Antología Ecología

ASIGNATURA
ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE
SEXTO SEMESTRE
DOCENTE: M.C.E. CYNTHIA PATRICIA CONTRERAS RIOS.
NOMBRE: ___________________________________
GRADO: _________ GRUPO: _________ NUMERO DE LISTA: _________
CICLO ESCOLAR 2022-2023

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CARACTERÍSTICAS DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Ecología y Medio Ambiente tiene como propósito general que el estudiante explique a la Ecología como
ciencia que permite el estudio del medio ambiente; valore la estructura de la naturaleza y las implicaciones del
desarrollo sustentable, con la finalidad de estructurar proyectos con base en el tipo de impacto así como en función
de las legislaciones ambientales vigentes, esto a partir de un pensamiento crítico – reflexivo sobre las problemáticas
ambientales de su entorno regional y local, propiciando de manera congruente la preservación de los recursos
naturales para la promoción y aplicación de alternativas en su comunidad.
PERFIL DE EGRESO EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
El Modelo Educativo para la Educación Obligatoria establece que el alumno de Educación Media Superior debe conocer
y aplicar tanto métodos como procedimientos científicos para comprender y brindar solución a problemas
ambientales cotidianos de su entorno.
ÁMBITOS TRANSVERSALES DEL PERFIL DE EGRESO QUE ATIENDE LA ASIGNATURA.
Ámbito Perfil de egreso

Colaboración y trabajo Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas
en equipo para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructivista.
Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar,
Habilidades digitales resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para
desarrollar ideas e innovaciones.
COMPETENCIAS DE CAMPO DISCIPLINAR:
* Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
* Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
COMPETENCIA DOCENTE:
* Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE PROMOVERÁN EN LOS ALUMNOS
Piensa crítica y reflexivamente; Aprende de forma autónoma; Trabaja en forma colaborativa; y Participa y colabora de
manera efectiva en equipos diversos.
Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Profesora: Cynthia Patricia Contreras Ríos
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FORMA DE TRABAJO:
Las diversas actividades de aprendizaje que se proponen para cada tema están diseñadas para que construyas tu
conocimiento y constituyen la base fundamental para que desarrolles tus habilidades. Cada actividad de aprendizaje
que realices será revisada por la docente y formará parte fundamental para tu evaluación y acreditación de la
asignatura Ecología y Medio Ambiente.
Por lo anterior, durante el semestre debes tener en cuenta lo siguiente:
1. Ser puntual y traer el material necesario para desarrollar las sesiones (material impreso, colores, tijeras, goma,
regla, pegamento y bolígrafos).
2. Cumplir dentro del aula con todas las actividades detalladas por la docente, en el tiempo y forma establecidos. Al
entregar trabajos se asegura de que este completo y bien identificado.
3. Los celulares o dispositivos móviles que se porten deberán estar en silencio. En caso de que suene o de que se haga
uso de ellos durante las actividades académicas de la asignatura se recogerá y se entregará una vez concluidas las
actividades de la sesión en curso.
4. Estar al pendiente de su progreso evaluativo, para el cuál se deberán considerar los siguientes porcentajes
asignados:
TIPO DE EVALUACIÓN ELEMENTOS VALOR
Examen 40
Formativa
Trabajo Continuo (Asistencia activa y Cuadernillo) 50
Sumativa
Proyecto Transversal 10
5. Notificar a la docente, si, por alguna razón excepcional, se encontrara en una circunstancia especial que le impidiera
cumplir con elementos del curso y así buscar alternativas para evitar la reprobación.
6. El horario de trabajo es:
Día Horario
Estoy para apoyarte a culminar exitosamente la asignatura. De tu parte, espero esfuerzo y dedicación para lograr esta meta.
Maestra Cynthia Patricia Contreras Ríos

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El papel y “De paseo por México”. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Reconoce las características y la forma de trabajo de la asignatura Ecología y Medio Ambiente.
El papel.
Material: Hoja tamaño carta.
Instrucciones: Dóblala hasta obtener 8 cuadros. La docente hará una serie de preguntas, elimina un cuadro si tu respuesta a
la pregunta planteada es “si” de lo contrario mantén los cuadros en su posición.
De paseo por México

Material: Hoja tamaño carta y bolígrafo.
Instrucciones: Vamos a dar un paseo por una de las bellezas naturales de México. La dinámica consiste en ir observando a
detalle las siguientes imágenes y contestar de forma individual la pregunta que acompaña a cada una de ellas. Para ello utilicen
una hoja que tengan a la mano, que entregarán a la docente al finalizar la actividad.

