ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE

HIDALGO

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LA PRACTICA EDUCATIVA EN LOS

TEXTOS: “TELESECUNDARIAS DE CONTEXTO INDÍGENA Y LA
FORMACIÓN INICIAL DE DOCENTES” Y “COMPONENTES DEL
DOCUMENTO BASE DEL MODELO EDUCATIVO PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA TELESECUNDARIA”.

LIC. EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN TELESECUNDARIA

MODALIDAD ESCOLARIZADA VESPERTINA

GRUPO: 1°A PRIMER SEMESTRE

ALUMNO: JENNIFER VELASCO GOMEZ

PERIODO ESC. SEP-2021-FEB-2022

“Formación Docente con Rostro y Corazón”.

Para comenzar se llevó a cabo un análisis de ambos textos que se mencionaron
anteriormente con la finalidad de realizar una comparación de las semejanzas y
diferencias en la práctica educativa que ambos daban mención, sin embargo, para
la exposición de estos se realizó un texto en el cual se menciona cada una de las
semejanzas y diferencias que se lograron identificar.

Cabe mencionar que en el primer texto se enfoca únicamente en las escuelas

telesecundarias en el contexto indígena y las dificultades que presentan los
docentes con el desconocimiento de la lengua materna que presenta el lugar en
donde se ubica la escuela; en cambio el segundo texto habla acerca de la
renovación en telesecundarias y no se enfoca en un solo contexto habla en general.

A partir de lo mencionado se distinguieron las siguientes semejanzas de la práctica

educativa:

Semejanzas

En ambos textos se menciona que para llevar a cabo la práctica educativa el

docente debe integrar conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan
generar ambientes de aprendizaje adecuados para el desarrollo de las
competencias en la vida de los alumnos. Con el fin de transformar el contexto que
los rodea; inculcándoles nuevas formas de comportamiento para la obtención de
una perspectiva distinta de lo que les brinda el lugar en donde viven.

Otra semejanza que tienen ambos textos es que hacen mención que el nivel
educativo de telesecundaria fomenta el trabajo colaborativo para la participación
intensa de todos los alumnos, alcanzando a si los objetivos comunes, para esto se
aportan dinámicas de organización grupal para que los alumnos puedan socializar
y obtener una convivencia solidaria en actividades de aprendizaje.

Por otro lado, las diferencias que se identificaron fueron más amplias ya que como
se mencionó al principio están enfocados en distintos contextos las lecturas,
obteniendo las siguientes:
Diferencias

- Perspectivas de la comunicación en el desarrollo del aprendizaje.

En el primer texto se hace mención que para el desarrollo de un aprendizaje efectico

el docente debe de tener una perspectiva enfocada en un contexto bilingüe para
generar una buena comunicación con los alumnos y padres de familia, sin embargo,
el segundo no concuerda con este apartado ya que menciona que un para un buen
aprendizaje el alumno debe hacer uso de tecnologías de la información y
comunicación para que le permita integrarse socialmente con competencias
suficientes.

- Influencia de la infraestructura en el aprendizaje de los alumnos.

El segundo texto habla que cada escuela telesecundaria debe contar con
infraestructura y equipo adecuado, funcional y tecnológicamente de vanguardia
para favorecer en el aprendizaje del alumno sin tomar en cuenta el contexto de la
comunidad en donde se ubican dichas escuelas, pero por lo contrario el primer texto
si toma en cuenta el contexto que rodea a la escuela dando a entender que el
docente debe buscar la mejor estrategia para el desarrollo del aprendizaje del
alumno utilizando los recursos con los que cuenta en dicha institución y comunidad.

- Y por último la fomentación de la lengua materna y cultura.

En el primer texto se menciona que en escuelas telesecundarias en zonas rurales

se consideran como un espacio para la transmisión de la cultura y fomentación del
habla de la lengua materna que se presente en su ubicación, para tener un mejor
dialogo durante la enseñanza de los conocimientos; mientras que el segundo texto
solo hace mención de algunas estrategias para el reconocimiento cultural y su
empleo en el desarrollo de las actividades predeterminadas.