UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN

PREPARATORIA NÚMERO UNO

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA:

LA REPRESENTACIÓN MATEMÁTICA Y
SUS APLICACIONES
GUÍA PARA ALUMNOS
 Escuela Preparatoria Uno
Período: Junio/Julio 2022
Tercer Semestre
Recursamiento de La Representación Matemática y sus Aplicaciones

Acreditación de la asignatura
EVIDENCIAS EVALUACIÓN EVALUACIÓN INTEGRADORA (PRODUCTO) TOTAL
DE PROCESO

Unidad 1 30 FASE 1 20 50

Unidad 2 30 FASE 2 20 50

Prueba de desempeño

Total 60 40 100

Cronograma de actividades
Fecha Fecha Fecha
ADA Puntaje de máxima de
apertura de envío retroalimentación
PRIMER PERIODO
ADA 1. Problemas aplicativos
5 20 DE JUNIO 21 DE JUNIO 22 DE JUNIO
utilizando razones trigonométricas
ADA 2. Problemas aplicativos
5 22 DE JUNIO 23 DE JUNIO 24 DE JUNIO
utilizando la ley de senos y cosenos
PRUEBA DE DESEMPEÑO UNIDAD 1 20 24 DE JUNIO 24 DE JUNIO 25 DE JUNIO
SEGUNDO PERIODO

ADA 3. Introducción a la geometría

5 27 DE JUNIO 27 DE JUNIO 28 DE JUNIO
analítica
ADA 4. Línea recta 5 28 DE JUNIO 28 DE JUNIO 29 DE JUNIO
ADA 5. Circunferencia y parábola 5 29 DE JUNIO 30 DE JUNIO 1 DE JULIO
ADA 6. Elipse e hipérbola 5 1 DE JULIO 4 DE JULIO 5 DE JULIO
PRUEBA DE DESEMPEÑO UNIDAD 2 20 5 DE JULIO 5 DE JULIO 6 DE JULIO
PRUEBA DE DESEMPEÑO FINAL 30 7 DE JULIO 7 DE JULIO 8 DE JULIO
Total de puntos 100
Nota: Los puntos por cada actividad se verán reflejados en el portafolio de evidencias
 Horas Horas No
Sesión# Puntos
Presenciales Presenciales
UNIDAD 1: TRIGONOMETRÍA BÁSICA
1. Introducción a la trigonometría y
0 3 3.5
razones trigonométricas básicas
2. Problemas aplicativos utilizando
0 3 3.5
razones trigonométricas básicas
3. Ley de senos y ley de cosenos 0 3 3.5
4. Problemas aplicativos utilizando la ley
de senos y ley de cosenos
5. PRUEBA UNIDAD 1 20 3 0
UNIDAD 2: LUGARES GEOMÉTRICOS
6. Introducción a la geometría analítica 0 3 3.5
7. Línea recta 0 3 3.5
8. Circunferencia 0 3 3.5
9. Parábola 0 3 3.5
10. Elipse 0 3 3.5
11. Hipérbola 0 3 3.5
12. PRUEBA UNIDAD 2 20 3 0
13. Entrega y revisión de portafolio 30 3 0
14. PRUEBA FINAL UNIDADES 1 Y 2 30 3 0
15. Entrega de resultados finales 0 3 0
TOTAL 100 45 35
 Actividad 1. Problemas aplicativos utilizando las razones trigonométricas

Valor: 5 puntos

Resultado de aprendizaje: Resuelve problemas relacionados con triángulos

rectángulos, aplicando las funciones trigonométricas de ángulos agudos.

Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 1):

1. Lee la siguiente información y con base en ella contesta las siguientes preguntas:

ELEMENTOS DE UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO

➢ Ángulo recto: ángulo que mide 90°

➢ Ángulos agudos: son los otros dos
ángulos internos, cada uno mide menos
de 90°.
➢ Hipotenusa: es el lado mayor que se
opone al ángulo recto.
➢ Catetos: son los dos lados de menor
longitud en un triángulo rectángulo.
➢ Teorema de Pitágoras: en todo
triángulo el cuadrado de la hipotenusa
es igual a la suma de los cuadrados de
los catetos.

2. Determina el valor del lado 𝑥 y el ángulo 𝑦 en cada uno de los siguientes

triángulos:

a) Lado 𝑥 = Operaciones:
Ángulo 𝑦 =

𝒙
𝟏𝟔

53.13°
𝟏𝟐
b) Lado 𝑥 = Operaciones:
Ángulo 𝑦 =

𝟏𝟏
𝒚

𝟕
𝒙
𝟓𝟕. 𝟓𝟑°

c) Lado 𝑥 = Operaciones:
Ángulo 𝑦 =

𝒙
𝟑𝟔. 𝟖𝟕°

𝟗
𝟏𝟓
𝒚

d) Lado 𝑥 = Operaciones:
Ángulo 𝑦 =

𝟏𝟒 𝒙

𝟓𝟓. 𝟏𝟓°
𝟖
 3. Lee la siguiente información y con ayuda del profesor completa la información
relacionada con los lados que se dividen en cada una de las razones
trigonométricas básicas.

Una razón es el resultado de dividir dos cantidades, se puede expresar en forma de

fracción o utilizando punto decimal. Una razón trigonométrica se obtiene al dividir dos
lados cualesquiera en un triángulo rectángulo. Las tres razones trigonométricas
básicas son seno, coseno y tangente (las cuales se abrevian Sen, Cos y Tan
respectivamente).
En las razones trigonométricas se utiliza un paréntesis para denotar el ángulo agudo
que se utiliza como referencia (por ejemplo 𝑆𝑒𝑛(𝐴) se lee “Seno del ángulo A”), ¡¡el
ángulo no está multiplicando a la razón trigonométrica!!

➢ Si dividimos el cateto opuesto entre la

hipotenusa, obtendremos el Seno del ángulo.
➢ Si dividimos el cateto adyacente entre la
hipotenusa, obtendremos el Coseno del ángulo.
➢ Si dividimos el cateto opuesto entre el cateto
adyacente, obtendremos la Tangente del
ángulo.

4. De manera individual lee la siguiente información y con ayuda del profesor

completa la siguiente tabla.

Para determinar la medida de un ángulo se utiliza en la calculadora las

funciones 𝑆𝑖𝑛−1 , 𝐶𝑜𝑠 −1 , 𝑇𝑎𝑛−1 . Importante: Se puede determinar la
medida de un ángulo con cualquiera de las razones trigonométricas
antes mencionadas. Nota: Los ángulos pueden estar en decimal o con
grados, minutos y segundos.
 5. Utiliza la información que se te presenta en cada uno de los siguientes triángulos
rectángulos y determina el valor de 𝑥.

a) 𝑥 = PROCEDIMIENTO

b) 𝑥 = PROCEDIMIENTO

c) 𝑥 = PROCEDIMIENTO
d) 𝑥 = PROCEDIMIENTO

e) 𝑥 = PROCEDIMIENTO

f) 𝑥= PROCEDIMIENTO

g) 𝑥 = PROCEDIMIENTO
h) 𝑥 = PROCEDIMIENTO

i) 𝑥= PROCEDIMIENTO
 Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 2):
1. Lee la siguiente información relacionada con los ángulos de elevación y
depresión, posteriormente realiza lo que se te pide:

Los ángulos elevación y depresión se forman con la línea visual del espectador, respecto a la horizontal.
El primero cuando éste mira un objeto hacia arriba y el segundo cuando mira un objeto hacia abajo.
✓ Dibuja un objeto que se encuentre sobre la línea ✓ Dibuja un objeto que se encuentre debajo la
visual horizontal de la persona y posteriormente línea visual horizontal de la persona y
describe cómo se formaría el ángulo de posteriormente describe cómo se formaría el
elevación de esta situación. ángulo de depresión de esta situación.

