FUNDAMENTACION

Elegir trabajar con el seguimiento de un autor siempre conlleva implícita la

responsabilidad de seleccionar escritores que ayuden a despertar la pasión por la lectura. En el
docente recae la tarea de que ésta selección sea cautivadora, inquietante, quizá molesta, pero
que no genere el efecto contrario y al final de la secuencia, los estudiantes terminen más alejados
del arte literario que antes de transitar estas clases.

Horacio Quiroga es tal vez, uno de los exponentes más aplaudidos de la literatura
rioplatense. Como cuentista, se hizo de un estilo de fácil lectura, sin que se entienda ésto como
que sus textos son pasatistas. La genialidad de sus obras se centra en el uso de personajes
reconocibles, situaciones posibles, ambientes reales y en contrapunto, desenlaces que reflejan las
marcas que las visicitudes por las que atravesó en su vida han dejado a su paso.

Reconocer este estilo no puede estar alejado de conocer su biografía, un historia digna
de pertenecer como cuento a alguna de sus antologías. Una historia que intenta evadir la
oscuridad por momentos ante el brillo de la genialidad de su obra, pero que cae rendida bajo la
sombra de muertes, suicidios, abandonos y dolor. Su obra refleja cada una de estas cuestiones y
por lo tanto, amerita un trabajo como el que este proyecto propone.

Con este cuentista uruguayo, uno puede empezar a creer aquello que una famosa frase
enuncia: “la realidad supera la ficción”. A lo largo de las clases, se les brindará a los estudiantes la
posibilidad de conocer esta realidad del autor y de apropiarse de ella con actividades como
cronologías, líneas de tiempo o análisis de biografías. Se intentará que se adentren en sus obras y
puedan relacionarlas con los hechos de su vida, que puedan comprender el origen de su estilo.
Con esta información, podrán ejercitarse como escritores y participar con sus obras de un
Desayuno literario, producto final propuesto en el presente proyecto, compartiendo este trabajo
con autoridades, padres y docentes.

Es el objetivo principal de esta propuesta, mostrarle a los estudiantes que pueden

generar obras de calidad literaria, que la escritura es un proceso no solo de creación sino también
de trabajo constante, de mejoras, de marcha y contramarcha. Ejercitar su papel de lectores y
escritores, vincularse con los textos, adentrarse en ellos, digerirlos. Transitar por el Mundo
Quiroga, como testigos preferenciales. … y animarse a jugar en él
 PROPOSITOS

• Despertar el interés por la vida del autor para descubrir el origen de su estilo como escritor.

• Presentar propuestas que posibiliten comprender las diferencias de algunos tipos de texto
que presentan información sobre el autor

• Mostrar el respeto con el que enfrento cada una de las propuestas, no solo en las
actividades sino en la calidad del material presentado

• Brindar experiencias que ayuden a vivienciar el estilo Quiroga

• Fomentar la posición de escritor de los estudiantes

• Generar una impronta positiva frente a la obra del escritor, que perdure en el tiempo y los
lleve a descubrir otros autores del mismo estilo.
 CONTENIDOS

Círculo de lectores de relatos de viajeros y aventuras

Trabajo con mesas de libros, videos, ertc

Escucha de la lectura del docente.

Lectura por si mismo

círculo de lectores

Busqueda de diferencias y similitudes entre sus obras

Identificación de un estilo o temáticas de escritura del autoridadLectura de diferentes biografías

del autor.

Toma de apuntes y análisis de sus obras a la luz de estos datos

Reflexiones sobre el uso de los tiempos verbales en la narración: Pretéritos y Presente histórico

Análisis de los textos trabajados en forma escrita, mediante la explicitación de sus caracteristicas
o el seguimientos de las mismas a la hora de crear un nuevo texto que pertenezca al género.

Demostración de comprensión lectora mediante la reconstrucción oral de las historias

Adecuación del texto al destinatario y al contexto de publicación.

