Cartilla Septimo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA" GABRIELA MISTRAL” POPAYAN
GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA
GESTIÓN ACADÉMICA
Versión: 01 Fecha: 13/01/2021 Página 1 de 1 Código: F-GA
FECHA DE ELABORACIÓN DE LA GUÍA:

14 DE ENERO DE 2021
FECHA DE PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES:

PRIMER PERIODO
AREA/ASIGNATURA:
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
GRADO:
SÉPTIMOS GUIA No. 1
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:

Comprende, representa, explica teórica y gráficamente diversos sucesos de la naturaleza enfocados en el Método
Científico.
Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran
agrupados en un sistema periódico.
DESEMPEÑO:
Interpreto, represento, explico los procesos mediante gráficos, datos, textos sobre fenómenos biológicos químicos
y físicos de la naturaleza y del medio ambiente enfocados en el método científico.
Identifico las propiedades, estructura y composición de la materia, y a su vez algunas tendencias o similitudes
existentes en las propiedades periódicas de átomos de distintos elementos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Analizo los pasos del método científico y su aplicación en las ciencias naturales.
Observa, describe y registra diversos fenómenos biológicos químicos y físicos que suceden en la naturaleza.
Interpreta por medio de diagramas de líneas barras tortas los diversos fenómenos que se presentan en la
naturaleza y en el medio ambiente.
Interpreta observa describe propiedades, estructura, y composición de la materia.
Observa, describe el comportamiento de la materia con experiencias sencillas.
Desarrolla ejercicios, talleres sobre el átomo y la tabla periódica.
1. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
EL METODO CIENTIFICO
El método científico es un conjunto de pasos ordenados que se emplean para adquirir nuevos
conocimientos. Para poder ser calificado como científico debe basarse en el empirismo, en la medición y,
además, debe estar sujeto a la
razón.
GESTIÓN ACADÉMICA
La historia del método científico arranca en la prehistoria. El hombre primitivo, un ser curioso por
naturaleza, descubrió a través del método del ensayo-error qué alimentos le convenía comer, cuándo y
cómo debía seleccionarlos.
De una forma lenta pero inexorable dejó de ser un recolector de frutos y cazador de animales y se
convirtió en pastor y agricultor; con la ayuda de la observación dejó de ser nómada para convertirse en
sedentario.
Nuestros antepasados, amparados por la curiosidad, asociaron los movimientos de los cuerpos
celestes con el tiempo y las estaciones. De esta forma, llegó un momento en el que podían predecir los
cambios meteorológicos y cómo afectaban a su primitiva economía.
De esta forma, se puede afirmar que la observación, el primer paso del método científico, fue decisiva
para que se llevara a cabo la revolución neolítica, la primera revolución radical de la humanidad.
«Amor por la sabiduría»

Con el paso del tiempo se fueron dibujando las primeras civilizaciones bajo el amparo de las cuencas
fluviales: Mesopotamia entre los ríos Tigris y Éufrates, Egipto vertebrado por el Nilo, la India bajo el
paraguas de los ríos Indo y del Ganges, mientras que fueron los ríos Huang Ho y Yangtze los
responsables del nacimiento de la civilización china.
Más adelante, los griegos disfrutaron de una situación privilegiada y única en la historia de la
humanidad. Fueron ellos los primeros en desarrollar un “amor por la sabiduría”, es decir, los primeros
filósofos de la historia. De esta forma, nació lo que actualmente conocemos como una ciencia teórica
racional.
En las colonias griegas de Asia Menor surgieron personajes de la talla de Tales de Mileto -el padre de
la filosofía. Anaximandro el primero en trazar mapas astronómicos y geográficos-, o Heráclito y
Empédocles -creadores de los fundamentos básicos de la teoría atómica del mundo-.
A aquellos primeros sabios se añadirían más adelante Hipócrates, Demócrito y Aristóteles, entre todos
ellos fueron moldeando las bases del método científico. El elemento común a estos primeros filósofos-
científicos fue la observación.
De Galileo al «discurso del método»
A lo largo de la Edad Media los matemáticos, físicos y químicos del mundo islámico fueron realizando
sus particulares contribuciones. Pero el siguiente gran paso lo dio en el siglo XVI Galileo Galilei, una de
las figuras clave de la historia de la ciencia.
Se puede afirmar que el científico italiano fue el primero en aplicar el método científico en sus estudios
de cinemática y dinámica. Gracias a sus experimentos a la observación añadió la hipótesis y la
experimentación. A partir de ese momento, se podrían desmontar muchos de los errores aristotélicos.
A Galileo le seguirían las contribuciones que realizó el inglés Francis Bacon, el creador de la inducción
por eliminación. Sin embargo, no fue hasta el siglo XVII cuando Descartes, a través de su “Discurso del
Método” (1637), definió las reglas del método científico por vez primera.
GESTIÓN ACADÉMICA
LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
Ahora sabemos que el método científico tiene cinco pasos:
1. Observación: hace referencia a lo que queremos estudiar o comprender.

2. Hipótesis: se formula una idea que pueda explicar lo observado.
3. Experimentación: se llevan a cabo diferentes experimentos para comprobar o refutar una
hipótesis.
4. Teoría: permite explicar la hipótesis más probable.
5. Conclusiones: se extraen de la teoría formulada.
El método científico lo utilizamos mucho más de lo que podríamos pensar a priori en nuestra vida. Así,
por ejemplo, si observamos que un libro ha desaparecido de la estantería establecemos una hipótesis,
es posible que se lo haya llevado alguien o bien que lo haya dejado en otro sitio sin darme cuenta.
A continuación, experimentamos, en este caso preguntaríamos a los que nos rodean si conocen el
paradero actual del libro, finalmente, después de muchas respuestas improductivas, regresaríamos al
coche (teoría) y allí lo encontraríamos. En este caso podríamos concluir que el libro no estaba en la
estantería porque lo habíamos dejado olvidado en el coche.
Con un axioma podemos resumir más de veintidós siglos de historia de la ciencia: «donde no hay
método, no hay ciencia»
IMAGEN 1. METODO CIENTIFICO

GESTIÓN ACADÉMICA
IMAGEN 2. METODO CIENTIFICO
Ejemplos
Ejemplo 1
En el aula de clase se hizo una encuesta a los niños sobre la preferencia de colores obteniendo los siguientes
resultados:
GESTIÓN ACADÉMICA
PREFERENCIA DE COLORES
COLORES ROJO AZUL NEGRO AMARILLO VERDE
NUMERO DE 10 8 16 12 4
NIÑOS
GRAFICO DE BARRAS PEFERENCIA DE COLORES

18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
ROJO AZUL NEGRO AMARILLO VERDE
NUMERO DE NIÑOS
GESTIÓN ACADÉMICA
Gráfico Pastel. Preferencia de colores en los niños
ROJO AZUL NEGRO AMARILLO VERDE
Ejemplo 2
Imagine que encuestas a tus amigos para encontrar el género de película que más les gusta. Se realiza la
gráfica de barras y la gráfica de pastel para determinar la mayor y menor preferencia.
Tabla: Tipo de Película Favorito

Ciencia
Comedia Acción Romance Drama
Ficción
4 5 6 1 4
GESTIÓN ACADÉMICA
GRAFICO DE BARRAS. PELICULA DE

PREFERENCIA
7
6
5
Títulodel eje
4
3
2
1
0
Comedia Acción Romance Drama Ciencia Ficción
Tabla: Tipo de Película Favorito
Clase de pelicula
2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODO CIENTIFICO
1. Elabora un mapa conceptual sobre los pasos del método científico indicando la idea principal de cada
uno, (Desarrollarlo en el cuaderno) utiliza diferentes colores.
2. Según el texto sobre la pandemia covid 19 debes identificar y describir los pasos del método científico
que se han tenido en cuenta.
Análisis sobre la evolución del COVID-19 en Colombia
Se realiza un análisis de la evolución de los casos diarios de contagios y el número de muertes para
Colombia y algunas ciudades con base en información oficial reportada por el Ministerio de Salud, con el
fin de dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿dada la trayectoria actual del nuevo coronavirus, es
posible estimar el futuro pico de contagios? A partir de la construcción de una estructura de datos de
panel, se estiman modelos con tendencia cuadrática temporal para el logaritmo del número de contagios
y muertes por COVID-19. La estimación de la dinámica de los contagios y de las muertes de manera
recursiva a partir del método de regresiones rolling window muestra un buen ajuste, permitiendo
predecir cuándo se alcanzará el pico de la epidemia en función de los nuevos casos reportados
oficialmente. Se estiman algunos factores asociados a la evolución de la pandemia, especialmente el
efecto de la velocidad de contagio (tasa de reproducción efectiva, Ro) sobre la trayectoria futura de los
contagios diarios.
GESTIÓN ACADÉMICA
Además, se intenta estimar el impacto de las medidas de aislamiento preventivo adoptadas por las
autoridades nacionales y regionales. Los resultados muestran que el pico de la pandemia en Colombia se
alcanza aproximadamente a finales de agosto, período que coincide con estudios epidemiológicos más
elaborados.
El número promedio de nuevos casos diarios en el pico alcanzaría más de 10.000 contagios, mientras que el
máximo número de fallecidos en el pico sería de 44.471. La estimación del impacto de las medidas de
confinamiento muestra que se logra aplazar el pico y reducir el número de contagios y muertes.
Texto Tomado de: https://revistas.utadeo.edu.co/index.php/TyE/article/view/1672 Analizar en los

siguientes gráficos:
El pico más alto. El Pico medio

Si hay estable.
Sacar Conclusiones.
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3. Observación de videos sobre elaboración de gráficos de barras y de tortas. VIDEOS DE

YOUTUBE
Video uno: Grafica de barras: COMO HACER UNA GRAFICA DE BARRAS Súper fácil
https://www.youtube.com/watch?v=J-lDNbXM2wE
Video dos: Grafica de tortas: GRÁFICO CIRCULAR o de PASTEL

https://www.youtube.com/watch?v=SFCho-W1NiM
Copiar en el cuaderno la explicación de cada video.
4. Con los siguientes datos realice gráficos de barras y de tortas.
Ejercicio a.
Se presenta un consumo telefónico de una familia durante un año

GESTIÓN ACADÉMICA
PRIMER SEMESTRE
Meses Consumo en minutos
Enero 159
febrero 310
Marzo 350
Abril 232
Mayo 128
Junio 301
Segundo semestre
Meses Consumo en minutos

Julio 355
Agosto 324
Septiembre 309
Octubre 350
Noviembre 302
Diciembre 391
Preguntas
1. Cuál es el promedio de minutos consumidos durante el primer semestre

2. Cual fue el mes de mayor consumo
3. Cual fue el mes de menor de consumo
4. En cuantos minutos aumento el promedio de minutos del primer semestre al segundo semestre
EJERCICIO B.
En la institución educativa Gabriela Mistral se realizó una encuesta sobre algunos aspectos relacionados con
las áreas de preferencias
Area Numero de estudiantes

Matematicas 90
Ciencias Naturales 75
Ciencias Sociales 60
Ingles 65
Lenguaje 85
GESTIÓN ACADÉMICA
1. Según los gráficos realizados cuales son las áreas de mayor y menor preferencia.
Ejercicio C.
Cantidad de personas que asisten a un polideportivo, así como el rango de edad de los mismos.
Numero de edades Cantidad de personas

3 27
10 66
17 91
24 70
31 57
38 34
52 16
Preguntas:
1. Mayor y menor porcentaje de asistencia por edad.

2. Término medio de asistencia.
Ejercicio de Analizar la siguiente gráfica. Cual es programa de mayor favoritismo.

GESTIÓN ACADÉMICA
5. Fechas conmemorativas del medio ambiente
a. Febrero 18 día mundial del control biológico: Consultar y hacer un análisis. Lo debes
ilustrar con gráfico y un afiche
.
b. Marzo 22 día mundial del agua, Elaborar una cartelera o afiche utilizando materiales sencillos.
3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Para la evaluación y valoración de los trabajos presentados por los estudiantes por medio digital o guía, se
tendrá en cuanta:
1. Desarrollo completo de cada una de las actividades en el cuaderno.
2. Cumplimiento y puntualidad para entrega de trabajos que se da a conocer a los estudiantes y

padres de familia.
3. Buena presentación, ortografía. Caligrafía y creatividad con los trabajos. Si son carteleras, afiches
o mapas conceptuales deben elaborarlos en materiales sencillos, como cartulinas, cartón paja etc.
GESTIÓN ACADÉMICA

14 DE ENERO DE 2021
PRIMER PERIODO
AREA/ASIGNATURA:
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
GRADO:
SÉPTIMOS GUIA NO. 2

Comprende, representa, explica teórica y gráficamente diversos sucesos de la naturaleza enfocados en el
Método Científico.
Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran
agrupados en un sistema periódico.
DESEMPEÑO:
Interpreto, represento, explico los procesos mediante gráficos, datos, textos sobre fenómenos biológicos
químicos y físicos de la naturaleza y del medio ambiente enfocados en el método científico.
Identifico las propiedades, estructura y composición de la materia, y a su vez algunas tendencias o

similitudes existentes en las propiedades periódicas de átomos de distintos elementos.
Analiza los pasos del método científico y su aplicación en las ciencias naturales.
Observa, describe y registra diversos fenómenos biológicos químicos y físicos que suceden en la naturaleza.
Interpreta por medio de diagramas de líneas barras tortas los diversos fenómenos que se presentan en la
naturaleza y en el medio ambiente.
Interpreta observa describe propiedades, estructura, y composición de la materia. Observa, describe el

comportamiento de la materia con experiencias sencillas.
Desarrolla ejercicios, talleres sobre el átomo y la tabla periódica.

LA MATERIA
¿Qué es la materia?
Materia es todo lo que ocupa un espacio y tiene masa, forma, peso y volumen, por lo tanto, se puede observar y
medir. También se refiere al material, sustancia o producto del que está hecho una cosa. Es también un
elemento físico o corpóreo en oposición a algo abstracto o espiritual.
Una materia es también una disciplina, asignatura o un área de conocimiento específica de un plan de
estudios. También puede ser un tema o un asunto que es tratado.
GESTIÓN ACADÉMICA
Materia viene del latín mater, que significa madre, el origen o la fuente de la cual proviene alguna
cosa.
PROPIEDADES DE LA MATERIA
Las propiedades de la materia se clasifican en dos grandes grupos:
PROPIEDADES FÍSICAS DE LA MATERIA

Son las características de materia que se pueden observar y medir sin necesidad de cambiar su
estado. Entre estas características se encuentran:
MASA
Es la cantidad de materia, medida en kilogramos (kg.). Volumen
Es el espacio ocupado por la materia, medido en litros (l) o metros cúbicos (m3). Inercia
Es la capacidad que tiene la materia para mantenerse en reposo o en movimiento. Compresibilidad
Es la capacidad de la materia para reducir su volumen al ser sometida a la presión, pero manteniendo
otras propiedades intactas.
ELASTICIDAD
Es la propiedad de la materia para volver a su estado original después de haber sido comprimida.
DIVISIBILIDAD
Es la propiedad de la materia para ser dividida en nuevas partes. Punto de ebullición
Es la temperatura a la cual la materia hierve. Propiedades organolépticas
Son las características de la materia que se pueden percibir con los 5 sentidos: olor, color, sabor,
textura, sonido.
PROPIEDADES QUÍMICAS DE LA MATERIA
Son las características que adopta la materia una vez que ha pasado por reacciones químicas que
modifican sus propiedades originales. Estas son:
REACTIVIDAD
Es la propiedad de la materia para combinarse (o no) con otras sustancias. Estabilidad química
Es la capacidad que tiene la materia para reaccionar al contacto con el agua (H2O) o el oxígeno (O).
CALOR DE COMBUSTIÓN
Es la energía que libera la materia después de entrar en combustión completa. PH
Es la propiedad de la materia para ceder o recibir electrones, lo cual determina su nivel de acidez o
alcalinidad.
RADIACTIVIDAD
Capacidad de la materia para mantenerse estable. Cuando la materia es inestable puede liberar
energía radiactiva.
GESTIÓN ACADÉMICA
Ver también Propiedades químicas de la materia.
¿Cómo se clasifica la materia?

La materia se clasifica en dos categorías:
Sustancias puras
Son sustancias que mantienen su composición, aunque cambien su estado. A su vez, las sustancias puras
se subdividen en dos grupos:
Elementos
Son sustancias puras con un solo tipo de átomo. No pueden descomponerse en sustancias más simples.
Ejemplos de elementos: oxígeno (O) y carbono (C) .
Compuestos
Son sustancias puras con dos elementos o más, siempre presentes en cantidades fijas. En este caso,
pueden descomponerse mediante procesos químicos específicos para obtener los elementos por
separado.
Ejemplos de compuestos: el agua (H2O) sometida a electrólisis permite obtener tanto el hidrógeno (H)
como el oxígeno (O).
Ver también Sustancia. Mezclas
Son sustancias puras con dos elementos o más, presentes en proporciones variables. Las mezclas, a su vez,
se su subclasifican en:
MEZCLAS HOMOGÉNEAS
Sus componentes no se pueden distinguir fácilmente. También se llaman disoluciones.
Un ejemplo de mezcla homogénea sería una cucharada de sal disuelta en un vaso de agua.
MEZCLAS HETEROGÉNEAS
Los componentes de la mezcla se pueden distinguir con facilidad.
Un ejemplo de mezcla heterogénea sería un puñado de arena en un vaso de agua. Ejemplos de materia
Como la materia está definida como todo aquello que tiene masa y ocupa un espacio, cualquier
organismo, forma de vida u objeto inerte es un ejemplo de materia.
Dicho de otra forma, estos pueden ser ejemplos concretos de materia:
• Un ser humano.
• Un animal.
• Una planta.
• Una piedra.
• Los elementos de la tabla periódica.
GESTIÓN ACADÉMICA
Imagen 1. La Materia
CLASES DE MEZCLAS
Significado de Mezcla Qué es Mezcla:
Una mezcla es la combinación o unión de dos o más elementos o componentes que pueden
encontrarse en cualquier estado de la materia.
Según la naturaleza de los elementos, la mezcla puede ser musical, social, física, química o de otras
sustancias.
Se denominan mezclas musicales a la combinación de géneros musicales o extractos de músicas que

se hacen a través de un proceso grabación y edición de sonido.
Las mezclas sociales indican generalmente una diversidad en una población o sociedad como, por
ejemplo, las mezclas culturales, étnicas o de clases sociales que crean diversidad cultural y tolerancia.
Las mezclas de colores son usadas para crear pinturas de un color en especial, por ejemplo, el violeta
es una mezcla entre el color rojo y azul o las mezclas de colores CMYK (Cyan, Magenta, Yellow, Key)
para la impresión de colores offset.
Las mezclas físicas son aquellas en las cuales no existe una unión de los elementos, pero sí
proximidad. Las mezclas físicas no crean sustancias nuevas y no generan reacciones químicas como,
por ejemplo, el agua, la tierra y la arena.
Las mezclas físicas suelen influenciar las propiedades físicas de las sustancias.
Las mezclas químicas, en cambio, son aquellas en las cuales los elementos se unen entre sí y
generan reacciones químicas. Estas reacciones suelen crear sustancias nuevas como, por ejemplo, la
mezcla de elementos químicos para crear aleaciones.
En este sentido, las mezclas químicas alteran las propiedades químicas de las sustancias.
De manera general, todas las mezclas son clasificadas en mezclas homogéneas, cuando no es
posible distinguir los elementos que la componen y mezclas heterogéneas, cuando es posible
diferenciar su composición.
GESTIÓN ACADÉMICA
TIPOS DE MEZCLAS
De la mezcla de las diferentes sustancias se pueden obtener tipos de mezclas. Las más comunes son:
• Aleaciones: combinación de elementos metálicos.

• Soluciones: mezcla de dos sustancias puras que no reaccionan entre sí.
• Coloides: mezcla de partículas pequeñas que quedan suspendidas en un fluido. Por ejemplo,
el humo.
• Suspensiones: mezcla de un sólido formado por pequeñas partículas, como el polvo, que se
une con una sustancia líquida.
En este sentido, podemos notar que en nuestra cotidianidad nos encontramos con muchas mezclas,
por ejemplo, una loción corporal, una sopa, una ensalada, el concreto de las paredes, el aire, mezcla
de colores, entre otros.
CLASIFICACIÓN DE LAS MEZCLAS
Se diferencian dos clases de mezclas que se denominan homogéneas y heterogéneas.

Imagen 2. Mezcla Homogénea.
La mezcla homogénea es una combinación uniforme o consistente en todas las partes que forman la
solución, en la cual un soluto se disuelve en un solvente. Por ejemplo, cuando se disuelve una
cucharada de azúcar en un vaso de agua.
Otros ejemplos de una mezcla homogénea son el petróleo, el aire, la leche, la mayonesa, entre otros.
Imagen 3. Mezcla heterogénea
GESTIÓN ACADÉMICA
MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

Los métodos de separación de los elementos de una mezcla son diferentes si se trata de una mezcla
homogénea o una mezcla heterogénea y ayudarán a determinar si es una o la otra.
Para las mezclas homogéneas se utilizan los siguientes métodos para la separación del soluto del
solvente:
• La extracción: diferenciación de solubilidad frente a un disolvente, por ejemplo, separación del

yodo del agua.
• La cromatografía: interacción de los solutos en fases diferentes, por ejemplo, la obtención de
clases de clorofila.
• La cristalización: solidificación del soluto, por ejemplo, obtener el azúcar del agua.
• La evaporación: aumento de la temperatura para eliminar el solvente, por ejemplo, la sal de mar.
• La destilación: utilización de puntos de ebullición, por ejemplo, los óleos esenciales.
• En las mezclas heterogéneas podemos encontrar los siguientes métodos de separación:
• La filtración, por ejemplo, del agua potable que separa lo sólido del líquido.
• La tamización, por ejemplo, para materiales de construcción obteniendo la arena del limo.
• La centrifugación, por ejemplo, de la ropa mojada en la lavadora.
• La imantación, por ejemplo, de metales de otros sólidos
• La decantación, por ejemplo, de sedimentos del vino.
EL ATOMO
Todos tenemos la idea de que un átomo es algo muy pequeño, realmente es así, pero para que
tengamos una mejor concepción de lo que es un átomo, podemos imaginarnos una barra de plomo.
Podemos partir esa barra de plomo por la mitad, y tendremos la misma barra de pan, pero en dos trozos
más pequeños, si cada trozo lo volvemos a dividir y a dividir sucesivamente, llegará un momento en el
que ya no podamos dividir en más trozos esa barra de plomo.
Te explicamos esto para enseñarte acerca de El Átomo – Qué es, Estructura y Composición y partes de
un átomo.
GESTIÓN ACADÉMICA
Imagen 4. El átomo
Pues ese pequeñísimo trozo indivisible sería un átomo. La explicación parece sencilla, pero vamos a conocer
qué es un átomo, qué estructura tiene y cuál es su composición.
QUÉ ES UN ÁTOMO
La definición de un átomo dice que es la unidad más pequeña en la que se puede dividir la materia sin
que pierda las propiedades químicas, es decir sus propiedades como elemento químico.
Para conocer un poco cómo se llegó a la descripción de lo que era un átomo, nos tenemos que
remontar a la Grecia Clásica, filósofos como Demócrito o Epicuro, ya se conocía, pero no como
concepto científico sino filosófico. Estos filósofos simplemente pensaban que la materia no podría
dividirse indefinidamente, luego tendrían un fin, un punto que ya no se pueda dividir más y que, sin
embargo, al unirse todas esas pequeñas materias formarían objetos. La necesidad de conocer el
porqué de las cosas nos llevó a un concepto, que desarrollaría la química siglos después, XVIII-XIX-
GESTIÓN ACADÉMICA
Imagen 5. Elementos de la naturaleza.
Según los filósofos griegos la materia estaba formada por los elementos de la naturaleza.
El concepto que se tenía de átomo, como la parte más pequeña en la que se puede dividir la materia, no es del
todo cierto, ya que como veremos un átomo está compuesto de 3 elementos, que obviamente son más
pequeños. A estos elementos las llamamos Partículas Subatómicas.
ESTRUCTURA DEL ÁTOMO
Los átomos están formados por unas partículas más pequeñas: protones, electrones y neutrones. Un
átomo se diferenciará de otro según estén dispuestas estas partículas.
Los Electrones: Tiene carga negativa, es la partícula más ligera de las tres.
Los Protones: Tienen carga positiva y es mucho más pesado que los Electrones
Los Neutrones: Los neutrones no tienen carga, pero son aproximadamente igual de pesados que los
Protones.
GESTIÓN ACADÉMICA
Imagen 6. Estructura del átomo
Dentro del átomo los protones y los neutrones se concentran en el centro, formando lo que se denomina
núcleo del átomo o núcleo atómico. Los electrones, sin embargo, se encuentran girando alrededor del
núcleo del átomo, en lo que se ha llamado corteza.
Como en el núcleo del átomo sólo está compuesto por los protones y neutrones y hemos dicho que los
neutrones no tienen carga, el núcleo del átomo tendrá, por lo tanto, carga positiva, la del protón.
GESTIÓN ACADÉMICA
Imagen 7. Parte externa e interna del átomo
Para que la carga sea neutra, se tendrán que equilibrar el núcleo positivo del átomo, donde se encuentra
la mayor parte de su masa, con los electrones que rodean al núcleo atómico, donde la carga positiva del
núcleo del átomo sea igual que la carga negativa de los electrones que rodean al núcleo.
Pero las últimas investigaciones en el campo de la mecánica cuántica, han llegado a la conclusión de
que los electrones no se encuentran girando alrededor del núcleo, aunque sí se ha encontrado un
incremento de presencia de electrones a una cierta distancia del núcleo.
PROPIEDADES DEL ÁTOMO
Los átomos son los elementos base de la química. Cuando se produce una reacción química, los átomos
no se destruyen, sino que crean nuevos enlaces con otros átomos, agrupándose en nuevas moléculas.
Para conocer el número de masa y el número de protones que hay en el núcleo, llamado número
atómico, se ha desarrollado una tabla, llamada Tabla Periódica de los Elementos Químicos. En ella se
especifican tanto el número atómico como el número de la masa de cada elemento.
LA TABLA PERIÓDICA
La tabla periódica de los elementos es una disposición de los elementos químicos en forma de tabla,
ordenados por su número atómico (número de protones),2 por su configuración de electrones y sus
propiedades químicas. Este ordenamiento muestra tendencias periódicas, como elementos con
comportamiento similar en la misma columna.
GESTIÓN ACADÉMICA
En palabras de Theodor Benfey, la tabla y la ley periódica «son el corazón de la química —comparables
a la teoría de la evolución en biología (que sucedió al concepto de la Gran Cadena del Ser), y a las leyes
de la termodinámica en la física clásica—».
Las filas de la tabla se denominan períodos y las columnas grupos.4 Algunos grupos tienen nombres,
así por ejemplo el grupo 17 es el de los halógenos y el grupo 18 el de los gases nobles.5 La tabla
también se divide en cuatro bloques con algunas propiedades químicas similares.6 Debido a que las
posiciones están ordenadas, se puede utilizar la tabla para obtener relaciones entre las propiedades de
los elementos, o pronosticar propiedades de elementos nuevos todavía no descubiertos o sintetizados.
La tabla periódica proporciona un marco útil para analizar el comportamiento químico y es ampliamente
utilizada en química y otras ciencias.
Tomado de Wikipedia.
Imagen 8. Tabla Periódica de los Elementos.
¨
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SOBRE LA MATERIA
1. Observar el siguiente video de youtube. Link del video: La materia y sus propiedades
https://www.youtube.com/watch?v=PTSTiLMmTMs
Elabora un resumen o composición de las ideas principales y construye diez frases que tengan que ver con
este tema,
2. De cinco ejemplos de materia viva e inerte. Como se aplica en tu vida cotidiana el termino materia.
3. Realiza las siguientes experiencias sobre propiedades de la materia-

Experiencia a. Materiales Hoja de papel
Procedimiento: Arrugar la hoja y luego aplanarla. Explica si se trata de un cambio físico o químico.
Experiencia b.
Materiales: Vaso trasparente agua y un lapicero
Procedimiento: Introduce el lapicero en el vaso con agua. Observa y explica el fenómeno que ocurre.
4. Actividad sobre mezclas homogéneas y heterogéneas Materiales: Café colado, leche, limón, tres
vasos desechables
Procedimiento: Mezclar las sustancias y agregar el limón exprimiéndolo, Dejar en reposo dos horas y
observar los resultados. Determinar qué clase de mezcla se formó.
5. Actividad sobre mezclas.

Materiales: Agua, aceite de cocina, alcohol o glicerina si le es fácil conseguir, tinta, tres vasos
plásticos. Procedimiento.
Mezcla agua más aceite más alcohol y agregas unas gotas de tinta en el vaso. Observa la mezcla si
es homogénea o heterogénea.
6. La densidad
Observa el siguiente video de youtube https://www.youtube.com/watch?v=l6f2wDgxcoY
Resuelve los siguientes ejercicios
1. Calcular la densidad de un cubo de hierro cuya masa es de 250 gramos y su volumen es de 10º
centímetros cúbicos.
2. ¿Un cubo de oro pesa 520 gramos y su volumen es de 225 centímetros cúbicos cuál será su
densidad?
GESTIÓN ACADÉMICA
FORMULA DE LA DENSIDAD:
7. Ejercicio sobre el átomo
a) Que es el átomo ¿
b) Quienes fueron los primeros en descubrirlo
c) Elabora un mapa conceptual sobre las partes del átomo
d) Puede dividirse el átomo explique
e) Siempre se pensó que el átomo era indivisible
f) Dibuja el átomo de carbono, oxígeno y nitrógeno.
8. Observar el video de youtube Química: Introducción a la Tabla Periódica:

https://www.youtube.com/watch?v=PsW0sGF5EBE
Según el video contesta las siguientes preguntas:
a) Que científico trabajo sobre la tabla periódica

b) Como se organizan los elementos en la tabla periódica
c) En cuantos grupos se divide la tabla periódica
d) Cuál de los grupos es el más numeroso
e) Para los siguientes elementos ubica a que periodo, grupo, numero atómico y masa a los siguientes
elementos
Hidrogeno Carbono Oxigeno Nitrógeno Flúor Magnesio Mercurio Potasio Calcio.
Para la evaluación y valoración de los trabajos presentados por los estudiantes por medio digital o guía, se
tendrá en cuenta:
9. Desarrollo completo de cada una de las actividades en el cuaderno.
10. Cumplimiento y puntualidad para entrega de trabajos que se da a conocer a los estudiantes y
padres de familia
Buena presentación, ortografía. Caligrafía y creatividad con los trabajos.
Si son carteleras, afiches o mapas conceptuales deben elaborarlos en materiales sencillos, como
cartulinas, cartón paja etc.
DOCENTES MARIA EUGENIA MOLINA XENIA EDITH MARTINEZ

MATEMÁTICAS GRADO SÉPTIMO
GESTIÓN ACADÉMICA
FECHA DE ELABORACIÓN DE LA GUÍA: 20 DE ENERO DE 2021

1. Actividad Nº 1 fecha Límite viernes 12 de febrero.
2. Actividad Nº 2 fecha Límite viernes 26 de febrero.
3. Actividad Nº 3 fecha Límite viernes 12 de marzo.
4. Actividad Nº 3 fecha Límite viernes 26 de marzo.
5. Actividad Nº 3 fecha Límite viernes 9 de abril.
6. Actividad Nº 3 fecha Límite viernes 23 de Abril.
AREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: SÉPTIMO
DBA 1: Interpreta los números enteros y racionales (en sus representaciones de fracción y de decimal)
con sus operaciones, en diferentes contextos, al resolver problemas de variación, repartos, particiones,
estimaciones, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones (de orden y equivalencia y las utiliza para
argumentar procedimientos).
DESEMPEÑO:
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números como las de la
igualdad y las de la adición, sustracción, división y potenciación.
Para la entrega de las diferentes actividades se deben tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Tener una hoja portada.

2. Las diferentes actividades deben estar debidamente marcados con el nombre y grado
3. Fotos claras en forma vertical.
4. Un archivo en formato pdf para la entrega de cada actividad.
5. Entregar las actividades dentro de las fechas estipuladas.
6. Hacer entrega de las actividades por el medio que determinado cada docente.
GESTIÓN ACADÉMICA
NÚMEROS NATURALES
Los números naturales son los números que en la historia del hombre primero sirvieron para contar los
objetos (número cardinal). No solo para su contabilización sino también para ordenarlos (ordinal). Estos
números se inician a partir del número 1, cabe destacar que algunos matemáticos no consideran al cero
entre los números naturales. No hay una cantidad total o final de números naturales, son infinitos.
Los números naturales pertenecen al conjunto de números enteros positivos.
El conjunto de los números naturales se representa por ℕ y está formado por: ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, ...}.
Nosotros consideramos que 0 es un número natural, aunque no todos los autores están de acuerdo.
Los números naturales no tienen decimal, unidad imaginaria, o bien no son fracciones.
Algunas utilidades de los números naturales

GESTIÓN ACADÉMICA
1. Contar los elementos de un conjunto (número cardinal).
8 es el número de planetas del Sistema Solar.
2. Expresar la posición u orden que ocupa un elemento en un conjunto (número ordinal).
El pez verde es el segundo (2°) de los tres peces.
3. Identificar y diferenciar los distintos elementos de un conjunto.
Mi número de socio en el carnet del Club de vela es 40257.