2. Con apoyo del maestro resuelve los siguientes ejercicios bosquejando los
triángulos rectángulos que como apoyo y ubicando la información proporcionada
de manera adecuada.
Ejemplo 1:
Un niño cuya altura es de 1.4 m sostiene un cometa con un hilo
cuya longitud es de 25 metros mientras lo observa con un ángulo
de elevación de 40°. Determina la altura a la que el cometa está
volando con respecto al suelo, suponiendo que el hilo que
sostiene al cometa se mantiene recto.
Procedimiento:

Resultado:
Ejemplo 2:
Desde la sala de observación de un faro se detecta un
bote con un ángulo de depresión de 21°. Si el faro tiene
una altura de 50 m sobre el nivel del mar, ¿A qué
distancia se encuentra el bote de la base del faro?
Procedimiento:

Resultado:
Ejemplo 3:
Como parte de un proyecto integrador de la materia de
trigonometría, Pepito necesita determinar la distancia que hay
entre dos edificios, el primero con una altura de 24 m y el
segundo con una altura de 35 m. Para ello se coloca entre
ellos y observa la azotea del más pequeño con un ángulo de
elevación de 32°, posteriormente se voltea y observa la azotea
del más alto con un ángulo de elevación de 48°. Si Pepito mide
1.6 m, determina qué distancia hay entre los edificios con la
información que recabó.
Procedimiento:

Resultado:

3. De manera individual resuelve los siguientes ejercicios bosquejando los

triángulos rectángulos que consideres como apoyo y ubicando la información
proporcionada de manera adecuada.

Situación problemática 1:
Una cazadora observa un ave que está sobre la copa
de un árbol. Si ella se encuentra a 6.3 m de forma
horizontal de la base del árbol, y apunta hacia el ave
levantando 35° la flecha sobre su visión horizontal,
¿qué distancia en línea recta recorrerá la flecha?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 2:
Una niña cuya altura es de 1.2 m se aleja 5 m de la base de
un poste y observa el punto más alto de éste con un ángulo
de elevación de 60°. Determina la altura del poste.
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 3:
Desde la ventana más alta de una torre a 20 m sobre el piso, Rapunzel
observa a un valiente caballero que se encuentra 5 metros de distancia
con respecto a la base de la torre. Determina el ángulo de depresión
con el que Rapunzel observa al valiente caballero (No consideres la
altura del caballero).
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 4:
Un bombero escucha llamadas de auxilio en dos ventanas alineadas
verticalmente en un edificio en llamas. Si la ventana más cercana la observa
con un ángulo de elevación de 22° y la ventana más alejada con un ángulo
de elevación de 56° y la distancia del bombero a la base del edificio es de
7.6 m aproximadamente, ¿Qué distancia hay entre las ventanas? (No tomes
en cuenta la altura del bombero).
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 5:
Desde la canasta de un globo situado a una altura de 15 m un
padre observa a sus hijos en el suelo que están alineados. Si al
niño y a la niña los observa con ángulos de depresión de 23° y 55°
respectivamente, ¿qué distancia hay entre sus dos hijos?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 6:
Desde el puesto de observación de un faro, que está a
una altura de 40 m sobre el nivel del mar, los ángulos de
depresión a dos barcos que se encuentran alineados
con él son 24° y 36° respectivamente. ¿Cuál es la
distancia entre los barcos?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 7:
Un francotirador se encuentra a una distancia horizontal de 150
m de dos objetivos que están alineados. El primero lo observa
con un ángulo de elevación de 40° y al segundo con un ángulo
de depresión de 25°. ¿Qué distancia separa a los dos blancos?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 8:
Los gemelos James y Joey andan sujetando un cometa
con una misma cuerda mientras lo observan con ángulos
de elevación de 32° y 68° respectivamente. Si los gemelos
tienen una altura de 0.8 m y el cometa está sobrevolando
a una altura de 4.4 m con respecto al suelo, ¿cuánto mide
la cuerda en total?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 9:
Sobre un muro de ladrillos de 2 m de altura se ha situado una tabla de
madera de la cual sobresalen 1.2m tal y como se muestra en la figura.
Determina la medida de toda la tabla de madera.
Procedimiento:

Resultado:
Recursos y materiales
• Documento con ejercicios y problemas.
• Video 1: https://youtu.be/i11YmW3YIaI
• Video 2: https://youtu.be/JSParJtQb6w
• Video 3: https://youtu.be/h9oXeX_rSao

Evidencia de aprendizaje:
• Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
• Rúbrica para los ejercicios integradores

Referencias
• Burgos, J.A., Colonia, N.R. & Pérez, L.E. (2004). Matemáticas 2 Geometría.
México: McGraw Hill.
• May, A., Pech, J., & Reyna, L. (2003). Matemáticas 3 Trigonometría y Geometría
Analítica Básicas. México: Editorial Progreso
 Actividad 2. Problemas aplicativos utilizando la ley de senos y ley de cosenos

Valor: 5 puntos

Resultado de aprendizaje: Resuelve problemas relacionados con triángulos

oblicuángulos, aplicando la ley de los Senos y/o la ley de los Cosenos.

Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 3):

1. Lee la siguiente información relacionada con la Ley de los Senos y la Ley de

los Cosenos y posteriormente expresa cada una de las leyes anteriores
utilizando una notación matemática.

A los triángulos no rectángulos se les

conoce como triángulos
oblicuángulos. Para obtener los
elementos desconocidos ya sea algún
lado o ángulo se emplea dos leyes en
particular, la Ley de Senos o la Ley de
Cosenos.

➢ Ley de Senos: En todo triángulo se cumple que los ➢ Ley de Cosenos: En todo triángulo se cumple que
lados son proporcionales a los senos de sus ángulos el cuadrado de un lado es igual a la suma de los
opuestos. cuadrados de los otros dos lados menos el doble
producto de éstos por el coseno del ángulo
comprendido entre ellos.
En notación matemática: En notación matemática:
 2. En los siguientes triángulos determina el valor de 𝑥 aplicando la ley pertinente.

a) Procedimiento

𝒙=
b) Procedimiento

𝒙=
c) Procedimiento

𝒙=
d) Procedimiento

𝒙=
e) Procedimiento

𝒙=
f) Procedimiento

𝒙=
g) Procedimiento

𝒙=
h) Procedimiento

𝒙=
i) Procedimiento

𝒙=
 Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 4):
1. Con apoyo del maestro resuelve los siguientes ejercicios bosquejando los
triángulos rectángulos que como apoyo y ubicando la información proporcionada
de manera adecuada
Ejemplo 1:
Desde lo alto de un puesto de vigilancia en una cárcel, se observa
con un ángulo de depresión de 53° a un reo tratando de escapar. Se
hace sonar la alarma por lo que el reo se dispone a correr en línea
recta. Cuando ya ha recorrido 12 m se le observa de nuevo, pero
ahora con un ángulo de depresión de 25°. Con base en la
información anterior, determina la distancia horizontal inicial en la
que se encontraba el reo, con respecto a la base del puesto de
vigilancia.
Procedimiento:

Resultado:
Ejemplo 2:
Para subir una caja desde el piso de un centro de carga
hasta la cima de un montículo, se utiliza un tablón de 2.5 m
de longitud como se muestra en la imagen. La tabla se
encuentra apoyada en un punto a una distancia de 1.9 m del
lado lateral del montículo, y dicho lado mide 0.8 m. ¿A qué
altura h se encontrará la caja cuando esté en la cima del
montículo?
Procedimiento:

Resultado:
 2. De manera individual resuelve los siguientes ejercicios bosquejando los
triángulos rectángulos que consideres como apoyo y ubicando la información
proporcionada de manera adecuada.

