1

Análisis y reflexión sobre la Asertividad y aplicación de las 22 reglas de

Cassany sobre la lectura crítica

Jorge Esteban Mazo Brochero

María de los Ángeles Olaya Suárez
Carlos Eduardo Vides Sánchez
Fundación Universitaria Católica del Norte
Habilidades Comunicativas -B1CSB_27157023-3034
Ángel de Jesús Serna Ledesma
12 de febrero de 2.023
 2

1. Infografía
 3

2. Conclusiones sobre la Asertividad.

El ejercicio de la asertividad es fruto de la virtud de la prudencia, que

permite un manejo real de las propias emociones y de las propias decisiones frente

a las situaciones límite que constantemente confrontan nuestros valores y

convicciones. Las personas asertivas tienen claras sus ideas, saben lo que quieren,

lo que desean, distinguen sus gustos y tienen la habilidad de reconocer sus propios

límites frente a las situaciones a las que deben dar respuestas, o a aquellas ante las

que se debe tomar una posición. Es el ejercicio que conduce a asumir los propios

“Sí“ y “No” como expresiones de autenticidad y de personalidad arraigada en lo que

se conoce como “Sinceridad”.

No es fácil ser asertivos porque, como lo demuestra el vídeo, llegar al punto

medio que distingue la claridad de la agresividad requiere, además de un buen

manejo de las propias emociones, una elección concienzuda de los propios

términos, de las propias palabras y formas de expresión, con los que se logre ser lo

suficientemente incisivos para que quede claro, ante nuestros interlocutores,

nuestra posición frente a determinadas propuestas o provocaciones. Para Ser

asertivos se requiere el reconocimiento también de los límites del otro, de la

capacidad que este tiene de comprendernos, y en no pocas ocasiones, de la

paciencia necesaria para también percibir los límites de comprensión ajenos frente

a nuestras posiciones personales: ¡no siempre nos van a entender!

El asertivo es un amante de la Verdad, un convencido de su propia historia y

de sus propios valores. Como lo recordaba la doctora, el miedo de poner límites es

superado por el asertivo con la valentía y la serenidad de quien se toma tiempo

 4

para pensar, de quien reflexiona sobre su entorno y que, al mismo tiempo,

discierne no sólo las palabras y los comportamientos, sino que elige

convenientemente los medios para manifestar su posición ante la vida. El asertivo

renuncia a la ambigüedad y a la vaguedad, y le da un valor especial a sus palabras y

a sus posiciones, dentro del ámbito del respeto y de la consideración de las ideas y

de las posiciones de los demás.

3. Análisis del cuento “El crimen del Profesor de Matemáticas” desde las

22 técnicas de lectura Crítica de Daniel Cassany.

1. Identificar el propósito:

• ¿Qué quiere el autor?

Busca hacernos reflexionar acerca de que aun con nuestros

comportamientos preestablecidos que generalmente nos instan a actuar como

siempre lo hacemos, el choque con la parte emocional menos lógica que tenemos

genera un cambio.

• ¿Que desea cambiar?

Creo que la manera en las vivimos la cotidianidad, buscando la reflexión en

los pequeños momentos de interrupción de ella.

2. Descubrir las conexiones

▪ ¿Dónde y cuándo se sitúa el texto?

El texto es parte del libro de la autora Clarice Inspector llamada Letras e

Artes publicado en 1945, así como de su colección de cuentos llamada Lazos de

Familia, publicado en 1960, pero la historia en si misma es atemporal.

 5

▪ ¿A quién se refiere?

El cuento habla sobre un profesor de matemáticas que intenta superar su

culpa por el crimen que cree haber cometido al abandonar a su perro.

3. Retratar el autor

▪ ¿qué sabes del autor?

Clarice Lispector

Periodista, reportera, traductora y escritora de novelas, cuentos, libros

infantiles y poemas. De difícil clasificación, ella definía a su escritura como

un no-estilo, empezó a escribir a temprana edad. Envió varios cuentos

al Diario de Pernambuco, el cual rechazó sus publicaciones en una sección

de contribuciones infantiles debido a que, mientras que las historias de los

demás niños poseían algún tipo de narrativa, los textos de Clarice no

describían más que sensaciones. A los veintiún años logró publicar Cerca

del corazón salvaje, obra que había escrito a los diecinueve años y por la

que recibió el premio Graça Aranha a la mejor novela publicada en 1943,

en 1960 saco su primer libro de cuentos en donde incluía la historia la cual

hago este trabajo, El crimen del profesor de matemáticas, en años

posteriores a siguió publicando novelas tanto para adultos como para

niños, hasta su fallecimiento en 1977.

▪ ¿Cómo se le valora en mi comunidad?

Clarice Lispector no es una autora muy conocida en Colombia puesto que su

trabajo no ha sido muy difundido en el mundo de la divulgación literaria en el

ámbito de la educación pública y privada.