Orden en los números.
GESTIÓN ACADÉMICA
REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES
Los números naturales se pueden representar en una recta ordenados de menor a mayor.
Sobre una recta señalamos un punto, que marcamos con el número cero 0.
A la derecha del cero, y con las mismas separaciones, situamos de menor a mayor los siguientes números
naturales: 1, 2, 3...
PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES CON NUMEROS NATURALES

GESTIÓN ACADÉMICA
MAXIMO COMUN DIVISOR
El Máximo común divisor. Se trata del número natural mayor que tiene la capacidad matemática de
dividir a cada uno de los números dados. Para encontrar este número es necesario, primero
descomponer el número en números primos, elegir solo a factores comunes de menor exponente y el
cálculo del producto de los factores.
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MINIMO COMUN MULTIPLO
El Mínimo común múltiplo. Es el número natural menor múltiplo de cada uno de los números dados en
una distribución particular. Y sus pasos para encontrarlo son el hecho de descomponer el número en
números primos, la elección de factores primos de mayor exponente y luego calcular el producto de
dichos factores.
Principalmente se distinguen dos utilizaciones que son fundamentales, en primer lugar, para describir la
posición que ocupa un elemento determinado dentro de una secuencia ordenada, y para especificar el
tamaño de un conjunto finito, que a su vez se generaliza en el concepto de número cardinal (teoría de
conjuntos). Y, en segundo lugar, el otro uso de gran importancia, es el de la construcción matemática de
los números enteros.
ACTIVIDAD Nº1.
Los sistemas de numeración se caracterizan por tener símbolos para representar los números, con los
que se pueden hacer algunas operaciones básicas como: suma, resta, multiplicación, división,
potenciación y radicación. Cada operación tiene sus propiedades, de acuerdo con el sistema numérico y
también cada una de ellas combina símbolos y signos. Así, el sistema de numeración decimal tiene diez
símbolos diferentes:1,2,3,4,5,6,7,8,9,0, estos son los dígitos y los arreglos grupales se hacen de diez en
diez, razón por la cual, es un sistema en base diez.
Descubre cómo funcionaba esta forma de sumar.

4 5 1 6 4 5 1 6
+ 3 7 1 + 3 7 1
+ 9 4 4 5 + 9 4 5 1 6
+ 3 7 1 1 2
+ 9 4 5 1 2
1 2 1 7
1 2 4
1 7
1
GESTIÓN ACADÉMICA
A continuación, encuentras algunas situaciones aditivas (de suma o resta) en donde se desconoce
alguna cantidad que debe ser averiguada, plantea la expresión matemática y halla la solución justificando
tu respuesta.
Situación 1
Trabajando están 3 mujeres y 5 hombres, ¿cuántas personas hay en total? La estructura es a + b = c en

donde a y b son cantidades conocidas, mientras que la suma se desconoce.
Situación 2
En una granja hay 150 conejos, de los cuales 14 presentan síntomas de enfermedad ¿cuántos conejos
hay sanos?
1 2
Situación 3
Desde el 5° piso de un edificio, baja un ascensor con 7 personas y en el 4° piso se suben 3 personas.
¿Cuántas personas hay ahora en el ascensor?
1 2 1 7
Situación 4
La tía le regala a Felipe $15,000 (quince mil pesos). Los guardas en su bolsillo y ahora tiene $37,000.
¿Cuánto dinero tenía Felipe en su billetera, antes del regalo de su tía?
5. ¿Cuál es el valor del dígito subrayado?
a. 198.444 EL VALOR DE 40
b. 25.737
c. 898.583
d. 25.252 4
6. Dados los números 5, 7 y 9:

a. Forma todos los números posibles de tres cifras distintas.
b.
Ordénalos de menor a mayor.
Súmalos.
1 2
7. El cociente de una división exacta es 504, y el divisor 605. ¿Cuál es el dividendo?
1
8. Pedro compró una finca por $ 643 750 y la vendió ganando $ 75 250. ¿Por cuánto lo vendió?
GESTIÓN ACADÉMICA
10. Identifica el punto de referencia en cada caso, luego Scribe el número relativo
correspondiente.
a.
b. Hace 9 años viajé a Madrid.
Punto de Referencia Número relativo Asociado
c. Dos años después de graduarme tuve mi primer carro.

d. Se sumergió 30 metros bajo el nivel del mar.

Teniendo en cuenta la siguiente gráfica, responda las siguientes preguntas
1. ¿cuál es la ubicación del avión con respecto al auto?

2. ¿cuál es la ubicación del avión con respecto a la motocicleta?
3. ¿cuál es la ubicación del avión con respecto a la bicicleta?
4. ¿cuál es la ubicación del avión con respecto al bote?
5. ¿Cuál es la ubicación de bote?
6. ¿Cuál es la posición relativa de la carretera con respecto al bote?
7. ¿Cuál es la posición relativa del tren con respecto a la bicicleta?
8. ¿Cuál es la posición relativa del tren con respecto al bote?
GESTIÓN ACADÉMICA

ACTIVIDAD Nº 2
1. Expresa con un número relativo las siguientes situaciones.
a. Mónica debe $500

b. La temperatura fue de 20 grados centígrados sobre cero
c. Un escalador se encuentra a 180 m sobre el nivel del mar
d. El buzo nada a 50 metros de profundidad.
2. Kelly nació en el año 2000. Sus padres contrajeron matrimonio en 1996 y tuvieron su primer hijo
Felipe, en 1999. El bautizo de Kelly fue en 2005 y cursó su quinto grado en 2011.
a. ¿Cuál es el punto de referencia en esta situación? (el nacimiento de Kelly. Año 2000)
b. ¿Cuál es el número relativo asociado a los sucesos alrededor de punto de referencia?
Explica en cada caso tu respuesta.
Signo asociado al número del año de cada

FRASE
suceso respecto al punto de referencia
1. El matrimonio de los padres está a 4
años del nacimiento de kelly
2. El nacimiento de Felipe está a 1 año del
nacimiento de Kelly
3. El bautizo de Kelly está a 5 años de su
nacimiento.
4. Haber cursado el quinto año está a 11
años del nacimiento de Kelly
3. Samuel invirtió $2, 000,000 (dos millones de pesos) en un negocio, al cabo de 2 meses hace
cuentas y tiene $1, 500,000. ¿Cuánto dinero perdió?
INTRODUCCIÓN A LOS NÚMEROS ENTEROS
Los números enteros en el mundo habitualmente, en la vida diaria nos encontramos con multitud de
realidades que nos resultan sencillas de representar mediante números. Sin embargo, para representar
algunas de esas realidades los números naturales se quedan cortos. Vamos a ver un ejemplo:
Para describir las alturas se suele utilizar como referente el nivel del mar. Así podemos decir que
Cartagena está a 650 m sobre el nivel del mar. Utilizando los números enteros lo expresaremos de la
siguiente manera: + 650 metros. El signo + nos indica que estamos más altos que el mar.
GESTIÓN ACADÉMICA
Si estamos haciendo pesca submarina y encontramos un pez a 20 metros bajo el mar, lo podemos
representar de la siguiente forma: – 20 metros. Donde el signo – indica que estamos más bajos que el
nivel del mar.
Por tanto, los números enteros nos permiten describir otras muchas realidades de nuestro mundo como:
La temperatura (sobre cero (+), Bajo cero (-))
La fluctuación de la bolsa
Los años (antes de cristo (-) y después de Cristo (+))
El estado de nuestra cuenta bancaria (ahorro (+), retiro (-))
El I.P.C.
El crecimiento demográfico
Y muchas más…
Ejemplo:
1. El anzuelo está flotando 6 metros bajo la superficie, así que puedes representarlo como -6.
2. Augusto, emperador romano, nació en el año 63 a.C. y murió en el 14 d.C.

63 a. C se representa con el entero -63
14 d. C se representa con el entero +14
POSICIÓN RELATIVA
La posición relativa de un objeto, es la ubicación del objeto con respecto a un punto de referencia
determinado.
Ejemplo: derecha, izquierda, arriba, abajo
NÚMERO RELATIVO
Un numero relativo es aquel que esta procedido de un signo más o de un singo menos, que indica una
cantidad con respecto a un punto de referencia que determina dos sentidos.
REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN UNA RECTA

Los matemáticos denominan Z al conjunto de números enteros. Ellos lo definen así:
Z = {…,–5,–4,–3,–2,–1,0,1,2,3,4,5…}
Se dibuja la recta y se elige un punto para representar el cero. A la derecha se elige un punto para
representar el +1. La distancia entre 0 y el +1 será la que exista entre dos enteros consecutivos
GESTIÓN ACADÉMICA
cualesquiera. En segundo lugar, se sitúan los enteros positivos a la derecha del cero, como se hizo con
los números naturales. Para terminar, cada entero negativo se sitúa a la izquierda del cero a la misma
distancia que el correspondiente entero positivo.
CLASIFICACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS
Podemos dividir el conjunto Z en tres subconjuntos:
Z+ = {+1, +2, +3,…} llamados números enteros positivos.

{0} llamado número entero cero (Elemento Neutro)
Z– = {–1, –2, –3,…} llamados números enteros negativos.
Importante: Ten en cuenta que los elementos de Z+ se pueden representar con o sin el signo + delante,
es decir: 2 y +2 representan al mismo número entero, el dos positivo.
VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO

Se denomina valor absoluto de un número entero a la distancia que hay entre el cero y el número dado.
El valor absoluto se indica encerrando al número entre dos barras verticales.
Ejemplos:
|+3| = 3 que se lee «valor absoluto del número entero +3 es igual al número natural 3» y significa la
distancia que hay entre el cero y el numero 3
|–2| = 2 que se lee «valor absoluto del número entero –2 es igual al número natural 2» y significa la
distancia que hay entre el cero y el número -2.
OPUESTO DE UN NÚMERO ENTERO

El opuesto de un número entero es el entero con el mismo valor absoluto que él, pero con signo
contrario.
Ejemplo: el opuesto de –8 es +8
op. (+7) = –7
Normalmente, utilizamos el signo – también para expresar el opuesto de un número. Por ejemplo, –
(+7) = –7
GESTIÓN ACADÉMICA
ORDENACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS

Los números enteros están ordenados. De dos números representados gráficamente, es mayor el
que está situado más a la derecha, y menor el situado más a la izquierda.
Ejemplo
a. 5 > 3, quiere decir que 5 es mayor que 3, por que 5 está más a la derecha que 3.
b. -10 < -7, quiere decir que -10 es menor que -7. Porque -10 está a la izquierda de -7, o de la
misma manera -7 está a la derecha de -10.
CRITERIOS PARA ORDENAR LOS NÚMEROS ENTEROS
1. Todo número negativo es menor que cero. -7 < 0

2. Todo número positivo es mayor que cero.7 > 0
3. De dos enteros negativos es mayor el que tiene menor valor absoluto. -7 > -10, ya que |-7| < |-10|
4. De los enteros positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto. 10 > 7, ya que |10| > |7|
ACTIVIDAD Nº 3
1. Ordena de menor a mayor los siguientes números enteros:
a. -2,0,7,-23, 5
b. -57, 57,-56,10, -5
2. Completar la tabla:
3. Complete
GESTIÓN ACADÉMICA
Resuelve:
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDAD Nº 4
1. De una definición propia de valor absoluto.

2. Escriba 2 ejemplos en lo que aplique valor absoluto.
3. Ordene en forma ascendente los siguientes números: 0 2, 98, -98, 999, -1000
LA SUMA DE NÚMEROS ENTEROS
En la suma de números enteros se presentan los siguientes casos:
a. Suma de enteros positivos.

b. Suma de enteros negativos.
c. Suma de enteros positivos con enteros negativos.
Caso 1: Suma de enteros positivos
Si un número no tiene signo normalmente significa que es un número positivo.
Ejemplo: (+3) + (+7)= +10
Caso 2: Suma de enteros negativos
Para sumar enteros negativos, se suman sus valores y al resultado se le escribe el signo menos (-).
Caso 3: Suma de enteros positivos con negativos
Para sumar enteros positivos con negativos, se restan sus valores y al resultado se le escribe el signo del
que tenga mayor valor.
GESTIÓN ACADÉMICA
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Para realizar la multiplicación de números enteros se debe aplicar la ley de signos dada a continuación:
La multiplicación de varios números enteros es otro número entero, que tiene como valor absoluto el
producto de los valores absolutos y, como signo, el que se obtiene de la aplicación de la regla de los
signos.
La división de dos números enteros es igual al valor absoluto del cociente de los valores absolutos entre
el dividendo y el divisor, y tiene de signo, el que se obtiene de la aplicación de la regla de los signos.
GESTIÓN ACADÉMICA
8. ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE

ACTIVIDAD Nº 4
1. Augusto, emperador romano, nació en el año 63 a.C. y murió en el 14 d.C. ¿Cuántos años vivió?
2. Una bomba extrae el petróleo de un pozo a 975 metros de profundidad y lo eleva a un depósito situado
a 48 metros de altura. ¿Qué nivel supera el petróleo?
3. ¿Qué diferencia de temperatura soporta una persona que pasa de la cámara de conservación de las
verduras, que se encuentra a 4ºC, a la del pescado congelado, que está a -18ºC? ¿Y si pasara de la
cámara del pescado a la de la verdura?
4. Un depósito de agua potable de 10 000 litros está lleno. Cada día entran 2000 litros y salen 3000
litros. Indica el tiempo que tardará en vaciarse
5. Un barco está hundido a unos 200 metros de profundidad. Se reflota a una velocidad de 2 metros por
minuto. ¿A qué profundidad estará al cabo de una hora?
6. Un repartidor de pizzas gana $ 36000 cada día y gasta, por término medio, 5000 en gasolina y 10000
en reparaciones de la moto. Si además recibe $11000 de propina, ¿cuánto ahorra diariamente?
7. Resolver
a.
b. 5 − [6 − 2 − (1 − 8) −3 + 6] + 5
c. (5 + 3 · 2 : 6 − 4 ) · (4 : 2 − 3 + 6) : (7 − 8 : 2 − 2)²
d. Andrés tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros. Desea cortarlas de modo que todos los
trozos sean iguales pero lo más largos posible. ¿Cuántos trozos de cuerda obtendrá?
e. Alan y Pedro comen en la misma taquería, pero Alan asiste cada 20 días y Pedro cada 38. ¿Cuándo
volverán a encontrarse?
f.
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDAD Nº 5
Resolver las cuestiones verticales y horizontales de este crucigrama y rellena con tus resultados las
casillas. Recuerda que cuando se trata de varias palabras, no se debe dejar espacio entre ellas.
GESTIÓN ACADÉMICA

ACTIVIDAD Nº 6
1.
GESTIÓN ACADÉMICA
2. El papá de Alejandro que vive en Toronto Canadá comparte con él algunos acertijos y problemas, en
su diálogo le dice: -si la temperatura es de -10°C y registra un aumento de 16° a las 3:00 de la tarde,
¿qué temperatura hará entonces?, y continúa -y si a las 8:00 de la noche se registra una disminución
de 8°, ¿Qué temperatura hará?
3. Analizada la situación plateada por el profesor mediante la animación correspondiente, se pide que
propongan en el esquema a continuación, la solución a la misma. Sandro un joven de 12 años
acompaña a su mamá que es comerciante a hacer unas diligencias, primero llegan al Banco, donde
retiran $100.000 de la cuenta de ahorros, luego pasan por casa de una cliente quien les cancela
productos por $45.000, después pasan a hacer mercado gastando $25.000 además del pago de los
servicios públicos por 18.000, cuando al pasar por la casa de Federico les cancela $15.000 de una
deuda del mes anterior y al llegar a casa de vuelta se dan cuenta que en total en transporte gastaron
$12.000. Determine
1. ¿Cuánto dinero recibió la mamá de Sandro en todo el día?

2. ¿Qué cantidad de dinero debió cancelar en total?
3. ¿Cuánto dinero le quedó?
4.
GESTIÓN ACADÉMICA
5.
ESTADÍSTICA GRADO SÉPTIMO
GESTIÓN ACADÉMICA
Enero 17 de 2021
1. Actividad Nº 1 Nº 1 fecha Límite viernes 26 de febrero.
2. Actividad Nº 2 Nº 2 fecha Límite viernes 12 de marzo.
3. Actividad Nº3 Nº 3 fecha Límite viernes 26 de marzo.
4. Actividad Nº4 Nº 4 fecha Límite viernes 9 de abril.
AREA/ASIGNATURA:
Estadística
GRADO:
Séptimo
Identificar los fundamentos de la estadística

Utiliza diferentes estrategias para contar y realizar gráficos de un fenómeno
DESEMPEÑO:
• Identifica y aplica los conceptos básicos de la estadística
• Elabora encuestas sencillas utilizando el entorno para obtener la información pertinente para responder
una pregunta.
• Elabora tablas de frecuencia discreta y graficas de las mismas a partir del estudio de situaciones concretas.
• Identifica las medidas de tendencia central y da respuesta a preguntas donde las relaciona.
Actividad# 1. El estudiante Lee y extrae la información estadística diferenciando población, muestra y variable.
Actividad# 2. Plantea una pregunta que le facilite recolectar información y le permita contrastar la información
estadística publicada. Aquí trabajamos con la variable cualitativa
Actividad # 3. organiza la información recolectada en tablas y la representa mediante gráficas adecuadas y responda
preguntas para demostrar que se entiende la información
Actividad # 4. Relaciona la información recolectada en forma general, luego por conteo directo organiza e inicia el
proceso de interpretar la frecuencia de ocurrencia ubicando los datos en una tabla inicial de distribución de
frecuencias.
GESTIÓN ACADÉMICA
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Para el desarrollo de la actividad # 1 lee con mucho cuidado lo siguiente contenido y tenga en cuenta cada uno de
los conceptos allí explicados.
NOCIONES INICIALES
LA ESTADISTICA Es la ciencia que estudia las metodologías y procedimientos para: Recoger, procesar, analizar e
interpretar datos con el fin de obtener conclusiones útiles para la toma de decisiones.
Existen dos clases de estadística: Descriptiva e inferencial.
ESTADISTICA DESCRIPTIVA: Recoge los datos aleatoriamente (al azar) los clasifica, los representa gráficamente y
convierte dicha información en estadísticas (valores representativos de una población, llamados también medidas de
tendencia central: media, mediana, moda)
ESTADISTICA INFERENCIAL: maneja el concepto de probabilidad basado en estudios previos de la estadística

descriptiva con el fin de predecir el comportamiento de una población ante situaciones específicas.
POBLACION Y MUESTRA
POBLACION: Conjunto de todos los posibles elementos, personas u objetos, mediciones sobre los cuales se realiza el
estudio estadístico. Se representa por la letra N.
MUESTRA: Es una parte representativa de la población con que se realiza el estudio estadístico. Se representa por la
letra n
Sobre la muestra se desarrolla el estudio y, a partir de allí, se analizan los resultados para obtener las conclusiones e
inferir en la población.
CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA
Una variable es estadística si se puede escribir como una pregunta cuyas respuestas pueden ser tabuladas o
clasificadas en determinados rangos, o si pertenecen a una pregunta cuya respuesta tiene un valor correspondiente
a una escala numérica. Por ejemplo, el color, el peso, sexo, nacionalidad, gusto y preferencia.
Las variables estadísticas se clasifican en cualitativas y cuantitativas.
GESTIÓN ACADÉMICA
VARIABLES CUALITATIVAS: Cuando la característica que se va a estudiar alude a cualidades, gustos, preferencias u
opiniones. Por ejemplo, el color de los ojos, comida favorita, nacionalidad. Las variables cualitativas se clasifican en
nominales y ordinales.
Variables cualitativas ordinales: Los resultados del estudio se pueden ordenar en una escala no numérica. Por
ejemplo: El juicio de valor de una asignatura (superior, alto, básico y bajo).
Variable cualitativa nominal: Los resultados del estudio no se pueden ordenar. Por ejemplo: el color de ojos (azules,
negros, cafés, verdes, …)
Variable cuantitativa: Cuando las características que se van a estudiar toman valores numéricos. Por ejemplo, peso,
edad, número de hijos. Estas se clasifican en discretas y continuas.
Variable cuantitativa discreta: Toma valores específicos por lo general son números entero. Por ejemplo, cantidad de
hermanos, cantidad de colegios.
Variable cuantitativa continua: Los valores que toma pertenecen a un intervalo de números reales. Por ejemplo,
estatura, velocidad distancia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDA 1
En el dibujo se ven las siguientes comidas rápidas y la cantidad de alumnos de grado sexto que comida
rápida han elegido
POBLACION los alumnos de grado sexto
VARIABLE clase de comida rápida
Perro caliente
Cada raya indica el alumno que eligio

Hamburguesa
Perro Caliente / / / / / /
Cada raya indica el alumno que eligio
SUMA TOTAL ____6_____ Hamburguesa / / / / / / / /
SUMA TOTAL_____
GESTIÓN ACADÉMICA
Piza Emparedado
Cada raya indica el alumno que eligio Cada raya indica el alumno que eligio
Piza / / / / / / / / / / Empareado / / / /
SUMA TOTAL__________ SUMA TOTAL __________
TABLA DE FRECUENCIA
TABLA DE FRECUENCIA GRAFICO DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS 1
COMIDA 10
RAPIDA FRECUENCIA 9
ABSOLUTA 8
PERRO 7
CALIENTE 6 FRE CUENCIA 6
AMBURGUESA ABSOLUTA 5
PIZA 4
EMPAREDADO 3
SUMA TOTAL 2
1
0
Complete el grafico 1 PERRO AMBURGUESA PIZA EMPAREDADO
COMIDA RAPIDA
GESTIÓN ACADÉMICA
RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1 Cuantos alumnos de grado sexto han elegido de comida rápida perro caliente
Respuesta _____seis__ (6)
2 Cuantos alumnos eligieron piza _______
3 Cual es la comida que más eligieron los alumnos __________
4 Cual es la comida que menos eligieron los alumnos ________
5 Cual es la totalidad de alumnos observados en la experiencia de elegir comida rápida _____________
En este ejemplo la población es el total de estudiantes encuestados, la variable es el tipo de comida rápida, en este
caso se llama variable cualitativa y se representa con un número
A este tipo de tablas las llamamos tablas de frecuencia, es decir donde se organizan los datos obtenidos
Variable cualitativa si la respuesta corresponde a una cualidad, gusto o preferencia
Variable cuantitativa si la respuesta corresponde a un dato numérico
Frecuencia absoluta corresponde al número de veces que se repite cada dato
ACTIVIDAD 2
Utilizando el ejemplo anterior debes de contestar
En el siguiente grafico se ve la talla de zapato de los alumnos de grado sexto
POBLACION ______________________________
VARIABLE _______________________________
Talla 35 Talla 36
Cada raya corresponde a la talla por alumno Cada raya corresponde a la talla por alumno
/ / / / TOTAL SUMA__________ / // / // TOTAL SUMA________
Talla37 Talla 38
/ / / / / / / / / / TOTAL SUMA_________ / / / / // TOTAL SUMA________

GESTIÓN ACADÉMICA
Talla 39 Talla 40
/ / / TOTAL SUMA________ / TOTAL SUMA_________
Completar la siguiente tabla de frecuencias
TABLA DE FRECUENCIAS
TABLA DE FRECUENCIAS GRAFICO DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS 2
TALLA ZAPATO FRECUENCIA 10

ABSOLUTA 9
35 8
36 FRECUENCIA 7
37 ABSOLUTA 6
38 5
39 4
SUMA TOTAL
3
2
1
Complete el grafico 2 0
35 36 37 38 39
TALLA ZAPATO

1 ¿Cuál es la suma total de la muestra? ________
3 ¿Cuál es la talla de zapato mayor? ___________
4 ¿Cuál es la talla de zapato menor? ___________
5 ¿Qué cantidad de zapatos suman las tallas de 35 y 36? __________
6 ¿Qué cantidad de zapatos hay de talla 38?
7 La talla 37 en cuanto supera a la talla 38? ___________________
8 ¿Cuántos zapatos hay de talla 32? _________________________
10 ¿Cuánto suman la talla de zapatos 38, 39, 40? _______________
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDAD 3
TABLA 1
En el siguiente ejemplo se ha obtenido los resultados del examen de matemáticas de los alumnos de grado 8
1 4 5 5 7 5 5 7 8 10
6 5 4 4 5 7 5 5 5 5
8 2 6 7 5 4 10 1 2 8
6 5 1 9 9 8 2 5 8 5
9 9 6 2 4 1 7 7 10 5
Realizar el conteo de cuantos alumnos han obtenido nota 1, nota 2, nota 3 así sucesivamente
Completar la tabla de frecuencias y realizar el grafico correspondiente
Tabla de frecuencias
NOTA
OBTENIDA FRECUENCIA GRAFICO DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS 3
NOTA 0 25
1
2 20
3
4 15
5 FRECUENCIA
6 ABSOLUTA 10
7
5
8
9
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10
11
Complete el grafico 3

1 Cual es la población de estudio
2 Cuantas personas fueron tenidas en cuenta para el estudio
3 Cual fue la mejor nota _____ cuantos alumnos sacaron la mayor nota _____________
4 Cual fue la menor nota _____ cuantos alumnos sacaron la menor nota _____________
5 Cuantos alumnos sacaron nota menor de nota 6 ____ y nota menor o igual a 6 ¨_________
6 Cuantos alumnos sacaron nota mayor o igual a nota 6 _______________
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDAD 4
En el siguiente ejemplo se ha obtenido los resultados del examen de matemáticas de los alumnos de grado 8
3 6 4 8 5 8 3 8 4 8 5 6 5 8 3
1 7 2 6 3 6 2 10 1 8 1 8 4 6 3
3 7 4 6 3 8 5 8 9 6 8 6 9 7 7
9 6 8 6 9 6 8 10 9 6 8 8 9 6 9
8 7 8 7 8 8 7 10 7 7 8 7 7 6 7
Realizar el conteo de cuantos alumnos han obtenido nota 1, nota 2, nota 3 así sucesivamente
Completar la tabla de frecuencias y realizar el grafico correspondiente
NOTA
OBTENIDA FRECUENCIA GRAFICO DE FRECUENCIAS ABSOLUTAS 4
25
NOTA 0
1 20
2
3 15
4 FRECUENCIA
5 ABSOLUTA 10
6
5
7
8
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
9
10
11
Complete el grafico 4

1 Cual es la población de estudio
2 Cuantas personas fueron tenidas en cuenta para el estudio
3 Cual fue la mejor nota _____ cuantos alumnos sacaron la mayor nota _____________
4 Cual fue la menor nota _____ cuantos alumnos sacaron la menor nota _____________
5 Cuantos alumnos sacaron nota menor de nota 6 ___________________
6 Cuantos alumnos sacaron nota menor o igual a nota 6
6 Cuantos alumnos sacaron nota mayor o igual a nota 6 __________
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDADES DE EVALUCACION
1. El interés mostrado en el desarrollo de la estadística
2. La presentación oportuna de los trabajos escritos
3. Utilizando los conceptos geométricos el alumno comprende los conceptos básicos de la
estadística
4. El conocimiento de un fenómeno implica aplicar los conceptos básicos de la estadística,
población, variable, muestra, grafico
5. Mediante los ejercicios el alumno puede realizar análisis de fenómenos
GESTIÓN ACADÉMICA
1.1
Bienvenidos y feliz regreso a clases.

Nuestro primer período consta de los siguientes temas:
A) La identidad por medio de la literatura

B) El género Narrativo
C) El Cuento
D) La Novela
RELATOS DE:
- Viajes y aventuras
(Tildes)
- fantástico y de terror
(Lectura en voz alta)
- Policiaco
(La noticia)
- Ciencia Ficción
(Puntuación)
Nota: Marca, decora y toma apuntes bonitos en tu cuaderno.
Ten en cuenta que leeremos 2 libros por periodo que se les compartirán en PDF
Plan lector 1 = La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne.
Plan lector 2 = Percy y Jackson y el ladrón del rayo de Rick Riordan

GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 2021
Febrero 2021
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua Castellana
GRADO:
Séptimo
Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros
literarios.
DESEMPEÑO:
Profundiza sobre las diferencias entre los géneros literarios.
Destaca las características del género narrativo en una historia tradicional que prefiera y puede aplicarlo
del mismo modo a su libro de plan lector.
Cuaderno de español, lapiceros, colores

Diccionario, hojas de block, revistas o impresiones de imágenes deseadas.
Comenta:
- Si tuvieras que elegir una lectura, ¿cuál elegirías: un cuento, ¿una leyenda o una fábula? Explica
el porqué de tu preferencia.
- Realiza un listado de títulos de películas que se han filmado a partir de un texto narrativo y si se
hiciera una con la historia de tu vida cómo crees que se llamaría.
Considera la siguiente información y toma apuntes de lo que consideres más relevante en tu cuaderno:
GESTIÓN ACADÉMICA
LA NARRACIÓN Según su naturaleza, las narraciones pueden ser literarias o no literarias.
Se consideran no literarias aquellas cuyo propósito principal es informar al lector de hechos y sucesos
verídicos, ya sean históricos o científicos. Predomina la objetividad y el uso de un lenguaje común,
técnico o científico. Ejemplo: las noticias periodísticas, la exposición de temas científicos o los textos
históricos.
Por su parte, las narraciones literarias intentan comunicar una percepción subjetiva sobre un fenómeno
de la realidad. En ellas predomina la subjetividad, la imaginación y un lenguaje literario o poético. Las
formas en que se escriben las obras narrativas literarias son prosa o verso.
Para mayor claridad puedes ver en nuestra página de Facebook, Lectura y más con Dianita VP
séptimo, un video aclaratorio o accediendo en Internet al siguiente enlace:
https://www.facebook.com/watch/?v=548860039393787
GESTIÓN ACADÉMICA

GESTIÓN ACADÉMICA
Existen diferencias notables entre El Cuento y La Novela que debes tener en cuenta, pues dentro de la
Novela caben muchos cuentos como cuando escuchas todas las historias de Las mil y una noches, pero
en un cuento suele desarrollarse una única historia y sin definir mucho el aspecto psicológico del
personaje.
Realiza un Mapa Conceptual en el que resumas la siguiente información.
GESTIÓN ACADÉMICA
En hojas de block cortadas a la mitad, encuadernadas o cosidas e ilustradas y decoradas por ti: Narra
una experiencia personal, tipo cuento, con la siguiente estructura:
Última escena del final, anuncio del problema, inicio y desenlace...
a través del cual dejes claro, todo lo que a ti te identifica como joven y todo lo que hace parte de tus
gustos e identidad, sobre todo lo que crees que significa ser auténtico.

Enero
Marzo
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua castellana
GRADO:
Séptimo
Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros
literarios
DESEMPEÑO:
Reconoce las características y estructura del relato de viajes y aventuras
Muestra tu creatividad en la producción textual y aplicación de los conocimientos vistos en los libros de plan lector
Diccionario, 3 octavos de cartulina, revistas, tijeras, ega

GESTIÓN ACADÉMICA
El relato de viajes y aventuras es un género narrativo literario que narra los viajes, el misterio y el riesgo
que vive un personaje. Una característica recurrente es la acción presente hasta dominar los escenarios,
básica para el desarrollo de la trama.
Por ello, nada mejor que la primera persona para describir nuestras
experiencias tras los viajes realizados. Así, el narrador más habitual en
este tipo de historias es el narrador en primera persona. No obstante,
pueden figurar otros narradores, ya que cada historia exigirá un tipo de
narrador diferente.
Características del relato de viajes y aventuras:
- La acción y el tiempo del relato: son situaciones enfrentadas por el

personaje principal, esta historia debe narrarse de manera cronológica.
- Los temas y otros géneros: las situaciones de riesgo que tienen lugar en estos relatos son
elementos que generan en el lector expectativa.
Tipos de viaje en la literatura:
Viaje a los infiernos.

