Un recorrido por la noción de asistencia técnica a la escuela.

De acuerdo a la normatividad y como resultado de un proceso histórico del desarrollo de esta función
La Asesoría Técnica Escolar es un proceso de crecimiento pedagógico y desarrollo educativo que
conlleva el apoyo a los maestros y docentes para fortalecer su metodología, técnicas y estrategias
de enseñanza.
Desde el Inspector Federal, el Supervisor Escolar los auxiliares técnicos que se fueron formando
durante las últimas décadas del siglo XX y el Instituto de Capacitación y Formación del Magisterio,
creando métodos, técnicas y estrategias que innovaran la calidad del docente ante los cambios
educativos. Los materiales y la mejor aplicación y conducción de éstos dentro del aula, forjan la
necesidad de crear una Asesoría Técnica Educativa que acompañe al docente en el conocimiento,
conducción y aplicación de los instrumentos pedagógicos que se han ido innovando.
Ejemplos de ellos son durante los años 60 Las Jefatura de Enseñanza, los Departamentos de Apoyo,
Educación Especial y las Mesas Técnicas de Trabajo que se dieron para fortalecer el trabajo técnico
pedagógico de los docentes en los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
Durante los 70 se incrementa la matrícula y crece el personal en estas funciones, surgen los
programas educativos y compensatorios “Educación para Todos”, se integran los equipos técnicos
pedagógicos y La Educación Indígena.
Durante los 80 se fortalecieron para darle apoyo a la Jefatura de Enseñanza, Jefatura de Sector y la
Supervisión Escolar, dando seguimiento a lo administrativo y académico escolar.
En los 90 ya se Asesora a las escuelas en función de dar una mejor Calidad Educativa y aplicarse en
la Gestión Escolar, surgen programas y los ATP´s, para atender el Programa Nacional de
Actualización Permanente en la federación y en los estados.
Surgen así los Centros de Maestros y se fortalecen Los Acuerdos Nacionales para la Modernización
Educativa, El PRONAP, Trayectos Formativos e inicia La Reforma Educativa, que se refleja en la Ley
de Servicio Profesional Docente.
CONAFE, CGAMS, DGSCM, JFES DE ENSEÑANZA, MESAS DE TRABAJO, CENTROS DE
MAESTROS, TRAYECTOS FORMATIVOS, RUTAS DE MEJORA, etc. formándose así los CTE.
Pero un Consejo Técnico Escolar, sin un guía-conductor que visualice los procesos realizados,
evalué y registre los avances y retrocesos académicos, cualquier Método, Técnica o Estrategia
Educativa ira al fracaso si no se tiene un Asesor Técnico Pedagógico.
Darle a su estilo y manera de enseñar el fortalecimiento en la conducción y desarrollo de hábitos,
actitudes y saberes que formen conciudadanos más creativos y sensibles a los aprendizajes y
saberes que se programan en los planes educativos.
En un acompañamiento más cercano y constructivo entre docentes y colegiado, directivos y
supervisores que vislumbren hacia donde llevan las acciones que realizamos dentro del aula, en la
escuela misma y fuera de ella.
La Asesoría Técnica Escolar queda pues respaldada en el crecimiento que se desarrolle en los
alumnos, maestros, directivos, padres de familia y se refleja en el cambio social y cultural de la
comunidad misma.
La responsabilidad completa del Asesor Técnico Escolar es la de unir los criterios educativos en un
solo modelo interactivo que lleve al colegiado a disipar sus dudas y construir nuevas metas y
objetivos de crecimiento de la institución.
Aconsejando y/o Visualizando
Las metas y trayectorias individuales y colectivas de la escuela misma.
b. Qué es la asesoría.