Situación problemática 1:
Una tripulación pirata se embarca en una aventura, parten de la isla A
hacia la isla B y recorren una distancia de 127 km, posteriormente
parten de la isla B hacia la C recorriendo una distancia de 58 km donde
encuentran el tesoro que andaban buscando, por lo que se disponen
a regresar a la isla A. El capitán necesita saber cuánta distancia van
a recorrer para poder abastecerse de suministros, por lo cual le
pregunta a su navegante qué ángulo hay entre sus dos viajes
anteriores a lo que le contesta que hay 98.2°. ¿Cuántos km van a
recorrer en su viaje a la isla A?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 2:
Una piñata está sostenida de una cuerda cuyos extremos
están fijados a dos árboles que distancian entre sí 4 m y los
ángulos que forma la horizontal con la cuerda y los árboles de
12° y 25°. Determina la longitud de la cuerda que se utilizó.
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 3:
Desde dos faros que tienen la misma altura se
observa pasar un pequeño barco con ángulos de
depresión de 19° y 35° respectivamente. Si ambos
faros están separados por una distancia de 90.1 m,
¿Cuál es la altura de dichos faros?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 4:
Desde un punto de observación una niña de 1.2 m observa el
extremo superior de un asta de bandera, con un ángulo de
elevación de 20°; camina 8 m hasta el asta de la bandera y
dirige su mirada nuevamente al mismo punto ahora con un
ángulo de elevación de 66°. ¿Cuál es la altura del asta?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 5:
Una estatua de 2.5 m está fijado en la parte más alta de una columna.
Desde un punto de observación, un fotógrafo midió los ángulos de
elevación a los puntos más alto y más bajo de la estatua, que son de 68°
y 56° respectivamente. Determina la altura de la columna si el fotógrafo
mide 1.8 m.
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 6:
Dos niños de la misma altura ven pasar un globo por encima de
ellos con ángulos de elevación de 35° y 67° respectivamente. Si
los niños están separados por una distancia de 7.5 m, ¿a qué
altura se encuentra el globo por encima de ellos?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 7:
Mario y Luigi están levantando un pesado hongo con dos
cuerdas diferentes, si la cuerda de Luigi mide 7 m y la
de Mario 5 m y entre ellos hay una distancia de 9 m, ¿a
qué profundidad se encuentra el hongo?
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 8:
La casa de Igor se conforma de dos varas de madera de
1.8 m y 1.4 m respectivamente, que son apoyadas por una
tercera vara como se muestra la imagen. Si la entrada de
la casa de Igor tiene una longitud de 2.3 m, calcula la
medida de la vara de apoyo.
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 9:
Un caballero observa la parte superior del muro de un
castillo con un ángulo de elevación de 35°, posteriormente
camina 10 m en dirección al castillo hasta llegar a una fosa
y observa de nueva cuenta el mismo punto pero ahora con
un ángulo de elevación de 63°. Determina la altura del muro
que sobresale de la fosa si el caballero mide 1.5 m de
altura.
Procedimiento:

Resultado:
Situación problemática 10:
Los gemelos James y Joey anda sujetando una cometa con dos
hilos que miden 8.5 y 6.3 m respectivamente. Si los gemelos
están separados por una distancia de 10 m, ¿a qué altura
sobrevuela el cometa de su visión horizontal?
Procedimiento:

Resultado:
Recursos y materiales
• Documento con ejercicios y problemas.
• Video 1: https://youtu.be/ndNtqtZsuGI
• Video 2: https://youtu.be/T1pZfF_fWTo

Evidencia de aprendizaje:
• Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
• Rúbrica para los ejercicios integradores

Referencias
• Burgos, J.A., Colonia, N.R. & Pérez, L.E. (2004). Matemáticas 2 Geometría.
México: McGraw Hill.
• May, A., Pech, J., & Reyna, L. (2003). Matemáticas 3 Trigonometría y Geometría
Analítica Básicas. México: Editorial Progreso
 Actividad 3. Introducción a la Geometría Analítica (Distancia entre dos puntos,
punto medio, pendiente y ángulo de inclinación)

Valor: 5 puntos

Resultado de aprendizaje: Resuelve ejercicios que involucren los conceptos básicos

de Geometría Analítica, de forma clara y ordenada.

Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 6):

1. Lee la siguiente información relacionada con el plano cartesiano.

✓ René Descartes fue quien creó la Geometría Analítica a partir de ver el techo de su cuarto
como un plano cartesiano y las moscas que se movían por el techo como puntos en él.
✓ El plano cartesiano es un plano constituido por dos rectas perpendiculares llamados ejes
coordenados de manera que uno es horizontal y el otro es vertical. El eje horizontal es
conocido como el eje 𝒙 y el eje vertical es conocido como el eje 𝒚.
✓ El par ordenado de números reales (𝑥, 𝑦) se llama coordenadas rectangulares de un
punto, esto debido a que se usan “rectángulos” para ubicar dichos puntos.

2. Lee la siguiente información relacionada con la distancia entre dos puntos en

el plano cartesiano y completa la información con ayuda del profesor:
Dados dos puntos en el plano cartesiano 𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) & 𝐵(𝑥2 , 𝑦2 ), la distancia entre esos
̅̅̅̅ se define de la siguiente manera:
dos puntos 𝐴𝐵

̅̅̅̅ =
Entonces por definición 𝑨𝑩
 3. Por cada una de las siguientes parejas de puntos ubícalas en el plano cartesiano
correspondiente, traza la línea que los une y determina su distancia por
definición.
• 𝐴(−2,3); 𝐵(4, −1)

Distancia entre los puntos:

• 𝐶(−3,0); 𝐷(2,4)

Distancia entre los puntos:

• 𝐸(−2,3); 𝐹(5, −1)

Distancia entre los puntos:

• 𝐺(−2, −1); 𝐻(3,5)

Distancia entre los puntos:

 4. Lee la siguiente información relacionada con el punto medio de dos puntos en
el plano cartesiano.

Si los extremos de una línea recta son dos puntos en el plano cartesiano 𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) &
𝐵(𝑥2 , 𝑦2 ), entonces las coordenadas de su punto medio se expresan como 𝑀(𝑥𝑚 , 𝑦𝑚 ),
donde 𝑥𝑚 & 𝑦𝑚 son el resultado de la semisuma de las abscisas y ordenadas
respectivamente, es decir:
𝒙𝟏 +𝒙𝟐 𝒚𝟏 + 𝒚𝟐
➢ 𝒙𝒎 = ➢ 𝒚𝒎 =
𝟐 𝟐

5. Determina el punto medio de las siguientes parejas de puntos por definición.

• 𝐴(−6,3), 𝐵(8,3) • 𝐶(−7,5), 𝐷(−7, −9)

• 𝐸(0,0), 𝐹(8,6) • 𝐺(5,4), 𝐻(−3, −3)

6. Resuelve cada uno de los siguientes ejercicios apoyándote en los planos

cartesianos que se te presentan.
a) El diámetro de la circunferencia tiene como extremos los puntos
𝐴(−7, −1) & 𝐵(−3, −5). Determina las coordenadas del centro.
b) Uno de los extremos de un segmento tiene como coordenadas 𝐴(7,8) y su punto
medio es 𝑀(4,3). Determina las coordenadas del otro extremo 𝐵.

c) El punto medio de un segmento es 𝑀(2,0) y uno de sus extremos es 𝑄(5, −5).