Viaje interior.
Viaje físico.
Viaje social.
GESTIÓN ACADÉMICA

GESTIÓN ACADÉMICA

GESTIÓN ACADÉMICA
Los Acentos y la Tildación
Acento y tilde: dos cosas diferentes:
- ACENTO: mayor fuerza de voz que se hace en una sílaba al pronunciar una palabra.
- TILDE: es un signo (´) que se marca en muchas palabras sobre la vocal que se pronuncia con más
fuerza.
Las tildes aplicadas a un texto determinado posibilitan su comprensión adecuada.
Ejemplo:
Cómo - como
Cuándo - cuando
Dónde - donde
Quién - quien
Mamá - mama
Papá - papa
Pasó - paso
Público - publicó
Barrio - barrió
Célebre - celebré
Práctica - practica
Tráfico - traficó
¿Tilde y acento son sinónimos?
Todas las palabras llevan acento, pero no todas llevan tilde.
Ejemplo:
Cuaderno (acento)
Canción (tilde)
Tipos de tildación
Agudas
Las palabras agudas son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en la última sílaba. Pero no todas
llevan tilde.
Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal, N o S. Ejemplos:
Perú
Sofá
Café
También
Algún
GESTIÓN ACADÉMICA
Hay palabras agudas que tienen tilde a pesar de NO terminar en vocal, N o S. Esto es por la ruptura del
diptongo: Raúl, baúl, raíz, maíz.
Ejemplos de palabras agudas SIN tilde:
Amor
Cantidad
Papel
Reloj
Las palabras agudas también se llaman oxítonas.
Graves o llanas
Las palabras graves son la que llevan la intensidad de la voz en la penúltima sílaba. Pero no todas las
palabras graves llevan acento ortográfico (tilde).
Las palabras graves NO llevan tilde si terminan en VOCAL o en N o S. Ejemplos:
Árbol
Cárcel
Ángel
Difícil
Ejemplos de palabras graves SIN tilde:

Problema
Adulto
Martes
Zapatos
Palabras graves y el diptongo IA
Hay palabras graves que se acentúan a pesar de terminar en vocal, rompiendo de esta forma el diptongo
(ia).
María
Antropología
Biología
Oftalmología
Las palabras graves también se llaman paroxítonas.
ESDRÚJULAS
Las palabras esdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la antepenúltima sílaba. Todas
llevan tilde.
América
Bélgica
Sudáfrica
Música
GESTIÓN ACADÉMICA
Miércoles
Las palabras esdrújulas también se llaman proparoxítonas.
SOBRESDRÚJULAS
Las palabras sobresdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la sílaba anterior a la
antepenúltima sílaba. Todas llevan tilde.
Estas palabras generalmente son verbos que van unidos a los complementos indirecto y directo o son
adverbios.
Ejemplos:
Cuéntamelo
Devuélveselo
Fácilmente
Explícaselo
Rápidamente
Juégatela
Las tildes aplicadas a un texto determinado posibilitan su comprensión adecuada.
Ejemplo:
Cómo - como
Cuándo - cuando
Dónde - donde
Quién - quien
Mamá - mama
Papá - papa
Pasó - paso
Público - publicó
Barrio - barrió
Célebre - celebré
Práctica - practica
Tráfico - traficó
GESTIÓN ACADÉMICA
Transcribe en tu cuaderno
GESTIÓN ACADÉMICA
Ejercicio:
Corrige con otro tono de lapicero en tu cuaderno

¿Qué tildes faltan y cuáles son?
MAS
En serio crees que me importa
eso que dicen de ti,
pero como corazón
quien te puede derribar
si eres todo para mi,
Acaso vas a rendirte
por lo que hablen los demas
GESTIÓN ACADÉMICA
que se enteren de una vez

yo jamas renunciare al amor que tu me das
(CORO)
Si acaso voy amarte mas
cuanto mas te desprecien mas
cuanto mas te condenen mas
y si nunca te aceptan mas
si ademas te sentencian mas
no me importa mi suerte
yo he de quererte mas.
Acaso tu te arrepientes
por lo que pueda pasar
si es contigo para mi
con quien tu quieres vivir
que te importan los demas en serio
crees que me afecta que me insistan dejala
ni lo pienses corazon no hay en el mundo razon
para dejarte de amar.
Pega de los bordes 3 cartulinas en forma vertical y en la de la mitad realiza un collage con imágenes
recortadas o impresas de los lugares que deseas visitar de forma individual o en compañía de pareja y /o
familia o amigos.
Luego en la primera y tercera cartulina, con buena letra, excelente ortografía

y sobre todo, impecable tildación, según lo visto, escribe un relato de viaje en
el que seas protagonista de tu historia y describe 4 dificultades que se te
presentarían antes de llegar de regreso a tu destino.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero
Marzo
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua castellana
GRADO:
Séptimo
Clasifica la información que circula en los medios de comunicación con los que interactúa y la retoma
como referente para sus producciones discursivas.
DESEMPEÑO:
Reconoce las características del relato fantástico y de terror e identifica a algunos de los principales
exponentes
Lectura en voz alta de un cuento de Edgar A. Poe

Diccionario, celular para grabar video
RELATO FANTÁSTICO Y DE TERROR
Un relato fantástico, narra acontecimientos de características sobrenaturales y/o es protagonizado por

seres que carecen de existencia en el mundo real. Estos relatos, por lo tanto, siempre pertenecen al
terreno de la ficción.
Los relatos fantásticos ya se encontraban presentes en la mitología de la Antigüedad. Con el correr de

los años, la fantasía fue haciéndose presente en diferentes géneros y estilos literarios, como la ciencia
ficción, la aventura y el terror.
Entre las historias más relevantes se pueden destacar las siguientes:
-“Harry Potter”. La escritora británica J.K. Rowling es la autora de esta serie que se ha convertido en una
de las más importantes de la historia de la literatura de todos los tiempos. Tiene como protagonista a un
joven mago cuyo destino no es otro que enfrentarse al maléfico Lord Voldemort.
GESTIÓN ACADÉMICA
-“El señor de los anillos”. John R.R. Tolkien es, por su parte, el creador de esta otra saga que se ha
convertido en un auténtico hito del género fantástico. Orcos, hobbits, anillos que otorgan el poder y razas
fantásticas son los que le dan atractivo.
Un ejemplo de relato fantástico es la historia escrita por Mary Shelley sobre el monstruo creado por Victor
Frankenstein. En su libro, Frankenstein consigue dar vida a una criatura construida con restos de
cadáveres. El monstruo comete diversos crímenes y su “padre”, Frankenstein, desea acabar con su
existencia a lo largo del relato.
Otro relato fantástico es “El hombre invisible” de H. G. Wells. Este escritor imaginó a un científico que
consigue volverse invisible a partir de una modificación de su propio índice refractivo.
Ejercicio
A continuación, un cuento de Lovecraft del que espero hagas tu comentario, tipo

análisis de los elementos narrativos que identificas y de tu opinión crítica frente a
la historia ofreciendo el por qué de cada apreciación.
https://www.facebook.com/watch/?v=754740135388365
Dagón
H. P. Lovecraft
Escribo esto bajo una fuerte tensión mental, ya que cuando llegue la noche habré dejado de existir. Sin
dinero, y agotada mi provisión de droga, que es lo único que me hace tolerable la vida, no puedo seguir
soportando más esta tortura; me arrojaré desde esta ventana de la buhardilla a la sórdida calle de abajo.
Pese a mi esclavitud a la morfina, no me considero un débil ni un degenerado. Cuando hayan leído estas
páginas atropelladamente garabateadas, quizá se hagan idea -aunque no del todo- de por qué tengo que
buscar el olvido o la muerte.
Fue en una de las zonas más abiertas y menos frecuentadas del anchuroso Pacífico donde el paquebote
en el que iba yo de sobrecargo cayó apresado por un corsario alemán. La gran guerra estaba entonces
en sus comienzos, y las fuerzas oceánicas de los hunos aún no se habían hundido en su degradación
posterior; así que nuestro buque fue capturado legalmente, y nuestra tripulación tratada con toda la
deferencia y consideración debidas a unos prisioneros navales. En efecto, tan liberal era la disciplina de
nuestros opresores, que cinco días más tarde conseguí escaparme en un pequeño bote, con agua y
provisiones para bastante tiempo.
Cuando al fin me encontré libre y a la deriva, tenía muy poca idea de cuál era mi situación. Navegante
poco experto, sólo sabía calcular de manera muy vaga, por el sol y las estrellas, que estaba algo al sur del
ecuador. No sabía en absoluto en qué longitud, y no se divisaba isla ni costa algunas. El tiempo se
mantenía bueno, y durante incontables días navegué sin rumbo bajo un sol abrasador, con la esperanza
de que pasara algún barco, o de que me arrojaran las olas a alguna región habitable. Pero no aparecían
GESTIÓN ACADÉMICA
ni barcos ni tierra, y empecé a desesperar en mi soledad, en medio de aquella ondulante e ininterrumpida

inmensidad azul.
El cambio ocurrió mientras dormía. Nunca llegaré a conocer los pormenores; porque mi sueño, aunque
poblado de pesadillas, fue ininterrumpido. Cuando desperté finalmente, descubrí que me encontraba
medio succionado en una especie de lodazal viscoso y negruzco que se extendía a mi alrededor, con
monótonas ondulaciones hasta donde alcanzaba la vista, en el cual se había adentrado mi bote cierto
trecho.
Aunque cabe suponer que mi primera reacción fuera de perplejidad ante una transformación del paisaje
tan prodigiosa e inesperada, en realidad sentí más horror que asombro; pues había en la atmósfera y en
la superficie putrefacta una calidad siniestra que me heló el corazón. La zona estaba corrompida de peces
descompuestos y otros animales menos identificables que se veían emerger en el cieno de la interminable
llanura. Quizá no deba esperar transmitir con meras palabras la indecible repugnancia que puede reinar
en el absoluto silencio y la estéril inmensidad. Nada alcanzaba a oírse; nada había a la vista, salvo una
vasta extensión de légamo negruzco; si bien la absoluta quietud y la uniformidad del paisaje me producían
un terror nauseabundo.
El sol ardía en un cielo que me parecía casi negro por la cruel ausencia de nubes; era como si reflejase la
ciénaga tenebrosa que tenía bajo mis pies. Al meterme en el bote encallado, me di cuenta de que sólo una
posibilidad podía explicar mi situación. Merced a una conmoción volcánica el fondo oceánico había
emergido a la superficie, sacando a la luz regiones que durante millones de años habían estado ocultas
bajo insondables profundidades de agua. Tan grande era la extensión de esta nueva tierra emergida
debajo de mí, que no lograba percibir el más leve rumor de oleaje, por mucho que aguzaba el oído.
Tampoco había aves marinas que se alimentaran de aquellos peces muertos.
Durante varias horas estuve pensando y meditando sentado en el bote, que se apoyaba sobre un costado
y proporcionaba un poco de sombra al desplazarse el sol en el cielo. A medida que el día avanzaba, el
suelo iba perdiendo pegajosidad, por lo que en poco tiempo estaría bastante seco para poderlo recorrer
fácilmente. Dormí poco esa noche, y al día siguiente me preparé una provisión de agua y comida, a fin de
emprender la marcha en busca del desaparecido mar, y de un posible rescate.
A la mañana del tercer día comprobé que el suelo estaba bastante seco para andar por él con comodidad.
El hedor a pescado era insoportable; pero me tenían preocupado cosas más graves para que me
molestase este desagradable inconveniente, y me puse en marcha hacia una meta desconocida. Durante
todo el día caminé constantemente en dirección oeste guiado por una lejana colina que descollaba por
encima de las demás elevaciones del ondulado desierto. Acampé esa noche, y al día siguiente proseguí
la marcha hacia la colina, aunque parecía escasamente más cerca que la primera vez que la descubrí. Al
atardecer del cuarto día llegué al pie de dicha elevación, que resultó ser mucho más alta de lo que me
había parecido de lejos; tenía un valle delante que hacía más pronunciado el relieve respecto del resto de
la superficie. Demasiado cansado para emprender el ascenso, dormí a la sombra de la colina.
No sé por qué, mis sueños fueron extravagantes esa noche; pero antes que la luna menguante,
fantásticamente gibosa, hubiese subido muy alto por el este de la llanura, me desperté cubierto de un
GESTIÓN ACADÉMICA
sudor frío, decidido a no dormir más. Las visiones que había tenido eran excesivas para soportarlas otra
vez. A la luz de la luna comprendí lo imprudente que había sido al viajar de día. Sin el sol abrasador, la
marcha me habría resultado menos fatigosa; de hecho, me sentí de nuevo lo bastante fuerte como para
acometer el ascenso que por la tarde no había sido capaz de emprender. Recogí mis cosas e inicié la
subida a la cresta de la elevación.
Ya he dicho que la ininterrumpida monotonía de la ondulada llanura era fuente de un vago horror para mí;
pero creo que mi horror aumentó cuando llegué a lo alto del monte y vi, al otro lado, una inmensa sima o
cañón, cuya oscura concavidad aún no iluminaba la luna. Me pareció que me encontraba en el borde del
mundo, escrutando desde el mismo canto hacia un caos insondable de noche eterna. En mi terror se
mezclaban extraños recuerdos del Paraíso perdido, y la espantosa ascensión de Satanás a través de
remotas regiones de tinieblas.
Al elevarse más la luna en el cielo, empecé a observar que las laderas del valle no eran tan completamente
perpendiculares como había imaginado. La roca formaba cornisas y salientes que proporcionaban apoyos
relativamente cómodos para el descenso; y a partir de unos centenares de pies, el declive se hacía más
gradual. Movido por un impulso que no me es posible analizar con precisión, bajé trabajosamente por las
rocas, hasta el declive más suave, sin dejar de mirar hacia las profundidades estigias donde aún no había
penetrado la luz.
De repente, me llamó la atención un objeto singular que había en la ladera opuesta, el cual se erguía
enhiesto como a un centenar de yardas de donde estaba yo; objeto que brilló con un resplandor
blanquecino al recibir de pronto los primeros rayos de la luna ascendente. No tardé en comprobar que era
tan sólo una piedra gigantesca; pero tuve la clara impresión de que su posición y su contorno no eran
enteramente obra de la Naturaleza. Un examen más detenido me llenó de sensaciones imposibles de
expresar; pues pese a su enorme magnitud, y su situación en un abismo abierto en el fondo del mar cuando
el mundo era joven, me di cuenta, sin posibilidad de duda, de que el extraño objeto era un monolito
perfectamente tallado, cuya imponente masa había conocido el arte y quizá el culto de criaturas vivas y
pensantes.
Confuso y asustado, aunque no sin cierta emoción de científico o de arqueólogo, examiné mis alrededores
con atención. La luna, ahora casi en su cenit, asomaba espectral y vívida por encima de los gigantescos
peldaños que rodeaban el abismo, y reveló un ancho curso de agua que discurría por el fondo formando
meandros, perdiéndose en ambas direcciones, y casi lamiéndome los pies donde me había detenido. Al
otro lado del abismo, las pequeñas olas bañaban la base del ciclópeo monolito, en cuya superficie podía
distinguir ahora inscripciones y toscos relieves. La escritura pertenecía a un sistema de jeroglíficos
desconocido para mí, distinto de cuantos yo había visto en los libros, y consistente en su mayor parte en
símbolos acuáticos esquematizados tales como peces, anguilas, pulpos, crustáceos, moluscos, ballenas
y demás. Algunos de los caracteres representaban evidentemente seres marinos desconocidos para el
mundo moderno, pero cuyos cuerpos en descomposición había visto yo en la llanura surgida del océano.
Sin embargo, fueron los relieves los que más me fascinaron. Claramente visibles al otro lado del curso de
agua, a causa de sus enormes proporciones, había una serie de bajorrelieves cuyos temas habrían
despertado la envidia de un Doré. Creo que estos seres pretendían representar hombres… al menos,
cierta clase de hombres; aunque aparecían retozando como peces en las aguas de alguna gruta marina,
GESTIÓN ACADÉMICA
o rindiendo homenaje a algún monumento monolítico, bajo el agua también. No me atrevo a descubrir con
detalle sus rostros y sus cuerpos, ya que el mero recuerdo me produce vahídos. Más grotescos de lo que
podría concebir la imaginación de un Poe o de un Bulwer, eran detestablemente humanos en general, a
pesar de sus manos y pies palmeados, sus labios espantosamente anchos y fláccidos, sus ojos abultados
y vidriosos, y demás rasgos de recuerdo menos agradable. Curiosamente, parecían cincelados sin la
debida proporción con los escenarios que servían de fondo, ya que uno de los seres estaba en actitud de
matar una ballena de tamaño ligeramente mayor que él. Observé, como digo, sus formas grotescas y sus
extrañas dimensiones; pero un momento después decidí que se trataba de dioses imaginarios de alguna
tribu pescadora o marinera; de una tribu cuyos últimos descendientes debieron de perecer antes que
naciera el primer antepasado del hombre de Piltdown o de Neanderthal. Aterrado ante esta visión
inesperada y fugaz de un pasado que rebasaba la concepción del más atrevido antropólogo, me quedé
pensativo, mientras la luna bañaba con misterioso resplandor el silencioso canal que tenía ante mí.
Entonces, de repente, lo vi. Tras una leve agitación que delataba su ascensión a la superficie, la entidad
surgió a la vista sobre las aguas oscuras. Inmenso, repugnante, aquella especie de Polifemo saltó hacia
el monolito como un monstruo formidable y pesadillesco, y lo rodeó con sus brazos enormes y escamosos,
al tiempo que inclinaba la cabeza y profería ciertos gritos acompasados. Creo que enloquecí entonces.
No recuerdo muy bien los detalles de mi frenética subida por la ladera y el acantilado, ni de mi delirante
regreso al bote varado… Creo que canté mucho, y que reí insensatamente cuando no podía cantar. Tengo
el vago recuerdo de una tormenta, poco después de llegar al bote; en todo caso, sé que oí el estampido
de los truenos y demás ruidos que la Naturaleza profiere en sus momentos de mayor irritación.
Cuando salí de las sombras, estaba en un hospital de San Francisco; me había llevado allí el capitán del
barco norteamericano que había recogido mi bote en medio del océano. Hablé de muchas cosas en mis
delirios, pero averigüé que nadie había hecho caso de las palabras. Los que me habían rescatado no
sabían nada sobre la aparición de una zona de fondo oceánico en medio del Pacífico, y no juzgué
necesario insistir en algo que sabía que no iban a creer. Un día fui a ver a un famoso etnólogo, y lo divertí
haciéndole extrañas preguntas sobre la antigua leyenda filistea en torno a Dagón, el Dios-Pez; pero en
seguida me di cuenta de que era un hombre irremediablemente convencional, y dejé de preguntar.
Es de noche, especialmente cuando la luna se vuelve gibosa y menguante, cuando veo a ese ser. He
intentado olvidarlo con la morfina, pero la droga sólo me proporciona una cesación transitoria, y me ha
atrapado en sus garras, convirtiéndome irremisiblemente en su esclavo. Así que voy a poner fin a todo
esto, ahora que he contado lo ocurrido para información o diversión desdeñosa de mis semejantes.
Muchas veces me pregunto si no será una fantasmagoría, un producto de la fiebre que sufrí en el bote a
causa de la insolación, cuando escapé del barco de guerra alemán. Me lo pregunto muchas veces; pero
siempre se me aparece, en respuesta, una visión monstruosamente vívida. No puedo pensar en las
profundidades del mar sin estremecerme ante las espantosas entidades que quizá en este instante se
arrastran y se agitan en su lecho fangoso, adorando a sus antiguos ídolos de piedra y esculpiendo sus
propias imágenes detestables en obeliscos submarinos de mojado granito. Pienso en el día que emerjan
de las olas, y se lleven entre sus garras de vapor humeantes a los endebles restos de una humanidad
exhausta por la guerra… en el día en que se hunda la tierra, y emerja el fondo del océano en medio del
universal pandemonio.
GESTIÓN ACADÉMICA
Se acerca el fin. Oigo ruido en la puerta, como si forcejeara en ella un cuerpo inmenso y resbaladizo. No
me encontrará. ¡Dios mío, esa mano! ¡La ventana! ¡La ventana!
GESTIÓN ACADÉMICA
Escoge uno de los cuentos de Poe que llamé tu atención

y presenta en video, tu lectura de los fragmentos (mínimo
3) que más te impactaron en voz alta, haciendo las pausas
de puntuación correspondientes y generando el ambiente
preciso según nuestro tema y tipo de relato.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero
Abril
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua castellana
GRADO:
Séptimo
Interpreta textos informativos, expositivos, narrativos, líricos, argumentativos y descriptivos y da cuenta
de sus características formales y no formales
DESEMPEÑO:
Identifica las partes de la noticia como género periodístico y elabora una a partir de un personaje
policiaco.
Producción textual de una noticia periodística

Diccionario, revistas, tijeras, ega
EL CUENTO POLICIAL
El relato policíaco es un género literario que agrupa las narraciones breves de hechos ficticios o reales, o
directamente con criminales y con la justicia, generalmente teniendo como tema principal la resolución de
un enigma, la persecución de un delincuente, o temáticas similares.
Trama: La acción brinda el mayor suspenso. Deja siempre un hilo o eslabón por resolver. Con rigor
deductivo, el investigador y el lector desentrañan el enigma al reunir esos hilos en el desenlace. Al principio
se proponen varias soluciones fáciles, a primera vista tentadoras, que sin embargo resultan falsas.
El elemento central en estos relatos es el enigma. Se trata de un crimen que, por lo general, aparece como
misterioso y difícil de resolver, con circunstancias que lo hacen inexplicable. A lo largo del relato el narrador
ofrecerá una serie de pistas e indicios que brindarán información o despistarán al lector.
GESTIÓN ACADÉMICA
Las partes de la noticia son:
Volanta (Anticipa o complementa la información del título)
Título (destaca lo más importante de la noticia).
Copete (se encuentra debajo del título y es la síntesis de lo más importante del texto). Cuerpo de la noticia
(se da la información completa, de mayor a menor importancia).
Tipos de noticias.
Las noticias de acuerdo a su contenido y redacción pueden clasificarse en los siguientes:
De futuro: Se anuncia algún acontecimiento que se sabe que ocurrirá o bien, algún cambio que se
diagnostica, por ejemplo, el anuncio de algún acto, como por ejemplo elecciones políticas.
Inmediatas: Narran los hechos más recientes, en el caso del diario, implicarán los acontecimientos del
día anterior, mientras que en la televisión y radio su difusión puede ser con mayor inmediatez.
De efemérides: Se aborda algún tema que corresponda a la vida personal de algún personaje importante
o a una determinada comunidad y que el día en que se publica representa su aniversario, por ejemplo, la
fecha de nacimiento o muerte de algún personaje, el centenario de un país o una conmemoración.
Cronológicas: Narra los hechos noticiables en el orden que ocurrieron. No todas las noticias se redactan
de esta manera, puesto que el lector debe leerlas enteras para comprender el hecho ocurrido. Hay otras
noticias, en cambio, que se escriben en orden de importancia y donde lo esencial se condensa en su
GESTIÓN ACADÉMICA
primer párrafo, lo que permite, con sólo leerlo, comprender lo esencial del hecho. Se utilizan estas noticias
para narrar la biografía de alguna personalidad fallecida, haciendo un recorrido cronológico de los
momentos más importantes de su vida.
De interés humano: El periodista apela directamente a las emociones del receptor. Un ejemplo sería
cómo es la vida de un niño que perdió su hogar y su familia luego de un terremoto.
De servicio: Estas noticias transmiten información que resulta útil para los receptores. Se caracterizan
por ser cortas e incluso sin redacción, tal es el ejemplo de la agenda cultural, el clima, la cartelera de cine,
entre otras.
Complementarias: Complementan a otras que suelen ser de importancia. En el caso de los diarios, se
las coloca en la misma página que la principal, mientras que en radio y televisión van una detrás de la
otra. Generalmente, la noticia complementaria se centra en algún dato de color, anecdótico, o bien, en
alguna personalidad involucrada en el hecho u otros hechos relacionados con el noticioso.
GESTIÓN ACADÉMICA
Sherlock Holmes protagonizó cuatro novelas y cinco colecciones de cuentos

policiales. En la historia «El problema final», incluido en Las memorias de Sherlock
Holmes (1894), el detective se precipitó por la catarata de Reichenbach, en Suiza,
mientras luchaba con su enemigo, el profesor Moriarty, y se lo dio por muerto. El
público no aceptó la tragedia, pero el autor estaba cansado de su gran personaje.
Tras ocho años de pedidos constantes, Conan Doyle publicó El sabueso de los
Baskerville, novela en la que el personaje aparecía vivo, como si nada hubiera
pasado.
Redactada en tu cuaderno, en una página completa, usándolo de forma horizontal,

una noticia periodística, (ten en cuenta las partes de la noticia según se explican en
la siguiente publicación) dando cuenta de la muerte del detective Sherlock Holmes,
como si se tratara de una persona real que conocías.
La nota deberá incluir:
En las primeras líneas: la noticia de la muerte: ¿cuándo, cómo y dónde ocurrió?
Información sobre el caso que Holmes se encontraba investigando.
Información relativa al profesor Moriarty.
Breve reseña de la vida y la carrera de Sherlock Holmes.
Razones subjetivas (tu opinión) de por qué Holmes se hizo tan famoso.
Información relacionada con el hecho. Repercusiones de la muerte; declaraciones de otros personajes

de ficción o de otros autores.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero
Abril
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua castellana
GRADO:
Séptimo
produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir
de un proceso de planificación textual.
DESEMPEÑO:
Comprende las características y estructura del relato de ciencia ficción.
Recrea un personaje de ciencia ficción personal a partir de una obra literaria.

Diccionario, revistas, tijeras, ega
RELATO DE CIENCIA FICCIÓN
La ciencia ficción es un género que cuenta historias de un futuro imaginario

con gran desarrollo científico, y se diferencia del fantástico en que éste no
siempre se refiere al futuro.
Características principales de un cuento de ciencia ficción
1- Existencia de tecnologías ficticias o aún por desarrollar.

2- Mayor impacto en menos páginas.
3- Un patrón de verosimilitud.
4- Presencia de personajes ficticios o aún no existentes.
5- Entornos futuros, espaciales o ficticios.
6- Sustento científico mínimo.
Si la historia que tenemos entre manos sigue las normas básicas de la física, la biología y las matemáticas,
es ciencia ficción. Si hay elementos cuya explicación es imposible mediante la ciencia, como ocurre con
la magia, es fantasía.
GESTIÓN ACADÉMICA
Considera que:
El 1 de enero de 1818, en Londres, se editaba el primer libro de

ciencia ficción de la historia, ese día la autora Mary Shelley editaba,
"Frankenstein o el moderno Prometeo". Las circunstancias que
inspiraron y rodearon la edición del libro fueron tan científicas como
fortuitas. Se vivía el despertar de la revolución industrial, la sociedad
erudita debatía las consecuencias morales y científicas de los
severos cambios que se avecinaban. Una sucesión de eventos en la
vida de Mary fue sembrando el gen de su maravillosa obra. Visitó el
castillo de Frenkenstein, cerca de Darmstadt, Suiza, donde conoció
a Johann Conrad Dippel, quien le comentó sobre sus experimentos con cuerpos humanos.
En 1814 conoció al joven científico Andrew Crosse, quien aseguraba que con electricidad podía dar vida
a objetos inertes y devolverla a humanos fallecidos. Era tal el misterio que envolvía a la electricidad que
todo era posible. Otro hecho importante en la vida de Mary, fue la pérdida de un embarazo a principios de
1816, era muy común que las mujeres murieran en el parto, o el nacimiento de fetos muertos,
transformando el nacimiento de un hijo en un hecho tortuoso y atemorizante. Con todos estos hechos en
su mente, en 1817, Mary y su esposo Percy Bysshe Shelley visitaron a sus amigos Lord Byron y John
Polidori. Luego de una cena distendida, Byron propuso que cada uno escribiera un relato de terror y luego
compartir las 4 historias. Mientras Byron escribió un relato sobre unos seres similares a los Vampiros,
primera referencia que se tenga sobre ese tema, fue el relato de Mary el que sorprendió a todos, sin
nombre aún, había nacido "Frankenstein". Los tres amigos insistieron en que el relato debía ser ampliado
y publicado.
La novela de terror gótico explora los misterios de la creación, evoca el mito clásico del titán que crea un
hombre de arcilla, aunque a diferencia del mito, no es dios quien castiga al falso creador, sino su propia
criatura. Está presente el miedo a las consecuencias de las nuevas tecnologías y los límites morales de
quienes las manejan.
El libro "Frankenstein o el moderno Prometeo" salió a la venta el 1 de enero de 1818, en 1831 salió una
nueva edición corregida y ampliada en la que participó su esposo Percy. Muchos años después, en la
biblioteca Bodleiana de la Universidad de Oxford, se encontró el manuscrito original de 1817, mucho mas
descarnada y oscura que la definitiva, lo que permitió re ediciones que mostraban el verdadero
pensamiento de Mary Shelley.
Con materiales reciclados que halles en casa, realiza según tu género, el
Frankenstein masculino o femenino y escribe una carta, respetando la importancia
de los signos de puntuación, a dicho personaje en la que le expreses lo que piensas
sobre la belleza y la autoestima.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero
Marzo
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua castellana
GRADO:
Séptimo
Establece conexiones entre los elementos presentes en la literatura y los hechos históricos, culturales y
sociales en los que se han producido.
DESEMPEÑO:
Disfruta de la lectura por placer y comprende lo que lee.
Realiza satisfactoriamente la evaluación de aprendizaje mostrando lectura crítica del libro de plan lector.

Cuaderno de español, lapiceros, colores, diccionario, revistas, tijeras, ega.
Plan lector
Jules Gabriel Verne, conocido en los países hispanohablantes como Julio Verne, fue un
escritor, poeta y dramaturgo francés célebre por sus novelas de aventuras y por su
profunda influencia en el género literario de la ciencia ficción.
La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne
¡La vuelta al mundo en ochenta días y también en ochenta páginas!, porque en este libro
se ha encogido casi todo el planeta Tierra para que a la velocidad de tu vista recorras en
ferrocarriles, barco o a veces hasta caminado, el itinerario del distinguido caballero inglés
Phileas Fogg, y su sirviente Passepartout. Así, gracias a una apuesta entre Fogg y
algunos de sus amigos, de Londres a Suez, de aquí a Bombay y a Calcuta en India; a
Hong- Kong en China y a Yokohama en Japón, entre otros países, vivirás sorprendentes
aventuras como salir corriendo de una pagoda en Bombay, ¡donde dejarás hasta los zapatos!; atravesar
la selva en elefante; salvar de la hoguera a una bella mujer hindú; unirte a un grupo de divertidos payasos
llamados “los narigudos” y, sobre todo, andar muy deprisa para llegar a Londres a la hora acordada y no
perder la apuesta… ¿crees que llegarás a tiempo?
GESTIÓN ACADÉMICA
Actividad de evaluación de plan lector
Después de dialogar y ofrecer tu opinión de forma activa, sobre el libro en las

clases:
Realiza un juego de mesa literario (con material reciclado que halles en casa)
sobre nuestro libro Vuelta al mundo en 80 días, usando los lugares y personajes
mencionados. Para ello, puedes basarte en un juego de mesa tradicional o
inventar uno propio para mínimo 3 jugadores.
Después de realizarlo, marcado con tu nombre, en una hoja también marcada,

explica las condiciones del juego y tomas foto a las 2 cosas para dejarlas aquí a modo de comentario.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero
Abril
ÁREA/ASIGNATURA:
Lengua castellana
GRADO:
Séptimo
Construye narraciones orales para lo cual retoma las características de los géneros que quiere relatar y
los contextos de circulación de su discurso.
DESEMPEÑO:
Disfruta de la lectura por placer y comprende lo que lee.
Realiza satisfactoriamente la evaluación de aprendizaje mostrando lectura crítica del libro de plan lector.

