Marco normativo y políticas

públicas internacionales y
nacionales de educación
inclusiva
INTEGRANTES
BLANCA AGUILAR
MARJORIE MUÑOZ
ANNABEL CAMINO
PAULETTE ROMERO
MARIELA LEON
JANINA LUCAS
3
 “LEY ORGÁNICA DE DISCAPACIDADES”
PRINCIPIOS Y DISPOSICIONES FUNDAMENTALES

Art. 1.- Objeto.- La presente Ley tiene
por objeto asegurar la prevención,
detección oportuna, habilitación y
rehabilitación de la discapacidad y
garantizar la plena vigencia, difusión y
ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad,
establecidos en la Constitución de la
República, los tratados e personas con discapacidad. El ámbito de aplicación
instrumentos internacionales; así
como, aquellos que se derivaren de
leyes conexas, con enfoque de
género, generacional e intercultural.
Art. 2.- Ámbito.- Esta Ley ampara a las personas con
discapacidad ecuatorianas o extranjeras que se
encuentren en el territorio ecuatoriano; así como, a
las y los ecuatorianos en el exterior; sus parientes
dentro del cuarto grado de consanguinidad y
segundo de afinidad, su cónyuge, pareja en unión de
hecho y/o representante legal y las personas jurídicas
públicas, semipúblicas y privadas sin fines de lucro,
dedicadas a la atención, protección y cuidado de las
de la presente Ley abarca los sectores público y
privado. Las personas con deficiencia o condición
discapacitante se encuentran amparadas por la
presente Ley, en lo que fuere pertinente.

4
 DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Sección III
DE LA EDUCACIÓN
Art. 27.- Derecho a la educación.- El Estado Art. 28.- Educación inclusiva.- La autoridad
procurará que las personas con educativa nacional implementará las
discapacidad puedan acceder, permanecer medidas pertinentes, para promover la
y culminar, dentro del Sistema Nacional de inclusión de estudiantes con necesidades
Educación y del Sistema de Educación educativas especiales que requieran apoyos
Superior, sus estudios, para obtener técnico-tecnológicos y humanos, tales como
educación, formación y/o capacitación, personal especializado, temporales o
asistiendo a clases en un establecimiento permanentes y/o adaptaciones curriculares
educativo especializado o en un y de accesibilidad física, comunicacional y
establecimiento de educación escolarizada, espacios de aprendizaje, en un
según el caso. establecimiento de educación escolarizada.

5
Para el efecto, la autoridad educativa
nacional formulará, emitirá y supervisará el
cumplimiento de la normativa nacional que
se actualizará todos los años e incluirá
lineamientos para la atención de personas
con necesidades educativas especiales, con
énfasis en sugerencias pedagógicas para la
atención educativa a cada tipo de
discapacidad. Esta normativa será de
cumplimiento obligatorio para todas las
instituciones educativas en el Sistema
Educativo Nacional.
6
Art. 29.- Evaluación para la educación
especial.- El ingreso o la derivación hacia
establecimientos educativos especiales para
personas con discapacidad, será justificada
única y exclusivamente en aquellos casos,
en que luego de efectuada la evaluación
integral, previa solicitud o aprobación de los
padres o representantes legales, por el
equipo multidisciplinario especializado en
discapacidades certifique, mediante un
informe integral, que no fuere posible su
inclusión en los establecimientos educativos
regulares.
La evaluación que señala el inciso anterior Art. 30.- Educación especial y
será base sustancial para la formulación del específica.- El Consejo Nacional de
Igualdad de Discapacidades
plan de educación considerando a la
coordinará con las respectivas
persona humana como su centro. autoridades competentes en materia
La conformación y funcionamiento de los de educación, el diseño, la elaboración
equipos multidisciplinarios especializados y la ejecución de los programas de
educación, formación y desarrollo
estará a cargo de la autoridad educativa
progresivo del recurso humano
nacional, de conformidad a lo establecido en necesario para brindar la atención
el respectivo reglamento. integral a las personas con
discapacidad, procurando la igualdad
de oportunidades para su integración
social.

