Tarea en grupo

OBSERVACIÓN.

El caso- problema presentado corresponde al método de enseñanza aprendizaje basado en

problemas, ABP, la guía presentada más abajo para solucionar el problema, fue tomada de
un trabajo publicado por los profesionales cuyos nombres están al pie de la página*

CASO-PROBLEMA FAMILIA CASTILLO PÉREZ.

Ana Pérez y Pedro Luis Castillo son parejas, ambos tienen 36 años de edad, viven en el
sector Mono Mojado en una casa de madera; Pedro Luis trabaja de jardinero y Ana
tiene un pequeño negocio de venta de carne de pollos en la casa. El más pequeño de
sus hijos desde hace seis meses presenta varios episodios de vómitos y diarreica, está
muy desmejorado. Los padres dicen que los médicos “no saben curar lo que él tiene”.

¿Qué es lo que le está produciendo vómitos y diarreas al niño? ¿Qué creen los padres sobre
lo que le está pasando al niño, porque dicen que los “médicos no saben curar lo que tiene
el niño? Siga la guía y justifique sus respuestas.

*Julián CAMPO, Jorge CANO, David HERRERA, Jaime BASCONES,

Joaquín de NOVA, Carmen GASCO y Antonio BASCONES
Universidad Complutense de Madrid
Revista Complutense de Educación ISSN: 1130-2496
Vol. 20 Núm. 1 (2009) 135-150
A continuación la guía para realizar la tarea, revisen las orientaciones que indican las
distintas actividades a realizar en el orden hasta solucionar el caso. En las fuentes
bibliográficas de la unidad 2, y los contenidos trabajados en la primera unidad, tienen
bases teóricas para el caso-problema, especialmente en el artículo de Gustavo Vergonzoli,
sobre la evolución del concepto de salud

Guía para la resolución del caso /problema.

Fase desencadenante.
1-Recogida de datos clave a partir del problema descrito (p.e.: Tipo lesión, edad, sexo).
Identificación del problema. (¿Qué es lo que ocurre?). Identificación.
2-Establecimiento del conocimiento existente sobre el problema (p.e.: Obtenido por
asignaturas anteriores, vivencia personal, etc.). (¿Qué sabemos ya?). Rememorización.
3-Establecimiento de varias hipótesis ante la pregunta. Aportar cuantas hipótesis sean
necesarias dentro del conocimiento existente. (¿Qué podría ser?). Generalización.
Fase de exploración (de hipótesis).
4-Estrategia de búsqueda de conocimiento. Identificar los temas a estudiar (p.e.:
Preguntarnos sobre si se necesita un conocimiento mayor de anatomía, de patología,
fisiología, sociología, microbiología, antropología) (¿Qué ámbitos de conocimiento son
necesarios y cuáles no lo son?). Priorización.
Fase de aprendizaje.
5-Búsqueda y obtención del conocimiento (p.e. apuntes del PBL, libros, revistas, internet,
interconsultas, pruebas complementarias…) (¿Dónde tenemos que adquirir el
conocimiento?). Recopilación.
6-Discusión de las diversas hipótesis establecidas anteriormente. Retroalimentación del
conocimiento obtenido y la reestructuración de la estrategia si es necesario. Aportar
evidencia científica a las afirmaciones. Descartar unas opciones y agrupar las posibles.
(¿Por qué una opción es válida y no otras? ¿Son posibles varias opciones?). Discusión.
Fase de resolución.
7-Resolución del problema. Contestación razonada de la pregunta planteada (p.e.:
establecer un diagnóstico, una opción terapéutica, etc.). Se intenta recopilar el
conocimiento obtenido a partir del problema planteado. (¿Qué se ha aprendido?)
Resolución