Qué sí es asesoría y qué no es asesoría

¿Dónde se proyecta el funcionamiento de una buena Asesoría Técnica Escolar?
Cuando solo estamos resolviendo problemas en corto plazo y se dejan los problemas que alcanzan
al colectivo.
Cerrando ciclos de trabajo sin visualizar lo que se debe y debería haber proyectado con
anticipación.
Dar consejos, construir respuestas y salir de la problemática es un asesoramiento. Aprender a
escuchar, analizar mis actitudes como docente y como pieza clave de la resolución de los conflictos,
es parte del buen funcionamiento de la Asesoría Técnica.
Una Asesoría Excelente y Perfecta es la que compila, fortalece y crea oportunidades de dialogo,
seguridad y asistencia oportuna para llevar a la Escuela hacia un crecimiento significativo, donde
todos los integrantes sientan realmente el cumplimiento de los objetivos y lo asertivo de sus acciones
pedagógicas.
La excelencia académica se da en colegiado, en conjunto, donde todos construimos ambientes y
procesos que se comparten y los alumnos, padres de familia y la comunidad entera se siente
integrada a ese proceso.
También considero que una Asesoría mal planificada, visualizada e improvisada ante un equipo
preparado y consiente de sus necesidades puede alcanzar sus metas y objetivos, diríamos entonces
que la “Asesoría” fue buena, tal vez excelente.
En veces los Asesores designados indeterminadamente sólo dicen que hacen su trabajo.
Por el contrario, un Asesor que realiza su diagnóstico, planea las acciones de superación y
crecimiento, define metas claras y precisas, pero las personas asesoradas son apáticas y no se
integran al Asesor, vendría siendo una pésima Asesoría.
Desde mi punto de vista el Asesor Técnico Escolar debe tener una personalidad muy definida para
éste puesto, ser tolerante, paciente y conciliador para unir y encauzar a las personas en una sola
meta. Ése es el buen Asesor Metodológico.
Como lo estipula Oralia Bonilla en su texto sobre la Asesoría Educativa, de que su funcionamiento
debe de atender estas prioridades:
“”El foco de la Asesoría es la Mejora del Aprendizaje de los estudiantes.
El horizonte de la Asesoría es la Mejora de la Calidad con equidad.
La Asesoría pasa por la reflexión-formación-acción de los maestros.
La Asesoría está dirigida al Desarrollo Profesional de los maestros y al fortalecimiento del Centro
Escolar.
La Asesoría es Diferenciada, tanto como las Problemáticas y las Necesidades que atiende.””
Ya priorizadas estas acciones es importante que los integrantes del colegiado participen en
diferentes procesos de formación y actualización docente.
Si no existe el compromiso, participación y consentimiento de todos y cada uno de los asesorados, el
proceso no llegará a ningún objetivo marcado, si es que se tiene.
Por ello este acompañamiento debe ser consentido por el asesorado y el acompañamiento debe de
conducir a mejorar la práctica profesional.
La asesoría debe de desarrollar la capacidad interna de cambio, la motivación y el compromiso
necesarios para que los docentes se impliquen en los procesos de mejora, de su práctica docente,
de su metodología y de las estrategias que aplica.
La Asesoría debe conducir al Desarrollo Educativo, Social y Cultural, llevando de la mano a todos los
involucrados en éste proceso, Padres y Alumnos, Docentes y Directivos y replantear los procesos y
métodos trabajados, aunque en ello se tengan que desaprender aquellos arraigados por la tradición
educativa.
Los ámbitos y las dimensiones, su importancia.
Una Asesoría se diferencia desde el punto de vista que se dé; en sus Ámbitos y en sus Dimensiones.
Los Departamentos Escolares, Las Jefaturas de Enseñanza, La Supervisión Escolar elaboran las
asesorías a mediano y largo plazo, fortaleciendo los Planes y Programas de Estudio.
La Dirección Escolar y los ATP´s llevan los procesos para realizar evaluaciones a corto, mediano y
largo plazo.
Los Centros de Maestros realizan asesorías para actualizar y fortalecer la metodología empleada o
transformarla.
El Asesor Técnico Educativo debe de prever y analizar los Planes y Programas, la Metodología
empleada, así como la Planificación del Docente, para realizar los cambios pertinentes en la Ruta de
Mejora.
Los Ámbitos de acción escolar están marcados por las acciones políticas, sociales, culturales, de
salud y físicas que la escuela programa y participa entorno a su comunidad. La escuela misma se
vuelve gestora de los eventos con los que interactúa cotidianamente. Darle a cada institución que
participa y coopera para el buen convivir es sanear las relaciones y metas que los integrantes de la
comunidad escolar debe de conocer y aprender a interactuar con estas dependencias, así del
conocimiento de las funciones que cada una de ellas repercute en su vida.
Las Dimensiones Escolares son las que se proponen para la programación de actividades a corto,
mediano y largo plazo. Esto fortalece el funcionamiento pedagógico de cada docente dentro de su
aula misma y de la escuela en colegiado.
Definir con los procesos de evaluación (Diagnostico, Formativo y Sumatorio) definen y valoran lo
asertivo de los objetivos, metas y proyectos realizados, así como de las acciones a continuar para
elevar la calidad de la enseñanza y lograr una excelencia educativa.
Las Dimensiones Escolares son el producto de la gestión escolar que se dan como respuesta a la
participación que tiene la escuela, directivos y docentes en la vida institucional en la comunidad
misma. Procesos que son de importancia si no son analizados, valorados, planeados y proyectados
con objetividad.
Una mala programación lleva a la comunidad escolar hacia un fracaso de metas y logros educativos.
Una mala asesoría de estos aspectos daría un producto de pocas alternativas. Las Dimensiones
Escolares son la estructura fundamental de una institución para lograr de ella un centro de atención e
interés social donde todos participen de manera sincera y entregada a su labor con ética y
profesionalismo.
La Asesoría al igual que la Evaluación es Diagnóstica, Formativa y Sumatoria, desde que inicia esta
en una constante Evaluación y seguimiento. Por ello no culmina hasta lograr los propósitos definidos
en el planteamiento del problema inicial.