Determina las coordenadas del otro extremo 𝑃.
d) El punto medio de los puntos 𝑃 & 𝑄 es 𝑀(−2,3). Si las coordenadas de 𝑃 son (2,9),
determina las coordenadas de 𝑄.

e) ¿Hasta qué punto debe prolongarse el segmento que empieza en 𝐴(4, −2) y termina
en 𝐵(−1,3) para que su longitud se duplique?
 7. Utiliza el siguiente plano cartesiano y con ayuda del profesor analiza la siguiente
información.

• Una línea recta en el plano cartesiano forma un ángulo de inclinación (𝑨) con el eje
𝑥.
• La razón de cambio o pendiente de una recta (𝒎), se obtiene con la razón
trigonométrica Tangente, donde:
𝑦 −𝑦
➢ 𝑇𝑎𝑛(𝐴) = 2 1 , pero 𝑚 = 𝑇𝑎𝑛(𝐴), entonces:
𝑥2 −𝑥1
𝒚𝟐 −𝒚𝟏
➢𝒎=
𝒙𝟐 −𝒙𝟏
• El ángulo de inclinación 𝑨 se obtiene:
−𝟏
➢ 𝑨 = 𝑻𝒂𝒏 (𝒎)
• Importante: Una recta puede formar con el plano cartesiano ángulos agudos o
ángulos obtusos dependiendo de la posición de la recta.

Ángulo agudo formado por una recta Ángulo obtuso formado por una recta
en el plano cartesiano en el plano cartesiano
 8. Con base en la información anterior contesta lo siguiente con apoyo del profesor:

Considerando que los números en la recta numérica se recorren de izquierda a derecha

y que los ángulos de inclinación de una recta toma valores entre 0° y 180°, contesta:
✓ Si el ángulo de inclinación es agudo, ¿qué signo debe tener la pendiente de dicha
recta? ¿Por qué? ____________________________________________________
✓ Si el ángulo de inclinación es obtuso, ¿qué signo debe tener la pendiente de dicha
recta? ¿Por qué?____________________________________________________

Observaciones: Con base en los conceptos anteriores y usando tu imaginación,

contesta lo siguiente.
I. Para las rectas horizontales
➢ Su ángulo de inclinación es:____________________________________________
➢ Su pendiente es:_____________________________________________________
II. Para las rectas verticales
➢ Su ángulo de inclinación es:____________________________________________
➢ Su pendiente es:_____________________________________________________

9. Ubica las siguientes parejas de puntos y traza la línea recta que pasa por cada
una de ellas. Posteriormente determina su pendiente y ángulo de inclinación.

• 𝐴(5,4), 𝐵(−1,2)

• 𝒎= • 𝑨=
• 𝐶(3,6), 𝐷(1,9)

• 𝒎= • 𝑨=
• 𝐸(5, −2), 𝐹(4,7)

• 𝒎= • 𝑨=
• 𝐺(−4,2), 𝐻(−4, −5)

• 𝒎= • 𝑨=
• 𝐼(−3,5), 𝐽(2, 5)

• 𝒎= • 𝑨=
 10. Analiza las siguientes rectas y determina el valor de su pendiente y ángulo de
inclinación.
a)

• 𝒎= • 𝑨=
b)

• 𝒎= • 𝑨=
c)

• 𝒎= • 𝑨=
d)

• 𝒎= • 𝑨=
Recursos y materiales
• Documento con ejercicios y problemas.
• Video 1: https://youtu.be/dDyJ6mrXXR8
• Video 2: https://youtu.be/6FkaiJBWbDs
• Video 3: https://youtu.be/4ZXUPr8m-ec

Evidencia de aprendizaje:
• Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
• Rúbrica para los ejercicios integradores

Referencias
• Burgos, J.A., Colonia, N.R. & Pérez, L.E. (2004). Matemáticas 2 Geometría.
México: McGraw Hill.
• May, A., Pech, J., & Reyna, L. (2003). Matemáticas 3 Trigonometría y Geometría
Analítica Básicas. México: Editorial Progreso
 Actividad 4. La línea recta

Valor: 5 puntos

Resultado de aprendizaje: Resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con

la línea recta, de forma clara y ordenada.

Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 7):

1. Lee la siguiente información relacionada con la línea recta.

• En general, para determinar la ecuación que representa una línea recta que tiene una
pendiente 𝒎 (diferente de cero y que no es infinita) y que pasa por un punto 𝑷(𝒙𝟏 , 𝒚𝟏 ) se
utiliza el modelo “punto-pendiente”, el cual es:
✓ 𝒚 − 𝒚𝟏 = 𝒎(𝒙 − 𝒙𝟏 )
• En el cual se sustituyen los valores 𝑥1 & 𝑦1 , así como el valor de 𝑚, para posteriormente
hacer las operaciones necesarias con el objetivo de que la ecuación quede igualada a
cero.
• La abscisa al origen (𝒂) es un número que indica la distancia horizontal que hay desde
el origen hasta donde una recta corta al eje 𝑥. El punto por donde pasa se le conoce como
punto de intersección en el eje 𝑥.
• La ordenada al origen (𝒃) es un número que indica la distancia vertical que hay desde
el origen hasta donde una recta corta al eje 𝑦. El punto por donde pasa se le conoce
como punto de intersección en el eje 𝑦.

2. Apóyate en la siguiente imagen y con base en la información anterior contesta lo

que se te pide.

• En la recta anterior, ¿cuál es el valor de su

abscisa al origen (𝑎)?____________________
• En la recta anterior, ¿cuál es el valor de su
ordenada al origen (𝑏)?___________________
• ¿Cuál es el punto de intersección con el eje 𝑥?
• ______________________________________
• ¿Cuál es el punto de intersección con el eje 𝑦?
• ______________________________________
 3. Ubica las siguientes parejas de puntos y traza la línea recta que pasa por cada
una de ellas. Posteriormente determina su ecuación.
• 𝐴(5,4), 𝐵(−1,2)

Ecuación:

• 𝐶(3,6), 𝐷(1,9)

Ecuación:
• 𝐸(5, −2), 𝐹(4,7)

Ecuación:

• 𝐺(−4,2), 𝐻(−4, −5)

Ecuación:
• 𝐼(−3,5), 𝐽(2, 5)

Ecuación:

4. Determina la ecuación que representa cada una de las siguientes rectas.

a)

Ecuación:
b)

Ecuación:

c)

Ecuación:
d)

Ecuación:
 5. Traza la gráfica de la línea recta que representa cada una de las siguientes
ecuaciones, posteriormente escribe los valores de 𝑚, 𝑎 y 𝑏, así como el ángulo
de inclinación 𝐴. Sugerencia: Determina la intersección en el eje de las abscisas
y ordenadas respectivamente, es decir los puntos (𝑥, 0) y (0, 𝑦)

a) 3𝑥 + 5𝑦 + 15 = 0 • 𝒎= • 𝑨=
• 𝒂= • 𝒃=

b) 4𝑥 − 𝑦 + 8 = 0 • 𝒎= • 𝑨=
• 𝒂= • 𝒃=
c) 2𝑥 + 3𝑦 − 6 = 0 • 𝒎= • 𝑨=
• 𝒂= • 𝒃=

d) 4𝑥 − 3𝑦 − 12 = 0 • 𝒎= • 𝑨=
• 𝒂= • 𝒃=
 6. Resuelve los siguientes problemas aplicativos.

I. Un nutriólogo le propone a un paciente un programa de reducción de peso para

alcanzar su peso ideal de 59 kg. El registro de las primeras semanas lo llevó en la
siguiente tabla:
Tiempo (Semanas) Peso de la Paciente (kg)
𝒙 𝒚
0 110
1 108.5
2 107
3 105.5
4 104

a) ¿Cuál es la razón de cambio (𝑚) de esta situación? Exprésala en notación del

problema.

Respuesta:
b) Escribe la ecuación que relaciona el peso del paciente con el tiempo transcurrido.

