronel Pedro Leiva nunca llegó a reforzarlos, consumándose la
traición pierolista. Con esto el Perú perdía todo el sur.
6.2.2. LA INFAME EXPEDICIÓN LYNCH: Septiembre de 1880
Luego de destrozado el ejército del sur, se produjeron bombardeos a puertos como el

Callao, Chorrillos, Ancón y Chancay. Antes de invadir la capital, el gobierno chileno
decide enviar en Setiembre de 1880 una expedición destructiva al norte del Perú
dirigida por Patricio Lynch. El objetivo de esta expedición es destrozar el aparato
productivo peruano, postrar al Perú en la más absoluta miseria, y no poder recuperarse
del golpe por muchas décadas. Esta expedición vandálica es ejecutada con maestría

por Lynch, quien luego de bombardear puertos, quemar haciendas, matar, violar, entre
otras atrocidades cometidas por la soldadesca rapiñesca chilena, retorna a Chile con
la misión de preparar el golpe final contra la capital. En Arica a bordo de la embarcación
norteamericana “Lackawana” y con la mediación de los EE.UU. se reunieron los países
en conflicto, buscando firmar la paz, a la que no se llegó porque el Perú se negó a
aceptar las condiciones Chilenas, consistentes en la entrega a perpetuidad de la
provincia salitrera de Tarapacá, la retención de Arica, Tacna y Moquegua y el pago de
una indemnización por S/. 20’000,000. La participación norteamericana en el conflicto
obedeció a los intereses norteamericanos de evitar ser desplazado por Inglaterra y
otros países europeos en América.
6.2.3. LA CAMPAÑA DE LIMA: 1881 – 1883
 Heroica defensa de la capital por parte de las Milicias urbanas (población

civil), mal preparadas, mal armadas y en inferioridad numérica. Destaca el
inadecuado plan de defensa de Piérola al colocar 2 líneas defensivas en San
Juan y Miraflores.
 Batalla de San Juan: 13 de enero de 1881. Los Chilenos se lanzaron el

ataque con Lagos, Sotomayor y Lynch sobre la defensa peruana de Iglesias,
Cáceres y Pastor Dávila. Victoriosos los chilenos, avanzaron hacia Chorrillos
y Barranco quemaron haciendas, saquearon, voilaron y asesinaron gente
inocente. Se entregaron a la más desenfrenada borrachera, colocándose en
situación vulnerable ante un posible ataque por sorpresa de los peruanos,
hecho que no fue aprovechado por Piérola, a pesar de que Cáceres y
Canevaro le instaron a tomar por asalto el campamento chileno.
 Batalla de Miraflores: 15 de Enero de 1881. El General Baquedano derrotó

a los peruanos al mando de Cáceres. El 17 de Enero de 1881 los chilenos
ocuparon Lima. Lima se salvó de la destrucción total gracias a la intervenció,
del Almirante francés Abel Du Petit Thouars. PETIT THOUARS, Almirante
francés al mando del victoreuse se hallaba con la escuadra Francesa en los
mares del Pacífico, en Lima la Hermana Francesa Pagget le pidió que
interceda para que no destruyan Lima. Al negarse Baquedano a garantizar
el respeto por la capital, Petit Thouars lo amenazó con destruir sus naves en
el Callao. Ante ello, Baquedano garantizó la integridad de Lima pero exigió:
1. El desmantelamiento de la ciudadela, Piérola que se hallaba en el Cerro San

Cristóbal.
2. Que los bomberos los flanqueen para evitar francotiradores.

El 17 de Enero las tropas chilenas ingresaron a la ciudad, Lynch fue nombrado jefe
de la ocupación. Chile humilló a Lima, izaron la bandera Chilena en Palacio de
Gobierno, se llevaron todos los libros de la Biblioteca Nacional, destruyeron la Escuela
de Medicina de San Fernando, asaltaron el Palacio de la Exposición robándose el
hermosísimo reloj de Pedro Ruiz Gallo y todo lo de valor que encontraron en la antigua
ciudad de los Virreyes. Fue uno de los golpes más duros y humillantes que los chilenos
nos infligieron. Las últimas naves peruanas; el Atahualpa, La Unión, el Oroya, el Rímac
y el Talismán prefirieron hundirse antes que caer en manos chilenas.
 Hechos Posteriores: Piérola al ver perdida la capital huye por el valle del
Chillón atravesando la cordillera y llegando a Huancayo, para luego dirigirse
a Ayacucho, convocar a un Congreso y renunciar al mando supremo.
¡Increíble pero cierto!. En el colmo de su pusilanimidad, este felón llega a
Lima, y luego de entrevistarse con Patricio Lynch, jefe de la ocupación de
Lima, terminará su brillante “participación” en la guerra viajando al extranjero
con pasaporte chileno.
 En febrero de 1881, una junta de notables nombró presidente a Francisco