7
La autoridad educativa nacional procurará
proveer los servicios públicos de
educación especial y específica, para
aquellos que no puedan asistir a
establecimientos regulares de educación,
en razón de la condición funcional de su
discapacidad. La autoridad educativa
nacional garantizará la educación
inclusiva, especial y específica, dentro del
Plan Nacional de Educación, mediante la
implementación progresiva de programas,
servicios y textos guías en todos los
planteles educativos.
Art. 31.- Capacitación y formación a la
comunidad educativa.- La autoridad
educativa nacional propondrá y
ejecutará programas de capacitación y
formación relacionados con las
discapacidades en todos los niveles y
modalidades del sistema educativo. La
autoridad sanitaria nacional podrá
presentar propuestas a la autoridad
educativa nacional, a fin de coordinar
procesos de capacitación y formación
en temas de competencia del área de
salud, como la promoción y la
prevención de la discapacidad en
todos los niveles y modalidades
educativas
8
9
 MARCO NORMATIVO EN INCLUSION
NORMATIVA NACIONAL
EL ESTADO MEDIANTE LAS INSTITUCIONES
CORRESPONDIENTES DEBE GARANTIZAR EL
CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA, EN
ECUADOR ESTA SE VE SUJETA A LOS
ARTICULOS 26, 27, Y 340 DE LA
CONSTITUCION NACIONAL.

10
 LA CONSTITUCION NACIONAL
SECCION QUINTA

Art. 26.- La educación es un derecho de Art. 27.- La educación se centrará en el ser

las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del
Estado. Constituye un área prioritaria de
la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e
inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
humano y garantizará su desarrollo holístico, en
el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia;
será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la
justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la
iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo
de competencias y capacidades para crear y
trabajar.

11
Art. 340.- El sistema nacional de
inclusión y equidad social es el
conjunto articulado y coordinado de
sistemas, instituciones, políticas,
normas, programas y servicios que
aseguran el ejercicio, garantía y
exigibilidad de los derechos
reconocidos en la Constitución y el
cumplimiento de los objetivos del
régimen de desarrollo.
Art. 341.- El Estado generará las condiciones para la
protección integral de sus habitantes a lo largo de sus
vidas, que aseguren los derechos y principios
reconocidos en la Constitución, en particular la
igualdad en la diversidad y la no discriminación, y
priorizará su acción hacia aquellos grupos que
requieran consideración especial por la persistencia de
desigualdades, exclusión, discriminación o violencia, o
en virtud de su condición etaria, de salud o de
discapacidad
12
13
 CONCLUSIONES

⋆ El acercamiento a los antecedentes históricos presentes en la normatividad

jurídica emanada de los organismos internacionales del sistema de las
Naciones Unidas, posibilitó profundizar en los estudios realizados por
numerosos autores nacionales y extranjeros que han desarrollado las bases
teóricas de la concepción acerca de la educación inclusiva e hizo posible
comprender la preocupación actual y la voluntad de alcanzar los objetivos de
educación para todos y el debate que existe en torno a la educación inclusiva.

14
Con independencia del carácter vinculante o no de los instrumentos jurídicos
internacionales que se aprueban en los organismos de la ONU, lo más
importante radica en la ética y el humanismo que debe prevalecer en
quienes, al definir sus programas de gobierno, asuman los compromisos
adquiridos por sus respectivos países como miembros de la comunidad
internacional de naciones.

La materialización en la escuela regular de la inclusión de niños y niñas con

necesidades educativas especiales, exige de preparación continua de los
docentes para la atención educativa para accionar desde las perspectivas
que propone la educación inclusiva y así los dota de las herramientas
teóricas y metodológicas esenciales para su labor de atención diferenciada.

15
MUCHAS GRACIAS

16