 6

▪ ¿Por qué escribe?

Pienso que Clarice Lispector escribe por que busca que nosotros los lectores

reflexionemos de momentos de la cotidianidad, pueden darnos los cambios que

necesitamos en nuestras vidas para ser mejores.

4. Descubrir el idiolecto del autor:

▪ ¿Cómo utiliza la escritura?

La escritura que utiliza el autor es sencilla y agradable,

▪ ¿Hay alguna variedad geográfica, social, o generacional?

Pese a la época en la que fue escrita el texto no se siente como un cuento.

▪ ¿Hay rastros de algún registro lingüístico?

Creo que al tratarse de un cuento con un propósito reflexivo el registro

lingüístico es un poco más formal y estructurado hacia esa habla en prosa donde se

hacen monólogos internos.

▪ ¿Hay algún tic o muletilla en la escritura del autor?

No, ya que tiene una manera simple de contar la historia, pero reflexiva.

5. Retraer la subjetividad del autor:

▪ ¿Qué se puede inferir del discurso?

Se puede inferir que el autor insta a la reflexión de nuestros propios hábitos

o los estereotipos que tenemos de los demás.

▪ ¿Que nos dice de sí mismo el autor?

 7

Su manera de relatar nos pone frente a una posición de realismo y de

reflexión con la fuerte intención de ponernos a ponderar la validez y los efectos de

nuestras decisiones humanas.

6. Detectar posicionamiento:

▪ ¿EL AUTOR ES SEXISTA?

No

▪ ¿Hay rasgos de xenofobias?

No

▪ ¿hay rasgos etnocentristas?

No

▪ ¿Es respetuoso de todas las entidades?

Si, su lenguaje va hacia entidades como tal si no al protagonista y lo que

siente.

▪ ¿Qué palabras ha elegido para enfrentarse a las controversias?

Ninguna

▪ ¿Cuáles son los estereotipos culturales que maneja?

El estereotipo cultural que utiliza es el profesor de matemáticas que es frio y

calculador.

▪ ¿Qué aspectos religiosos, políticos, educativos, sociales y culturales

presupone que todos tenemos o compartimos?

 8

Una falta de interés hacia la vida de nuestras mascotas puesto, el resto de la

familia del protagonista no le importa al perro, e incluso durante su monologo dice

que no hay que castigue el abandono.

7. Descubre lo oculto

La culpa siempre nos carcomerá la mente a nuestra propia manera, entonces

estaremos buscando excusas para apaciguarla hasta que seamos capaces de

afrontarla y perdonarnos a nosotros mismos.

8. Dibujar el mapa sociocultural

▪ ¿que expone el texto acerca del tema que trata?

Expone que no importa lo que se supone de ti, tú eres el define que es y

cuando hacer lo correcto.

II-analizar el género discursivo

9. Identificar el género:

▪ ¿qué tipo de texto se está leyendo?

Se está leyendo un cuento adulto que pretende ser una reflexión sobre

nuestro posicionamiento frente a los extremos a dónde nos conduce la realidad de

la muerte.

▪ ¿El autor utiliza los recursos convencionales o criterios del género?

Si, una historia simple que tiene una reflexión oculta.

▪ Algunos criterios para determinar el género son:

-Denominación: cuento
 9

-ámbito: ¿a qué disciplinas pertenece?

¿En qué circunstancias se utiliza? Para contar una historia.

-FUNCIÓN: ¿para qué sirve? Sirve para reflexionar

-¿Cuáles normas o tradiciones determinan?

-Es breve: sintetiza lo más posible la narración.

-tiende a limitarse a una sola acción.

-se escribe en prosa.

-se concentra en un solo aspecto de la vida del hombre.

-AUTORIA: ¿Quién escribe?

Clarice Lispector

¿Cómo se presenta? Como un científico interesado en la química

representada con avances en el medio ambiente

-AUDIENCIA: ¿A quién se dirige el texto?

A todo tipo de público.

¿A un individuo, a un grupo determinado? No, es un texto para todos.

 10

-CONTENIDO: ¿Cómo se ha elaborado y se representa el conocimiento?

Inicia contando lo que está haciendo el protagonista en este caso enterrar un

perro, después revela a través de su reflexión porque lo está haciendo y al final que

es lo que realmente quiere y lo que hará para obtenerlo.

-ESTRUCTURA Y ESTILO: ¿Cuál es su grado de fijación? Es una historia

escrita de manera sencilla contada en tercera persona.

¿Hay fraseología? No

-CITAS Y POLIFONÍA: ¿las referencias a otros textos son implícitas o

explicitas? No hay

10. Enumerar a los contrincantes:

▪ ¿contra quién escribe el autor?