Diccionario.
A propósito de nuestro autor de uno de nuestros libros de plan lector

Percy y Jackson y el ladrón del rayo:
Rick Riordan
Richard Russell "Rick" Riordan (San Antonio, Texas, 5 de junio de 1964)

es un escritor estadounidense. Es más conocido por ser el autor de la
saga Percy Jackson y los dioses del Olimpo. También escribió la serie
de misterio dedicado para el público adulto Tres Navarres, y ayudó en
la edición de Demigods and Monsters, una colección de ensayos sobre
el tema de su serie Percy Jackson.
GESTIÓN ACADÉMICA
Presentación de nuestro libro de Plan Lector Percy y Jackson y el ladrón del

rayo de Rick Riordan
¿Qué pasaría si un día descubrieras que, en realidad, eres hijo de un dios griego
que debe cumplir una misión secreta? Pues eso es lo que le sucede a Percy
Jackson, que a partir de ese momento se dispone a vivir los acontecimientos
más emocionantes de su vida. Expulsado de seis colegios, Percy padece
dislexia y dificultades para concentrarse, o al menos ésa es la versión oficial.
Objeto de burlas por inventarse historias fantásticas, ni siquiera él mismo acaba
de creérselas hasta el día que los dioses del Olimpo le revelan la verdad: Percy
es nada menos que un semidiós, es decir, el hijo de un dios y una mortal. Y
como tal ha de descubrir quién ha robado el rayo de Zeus y así evitar que estalle
una guerra entre los dioses. Para cumplir la misión contará con la ayuda de sus
amigos Grover, un joven sátiro, y Annabeth, hija de Atenea
De seguro, después de leer te quedas con las cualidades de los dioses y las
pasiones de los humanos, pues bien, como Actividad de evaluación:
- Escribe el mito de un semi-dios con esas características, cualidades y

pasiones que destacas para crear al mejor, considerando que podrías ser tu.
Y dibújalo, tipo anime o caricatura.
GESTIÓN ACADÉMICA
Versión: 01 Fecha: 06/06/2020 Página 1 de 1 Código: REC 101-01-45
FECHA DE ELABORACIÓN DE LA GUÍA: ENERO 19 2021

ASIGNATURA: SOCIALES- GEOGRAFIA
GRADO: SEPTIMO
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE: COMPRENDE QUE LA TIERRA ES UN PLANETA EN CONSTANTE TRANSFORMACIÓN CUYOS
CAMBIOS INFLUYEN EN LAS FORMAS DEL RELIEVE TERRESTRE Y EN LA VIDA DE LAS COMUNIDADES QUE LA HABITAN.
DESEMPEÑO: DESCRIBE LAS CARACTERISTICAS FISICAS DEL CONTINENTE AMERICANO
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: DESARROLLA LAS ACTIVIDADS PLANTEADAS

MAPA FISICO DE EUROPA
GESTIÓN ACADÉMICA
MAPA DE EUROPA PAISES Y CAPITALES

GESTIÓN ACADÉMICA
EUROPA
Europa es el segundo continente más pequeño en términos de superficie. Abarca 10 530 751 kilómetros
cuadrados o el 2 % de la superficie del mundo y alrededor de 6,8 % del total de las tierras emergidas.
Alberga un gran número de estados soberanos, cuyo número exacto depende de la definición de la
frontera de Europa, así como de la exclusión o inclusión de estados parcialmente reconocidos. De todos
los países europeos, Rusia es el mayor en superficie (al mismo tiempo que es el estado soberano
reconocido internacionalmente más extenso del mundo), mientras que la Ciudad del Vaticano es el más
pequeño (al mismo tiempo que es el estado soberano e internacionalmente reconocido más pequeño del
mundo). Europa es el cuarto continente más poblado después de Asia, África y América, con una
población de 740 813 959 (año 2015) o alrededor del 10,03 % de la población mundial.
CONCEPTOS BASICOS:
GOLFO: Un golfo es una abertura geográfica costera desde un océano o un mar hacia la masa terrestre,
encerrada por cabos de tierra. Típicamente presentan una abertura más estrecha que una bahía; aunque
esto no es observable en todas las áreas geográficas así nombradas, se entiende que las bahías son de
menor extensión.1
El término golfo se usó tradicionalmente para grandes cuerpos de agua salada navegables y muy
dentados que están rodeados por la costa.2 Muchos golfos son áreas de navegación importantes, como
el Golfo Pérsico, el Golfo de México, el Golfo de Finlandia y el Golfo de Adén.3
BAHIA: Una bahía es una entrada de un mar, océano o lago rodeada por tierra excepto por una apertura,
que suele ser más ancha que el resto de la penetración de la tierra. Se trata de una concavidad en la línea
costera formada generalmente por la erosión por los movimientos del mar o del lago. La bahía es el
concepto geográfico opuesto a un cabo o a una península. Las grandes bahías suelen considerarse golfos,
pero no hay una delimitación exacta entre lo que es una bahía y lo que es un golfo.
PENINSULA: Una península (en latín, península, de paene-, ‘casi’, e īnsula, ‘isla’; casi isla) es una extensión
de tierra que está rodeada de agua por todas partes excepto por una zona o istmo que la une al
continente. En general, el agua que rodea la tierra es el agua de mar, aunque también aparecen
penínsulas en grandes lagos e incluso en otras extensiones menores de agua como estuarios o ríos
ACTIVIDAD1, DURACION DOS HORAS DE CLASE
OBSERVA LOS SIGUIENTES VIDEOS Y REALIZA UN CORTO RESUMEN Y UN DIBUJO DE LO QUE MAS TE
HAYA LLAMADO LA ATENCIÓN
GESTIÓN ACADÉMICA
https://www.youtube.com/results?search_query=CONTIENETE+EUROPEO GEOGRAFÍA BÁSICA DE EUROPA EN

5 MINUTOS
https://www.youtube.com/watch?v=OYRA74dClOc La Europa más salvaje: Ríos, lagos y océanos -
Grandes Documentales 50 MINUTOS
ACTIVIDAD 2, 4 HORAS DE CLASE

A. EN UN MAPA DE EUROPA UBICA LOS SIGUIENTES SITEMAS MONTAÑOSOS DE EUROPA
SITEMA BÉTICO, SISTEMA CENTRAL, SISTEMA IBERICO, CORDILLERA CANTABRICA, PIRINEOS, APENINOS,
LAPES DNARICOS, ALPES, PINDO, BALCANES, CARPATOS, CAUCASO, MONTES URALES, MONTES
ESCANDINAVOS, MONTES GRANPIANOS, MONTES PENINOS.
B. EN UN MAPA DE EUROPA UBIQUE LOS SIGUIENTES RIOS
RIO GUADALQUIVIR, RIO TAJO, RIO GUADIANA, RIO DUERO, RIO EBRO, RIO GARONA, RIO RODANO, RIO
PO, RIO DANUBIO, RIO LOIRA, RIO SENA, RIO TAMESIS, RIO RIN, RIO ELBA, RIO ODER

A. EN UN MAPA DE EUROPA UBIQUE LOS SIGUIENTES GOLFOS, BAHIAS, PENINSULAS, ESTRECHOS
Y CABOS
ESTRECHO DE GIBRALTAR, GOLFO DE LEON, GOLFO DE GENOVA, GOLFO DE VENECIA, ESTRECHO DEL
BOSFORO, ESTRECHO DE DARDANELOS, GOLFO DE CADIZ, CABO FINISTERRE, GOLFO DE VIZCAYA, CANAL
DE LA MANCHA, GOLFO DE FINLANDIA, GOLFO DE BOTNIA, CANAL DE SAN JORGE, PASO DE CALAIS,
PENINSULA IBERICA, PENINSULA ITALICA, PENINSULA DE LOS BALCANES, PENINSULA DEL PELOPONESO,
PENINSULA ESCANDINAVA, PENINSULA ESCANDINAVA
B. EN UN MAPA DE EUROPA UBIQUE LAS SIGUIENES ISLAS Y MARES
ISLAS BALEARES, ISLA DE CORCEGA, ISLA DE CERDEÑA, MAR MEDITERRANEO, MAR TIRRENO, ISLA DE
SICILIA, MAR JONICO, ISLA DE CHIPRE, MAR EGEO, MAR NEGRO, MAR DE AZOV, MAR BLANCO, MAR
BALTICO, MAR DE NORUEGA, MAR DEL NORTE, ISLA DE CRETA, ISLAS BRITANICAS, ISLA DE ISLANDIA

A. EN UN MAPA DE EUROPA UBIQUE SUS PAISES Y CAPITALES
LAS ACTIVIDADES DE EVALUACION SON LAS DIFERENTES ACTIVIDADES PLANTEADAS EN LA GUIA, DEBE ENTREGAR:
RESUMEN DE LOS VIDEOS Y 5 MAPAS DE EUROPA.
NOTA: LOS MAPAS DEBEN SER HECHOS A MANO Y ESTAR BIEN PRESENTADOS, NO SE ACEPTAN FOTOCOPIAS.
GESTIÓN ACADÉMICA
FECHA DE ELABORACIÓN DE LA GUÍA: Enero 19 de 2021

ASIGNATURA: Ciencias Sociales
GRADO: Séptimo
DBA 4: Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y
políticas en relación con el mismo período de las sociedades precolombinas.
DESEMPEÑO: Describe características de la organización social política o económica del Medioevo

EDAD MEDIA
Se denomina Edad Media o Medioevo al periodo de tiempo comprendido entre las llamadas invasiones bárbaras en el
siglo V hasta la disolución del Imperio Carolingio. La Edad Media se divide generalmente en tres etapas: Temprana, Alta
y Baja. En la Temprana se configuran las estructuras medievales y comprende del siglo V al siglo IX. La Alta Edad Media,
corresponde al período en el cual el feudalismo alcanza el máximo esplendor como sistema de organización
socioeconómica y política; y la Baja Edad Media, en la que la burguesía, como clase social, despliega sus acciones en la
industria y el comercio, que marca los inicios del capitalismo, lo que a su vez incide en el renacer de la vida urbana, con
la ciudad como espacio de convivencia.
COSTUMBRES MEDIEVALES
La vida rural prevaleció en la Edad Media. Las labores y tareas propias del campo ocupaban todas las horas del día
de los aldeanos. Las personas tenían pocas horas de descanso. La mayoría de ellos no sabían leer ni escribir. Esto
les impedía acceder a la cultura de la época o conocer sobre las formas de pensar de los estudiosos o cambios en la
ciencia o la tecnología.
En los pocos tiempos libres se entrenaban para la guerra, era frecuente que se realizaran competencias entre los
aldeanos o entre aldeas. Otra manera de divertirse era organizando cacerías, lo que les permitía mejorar sus
técnicas de ataque y emboscada. Las rudas costumbres, se iban pasando de generación en generación. En aspectos
tan importantes como por ejemplo, el matrimonio, se pensaba que debía ser por conveniencia. Este se tomaba
como una alianza económica o política y no por amor. Esta idea prevaleció durante mucho tiempo.
LA CULTURA EN LA EDAD MEDIA

En la cultura de la Edad Media predominó el contenido religioso, del cual sobre sale el arte románico y el arte
gótico. En el arte románico predomino la arquitectura religiosa, especialmente en los siglo XI y XIII donde se
construyeron magnificas abadías y de iglesias. Las decoraciones eran cargadas de un contenido simbólico y
antinaturalista. En el arte gótico se hicieron las edificaciones con más ligereza pues incluyeron numerosas ventanas
que daban mayor claridad a la edificación. Sobre las ventanas se agregaron los vitrales. Magnificas catedrales
resultaron de este proceso.
EL PODER DE LA IGLESIA
La Iglesia en sus primeros siglos padeció la persecución de las autoridades del Imperio Romano por el rechazo que
GESTIÓN ACADÉMICA
le generaba, con el pasar del tiempo se convirtió en la religión oficial del Imperio lo que le permitió acumular poder
político, social y económico. Este poder luego fue usado para difundir el cristianismo por toda Europa hasta
convertirse en elemento unificador y realizar acciones en contra de otras religiones que atentaban contra el poder
de la iglesia.
Durante el imperio Carolingio el deseo de evangelización llevó al monarca a rodearse de clérigos, quienes fueron
adquiriendo poder al asumir funciones administrativas. De esta manera, la iglesia comenzó a detentar no solo
poder político sino también espiritual, por medio de sus representantes.
A comienzos del siglo XI, la iglesia inició una serie de cambios inspirados en la renovación espiritual. Tales cambios
recibieron el nombre de Reforma, la cual fue impulsada por el papa Gregorio VII y logró instaurar la autoridad del
papado en el mundo cristiano, desconociendo la autoridad del emperador como cabeza de la cristiandad.
En los siglos XII y XIII la iglesia incrementó su poder con lo que impuso una teocracia, recurriendo a amenazas
como la excomunión para mantener el control. Al enfrentarse el papa Gregorio VII con el emperador Enrique IV se
lograron los siguientes acuerdos:
• Al papa le fue permitido nombrar y deponer emperadores.

• El papa pudo nombrar y trasladar a los obispos.
• El papa pudo disolver el juramente de fidelidad de un siervo con un señor injusto.
• Solo el papa podía usar las insignias imperiales.
La iglesia luchó contra la herejía, considerada un peligro para el poder de la Iglesia, a través de dos acciones
fundamentalmente: las Cruzadas y la Santa Inquisición.
EL FEUDALISMO
Tras el declive de Roma y las invasiones de los bárbaros, muchas ciudades romanas fueron abandonadas. La
población emigró al campo y poco a poco se fueron definiendo dos grupos sociales: uno era el de los guerreros y
los altos jefes de la Iglesia Católica, que eran poseedores de extensos territorios; el otro lo componían los
campesinos, que trabajaban la tierra de estos grandes señores.
Hay que recordar que muchas personas libres, pero empobrecidas, y la mayoría de los campesinos se concentraron
alrededor de las fortalezas de los señores y de las abadías y templos de los jerarcas de la Iglesia, solicitándoles su
protección. A estas propiedades se les ha conocido con el nombre de feudo, palabra que quiere decir “beneficio”,
en referencia al favor que concedían los señores a quienes pedían su protección. Por esto, a los propietarios de
tierras se les conoce hoy como señores feudales.
Estas relaciones, en las que los hombres libres dependían de los señores, se les conocen como relaciones de
vasallaje, porque cada hombre que se ofrecía como servidor era así considerado un vasallo de su señor. Pero en la
Europa de la Edad Media, no sólo los vasallos establecían relaciones de dependencia con sus señores. Los
campesinos, que eran los más desposeídos de toda la sociedad medieval europea, también establecían relaciones
de servidumbre con los vasallos de los grandes señores y, de forma más rápida, debían someterse a los designios
de sus protectores.
GESTIÓN ACADÉMICA
TALLER 1
1. Realiza un mapa conceptual a con las lecturas de los recursos de aprendizaje
2. DESARROLLA LAS ACTIVIDADES 3 y4 CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
3. Realiza en el cuadro una síntesis de los acontecimientos que marcan el inicio y el final de cada una de las
etapas históricas de occidente y que rasgos o aportes se pueden encontrar en la actualidad de cada una de
estas etapas
ACONTECIMIENTO SINTESIS APORTES EN LA ACTUALIDAD
GESTIÓN ACADÉMICA
4. Establezca similitudes y diferencia entre el tipo de orden social feudal y el orden social democrático
actual:
ORDEN SOCIAL SIMILITUDES DIFERENCIAS
ORDEN SOCIAL
FEUDAL
ORDEN SOCIAL
DEMACRATICO
ACTUAL
TALLER 2
GESTIÓN ACADÉMICA
1. Elabore un cuadro sinóptico, ordenando la anterior información sobre la forma de organización social y
tipo de actividades concernientes a cada estamento social del Medioevo
2. Elabore por lo menos dos argumentos que demuestren que estamentos de la sociedad feudal tienen
privilegios sobre otros y por qué.
3. Complete el cuadro con las principales diferencias entre los estamentos privilegiados (rey, clero y nobleza)
y los no privilegiados de la sociedad feudal, en términos sociales, económicos y políticos.
DIFERENCIAS
PRIVILEGIADOS NO PRIVILEGIADOS
DEBE PRESENTAR LOS TALLERES 1 Y 2 RELACIONADOS CON EL MEDIOEVO

GESTIÓN ACADÉMICA
FECHA DE ELABORACIÓN DE LA GUÍA: ENERO 21 DE 2021

ASIGNATURA: Ciencias Sociales
GRADO: SEPTIMO
DBA 3: Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como
la literatura, las leyes, la ingeniería y la vida cotidiana.
DESEMPEÑO: Reconozco que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos
históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

ETAPAS DE LA HISTORIA UNIVERSAL
El concepto de Historia Universal abarca todos los hechos del pasado de los seres humanos. Debido a su extensión
los Historiadores Han organizado y ordenado los hechos de manera periódica, ubicándolos en una línea del
tiempo. De esta forma, se puede identificar visual y gráficamente Las principales características de un período en
particular. Para separar las etapas de la Historia Universal, los expertos determinaron qué sería un hito histórico Lo
que marcara el comienzo o fin de un periodo específico.
La Edad Antigua se inicia con la aparición de la escritura, hacia el año 3.000 a.C. En este período nacen importantes
civilizaciones tales como Mesopotámica, Griega y nómada las que siguen incluyendo hasta nuestros días. Este
período termina con la caída del Imperio Romano de Occidente, el año 476 a.C. Con este hito, comienza la Edad
Media. En esta etapa, la Iglesia adquiere un poder muy importante dentro de la sociedad. (Este periodo es visto
como un momento oscuro de la humanidad ya fue hubo un estancamiento en los avances logrados anteriormente.
Fue un período intermedio entre el apogeo de las civilizaciones antiguas y el Renacimiento.
GESTIÓN ACADÉMICA
La Época Moderna se inicia con la caída del Imperio Romano de Oriente el año 145 3 d.C. Se caracteriza por la
búsqueda del progreso y la modernización. La base de la época Moderna es la confianza en La razón a través de la
cual se espera volver al esplendor del periodo de La antigüedad. (Este periodo finaliza con La Revolución Francesa
en 1789 y da inicio a la É poca contemporánea fue es un periodo de revoluciones culturales sociales políticas y
económicas. Es importante destacar que las personas que vivieron en estos períodos no sabían que éstos recibían
nombres determinados sino, que fueron Los Historiadores quienes posteriormente Llegaron a acuerdos y
conclusiones formando periodos con nombres determinados para cada uno de ellos.
INVASIONES BÁRBARAS SIGLOS IX Y X Y CARLOMAGNO

Con la caída del Imperio Romano de Occidente, se inició en Europa la Edad Media (año 500 al 1453). Hubo muchos
grupos invasores. Entre los grupos que sobresalieron estaban los francos quienes formaron un reino en Galia bajo
un rey llamado Clodoveo (siglo V) de la dinastía (familia) merovingia. El se había convertido al cristianismo y sus
súbditos siguieron su ejemplo: la religión se convirtió en un elemento unificador. Los sucesores de Clodoveo
fueron incompetentes, y otros grupos de invasores atacaron el reino.
Primero llegaron los musulmanes quienes atravesaron el Estrecho de Gibraltar (711) desde África a la península
ibérica. Derrotaron a los Visigodos. Después atravesaron los Pirineos y entraron al reino franco. Fueron derrotados
(732) por los francos bajo el mando de Carlos Martel, mayordomo del palacio de los reyes francos. Su hijo Pipino el
Breve destronó al rey y ocupó su lugar, iniciando la dinastía carolingia (751- 987). El papa lo apoyó. Así se forjó una
alianza entre el papa y el rey carolingio. Por ejemplo, el papa Esteban II pidió ayuda al rey Pipino para sacar a un
GESTIÓN ACADÉMICA
grupo llamado los Lombardos que lo estaban amenazando. Pipino los sacó y le dio las tierras al Papa: estas tierras
se llamaron Estados Papales. Esta nueva alianza fue el eje que unificaría Europa Occidental como Estado fuerte con
el cristianismo como religión.
El hijo-sucesor de Pipino, Carlomagno (768-814), expandió su territorio y sacó a los musulmanes. Creó un imperio
centralizado fuerte: el imperio Carolingio. En el año 800, Carlomagno fue coronado emperador en Roma por el
Papa León III, unificando así el poder germánico y la Iglesia. Esta coronación tuvo dos significados: por un lado,
pretendía continuar el antiguo imperio Romano de Occidente (lo cual no sucedió), y por el otro, implicaba que en
adelante sería el papa quien coronaba al emperador. Por su parte, el rey creyó tener autoridad sobre el clero, es
decir sobre los miembros de la Iglesia. Los Carolingios se dedicaron a cristianizar paganos (los que no creían en
Cristo). Los súbditos del reino tenían que ser cristianos. El poder religioso y el poder secular (no religioso) así
quedaban al mismo nivel: el rey emperador defendía al papa y el papa coronaba al rey-emperador.
Carlomagno fue un gran emperador. Centralizó el poder real y mejoró su administración. Vigiló a la nobleza para
que fuera justa y pagara impuestos. Se dio cuenta que la educación y el conocimiento eran muy importantes y
abrió escuelas y monasterios para preparar funcionarios para la administración de su gobierno.
Los sucesores de Carlomagno dejaron acabar el Imperio Carolingio. Por el Tratado de Verdún (843), sus nietos
dividieron el territorio en tres partes: Carlos el Calvo se quedó con Francia, Luis el Germánico con Alemania y
Lotario con una franja de tierra entre los dos llamada Lotaringia y el titulo de emperador. Así se desintegró el
imperio carolingio y vino una nueva ola de invasores.
GESTIÓN ACADÉMICA
INVASIONES NORMANDAS O VIKINGAS (SIGLO IX)
Los vikingos o normandos (hombres del norte), venían de Escandinavia al norte de Europa, una región de clima
muy frío y condiciones de vida hostiles. Tenían su propio alfabeto con caracteres llamados runas. Tenían una
maravillosa imaginación que plasmaron en su arte. Fueron grandes joyeros y expertos en la talla de madera. En su
rica mitología abundaban los dioses guerreros. Sus dioses principales eran Odín, dios de la guerra, ciencia, arte y
sabiduría; Freya, su esposa, y Thor, dios del trueno. Odín vivía en un palacio custodiado por las valquirias que eran
mujeres guerreras. Los vikingos tenían su propio paraíso que llamaban Valhala donde iban después de muertos
con el visto bueno de los dioses. Utilizaban grandes naves llamadas drakkars, barcos de vela y de remos muy
fáciles de maniobrar y tan bien hechos, que podían remontar ríos de aguas pandas. Navegaron al sur en buscando
riquezas (botín) y espacio vital, es decir, tierra para colonizar donde las condiciones de vida no fueran tan difíciles.
También exploraron nuevas rutas de comercio. Viajaron por los ríos de Rusia hasta llegar a Constantinopla. Se
establecieron en Inglaterra, Francia e Italia. Inclusive atravesaron el Océano Atlántico en el año 1000 y llegaron a
Norte América. Todo el mundo les temía: saqueaban, robaban, mataban, quemaban y destruían en especial
ciudades ricas y monasterios. Se asentaron en Normandía (noroeste Francia) y se convirtieron al cristianismo. Así
fueron atenuando sus costumbres feroces.
Los Sarracenos – Musulmanes (siglo IX) Otros invasores que volvieron nuevamente del sur por el Mar
Mediterráneo fueron los musulmanes o sarracenos (piratas musulmanes), quienes inicialmente lanzaron
expediciones de rapiña. Se establecieron en Sicilia e Italia. Trajeron el conocimiento de la Antigüedad (filosofía,
matemáticas, ciencia, astronomía) y su religión, el islam. Uno de sus filósofos más ilustres nacido en España fue
Averroes (1126-1198) cuyas citas son famosas:
 “Ni un ejército de filósofos sería suficiente para cambiar la naturaleza del error y convertirlo en verdad.
 “La ignorancia conduce al miedo, el miedo conduce al odio y el odio conduce a la violencia.
 “A las mujeres se les debe tratar como seres humanos y no como animales domésticos.
LOS MAGIARES (SIGLO X)
Este fue un tercer grupo de invasores que ingresó por el este del imperio Carolingio. Eran de origen mongol y
venían de los montes Urales y los Cárpatos. Llegaron a Europa acosados por tribus asiáticas turcas. Eran excelentes
jinetes: herraban a sus caballos y utilizaban el estribo. Se establecieron en lo que hoy en día es Hungría, y por ser
grandes guerreros, sirvieron en la vanguardia y retaguardia de las tropas de la confederación a la cual se unieron.
Todas estas invasiones contribuyeron para acabar con el Imperio Carolingio, creando un clima de inseguridad. A
partir de ese momento, unificar de nuevo a gran parte de Europa bajo un solo gobierno sería muy difícil. Fue
necesario buscar otras alternativas.
GESTIÓN ACADÉMICA
1. Lea cuidadosamente el texto anterior y complete las tablas que aparecen a continuación:
Musulmanes vikingos
¿De dónde venían?
¿Cuándo llegaron?
Características especiales
Sarracenos Magiares
¿Cuándo llegaron?
2 Explica mediante un escrito cuales serían las razones por las cuales estos grupos humanos migraron para
invadir el territorio del Imperio Romano, argumenta tu escrito con elementos de la lectura.
3 Realiza una encuesta en tu casa analiza y concluye:
yo padres abuelos Bisabuelos

¿Cuándo llegaron?
a. Que aportes culturales han hecho en tu hogar

b. Como estas costumbres han afectado tu vida, positiva o negativamente
c. Realiza un mapa del recorrido realizado por tu familia
4 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
1. Entrega de cuadros de Invasiones bárbaras

2. Escrito sobre migraciones bárbaras
3. Cuadro de encuestas y análisis
GESTIÓN ACADÉMICA
FECHA DE ELABORACIÓN DE LA GUÍA: -Enero 21 de 2021

ASIGNATURA: Sociales
GRADO: SEPTIMO
DBA 4: Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y
políticas en relación con el mismo período de las sociedades precolombinas.
DESEMPEÑO:
Identifico como los factores religiosos y políticos han generado procesos de movilidad poblacional, en las
diferentes culturas

EL CRISTIANISMO Y EL ISLAM
A lo largo de la historia se crearon tres grandes religiones que darían un nuevo cauce, cada una en su momento, a
la historia de los pueblos del Medio Oriente: el judaísmo, el cristianismo y el islamismo. Estas tres religiones
tuvieron algunas características comunes como el monoteísmo y la creencia en otra vida después de la muerte;
esta idea entrañaba la convicción de que el alma podía salvarse de la muerte si el comportamiento en esta vida era
correcto. Por eso, se dice que estas religiones son de “salvación”. Cronológicamente, fue el judaísmo la primera en
surgir, y de ésta el cristianismo y el islamismo retomaron la idea de la existencia de un solo Dios.
EL JUDAÍSMO
Al oriente del Mediterráneo vivían los hebreos o judíos. Al igual que todos los pueblos de la Antigüedad, creían
que había muchos dioses, pero entre sus deidades adoraban a un Dios, Yahvé. De ese modo, se estableció entre
las tribus hebreas un pacto religioso, que junto con su Dios conquistaron la “tierra prometida”. Así pues, los
hebreos llegaron a Palestina en dos oleadas. Con la primera llegaron al norte, en donde algunas tribus se
establecieron y nombraron al territorio Israel; más tarde, en la segunda oleada, otras tribus conquistaron el sur de
la región y la llamaron Judá, de donde se deriva la denominación general de judíos.
Los judíos fueron invadidos por poderosos imperios: primero por los asirios y luego por los babilonios. Estos
imperios los sometieron exigiéndoles tributos. Muchos judíos fueron esclavizados y otros más fueron deportados a
tierras lejanas. Tras la deportación masiva y la destrucción de su templo, los judíos conservaron su identidad
nacional gracias a una práctica religiosa colectiva, dirigida por los sacerdotes mediante la ley dictada por Dios y
descrita en los Libros Sagrados, los cuales están contenidos en el Antiguo Testamento, que es la primera parte de
la Biblia. Además, los profetas anunciaron la llegada de un “príncipe” que los liberaría de la opresión extranjera, y
que conquistaría y uniría a todas las naciones bajo un reinado justo y adorador del único dios. Esta idea de
“salvación” daría más tarde las bases para la creación del cristianismo.
EL CRISTIANISMO NACE EN EL IMPERIO ROMANO
Los judíos deportados volvieron a su país, Palestina, cuando los persas destruyeron los imperios de Asiria y
GESTIÓN ACADÉMICA
Babilonia en el año 539 a.C. Bajo el dominio del Imperio Persa, los judíos obtuvieron la libertad de reconstruir el
templo de Yahvé en Jerusalén, y se les permitió vivir bajo sus propias leyes religiosas.
Los romanos convirtieron a Palestina en otra de sus provincias en el siglo I a.C. En esta región y época nace Jesús,
quien retoma la herencia judía y, con sus apóstoles y seguidores da origen al cristianismo. Los cristianos eran, en
un principio, uno de tantos grupos judíos; afirmaban que el dios único no sólo ofrecía una vida mejor en el paraíso
eterno, sino que además este dios espiritual era el amor mismo y había enviado a su propio hijo para salvar a los
hombres. Esta idea se propagó rápidamente no sólo entre los judíos helenizados, sino hasta en los propios
romanos, cuyas divinidades eran incapaces de ofrecer lo que el antiguo dios hebreo ofrecía a los cristianos: la
eternidad en paz y justicia llena de amor.
EL ISLAM
Hace 1.300 años, en el territorio que hoy conocemos como Arabia, habitaron algunas tribus nómadas de beduinos
que se dedicaban a la recolección y adoraban a los elementos de la naturaleza. También se destacaron en la
actividad comercial, la cual se destacó en tres las ciudades: Yatreb, Taif y La Meca. En esta última nació Mahoma,
el creador de la religión islámica o musulmana.
Según la tradición islámica, cuando Mahoma tenía 40 años un arcángel le dijo, por mandato de Dios, que él sería el
profeta de su pueblo. Desde entonces, Mahoma empezó a predicar la existencia de un solo y único dios, la
humildad y la igualdad. Al principio, sólo algunas cuantas personas siguieron a Mahoma, entre ellos sus familiares
y algunos pobres. Posteriormente, se le empezó a unir más gente. Mahoma predicaba que los ricos debían
compartir su dinero con los pobres, lo cual molestó mucho a los mercaderes adinerados que tenían a su cargo la
dirección política de La Meca, ya que vieron en Mahoma un peligro para sus intereses.
A partir de entonces, los partidarios del Islam sufrieron persecuciones que los obligaron a salir de La Meca,
encabezados por el propio Mahoma, y a refugiarse en otra ciudad, llamada Medina. Luego de fuertes
enfrentamientos, Mahoma regresó a La Meca y fundó ahí la capital religiosa del Islam, tras proponerse convertir al
Islam a toda Arabia. Para lograr esto convocó a los musulmanes a la Guerra Santa, es decir, la guerra en nombre de
Alá, que quiere decir Dios. Muchos creyentes se unieron a esta causa, motivados por la promesa del paraíso o
atraídos por los ricos botines de guerra. El Islam, por ser una religión monoteísta y de “salvación”, atrajo muchos
partidarios en Arabia, ya que ninguna de las religiones que existían en ese territorio auguraba vida después de la
muerte.
PILARES DEL ISLAM
El Islam se basa en cinco pilares o principios:
• La creencia es un solo y único dios.
• La oración diaria viendo hacia La Meca, el lugar sagrado de los creyentes musulmanes.
• La obligación de los ricos de dar limosna a los pobres.
• La peregrinación, al menos una vez en la vida, a La Meca.
• Hacer ayuno en los días santos para los musulmanes.
Las reglas que postulaba la religión islámica para incorporarse a ella eran sencillas y debido a esto mucha gente
rápidamente se convirtió a esta religión. A medida que una gran cantidad de pueblos se convirtieron al Islam, esta
religión adquirió poder político; así, el representante religioso se convirtió también en el gobernante. A diferencia
GESTIÓN ACADÉMICA
de la teocracia, el gobernante aquí no tenía un carácter divino, era un hombre común que gobernaba en nombre
de Dios.
Al tener el Islam el poder político, conquistó extensos territorios. Para el siglo VIII sus conquistas abarcaban Persia,
el norte de la India, el norte africano y España, además tenía bajo su control todo el mar Mediterráneo.
Con el fin de llevar el mensaje de Dios a todos los rincones de la tierra se creó el Yihad o Guerra Santa que
pretendía cumplir con este cometido. Todos los idólatras infieles que se opusieran a la expansión del Islam eran
considerados como enemigos y cada uno de los fieles que diera su vida por este propósito conseguía la vida en el
paraíso.
El proceso de conformación del imperio islámico fue muy rápido, entre otros por el gran desarrollo de la actividad
comercial que les permitió fácilmente establecer el control en la región y someter a los demás pueblos a nivel
económico y así obligarlos a convertirse a la religión islámica.
TALLER 1
1. Elabore un mapa en el que ubiques geográficamente cada uno de los numerales que describen la
GESTIÓN ACADÉMICA
expansión Cristiana y Musulmana de la información anterior.

2. ¿Consideras que la religión es importante para los seres humanos? Justifica tu respuesta.
3. Realiza un cuadro en el que establezcas las diferencias y semejanzas entre el cristianismo y el Islam.
4. Destaca algunos elementos clave del cristianismo, que contribuyen a construir sociedades más justas y
solidarias.
Entrega de los resultados de las actividades de aprendizaje

GESTIÓN ACADÉMICA

Enero de 2021
febrero de 2021
AREA/ASIGNATURA:
INGLES
GRADO:
SEPTIMO
Describes people, activities, events and personal experiences orally.
Writes short and simple texts about familiar actions, experiences, and plans.
Understands the main idea and details related to activities, places, and people in a short descriptive text.
Recognizes specific information in written and oral texts related to objects, people, and actions.
Gives and follows instructions, recommendations, and suggestions about topics related to his/her immediate
Context.
DESEMPEÑO:
Compreso el uso de los elementos gramaticales y los aplico en la lectura y construcción de textos cortos
relacionados con las rutinas, hobbies, higiene y en el desarrollo de los talleres que he completado de forma
responsable.
- Desarrollo y presentación de las actividades en su cuaderno.,
- Interés por su proceso de aprendizaje que se evidencia en su responsabilidad.
- Puede entender y relacionar los temas gramaticales en oraiones sencillas y rutinas diarias que el estudiante
vivencia
- Puede describir acciones diarias y que están sucediendo al momento de hablar.
- Cuando el estudiante termine tendrá conociminet del significado y uso de los siguientes temas: Present simple
Affirmative and negative, Yes/no questions (present simple tense) y Advervios de frecuencia, Imperatives , Wh
questions with Present simple, Modal verbs: Should, and have to.
1. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. Numero 1.