García Calderón, denominándose su régimen con el nombre de “Gobierno
de la Magdalena”. Fue presionado por los chilenos para firmar la paz
cediendo territorios, al negarse fue deportado a Chile.
6.2.4. LA CAMPAÑA DE LA BREÑA: 1881 - 1883
 Brillante campaña dirigida por el gran Andrés Avelino Cáceres, el “titán de la

Breña”, apodado por sus travesías en la sierra como “el Brujo de los Andes”.
Fue una verdadera guerra de guerrillas, una guerra irregular, una guerra de
desgaste para los chilenos. Cáceres con un ejército irregular compuesto por
las indomables y valerosas guerrillas de Montoneros indios le infligieron a los
chilenos severas derrotas a lo largo de tres años de infatigable resistencia
que dejó en alto el honor nacional y que de no haber sido traicionado por
altos oficiales peruanos como Miguel Iglesias y Lizardo Montero, la lucha
hubiera sido coronado con el éxito final. Tributo para aquellos héroes
anónimos que sin la adecuada preparación militar y en inferioridad bélica
supieron hacer frente a un enemigo en teoría invencible. Tributo para
aquellas hermosas mujeres que serena y estoicamente sufrieron al lado de
sus compañeros los rigores de esta infausta guerra, mujeres a las cuales, la
infame oligarquía traidora las endilgó el epíteto despectivo de “rabonas”.
 Las principales correrías de Cáceres se produjeron en el Valle del

Mantaro. Entre las principales batallas libradas durante esta campaña
podemos señalar a las siguientes:
o Batalla de Sangrar: 26 de junio de 1881. Victoria peruana

o Batalla de Pucará: 5 de febrero de 1882. Batalla que fue ganada por

los montoneros en minutos. Los chilenos huyeron dejando sus
municiones y pertrechos de Guerra.
o Batalla de Marcavalle: 09 de julio de 1882
o Batalla de Concepción: 09 de julio de 1882. Los chilenos fueron
derrotados pereciendo al final toda su guarnición.
o Batalla de San Pablo: 13 de julio de 1882. Victoria de Miguel Iglesias
en Cajamarca sobre los chilenos.
RENDICIÓN INCONDICIONAL DE IGLESIAS: EL GRITO DE MONTÁN
En Agosto de 1882, Iglesias da el “GRITO DE MONTÁN”, que no fue otra cosa que
una rendición incondicional a los chilenos. Cobarde manifiesto público por el cual
proponía entablar negociaciones de paz con los chilenos de manera incondicional. El
trasfondo de esto fue el temor que tuvo Iglesias a una rebelión campesina antifeudal
que ponga fin a un régimen injusto y opresor que pesaba sobre los campesinos y
encumbrara a Cáceres en el poder. Recordemos que Iglesias era uno de los más
ricos terratenientes del norte. En otras palabras, con el propósito de salvar sus
haciendas y las de sus colegas los gamonales del norte y evitar ver perjudicados sus
intereses como terrateniente, Iglesias no vacila en entregarse a un enemigo que
había masacrado a nuestro pueblo en tres años de infausta guerra, honestamente
repugnante. En Noviembre del mismo año (25 de noviembre de 1882), una asamblea
legislativa reunida en Cajamarca nombró a Miguel Iglesias Presidente Regenerador,
encargándosele la plena potestad de negociar y firmar la paz con los chilenos.
Cáceres no reconoce este gobierno y mantiene su inquebrantable voluntad de luchar
contra el invasor. Obviamente los chilenos reconocen y protegen a este gobierno
títere dado que iba a ser el instrumento dócil por el cual obtendrían todas sus
exigencias y demandas.
INVASIÓN ECUATORIANA AL PERÚ: Increíblemente, aprovechando la grave