● Quehaceres generales del lector

● Integrar una comunidad de lectores.

● Recurrir a la lectura para cumplir un propósito determinado.

● Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las
características de los textos.

● Monitorear y autocontrolar la interpretación del texto.

● Desentrañar la intención del autor y tomar posición frente a ella.

● Lectura literaria
● Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores de literatura.
● Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario.
● Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
● Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero al que
pertenece la obra.
 ● Integrar una comunidad de lectores.
● interactuar con obras consideradas valiosas por la comunidad cultural –tanto con
aquellas que representan la cultura del grupo de pertenencia familiar de los
alumnos como con aquellas reconocidas por la comunidad más amplia.
● Recurrir, con diversos propósitos, a las instituciones sociales vinculadas con la
lectura.
● Compartir con otros la lectura y confrontar diferentes interpretaciones acerca del texto
que se está leyendo o se ha leído
● conversar sobre las reacciones y evocaciones que provoca en cada uno el texto
literario cuya lectura se está compartiendo,
● hacerse preguntas acerca del tema a partir de las relaciones establecidas entre los
conocimientos previos y la información que el texto provee
● intercambiar información con otros acerca del autor de la obra y del contexto en que se
produjo
● Seguir a un autor cuya obra interesa.
● Recurrir a la lectura para cumplir un propósito determinado
● Seleccionar la modalidad de lectura de acuerdo con los distintos propósitos y con las
características de los textos
● Releer o limitarse a una primera lectura.
● Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario
● Utilizar los conocimientos de la realidad y las informaciones obtenidas en otros textos para
interpretar la obra.
 HOJA DE RUTA

Fecha
tentativa
N.º de
de Duración Actividad
Clase
realizaci
ón
23/10 1 40´/40´ 1° mod.: Recorrida por la primera sección de la muestra “Mundo
Martes Quiroga”
2° mod.: Recorrida por la segunda sección de la muestra
26/10 2 40´ Lectura de diferentes biografías. Realización de una secuencia
Viernes temporal de los hechos.
29/10 3 40 Realización de una línea de tiempo con los sucesos más
Lunes importantes de la vida de Horacio Quiroga
30/10 4 40´/40 1° mod.: Presentación de una mesa de libros con algunos textos del
Martes autor
2° mod.: Caracterización del estilo del autor (tipos de personajes,
lugares, épocas, lenguaje, etc)
2/11 5 40´ Selección de elementos necesarios para la escritura: personajes,
Viernes lugares, tiempos, lenguaje, conflicto, resolución.
5/11 6 40´ Lectura de las características de los elementos seleccionados.
Lunes Escritura del primer borrador y autocorrección del mismo
6/11 7 40´/40´ Escritura del segundo borrador. Corrección por parte de un
Martes compañero.
9/11 8 40´´ Escritura final. Ilustración
Viernes
12/11 9 40´ Confección de una invitación al desayuno literario y de los elementos
Lunes paratexturales de la antología
13/11 10 40´/ 40´ lectura de los textos producidos por los estudiantes y selección de
Martes los textos que se leerán al final del proyecto
16/11 11 80´ Desayuno literario. Presentación de las obras seleccionadas.
Viernes Entrega de la antología de 7° a las autoridades de la institución
 Clase 1

Duración: 80 minutos

Objetivos: que los estudiantes puedan

✔ Tener una experiencia sensorial sobre la selva, que los ubique en el ámbito donde
el autor vivió gran parte de su vida

✔ Asomarse a algunos datos biográficos sobre Horacio Quiroga

✔ Recuperar la experiencia vivida en un relato

Inicio

Se invitará a los estudiantes a participar de la exposición “Mundo Quiroga” preparada por

la docente en el sector de biblioteca. La muestra contará con un ingreso por un pasillo que estará
ambientado con plantas (naturales o artificiales) e imágenes de algunos de los animales típicos de
la selva misionera y de los relatos de Quiroga.