Present simple Affirmative and negative (Enjoying your free time).
El Presente Simple en Inglés
El "present simple" es el tiempo verbal más sencillo e importante de la lengua inglesa.
La construcción del presente simple (Present Simple) en inglés es realmente fácil, tiene la estructura:
[SUJETO] + [VERBO] (en infinitivo sin to)
GESTIÓN ACADÉMICA
A tener en cuenta:
Si el sujeto es 3ª persona del singular se le añade una "-s" al verbo.
Veamos como ejemplo la conjugación del verbo "to live" (vivir) en presente simple:
Conjugación Significado
I live yo vivo
you live tú vives
he / she / it lives él / ella / ello vive
we live nosotros vivimos
you live vosotros vivís
they live ellos/ellas viven
Caso especial: "-es" para la 3ª persona
Para los verbos acabados en "-o","-sh", "-ch" , "-ss", "-x" , "-z", "-y" se añade "-es" en lugar de "-s para la 3ª persona
del singular".
Veamos a continuación algunos ejemplos:
Verbo Tercera persona Significado
to go he goes él va
to wish he wishes él desea
to reach he reaches él alcanza
Caso especial: "-ies" para la 3ª persona
Adicionalmente, los verbos acabados en "-y" cuando la "y" no es precedida de una vocal, forman la tercera persona
en "-ies".
to occupy he occupies él ocupa
to study he studies él estudia
Pero cuidado si la "-y" es precedida por una vocal, la tercera persona se forma con una "-s" (desinencia estándar)
to buy he buys él compra
La negación en el presente simple

La negación con los verbos plenos (esto es no modales y no auxiliares) también es fácil:
[SUJETO] + do(es) + not + [VERBO]
I do not sing Yo no canto
He does not sing  Él no canta
They do not play  Ellos no juegan
En inglés el "do + not" se contrae a "don't" y "does + not" se contraen a "doesn't".

I don't sing  Yo no canto
He doesn't sing Él no canta
GESTIÓN ACADÉMICA
They don't play  Ellos no juegan
2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Numero 1:

Activity 1. Read the poster and answer the questions. (Lea el cartel y responda las preguntas):
1. When do the clubs take place?
2. Where do the clubs take place?
3. How can you get more information about the clubs?
4. Which club do you think is the best?
Reading 1. Poster
Activity 2. Look at the questionnaire Sara completed about her free-time activities.
Write eight sentences about Sara’s hobbies.. Mira el cuestionario que Sara completo sobre sus actividades de
tiempo libre. Escribe 8 oraciones sobre los Hobbies de Sara. Mira el ejemplo dado.
GESTIÓN ACADÉMICA
Activity 3. Complete the sentences about the students’ favourite activities (1–6)
GESTIÓN ACADÉMICA
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Numero 2:

Yes/no questions (present simple tense).
En ésta lección vamos a hablar sobre las preguntas si / no, que en Inglés se les conoce como yes / no questions ó
closed questions (preguntas cerradas). Se les llama así, porque hay solo dos opciones para responder; que puede ser
un si (yes) o un no (no).
En estas preguntas utilizamos el auxiliar DO (con los pronombres I, you, we, they) y DOES (con los
pronombres he, she, it). Para hacer la oraciones. Y se responde con Do o Doesn’t según se necesite.
Example:
-Do you have breakfast every day? ¿Desayunas todos los días?
Yes, I do. / No, I don’t.  si/ no
-Does she watch TV at night? ¿Ella ve televisión en la noche?
Yes, she does. / No, she doesn’t.  si/ no
Do I have to go to the office tomorrow? ¿Debo ira al oficeina mañana?
Yes, you do / No, You don’t  si/ no
Frequency Adverbs
Los adverbios de frecuencia son palabras como “always” (siempre), “sometimes” (a veces) y “never” (nunca). Los
usamos para decir con qué frecuencia sucede algo. Aunque hay más adverbios de frecuencia en inglés, en este
artículo nos centramos en estos tres. “Often” significa a menudo y su uso es como Always y never.
Colocamos always y never siempre antes del verbo cuando ese verbo no es to be:
I always sleep at home. Siempre duermo en casa.

I never sleep in the street. Nunca duermo en la calle.
Pero van después del verbo to be:
I’m always ready. Siempre estoy listo.

I’m never tired. Nunca estoy cansado.
Por otra parte, sometimes se puede colocar antes del verbo, al principio o al final de la frase:
I sometimes have dinner at home. A veces ceno en casa.

Sometimes I have dinner out. A veces ceno fuera.
I have dinner with my friends sometimes. A veces ceno con mis amigos.
Pero cuando el verbo de la frase es to be, entonces solo podemos poner sometimes al principio o al final de la frase:
I’m a fool sometimes. A veces soy tonto.
Sometimes, I’m a fool. A veces soy tonto.
Comenzamos con el sonido /ólueis/. ¡Di estas frases en voz alta!

GESTIÓN ACADÉMICA
I always wash my hands Siempre me lavo las manos.

I always visit my parents. Siempre visito a mis padres.
I always watch the news. Siempre veo las noticias.
Y vamos ahora con sometimes. Pronuncia las m todo lo fuerte que puedas al decir /sáamtaims/:
I sometimes walk to work. A veces ando al trabajo.

I sometimes run to work. A veces corro al trabajo.
I sometimes take the bus to work. A veces cojo el autobús al trabajo.
Finalmente, queremos que hagas vvvibrar tus v para pronunciar /névvva/.

I never eat pasta. Nunca como pasta.
I never sing in the shower. Nunca canto en la ducha.
I never dance with strangers. Nunca bailo con extraños.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Numero 2:
I can take care of my body( Hygiene routines.)
Reading: Being Clean is Cool and Fun!
Activity 1. Read the infographic about personal hygiene and complete it (1–7) with the headings (a–g). Lea la
infografia sobre higiene personal y complete la usando las frases (A-G) que están en el lado izquierdo.
a. Use deodorant
b. Change your clothes
c. Wash your hair regularly
d. Dental care
e. Wash your hands
f. Have a shower
g. Keep your fingernails
clean and short
Activity 2. Reading (pronunciation)

GESTIÓN ACADÉMICA
Camila: Good morning everyone. Today I’m going to tell you about my personal hygiene routines.I always
have a shower in the morning, every day. But I only wash my hair sometimes. I often brush my teeth twice
a day. I don’t always keep my nails clean and cut short, only sometimes. I always change my clothes every
day. I have to confess, I never wash my hands before I eat, but I do wash my hands after I use the toilet! I
always use deodorant after I have a shower.
a. Read what Camila is talking about her personal hygiene routines and complete the chart. Lea lo que Camila
está diciendo sobre su rutina de higiene personal y complete el cuadro.
b. Write complete sentences about the girl’s personal hygiene routine using the information from the chart.
See this example: Escriba oraciones completes sobre la rutina de La chica usando la información del cuadro.
Mire el ejemplo.
Have a shower  She always has a shower. Ella siempre toma una ducha.
Remember the 3rd person singular -s in the present simple.
Activity 3. Prepare a hygiene exhibit. Follow the instructions (1–5)

GESTIÓN ACADÉMICA
Instructions
1. Choose one personal hygiene habit: for
example, how to wash your hands properly.
2. Make a list of the steps to follow: for example,
Step 1. Get some soap. Step 2. …
3. Design a picture collage to indicate the steps:
you can draw or paint pictures or use photos
from magazines.
4. Make your collage in you notebook or in a piece
of paper.
5. Writing a paragraph explaining your college,
see example.
6. Give a talk to your classmates (or to a different
class) about the hygiene habit you chose.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Numero 3:

Verbo Can
La forma más simple para decir que sabemos hacer algo en inglés es con el verbo modal can. Decimos: I can dance,
literalmente, Puedo bailar; I can speak Spanish, literalmente Puedo hablar español, etc.
Así se conjuga:
En forma afirmativa se usa con infinitivo del verbo La negativa es can’t. Igual que can, se usa
principal sin to. Es igual para todas las personas. con infinitivo sin to. Es igual para todas las personas.
I can speak English. I can’t speak Japanese.
You can speak English. You can’t speak German.
He can speak English. He can’t speak Swahili.
She can speak English. She can’t speak Chinese.
We can speak English. We can’t speak Portuguese.
They can speak English. They can’t speak Italian.
GESTIÓN ACADÉMICA
Can y could son verbos modales que podemos usar para expresar habilidad, posibilidad o pedir permiso. Funcionan
como verbos auxiliares y anteceden al verbo principal de la oración, ya que lo condicionan. Ejemplo:
El verbo can es un verbo modal que usamos para hablar de que algo y alguien tiene la habilidad para hacer algo, por
ejemplo:
 She can sing.  Ella puede cantar.

 He can run very fast.  Él puede correr muy rápido.
 We can’t go out to the cinema.  nopodemos ir al cine.
Pero también lo usamos para pedir o dar permiso, por ejemplo:
 Can I ask you a favor? ¿Puedo pedirte un favor?

 You can eat grapes if you want.  Si lo deseas, puedes comer uvas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Numero 3

Be Smart! Do exercise!
Activity 1. Read the slogans (1–6) and match them with the photos (a–f). Lea los eslóganes del 1 al 6 y únalos con las
fotos del a a la f.
GESTIÓN ACADÉMICA
Activitiy 2. A. Match what the person can do (1–4) with the sport he/she plays (a–d). Una lo que la persona puede
hacer (1-4) con el deporte que ell aoel hace (a-d)
1. She can ride a bike. a. football

2. He can run and throw the ball at the same time. b. cycling
3. He can control a ball with his feet. c. swimming
4. She can breathe underwater. d. basketball
B. And then answer the questions (a–f). Y despues responda las perguntas (a-f).
a. Can the girl ride a bike? Yes, she can.

b. Can the boy ride a bike? No, he can’t.
c. Can the boy play football?
d. Can the girl swim?
e. Can the boy do two things with a ball at the same time?
f. Can the girl play basketball?
Activity 3. Audio Script: T24.

Read this text about some friends talking about their abilities. Complete the table. Lea el texto sobre unos amigos
conversando sobre sus habilidades. Complete la tabla.
Sofía: Hi Paola, hey Nico, P & N: Yes, please! Paola: Oh Sofía, don’t be Paola: Yes, you can Sofía!
what Sofía: I love watching the silly! In my case, I
are your plans for Paralympics, Everyone can do things can dance very well, and I
tonight? those athletes are that other can run
Paola: I don’t have any incredible! They people can’t … for very fast, but I can’t
plans. can swim, run, play example, my skateboard.
Nicolas: I’m going to basketball and sister can sing really well, What about you, Nico?
watch the football … I can’t do any but I Nicolas: Well, for
Paralympic Games on TV. of those can’t. example, I can speak
Sofía: Oh great! That’s things! Sofía: You’re right. It’s English, but I can’t speak
what I’m going true, I can’t French.
to do! Do you want to swim and I can’t run fast,
come to my but I can
house and watch the ride a bike.
games with
me!
GESTIÓN ACADÉMICA
Activity 4. Write 5 sentences about what the speakers can or can’t do. Use “but” to join the two sentences to
express contrast. Escriba 5 oraciones sobre lo que los hablantes pueden o no pueden hace. Use But para unir las
dos oraciones para expresar contraste.
Example: Sofía can’t swim or run fast, but she can ride a bike.
Activity 5. Complete the chart so it is true for you. Complete el cuadro con información suya que sea verdadera.
Activity 6. Interview two people from your family and make notes about their abilities and what they want to learn
how to do. Use the chart in exercise 5 to help you.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE Numero 4

GESTIÓN ACADÉMICA
Imperatives
el modo imperativo en inglés se usa generalmente para transmitir una orden, inducir a alguien a
hacer algo, para hacer una advertencia o para dar instrucciones.
Para utilizar el imperativo en inglés solamente tienes que aprender una regla gramatical.
Tienes que utilizar el verbo en infinitivo pero sin el to para una orden en afirmativo, o con el auxiliar don’t si la orden
es negativa.
Para que lo entiendas mejor, aquí tienes unos ejemplos
 Be quiet = to be quiet = ¡Cállate!
 Finish your plate = to finish = Termina el plato
 Don’t drink that, it’s toxic! = don’t + to drink = No te lo bebas, ¡es tóxico!
 Drive to the next corner and turn right = Conduce hasta la siguiente esquina y gira a la derecha
Activity 1
A continuación encontrarás las reglas de un museo.
Completa el texto usando los siguientes verbos en afirmativo (Close the window / Cierra la ventana) o negativo (Do
not close he window / No cierres la ventana) según corresponda.
No debes usar contracciones para la forma negativa (Escribe “Do not” en vez de “Don’t”).
Estos son los verbos que debes usar:
Smoke: fumar, Bring: traer, Eat: comer, Throw: arrojar, Touch: tocar, Turn off: apagar (un dispositivo electrónico),
Enjoy: disfrutar
Welcome to the City Museum. Before we start our tour, we’d like to inform you about the rules of the
museum. For safety reasons, please respect the following rules:
1. Do not take pictures with flash.
2. Ask as many questions as you can.
3. Please___________________ or drink inside the museum.
4. ___________________your visit as much as possible.
5. ___________________your mobile phone during your visit.
6. ___________________the items on display as they can break.
7. ___________________inside the museum – Cigarettes are bad for your health.
8. ___________________garbage on the floor.
9. ___________________umbrellas or large packages to the museum.
We hope you enjoy your visit to the City Museum. Come back soon.
Activity 2:
Look at the school noticeboard and read the messages. Write messages to motivate and encourage your classmates.
See these examples:
GESTIÓN ACADÉMICA
Activity 3. Escribe las siguientes frases en forma imperativa siguiendo el ejemplo:
1. The window is closed. Paul can open it.  open the window, Paul!
2. It's time for Helen to get up.
3. I'd like Paul to turn down his radio.
4. I want Paul to bring me a newspaper.
5. I don't want Helen to be late tonight.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE. Numero 5
Wh questions with Present simple.
También se pueden hacer preguntas cuya respuesta es una información específica, un lugar, un nombre, una fecha,
etc.. Para esto necesitas utilizar unas palabras llamadas wh, tales como what, where, how, etc…
Tambien debes usar el auxiliar Do en su dos formas DO/DOES dependiendo del pronombre que se use.
Algunas palabras wh:

What? = ¿Qué?
Where? = ¿Dónde?
When? = ¿Cuándo?
Who? = ¿Quién?
How? = ¿Cómo?
Para formar estas preguntas se sigue el mismo orden de las preguntas de respuestas cortas:
GESTIÓN ACADÉMICA
preguntas de respuestas cortas:

you
Mary and Paul
do
Where I
What We
eat ?
How often they
How much She
does He
it
Robert
Example:
o Do I look like my brother? / ¿Me parezco a mi hermano?

o Do you like fishing in the afternoon? / ¿Te gusta pescar por la tarde?
o Does he remember to wake you up every day? / ¿Él se acuerda de despertarte todos los días?
o Does she speak more than 4 languages? / ¿Ella habla más de 4 idiomas?
o Does it snow in Ecuador? / ¿Nieva en ecuador?
o Do we need to call her before the meeting? / ¿Necesitamos llamarla antes de la reunión?
o Do they sing their favorite song every morning? / ¿Cantan su canción favorita cada mañana?
What Are Your Hobbies?
Activity 1. Read a report about how teenagers spend their free time in the countryside and in the city. Answer the
questions.
1. How do city teenagers spend their free time?
Chatting with friends, watching TV, playing video games indoors.
2. What are the problems related to sitting down for long periods?
3. How do teenagers in the countryside spend their free time?
GESTIÓN ACADÉMICA
Activity 2. Follow the instructions (1–5) and design a daily activity planner to show what you do in your free time
every day.
1. Draw a chart like the one below on a large sheet of cardboard.
2. Cut out pictures from magazines or draw your own. Be creative.
3. Write the activities you’re going to do each day. Use different colours for indoor and outdoor
activities.
4. Put the chart on your bedroom wall.
5. Count how many indoor or outdoor activities you do in a week.
2.
Activity 3. Write a present simple Wh questions to elicit answer.

GESTIÓN ACADÉMICA

Modal verbs: Have to.
Verbo Have to (Presente simple)
Have to y has to se usa para obligaciones en inglés
Hoy, vamos a hablar de cómo expresar obligaciones con have to y has to en inglés. La verdad es que para hablar de
la obligación, tenemos varias palabras y estructuras. El más sencillo, de todos modos, es con have to.
I have to get up early tomorrow. = Tengo que levantarme temprano mañana.
She has to go to the doctor. = Ella tiene que ir al médico.
"Have to" es un semiauxiliar que se suele traducir por "tener que".
La diferencia con "must" es que "must" se usa para dar órdenes o expresar una obligación moral interna de la
persona que habla u ordena y "have to" indica que la obligación viene de normas externas, una tercera persona o
de una circunstancia.
Su conjugación en presente simple del indicativo sería:

Afirmativo Negativo
I have to work I do not have to work I don't have to work
You have to work You do not have to work You don't have to work
He has to work He does not have to work He doesn't have to work
She has to work She does not have to work She doesn't have to work
It has to work It does not have to work It doesn't have to work
We have to work We do not have to work We don't have to work
You have to work You do not have to work You don't have to work
They have to work They do not have to work They don't have to work
Interrogativo
Do I have to work? Do I not have to work? Don't I have to work?
Do you have to work? Do you not have to work? Don't you have to work?
Does he have to work? Does he not have to work? Doesn't he have to work?
Does she have to work? Does she not have to work? Doesn't she have to work?
Does it have to work? Does it not have to work? Doesn't it have to work?
Do we have to work? Do we not have to work? Don't we have to work?
Do you have to work? Do you not have to work? Don't you have to work?
Do they have to work? Do they not have to work? Don't they have to work?
Examples:
I have to brush my teeth.
GESTIÓN ACADÉMICA
You have to brush your teeth.

He has to brush his teeth.
She has to brush her teeth.
We have to brush our teeth.
They have to brush their teeth.
Actividad 1
Completar estas frases con la forma corecta de ‘have to’ para expresar obligación.
1. Doctors …………………………………….. (treat people).

2. Teachers…………………………………….(be very patient).
3. A secretary …………………………………..(be organised).
4. Postmen/women……………………………………..(deliver letters).
5. Sportsmen/women……………………..(train very hard).
Ahora escribir estas frases en negativo.
1. He has to work in a bank………………………………………………………………
2.I have work on Saturdays……………………………………………………………..
3. They have to study a lot……………………………………………………………….
Ahora escribir las frases arriba en forma interogativo.
1. ………………………………………………………in a bank?
2. …………………………………………………….. on Saturdays?
3. ………………………………………………………a lot?
Actividad 1
Read the article and complete it with phrases a–f in the box. Leael articulo y complete con las frases dadas de la “A”
a la “F”.
a. has felt d. has done

b. has said e. has helped
c. has been f. has visited
GESTIÓN ACADÉMICA
Actividad 2
Read the article again. Match the words (1–5) with the correct definition “a” or “b”. Do not use a dictionary. Lee de
Nuevo el artículo. Une las palabras marcadas con los números del 1 al 5 con la correcta definición que están
marcadas con a o b.
1. Promote a. make better b. help make something happen
2. Poor a. without a job b. with no money
3. campaign a. a cause to support b. a serious problem
4. charity work a. artistic work b. work helping other people
5. displaced a. without a home b. with a lot of money
Ask and answer the questions about Shakira and J Balvin. Check the article if you don’t remember the information.
a. How many schools has Bare Feet supported since 1997?
b. Which universities has Shakira visited?
c. How long has J Balvin worked with UNICEF?
d. Which campaigns has J Balvin supported?
a. ‘We have to help poor children in Colombia to go to school.’
b. ‘Men should stop physical abuse against women.’
GESTIÓN ACADÉMICA
c. ‘Displaced children from Guatemala and El Salvador need our love.’

d. ‘We need to build more schools in Barranquilla for more children.’
e. ‘Children with cancer are also our children. Let’s help them.’
f. How many children has BareFeet supported?
g. How long has Shakira been a Goodwill ambassador?
h. What has J Balvin done through his social networks?
i. What has J Balvin said about God?

Verbo modal “Should”
"Should" es un verbo auxiliar modal que como verbo auxiliar comparte las características de los
modales al igual que must y can.
Formación
Sujeto + should + verbo en infinitivo sin "to" (+ complementos)
Ejemplo:
Afirmativa Negativa Interrogativa
I should work I should not work Should I work ...?
You should work You should not work Should you work...?
He should work He should not work Should he work...?
She should work She should not work Should she work...?
It should work It should not work Should it work...?
We should work We should not work Should we work...?
You should work You should not work Should you work...?
They should work They should not work Should they work...?
Usos del modal "should"
1 Para dar consejos. Se traduce por presente, pretérito imperfecto o condicional. Tiene
menos fuerza impositiva que "must" y "have to".
I should study more.

-Debería estudiar más. (sería mejor si…)
He should be at school before 9.00.
-Deberías estar en el colegio antes de las 9.
You should go to the doctor.
-Deberías ir al médico.
2 Para expresar suposición o deducción.
It shouldn't be very expensive. -No debería ser muy caro.

-Se fue hace 2 horas. Debería
He left two hours ago. He should be at home now.
estar ya en casa.
3 Para sugerencias en las oraciones interrogativas.
GESTIÓN ACADÉMICA
Should we call the police? -¿Deberíamos llamar a la policía?

Actividad 1
Completa las siguientes oraciones con el verbo entre paréntesis y los modales 'SHOULD’ o 'MUST’ en afirmativo o
negativo, según corresponda.
1 She (go) ………………. to the university if she wants to be a doctor.

2 We (take) ………….……. an umbrella. It´s going to rain.
3 The exam is going to start. You (be) ………….……. quiet.
4 Girls (walk) ………………. alone at nights..
5 You (read) ………………. the instructions before using it.
6 It´s too hot. You (wear) ………………... a T-shirt.
7 He´s drunk. He (drink) ……………….…. anymore. He's drunk.
8 John (finish) ………………. his homework before playing the guitar.
9 (we / wear) ……. a tie?
10 You (not watch) …………………… TV so close. It can hurt your eyes.
Actividad 2: Completa las frases con should / shouldn’ty el verbo entre paréntesis.
1.You __shouldn’t work__(work)so hard. Have a holiday.

2.I enjoyed that film. We ________________ (go) to the cinema more often.
3.You ________________ (park) here. It’s not allowed
4.What ________________ (I/cook) for dinner tonight?
5.You ________________ (wear) a coat. It’s cold outside.
6.You ________________ (eat) so many sweets. They’re bad for you.
7.We ________________ (arrive) at the airport two hours before the flight.
8.Do you think I ________________ (apply) for the job?
9.What do you think I ________________ (write) in this space2on the form?
10.I ________________ (eat) any more cake. I have eaten too much.
Actividad 3: Antonio está en la cocina preparando una nueva receta. Dale consejos utilizando la información de la
tabla y should o shouldn’t. Escribes al frente la traducción en español.
GESTIÓN ACADÉMICA
1.You __shouldn’t leave the meat in the oven for more than one hour.
2._______________________________________________________
3._______________________________________________________
4._______________________________________________________
5._______________________________________________________
6._______________________________________________________
7._______________________________________________________
Actividad 4: Some teenagers are sharing their experiences online. Match the comments (1–3) with the replies (a–c).
Algunos adolescentes están compartiendo sus experiencias en línea. Una los comentarios (de l al 3) con las réplicas (a
–b).
c. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Para evaluar los estudiantes se tendrán en cuenta los siguientes aspectos

a) Presentación del cuaderno
• Todas las actividades debe hacerlas en el cuaderno. Y deben estar debidamente marcadas con la
fecha, el tema, El nombre y número de actividad de aprendizaje, el número de actividad, el apellido y
nombre del estudiante. (En ese orden).
• Se revisará que tenga todos los ejercicios resueltos
• Se valorará el orden y la presentación
b) Aprendizaje del alumno
• Se valorará el nivel demostrado en el desarrollo de la actividad
GESTIÓN ACADÉMICA
• La relación entre la teoría y los ejemplos para el desarrollo de los ejercicios

c) Autoevaluación
• Interés por aprender (autonomía)
• Interés por resolver las dudas en el encuentro virtual o presencial.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero, 16 de 2021
AREA/ASIGNATURA:
EDUCACIÓN ARTISTICA
GRADO:
SEPTIMO
Conoce los elementos de la música y los aplica en la lecto – escritura musical
DESEMPEÑO:
• Identifica los elementos de la música y los componentes del ritmo a través de la escritura y lectura de
fragmentos musicales en el pentagrama.
• Identifica e pentagrama, las claves, las notas musicales y las figuras de duración como signos
fundamentales del lenguaje musical.
• Identifica líneas y espacios de pentagrama en clave de sol.
•
Comprende que una figura musical es un signo que posibilita la representación gráfica de una nota o un
silencio
Identifica las figuras musicales de acuerdo a la forma, a la presencia o no de la plica, a la inclusión y a la

presencia o falta de corchetes.
Reconoce que las figuras musicales indican la duración del sonido.
Identifica el compás como la organización del ritmo en la estructura de una obra musical
Escribe y lee en el pentagrama, fórmulas rítmicas y melódicas utilizando clave de sol en compás de 2/4

ELEMENTOS DE LA MUSICA
ELEMENTOS DE LA MUSICA La música cuenta con cuatro elementos esenciales que son: el ritmo, la
melodía, la armonía y los matices,
GESTIÓN ACADÉMICA
EL RITMO Es la distribución de las duraciones sonoras en el tiempo y en el espacio.
Es la pauta de repetición a intervalos regulares y en ciertas ocasiones irregulares de sonidos fuertes o

débiles, y silencios en una composición.
Es la división regular del tiempo. El ritmo está relacionado con cualquier movimiento que se repite con
regularidad en el tiempo, en la música se lo divide por medio de la combinación de sonidos y silencios de
distinta duración.
Es la distribución de los sonidos y silencios en unidades métricas establecidas llamadas compás.
La base de la música se encuentra pues en el ritmo, es éste quien da los cimientos para que toda esta
construcción mantenga un orden y equilibrio, es quien da el sentido temporo espacial que es
complementado por los aportes que hacen los otros elementos.
LA MELODIA Es una sucesión coherente de sonidos y silencios que se desenvuelve en una secuencia
lineal y que tiene una identidad y significado propio dentro de un entorno sonoro particular. La melodía
parte de una base conceptualmente horizontal, con eventos sucesivos en el tiempo y no vertical, incluye
cambios de alturas y duraciones.
LA ARMONÍA Es la superposición de sonidos que se producen simultáneamente, el arte de conformar

acordes.
LOS MATICES Es la intención, el color o dinámica que se da a la música.
Los matices pueden ser de dos clases: Dinámicos, que tienen que ver con la intensidad de los sonidos y
agógicos, relacionados con las duraciones o el tempo de los sonidos.
PULSO es un elemento fundamental del ritmo, es una unidad básica para medir el tiempo en la música.
Se trata de una sucesión constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales. Cada una de las pulsaciones, así como la sucesión de las mismas reciben el nombre de pulso.
ACENTO es un especial énfasis, acentuación que se aplica en un determinado pulso. La acentuación

musical se suele percibir auditivamente como una sensación de apoyo. La combinación de pulsos y
acentos da lugar a la organización métrica de los diversos compases.
LA DURACION- Hace referencia al tiempo relativo que representa cada figura de duración, ejemplo la
redonda representa 4 tiempos, la blanca la mitad o sea dos tiempos, la negra la mitad de la blanca o sea
un tiempo, etc.
GESTIÓN ACADÉMICA
LA GRAMÁTICA MUSICAL
Nos referimos a gramática musical como el estudio de todos los elementos que conforman el lenguaje
de la música, es decir aquellas figuras o símbolos que aparecen ubicados en una partitura y que se
correlacionan a partir del pentagrama.
EL PENTAGRAMA MUSICAL
El pentagrama (del griego: πεντα, penta: cinco, y γράμμα, grama: escritura, dibujo, línea) o pauta musical
es el lugar donde se escriben las notas y todos los demás signos musicales en el sistema de notación
musical occidental.
LA CLAVE DE SOL
La clave de sol es un símbolo gráfico que establece la colocación de las notas sobre el pentagrama
musical. Es decir, la clave de sol dibujada sobre la segunda línea, nos indica que esa línea se llamara
sol; conociendo el nombre de esa línea, las demás líneas y espacios automáticamente adquieren
su nombre.
GESTIÓN ACADÉMICA
LAS FIGURAS MUSICALES Y SU VALOR
PARTES DE UNA FIGURA MUSICAL.
Las figuras musicales están compuestas por el núcleo, la plica y los corchetes; para determinar el tiempo
de duración del sonido.
FIGURAS DE DURACIÓN Y SUS SILENCIOS:

Figuras o valores son los signos que representan la duración de los sonidos.
Son las distintas formas que adoptan las notas para determinar su duración.
Las figuras musicales son siete; su traficación y su nombre son los siguientes:
:
GESTIÓN ACADÉMICA
Todas las figuras musicales no tienen la misma duración. Su duración se mide por tiempos y todas las figuras
musicales valen LA MITAD del valor de la figura anterior, y el doble de la figura que le sigue.
EQUIVALENCIAS DE LAS FIGURAS
Según el gráfico de equivalencias, una redonda es igual al valor de dos blancas, 4 negras, 8 corcheas y 16
semicorcheas
FIGURAS DE DURACIÓN Y SUS SILENCIOS:
▪ Figuras o valores son los signos que representan la duración de los sonidos.
▪ Son las distintas formas que adoptan las notas para determinar su duración.
Las figuras musicales son siete; su traficación y su nombre son los siguientes:
:
COMPÁS
Es la entidad métrica musical compuesta por varios pulsos o tiempos que se organizan en grupos, en los
que se da una contraposición entre partes acentuadas, fuertes y débiles, el pentagrama se divide en
compases, los cuales se representan con una “barra” perpendicular. Cuando la pieza llega al fin de una
sección, se usa la barra doble y, cuando la pieza musical termina, se usa una barra doble en la que la
última línea es más gruesa. mirar gráfico.
Al comienzo de la partitura vemos dos cuatros. Esta indicación se llama métrica y se trata de dos números
separados por una línea divisoria. Este tipo de números en matemáticas se llaman fraccionarios. Pero no
se preocupen que esta clase no tendrá matemáticas avanzadas, siempre y cuando sepan sumar y restar
GESTIÓN ACADÉMICA
será suficiente. Al número de arriba en un fraccionario le llamamos numerador y al número de abajo se le

conoce como denominador. Cada uno de estos números tiene un significado en música.
La función de la métrica es indicarnos el tamaño que debe tener un compás. El número de abajo o
denominador nos indica una figura musical, por ejemplo, negra, mientras que el número de arriba nos
indica cuántas de esas figuras base se necesitan para completar un compás. Veamos en detalle cada
número.
Recordemos que la música se organiza en pulsos, de los cuales algunos tienen un mayor acento, esto
nos permite crear grupos de pulsos desde el más fuerte hasta el más débil en algo que llamamos
compases. Hasta ahora en los ejemplos siempre contamos hasta dos para empezar y vimos que cada
compás se formaba con dos pulsos, siendo el primero el que mayor acento tiene. Pero hay mucha música
en el mundo y no toda se agrupa cada dos pulsos. En esta lección aprenderemos que con el uso de la
métrica todo el orden puede cambiar, afectando incluso el comportamiento de las figuras musicales.
Cada compás musical se compone de una cantidad específica de unidades de tiempo, las cuales
normalmente se encuentran indicadas al inicio del pentagrama o cada vez que cambia el pulso del compás,
Esa cantidad de unidades de tiempo se representa por medio de una fracción al inicio del pentagrama. El
número inferior expresará el tipo de figura y el superior expresará el número máximo de esta figura, que
deben representarse en el compás, Por ejemplo: si el compás es de 3/4 esto quiere decir que en cada
compás habrá tres negras o figuras equivalentes al valor total de tres negras. La negra será la unidad
básica de medid
En el compás de 2/4, la porción de tiempo queda dividida en dos partes.