Respuesta:
c) ¿Cuál es el peso de la paciente en la semana 24?

Respuesta:
d) ¿En cuántas semanas concluye el paciente el programa?

Respuesta:
e) Traza la gráfica que representa el problema
II. El costo del servicio telefónico de una compañía es de $250 mensuales con derecho
a 100 llamadas más una cantidad adicional por cada llamada que exceda las 100.
El historial del consumo en una casa es el siguiente:
Pago
Núm. Llamadas
Mes Mensual
en el mes (𝒙)
(𝒚)
Marzo 150 $350
Abril 120 $290
Mayo 100 $250
Junio 145 $340
a) ¿Cuál es la razón de cambio (𝑚) de esta situación? Exprésala en notación del
problema.

Respuesta:
b) Determina la ecuación que expresa la relación que hay entre el número de llamadas
realizadas con el pago mensual correspondiente.

Respuesta:
c) Si en el mes de septiembre se hicieron 167 llamadas, ¿cuánto se debe pagar?

Respuesta:
d) Si en el mes de octubre se pagó $430, ¿cuántas llamadas se realizaron?

Respuesta:
e) Traza la gráfica que representa el problema.
III. Una costurera en una maquiladora tiene un sueldo fijo diario de $50, más $1.50 por
cada playera que confeccione.
a) Escribe la ecuación que relacione la ganancia diaria con la cantidad de playeras
confeccionadas si 𝑥 es el número de playeras y 𝑦 la ganancia diaria.

Respuesta:
b) Si un día confecciona 245 playeras, ¿cuánto ganó ese día?

Respuesta:
c) Si un día ganó $348.50, ¿cuántas playeras confeccionó?

Respuesta:
IV. La siguiente gráfica representa el proceso de enfriamiento de un horno durante los
primeros 50 minutos. Si la temperatura está en °C, contesta lo siguiente:

a) ¿Cuál es la razón de cambio en términos del problema?

Respuesta:
b) ¿Cuál es la ecuación que relaciona el tiempo transcurrido con la temperatura del
horno?

Respuesta:
c) Si el horno debe alcanzar una temperatura de 30°, ¿En cuánto tiempo lo logrará?

Respuesta:
V. Antonio es el encargado del mantenimiento del parque ecológico del poniente y ha
elaborado una gráfica para registrar el número de veces que se ha realizado esa
labora

a) ¿Cuál es la razón de cambio (𝑚) de esta situación? Exprésala en notación del

problema.

Respuesta:
b) Determina la ecuación de la recta.

Respuesta:
c) ¿Cuántos días se requieren para dar mantenimiento al parque si Antonio emplea
sólo dos trabajadores?

Respuesta:
d) ¿Cuántos trabajadores se necesitan para darle mantenimiento al parque en 3 días?

Respuesta:
Recursos y materiales
• Documento con ejercicios y problemas.
• Video 1: https://youtu.be/QgVnYEosaIE
• Video 2: https://youtu.be/Oi7ZQLS1Ykw

Evidencia de aprendizaje:
• Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
• Rúbrica para los ejercicios integradores

Referencias
• Burgos, J.A., Colonia, N.R. & Pérez, L.E. (2004). Matemáticas 2 Geometría.
México: McGraw Hill.
• May, A., Pech, J., & Reyna, L. (2003). Matemáticas 3 Trigonometría y Geometría
Analítica Básicas. México: Editorial Progreso
 Actividad 5. Circunferencia y parábola

Valor: 5 puntos

Resultado de aprendizaje: Resuelve problemas reales o hipotéticos, relacionados con

circunferencia y parábola, de forma clara y ordenada.

Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 8):

1. Lee la siguiente definición relacionada con la circunferencia:

La circunferencia es el lugar geométrico de los puntos 𝑃(𝑥, 𝑦) que cumplen que equidistan
de un punto fijo interior llamado centro. La distancia a la cual equidistan se llama radio

2. Con apoyo del maestro completa la siguiente información

• Si se tienen dos puntos 𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) & 𝐵(𝑥2 , 𝑦2 ), entonces la distancia entre esos dos
̅̅̅̅ =
puntos se define como: 𝐴𝐵

• Si los puntos en la circunferencia equidistan de un punto fijo interior y denotamos al

centro de la circunferencia como 𝐶(ℎ, 𝑘), al radio como 𝑟 y a los puntos 𝑃(𝑥, 𝑦)
entonces:
¿Cómo queda la ecuación que
representa una circunferencia?

✓
Notas:

• La ecuación anterior se le conoce

como “modelo ordinario de una
circunferencia”
• Sólo se sustituyen los valores del
centro (ℎ, 𝑘) y el radio (𝑟)
• Se desarrollan los binomios y se
iguala a cero la ecuación

3. Con apoyo del maestro y la información presentada, realiza un bosquejo de las

siguientes circunferencias y determina su ecuación.
• Su centro es (5, −4) y su radio es 3.

Ecuación Circunferencia:

• Su centro es (−3,2) y pasa por (−1, −4)

Ecuación Circunferencia:
• Los extremos de uno de sus diámetros son
𝐴(−6,4) & 𝐵(8,2).

Ecuación Circunferencia:

4. Con base en la siguiente información, traza en cada plano cartesiano la

circunferencia correspondiente y determina su ecuación.

• Su centro es (−3,4) y su radio es √12.

Ecuación circunferencia:
• Su centro es (−2,1) y pasa por el origen.

Ecuación circunferencia:

• Su centro es (0,2) y pasa por (6,0).

Ecuación circunferencia:
• Su centro es (3, −4) y pasa por (−2,5)

Ecuación circunferencia:

• Los extremos de uno de sus diámetros son

𝐴(−2,1) & 𝐵(6,5).

Ecuación circunferencia:
 • Los extremos de uno de sus diámetros son
𝐴(2,3) & 𝐵(−4,5).

Ecuación circunferencia:

5. Con apoyo del profesor resuelve el siguiente ejemplo

Ejemplo 1
Se está probando el alcance de un radar militar en un
archipiélago. El monitoreo se realiza en la base central
ubicada en una isla en un punto O. Desde una base
ubicada en una isla en un punto C se emiten señales
circulares a todas las bases a su alrededor. Las bases
más alejadas que captaron la señal se ubican en dos islas
denotadas como puntos A y B, las cuales coinciden con
los extremos de uno de los diámetros de la señal más
grande. Tomando como referencia el punto O, la base A
se ubica a 14 km hacia el Oeste con 21 km hacia el Norte,
mientras que la base B se ubica a 26 km hacia el Este
con 15 km hacia el Sur. Considera un plano cartesiano
con el origen en el punto O.
a) ¿Cuál es la coordenada de la base ubicada en la isla C?

Respuesta:

b) ¿Cuánto mide el radio máximo que alcanza la señal?

Respuesta:

c) ¿Cuál es la ecuación de la circunferencia con el máximo alcance?

Respuesta:
 Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 9):
1. Lee la siguiente definición relacionada con la parábola:
La parábola es el lugar geométrico de los puntos 𝑃(𝑥, 𝑦) que cumplen que la distancia a un
punto fijo llamado foco y una recta fija llamada directriz es la misma

2. Lee la siguiente información relacionada con los elementos de la parábola y

marca con los colores asignados las distancias en cada una de las siguientes
parábolas, posteriormente y con ayuda del maestro completa las ecuaciones
para cada parábola.
SIMBOLOGÍA DISTANCIA

• V: Vértice ✓ 𝒑: Distancia del foco al vértice o del vértice a la

• F: Foco directriz (Verde)
PARÁBOLA HORIZONTAL HACIA LA DERECHA PARÁBOLA VERTICAL HACIA ARRIBA

ECUACIÓN CANÓNICA ECUACIÓN CANÓNICA

= +𝟒𝒑 = +𝟒𝒑
PARÁBOLA HORIZONTAL HACIA LA PARÁBOLA VERTICAL HACIA ABAJO
IZQUIERDA

ECUACIÓN CANÓNICA ECUACIÓN CANÓNICA

= −𝟒𝒑 = −𝟒𝒑

3. Lee la siguiente información relacionada con la excentricidad y Lado Recto de

la parábola:
✓ La Excentricidad es una cantidad que indica qué tan “ovalada” o “redonda” es una
sección cónica. En la parábola, su excentricidad es uno.
✓ El Lado Recto en la parábola es la medida del segmento paralelo a la directriz que pasa
por el foco. En la parábola, la longitud del lado recto es 4𝑝.