Este primer sector de la muestra será la parte sensorial. Se ubicarán una serie de cajas
para experimentar con los sentidos:

• Una caja tendrá tierra recién mojada para poder oler

• Una caja tendrá hojas frescas para poder tocar

• En el ambiente habrá sonido de selva que se pasará mediante un parlante

• Una caja tendrá elementos naturales que pueden encontrarse en la selva y en el río
(ramas, piedras, plumas, etc)

Se les pedirá a los estudiantes que cierren los ojos para poder resaltar más la
información que los otros sentidos brindan.

En el segundo sector de la muestra habrá diferentes estaciones:

1. Estación biografías: Contará con una serie de copias de diferentes biografías del autor y
unos paneles con fotografías del mismo.

2. Estación Ciudad: Donde se contarán algunos pasajes de su vida en las distintas ciudades
donde vivió y estudió

3. Estación Selva: Aquí se relatarán sus amos en Misiones y sus hobbies relacionados al
entorno de la selva. También aparecerán imágenes de los animales que inspiraron algunos
de sus relatos.
 4. Estación Amor: Se verán fotografías sobre sus distintas relaciones, sus matrimonios y sus
hijos.

5. Estación Visicitud: En la que se relatarán algunos de los trágicos episodios que atravesó
este escritor a lo largo de su vida (muerte de su padre, de su padrastro, de su amigo, el
suicidio como un fantasma constante en su vida)

6. Estación Fama: Aquí se podrán encontrar muchas de sus obras principales y las tapas de
todos sus textos.

7. Estación Muerte: Donde se darán datos sobre la forma en que el autor decidió morir y
algunas de sus obras póstumas.

En toda la muestra habrá fotografías de los lugares a los que se haga referencia y
algunos dioramas1 sobre los relatos que se trabajarán luego.

Los chicos serán llevados por la muestra donde distintas personas (docente residente,
docente del grado, bibliotecaria, etc) contarán algo relacionado a ésta estación. Todos estos datos,
serán sacados de las biografías que luego ellos trabajarán.

Desarrollo

Los estudiantes participan de la muestra.

Cierre

Se trabajará sobre los datos que se conocieron en la muestra. Se recuperarán los que
hayan resultado mas significativos y cada estudiante en su carpeta escribirá una nota de opinión
sobre la muestra.

Institucionalización

• Participamos de la muestra: “Mundo Quiroga”

• Leemos una infografía sobre Horacio Quiroga

• Relato la experiencia vivida recuperando algunos datos del autor que me resultaron
llamativos

1 modelo que representa una escena con figuras tridimensionales, ya sea en miniatura o como una exhibición de museo
a gran escala.
Anexos
 Clase 2

Duración: 40 minutos

Objetivos: que los chicos puedan

✔ Utilizar diferentes biografías para elaborar una secuencia cronológica

Inicio

Los estudiantes se dividirán en equipos de 4 o 5 integrantes. Cada equipo recibirá una

biografía del autor. Entre ellos deberán leer la biografía que les haya tocado y recuperar aquellos
datos que creen importantes para volcar en una línea de tiempo.

Desarrollo

Los chicos leen las biografías y anotan en sus carpetas los principales datos a modo de
lista, un año abajo del otro.

Cierre

Se recuperarán los datos que se hayan seleccionado. Se pedirá que intenten agruparlos
según los criterios que se vieron en la muestra (en cada estación), para que puedan aparecer
diferenciados en la línea de tiempo. Los años dónde aparezcan estos hechos se marcarán con un
símbolo (ver Anexo). La docente llevará una línea de tiempo hecha en cartulina con suficiente
lugar para escribir los datos correspondientes.