El ciclo de asesoría (escribir algunos ejemplos y/o anécdotas)

El ciclo de Asesoría es un proceso en Espiral; esto es sin perder el centro de la problemática a
resolver llevar los demás en forma lineal, aunque se siga reforzando cada paso del proceso durante
el trayecto en espiral, en círculo.
(1.- Crear un ambiente de Confianza y Dialogo constante. Antes, durante y al final del proceso. 2.-
Analizar la información e identificar necesidades 3.- Diseñar un Plan (consensarlo y/o reconstruirlo
con los asesorados). 4.- Asesoría, Acompañamiento y Retroalimentación. 5.- Valorar Avances e
identificar nuevas necesidades.) tomado del texto “ciclo asesoría”
Durante mi experiencia como Promotor de Educación Artística y en el acompañamiento realizado a
las escuelas donde imparto mi asesoría he ido recopilando algunas acciones de trabajo y procesos
que pondría como “Decálogo de Acciones para realizar una Asesoría Técnica Escolar”.
1.-DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA. Ubico las fortalezas y debilidades de mi escuela en la
aplicación de Contenidos Programáticos. Identifico las habilidades de alumnos y docentes para el
desarrollo de actividades artísticas. (Artes Visuales, Danza, Música y Teatro)
2.-ACTUALIZACIÓN O TRANSFORMACIÓN DEL CURRICULO DE ACTIVIDADES. Dosifico los
aprendizajes esperados, temas y lecciones a desarrollar durante el curso, así como los procesos a
desarrollar en cada sesión de actividades.
3.-SUBJETIVIDAD Y OBJETIVIDAD DE LAS METAS. Elaboro proyectos en corto plazo (por
bimestre) para lograr con alumnos y docentes actividades que se evalúen y conformen un
diagnóstico constante.

Los productos a mediano alcance implican los avances que las competencias y habilidades
desarrollen en la Lectura, Escritura y Razonamiento Matemático.
La meta a largo plazo (por ciclo escolar) es el cambio de actitudes, la convivencia armónica y la
resolución de conflictos personales y emocionales a través del desarrollo del Plan y Programa de
Educación Artística.
4.-ORGANIZACIÓN DE RESPONSABLES Y RESPONSABILIDADES. Definir la responsabilidad del
Promotor Asesor de la asignatura, del docente de grupo y de la dirección escolar.
Clarificar el horario de trabajo y los tiempos a desarrollar en el proyecto de trabajo, definiendo
tiempos de inicio, ensayo y presentación de las actividades.
5.-ESPECIFICAR LOS PRODUCTOS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO.

Se especifican los productos a elaborar en:

Artes Visuales Danza
Música Teatro

6.-ELABORAR ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES Y

RESULTADOS.
Actividad Bimestre Se presento Calidad del trabajo Observaciones generales.
Si No R B E P
ARTES I
VISUALES
DANZA II
MUSICA III
TEATRO IV
ENSAMBLE V

7.-CREAR UNA ACTITUD COHERENTE DEL COLEGIADO (EQUIPO DE TRABAJO) EN SUS

COMPROMISOS Y ACEPTACIONES DE SUS ACIERTOS Y ERRORES PARA MODIFICAR,
REFORZAR Y CONSTRUIR ACTITUDES Y ESTRATEGIAS EN SU METODOLOGIA DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Esto es ser crítico y reflexivo en la valoración, si las acciones son
acertadas construir nuevas metas que eleven la calidad del trabajo, si aún existen fallas, ir
transformando las acciones que mejoren el trabajo.

8.- FOMENTAR UN AMBIENTE DE DIALOGO ABIERTO, REFLEXIVO Y CONSTRUCTIVO ENTRE

EL COLEGIADO. Considerar que todos deben de tener un mismo lenguaje técnico y pedagógico
para que el colectivo alcance las metas propuestas. Valorar los avances de cada participante en su
construcción de las metas proyectadas.
Enriquecer el trabajo personal, de otros compañeros y del colectivo mismo.
9.-FOMENTAR LA CULTURA DEL ASESORAMIENTO CONTINUO, PERSONAL, POR PAREJAS Y
EN COLECTIVO. La lectura constante de métodos y estrategias que en colectivo se compartan, se
apliquen y se unifiquen en el contexto mismo del trabajo en colegiado.
10.-FORTALECER LOS VALORES DE TOLERANCIA, RESPETO Y PACIENCIA ENTRE EL
COLECTIVO ANTES, DURANTE Y DESPUES DE LAS ACCIONES PROGRAMADAS EN CADA
PLANIFICACIÓN U PROYECTO. La disposición no es generalizada para la resolución de las
actividades, así que el Asesor es el principal protagonista de este proceso, ser tolerante con las
actitudes pasivas y destructivas “no dejarse vencer”. Respetar y aceptar la apatía de los compañeros
negligentes y ser paciente. Si el proyecto es realista, bien construido y es objetivo y claro… Más
Temprano que Tarde…Se logran los objetivos¡¡¡¡
Este es un ejemplo de mi ciclo como Asesor Técnico en la construcción del PECSA, PETE Y PAT
elaborado en la Coordinación de Área de Educación Artística. Así como con algunos directivos en
sus escuelas trabajamos en colectivo algunas de estas acciones y otras las reforcé con la lectura de
la bibliografía sugerida.