L.R. EN PARÁBOLA HORIZONTAL L.R. EN PARÁBOLA VERTICAL

 4. Con apoyo del maestro y la información presentada, realiza un bosquejo de cada
parábola con vértice en el origen en el plano cartesiano correspondiente y
determina su ecuación y la de su directriz.
• Su foco es el punto (0, −3)

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:

• Su directriz es la recta 𝑥 − 4 = 0

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:
• Es vertical hacia arriba y su lado recto mide 8
unidades

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:

• Es horizontal y pasa por el punto (9, −3)

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:
 5. Con base en la siguiente información, realiza un bosquejo de cada parábola con
vértice en el origen en el plano cartesiano correspondiente y determina su
ecuación y la de su directriz.

• Su foco es el punto (−6,0)

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:

• Su foco es el punto (0, −2).

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:
• Su directriz es la recta 𝑥 − 2 = 0.

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:

• Su directriz es la recta 2𝑦 + 10 = 0.

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:
• Es horizontal hacia la izquierda y la longitud de su lado
recto es 10.

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:

• Los extremos de su lado recto son (2,4) & (2, −4).

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:
• Los extremos de su lado recto son
(−5,10) & (−5, −10).

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:

• Es horizontal, pasa por (−1,4).

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:
 • Es vertical, pasa por (2, −4).

• Ecuación parábola:

• Ecuación directriz:

6. Con apoyo del profesor resuelve el siguiente ejemplo

Ejemplo 1
Un jugador de béisbol batea una pelota de foul hacia las
gradas del campo donde es atrapada por un aficionado.
La pelota formó un arco parabólico y recorrió en total 50
ft de manera horizontal como se aprecia en la imagen.
Cuando la pelota había recorrido 40 ft de manera
horizontal, la pelota alcanzó su altura máxima la cual fue
de 100 ft. Con base en la información anterior determina:

a) La medida del lado recto de la parábola

Respuesta:
b) La ecuación de la trayectoria parabólica, considerando que el vértice se encuentra en el origen de un plano
cartesiano.

Respuesta:

c) La altura al nivel del suelo en que el aficionado atrapó la pelota.

Respuesta:

7. Resuelve los siguientes problemas aplicativos

Situación problemática 1:
La sección de la cubierta de un tragaluz tiene la forma de
un arco de parábola. Si su base de 1.6 metros coincide
con el lado recto de la parábola, ¿cuál es la ecuación del
tragaluz si consideramos que su vértice está en el origen
de un plano cartesiano?

Respuesta:
Situación problemática 2:
Supongamos que un cable de servicio telefónico cuelga
en forma de un arco de parábola, como se muestra en la
figura. Si la distancia entre los postes que lo sostienen es
de 30 metros y el punto más bajo del cable está 60 cm
por debajo del nivel de sus soportes, determina la
longitud del lado recto de la parábola de la que forma
parte del cable.

Respuesta:

Situación problemática 3:
Una casa antigua tiene un arco en forma de parábola cuya base es de 3 metros y
su punto más alto está a 4 metros del suelo. Si desde este punto cuelga una
lámpara que coincide con el foco del arco, contesta:

a) ¿Cuál es la ecuación del arco si consideramos que su vértice está en el origen de un plano cartesiano?

Respuesta:
b) ¿A qué altura está la lámpara?

Respuesta:

Situación problemática 4:
A una altura de 25 m se dispara un cañón que se encuentra
sobre un muro, tal como se muestra en la imagen. La bala
recorre 150 m de forma horizontal y el disparo forma un arco
parabólico. Si se considera el punto de disparo como el vértice
de la parábola, determina:

a) La medida del lado recto de la parábola que forma el disparo.

Respuesta:
b) La ecuación de la trayectoria parabólica, considerando que el vértice se encuentra en el origen de un plano
cartesiano.

Respuesta:
Situación problemática 5:
En una competencia de lanzamiento
de bala, una persona logra una
distancia de 18 m con respecto al
punto de partida. El lanzamiento
describe un tiro parabólico el cual
alcanza una altura máxima de 5 m
(como se observa en la imagen). Con
base en la información anterior,
determina lo siguiente:

a) La ecuación de la parábola que forma el lanzamiento, considerando que el vértice de ésta se encuentra en
el origen.

Respuesta:

b) La distancia horizontal 𝑑 que ha recorrido la bala, cuando ésta tiene una altura de 4 m.

Respuesta:
Situación problemática 6:
Un bateador conecta un cuadrangular de tal forma que
la pelota recorre 400 ft de forma horizontal con
respecto al bateador. Si el trayecto de la pelota
describe el arco de una parábola y alcanza una altura
máxima de 250 ft como se observa en la imagen,
determina:

a) La ecuación de la parábola que forma la trayectoria de la pelota, considerando que el vértice de ésta se
encuentra en el origen.

Respuesta:
b) La altura que tenía la pelota cuando se encontraba a 160 ft de manera horizontal con respecto al bateador.

Respuesta:
Recursos y materiales
• Documento con ejercicios y problemas.
• Video 1: https://youtu.be/fTpFgLkGi28
• Video 2: https://youtu.be/VWOB4FslmVc

Evidencia de aprendizaje:
• Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
• Rúbrica para los ejercicios integradores

Referencias
• Burgos, J.A., Colonia, N.R. & Pérez, L.E. (2004). Matemáticas 2 Geometría.
México: McGraw Hill.
• May, A., Pech, J., & Reyna, L. (2003). Matemáticas 3 Trigonometría y Geometría
Analítica Básicas. México: Editorial Progreso
 Actividad 6. Elipse e hipérbola

Valor: 5 puntos

Resultado de aprendizaje: Resuelve problemas reales o hipotéticos, relacionados con

elipse e hipérbola, de forma clara y ordenada.

Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 10):

1. Lee la siguiente definición relacionada con la elipse:

La elipse es el lugar geométrico de los puntos 𝑃(𝑥, 𝑦) que cumplen que la suma de sus
distancias a dos puntos fijos llamados focos es constante

2. Lee la siguiente información relacionada con los elementos de la elipse y marca

con los colores asignados las distancias en cada una de las siguientes elipses,
posteriormente y con ayuda del maestro completa las ecuaciones para cada una.

SIMBOLOGÍA DISTANCIAS

• O: Centro ✓ 𝒂: Distancia del centro a un vértice (Azul)

• V: Vértice ✓ 𝒃 : Distancia del centro a un extremo de eje
• B: Extremo eje menor menor (Verde)
• F: Foco ✓ 𝒄: Distancia del centro a un foco (Rojo)
ELIPSE HORIZONTAL ELIPSE VERTICAL

ECUACIÓN CANÓNICA ECUACIÓN CANÓNICA

𝒙𝟐 𝒚𝟐 𝒙𝟐 𝒚𝟐
+ =𝟏 + =𝟏
 3. Con base en la información anterior, responde lo siguiente.