Los estudiantes irán dando los datos de acuerdo al orden cronológico. Para esto se
comenzará por un grupo cualquiera para que de el primer dato. Luego dirá la fecha del segundo y
lo leerá. Si ningún equipo tiene en su línea un dato anterior en el tiempo, este equipo seguirá
leyendo. Cuando otro equipo pueda dar un dato anterior, pasará a leer ese dato y el siguiente. Así
seguirán leyendo hasta que lleguen a completar la línea de tiempo, que será exhibida en la
escalera del colegio para que otros niños puedan acceder a la información que allí se haya
volcado. Para enriquecer la presentación, la docente tendrá algunas imágenes que podrá ir
aportando para agregar en el producto final.

Institucionalización

• Leemos en grupos distintas biografías de Horacio Quiroga

• Subrayamos los principales datos biográficos

• Elaboramos una secuencia cronológica con los datos recuperados.

• Confeccionamos una línea de tiempo para exponer en la escuela.

 Clase 3

Duración: 80 minutos

Objetivos: que los estudiantes puedan

✔ participar de una comunidad lectora

✔ buscar características de la escritura de un autor

Inicio

La docente presentará una mesa de libros y textos, en la biblioteca, para que los
estudiantes puedan elegir alguno y leerlo. Se dará el primer módulo de 40 minutos para la lectura.
Se les informará a los estudiantes que deberán prestar atención a los tipos de personajes, los
tipos de ambientes y los conflictos que este autor utiliza, para luego poder escribir un texto al estilo
Quiroga, que será presentado en un desayuno/merienda literaria.

Desarrollo

Los chicos leerán los textos

Cierre

En el segundo módulo se propondrá participar de un círculo de lectores, donde puedan

contar una síntesis de algunos de los textos leídos, dar impresiones, intentar relacionar los textos
con algún evento de la biografía de Quiroga.

Luego cada alumno hará en hoja aparte un cuadro como el siguiente:

Nombre del cuento Personajes Ambiente Conflicto Resolución

Estas hojas serán recogidas por la docente que volcará esta información en un afiche que
luego servirá como insumo para la siguiente clase.

Institucionalización

• Trabajamos con una mesa de textos de Horacio Quiroga

• Participamos de un círculo de lectores

• Completa el siguiente cuadro

 Clase 4

Duración: 40 minutos

Objetivos: que los estudiantes puedan

• comprender el estilo de Horacio Quiroga

Inicio

En la clase anterior los estudiantes leyeron diferentes cuentos de Horacio Quiroga y

completaron un cuadro con los tipos de personajes, ambientes, tipos de conflictos y resoluciones.
La docente recopilará ésta información en un afiche para realizar el trabajo de esta clase.

Se les propondrá que analicen cada una de las columnas del cuadro para definir las
generalidades del estilo del escritor. Esto se registrará en las carpetas.

Desarrollo

Para la escritura se propondrá trabajar con los títulos de los cuentos de “Cuentos de la
selva”. Se seleccionó este libro porque este año se cumplen 100 años de su primera edición. Los
títulos serán presentados en unos letreros que estarán divididos con el personaje por un lado y el
resto del título por otro, según muestra la siguiente lista:

• La tortuga gigante

• Las medias de los flamencos

• El loro pelado

• La guerra de los yacarés

• La gama ciega

• El paso de el jababerí

• La abeja haragana

Se mezclarán los personajes por un lado y el resto de los títulos por el otro, y los
estudiantes deberán ir eligiendo al azar uno de cada juego para que puedan formar el título del
cuento que deberán escribir. Por ejemplo podrían quedar títulos como: “Las medias de las
tortugas”, “La guerra de los loros”, “Los flamencos haraganes”, etc. Estos títulos le darán los
personajes y por dónde debe ir el conflicto.

Para determinar el ambiente, se mostrará una lista con los títulos de las posibles
antologías donde aparecerían estos cuentos. Éstos pueden ser
 Cuentos del bosque

Cuentos del polo sur

Cuentos del pantano

Cuentos de la montaña

Cuentos de ciudad

Cierre

Cada alumno buscará información sobre el personaje que le haya tocado, para conocer
los detalles de los mismos y obtener así información que puede resultar relevante al momento de
escribir.