situación por la que atravesaba el Perú, a fines de 1882 fuerzas ecuatorianas
invadieron territorio peruano por el río Coca que era afluente del Napo en Loreto.
CAÍDA DE CÁCERES: HUAMACHUCO
Cáceres y sus montoneras son derrotados por los chilenos dirigidos por Gorostiaga
en Huamachuco el 10 de julio de 1883. Esta batalla que ya la teníamos ganada,
increíblemente la perdimos porque en el momento final, cuando el ejército chileno ya
se retiraba derrotado, se terminaron las municiones y los chilenos al darse cuenta de
ello, aprovecharon la situación para desatar una verdadera carnicería contra
nuestros indómitos montoneros. Cáceres estuvo a punto de ser capturado, pero
protegido por sus fieles y leales partidas guerrilleras logró escapar y fugar con
dirección hacia la sierra central, llegando a Jauja y luego a Andahuaylas. Entre los
prisioneros de Huamachuco estaba Leoncio Prado, hijo del traidor Mariano Ignacio
Prado, el cual será fusilado por los chilenos.
6.3. FIN DE LA GUERRA: EL TRATADO DE ANCÓN
 Lesivo y humillante tratado firmado entre Perú y Chile el 20 de octubre de 1883

para poner fin al conflicto que los había enfrentado desde 1879 y 1883.

 Representado al Perú estuvo el Ministro de Relaciones Exteriores del regimen

José Antonio de Lavalle y por Chile el plenipotenciario Jovino Novoa.
 Estipulaba:
o El Perú cede a Chile a perpetuidad los territorios comprendidos entre el río Loa
y la Quebrada de Camarones, es decir, toda la rica provincia salitrera de
Tarapacá.
o También cedía temporalmente por un periodo de 10 años los territorios

ubicados entre la quebrada de Camarones y el río Sama, es decir Arica y Tacna,
al término del cual, un plebiscito en ambos lugares decidiría en definitiva su
nacionalidad, el país beneficioso le pagaría al otro la suma de diez millones.
o Además se estipulaba el pago por parte del Perú de una onerosa indemnización
económica.
VII. CONSECUENCIAS
Grave y de trágicas proyecciones fue para el Perú fue la guerra y de nefasta
consecuencia de las cuales enumeramos:
 La pérdida de Tarapacá con toda su riqueza salitrera
 La pérdida del ingente capital humano en los tres años de guerra.
 Pérdida de valiosos objetos de ciencia, artes, literatura llevados como
botín de guerra.
 Pérdida de dinero que se llevó a Chile en cupos, impuestos y
exoneraciones.
 Destrucción del aparato productivo, evidenciado en la destrucción de
haciendas, puertos, industrias, vías férreas.
 Ruina financiera y pérdida de nuestro crédito externo.
 Destrucción de nuestra flota naval tanto de la marina de guerra como de
los barcos mercantes.
 Depreciación de nuestra moneda.
 Saqueo de nuestros principales centros de cultura, entre ellos podemos
mencionar a la Universidad de San Marcos, la escuela de Medicina de
San Fernando, la Biblioteca Nacional del cual se llevaron los chilenos
valiosas joyas bibliográficas y documentos históricos.
 Profunda crisis y declive espiritual, traumático decaimiento ciudadano y
dolor profundo por el trastorno y hundimiento del país.

RECONSTRUCCIÓN NACIONAL
Segundo Militarismo
Político: Reivindicación castrense tras la guerra con Chile. Aparición de nuevos
partidos: demócrata (Piérola), constitucional (Cáceres), unión nacional (Gonzáles
Prada), unión cívica (Nicolás Valcárcel).
Económico: penetración del capitalismo inglés. Explotación de materias primas
(minería, caucho y azúcar).
MIGUEL IGLESIAS (1884 – 1885)
Gestor principal de la paz con Chile, tuvo la oposición de civilistas y de Piérola.
Reapertura de la UNMSM. Reorganizó la administración pública. El funcionamiento de
la Biblioteca Nacional con el apoyo de Ricardo Palma (Bibliotecario Mendigo), se
instaló el tribunal de justicia. Se produjo el sacrificio de Daniel Alcides Carrión el 5
octubre 1885 (para encontrar cura a la verruga) y la sublevación de Pedro P. Atusparia
y Uchcu Pedro (Huaraz), contra los llamados “trabajos de la república”. Ante el
desarrollo de la guerra civil con Cáceres, se vio obligado a renunciar a la presidencia
encargándola a Antonio Arenas, quien convocó a elecciones.
ANDRÉS AVELINO CÁCERES (1886 – 1890)
Orientó su política a la reconstrucción Nacional con el apoyo económico de Inglaterra
y de la oligarquía peruana representada por el partido civil.
Contrato Grace
La firma el 25 octubre 1889, entre el estado peruano y Miguel Grace (representante