✓ Si el Eje Mayor es el segmento de recta que pasa por el centro y está limitado por
los vértices entonces su medida es:______________________________________
✓ Si el Eje Menor es el segmento de recta que pasa por el centro y está limitado por
los extremos del eje menor entonces su medida es:__________________________
✓ Si el Eje Focal es el segmento de recta que está alineado con el eje mayor y está
limitado por lo focos entonces su medida es:_______________________________

4. Con base en la información anterior, ¿cuál es la propiedad pitagórica que

cumplen las distancias 𝑎, 𝑏 & 𝑐 en la elipse? Apóyate en la siguiente imagen:

Propiedad Pitagórica:

5. Lee la siguiente información relacionada con la excentricidad y Lado Recto de

la elipse.

• La excentricidad es un número que indica qué tan “ovalada” o “redonda” es una elipse.
Mientras más grande sea la excentricidad más ovalada será la elipse, de lo contrario será
más redonda.
𝒄
➢ En la elipse, su excentricidad se calcula con 𝒆 = 𝒂
✓ La excentricidad en la elipse es menor que uno.
✓ Si la excentricidad es cero, entonces es una circunferencia.
• El Lado Recto es la medida del segmento perpendicular al eje mayor que pasa por los
focos, el cual está delimitado por la elipse.
𝟐𝒃𝟐
➢ En la elipse, la medida de cada lado recto se calcula con 𝑳. 𝑹. = 𝒂
 L.R. EN ELIPSE HORIZONTAL L.R. EN ELIPSE VERTICAL

6. Con apoyo del maestro y la información presentada, realiza un bosquejo de cada

elipse con centro en el origen en el plano cartesiano correspondiente y determina
su ecuación.

• Un extremo del eje menor es (−4,0) y uno de sus

focos es (0,6)

Ecuación elipse:
• Un foco está en (5,0) y su semi-eje mayor mide 8
unidades

Ecuación elipse:

2
• Un vértice está en (−6,0) y su excentricidad es 3

Ecuación elipse:
• Un extremo del eje menor es (4,0) y uno de sus lados
16
rectos mide 3 unidades

Ecuación elipse:

7. Con base en la siguiente información, realiza un bosquejo de cada elipse con

centro en el origen en el plano cartesiano correspondiente y determina su
ecuación.

• Un vértice es (−5,0) y uno de sus focos es (3,0).

Ecuación elipse:
• Es vertical, el semieje menor mide 6 unidades y el
semieje focal mide 3 unidades.

Ecuación elipse:

• El semieje focal mide 6 unidades y uno de los

extremos del eje menor es el punto (−8,0).

Ecuación elipse:
• Uno de los focos es el punto (−2,0), y uno de sus
vértices es el punto (6,0).

Ecuación elipse:

• Uno de los extremos del eje menor es (3,0) y su eje

focal mide 8 unidades.

Ecuación elipse:
• La longitud del eje mayor de una elipse horizontal es
de 8 unidades, y la longitud de su eje menor es de 4
unidades.

Ecuación elipse:

1
• Uno de sus focos es (−4,0) y su excentricidad es 2.

Ecuación elipse:
• Uno de sus vértices es el punto (0,4) y uno de sus
9
lados rectos mide 2 unidades.

Ecuación elipse:

1
• Un foco es el punto (0,2) y su excentricidad es .
2

Ecuación elipse:
• Uno de los extremos del eje menor es (0, √8) y uno
de sus lados rectos mide 2 unidades.

Ecuación elipse:

• La elipse es vertical, la longitud de su eje mayor es 8

unidades y uno de sus lados rectos mide 4 unidades.

Ecuación elipse:
 • La elipse es horizontal, el eje mayor mide 12 unidades
3
y su excentricidad es 4.

Ecuación elipse:

8. Con apoyo del profesor resuelve el siguiente ejemplo:

Ejemplo 1
Un planeta al realizar su movimiento de traslación
describe una órbita elíptica, en la cual uno de sus focos
es el Sol. En la órbita de cada planeta se consideran dos
puntos importantes: el afelio, en el cual su distancia es la
más alejada del Sol, y el perihelio, en el cual su distancia
es la más cercana al Sol. Si suponemos que un
determinado planeta en su afelio y perihelio forma
distancias de 80 millones de km y 20 millones de km,
respectivamente, determina:

a) La excentricidad de la órbita.

Respuesta:
b) La medida de uno de sus lados rectos.

Respuesta:

c) La ecuación de la órbita, considerando que su centro es el origen de un plano cartesiano.

Respuesta:

9. Resuelve los siguientes problemas aplicativos

Situación problemática 1:
El logotipo de la empresa Dondé ® tiene una elipse horizontal con
excentricidad igual a 4/5. Si un obrero va a pintar un anuncio de tal
empresa de manera que la longitud del eje mayor de la elipse sea 100
cm contesta lo siguiente:

a) ¿Cuál es la medida de uno de sus lados rectos?

Respuesta:
b) ¿Cuál es la ecuación de dicha elipse si consideramos que su centro es el origen?

Respuesta:

Situación problemática 2:
La entrada de una casa de juguete está diseñada en forma de una semi-
elipse de tal manera que la base de la entrada mida 60 cm. Si hay una
viga de 15 cm que pasa por el foco de la elipse, contesta:

a) ¿Cuál es la ecuación de la entrada si su centro está en el origen de un plano cartesiano?

Respuesta:

b) ¿Cuál es la altura máxima de la entrada?

Respuesta:
Situación problemática 3:
La entra de un castillo está formado por una semi-elipse como se
aprecia en la imagen. Si dicha entrada tiene una altura máxima de 180
cm y tiene una excentricidad con un valor de 8/9, determina:

a) La medida de un de los lados rectos de la elipse.

Respuesta:

b) La ecuación de la elipse que forma la entrada, considerando que su centro está en el origen de un plano
cartesiano.

Respuesta:

Situación problemática 4:
La entrada de un túnel está construida en forma de una semi-elipse,
como se aprecia en la imagen. La altura máxima de la entrada es de 3
m y uno de sus lados rectos mide 4.5 m. Con base en la información
anterior determina lo siguiente:

a) La medida de la base “𝒅” de la entrada del túnel.

Respuesta:
b) La excentricidad la elipse que forma la entrada del túnel.

Respuesta:

c) La ecuación la elipse que forma la entrada del túnel, considerando que su centro se ubica en el origen de un
plano cartesiano.

Respuesta:
 Descripción de la Secuencia de Actividad (sesión 11):
1. Lee la siguiente definición relacionada con la hipérbola:
La hipérbola es el lugar geométrico de los puntos 𝑃(𝑥, 𝑦) que cumplen que la diferencia de
sus distancias a dos puntos fijos llamados focos es constante

2. Lee la siguiente información relacionada con los elementos de la hipérbola y

marca con los colores asignados las distancias en cada una de las siguientes
hipérbolas, posteriormente y con ayuda del maestro completa las ecuaciones
para cada una.