Una negra ocupará cada parte y una blanca el compás entero. El numerador 2 indica que se divide en
dos partes y el denominador 4 indica que en cada parte hay una negra. También ocuparían todo el compás
4 corcheas, 8 semicorcheas.
GESTIÓN ACADÉMICA
Al comienzo de la partitura vemos dos cuatros. Esta indicación se llama métrica y se trata de dos números
separados por una línea divisoria. Este tipo de números en matemáticas se llaman fraccionarios. Pero no
se preocupen que esta clase no tendrá matemáticas avanzadas, siempre y cuando sepan sumar y restar
será suficiente. Al número de arriba en un fraccionario le llamamos numerador y al número de abajo se le
conoce como denominador. Cada uno de estos números tiene un significado en música.
El compás de ¾ la porción de tiempo queda dividida en tres partes, una negra ocupará cada parte y una
blanca con puntillo el compás entero, el numerador tres indica que se divide en tres partes y el
denominador 4 india que en cada parte hay una negra.
El compás de 4/4 el numerador 4 indica que se divide en cuatro partes y el denominador 4 que en cada
parte hay una negra.
LA FLAUTA DULCE.
La flauta es un término que alude a un instrumento de viento que tiene

forma tubular. Las flautas disponen de orificios que el músico debe tapar o
no, ya sea con los dedos o con una llave, según la nota que pretenda tocar.
Por lo general, este tipo de instrumento musical se fabrica con madera,

aunque también puede utilizarse metal, resina, hueso o plástico, entre otros
materiales. Para producir el sonido, la persona debe colocar la boca en
la boquilla de la flauta y soplar en el bisel. Según el tipo de flauta, el aire
puede atravesar el tubo directamente o ingresar a un canal.
La mayoría de las flautas se tocan de frente: de este modo, el instrumento

queda delante de la cara. Ese es el caso de la flauta dulce, una de las más populares, cuya boquilla se
GESTIÓN ACADÉMICA
halla en el extremo superior. En cambio, la flauta traversa, también conocida como flauta
transversal o flauta travesera, se toca de costado, ya que el extremo superior está cerrado y la
embocadura se ubica a un lado.
La flauta dulce se fabrica en varios materiales, siendo el plástico y la madera las dos opciones más
comunes. Las primeras son más económicas, y por eso resultan ideales para los estudiantes que no
cuenten con el dinero suficiente para acceder a una de mayor calidad ni con la experiencia como para
sacarle todo el provecho. La popularidad de este instrumento no es reciente, sino que data del siglo XIV.
El sonido de la flauta dulce es muy suave, aunque en manos de un principiante también puede resultar
chirriante. Dado que es bastante más fácil de ejecutar que la mayoría de los instrumentos, suele ser el
primero que los docentes de música enseñan a tocar a los niños en la escuela.
LA MANERA CORRECTA DE SOSTENER Y TOCAR LA FLAUTA

GESTIÓN ACADÉMICA

GESTIÓN ACADÉMICA
EJERCICIOS PREPARATORIOS
Ejercicio 1
EJERCICIOS PREPARATORIOS
Ejercicio 1
GESTIÓN ACADÉMICA
Ejercicio 2
COMBINACIONES DE LA NOTA SI Y LA
GESTIÓN ACADÉMICA
COMBINACIONES DE LA NOTA SOL Y LA
COMBINACIONES DE LA NOTA SOL, LA, SI
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
GESTIÓN ACADÉMICA
Ejercicio 4
ACTIVIDAD 1 practique los siguientes ejercicios

GESTIÓN ACADÉMICA
El circulo grande indica debajo del pequeño indica el acento y los círculos pequeños el pulso. En cada
compás encontrará dos pulsos y un acento.
Utilice la sílaba ta para leer negras y ti para leer corcheas.

GESTIÓN ACADÉMICA
A
ACTIVIDAD 2
Escriba 5 ejemplos de compases de 2/4 utilizando blancas, negras, y corcheas y silencios de negra.
Escriba 8 ejemplos de compas de 3/4, utilizando las figuras blancas, negras, corcheas y silencio de negra.
Escriba 10 ejemplos de compases utilizando las figuras anteriores y semicorcheas.
ACTIVIDAD 3. Cree una rítmica corporal utilizando manos y piernas . mire ejemplo en el siguiente link
https://youtu.be/JXhgZbVH0b4 https://youtu.be/DR2-xzV2Utc
re
GESTIÓN ACADÉMICA
Responsabilidad e interés en el desarrollo de las actividades propuestas.
Interés y responsabilidad al desarrollar las actividades.
Puntualidad en la entrega de las actividades
Creatividad
Escribir en el pentagrama:
1. Cuatro compases con dos tiempos en cada compás. (2/4)

Ubicar la clave de sol en la segunda línea
Utilizar las notas si, la, sol.
2. UBICAR:
Los Pollitos
Ubicar la clave de sol en la segunda línea
Ubicar las notas en el pentagrama
Tocarla con su flauta
Do re mi fa sol sol
La la la la sol sol
Fa fa fa fa mi mi
re re re re do do
GESTIÓN ACADÉMICA
Teniendo en cuenta las explicaciones del texto:

Escriba el nombre de las notas musicales en la siguiente partitura.
ESTUDIE LENTAMENTE, PARTE POR PARTE
Tocarla con su flauta
FECHA DE ELABORACIÓN DE LA GUÍA: 15-01-2021
FECHA DE PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES: 19-01-2021
ASIGNATURA: Educación Religiosa
GRADO: 7
• Escribe textos en los que selecciona y analiza la información consultada, en función de la

situación comunicativa.
• Comprende la forma de los principios Bíblicos, sociales y comunitarios que nos ayudan a vivir en
sociedad
DESEMPEÑO:
• Contribuir, de manera constructiva, a la convivencia en su medio escolar, en su familia y en la

comunidad.
• Reflexiona sobre sí mismo, para conocerse, valorarse, respetarse y disfrutar de todo lo que
posee como persona. Comprendiendo sus derechos y cumpliendo los deberes.
• Investiga la relación entre vivir en sociedad con valores éticos y morales con derechos y
deberes.
• Reconoce a partir de los mensajes de los diversos autores y de su propia experiencia el

verdadero sentido de la amistad e identifica el verdadero amor a partir de pasajes de la biblia,
clasifico las etapas de enamoramiento y del noviazgo.
• Explica la relación entre vivir en sociedad con valores éticos y morales con derechos y deberes
y sin ellos.
• Reconoce la necesidad de poner en practica valores como el Amor, la paz, la reconciliación y

además de vivir en felicidad.
• Acepta que para poder salir adelante debe esforzarse y cumplir con sus obligaciones y
compromisos.

• Cuaderno,
• Lapiceros,
• elementos de dibujo.
• Biblia o Sagradas escrituras según su dogma de fe.
• desarrollo de talleres
• trabajo en familia.
TEMA UNO: LAS EXIGENCIAS Y VALORES NECESARIOS EN LA CONVIVENCIA DE LA FAMILIA:
Los valores tienen que ver con lo que motiva a una persona, lo que la hace actuar, lo que le da sentido a
su vida. Crean la unión diaria que favorece y sostiene la convivencia.
La base de una relación está en pilares que debemos ir construyendo junto con nuestra pareja para que
sea una relación fuerte y duradera, algunos de los valores que debemos practicar son:
• La Fidelidad: La pareja se deben lealtad el uno al otro, como un compromiso no por obligación.
• La Tolerancia: Consiste en la aceptación del uno al otro en los momentos difíciles, y ayuda a
comprender las diferencias individuales de cada uno.
• El compartir: es un valor muy importante que se debería practicar con la pareja sobre todo cuando
llega la convivencia y el nacimiento de los hijos. Las cargas son mucho más llevaderas si se
comparten.
• La Integración: Les permite compartir los problemas del hogar y planificar el futuro familiar.
• El Perdón: se debe aprender a perdonar el error del otro porque, aunque no somos perfectos, si
perdonamos el error de la pareja la relación sí podrá encaminarse a la perfección.
• La Armonía: Se debe de mantener una comunicación entre parejas y con los hijos también, para
así cubrir las metas y necesidades mutuas.
• La Afectividad: Se debe mantener constantes expresiones de cariño y de amor, ya que esto
ayudará a la relación la confianza y el respeto mutuo.
• La Confianza: los celos y la posesividad llevan a la desconfianza y muchas veces son los culpables
de que muchas relaciones se destruya. Sé alguien en quien tu pareja pueda confiar y él hará lo
mismo.
• El Amor: Amar gratuitamente, incondicionalmente. No existe el tiempo. No existe el espacio. Las
energías de la pareja permanecerán unidas. El amor es la base de todo.
• Planificar Juntos: Debemos considerar siempre planificar las diferentes áreas de nuestras vidas
y nuestros objetivos de manera coordinada, buscando el bien de ambos.
• La Integridad: No hay nada más maravilloso que en una relación premie la verdad y la
transparencia.
Finalmente, la importancia que los valores tienen para la relación de una pareja es de gran relevancia y
podríamos resaltar que la lista o códigos de valores deben coincidir, lo cual dará como resultado que la
armonía y el bienestar estarán en gran medida garantizados en la pareja.
TRABAJO:
1. Explique con sus propias palabras cada uno de los valores antes mencionados.
2. Con sus propias palabras de dos ejemplos de cada valor antes mencionado.
3. Mencione cuales de estos valores se aplican en tu entorno familiar y cuales crees que se deben
empezar a fortalecer o poner mucho más en práctica.
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TEMA DOS: LA AMISTAD, ENAMORAMIENTO Y NOVIAZGO
LA AMISTAD
La amistad es una relación que se da entre 2 o más personas, que es una elección totalmente libre porque
con base a esas amistades es donde aprendes a ver cómo eres tú, porque es muy cierto el dicho que dice
"dime con quién andas y te diré quién eres" porque normalmente nos juntamos con personas que tienen
casi nuestra misma forma de pensar, que tenemos cosas en común, en algunos casos nos
complementamos, además sabemos que cuando encontramos a un buen amigo, esa persona se vuelve
irremplazable, porque sabemos que siempre podemos contar con ellos en las buenas o en las malas, eso
sí es una verdadera amistad. En algunos o muchos casos sucede el...
EL ENAMORAMIENTO
El enamoramiento es el proceso donde una persona siente atracción por otra, y esa persona se vuelve
perfecta ante sus ojos, y todo lo que rodea a la persona enamorada esta en relación a la otra persona, en
este proceso cuando las 2 personas se encuentran enamoradas mutuamente, se quieren, respetan y se
llevan bien pasan al siguiente paso que es:
EL NOVIAZGO
El noviazgo ya va un poco más al enamoramiento, porque si ya se percibe el amor, las personas empiezan
a darse cuenta de los defectos de sus parejas, o más bien con el noviazgo te das cuenta como son
verdaderamente y es donde ambos, porque debe ser una relación de 2 personas en conjunto y no
que actúen individualmente, deben luchar por esa relación y arreglar sus problemas, para que en un futuro
logren construir un matrimonio muy fuerte y saludable.
Trabajo:
1. Con sus propias palabras describa en no mínimo de una página a dos de sus mejores amigos o
amigas, mostrando sus cualidades y narre el por qué los considera sus mejores amigos.
2. Investigue y trascriba las fases del enamoramiento y las 6 etapas de la pareja
3. Investigue y trascriba cuales son las etapas del noviazgo y explique cada una de ellas con sus
propias palabras
4. Pídales a sus padres que le expliquen cómo fue el noviazgo de ellos y escriba sin perder detalle lo
que sus padres le digan
TEMA TRES: LAS ETAPAS DE LA AMISTAD
La clave de la amistad verdadera y eterna es haceros reír los unos a los otros hasta que te duela el
estómago, estar ahí para todo y sacarle algún trapo sucio cuando están borrachos para que no puedan
dejarnos.
Las etapas de la amistad para pasar de un amigo a un mejor amigo son muy similares a las etapas que
tienes en tu relación con tu pareja. Excepto por el hecho de que la amistad es para siempre.
A continuación, las 14 etapas por las que pasa una amistad verdadera.
ETAPA 1: LA FASE AGRADABLE.
Esta fase está llena de cumplidos y no se contempla ninguna burla.

ETAPA 2: ACTITUD PEGAJOSA.
En esta etapa te llegas a preguntar si estás molestando a la otra persona con tus muestras de cariño.
«¿Estaré siendo demasiado pesada? ¿No estaré escribiéndole mucho?»
ETAPA 3: ENFADOS POR NO TENER RESPUESTA.
Aquí es cuando te quejas si tu amigo no responde a tu mensaje de texto. Esto es totalmente aceptable si
no lo esperabas.
ETAPA 4: SITUACIÓN DE PAREJA.
Esta fase implica ese momento incómodo cuando tú y tu mejor amigo actuáis más como una pareja que
con vuestra pareja real. Por ejemplo, cuando vienen a recogerte y piensas: «¿por qué no pudiste venir
más tarde? ¡Con lo que nos estábamos divirtiendo!».
ETAPA 5: COMENTARIOS HONESTOS.
Esto suele implicar que tu amigo te diga cosas que probablemente no quieres oír, pero que necesitas oír,
como su respuesta de vete a la mierda cuando tú le dices que lo echas de menos.
ETAPA 6: ALENTAR CUALQUIER ACTIVIDAD.
Esta fase siempre involucra a tu amigo animándote a beber más y alentándote a realizar otras
actividades.
ETAPA 7: NO HAY SECRETOS.
Cuando alguien te dice «no le digas a nadie lo que acabo de decirte» y tú le dices que por supuesto que
no, y directamente le copias y pegas la conversación entera a tu mejor amigo.
ETAPA 8: PELEAS DE PAREJA.
Discutirás, pero luego no podrás permanecer enfadado porque tendrás un cotilleo para contarle y es la
única persona que te entenderá.
ETAPA 9: ESCRIBIRLE AL OTRO LO QUE DEBE DECIR.
Esta es la fase en la que escribes la mitad de los argumentos de tu mejor amigo cuando está discutiendo
con su pareja.
ETAPA 10: HABLÁIS LITERALMENTE DENTRO DE BROMAS.
Si alguien lee vuestros mensajes pensaría que ambos estáis locos, sois pervertidos y probablemente
también deberíais estar encerrados entre rejas.
ETAPA 11: IR A CASA DE TU AMIGO SIN PEDIRLE PERMISO NI PREGUNTAR.
Casi no hay límites y definitivamente podéis empezar a llamaros mutuamente mejores amigos.
ETAPA 12: NINGUNA CONVERSACIÓN SOBREPASA LOS LÍMITES.
Podéis hablar de cualquier cosa y en cualquier momento.
ETAPA 13: PUEDES ESTAR EN SU CASA SIN QUE TU AMIGO ESTÉ.
«Estoy en tu casa ya. ¿Cuando llegas?»

ETAPA 14: TU FAMILIA ES MI FAMILIA.
Esta es la fase final. Es algo así: «Voy a cenar con tu madre. ¿Te vienes con nosotros?» Ya puedes
presumir de una amistad verdadera.
Trabajo:
1. Con sus propias palabras explique cada una de las etapas de la amistad.
2. en no mínimo de 5 reglones describa la amista perfecta para usted.
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TEMA CUATRO: EL AMOR
Artistas, filósofos, poetas e incluso psicólogos y neurocientíficos han intentado responder qué es el amor.
En parte, todos han acertado porque se trata de un sentimiento tan complejo que existen muchas maneras
de interpretarlo y definirlo.
Según convicciones y creencias particulares, cada persona puede tener una percepción distinta de lo que
es amar y ser amado. El amor existe entre familiares, amigos y parejas. Hasta mascotas como los perros
y gatos tienen demostraciones de amor hacia sus dueños y viceversa.
Este sentimiento toma un significado diferente en cada contexto. Por ende, sus implicaciones son variadas
y no se puede llegar a un consenso sobre su definición. Sin embargo, podemos intentar comprenderlo
desde una mirada global.
Qué es el Amor
El amor se expresa mediante una serie de emociones y sensaciones que llenan el alma de paz, alegría y
pasión. Puede ser sinónimo de aprecio, cariño, calidez, resguardo, preocupación y respeto. Incluso, se
dice que la persona que ama se siente plena y llena de vida.
Sin embargo, el amor tiene dos caras. Cuando es correspondido, los afortunados los perciben como pura
magia, ya que se establece un vínculo entre dos personas que se aman de manera recíproca.
En cambio, cuando no es correspondido, ese mismo amor alegre y vitalizador puede convertirse en semilla
para la tristeza y la frustración.
El amor es un sentimiento que se desarrolla por otras personas, pero también por animales y objetos en
distintas medidas. Además, debido a su poder transformador, se cree que es uno de los mejores
sentimientos que una persona puede experimentar.
Qué es el Amor según la psicología
Desde el punto de vista psicológico, el amor es una necesidad afectiva de compañía y satisfacción sexual
que está determinada por diversas variables. En primera instancia, el ser humano es un ser social, es
decir, necesita de la interacción constante con otros.
Por esa razón, para los psicólogos, el amor es la búsqueda de atención emocional y física por parte de
otra persona. De acuerdo con esta perspectiva, el amor ayuda al hombre a ser feliz y, siendo la felicidad
su objetivo de vida, también contribuye a alcanzar su autorrealización.
En psicología, el amor es el resultado de la intimidad, la pasión y el compromiso. Estos tres aspectos

forman un fuerte vínculo entre dos personas que se expresan aceptación, confianza, deseo, admiración y
fidelidad.
Qué es el Amor para los científicos
Desde la ciencia, el amor implica la acción de varios neurotransmisores. Entre ellos; la serotonina, la
dopamina y la oxitocina juegan un papel estelar, pues producen las sensaciones de placer, afecto y
satisfacción en el sistema nervioso.
Para la antropóloga y bióloga Helen Fisher, el amor tiene la finalidad de satisfacer las necesidades básicas
del ser humano. Por ende, es un sentimiento necesario que obedece a una motivación natural.
La especialista señala que el hombre necesita ser amado, crear vínculos y planes a futuro con una pareja
para sentir estabilidad, calma y seguridad. A la vez, el amor también está mediado por el apego y la
autosatisfacción.
De esta manera, las relaciones amorosas se basan en un acuerdo en el que dos personas suplen sus
necesidades biológicas y antropológicas.
Qué dice la biblia sobre el Amor
Aunque existe un plano biológico invariable sobre el amor, el significado atribuido a este sentimiento
también depende de las influencias culturales. Entre ellas, la religión es una de las más importantes.
En la biblia; el amor se define como bueno, libre de sentimientos de envidia, humilde y eterno. También
se señala que no es egoísta, pues busca el bien del otro antes que el propio. Así mismo; es fuerte, justo y
sincero.
Estas convicciones trascienden los espacios de la iglesia y la religión, ya que las personas anhelan
encontrar una pareja que les brinde un amor con las mismas bondades.
EL VERDADERO SIGNIFICADO DEL AMOR
En general, para entender el significado del amor, es necesario comprender sus tres aspectos
fundamentales:
El Amor es aceptación
Cuando se ama, se le otorga al ser amado la libertad de ser como es. Especialmente, sin pensar que
podría ser mejor, sin críticas ni prejuicios.
El Amor es incondicional
Sin importar lo que haga o diga el ser amado, no se le deja de amar o por lo menos, no de inmediato, pues
el amor es un sentimiento profundo arraigado para perdurar y crecer. En este sentido, en el amor, hay
espacio para el perdón y la reconciliación.
Cuando el amor depende de condiciones, entonces no se ama a la persona sino lo que hace, lo que dice
o lo que representa, pero no su esencia como ser humano.
El Amor es desinteresado
El verdadero amor no busca algo a cambio, pues es un sentimiento que inspira dar afecto y atención sin
requisitos previos. De lo contrario, se trata de una relación egoísta en la que se tiene el placer personal
como objetivo y eso no es amor.
LO QUE SABEMOS SOBRE EL AMOR
No existe una definición universal que nos aclare qué es el amor de manera definitiva. Se trata de un
sentimiento que cada quien construye desde sus experiencias, aprendizajes y creencias.
Muchos coinciden con que no se puede decidir amar, ya que el amor se desarrolla de manera espontánea
y paulatina. No se tiene capacidad de control sobre él. Por esta razón, se dice que no entiende de razas,
creencias, idiomas, escalas sociales o distancias.
También es considerado el sentimiento más poderoso debido a que es capaz de motivarnos a hacer cosas
que jamás nos hubiésemos imaginado. Vale destacar que ello se debe a la acción de las hormonas del
amor.
Sobre todo, de la serotonina, conocida como el neurotransmisor de la felicidad. Esta aumenta el bienestar
y la satisfacción hasta el punto de nublar un poco el juicio. Gracias a ella, el amor se percibe como mágico.
Y aunque no sepas explicar qué es el amor, basta con saber que es un sentimiento que no puedes dejar
escapar.
Trabajo:
1. Investigue las siguientes definiciones del amor

A. Amor ágape
B. Amor eros.
C. Amor filial
2. Pregunte a sus padres y escriba que opinión tienen ellos sobre el amor, en no mínimo de 5 reglones
3. Investigue, escriba y explique 5 versículos bíblicos que tengan la palabra amor.
Los estudiantes no han tenido conectividad con la Institución se valora los siguientes aspectos:
• Revisión desarrollo temas
• Presentación del cuaderno
• toma de apuntes.
• Glosario con los conceptos aprendidos
• Conclusiones personales
• Cuidado y manejo del material o cartilla.
• Cumplimiento en las actividades.

GESTIÓN ACADÉMICA

14 de enero de 2021
AREA/ASIGNATURA:
Ética y Valores
GRADO:
Séptimo

DBA #7 Ciencias Sociales. Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar
la violación de los derechos fundamentales de sus ciudadanos.
DESEMPEÑO:
Expresa por medio del desarrollo de las actividades, una posición argumentada, a partir de la lectura de
textos y del estudio de casos la aplicación de la norma constitucional frente a hechos o situaciones en los
que se vulneran los derechos fundamentales. Se evidencia en sus trabajos la claridad de los conceptos y
entrega de manera oportuna los talleres resueltos.
Entrega de las actividades asignadas.

Guía sobre el tema, Cuaderno de ética, lapicero, diccionario de español.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=mcWXvFC45hc&feature=emb_title
GESTIÓN ACADÉMICA
TEMA 1: LOS VALORES INSTITUCIONALES
RESPETO: El respeto es un valor que permite al ser humano

reconocer, aceptar, apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus
derechos. Es decir, el respeto es el reconocimiento del valor propio y de
los derechos de los individuos y de la sociedad. El respeto no sólo se
manifiesta en la actuación de las personas o su acatamiento de las leyes,
sino también hacia la autoridad, como sucede con los alumnos y sus
maestros, los hijos y sus padres o los subalternos y sus jefes. También
es aplicable a las relaciones entre grupos de personas, entre países y
organizaciones de diversa índole. No es simplemente la consideración o
deferencia, sino que implica un verdadero interés no egoísta por el otro,
más allá de las obligaciones explícitas que puedan existir. El respeto
permite que la sociedad viva en paz y en sana convivencia. Implica
reconocer en sí mismo y en los demás los derechos y las obligaciones,
por eso suele sintetizarse en la frase: “No hagas a los demás lo que no
quieres que te hagan a ti”. Fuente:
https://www.grupoice.com/wps/wcm/connect/29e3a524-2b61-4228-afea-
ea858bc4ee87/33.pdf?MOD=AJPERES&CVID=l1Ew55E
AUTONOMIA: Autonomía, en términos generales, es la condición, el estado o la capacidad de

autogobierno o de cierto grado de independencia. Algunos sinónimos de autonomía serían soberanía,
autogobierno, independencia, emancipación y potestad. Mientras que antónimos son dependencia y
subordinación.
Así, la autonomía de una persona es la capacidad o condición de desarrollar tareas de una manera
independiente. Por ejemplo: “En mi nuevo trabajo ya me han dado cierta autonomía”. Fuente:
https://www.significados.com/autonomia/
TOLERANCIA: La tolerancia se refiere a la capacidad de respetar todo aquello que es diferente a lo propio,
que no compartimos e incluso que no se puede reprimir, es decir, opiniones, creencias, sentimientos,
costumbres, entre otros. Ser tolerantes no se refiere a ser indiferentes, todo lo contrario, es un valor moral
que permite reconocer y aceptar las diferencias hacia todo aquello que nos resulte diferente, nos genere
incomodidad o no compartamos. Fuente: https://www.significados.com/tolerancia-definicion-y-ejemplos-
en-7-imagenes/
CURIOSIDAD: La curiosidad no es sólo una virtud, un valor, una bondad humana. Es una de las
herramientas más importantes para la superación personal, el motor que nos mueve a salir de
nuestra zona de confort.
Nos lleva a aventurarnos y descubrir cosas nuevas en la vida, muchas personas rechazan este valor por
miedo a fracasar. Es la puerta que debemos pasar para cumplir lo que soñamos. Fuente:
https://edpyn.com/el-valor-de-la-curiosidad/
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SOLIDARIDAD: La solidaridad es tan importante que representa la base de muchos valores humanos,
como por ejemplo la amistad, el compañerismo, la lealtad, el honor. La solidaridad les permite a las
personas sentirse unidas y por consiguiente, enlazadas sentimentalmente a esas personas a las que se
les brinda apoyo y por supuesto de las que igualmente se recibe lo mismo. Se dice que ser solidario es
preocuparse por intereses, causas y conflictos ajenos, brindar un apoyo o ayuda sin ningún interés de
recibir algo a cambio. Fuente: https://conceptodefinicion.de/solidaridad/
HONESTIDAD: La honestidad es un valor o cualidad propio de los seres humanos que tiene una estrecha
relación con los principios de verdad y justicia y con la integridad moral. Una persona honesta es aquella
que procura siempre anteponer la verdad en sus pensamientos, expresiones y acciones. Así, esta cualidad
no sólo tiene que ver con la relación de un individuo con otro u otros o con el mundo, sino que también
puede decirse que un sujeto es honesto consigo mismo cuando tiene un grado de autoconciencia
significativo y es coherente con lo que piensa. Lo contrario de la honestidad sería la deshonestidad, una
práctica que comúnmente es repudiada en las sociedades contemporáneas, ya que se la asocia con la
hipocresía, la corrupción, el delito y la falta de ética. Fuente:
https://www.definicionabc.com/general/honestidad.php
ACTIVIDAD 1
Escribir el título del tema 1: VALORES INSTITUCIONALES. Escribir las preguntas y cuidar la ortografía.
1. Explica por qué cada uno de estos valores son tan importantes para la familia Gabrielista (respeto,
autonomía, tolerancia, curiosidad, solidaridad y honestidad).
2. De qué manera aplicas cada uno de estos valores en tu vida. Escribe un ejemplo concreto de cada
uno.
3. ¿Cuál de los valores institucionales te falta fortalecer? ¿Qué vas a hacer para mejorar?
4. ¿En esta época de pandemia y la manera como estamos estudiando, cuál valor institucional debe
ser el principal y por qué?
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AREA/ASIGNATURA:
Ética y Valores
GRADO:
Séptimo
DESEMPEÑO:
Entrega de actividades.

Guía sobre el tema, cuaderno de ética, lapicero, diccionario de español.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=RJibL1_9deg
TEMA 2: CONCEPTOS BÁSICOS DE ÉTICA – MORAL Y VALORES
Ética: es la teoría o ciencia del comportamiento

moral de los hombres en sociedad. Es decir que la
ética es la ciencia de la moral. La palabra ética
proviene del griego ETHOS que significa modo de
ser.
Moral: es estudiada e investigada por la ética. La

palabra moral es procedente del latín mas o mores
que significa costumbre, es decir que la moral es el
conjunto de normas o reglas adquiridas por el
hábito.
Valores: Proviene de la palabra valere que significa

fuerza, salud, ser fuerte. Cuando decimos que algo
tiene valor afirmamos que es bueno porque es digno de aprecio y estimación. Los valores son cualidades
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que podemos encontrar en el mundo que nos rodea. De los valores depende que llevemos una vida alegre,
en armonía con nosotros mismo y con los demás.
Los valores son cualidades que nos invitan a actuar de una determinada manera. Están presentes en las
personas, en las ideas, en las cosas, y tienen como fin satisfacer nuestras necesidades y conducirnos a
la realización personal. Los valores morales (la justicia, la honradez, la responsabilidad, etc.) nos ayudan
a desarrollar nuestra libertad y a creer de forma individual, pero solidaria y auténtica. Este crecimiento no
termina nunca, porque el ser humano, al igual que el adolescente, está en continúo cambio.
Debemos ser los dueños y orientadores de nuestros destinos, para no convertirnos en esclavos de las
ideas opresoras y violentas que nos alejan de nuestras verdaderas necesidades, y nos llenan de
insatisfacciones, de miedo y de la soledad.
LOS ANTIVALORES: actitudes negativas que se oponen a lo que

establecen los valores éticos y los valores morales que regulan y guían
las conductas de las personas en la sociedad. La palabra, como tal, se
forma con el prefijo anti-, que significa ‘opuesto’, y el sustantivo valor.
Ejemplos de antivalores
A continuación, se presenta diferentes ejemplos de los antivalores más

relevantes.
IRRESPETO: se refiere a la falta de respeto que un individuo presenta

sobre otro, es un antivalor que está acompañado de una actitud negativa y que afecta a los demás por
estar en contra de las prácticas de la moral y de la ética. El irrespeto es lo opuesto al respeto.
DESHONESTIDAD: se refiere a la falta de honestidad e integridad bajo la que actúa una persona cuando
trata sobre las cosas que le pertenecen a otro individuo. Las personas deshonestas tienen por costumbre
mentir y engañar a los demás con el propósito de lograr un beneficio. De allí que, a la persona deshonesta
se le considere como mentiroso, poco fiable y desleal.
INJUSTICIA: se refiere a la falta de justicia y de equilibrio en cuanto a una situación o hecho individual o
social. La injusticia se puede notar en los actos de ilegalidad, corrupción, negligencia, irrespeto, entre
otros. Tras los actos injustos son muchas las personas que se ven perjudicadas y afectadas por este
antivalor.
INTOLERANCIA: se refleja en las actitudes de terquedad, obstinación e intransigencia cuando un

individuo no respeta a las personas que tienen una religión, costumbre, opinión, tendencia política que
difiere a la suya. La intolerancia es un antivalor que se contrapone a la tolerancia y no permite las
relaciones armoniosas en la sociedad.
EGOÍSMO: es un antivalor que conlleva a una actitud de excesivo amor por sí mismo, lo que hace que el
individuo solo se preocupe por sus propios intereses y beneficios sin tomar en cuenta a quienes le rodean.
El egoísmo dificulta la convivencia con otras personas, impide compartir y prestar ayuda al desprotegido
o necesitado.
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ARROGANCIA: se considera la arrogancia como un antivalor por ser un sentimiento que genera en los
individuos una actitud de superioridad ante los demás y, por lo que consideran que deben ser tratados de
manera diferente y recibir mayores privilegios. Las personas arrogantes
se caracterizan por ser prepotentes, altaneros y soberbios.
ODIO: es un antivalor que conlleva al resentimiento, rencor e, incluso,

a desear el mal a otra persona. El odio genera en los individuos
actitudes negativas que se contraponen al amor. Se puede sentir odio
hacia un individuo, una situación o cosa.
ENVIDIA: se refiere a un conjunto de sentimientos que generan

malestar, tristeza o pesar cuando se ve el bien ajeno. La persona
envidiosa desea algo que no posee pero, que sí tiene otra persona. De
allí que se considere la envidia como un antivalor, porque las personas
se basan en las carencias que tienen para actuar o responder ante una
situación.
ENEMISTAD: es el antivalor de la amistad y se produce entre dos o más personas. La enemistad genera
falta de convivencia, individualismo, intolerancia, antipatía, aborrecimiento, rencor, odio y exclusión.
DESIGUALDAD: como antivalor se refiere a la falta de igualdad o equidad entre personas o situaciones,
por ello, se hace mención a la desigualdad social, económica, educativa, de género, entre otros.
INFIDELIDAD: es el antivalor de la fidelidad a una persona, religión, idea o doctrina. La infidelidad se

refiere a la falta de responsabilidad, compromiso, respeto y constancia que pueden tener algunos
individuos. La infidelidad implica cometer diversos actos negativos, cuyas repercusiones afectan a quienes
nos rodean.
IRRESPONSABILIDAD: es el antivalor de la responsabilidad. Se refiere a la falta de compromiso y

voluntad que pueden tener las personas ante una obligación o tarea. Asimismo, la irresponsabilidad
demuestra el desinterés que puede tener un individuo ante otro o una situación.
PEREZA: se refiere a la falta de voluntad para realizar alguna actividad o tarea. Es un antivalor que se
opone a la diligencia y voluntad de cumplir con las responsabilidades u obligaciones asignadas.
GUERRA: un antivalor que se contrapone a la paz. La guerra genera enfrentamientos armados,

intolerancia, enemistad, agresión y muerte entre aquellos se enfrentan, bien sea un grupo de personas o
países.
ESCLAVITUD: es un antivalor que toma a los individuos como objetos y propiedad que son adquiridos a
través de una compra y que son puestos a realizar trabajos forzosos de manera obligatoria y sin respetar
ningún tipo de derecho o ley. La esclavitud va en contra de la libertad.
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TRAICIÓN: es el antivalor de la lealtad y el respeto que puede suceder en diversas situaciones. La traición
demuestra la falta de compromiso y deslealtad hacia otro individuo. La traición genera tristeza, dolor y
defraude hacia quien la recibe.
La persona inmoral es aquella que adopta una actitud negativa frente a los valores, los rechaza o no los
cumple, es lo que llamamos comúnmente una persona sin escrúpulos, fría, calculadora, insensible al
entorno.
ACTIVIDAD 2
Escribir el título del tema 2: CONCEPTOS BÁSICOS DE ÉTICA – MORAL Y VALORES. Escribir las
preguntas y cuidar la ortografía.
1. Explica cada valor y justifica su importancia para la vida en comunidad: Generosidad – Amistad –
Respeto – Laboriosidad – Tolerancia - Honestidad – Responsabilidad – Humildad - Justicia – Equidad
– Lealtad
2. A partir de la lectura del texto, escribe con tus propias palaras lo que entiendes por ética y por moral
3. Explica a siguiente frase: “ el ser humano no puede vivir sin valores”
4. 4.Explica que es un antivalor
5. Escribe la lista de 5 antivalores más comunes en nuestra sociedad y explica cada uno de ellos.
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Ética y Valores
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DESEMPEÑO:

Video: https://www.youtube.com/watch?v=Mg2G-qfKXIc
TEMA 3: LOS DERECHOS HUMANOS
QUÉ SON LOS DERECHOS Y LOS DEBERES
Los derechos son todos los mecanismos legales que protegen

a los individuos.
Los deberes son las obligaciones que deben cumplir para

poder ejercer sus derechos.
Los derechos y los deberes se crean para procurar la estabilidad

social y una convivencia armoniosa entre los ciudadanos.
Los derechos y los deberes pueden estar asentados en diversos

instrumentos legales que van desde la constitución de cada país hasta acuerdos mundiales como la
Declaración Universal de los Derechos Humanos, creada y promovida por la Organización de Naciones
Unidas.
GESTIÓN ACADÉMICA
¿Qué son los derechos?

