ÁREA DE MATEMÁTICAS

ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS

Grado: Séptimo
Periodo: I

Objetivo: Identificar los elementos, la importancia y evolución de las fracciones en el transcurso de la historia

Nombre del Estudiante: ___________________________________________________________________

Lectura: Las fracciones en la historia

La palabra fracción viene del latín ‘’fractio’’, utilizada por primera vez en el siglo XII, cuando Juan de Luna tradujo a ese
idioma la Aritmética árabe de Al-Juarizmi.

El uso de las fracciones, como concepto de partición, data casi desde el origen de la humanidad. Cada civilización asignó
una representación y su respectiva interpretación a las fracciones.

Los babilonios utilizaron las fracciones teniendo como único denominador el número 60 y los griegos marcaban con un
acento el numerador, y con dos el denominador. La expresión de una fracción mediante numerador arriba y denominado
debajo se le debe a los hindúes, pero ellos no ponían entre ambos la raya horizontal que ponemos en la actualidad, esa
raya se le debe a la notación empleada por los árabes.

El uso de las fracciones decimales se extendió en el mundo árabe en el siglo XIII. En el siglo XV, Al Kasi, astrónomo y
matemático de Samarcanda, las utilizó para hacer estimaciones. El uso del punto (o la coma) para separar la parte
entera de la fraccionaria en la escritura de los números se hizo usual desde 1579, en la obra ‘Canon Mathematicus seu
ad triangula’, en la que François Viête utilizó los múltiplos y submúltiplos de 10.

A principios del siglo XVII el uso de la representación decimal se consolido en Europa. Para su representación, Simon
Stevin (1548-1620) escribía los décimos, centésimos, etc., poniendo los números 1,2,3,..., etc., rodeados de círculos
después de la respectiva cantidad. La parte entera llevaba un cero entre un círculo después del número. Este cero era el
que hacía el papel de la coma o actual punto decimal.

Libro Nuevas Matemáticas 7. Bautista Ballén Mauricio. Editorial Santillana, pág. 52

Elaboró equipo de docentes:

Licenciada: Erika Andrea Agudelo Galarza
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(Preguntas que enmarquen los cuatro ejes del modelo. Apunten a un pensamiento crítico)

¿Conocías la historia de las fracciones?

SENTIR
¿Consideras que es importante conocer parte de la historia de las matemáticas? ¿Por qué?

Según la lectura, ¿qué civilizaciones estudiaron y utilizaron las fracciones?

¿Cómo se representa de manera general, en la actualidad, una fracción?
PENSAR
¿Qué matemáticos se mencionan en la lectura? Escriba los aportes que hizo cada uno
¿En qué año se empezó a utilizar el punto o la coma para separar la parte entera de la fraccionaria?

¿Por qué consideras que en la antigüedad se utilizaban las fracciones?

COMUNICAR
Describe cómo escribían las fracciones los griegos

¿Para qué se utilizan las fracciones en la cotidianidad?

TRASCENDER
Menciona dos situaciones cotidianas que involucren fracciones

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Grado: Séptimo
Periodo: II

Objetivos: Identificar la importancia de la rotación de imágenes para crear la ilusión de movimiento.

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Lectura: El movimiento de las figuras planas

Desde la época prehistórica, el ser humano ha querido representar
el movimiento en figuras dibujadas en un plano. Esto se evidencia
en algunas de éstas halladas en cuevas, en la que a algunos de los
animales representarlos les dibujaron varios conjuntos de pata
sobrepuestas, unas a otras, para dar la sensación de movimiento.
Alrededor del año 180, los chinos inventaron lo que podría
considerarse la primera versión de un zootropo, aparato inventado
por William Horner en 1834, con el cual ser percibe una figura en
movimiento a partir de una sucesión de figuras estáticas. Consiste
en un cilindro, con ranuras verticales, en cuyo interior hay unos
Figura 1. El Fenaquistiscopio de Plateau
dibujos que difieren levemente, porque la figura original o partes de
esta se han trasladado o rotado. Al rotar el cilindro, la persona observa los dibujos por las ranuras y la ilusión óptica
genera una figura en movimiento.
En 1831, el belga Joseph-Antoine Plateau y el austríaco Simón von Stampfer inventaron, simultáneamente, el
fenaquistiscopio, una placa circular sobre la cual se distribuían imágenes que diferían ligeramente. Al girarla frente a un
espejo, se percibe una figura en movimiento. El origen de la palabra adjudicada a este invento, es griego y significa
engañar. Plateau descubrió que, para obtener un movimiento fluido, el número de imágenes que debía poner en la placa
es 16.
En 1868, Jhon Barnes Linnet patentó lo que llamó un kineógrafo, que significa imagen en movimiento. Consiste en un
libro de dibujos que varía de una página a otra, para que al pasar las páginas rápidamente, parezca que la figura está
moviéndose. Al enfocar la mirada en un sitio fijo, se crea una ilusión óptica de movimiento continuo, a pesar de que es
simplemente una sucesión de figuras diferentes.
Podría afirmarse que estas técnicas fueros las precursoras del cine. Hoy día, existen muchas formas de crear imágenes
en movimiento, y algunas usan medios computacionales.