Conclusiones: implicaciones de la asesoría desde mi función

“La asesoría ES un proceso convenido, aceptado por mutuo acuerdo entre Asesores y Asesorados.
No es posible entenderla si se hace sin el interés, participación, voluntad ni consentimiento mutuo.”
(Oralia Bonilla 1. La Asesoría a la Escuela)
Comulgo con esta idea y esta frase, nadie puede construir un ambiente idóneo, si el colegiado no
está dispuesto a cambiar y transformar dicho ambiente.

Visito 5 escuelas en la semana (cada una en cada día de la semana).

Asesoro y apoyo a 84 docentes en las actividades de Artes Visuales, Danza, Música y Teatro
desarrollando los contenidos programáticos y los aprendizajes esperados.
Durante este acompañamiento sólo un 20% de mis compañeros realmente muestran interés y me
acompañan en este proceso. 16 docentes se aplican para desarrollar sus habilidades artísticas y
entender a sus alumnos por qué “NO” pueden dibujar, bailar, cantar, tocar un instrumento, actuar,
etc.
68 maestros, con una risita dicen que “tengo dos pies izquierdos”, no se me da el dibujo, me
desespero con las papirolas, yo no sé actuar, tú da la clase y se alejan o me ignoran.
No planean sus actividades, lo dejan al ahí se va, y no vislumbran los avances de sus alumnos,
porque no vislumbran los suyos propios.
Definen la Asesoría de clase dirigida como el tiempo que tienen ellos para “descansar” y tomarse un
café. No existe el compromiso de avance con los niños, con la clase y con la calidad de alcance de
los objetivos definidos en los Planes y Programas de Educación Artística.
"La Asesoría implica planeación, evaluación, conocimiento. Nadie puede orientar a otro sobre
problemas que desconoce”. (Oralia Bonilla 1. La Asesoría a la Escuela)
Definir una Asesoría a una Escuela, al personal y/o docentes con bajo aprovechamiento escolar en
base a pruebas estandarizadas no mejora la situación. Es necesario que cada docente se sensibilice
de su proceder y de las acciones que realiza dentro y fuera del aula escolar, aceptar su problemática
académica y comprometerse sino a cambiar de estrategia y método, si a la Asesoría, tutoría y
acompañamiento, no sólo del Asesor Técnico, sino del Consejo Técnico Escolar.
El Asesor Educativo debe tener las aptitudes, actitudes y habilidades técnicas y pedagógicas para:
1.- Exhortar
2.- Proveer.
3.- Formar
4.- Indagar
5.- Coordinar
Además de que debe de dar la seguridad de que domina, sabe y tiene los conocimientos para
intervenir y apoyar en los procesos que se plantean como colegiado. Responsabilizarse de las
acciones y tener el control de las acciones y tiempos establecidos. Supervisar, evaluar y practicar el
logro de los objetivos alcanzados.
Finalmente concluyo con esta idea:
“Las personas no aprenden ni logran cambios complejos diciéndoles o mostrándoles lo que deben
hacer, sino que la transformación es más factible en la medida que los interesados construyen,
comprenden y comparten nuevos aprendizajes y significados” Fullan y Stiegelbauer, 1997. Tomado
del texto en power point de Configuración de la Asesoría en México.
BIBLOGRAFIA CONSULTADA
ORALIA BOBADILLA “La Asesoría en la Escuela” MONSE VENTURA “Asesorar es Acompañar”
GUIA PRACTICA ELABORACIÓN DE PETE Y PAT PLAN ESTRATEGICO DE
TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE)
SAEE ORIENTACIONES GENERALES PARA SUPERVISION Y ASESORIA
CONSTITUIR Y OPERAR EL SERVICIO DE ASESORIA BONILLA GUERRERO
ACADEMICA A LA ESCUELA. TEXTO CICLO ASESORIA
WIKIPEDIA “LA ENCICLOPEDIA LIBRE” INTERNET-GOOGLE-IMÁGENES DE ASESORIA
EDUCATIVA.