SIMBOLOGÍA DISTANCIA

• O: Centro ✓ 𝒂: Distancia del centro a un vértice (Azul)

• V: Vértice ✓ 𝒃 : Distancia del centro a un extremo de eje
• B: Extremo eje imaginario imaginario (Verde)
• F: Foco ✓ 𝒄: Distancia del centro a un foco (Rojo)
HIPÉRBOLA HORIZONTAL HIPÉRBOLA VERTICAL

ECUACIÓN CANÓNICA ECUACIÓN CANÓNICA

𝒙𝟐 𝒚𝟐 𝒚𝟐 𝒙𝟐
− =𝟏 − =𝟏

3. Con base en la información anterior, responde lo siguiente.

✓ Si el Eje Real o transverso es el segmento de recta que pasa por el centro y está
limitado por los vértices entonces su medida es:____________________________
✓ Si el Eje Imaginario o conjugado es el segmento de recta que pasa por el centro
y está limitado por los extremos del eje imaginario entonces su medida es:________
✓ Si el Eje Focal es el segmento de recta que está alineado con el eje real y está
limitado por lo focos entonces su medida es:_______________________________
✓ OBSERVACIÓN: En la hipérbola puede ser 𝑎 > 𝑏; 𝑎 < 𝑏; 𝑎 = 𝑏, en el último caso se
dice que la hipérbola es equilátera.
 4. Con base en la información anterior, ¿cuál es la propiedad pitagórica que
cumplen las distancias 𝑎, 𝑏 & 𝑐 en la hipérbola? Apóyate en la siguiente imagen:

Propiedad Pitagórica:

5. Lee la siguiente información relacionada con la excentricidad y Lado Recto de

la hipérbola:

• La excentricidad de la hipérbola, al igual que en la elipse, determina qué tan abierta es

la hipérbola.
𝒄
➢ En la hipérbola, su excentricidad se calcula con 𝒆 =
𝒂
✓ La excentricidad en la hipérbola siempre es mayor que uno.
• El Lado Recto es la medida del segmento perpendicular al eje focal que pasa por los
focos, el cual está delimitado por la hipérbola.
𝟐𝒃𝟐
➢ En la hipérbola, la medida del lado recto se calcula con 𝑳. 𝑹. = 𝒂
 L.R. EN HIPÉRBOLA HORIZONTAL L.R. EN HIPÉRBOLA VERTICAL

6. Con apoyo del maestro y de la siguiente información, realiza un bosquejo de

cada hipérbola con centro en el origen en el plano cartesiano correspondiente y
determina su ecuación.

• Un foco es (−5,0) y el eje real mide 8 unidades.

Ecuación hipérbola:
• Un vértice es (0,6) y su excentricidad es de 1.5

Ecuación hipérbola:

• Uno de los extremos de su eje imaginario es (−3,0) y

uno de sus lados rectos mide 4.5 unidades.

Ecuación hipérbola:
 7. Con base en la siguiente información, realiza un bosquejo de cada hipérbola con
centro en el origen en el plano cartesiano correspondiente y determina su
ecuación.
• Uno de los extremos de su eje imaginario es (0,4) y
su eje real mide 12 unidades.

Ecuación hipérbola:

• Un vértice es (0,3) y un foco es (0, −5).

Ecuación hipérbola:
• Un vértice es (0,5) y uno de los extremos de su eje
conjugado es (−3,0).

Ecuación hipérbola:

• Un vértice es (−2,0) y su eje focal mide 8 unidades.

Ecuación hipérbola:
• Un foco es (0,9) y un vértice es (0, −8).

Ecuación hipérbola:

4
• Un vértice es (6,0) y su excentricidad es .
3

Ecuación hipérbola:
• Su excentricidad es 3 y uno de sus focos es (9,0).

Ecuación hipérbola:

• Un vértice es (0, −4) y uno de sus lados rectos mide

9
2
unidades.

Ecuación hipérbola:
• Un vértice es (−5,0) y uno de sus lados rectos mide 8
unidades.

Ecuación hipérbola:

3
• Un vértice es (4,0) y su excentricidad es .
2

Ecuación hipérbola:
• Un vértice es (3,0) y uno de sus lados rectos mide 24
unidades.

Ecuación hipérbola:

• Uno de sus lados rectos mide 6 unidades y uno de los

extremos de su eje conjugado es (0, −3).

Ecuación hipérbola:
 8. Con apoyo del profesor resuelve el siguiente ejemplo:

Ejemplo 1
Un reactor nuclear tiene la forma de una hipérbola, el cual en su parte más
ancha tiene una medida de 24 m, como se aprecia en la imagen. Si la medida
de uno de sus lados rectos es de 13.5 m, determina:

a) La longitud del eje focal de la hipérbola.

Respuesta:

b) El valor de la excentricidad de la hipérbola.

Respuesta:

c) La ecuación de la hipérbola, considerando que el centro de ésta se encuentra en el origen de un plano

cartesiano.

Respuesta:
 9. Resuelve los siguientes problemas aplicativos

Situación problemática 1:
Un logotipo consta de una hipérbola y un rectángulo de 8 cm de largo y 6
cm de alto, medidas que corresponden a sus ejes real e imaginario,
respectivamente, como se muestra en la figura. Si el origen del sistema de
coordenadas cartesianas se ubica en el centro del rectángulo, contesta:

a) ¿Cuál es la ecuación de la hipérbola utilizada en el diseño del logotipo?

Respuesta:
b) ¿Cuánto mide su excentricidad?

Respuesta:

Situación problemática 2:
Un puente está construido con forma de una de las ramificaciones de una
hipérbola, como se muestra en la imagen. Si el camino que une ambos
extremos del puente mide 21 m y pasa justamente por el foco de la
hipérbola y además su eje real mide 4 m, determina:

a) ¿Cuál es el valor de su excentricidad?

Respuesta:
b) La distancia máxima que hay del camino a la parte más alta del puente.

Respuesta:

c) Si se colocara un plano cartesiano de tal manera que el origen coincidiera con el centro de la hipérbola,
¿cuál sería su ecuación?

Respuesta:

Situación problemática 3:
La Catedral de Brasilia está formada por diversos arcos en forma de
hipérbolas y en su parte más ancha tiene una medida aproximada de 30 m
como se aprecia en la imagen. Si asumimos que las hipérbolas que forman
los arcos son equiláteras (es decir el semieje real es igual al semieje
imaginario), contesta:

a) ¿Cuál es el valor de su excentricidad?

Respuesta:

b) ¿Cuánto mide uno de sus lados rectos?

Respuesta:
c) Si se colocara un plano cartesiano de tal manera que el origen coincidiera con el centro de la hipérbola,
¿cuál sería su ecuación?

Respuesta:

Situación problemática 4:
Un cuerpo celeste que provenga del exterior del sistema solar y sea atraído
por el Sol, describirá una órbita hiperbólica, teniendo como un foco al Sol,
y saldrá nuevamente al sistema solar. Un cometa que es atraído por el Sol,
se encuentra en su punto más cercano a éste cuando pasa por el vértice.
En ese instante, la distancia entre los dos cuerpos celestes es de 20
millones de km. Si el eje focal mide 200 millones de km, determina lo
siguiente:
a) La excentricidad de la órbita del cometa.

Respuesta:

b) La medida del lado recto de la órbita del cometa.

Respuesta:
Situación problemática 5:
El piloto de un avión, que vuela auxiliándose con el sistema navegación
Loran, observa en la pantalla de rayos catódicos que la distancia entre los
puntos V y V’ es de 600 Km. Si las estaciones E y E’ se hallan a 1000 Km
de distancia entre sí, y el piloto sitúa el punto medio entre ambas estaciones
en el origen del plano cartesiano, determina:

a) La excentricidad de la hipérbola.

Respuesta:

b) La ecuación de la hipérbola horizontal con la que se está auxiliando el piloto.

Respuesta:
Recursos y materiales
• Documento con ejercicios y problemas.
• Video 1: https://youtu.be/5BFYaLlAH_Q
• Video 2: https://youtu.be/paao6WRVelU

Evidencia de aprendizaje:
• Ejercicios integradores propuestos por el profesor.

Instrumento de evaluación:
• Rúbrica para los ejercicios integradores

Referencias
• Burgos, J.A., Colonia, N.R. & Pérez, L.E. (2004). Matemáticas 2 Geometría.
México: McGraw Hill.
• May, A., Pech, J., & Reyna, L. (2003). Matemáticas 3 Trigonometría y Geometría
Analítica Básicas. México: Editorial Progreso