Guía para docentes. Exploradores matemáticas 7. Editorial Norma, pág. 100-101.

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(Preguntas que enmarquen los cuatro ejes del modelo. Apunten a un pensamiento crítico)

SENTIR Según el significado, ¿Consideras apropiado el nombre que se le dio al Kineógrafo y al

fenaquistiscopio ? ¿por qué?

¿Cuántos años pasaron desde la invención del fenaquistiscopio hasta la del kineógrafo?
Si se van a colocar 16 figuras en el fenaquistiscopio, ¿de qué tamaño es el ángulo que determina
PENSAR
cada región?
¿Por qué las imágenes estáticas que se ponían en los instrumentos mencionados, debían estar
levemente rotadas? ¿Qué ocurriría si se pone la misma imagen?

Explica:
¿Cómo es el funcionamiento de un fenaquistiscopio?
COMUNICAR
¿Cómo es el funcionamiento de un zootropo?
¿Cómo es el funcionamiento de un kineógrafo?

¿Consideras que los instrumentos mencionados en la lectura contribuyeron a la evolución del cine,
tal como lo vemos en la actualidad? ¿Por qué?
TRASCENDER
Si tuvieras que recrear una escena en movimiento, utilizando imágenes, ¿cuál instrumento de los
mencionados utilizarías y por qué?

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Grado: Séptimo
Periodo: III

Objetivo: Identificar la importancia y aplicaciones de las ecuaciones

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Lectura: ¿Por qué las ecuaciones?

Las ecuaciones son el alma de las matemáticas, la ciencia y la tecnología. Sin ellas, nuestro mundo no existiría en su
forma actual.

Sin embargo, las ecuaciones tienen una reputación de ser aterradoras: los editores de Stephen Hawking le dijeron que
cada ecuación sería reducir a la mitad las ventas de Una breve historia del tiempo, pero luego ignorando su propio
consejo y se le permitió incluir E = mc2 cuando supuestamente tenían vendido otros 10 millones de copias.

Yo estoy del lado de Hawking. Las ecuaciones son demasiado importantes para estar escondidas. Pero sus editores
tuvieron un punto fuerte: las ecuaciones son formales y austeras, se ven complicadas, e incluso aquellos como nosotros
que sentimos amor por ellas, podemos ser confundidos si somos bombardeados con ellas.
En este libro, tengo una excusa. Puesto que se trata de ecuaciones, no se puede evitar más su inclusión que como si yo
escribiese un libro sobre montañismo sin usar la palabra "montaña". Quiero convencerte que las ecuaciones han
desempeñado un papel vital en la creación del mundo de hoy, a partir de la cartografía a la navegación vía satélite,
desde la música a la televisión, desde el descubrimiento de América a la exploración de las lunas de Júpiter.

Afortunadamente, usted no necesita ser un genio para apreciar la poesía y la belleza de una buena y significativa
ecuación.
Hay dos tipos de ecuaciones en matemáticas que a primera vista tienen un aspecto muy similar. Un tipo presenta las
relaciones entre las diversas cantidades matemáticas: la tarea es demostrar que la ecuación es verdadera. La otra clase
proporciona información sobre una cantidad desconocida, y la tarea del matemático es resolverla; es hacer conocido, lo
desconocido.

La distinción no es clara, porque a veces la misma ecuación puede ser utilizada en ambos sentidos, pero es una guía útil.

Las ecuaciones en las matemáticas puras son generalmente de la primera clase: revelan patrones y regularidades
profundas y hermosas. Ellas son válidas porque, dado nuestros supuestos básicos acerca de la estructura lógica de las
matemáticas, no hay otra alternativa.

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Las ecuaciones en matemáticas aplicadas y física matemática son por lo general de la segunda clase. Ellas codifican
información sobre el verdadero mundo; expresan propiedades del universo que, en principio, podría haber sido muy
diferentes.