del comité de tenedores de Bonos ingleses). Obligaciones de los acreedores: el pago
de la deuda externa, construcción de líneas férreas, constitución de una compañía
para la administración de los ferrocarriles “Peruvian Corporation”. Obligaciones del
Perú: la entrega de los ferrocarriles por 66 años, libre navegación por el Titicaca,
entrega de 3 millones de toneladas de guano, el pago de 33 anualidades de 80.000
libras esterlinas. Explotación inicial del petróleo por la London Pacific Company (costa
norte). Conversión del billete fiscal en moneda metálica, se estableció el impuesto al
papel sellado, tabaco y alcohol. Descentralización fiscal mediante juntas
departamentales. Se fundó el Banco Italiano (Crédito). Reabrió la escuela militar y
naval, se adquirió la cañonera Lima. La creación de la sociedad geográfica. Se
destacó la predica revolucionaria y revanchista de Manuel Gonzáles Prada contra
Chile.
REMIGIO MORALES BERMUDEZ (1890 – 1894)
Protesta Peruana ante Chile por la posesión de Tacna y Arica (se habían cumplido 10
años y debería desarrollarse el plebiscito del Tratado de Ancón). Ley de protección a
la industria minera. Ley de Habeas Corpus. Promulgó la ley de municipalidades. Sé
amplio el tramo del ferrocarril central hasta la Oroya y el del sur hasta Sicuani. Falleció
el 1 de Abril 1894, le correspondió asumir a Pedro del Solar (distanciado del gobierno),

por ello lo reemplazó el segundo vicepresidente Justiniano Borgoño, que entró en

pugna con el Congreso.
ANDRÉS A. CÁCERES (1894 –1895)
Solo duró siete meses. Tuvo que afrontar la coalición entre demócratas y cívicos, cuyo
jefe era Nicolás de Piérola. Hicieron su aparición las guerrillas y montoneras. Se inició
su Revolución en Chincha el 24 octubre 1894, adoptando el “Título de Delegado
Nacional”. El ataque de Piérola se produjo entre el 17 al 19 de marzo de 1895,
mediante gestiones del cuerpo diplomático se firmó un acuerdo que establecía una
Junta de gobierno presidida por Manuel Candamo. Se convocaron a elecciones.
NICOLÁS DE PIÉROLA (1895 – 1899)
Dio un sentido nacionalista a su política económica, se eliminó el sistema de

préstamos extranjeros. Sentó las bases para la formación de la república aristocrática.
Creación de la sociedad recaudadora de impuestos, del estanco de la sal, redujo los
derechos sobre importación de arroz. Implantó la libra peruana de oro, en reemplazo
del sol de plata. Favoreciendo a los exportadores de materias primas (capitales
extranjeros). Creación del ministerio de fomento, fundó la sociedad nacional, la
sociedad nacional de industrias. Impulsó el desarrollo de las haciendas agro
Industriales Casa Grande, Cartavio, Paramonga y San Nicolás. Se inició la explotación
de caucho en Loreto (Fermín Fitzcarrald). El progreso urbano de la capital: Paseo
Colón, Av. Brasil, la Colmena. Se recibió el impulso técnico: fonógrafo (1896),
cinematógrafo (1897), automóviles (1898). Se presentó la revolución separatista del
coronel Mariano Madueño (1896). Se contrató la misión francesa (1896) a cargo del
general Pablo Clement y los coroneles Claudio Perrot y Eduardo Dogny. Se fundó la
escuela Militar de Chorrillos, se promulgó el código de justicia militar, se dio la ley del
servicio militar obligatorio. En 1898 se firmó el Tratado Billinghurst – La Torre que
establecía el procedimiento para realizar el plebiscito en Tacna y Arica.
REPÚBLICA ARISTOCRÁTICA
EDUARDO LÓPEZ DE ROMAÑA (1899 – 1903)
Representó al Partido Demócrata. Primer presidente del siglo XX. Auge de la

agricultura: la caña fue el principal producto de exportación, apoyó la producción
algodonera, fundó la Escuela de Agricultura (UNA), promulgó un nuevo código de
aguas, minería y comercio. Fundó el diario “La Prensa”. Continúo la explotación de la
selva con el coronel Pedro Portillo, Manuel Antonio Mesones, Enrique Brüning y
Eduardo de Habich.
Explotación de los yacimientos de Cerro de Pasco por la compañía Cerro de Pasco

Mining Company.