Se les informará que para la próxima clase deberán tener escrito su primer borrador para
ser corregido por un compañero.

Se propondrá una organización textual que pueda funcionar como guía en el caso de que
la necesiten para escribir, pero dejando en claro que sólo es una propuesta y de ninguna manera
es una condición para escribir guiarse por esta guía.

Institucionalización

• Análizamos y caracterizamos el estilo del autor

• Buscamos elementos para nuestra escritura

◦ Título de mi cuento:

◦ Antología donde aparecería:

• Buscamos información sobre los animales que protagonizarán nuestra historia.

 Clase 5

Duración: 80 minutos

Objetivos: que los estudiantes puedan

✔ escribir una obra literaria siguiendo éste estilo

Inicio

Desarrollo

Cierre

Institucionalización

•
Anexos
 Clase 6

Duración: 40 minutos

Objetivos: que los estudiantes puedan

✔ realizar una invitación formal a las autoridades y docentes de la institución para

participar de un desayuno literario

Inicio

Desarrollo

Cierre

Institucionalización

•
Anexos
 Clase 7

Duración: 80 minutos

Objetivos: que los estudiantes puedan

✔ narrar o leer producciones propias para un auditorio

✔ seleccionar relatos que respeten un estilo dado, argumentando esta elección

Inicio

Los estudiantes deberán separarse en cuatro grupos. Cada grupo tendrá una serie de
textos que han producido sus compañeros. Al repartirlos, se debe tener la precaución de que a
ningún grupo le toque un texto producto de uno de sus miembros. Se repartirá un texto por alumno
y se dejará un tiempo para que lo lean.

El foco debe estar puesto en buscar características textuales que identifiquen a esta
producción literaria con el estilo de Horacio Quiroga. Se informará a los alumnos que los textos
seleccionados se leerán en el desayuno literario de la próxima clase a los invitados.

Desarrollo

Luego de la lectura, cada miembro del equipo deberá contar un breve resumen de lo
leído al resto del grupo y dar una recomendación oral sobre por qué debería elegirse ese texto
para ser compartido en la próxima clase a los invitados a la actividad. Se deberá justificar desde el
estilo del autor.

Una vez escuchados todas las recomendaciones, cada grupo elegirá un texto para luego
leerlo al resto de la clase.

Cierre

Se leerán los cuatro textos seleccionados al resto de la clase.

Institucionalización

• Leímos nuestras producciones y seleccionamos los cuatro textos más

representativos del estilo Quiroga

• Reescribir brevemente los textos escuchados.

 Clase 8

Duración: 80 minutos

Objetivos: que los estudiantes puedan

✔ Compartir sus producciones con otros

✔ Dar cuenta de por qué las mismas tienen el estilo del autor trabajado

Inicio

Se propondrá un desayuno literario al que se invitará a las autoridades y docentes de la

institución. Los estudiantes podrán traer algo para compartir y se servirán diferentes infusiones,
jugos o yogures.

Durante este encuentro que se debe realizar en una primera hora, se les contará a los
invitados en qué consistió el proyecto, cuáles fueron las actividades trabajadas y se les hará
entrega de una antología de los textos que los chicos han producido al estilo Quiroga para que
quede en la biblioteca.

Luego, se pasará a leer algunos de los relatos que previamente fueron elegidos por los
compañeros. La lectura estará a cargo de un lector designado por el autor del texto.

Desarrollo

Los alumnos leen los relatos seleccionados

Cierre

Se hace entrega de la antología de todos los textos escritos por los estudiantes al equipo
directivo para ser donado a la biblioteca de la institución.

Institucionalización

• Participamos de un desayuno literario en el que contamos algunas de nuestras

producciones a nuestros invitados.