La ley de la gravedad de Newton es un buen ejemplo. Nos dice cómo la fuerza de atracción entre dos cuerpos depende
de sus masas, y lo lejos que están. Resolviendo las ecuaciones resultantes nos dice cómo los planetas giran alrededor
del Sol, o cómo diseñar una trayectoria de una sonda espacial, pero la Ley de Newton no es un teorema matemático; es
cierto por razones físicas, se encaja observaciones.

El curso de la historia humana se ha redirigido, una y otra vez, por una ecuación. Ecuaciones tienen poderes ocultos.
Revelan los más internos secretos de la naturaleza. Esta no es la forma tradicional de los historiadores para organizar el
auge y caída de las civilizaciones. Reyes, reinas, guerras y desastres naturales abundan en los libros de historia, pero las
ecuaciones ocupan una capa finísima.

Una ecuación deriva su poder de una fuente simple. Nos dice que dos cálculos, que parecen diferentes, tienen la misma
respuesta. La clave-símbolo es el signo de igualdad, =.

Tomado y adaptado del libro: 17 ecuaciones que cambiaron el mundo. Disponible en:
http://www.librosmaravillosos.com/17ecuacionesquecambiaronelmundo/index.html

(Preguntas que enmarquen los cuatro ejes del modelo. Apunten a un pensamiento crítico)

SENTIR ¿Consideras que las ecuaciones son aterradoras? ¿Por qué?

¿Cuántos tipos de ecuaciones hay, según la lectura?

PENSAR ¿En qué consisten los tipos de ecuaciones que se mencionan?
¿Qué dice la Ley de la Gravedad?

COMUNICAR ¿Qué visión tiene el autor del texto sobre las Ecuaciones? Explique

TRASCENDER ¿En qué situaciones cotidianas encontramos las ecuaciones? Mencione un ejemplo

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Grado: Séptimo
Periodo: IV

Objetivo: Identificar la geometría en la arquitectura

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Lectura: La Alhambra: una maravilla geométrica

La Alhambra de Granada en España (figura 1), fue declarada Patrimonio
de la Humanidad en 1984. La justificación es breve: ‘’El bien incluye logros
artísticos únicos, es un testimonio excepcional de la España musulmana
del siglo XIV’’. Quienes conoce la Alhambra saben bien que es única y
paradigmática. Se sabe desde hace tiempo que la belleza de sus trazos
obedece a la aplicación de la geometría, en particular a una estética
basada en el uso de proporciones tanto pitagóricas como áureas.

El mejor ejemplo de la razón áurea se evidencia en la fachada del palacio

de Comares que está diseñada milimétricamente haciendo uso de
rectángulos áureos y sus correspondientes recíprocos internos. Un Figura 2. Palacio de Comares
rectángulo áureo cumple con la siguiente propiedad: la razón entre la longitud del largo y del ancho, en todos los
rectángulos de la figura es la misma (ver la figura 2).

La razón entre el largo del rectángulo y su ancho se llama ‘’el

número áureo’’ o ‘’número dorado’’, también se conoce como ‘’el
número de la belleza’’ y se representa con la letra griega ϕ (phi).
Este valor es aproximadamente 1,618.

La razón áurea también fue utilizada por los griegos en su

arquitectura.

Acerca de la decoración, los palacios nazaríes, el palacio del

Mexuar, el palacio de Comares y el palacio de los Leones son el
paradigma de la decoración geométrica.
Figura 3. Rectángulo áureo
La geometría puede encontrarse por todas partes, en campos, techos, paredes e incluso en espacios vacíos, todos ellos
decorados geométricamente por piezas de madera o mármol, azulejos coloreados, puertas, ventanas, columnas, arcos,

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entre otros. Por esto, la Alhambra se considera un catálogo de formas geométricas de gran imaginación, como nudos y
lazos complicados, hermosos cubos y teselas de mosaicos como no hay otras.

Guía para docentes. Exploradores Matemáticas 7. Editorial Norma, pág. 107.

(Preguntas que enmarquen los cuatro ejes del modelo. Apunten a un pensamiento crítico)

SENTIR ¿Qué crees que significa que un lugar sea declarado patrimonio de la humanidad?

¿Cuándo se dice que un rectángulo es áureo?

¿Qué propiedad cumple un rectángulo áureo?
PENSAR
¿Cuál es el valor aproximado del número áureo?
¿En cuál de los palacios mencionados se utilizaron rectángulos áureos para su construcción?

COMUNICAR ¿A qué se debe la belleza de la Alhambra?

TRASCENDER ¿Está presente la geometría en tu salón de clases? ¿Por qué?

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