Se inició la construcción del ferrocarril de la Oroya a Cerro de Pasco.
Se firmó el tratado Osma – Villazón (1902), que delimitó parcialmente la frontera con
Bolivia.
MANUEL CANDAMO (1903 – 1904)
Representó al partido civil y el apoyo del partido constitucional.
Dio la ley de ferrocarriles. Se produjeron los conflictos entre peruanos y brasileños en

las regiones del Alto Yurua y Purus, que Bolivia deliberadamente había cedido al
Brasil.
Primer tranvía: Lima – Chorrillos.
Falleció el 7 de mayo de 1904.
JOSÉ PARDO Y BARREDA (1904 – 1908)
Dio un gran impulso a la educación.
Educación primaria de carácter obligatorio y gratuito para los varones de 6 a 12 años,

a cargo del estado, en reemplazo de las municipalidades. Fundó la escuela normal de
varones, la escuela de artes y oficios, la escuela normal de mujeres.
Se permitió el ingreso de las mujeres a las Universidades: Trinidad Henriquez (Cusco).

Se creó el departamento de San Martín.
Surgió el movimiento anarquista con la Federación de panaderos “Estrella del Perú”,

iniciando las movilizaciones obreras en procura de la jornada de las 8 horas de trabajo.
Proceso de legislación social con el apoyo de José Matías Manzanilla (1905).
“Incidente de la corona”, enviada por Chile a la inauguración de la cripta de los héroes,

la misma que fue rechazada por el gobierno peruano, por el incumplimiento del tratado
de Ancón.
AUGUSTO B. LEGUÍA (1908 – 1912)
Es elegido contando con el apoyo de los civilistas y constitucionalistas. En 1909 hubo

un fallido golpe de estado por un grupo de pierolistas “Día del carácter”.
Afrontó una serie de problemas limítrofes:
Con Ecuador en 1910, evitaron la guerra Argentina, Brasil, EE. UU. Con Colombia
1911, se firmó el tratado Polo – Fernández. Con Bolivia 1909 se firmó el tratado Polo
– Bustamante. Con Brasil en 1909 se firmó el tratado Velarde – Río Branco. Con Chile
se rompió relaciones diplomáticas en 1911.

Se contrató una nueva misión militar al mando del General Juan Calmell.
Jorge Chávez cruzó los Alpes en su monoplano Bleriot (de Suiza a Italia). Juan
Bielovicic realizó el primer vuelo sobre Lima.
El 24 de julio 1911 Hiram Bingham (Melchor Arteaga) descubrió Machu Picchu.
Se dio la ley sobre accidentes de trabajo el 20 enero 1911.
Se recurrió por primera vez al Paro General llevado a cabo por los empleados de la
fábrica textil de Vitarte (1911), de los trabajadores del tranvía eléctrico (1912) y de los
trabajadores azucareros del valle de Chicama (1912) reclamando la disminución de
las horas de trabajo y el aumento del jornal.
GUILLERMO E. BILLINGHURST (1912 – 1914)
Fue el primer candidato de tipo “populista”. Fue secundado por los obreros y sus
sindicatos. Se le conocía como “Pan Grande”.
Se implantó la jornada de 8 horas de trabajo en forma provisional el 10 enero 1913,

en el muelle Dársena del Callao. Ley del derecho de huelga. Se fundaron barrios
obreros.
El populismo desarrollado en su gobierno propició que el 4 febrero 1914 por parte de

civilistas y militares, estalle una revolución, consiguiéndose su dimisión. Es desterrado
a Arica (Chile). Se formó una junta de gubernativa.
OSCAR R. BENAVIDES (1914 – 1915)
Se convirtió en el militar que encabezando un golpe de estado devolvía el poder a la

oligarquía. Se inicia la primera guerra mundial. Situación difícil, por el ocultamiento de
la moneda metálica, se acudió al billete fiscal. Promulgó la ley de retiro militar. El 15
agosto 1914, se inauguró el Canal de Panamá. Comienza el problema de los
yacimientos petroleros de la Brea y Pariñas.