Se entiende por derechos a todas las leyes y normativas diseñadas para proteger la libertad individual,
garantizando así el bienestar de la sociedad o los mecanismos de acción para procurarla.
Existen dos grandes categorías de derechos:
DERECHOS HUMANOS
Son las disposiciones asentadas en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, creada en 1948
por la ONU. En los 30 artículos de este documento, se establecen una serie de derechos de carácter
universal, es decir, que aplican a todos los individuos desde que nacen, sin ningún tipo de discriminación.
Los derechos humanos están amparados por el Derecho Internacional y deben ser procurados por todos
los Estados que forman parte de la ONU.
Algunos ejemplos de derechos humanos son: el derecho a la vida, el derecho a la libertad de conciencia
y religión, el derecho a la libertad de expresión, etc.
Derechos ciudadanos
Los derechos ciudadanos son las disposiciones descritas en la constitución de cada país y se garantizan
dentro de ese territorio. También son llamados derechos fundamentales.
Los derechos ciudadanos están amparados por las leyes y las instituciones jurídicas nacionales y deben
ser procurados por todos los Estados.
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LOS DERECHOS UNIVERSALES: Los derechos universales se definen como universales,

interdependientes e indivisibles, porque se reconocen a todos los seres humanos sin exclusión
alguna y porque si nos privan el acceso a uno de estos derechos, el resto se verán perjudicados.
Los derechos humanos también suponen una obligación para los Estados que deberán velar por su
respeto, no pudiendo limitarlos, y en cambio deberán luchar activamente por protegerlos e impedir
cualquier abuso.
Los derechos universales son una garantía para la igualdad y la no discriminación: todo ser humano
nace libre y en igualdad en cuanto a dignidad y a derechos se refiere.
Algunos derechos universales que debemos recordar:
• Artículo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales

• Artículo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida
• Artículo 4. Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre
• Artículo 5. Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles
• Artículo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión
• Artículo 19. Todo individuo tiende derecho a la libertad de opinión y expresión
• Artículo 23. Toda persona tiene derecho al trabajo
• Artículo 26. Todo individuo tiene derecho a la educación
CARACTERÍSTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS:
Las características fundamentales de los Derechos Humanos fueron proclamadas en la Declaración

Universal de los Derechos Humanos, la cual se aprobó en el seno de la Organización de las Naciones
Unidas en 1948 y cuyo objetivo fue establecer un recurso jurídico que los contemplara a nivel universal.
Dichas características son:
• Los derechos humanos son universales, lo que permite que todo ser humano sin excepción alguna
tenga acceso a ellos.
• Los derechos humanos son normas jurídicas que deben ser protegidas y respetadas por los
Estados. Y si los Estados no los reconocen, se les puede exigir que lo hagan porque los derechos
son innatos al individuo desde el momento de su nacimiento.
• Los derechos humanos son indivisibles. Cada uno de ellos va unido al resto de tal modo que negarse
a reconocer uno o privarnos de él, pondría en peligro el mantenimiento del resto de derechos
humanos que nos corresponde.
• Los derechos humanos hacen iguales y libres a todo ser humano desde el momento de su
nacimiento.
• Los derechos humanos no se pueden violar: ir contra ellos supone atacar la dignidad humana.
• Son irrenunciables e inalienables, dado que ningún ser humano puede renunciar a ellos ni
transferirlos.
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ACTIVIDAD 3
Escribir el título del tema 3: LOS DERECHOS HUMANOS. Escribir las preguntas y cuidar la ortografía.
1. Teniendo en cuenta la lectura, explica por medio de un ejemplo que es un derecho.
2. ¿Cuáles son las características de los Derechos Humanos?
3. Piensa en la situación de tu país y responde: ¿Se cumplen los derechos fundamentales? Justifica tu
respuesta.
4. ¿Por qué es importante conocer nuestros derechos?
5. ¿Cuáles crees que son los deberes que tenemos como ciudadanos en época de pandemia? Escribe
3 deberes y los explicas.
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Séptimo
DESEMPEÑO:

Video: https://www.youtube.com/watch?v=pwN1KnVubcc
TEMA 4: EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD
Es importante cultivar la solidaridad en los niños para que

cuando crezcan ellos la sigan desarrollando durante el resto de
su vida. Se aprende a ser solidario más allá de que ciertas
personas tengan naturalmente un interés, por los problemas o
necesidades de otros. La mayoría de las religiones buscan que
sus creyentes cultiven y desarrollen la solidaridad ya que es un
valor humano fundamental para alcanzar la paz interior pero
también el bienestar general de la humanidad. La solidaridad
ayuda a las personas no solo a cubrir sus necesidades
materiales sino también emocionales. Las acciones solidarias
apoyan diversas causas incluso algunas que no se limitan a las
personas, sino que abarcan temáticas como la extinción de
animales, destrucción de bosques, entre otros problemas ambientales que afectan al planeta.
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La solidaridad se suele manifestar mediante el voluntariado, la participación de eventos de caridad,

donaciones de dinero, pero también bienes como comida, ropa, herramientas, entre otros. La empatía
hacia a los demás impulsa a las personas a realizar acciones solidarias, pero también la idea de la justicia
e igualdad. Muchas personas que desarrollan la solidaridad en sus vidas se convierten en referentes
sociales y por ende ejemplos para el resto de la sociedad. La persona que practica la solidaridad no tendrá
una recompensa material pero sí de bienestar emocional o espiritual por sus acciones. La solidaridad es
una herramienta para poder reducir la desigualdad y la injusticia social que hay en el mundo. Fuente:
https://designificados.com/solidaridad/
Ejemplos de solidaridad
Saber escuchar: Dedicar unos minutos para escuchar con

atención a esa persona afligida que necesita expresar sus
sentimientos hacia una situación en particular y, en la medida de lo
posible, dar apoyo, un consejo o simplemente oír es un ejemplo de
solidaridad y apoyo.
Cuidar a los animales: Ofrecer y dar comida y medicamentos a los

animales que se encuentran en situación de abandono, desvalidos
o que viven en la calle, e, incluso, en las asociaciones protectoras
de animales, es un ejemplo de solidaridad. También es un acto de
solidaridad el cuidar y respetar el ambiente.
Hacer trabajos de voluntariado.
Acercarse a las instituciones públicas como hospitales, centros de

salud o Cruz Roja y ofrecerse como voluntario, realizar actividades
recreativas para los niños o aportar donaciones monetarias, de medicamentos o de juguetes, es un acto
solidario que ayuda a sentir mejor a quienes más lo necesitan.
Prestar ayuda de primeros auxilios: La solidaridad se hace palpable cuando se presta ayuda o primeros
auxilios a una persona o animal que se encuentre en situación de peligro, bien sea a causa de un accidente
de tránsito o bien por desastres naturales como deslaves, terremotos, inundaciones, incendios, entre otros.
También es ejemplo de solidaridad ser donador de sangre, e incluso de órganos, ya que las personas
pueden colaborar para salvar la vida de otros seres que, por diversas razones, presentan algún tipo de
enfermedad o déficit en el funcionamiento de sus órganos.
Ceder el asiento: Es un acto de solidaridad ceder el asiento en el transporte público o puesto en una fila a
las personas de la tercera edad, mujeres embarazadas o con niños e, incluso, a aquella persona que
exprese estar sintiendo algún síntoma de malestar general.
Colaborar en actividades infantiles: Se es una persona solidaria cuando se participa como voluntario en
diversas instituciones educativas públicas y de escasos recursos, con el fin de complementar los
conocimientos de los estudiantes a través de diversas actividades recreativas que incluso transmitan
valores sociales.
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Destinar ayudas económicas sin fines de lucro: Otro ejemplo de solidaridad es cuando las personas, a
través de diferentes medios, pueden aportar ayudas económicas o financieras a instituciones, familias o
personas en particular, con el fin de ayudar a solventar un problema monetario que posiblemente solvente
alguna situación de salud o alimentación.
ACTIVIDAD 4
Escribir el título del tema 4: EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD. Escribir las preguntas y cuidar la
ortografía.
1. Explica la importancia de ser solidario.
2. Explica con tus palabras la siguiente frase: “La solidaridad es una herramienta para poder reducir la
desigualdad y la injusticia social que hay en el mundo”.
3. Escribe tres ejemplos de solidaridad que dan en el colegio y un ejemplo de solidaridad que se dé
en tu barrio.
4. ¿Cuál es el antivalor de la solidaridad? Escríbelo y explícalo mediante un ejemplo.

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Ética y Valores
GRADO:
Séptimo
DESEMPEÑO:

Guías sobre el tema, cuaderno, lapicero, diccionario de español. Revistas- imágenes, tijeras, pegante.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=7hJTYKb-ZsQ
TEMA 5: PERSUASIÓN Y SUGESTIÓN
Persuasión: el término persuasivo es usado como adjetivo para indicar

al individuo que posee dotes o capacidad para persuadir.
La persuasión es el juicio que se forma a través de un fundamento. La

persuasión es la capacidad o habilidad que alguien dispone para cambiar
la actitud o comportamiento de una persona o grupo de personas hacia
una idea, objeto o persona a través del uso de palabras, sentimientos o
razonamientos.
La persuasión es una técnica o herramienta importante que se encuentra

presente en diferentes contextos como la persuasión publicitaria tiene como objetivo convencer al
destinatario a través de un razonamiento racional y estimular la compra del producto, la persuasión en
venta de productos y servicios el comerciante o vendedor debe de convencer al comprador que el producto
que está comercializando es lo que necesita para facilitar su vida, la persuasión en la política los políticos
buscan convencer al pueblo de que sus propuestas son las más adecuadas o convenientes.
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La palabra persuadir es utilizada como sinónimo de: convencer, inducir, tentar, decidir, inclinar, entre otros.
Algunos antónimos del término persuadir son: disuadir, desanimar, abandonar, etcétera.
SUGESTIÓN: Sugestión, de todos modos, suele hacer

referencia al proceso y el resultado de sugestionar (la acción de
generar fascinación, encanto o convencimiento a través de
dichos o acciones). En este sentido, el concepto menciona
el pensamiento, la imagen o el símbolo que es sugerido de
alguna forma.
Muchas veces se asocia la sugestión al dominio que un

individuo ejerce sobre la voluntad de otro sujeto, haciendo que
éste actúe condicionado por el pensamiento o la influencia del primero. Tomemos el caso de un niño que,
en una noche de tormenta, escucha las historias de terror que le narra su hermano mayor. Horas más
tarde, cuando el pequeño se encuentra solo en su dormitorio, escucha un trueno y comienza gritar,
convencido de que se trata de un monstruo que se acerca a la casa. En este caso, la reacción del niño
obedece a la sugestión que experimenta por culpa de los relatos de su hermano.
Cuando la sugestión alcanza niveles muy profundos, quien la sufre puede llegar a perder el control de su
vida y quedar en manos de quien lo ha influenciado, dejando de lado sus propios intereses y actuando
solamente para satisfacer los ajenos.
En la esfera del consumo mercantil (en el cual se supone que el individuo expresa libremente sus
preferencias), es igualmente dirigido y manipulado. Sea que se trate del consumo de alientos, de ropa, de
licores, de cigarrillos o de programas de cine o tv, un poderoso aparato de sugestión funciona con dos
propósitos: en primer lugar aumentar constantemente el apetito del individuo hacia nuevas mercancías, y,
en segundo lugar, dirigir esos apetitos por los conductos más provechosos para la industria. El hombre se
convierte en el consumidor, en el eterno lactante, cuyo +único deseo es consumir más y mejores cosas.
Nuestro sistema económico debe crear hombres adecuados a sus necesidades, hombres que quieran
consumir cada vez más. Nuestro sistema ha de crear hombres de gustos uniformes, hombres que puedan
ser influidos fácilmente, hombres cuyas necesidades puedan preverse. Nuestro sistema necesita hombres
que se sientan libres e independientes, pero que, sin embargo, hagan lo que se espera de ellos, hombres
que encajen en el mecanismo social sin fricciones, que puedan ser guiados sin recurrir a la guerra,
conducidos sin líderes y dirigidos sin otro objetivo que hacerlo bien. No es que la autoridad haya
desaparecido, ni siquiera que sea más débil, sino que la autoridad evidente de fuerza se convirtió en
autoridad anónima de persuasión y sugestión. En otras palabras, para ser adaptable, el hombre moderno
se ve obligado a alimentar la ilusión de que todo se hace con un consentimiento, aun cuando ese
consentimiento se le extraiga mediante la manipulación sutil. Su consentimiento es obtenido, por decirlo
así, por la espalda, o a espaldas de su conciencia.
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ACTIVIDAD 5
Escribir el título del tema 5: PERSUASIÓN Y SUGESTIÓN. Escribir las preguntas y cuidar la ortografía
1. Explica lo que quiere decir el autor del texto con la siguiente frase: “el eterno lactante”
2. Por qué el autor afirma que: “Nuestro sistema necesita hombres que se sientan libres e independientes,
pero que, sin embargo, hagan lo que se espera de ellos”
3. Por medio de un ejemplo explica los dos conceptos de persuasión y sugestión, teniendo en cuenta la
lectura.
4. Escoge un producto (puedes dibujarlo, recortar y pegar o describir) y escribe cuáles serían los
argumentos para convencer a la otra persona que lo compre.
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14 de enero de 2021
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Ética y Valores
GRADO:
Séptimo
DESEMPEÑO:

Guías sobre el tema, cuaderno, lapicero, diccionario de español.
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=7MDuEaIz_gA
TEMA 6: ÉTICA ECOLÓGICA
La ética ecológica considera especialmente las relaciones entre los hombres y el medio ambiente en el
cual se desenvuelven, y que se preocupa y ocupa especialmente de regular que las acciones de los seres
humanos no atenten contra el desarrollo y la evolución de los ambientes naturales.
El ser humano se siente el rey de la creación, pero, en ocasiones, actúan como un rey cruel, como un
tirano, que destruye la naturaleza y tortuga a los animales. Estas acciones van en contra pues el medio
ambiente es la gran casa donde habita y realiza todas sus actividades, es el hábitat que le proporciona
todos los medios de subsistencia. En medio de su ceguera acaba también de adicciones y comportamiento
es negativos. Es hora de cambiar esta forma de pensar y de preocuparnos más por su naturaleza y por
nosotros mismos.
No estamos solos en este mundo. Nos rodean muchos otros seres. Basta con abrir los ojos para
contemplar un universo lleno de objetos que no son humanos. Todos son importantes y cumplen una
función básica en el funcionamiento del universo. Las estrellas están relacionadas con los pájaros, el sol
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con las plantas, el mar con los ríos…. Nada de esto está aislado por muy difícil que nos parezca conectar
una cosa con otra. Cada ser que habita en el planeta es parte importante de él.
Todas las personas podemos cambiar esa expresión triste que tiene el planeta tierra, por culta de sus ríos
y mares contaminados, por su tierra erosionada, por sus animales en peligro de extinción y, sobre todo,
por sus seres humanos hambrientos, enfermos y víctimas de la violencia y el desamor. Es responsabilidad
tuya y mía construir un mundo mejor, un hogar más limpio y hermoso para todos. Y esto incluye cuidar de
nuestra salud y contribuir con la creación de un ambiente de paz al interior de las familias, de las
instituciones escolares y de los ambientes comunitarios en los que nos movemos.
ACTIVIDAD 6
Escribir el título del tema 6: ÉTICA ECOLÓGICA. Escribir las preguntas y cuidar la ortografía.
1. Explica en qué consiste la ética ecológica

2. Explica la importancia de aplicar la ética ecológica para nuestra vida
3. Escribe dos acciones que se pueden realizar para proteger la naturaleza
4. Explica que es el reciclaje y que beneficio trae para el ecosistema.
5. Escribe una acción que haces constantemente para ayudar al planeta. En caso de que no hagas
nada, escribe cuál es tu compromiso para ayudar a mejorar los daños causados por el hombre.
6. Explica con tus palabras lo que entiendes de la imagen que acompaña al texto.
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Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
• Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación teniendo en cuenta el mensaje, los
interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción para participar en los procesos
comunicativos de su entorno.
DESEMPEÑO:
• Identifica las dimensiones de la formación personal a través de la información que ofrecen los medios
de comunicación
• Relaciona las fortalezas y debilidades con las oportunidades para el crecimiento personal.
• Valora y cuida su cuerpo.
EVIDENCIAS:
A partir de la lectura, videos y la solución del taller, promueve el desarrollo de su proyecto de vida, por
medio de la identificación de diversas dimensiones que puede alcanzar como persona, las cuales lo
ayudaran a alcanzar sus metas.
EMPRENDIMIENTO SÉPTIMO
¿QUIÉN QUIERES SER?
LOS GUIONES DE LOS PERSONAJES…
Un personaje de un programa de televisión o del cine es el resultado de la creación de un guionista o de

un escritor que se lo imagino en todas sus características físicas, emocionales y espirituales, para llevar a
cabo una misión.
Con base en la misión del personaje, el creador le escribió un guion con unas instrucciones de cómo debía
pensar, sentir y actuar en las diferentes situaciones que tuviera que vivir.
• Desde el aspecto físico hasta las creencias de los personajes ficticios, son producto de un guion,
creado por un escritor.
GESTIÓN ACADÉMICA
PARA TENER EN CUENTA….
• Un guion es un esquema escrito de un discurso, conferencia, tema, etc., que contiene los puntos o
temas que se van a tratar.
• El guion es un escrito que contiene los diálogos y las indicaciones técnicas necesarias, como
planos, decorados, iluminación, etc., para la realización de una película, obra de teatro, programa
de radio o televisión.
• El guionista es la persona que se encarga de escribir el guion que deberán de seguir las personas
que van a actuar o a aparecer dentro de una determinada obra, ya sea televisiva, de cine o incluso
de radio.
ESCRIBE TU PROPIO GUIÓN…
Al igual que los personajes de la televisión o del cine, tú cuentas con un guion del personaje que hoy
eres. Ese guion ha sido puesto en tus manos por otras personas como tu familia, tus profesores, tus
compañeros y tus amigos.
Ese guion, es decir, las enseñanzas, los concejos recibidos en tus primeros años, orientan lo que debes
o no debes hacer, decir o creer, por ejemplo, como debes comportarte con las demás personas, que
aprender, como peinarte y vestirte, que comer, a qué horas dormir, en que creer, entre otros aspectos.
Estas en una etapa de formación en la que requieres del apoyo, la protección y la guía de personas
mayores, como tú papa, mama o personas adultas. Día a día asumirás la responsabilidad de planear tu
vida y tomar tus propias decisiones, por eso, es importante que desde ahora pienses que persona quieres
ser y que quieres hacer.
-Colorea las siguientes imágenes:
GESTIÓN ACADÉMICA
1. Escribe las características físicas y emocionales de Superman, Batman y el hombre araña. ¿en que
se parecen y en qué se diferencia
2. Imagina que eres el personaje favorito de otras personas ¿Qué te gustaría encontrar escrito en las
cartas que esas personas te envíen?
CREA TU PERSONAJE… Ahora vas a jugar: comienza a crear el personaje que deseas ser durante tu vida.
Para esto, emplea tu capacidad para imaginar y crear en tu mente lo que quieres ser y hacer. Aunque no
sabes lo que sucederá en el futuro, lo que escribas en tu propio guion será la guía que te indicará la
dirección por donde debes seguir.
3. Realiza en tu cuaderno la descripción de tu personaje.
4. Explica la diferencia entre ser y hacer.
5. Lee la frase “LA GENTE PUEDE DIVIDIRSE EN TRES GRUPOS: AQUELLOS QUE HACEN QUE
LAS COSAS OCURRAN… AQUELLOS QUE CONTEMPLAN COMO LAS COSA OCURREN…
AQUELLOS QUE SE MARAVILLAN DE QUE HAYAN OCURRIDO…” y responde ¿A cuál de estos
tres tipos de personas te gustaría pertenecer y por qué?
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
-Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación teniendo en cuenta el mensaje, los
DESEMPEÑO:
- Identifica las dimensiones de la formación personal.
- Relaciona las fortalezas y debilidades con las oportunidades para el crecimiento personal.
-Valora y cuida su cuerpo.
EVIDENCIAS:
A partir de la lectura, videos y el desarrollo del taller, promueve el desarrollo de su proyecto de vida, por
DIMENSIONES DE TU PROYECTO DE VIDA.
Para crear el personaje que deseas ser, es clave abordar varias dimensiones o aspectos de la vida.
CREACION DE LA DIMENSION FISICA:
La dimensión física hace referencia a tu cuerpo, el cual debes cuidar, pues es clave ser una persona
saludable, con una figura física armoniosa y cargada de energía. Para esto, ten en cuenta algunas
recomendaciones como las siguientes:
GESTIÓN ACADÉMICA
• Hacer ejercicio con regularidad para que tu cuerpo tenga resistencia, flexibilidad y fuerza.
• Comer alimentos abundantes en agua, como fruta fresca, jugos recién exprimidos, verduras y
legumbres, por que el 80 por ciento de tu organismo está constituido por agua.
• Respirar de manera profunda para que todas tus células se oxigenen y logres expulsar todos los
desechos de tu sistema circulatorio.
• Consumir de manera controlada la cantidad de alimentos.
• Combinar de manera eficaz los alimentos. Algunas combinaciones afectan el funcionamiento de tu
organismo, por ejemplo, harinas con carnes, líquidos con las comidas o frutas con otros alimentos,
una combinación saludable es la de carnes con verduras y ensaladas.
CREACION DE LA DIMENSION MENTAL:
Esta dimensión se refiere al crecimiento de tu mente, que es donde está el potencial con el que puedes
alcanzar tus metas. Recuerda que una persona aprende todos los días, por eso, debes alimentar tu
mente con imágenes, sonidos y palabras saludables. Para lo cual puedes seguir estas
recomendaciones:
• Controlar tus pensamientos, con imágenes, sonidos y sensaciones positivas que te ayuden a
alcanzar tus propósitos.
• Alimentar tu mente con lecturas que amplíen tus conocimientos culturales.
• Elegir programas de televisión y de radio de alta calidad, educativas, y de entretenimiento, que
puedan enriquecer tu vida y te ayuden a lograr tus propósitos y metas.
• Elaborar escritos en los que expreses tus pensamientos, sentimientos e ideas en relación con lo
que has aprendido. Esto te ayudara a pensar con claridad
GESTIÓN ACADÉMICA
2.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
En tu cuaderno resuelve el siguiente crucigrama
GESTIÓN ACADÉMICA
3.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿Por qué crees que es importante cuidar tu salud?
2. Describe de forma detallada la actividad física que realizas diariamente.
3. Elabora un cuadro donde relaciones tus 10 frutas favoritas.
4. Elabora un cuento en el cual hagan parte importante las verduras, hortalizas y frutas.
5. Elabora un escrito detallado sobre como utilizas la dimensión mental en tu vida diaria.
6. Identifica un programa de televisión que consideres NO te aporta a tu crecimiento como persona.

Explica tu respuesta.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
DESEMPEÑO:
• Identifica las dimensiones de la formación personal.

EVIDENCIAS:
1.RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
CREACION DE LA DIMENSION ESPIRITUAL:
La dimensión espiritual se refiere a la búsqueda de propósitos que le dan sentido a la vida. Por eso, es
recomendable:
• Escribir el enunciado de tu misión personal y comprometerte con ella.

• Definir los valores que guían tus acciones y reacciones ante cualquier experiencia de la vida.
• Tener una lista de lo que es verdaderamente importante para ti en la vida.
• Definir lo que para ti es justo o injusto, bueno o malo.
GESTIÓN ACADÉMICA
CREACION DE LAS DIMENSIONES SOCIAL Y EMOCIONAL:
Las dimensiones social y emocional tienen que ver con las formas como construyes las relaciones con
las personas que están a tu alrededor y el aprecio que tienes de ti como persona. En este sentido:
• Construye tus relaciones con otros sobre la base de la confianza.

• Comprométete y cumple con los compromisos que tengas.
• Reconoce tu propio valor y el de los demás.
• Piensa siempre positivamente y siéntete como persona segura de sí misma, con la capacidad de
compartir con los demás todo lo bueno que te sucede y sentirte feliz ante los éxitos de otras
personas.
• Busca llegar a acuerdos con otras personas con alternativas en las que todos resulten beneficiados.
• Escucha a los demás con la intención de comprender su mente y sus emociones.
• Valora la forma diferente en que cada persona ve el mundo, porque acrecienta tu conocimiento y
comprensión de la realidad.
GESTIÓN ACADÉMICA
• Soluciona la siguiente sopa de letras:

GESTIÓN ACADÉMICA
1. Elabora un escrito en el que relates cómo son tus dimensiones social y emocional.
2. En tu cuaderno elabora un dibujo que represente la dimensión espiritual en tu proyecto de vida.
3. Escribe 3 propósitos que quieras cumplir con respecto a la dimensión social y emocional.
4. Elabora una lista de lo que consideres que es lo más importante en tu vida.
5. Escribe un cuento en el que transmitas tus acciones y reacciones ante cualquier experiencia de tu
vida.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
DESEMPEÑO:
• Identifica las dimensiones de la formación personal.
EVIDENCIAS:
1.RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
En este momento ya está claro que proyecto te interesa desarrollar. Pero antes de entrar de lleno en su
implementación es necesario evaluar otros aspectos personales que influyen en el éxito del mismo, esos
aspectos son el físico, el intelectual, el emocional y el cultural.
Observa:
• Servicio: En esta casilla identifica el tipo de servicio que planeas ofrecer.

• Físicos: Identifica las características físicas que requieres para prestar el servicio, que te permitan
ser diligentes, rápido y creativo.
• Intelectuales: Escribe los conocimientos que debes tener para desarrollar tu proyecto.
• Emocionales: Identifica las características de tu forma de ser que se requieren para prestar el
servicio. Por ejemplo, comunicarte de manera efectiva con la gente.
GESTIÓN ACADÉMICA
Culturales: Establece algunos aspectos de la forma de ser de la gente a la que vas a atender, como sus
gustos y hábitos.
Ejemplo:
• Servicio: Tutoría y asesoría a niños y niñas en sus tareas de matemáticas.

• Físicos: Buen estado físico.
• Intelectuales: Tener conocimientos de matemática y habilidad para transmitir conocimientos.
• Emocionales: Tener empatía con la gente. Ser paciente y de buen humor.
• Culturales: Identificar fortalezas y debilidades de quienes requieren la tutoría.
GESTIÓN ACADÉMICA
1. Marca cada característica, según corresponda a una fortaleza o a una debilidad:
CARACTERISTICA FORTALEZA DEBILIDAD

Confianza
Confusión
Seguridad
interior Fe
Alegría
Depresión
Autocontrol
Frustración
Tristeza
1. De la anterior lista, escoge una fortaleza y explica en que ayuda a tu proyecto de vida.
2. Selecciona una debilidad que tengas y escribe un compromiso para que se convierta en una
fortaleza.
3. Teniendo en cuenta la lista de aspectos personales, elabora un mapa mental en el que expliques
cada aspecto mencionado.
4. Realiza un dibujo que represente tu mayor fortaleza y explica como la utilizas con las demás
personas.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
• Argumenta el liderazgo como un instrumento para el emprendimiento y la empleabilidad.
DESEMPEÑO:
• Reconoce que los humanos somos diferentes, pero también que tenemos elementos comunes.
• Relaciona la tolerancia y la justicia con las fortalezas que las personas necesitan para vivir en
sociedad.
EVIDENCIAS:
A partir de la lectura y el desarrollo del taller, promueve el respeto y el reconocimiento de algunas
diferencias, aportando valores a su vida, a la de los demás y de esta manera mejora la convivencia
escolar.

EMPRENDIMIENTO SÉPTIMO
RECONOCIMIENTO DEL OTRO
LA IMPORTANCIA DE VALORAR LAS DIFERENCIAS…
Todas las personas le envían permanentemente información a su mente con lo que ven, escuchan o
experimentan. Con esta información, construyen ideas, creencias y expectativas, Por eso, tienen una opinión
personal y particular de lo que es el mundo. Cada persona tiene derecho a sus propias opiniones e ideas;
tiene derecho a pensar distinto a las demás y a tener sus propias opciones de vida.
Cuando respetas a los demás y comprendes sus diferencias, los estas reconociendo. Por el contrario,
cuando piensas que solo tú tienes la razón, es decir, cuando no valoras la diferencia, le niegas al otro el
derecho de pensar, sentir y actuar diferente. Es como si le dijeras “tu mundo no existe, tu no existes, no
te reconozco”.
GESTIÓN ACADÉMICA
SOMOS IGUALES Y TAMBIEN DIFERENTES…
No importa donde hayas nacido ni cuales sean tus características físicas o tus condiciones económicas
o sociales, somos diferentes, pero también tenemos cosas comunes: todos somos seres humanos y
habitamos en el mismo planeta.
Cada uno de nosotros a nacido con unas características propias que dan valor a su ser. Por eso, no
podemos esperar ser los mejores en todo ni que los demás sean como nosotros. Cada uno aporta su
parte, gracias a sus diferencias.
Observa los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=X-adLyMUmeE&ab_channel=GEN5
https://www.youtube.com/watch?v=RqdJpHGVXLE&ab_channel=AprendemosJuntos
1. Con base en los anteriores videos realiza en tu cuaderno un dibujo en el que representes una
acción positiva que hayas desarrollado para el bienestar de otras personas.
2. Con tus palabras responde: ¿por qué crees que es importante valorar las diferencias de las demás
personas?
3. Con tus propias palabras define que es diversidad y por qué es importante en la sociedad.
4. Teniendo en cuenta el video “Una historia sobre la Empatía” realiza un resumen que muestre lo
que más te llamó la atención de esta charla.
Realiza una lluvia de ideas creativa sobre la empatía hacia el otro.

GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
DESEMPEÑO:
sociedad.
EVIDENCIAS:
diferencias, aportando valores a su vida y a la de los demás y de esta manera mejorar la convivencia
escolar.
LA SOLIDARIDAD:
La solidaridad es un valor humano que implica unión y es una señal con la que nos damos cuenta que no
estamos solos, que nos reconocemos unos a otros como personas.
La solidaridad es una invitación para que las personas se decidan por el bien común, es decir, por el
bien de todos y cada uno, pues todos somos responsables de todos. Por ejemplo, todos dependemos de
la calidad del aire para respirar, del agua para beber, de la ayuda de otros para vivir.
Te debe empujar a ser una persona solidaria la posibilidad de ayudar a quien lo necesita solo porque es
una persona.
ERES UNA PERSONA SOLIDARIA CUANDO AYUDAS A OTRAS PERSONAS SIN ESPERAR NADA
A CAMBIO…
¿POR QUÉ DEBEMOS SER SOLIDARIOS?...
La tendencia humana al egoísmo y a la comodidad lleva a preguntarse con frecuencia qué sentido tiene
ser solidario. Luis de Sebastián presenta tres razones para ser solidarios:
• Razones de moral: los convencimientos éticos y/o religiosos nos lleva a reconocer la solidaridad
como una obligación humana.
GESTIÓN ACADÉMICA
• Razones de decencia: nuestra razón y nuestro intelecto nos enseñan que ser solidarios es lo
correcto para la situación histórica actual del ser humano.
• Razones de convivencia: los seres humanos dependemos los unos de los otros hasta tal punto
que nuestra supervivencia y bienestar están condicionados a que sepamos conseguir un
equilibrio con nuestros semejantes.
JUSTICIA Y ACCIONES REPARADORAS…
Una persona justa es la que no le hace daño a los demás, no roba, no mata, no hace cosas negativas
contra otros. Pero ¿Qué sucede con una persona que no hace el mal, pero que tampoco hace el bien?
El verdadero significado de justicia exige a todas las personas dar a cada quien lo que por derecho le
corresponde en su dignidad de ser humano. Esto es:
• Reconocer que cada persona tiene derecho a sus propias ideas, creencias y valores, los cuales,
a veces, son similares a los de los demás y otras veces son muy diferentes. Es importante
mantener respeto hacia las personas y hacia sus ideas, independientemente de si te gustan o no,
de si estás de acuerdo o no con ellas.
• Reconocer que las personas actúan de acuerdo con sus conocimientos, habilidades y
experiencias. Por eso es importante escuchar, más que juzgar.
• La actitud de justicia brinda espacios para la convivencia, para restablecer la armonía mediante
la concentración y la reconciliación. A su vez, cuando fallamos, la justicia nos compromete con la
reparación.
LA JUSTICIA:
• Te compromete con la práctica de la reparación que implica:

• El reconocimiento del mal que se ha causado.
• Asumir la responsabilidad.
• La reparación del daño pedir perdón y ofrecer disculpas si hay una agresión verbal, reparar, limpiar,
arreglar si hay un daño material.
Reconocer al otro es una exigencia para poder convivir… Yo existo si tú existe. Tú existes si yo existo…
Soluciona el siguiente crucigrama sobre los temas vistos:

GESTIÓN ACADÉMICA
1. Escribe tu opinión sobre la frase de Marshall Mcluhan: “no hay pasajeros en la nave espacial
Tierra: todos somos tripulantes”.
2. ¿Qué opinas de las razones de convivencia como argumento para ser solidarios?
3. Averigua en que consiste la ley de justicia y paz, a quienes está dirigida y quienes son los
beneficiados.
4. Prepara una exposición sobre la ley de justicia y paz.
5. Elabora un afiche sobre la solidaridad.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
DESEMPEÑO:
sociedad.
EVIDENCIAS:
diferencias, aportando valores a su vida y a la de los demás y de esta manera mejorar la convivencia
escolar.
PLAN PARA EL RESARCIMIENTO
Antes de que empiece a funcionar tu proyecto, es necesario anticiparse y proyectar que cosas pueden
salir mal, qué dificultades se pueden presentar, qué inconvenientes pueden surgir. Esto varía de acuerdo
con el tipo de proyecto que estés planeando.
A partir del ejercicio anterior, puedes planear el llamado resarcimiento que es una actividad clave en la
prestación de un servicio, lo cual consiste en generar una compensación por una falla, un daño o un
perjuicio generado.
En el ejemplo del servicio de tutoría es posible que la persona que recibe el servicio no esté satisfecha.
Ante esto, puedes ofrecerle una hora más de asesoría, sin un pago adicional, o entregarle un material
impreso, entre otras alternativas, para poder compensarlo.
Tener un plan de resarcimiento o compensación puede, incluso, convertirse en un mensaje de

promoción de tu negocio. Es una especie de garantía.
GESTIÓN ACADÉMICA
Llena el cuadro con las dificultades que se te pueden presentar y la forma como las compensas.
Tipo de servicio Posibles dificultades Actividades de

resarcimiento
1. Escribe en tu cuaderno los comportamientos que podrían mejorar la calidad de tus encuentros en
la casa, en el colegio y en el barrio.
2. Imagina cómo sería tu vida si tú solo habitaras en este planeta. Justifica tu respuesta.
3. Explica la relación que existe entre la justicia y la reparación.
4. Enumera de 1 a 10 la siguiente lista de actividades, donde 1 es la que más se desarrolla la
sensibilidad o la diferencia y 10 la que menos lo hace.
( ) Ver televisión ( ) ser socorrista de la cruz roja
( ) Leer ( ) Practicar un arte
( ) Aprender otros idiomas ( ) Practicar un deporte
( ) Usar el trasporte público ( ) Viajar
( ) Conversar ( ) Visitar museos
5. Busca en el diccionario el significado de la palabra resarcimiento.
6. Elabora el plan de resarcimiento de tu proyecto en construcción.

GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
• Identifica procedimientos para el manejo de la información, que permitan desarrollar e
implementar tareas productivas en entornos sociales, identificando la responsabilidad que tiene
frente a la sociedad y que le generan bienestar a otros.
DESEMPEÑO:
• Reconoce las consecuencias de la toma de decisiones.
• Reconoce obstáculos en la toma de decisiones.
• Evalúa las alternativas, para tomar decisiones.
EVIDENCIAS:
A partir de la lectura, videos y desarrollo del taller, lleva a cabo un buen manejo en la toma de
decisiones, teniendo en cuenta la buena comunicación y estrategias de convicción en el ámbito
empresarial.
EMPRENDIMIENTO SÉPTIMO ALTERNATIVAS FRENTE A LAS DECISIONES
TOMAR DECISIONES, ASUNTO DE TODO MOMENTO…
Todos los seres humanos, independientemente de la edad, en algunas ocasiones se encuentran

ante situaciones en las que deben escoger entre dos o más alternativas. A esta posibilidad de
escoger la llamamos tomar decisiones.
En un día corriente en tu vida, desde antes de poner tus pies fuera de la cama, ya empiezas a decidir
sobre muchos asuntos, por ejemplo, sobre el momento de levantarte, lo que quieres desayunar, la
ropa que vestirás, la forma como te peinaras, etc. La mayoría de las decisiones diarias son de menor
importancia, una vez la toma no vuelves a pensar en ella a no ser que alguna haya traído
consecuencias.
Existen otras decisiones que son muy importantes porque de ellas depende el bienestar físico, mental
y espiritual, en el presente y en el futuro. Estas decisiones tienen que ver con lo que quieres ser, lo
que quieres hacer y lo que quieres tener.
GESTIÓN ACADÉMICA
“tú puedes elegir tus acciones, Pero no puedes elegir Las consecuencias de estas.
Tú construyes tu futuro Con tus acciones presentes”
DECISIONES ERRADAS…
Es posible que una decisión resulte errada o acertada. Sabes que una decisión es errada cuando no
te lleva a lograr lo que
quieres. Que una decisión sea errada no significa que hayas fracasado, pues no existen fracasos,
sólo resultados. Si intentas algo y no obtienes lo que esperas, al menos has tenido una experiencia
de la que puedes aprender.
Observa el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=0W3nderQThs&ab_channel=LucyLu
1. Escribe cuál fue la decisión más reciente e importante que hayas tomado.
2. ¿Todas las decisiones son igual de importantes? Explica tu respuesta.
3. Teniendo en cuenta el video de toma de decisiones, realiza un mapa mental explicando qué
hiciste para tomar la decisión correcta en la última acción importante que desarrollaste.
4. Explica en qué ocasiones has dejado que otras personas tomen decisiones en tu lugar.
5. Escribe en tu cuaderno 2 decisiones que estés dispuesto a tomar y a comprometerte a realizar

para bien de tu entorno.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
• Identifica procedimientos para el manejo de la información, que permitan desarrollar e implementar
tareas productivas en entornos sociales, identificando las responsabilidades que tiene frente a la
sociedad y que le generan bienestar a otros.
DESEMPEÑO:
EVIDENCIAS:
empresarial.
EL LENGUAJE EN LA TOMA DE DECISIONES…
Al tomar decisiones debes tener cuidado de la forma como usas el lenguaje, porque este tiene el poder
de influir sobre las mismas, por ejemplo, no es lo mismo decir con un tono de seguridad “voy a hacerlo”,
que expresar con duda “voy a tratar de hacerlo”
• La expresión “voy a hacerlo” significa que realmente lo voy aintentar tantas veces como haga falta
hasta que logre lo que me propuse.
• Con la expresión “voy a tratar de hacerlo” estás diciendo yo lo intentaré unas cuantas veces, pero si
no lo logro, lo dejo así.
NO DECIDIR ES TOMAR UNA DECISION…
Cuando eludes la responsabilidad de decidir y dejan que sean otros los que decidan, les entregas a ellos
tu poder. Es como andar con los ojos tapados. Recuerda que eres tú quien mueve tu mundo y al asumir
tu responsabilidad tienes el poder de cambiar los resultados de tus decisiones.
LA IMPORTANCIA DE EVALUAR VARIAS ALTERNATIVAS…
La calidad de una decisión depende mucho de las alternativas disponibles, esto quiere decir que existe
más de un modo de hacer las cosas. Hay situaciones que implican un número determinado de
alternativas, por ejemplo, escoger los zapatos que te pondrás requiere de una decisión sencilla, pues
GESTIÓN ACADÉMICA
depende de cuántos tengas.
Pero la mayoría de las situaciones en nuestra vida te enfrentan a muchas alternativas, algunas mejores
que otras. Tu capacidad para tomar decisiones, tiene que ver con tu propia disposición para asumir
riesgos y para adoptar una actitud creativa en la búsqueda de alternativas.
Para ser creativos requieres nuevas formas de pensar que permitan ir más allá de lo conocido, de lo
obvio y de lo satisfactorio. Cuando cuentas con cierta cantidad de alternativas, puedes elegir la que mejor
se adapte a las necesidades y recursos, de manera que sea la más conveniente, tanto para tu bienestar y
para el de los demás.
https://www.youtube.com/watch?v=n6qFWFPu42E&ab_channel=AprendizFinanciero
1. Con tus propias palabras responde: ¿Qué riesgos puede asumir un emprendedor?
2. Realiza un cuadro sinóptico relacionado con el uso de un buen lenguaje al momento de tomar una
decisión.
3. De forma creativa elabora una línea de tiempo donde se encuentren las decisiones más
importantes que has tomado en tu vida.
4. Con dibujos documenta el momento más importante de tu vida.
5. Teniendo en cuenta el video “3 pasos para tomar mejores decisiones”, elabora un folleto donde
expliques uno de los tres pasos que contiene el video.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
Identifica procedimientos para el manejo de la información, que permitan desarrollar e implementar tareas
productivas en entornos sociales, identificando las responsabilidades que tiene frente a la sociedad y que
le generan bienestar a otros.
DESEMPEÑO:
EVIDENCIAS:
empresarial.
TU DECISION AFECTA A OTROS…

No eres un ser aislado, por el contrario, estás conectado con las demás personas cercanas o lejanas.
Por tanto, cada decisión que tomes, por pequeña que parezca, afecta, tu propio mundo y el de los
demás. Por ejemplo, si tus decisiones tienen que ver con las acciones de paz y sana convivencia, esa
actitud que reflejas al mundo, en cambio si en algún momento te decides por acciones violentas, le
estás enviando al mundo señales de violencia. Para el mundo es importante que tus decisiones te
comprometan con tu bienestar, por ejemplo, al utilizar menos bolsas plásticas, al reciclar basuras o al
dejar a un lado la agresividad, todo tu entorno vivirá los beneficios de tus acciones. Por eso, es muy
importante reflexionar antes de tomar cualquier decisión por sencilla que parezca.
OBSTÁCULOS PARA LA TOMA ACERTADA DE DECISIONES…
❖ Pensar que lo desconocido constituye una amenaza a la comodidad de lo que te resulta familiar,
“más vale malo conocido que bueno por conocer”.
❖ El miedo al fracaso, o a la equivocación, a cometer algún error, o no obtener lo que quieres.
❖ Ignorar y olvidar tus cualidades reales y, por el contrario, actuar sobre la base de las cualidades
y talentos que no tienes.
GESTIÓN ACADÉMICA
❖ El miedo al cambio.
❖ El miedo a asumir riesgos.
❖ Desesperanza, depresión y ansiedad.
❖ Temor a expresar tus sentimientos, deseos, anhelos.
❖ La engañosa creencia de que no hay tiempo para hacer algo.
❖ Creer que ninguna opción es suficientemente buena.
❖ Ceguera para ver diferentes opciones. Rechaza a evaluar alternativas porque te provocan
angustias.
❖ Buscar la solución mágica que supere todas las otras alternativas.
❖ Desconocer lo que es importante para ti.
❖ Exceso de confianza que te lleva a creer que esas cosas no te van a pasar a ti.
❖ Inseguridad, falta de confianza.
❖ Búsqueda del perfeccionismo.
❖ La dependencia de otras personas y el deseo de agradarles, con lo cual renuncias a tus propios
gustos.
❖ Tu deseo de tomar decisiones en condiciones perfectas, con la idea de tener la seguridad de que el
resultado también lo será.
https://www.youtube.com/watch?v=Vdx0OxbiBL8&ab_channel=mayc8020
1. Escoge uno de los obstáculos para la toma acertadas de decisiones, mencionados anteriormente
y explica su significado con algunos ejemplos.
2. Busca en el diccionario el significado de infografía.
3. Elabora de forma creativa una infografía que represente lo que aprendiste con el video “Tus
decisiones determinan tu futuro”
4. ¿Por qué se afirma que una decisión personal afecta a los demás?
5. Explica la frase que dice: “tú puedes elegir tus acciones, pero no puedes elegir las
consecuencias de estás”.
6. Realiza una lluvia de ideas con las consecuencias que podrían tener tus acciones con base al punto
anterior.
GESTIÓN ACADÉMICA

Enero 14 del 2021
AREA/ASIGNATURA:
EMPRENDIMIENTO
GRADO:
SÉPTIMO
COMPETENCIAS:
Identifica procedimientos para el manejo de la información, que permitan desarrollar e implementar
tareas productivas en entornos sociales, identificando las responsabilidades que tiene frente a la
sociedad y que le generan bienestar a otros.
DESEMPEÑO:
EVIDENCIAS:
empresarial.
PROYECTO EN CONSTRUCCIÓN… LANZAMIENTO…
En el mundo del futuro, que es hoy, se ofrecen muchos servicios; por lo tanto, para crear un negocio de
este tipo se requiere entender una disciplina nueva llamada “servucción”; esta palabra significa “la
organización metódica y coherente de todos los elementos físicos y humanos de la relación clientes
empresa, necesaria para la realización de una prestación de servicio cuyas características comerciales y
niveles de calidad han sido determinados”, según la definición escrita por los franceses Eric Langeard y
Pierre Eiglier. Eso significa que tienes un importante compromiso en cuanto a “fabricar” un servicio.
Sólo piensa que por primera vez estás involucrando en la creación de un servicio nuevo “con todas las
de la ley”, y que ese servicio que ofreces es tu propio negocio. Tú eres el innovador de un servicio y eso
significa que has sido capaz de identificar necesidades de tu comunidad que nadie más ha descubierto.
Felicitaciones. En este mundo global siempre habrá oportunidades para satisfacer necesidades de
servicio, y tú has identificado una de ellas. Te deseamos muchos éxitos en tu viaje hacia la apertura de tu
propio negocio.
GESTIÓN ACADÉMICA
Observa los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=oM5Rsu41QD8&ab_channel=MarcoVerduga
https://www.youtube.com/watch?v=554Fwv7jQMI&ab_channel=BenjaminCoxM
1. Teniendo en cuenta el video de servucción realiza una reflexión sobre como harías que la
experiencia de los clientes mejore.
2. Con base en el video “Cómo hacer un pitch” realiza un análisis sobre cómo al momento de empezar
tu proyecto vas a desarrollar un excelente discurso para vender tu idea a los demás.
3. Realiza un catálogo creativo que contenga los pasos que vas a necesitar para darle apertura a tu
propio negocio.
4. Construye de forma organizada el lanzamiento de tu gran proyecto.
GESTIÓN ACADÉMICA

18/01/2021
20/01/2021
AREA/ASIGNATURA:
Educación Física Recreación y Deporte
GRADO:
Sextos y séptimos
DESEMPEÑO:
Realizar actividades teóricas y físicas que conlleven a mejorar sus conocimientos y sus
habilidades condicionales para un mejor desempeño en su vida diaria y escolar, utilizando los
patrones de locomoción y las capacidades físicas condicionales.
1. Caracterización del estudiante y ficha antropométrica.

2. Actividades para desarrollar los patrones básicos de locomoción.
3. Importancia de la respiración.
4. Actividades para mejorar las capacidades físicas condicionales.
5. Autoevaluación.
ACTIVIDAD 1
CARACTERIZACION, FICHA ANTROPOMETRICA Y TOMA DE PULSACIONES.
CÓMO TOMAR EL PULSO:
1. Debes disponer de un reloj con segundero
2. Siéntate y descansa por unos minutos
3. Extiende uno de tus brazos con la palma de la mano hacia arriba
4. Pon 3 dedos de la otra mano en la muñeca, por arriba del dedo pulgar y busca en el
hueco que queda entre el hueso y el tendón el latido arterial; concéntrate y búscalo
moviendo los dedos y haciendo ligera presión; extender la mano puede ayudar.
GESTIÓN ACADÉMICA
5. Una vez ubicado el pulso, cuenta cuántos latidos hay en 30 segundos; si lo multiplicas
por 2 tienes la frecuencia cardíaca.
6. Es importante también que prestes atención a si el latido del pulso es regular o irregular
¿CÓMO ES EL PULSO NORMAL?
En reposo la frecuencia habitualmente está entre 60 y 100 pm; hay situaciones en las cuales el
pulso puede ser algo más rápido o más lento, por ejemplo: la edad, ciertas medicaciones, el
consumo de mate o café, etc.
Siempre debe ser regular.
¿CUÁNDO DEBO CONSULTAR?
Si tu pulso parece estar acelerado la mayoría del tiempo y te sientes mal.

Si tu pulso parece ser muy lento la mayoría del tiempo y te sientes mal.
Si sientes el pulso irregular (a los saltos), aun si no te sientes mal.
¿PARA QUÉ TOMAR EL PULSO?
El autocontrol del pulso permite detectar precozmente trastornos en el ritmo cardíaco y prevenir
consecuencias graves de estos como el Accidente Cerebro Vascular, una de las principales
causa de muerte en nuestro país.
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS PATRONES BÁSICOS DE LOCOMOCIÓN.
La locomoción humana normal se ha descrito como una serie de movimientos alternantes,

rítmicos, de las extremidades y del tronco que determinan un desplazamiento hacia delante del
centro de gravedad. Más específicamente, la locomoción humana normal puede describirse
enumerando algunas de sus características. Aunque existen pequeñas diferencias en la forma
de la marcha de una persona a otra, estas diferencias caen dentro de pequeños límites.
PATRONES DE LOCOMOCIÓN:
CAMINAR: Estar viajando; desplazarse de un lado a otro moviendo los pies; descender o
moverse según su curso natural; andar, a pie.
CORRER: Correr es la manera más rápida de desplazamiento a pie de una persona. A la

acción y efecto se denomina carrera. Se define deportivamente como un paso en el cual en un
determinado momento ninguna de las extremidades motrices del ser se encuentra en contacto
con el suelo.
GESTIÓN ACADÉMICA
SALTAR: Es un patrón locomotor en el cuál las articulaciones del tobillo, la rodilla y la cadera
son flexionadas y extendidas con fuerza para proyectar el cuerpo hacia arriba o hacia el frente,
despegándolo de la superficie de apoyo; el salto puede ser ejecutado con impulso, sin impulso,
con una pierna, utilizando un pie para el impulso o utilizando los dos pies.
RODAR: Es un desplazamiento corporal que se realiza alrededor del eje horizontal o vertical,
sobre una superficie, en el cuál interviene toda la estructura corporal.
TREPAR: Subir a un lugar de difícil ascensión valiéndose o ayudándose de los pies y manos, o
solamente de las manos, con la ayuda o no de elementos (sogas, bastones, u otros objetos que
sirvan de apoyo para ascender).
GESTIÓN ACADÉMICA
ACTIVIDAD 3
IMPORTANCIA DE LA RESPIRACIÓN.
Podemos pasar varios días sin comer, beber o dormir. Pero no sin respirar. Respirar es mucho
más que llevar oxígeno a los pulmones y eliminar dióxido de carbono. La inhalación o
inspiración, oxigena cada célula de nuestro cuerpo. La exhalación o expiración, ayuda al
drenaje linfático y desintoxica al organismo. La respiración es nuestra primera fuente de
energía: aumenta nuestra vitalidad física, psíquica y espiritual y nos ayuda a restablecer el
equilibrio emocional.
El estrés produce una gran activación y desgaste del organismo. Una respiración adecuada nos
ayuda a disminuir dicha activación, a recobrar el equilibrio y a manejar nuestras emociones.
Cuando utilizamos la respiración como forma de relajación y sobre todo en casos de
ansiedad es importante (como ya os comentamos varias veces) practicar, así no tendréis tanta
dificultad para controlar la respiración en momentos difíciles de estrés, pánico y nerviosismo.
Para empezar, necesitáis prepararos y tener en cuenta distintos factores que os ayuden a que
la práctica sea adecuada.
Piensa que es un momento solo para ti, cuyos beneficios vas a compartir con los demás, te
mereces un momento de tranquilidad, paz y bienestar, elige un lugar cómodo, tu postura debe
ser relajada, pero si estás parado o sentado, mantén tu espalda recta, si puedes, controla la luz,
GESTIÓN ACADÉMICA
pon música, prende una vela o incienso o simplemente imagina que estás en un lugar
agradable, intenta llevar ropa cómoda no demasiado ajustada, procura que no haya
interrupciones, si en cualquiera de los ejercicios notas una sensación de ahogo o mareo,
respira normalmente, no te fuerces.
COMENCEMOS POR UNA RESPIRACIÓN ESTANDO DE PIE.
Coloca una mano sobre el pecho y la otra sobre el estómago. Respira como lo haces
normalmente. Observa el movimiento de tus manos. ¿Se mueve una sola? ¿Las dos? ¿Cuál de
ellas se mueve primero? Si la primera en moverse es la del pecho, estás respirando
superficialmente. Es una respiración pectoral, que no limpia, oxigena, ni purifica
adecuadamente. Si la mano que se mueve primero es la que tienes sobre el estómago, estas
respirando adecuadamente. Es lo que se conoce como respiración diafragmática. Permite que
el aire entre lentamente por la nariz. Haz una pequeña pausa y déjalo salir, aún más
lentamente, también por la nariz. Con la práctica, este tipo de respiración se vuelve automática.
Trata de que la exhalación dure el doble de tiempo que la inhalación. Es importante tomar en
cuenta la postura. Cuando los hombros no están erguidos y rectos, se reduce el volumen de la
caja torácica. Compruébalo constantemente, pero no te angusties ni te regañes por tus errores.
En un principio puede ser un poco difícil. No olvides que estamos aprendiendo a relajarnos.
Recuerda que la respiración profunda, relajante y estabilizadora, es diferente de la que
llevamos a cabo después de haber hecho ejercicio intenso. En estos casos se respira primero
con el pecho, para llevar una mayor cantidad de oxigeno rápidamente.
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDADES PARA MEJORAR LAS CAPACIDADES FÍSICAS CONDICIONALES.
LAS CAPACIDADES FÍSICAS CONDICIONALES

• Dependen de la eficiencia energética del metabolismo, o sea, de la capacidad del cuerpo de
sostener el esfuerzo frente al consumo de la energía disponible, de modo que no implican
acciones ni condicionamientos conscientes, sino más bien ciertas capacidades pasivas.
GESTIÓN ACADÉMICA
FLEXIBILIDAD La flexibilidad es la capacidad del músculo para realizar el mayor recorrido

articular posible sin dañarse.
FUERZA Es la capacidad de generar tensión intramuscular frente a una resistencia,

independientemente de que se genere o no movimiento.
VELOCIDAD Es la capacidad de realizar acciones motrices con máxima intensidad en el menor

tiempo posible.
RESISTENCIA Es la capacidad de mantener un esfuerzo físico de forma eficaz durante el

mayor tiempo posible.
LAS CAPACIDADES FÍSICAS COORDINATIVAS Su nombre proviene de la capacidad que

tiene el cuerpo de desarrollar una serie de acciones determinadas. Se caracterizan en primer
orden por el proceso de regulación y dirección de los movimientos.
DIFERENCIACIÓN Es la capacidad de lograr una coordinación muy fina de fases motoras y

movimientos parciales individuales, la cual se manifiesta en una gran exactitud y economía del
movimiento total.
Imaginen a un saltador de garrocha (pértiga) realizando su salto, moviendo cada segmento de

su cuerpo en forma diferencial a medida que avanza hacia el listón, salta y cae sobre el
colchón.
SINCRONIZACIÓN O ACOPLAMIENTO Es la capacidad de coordinar movimientos parciales

del cuerpo entre sí y en relación del movimiento total que se realiza para obtener un objetivo
motor determinado
El nado sincronizado o la gimnasia rítmica o artística pueden quizá ser los mayores
exponentes.
ORIENTACIÓN Es la capacidad de determinar la posición y los movimientos del cuerpo en el

espacio y el tiempo, en relación a un campo de acción definido y/o a un objeto en movimiento.
He aquí una capacidad fundamental para deportes de conjunto como el hockey.
EQUILIBRIO Es la capacidad de mantener o recuperar la posición del cuerpo durante la

ejecución de posiciones estáticas o en movimiento.
Esta capacidad varía mucho según la disciplina, pero puede verse en su plenitud en deportes
tales como el ciclismo o el esquí.
GESTIÓN ACADÉMICA
RITMO Es la capacidad de producir mediante el movimiento un ritmo externo o interno del

ejecutante / la repetición regular o periódica de una estructura ordenada.
No hablamos de bailar bien cuando hablamos de ritmo, sino de poseer un “sentido del ritmo”.
En carreras como la maratón, este sentido del ritmo es fundamental.
RELAJACIÓN Es la capacidad de relajar (liberar de tensión) de forma voluntaria a la

musculatura. Piensen en un tirador, quien debe liberarse de tensión a tal nivel que consiga
disminuir su ritmo cardíaco para encontrar el mejor momento para disparar.
CARACTERIZACIÓN ESTUDIANTE EDUCACIÓN FÍSICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL
DATOS PERSONALES
NOMBRES Y APELLIDOS: _____________________________________________
GRADO:________ EDAD:_______ FECHA DE NACIMIENTO:___________
SEXO: ___GRUPO SANGUÍNEO:___ EPS__________CELULAR:________________
DEPORTE QUE PRACTICA:__________________________________________
NOMBRE DEL PADRE:____________________________ CELULAR: ________________
NOMBRE DE LA MADRE_______________________ CELULAR:_________________

GESTIÓN ACADÉMICA
FICHA ANTROPOMETRICA
Estatura___________ Peso_______ Cintura__________ Torax normal ______________
Grado séptimo:
Pulsaciones por minuto en reposo: _______ Pulsaciones P/M después del ejercicio______
Enfermedades que padece: ___________________________________________________
Lesiones o fracturas que ha sufrido
Observaciones o recomendaciones:______________________________________________
Declaro bajo mi responsabilidad que los datos consignados son ciertos, a la vez que SI___
No___ autorizo a mí hijo/a para realizar todas las actividades físicas programadas para este
año escolar incluidas en el plan de área de la asignatura.
Fecha:_____________________________
Firma del padre/madre O tutor. ___________________
Estudiante: _______________________
GESTIÓN ACADÉMICA
FICHA DE SEGUIMIENTO DEL PULSO
Nombre del estudiante:__________________________ Grado:_____ Fecha:__________
NOMBRE PR 1P P2/VC
DÍA 1
DÍA 2
DÍA 3
(PR) Pulso en reposo: se toma antes de realizar el ejercicio
(P1) pulso durante el ejercicio: se toma una vez terminado el ejercicio propuesto
(P2 o VC) Pulso 5 minutos después de terminar todo el ejercicio
NOTA:
Esta ficha es obligatoria para llenar en todas las actividades prácticas que involucren diferentes
ejercicios físicos.
Firma del padre de familia: _________________________________________
Declaro bajo mi responsabilidad que los datos consignados son ciertos
• Actividades para desarrollar los patrones básicos de locomoción.
Realizar la siguiente rutina utilizando los patrones básicos de locomoción.
Ejercicio 1: ejercicios básicos de calentamiento y estiramiento

Ejercicio 2: caminar durante 3 min
Ejercicio 3: Saltar en el puesto 20 repeticiones
GESTIÓN ACADÉMICA
Ejercicio 4: saltar con desplazamiento 2 series de 10 repeticiones

Ejercicio 5: Realizar ejercicios de rodar y giros 10 hacia adelante y 10 hacia atrás
IMPORTANCIA DE LA RESPIRACIÓN.
Responder:
1- ¿Por qué es importante la respiración?

2- ¿Cómo se debe realizar una adecuada respiración?
3- ¿Dibuje el sistema respiratorio del ser humano?
• Actividades para mejorar las capacidades físicas condicionales.
Realizar el siguiente ejercicio utilizando las capacidades físicas condicionales

Actividades de estiramiento y calentamiento de acuerdo a la imagen presentada
Estación 1: Trotar en el puesto 1 Min

Estación 2: Saltar una cuerda 1 Min
Estación 3: realizar 20 abdominales sentado en el piso
Estación 4:desplazarse lo más rápido posible en un espacio de 10 metros por 10 repeticiones
Estación5: realizar sentadillas 3 series de 10 repeticiones cargando un objeto de más o
menos de 10 Kilos
GESTIÓN ACADÉMICA
IMÁGENES DE REFERENCIA PARA CALENTAMIENTO Y ESTIRAMIENTO
}
GESTIÓN ACADÉMICA
1. Presentación del formato de caracterización y ficha antropométrica del estudiante.
2. resolver cuestionarios de acuerdo a la lectura propuesta y presentar fichas de

pulsaciones de acuerdo a cada ejercicio propuesto.
3. Presentación de actividades para desarrollar los patrones básicos de locomoción
Participo y aprendo Siempre Casi A Nunca ¿Qué debo hacer para

siempre veces mejorar?
Realizo lectura completa
antes de realizar la
actividad
Utilizo la vestimenta y
calzado adecuados para
la actividad
Me preocupo por realizar
las actividades
individualmente
Dedico el tiempo
necesario para realizar
las actividades
Indago algunos términos
que no conozco
Aclaro las dudas y
reconozco la ayuda que
brinda el profesor
Con cada actividad
aprendo sobre cómo
mejorar mis capacidades
condicionales
Procuro realizar actividad
física mínimo tres veces
por semana
4. Presentación de actividades para mejorar las capacidades físicas condicionales.
5. Presentación de autoevaluación.
GESTIÓN ACADÉMICA
AUTOEVALUACIÓN
Nombre:________________________________________ grado:_______ Fecha:_____________
Lee el enunciado y señala con una “X” la categoría correspondiente, según lo que has aprendido
Firma del estudiante:_____________________________________
Firma del padre de familia: _________________________________________
Declaro bajo mi responsabilidad que los datos consignados son ciertos.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA" GABRIELA MISTRAL” POPAYAN

GUÍA DE APRENDIZAJE EN CASA

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FECHA DE ELABORACIÓN DE LA GUÍA:

FECHA DE PRESENTACIÓN DE ACTIVIDADES:

DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:

1. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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«Amor por la sabiduría»

De Galileo al «discurso del método»

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LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Ahora sabemos que el método científico tiene cinco pasos:

1. Observación: hace referencia a lo que queremos estudiar o comprender.

IMAGEN 1. METODO CIENTIFICO

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IMAGEN 2. METODO CIENTIFICO

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COLORES ROJO AZUL NEGRO AMARILLO VERDE

GRAFICO DE BARRAS PEFERENCIA DE COLORES

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Gráfico Pastel. Preferencia de colores en los niños

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Análisis sobre la evolución del COVID-19 en Colombia

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Texto Tomado de: https://revistas.utadeo.edu.co/index.php/TyE/article/view/1672 Analizar en los

El pico más alto. El Pico medio

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Versión: 01 Fecha: 13/01/2021 Página 1 de 1 Código: F-GA

3. Observación de videos sobre elaboración de gráficos de barras y de tortas. VIDEOS DE

Video dos: Grafica de tortas: GRÁFICO CIRCULAR o de PASTEL

Copiar en el cuaderno la explicación de cada video.

4. Con los siguientes datos realice gráficos de barras y de tortas.

Se presenta un consumo telefónico de una familia durante un año

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Versión: 01 Fecha: 13/01/2021 Página 1 de 1 Código: F-GA

Meses Consumo en minutos

1. Cuál es el promedio de minutos consumidos durante el primer semestre

Area Numero de estudiantes

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Numero de edades Cantidad de personas

1. Mayor y menor porcentaje de asistencia por edad.

Ejercicio de Analizar la siguiente gráfica. Cual es programa de mayor favoritismo.

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5. Fechas conmemorativas del medio ambiente

1. Desarrollo completo de cada una de las actividades en el cuaderno.

2. Cumplimiento y puntualidad para entrega de trabajos que se da a conocer a los estudiantes y

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