ORIENTACIONES A PROFESORADO:

• Situar a María del Mar en primera fila o próxima al profesor. Esta medida
permite reducir las distracciones, favoreciendo una mayor atención a las
explicaciones del profesorado. Al mismo tiempo, permite que los docentes
empleen de forma constante el refuerzo positivo.

• Fraccionar el trabajo en tareas cortas. Puede ser interesante que le entreguemos

los ejercicios a realizar de poco en poco (realiza dos, acude a la mesa a enseñarlos
al profesor y se le vuelven a enviar otros dos ejercicios más, etc.). Esta medida
también es aplicable a la realización de exámenes escritos.

• Aumentar el tiempo destinado a pruebas y/o tareas escritas. María del Mar
presenta un enlentecimiento en la ejecución de las tareas que requieran de un
procesamiento psicolingüístico por ello puede verse afectada los tiempos de
realización y entrega de sus escritos. Esta medida puede ser pertinente en tareas
que exijan a la alumna desplegar habilidades lectoescritoras, sin embargo, no tiene
porque ser oportuna para tareas orales (se observa una VP adecuada en valoración
de habilidades cognitivas).

• Presentar actividades con enunciados concretos que requieran respuestas

sencillas, breves y directas. Evitar las dobles preguntas o varias preguntas en un
mismo enunciado.

• Empleo de refuerzo positivo a través de la agenda. Con el objetivo de aumentar

la autoestima académica de María del Mar recomendamos iniciar un programa de
refuerzo positivo por parte del equipo docente al completo que centre su atención
en conductas positivas de la alumna y evite fijar esta en aspectos propios de sus
dificultades (inatención, impulsividad, dificultades lecto-escritoras, etc.).

• No emplear etiquetas sobre las dificultades halladas en la alumna. No usar

frases como “no estás atendiendo”, “estas muy distraída”, “no has leído bien el
texto”, etc.

• Favorecer el movimiento de la alumna en las diferentes sesiones de la jornada

escolar. María del Mar tiene cierta tendencia a la hipercinesia, por lo que se hace
necesario que se planifique el movimiento en el aula. Puede ser útil el empleo de
roles como “la encargada de recoger cierto material”, “ayudante del profesor”,
etc.