EVALUACIÓN BIMESTRAL
1. El tratado firmado entre Perú y Bolivia durante el gobierno de Manuel

Pardo y Lavalle tuvo un carácter:
a) Comercial
b) Defensivo
c) Imperialista
d) Religioso
e) Confederativo
2. Chile le declara la guerra al Perú utilizando como pretexto:
a) el impuesto de los diez centavos
b) el fracaso de las negociaciones del Lackwana
c) la firma del tratado de mutua defensa entre Perú y Bolivia
d) la venta del guano y del salitre
e) la ley del estanco del salitre
3. Única victoria peruana durante la campaña terrestre:
a) Pisagua
b) San Francisco
c) Alto de la Alianza
d) Tacna
e) Tarapacá
4. Famoso personaje de la batalla de Tarapacá por arrebatar la bandera

chilena:
a) Belisario Suárez
b) Mariano De Los Santos
c) Andrés Avelino Cáceres
d) Meliton Carbajal

e) Leoncio Prado
5. Cáceres y los montoneros fueron derrotados, en Huamachuco por las

fuerzas chilenas principalmente porque:
a) No tenía apoyo y traición de los hacendados
b) No tenían armas
c) Capitularon frente a los chilenos.
d) Hubo intervención externa
e) El pueblo pedía paz
6. El sacrificio de Daniel Alcides Carrión, se dio durante el gobierno de:
a) Manuel Pardo y Lavalle
b) Nicolás de Piérola
c) Miguel Iglesias
d) Mariano Ignacio Prado
e) Francisco García Calderón
7. La llegada de la London Pacific Petroleum Co., comprometió la

explotación del:
a) Guano
b) Salitre
c) Petróleo
d) Caucho
e) Plata
8. Escritor peruano que critico los estilos económicos de su tiempo, así

como su posición revanchista contra Chile:
a) Clorinda Matto de Turner
b) Luis Alberto Sánchez
c) Manuel Gonzáles Prada
d) José Maria Arguedas

e) Justiniano Borgoño
9. Partido político fundado por Manuel Gonzáles Prada:
a) Partido Civil
b) Unión Nacional
c) Partido Nacional
d) Parido Demócrata
e) Piérolista
10. Durante el gobierno de Piérola se creó el ministerio de:
a) Hacienda y Economía
b) Fomento
c) Relaciones Exteriores
d) Industria y Comercio
e) Defensa

CIENCIA Y AMBIENTE
Trayectoria: La Trayectoria está formada por el conjunto de todas las posiciones por las que
pasa el móvil al desplazarse.

La trayectoria de un móvil puede ser:
 Rectilínea: Si el móvil describe su recorrido una línea recta
 Curvilínea: Si el móvil se desplaza describiendo una línea curva, esta curva
Puede ser:
-Circulares: La trayectoria descrita por el móvil es una circunferencia
-Parabólicos: La trayectoria descrita por el móvil es una línea denominada parábola
-Elipse: La trayectoria descrita por el móvil forma una elipse.

Desplazamiento (d): El desplazamiento se refiere a la distancia y la dirección de la posición

final respecto a la posición inicial de un objeto. Al igual que la distancia, el desplazamiento es
una medida de longitud por lo que el metro es la unidad de medida. Sin embargo, al expresar
el desplazamiento se hace en términos de la magnitud con su respectiva unidad de medida y
la dirección. El desplazamiento es una cantidad de tipo vectorial. Los vectores se describen a
partir de la magnitud y de la dirección. Vamos a considerar la misma figura del ejemplo anterior.
Distancia (d): La distancia se refiere a cuanto espacio recorre un objeto durante su

movimiento. Es la cantidad movida. También se dice que es la suma de las distancias
recorridas. Por ser una medida de longitud, la distancia se expresa en unidades de metro
según el Sistema Internacional de Medidas. Al expresar la distancia, por ser una cantidad
escalar, basta con mencionar la magnitud y la unidad. Imagina que comienzas a caminar
siguiendo la trayectoria: ocho metros al norte, doce metros al este y finalmente ocho metros
al sur. Luego del recorrido, la distancia total recorrida será de 28 metros. El número 28
representa la magnitud de la distancia recorrida.
Velocidad ( V):La velocidad es la magnitud física que muestra y expresa la variación en cuanto a
posición de un objeto y en función del tiempo, que sería lo mismo que decir que es la distancia
recorrida por un objeto en la unidad de tiempo.


MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME (M. R.U)

Tiempo de Encuentro (𝒕𝒆 ): tiempo que demoran en encontrarse dos móviles.

Analicemos el siguiente caso:

Dos combis se encuentran a 180m de distancia, si uno de ellos tiene una velocidad de
50m/s y el otro 40m/s. ¿Cuánto tiempo se demoraran encontrarse?
DESARROLLO
Tiempo de Alcance (𝒕𝑨 ): Tiempo que demora un móvil en alcanzar a otro.
Un gato persigue a un ratón que se encuentra a 30m, Vgato = 10m/s y Vratón=5

m/s. ¿Cuánto tiempo demorara el gato en atrapar al ratón?
 Dos autos pasan por un punto, en el mismo sentido, con velocidades de

40 m/s y 50 m/s. ¿Después de que tiempo estarán separados 200 m?
𝑽𝑨 = 40 m/s
𝑽𝑩 = 50 m/s
D= 200 m
T=?

APRENDE: Dos móviles se mueven en vías paralelas en sentidos contrarios con

velocidades de módulos V1 = 2 m/sy V2 = 3 m/s. Si inicialmente se encuentran
separados 25 m, en la forma que se indica, determinar después de qué tiempo la
distancia de separación será por segunda vez de 10 m.
RESOLUCION
La forma más simple y elegante de resolver este problema es ubicarse en uno de los móviles
y observar el movimiento del otro.

Respecto de este observador, el móvil "1" posee una velocidad de módulo 5 m/s y
debe desplazarse respecto a él una distancia de 35 m.
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMEMENTE VARIADO (M.R.U.V)
El M.R.U.V. se caracteriza porque el móvil se mueve en línea recta y su velocidad

aumenta o disminuye cantidades iguales en intervalos de tiempos iguales.


Reemplazamos:
Vf = ( )+( )( )
Vf = ( ) + ( )
Vf = ( )
LAGRAVEDAD
Seguramente alguna vez nos hemos preguntado por qué al saltar, retornamos al suelo,
o por qué las hojas de los árboles y las manzanas caen y nos hemos respondido que
es debido a que la Tierra nos atrae hacia el piso y que está presente en nuestra
experiencia cotidiana, ya que nos mantiene unidos a la Tierra. Si no existiera esta
atracción, al ser impulsados hacia el exterior (al saltar, por ejemplo), seguramente
resultaríamos perdidos en el espacio.
Esta atracción es debido a la fuerza gravitacional y es la responsable de los
movimientos a gran escala en todo el universo, ya que es la que hace que los planetas
sigan órbitas predeterminadas alrededor del Sol. Isaac Newton fue la primera persona
en darse cuenta de que la causa de que las cosas caigan en la Tierra y de que los
planetas y las estrellas se mantengan en movimiento era la misma, la atracción
gravitatoria; a él le debemos la primera teoría general de la gravitación, expuesta en
su obra "Philosophiae Naturalis Principia Mathematica" (Principios Matemáticos de la
Filosofía Natural).
La gravedad y el campo gravitatorio
La fuerza gravitacional es la atracción que experimentan dos objetos debido a sus
masas. La palabra "gravedad" proviene del latín "gravis" que significa pesado.
Se denomina campo gravitatorio a la región que rodea una masa, por ejemplo la Tierra
y en la cual se da la atracción entre ella y otras masas.
La fuerza de la gravedad también existe en la Luna. Pero por ser la Luna de menor
masa y de menor tamaño que la Tierra, la atracción que se siente en la Luna es más
pequeña que la atracción terrestre.
¿Alguna vez has visto imágenes de un astronauta saltando en la superficie de la Luna?
Es un campeón, puede llegar a saltar más de diez metros de longitud. Debido a que
la Luna lo atrae con menor intensidad de lo que sería atraído si saltara en la Tierra.
Mientras que los físicos todavía hoy no han descubierto la partícula portadora de la
gravedad, predicen la existencia de esta partícula y la llaman el "gravitón".
Aceleración de la gravedad (g)
La aceleración de la gravedad es la aceleración que produce la fuerza de atracción
gravitatoria entre dos cuerpos. En el caso de un cuerpo que es soltado a una altura
sobre la Superficie terrestre, la aceleración de la gravedad es la aceleración causada
por la atracción que la Tierra ejerce sobre dicho cuerpo.
La aceleración de la gravedad terrestre en alturas cercanas a la superficie terrestre
tiene un valor promedio de:
G = 9,8 m/s2
Variación de la aceleración de la gravedad terrestre

La aceleración de la gravedad de la Tierra (como la de todo planeta), tiene su valor
máximo en la superficie terrestre y disminuye a medida que nos alejamos de ésta.