Supongo que contra aquellos que no les importa la vida animal y la

encuentran más como un estorbo que como compañeros o seres queridos.

11. Hacer un listado de voces (citas)

▪ ¿cuáles son las citas literales, indirectas o encubiertas?

-Son literales y son las de protagonista.

12. Analizar las voces (citas) incorporadas

▪ ¿cómo se produce lo dicho por otra persona: de manera directa,

indirecta, mixta?
 11

Manera directa siendo que el autor pone lo que dice el

protagonista tal cual.

▪ ¿Se usa la ironía, el sarcasmo?

No

13. Leer los nombres propios:

▪ ¿cómo se denominan los protagonistas?

El protagonista se denomina un profesor de matemáticas.

▪ ¿qué lugares y épocas se mencionan?

El cuento no menciona ningún lugar o época en específico y ahonda en ello

sintiéndose como una historia atemporal.

14. Verificar la solidez y la fuerza del discurso:

▪ ¿de qué tipo son los razonamientos?

Los razonamientos del protagonista inicialmente se intentan ver como

lógicos, pero son sentimentales generados por la culpa.

▪ ¿El autor apela a los sentimientos o a las argumentaciones?

Apela a los sentimientos que tiene el protagonista por la culpa que siente.

15. HALLAR LAS PALABRAS DISFRAZADAS:

▪ ¿Hay algún vocablo particular?

Hay cierta narrativa en prosa y por la manera en cómo el protagonista habla.

▪ ¿Alguna palabra adquiere un significado diferente al usual?

No
 12

▪ ¿Hay metáforas, comparaciones, sentidos figurados?

si

▪ ¿Cómo se utiliza el lenguaje? Se utiliza de forma sencilla, un poco en

prosa pero, fácil de entender para todo el publico

16. Analizar la jerarquía informativa

▪ ¿cuáles son los datos destacados y cuales se presentan como detalles?

El sentimiento de culpa que arraiga el protagonista a lo largo de la historia.

III predecir las interpretaciones:

17. Definir los propios propósitos:

▪ ¿qué buscas en el texto como propio lector?

Buscaba un reflexión simple o giro en la trama que me dejara impactado.

▪ ¿Qué esperas encontrar en él?

-Una historia corta que inste a la reflexión.

▪ ¿Encontraste lo que buscabas?

Encontré una historia sencilla pero interesante en su manera de buscar en el

simple momento de la vida un gran momento para cuestionar la propia naturaleza

de mis acciones.

18. Analiza la sombra del lector:

¿a quién se dirige el texto? A todo tipo de público mayor de 10 años.

▪ ¿Por qué se dirige a este tipo de lector y no a otro?

 13

Los cuentos generalmente están dirigidos a niños, aunque claro necesitan de

cierto nivel de capacidad análisis.

▪ ¿Qué presupone que el lector sabe o no sabe?

El lector debe saber el estereotipo que se tiene de los profesores de

matemática de ser fríos y calculadores.

▪ ¿cuál es el perfil del destinario del texto?

Puede dirigirse a toda clase de gente sin importar su perfil, pero, más

detalladamente se puede inferir que está destinado a personas jóvenes, con amor la

lectura y prosa.

19. Acuerdos y desacuerdos:

Estoy de acuerdo con lo dicho en el cuento que abandonar una mascota

domestica de tal manera debería considerarse un crimen.

20. Analizar la posible lectura que otros hagan del texto?

▪ ¿Cómo van a leer el texto?

De forma analítica lenta en busca de una reflexión o metáfora.

21. Identificar apartes más controvertidos del texto:

▪ ¿cuáles son las partes más controvertidas del texto?

No considero que haya alguna controversia en torno al cuento.

▪ ¿qué efecto causa en su conjunto?

Ninguno, ya que, en mi conjunto, no leen y nunca han escuchado acerca de

ella.
 14

22. Meditar las reacciones frente al texto

▪ ¿qué se hará con el texto?

La autora me pareció interesante así que, buscare más de sus cuentos para

ahondar más su tipo de narrativa, así mismo compartir la historia con los demás.
 15

REFERENCIAS

Álzate Montoya, J. A. y López Mora, S. P. (enero-junio, 2020). La

asertividad, una característica adicional de todo líder emprendedor. Revista

Reflexiones y Saberes, (12), 48-50. Recuperado

de https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaRyS/article/view/1191/1569

Links to an external site.

Aprendemos Juntos. BBVA. (25 de marzo de 2019). Qué es la asertividad y para

qué sirve: Laura Rojas-Marcos, psicóloga [video] Recuperado de YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=AX10ZkuY_VU

Diaz, P. (01, 10, 2013). Las 22 técnicas de lectura crítica de Daniel Cassany.

Recuperado de https://pdiaz048.wordpress.com/2013/10/01/las-22-tecnicas-de-

lectura-criticadaniel-cassany/