Además, la gravedad de un planeta también depende de su masa, cuanto mayor sea

la masa del planeta (manteniendo el mismo tamaño), mayor intensidad tendrá su
campo gravitatorio. Es por ello que la aceleración de la gravedad terrestre disminuye
al introducirse en el interior de la Tierra, ya que cada vez una porción mayor de planeta
queda por «encima», y cada vez es menos la masa que queda por «debajo». En el
centro de la Tierra, hay una enorme presión por el peso de todo el planeta, pero la
gravedad es nula, como en el espacio exterior.
Variación de la aceleración de la gravedad terrestre con la altura.
Asimismo, la aceleración de la gravedad cambia con la latitud debido al movimiento

de rotación terrestre y al achatamiento de la Tierra en los polos. Toma su máximo valor
en los polos y su mínimo valor en la línea ecuatorial.
EXAMEN BIMESTRAL
1.Calcule la velocidad promedio si usted camina 240m a razón de 4 m/s y luego

corre 240 m a razón de 10 m/s a lo largo de una pista recta.
a) 4m/s b) 5,7 c) 7,1 d) 6,2 e) 3
2. Calcular la velocidad media
a) 10 m/s b) 2,6 c) 3,4 d) 4,7 e) 12
3. Dos móviles se mueven en trayectoria rectilínea en la misma dirección uno al

alcance del otro. Si los valores de sus velocidades son 20 m/s y 10 m/s. ¿Qué
tiempo tardarán en chocar? (separación inicial: 150 m)
a) 3 s b) 9s c) 12s d) 15 e)18

4. Dos móviles van al encuentra, luego de qué tiempo se encuentran si sus

velocidades son de 15 m/s y 35 m/s, estando separados 500 m inicialmente.
a) 5 s b) 10 c) 15 d) 20 e)30
5. Un jumbo de propulsión a chorro necesita alcanzar una velocidad de 360

km/h sobre la pista para despegar. Suponiendo una aceleración constante y
una pista de 1,8 km de longitud. ¿Qué aceleración mínima se requiere
partiendo del reposo?
a) 8,2 m/s2 b) 7,4 c) 6 d) 2,8 e)4,7

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Ángulos opuestos por el vértice

Los ángulos 1 y 3 son iguales.

a) 10º b) 20º c) 25º d) 30º e) 45º

2. La diferencia entre el suplemento y el complemento de la medida de un ángulo es igual al

a) 10º b) 15º c) 20º d) 30º e) 60º

3. Un ángulo mide  si se cumple que:

a) 20º b) 40º c) 35º d) 25º e) 90º

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TEMA 05: EL CONSTUMBRISMO

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 Prueba_lógica (obligatorio): Expresión lógica que será evaluada para

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UTILIZAR UNA FUNCIÓN COMO PRUEBA LÓGICA

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 Valor_lógico1 (obligatorio): Expresión lógica que será evaluada por la

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 Valor_lógico1 (obligatorio): Expresión lógica que será evaluada por la

Como mencioné anteriormente, la función O devolverá un valor VERDADERO si al

 La función potencia en Excel

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I.E .EBA. “SAN EFRAÍN” “SAN EFRAIN” MODULO II

En Excel existen dos maneras de calcular un exponente. La primera es utilizando el

LA FUNCIÓN POTENCIA EN EXCEL:

 La función buscar en Excel

FORMA VECTORIAL DE LA FUNCIÓN BUSCAR

 Valor_buscado (obligatorio): Es el valor que deseamos encontrar.

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EJEMPLO DE LA FUNCIÓN BUSCAR EN FORMA VECTORIAL

En la celda F1 colocaré el nombre del alumno y en la celda F2 la función BUSCAR la

Si en lugar de la calificación quisiera obtener el apellido del alumno basta con

SANE SEMILLERO DE CAMPEONES

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FORMA MATRICIAL DE LA FUNCIÓN BUSCAR:

 Valor_buscado (obligatorio): Es el valor que deseamos encontrar.

1. Aplica la función SI: si los ejecutivos de la empresa XML realizan ventas

2. Analiza la siguiente fórmula en Excel, aplicando la función O y muestra