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Examen diagnóstico. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Reconoce los conocimientos que sobre ciencias ambientales tiene el alumno a partir de la aplicación de
un examen para homogeneizar un punto de partida de la asignatura.
Instrucciones: Rellena el óvalo correspondiente a la respuesta correcta.
1. En el ecosistema de la selva, la conservación de especies 5.- Los ___________________ son organismos

tiene como punto focal recuperar y equilibrar a jaguar, heterótrofos que se alimentan de los organismos
mono aullador, __________, tarántula, cocodrilo e iguanas. productores.
a) Águila b) Avestruz a) descomponedores
c) Pavo real d) Guacamaya roja b) productores
c) herbívoros
2. Es una región que se caracteriza por su subsuelo helado, d) carnívoros
falta de vegetación arbórea, lo cual se debe al estrés del Lee con atención el siguiente texto y contesta la pregunta 6.
frío glacial, se localiza entre los 60 y los 90° en ambos Los recursos naturales son elementos de la naturaleza que
hemisferios. Por efecto de la altura zonas montañosa no aprovechamos principalmente como fuente de materias
localizadas a estas latitudes presentan estas primas. De acuerdo con sus características y
características. Un ejemplo es el Tibet. disponibilidad pueden ser:
a) Tundra b) Selva 1. Renovables
c) Taiga d) Desierto 2. No renovables
3. En México se distribuye en la vertiente del Atlántico, 6. ¿Son ejemplos de esta clasificación?
desde el sur de San Luis Potosí a lo largo de Veracruz hasta a) agua y carbón b) peces
Tabasco y en el sur de la Península de Yucatán. Además, en c) minerales d) todos
la vertiente pacífica de la Sierra Madre de Chiapas, así
como en la Sierra Madre del Sur de Oaxaca y Guerrero, en 7. Son factores bióticos en los ecosistemas:
terrenos por debajo de los 1,200 msnm. a) Las plantas y los animales
b) El agua y el carbono
a) Tundra b) Selva c) La luz y la temperatura
c) Taiga d) Desierto d) La atmosfera y biosfera
4.- Ordena los siguientes organismos de productor a 8. Son actividades que responsabilizan directamente al ser
descomponedor en la siguiente red alimentaria. humano en la pérdida de biodiversidad, excepto:
a) El abuso de fertilizantes
a) hongos A) a, d, b, c b) La caza ilegal
b) venados B) d, b, c, a c) La tala inmoderada
c) jaguares C) c, b, d, a d) La selección natural
d) plantas D) d, a, c, b
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9. Las siguientes medidas son inadecuadas para participar en la

conservación de la biodiversidad, excepto: 10. Nombre de la ley ambiental mexicana
a) La quema de materiales sólidos. a) SEMARNAT
b) Que los gobiernos establezcan áreas naturales b) SAGARPA
protegidas. c) PNUMA
c) El desarrollo de proyectos turísticos que no preserven d) LGEEPA
los recursos naturales.
d) Comprar animales en los mercados locales para
tenerlos como mascotas.
Origen de la Ecología como ciencia.

¿Por qué crees que es importante la relación armónica del hombre con la naturaleza y los animales?
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Desde los primeros tiempos de su existencia, el hombre ha reconocido su relación con la Naturaleza, al encontrarse rodeado de
seres vivos de todas clases y obtener de él todo lo que necesitaba para subsistir. Los datos arqueológicos apoyan el
planteamiento de que el hombre surgió como un animal que obtenía su sustento por medio de la caza y la recolección de plantas,
raíces, animales pequeños, frutos, etc. Entonces era parte del ecosistema que habitaba y que estaba sujeto a los mecanismos
reguladores del mismo Este primer acercamiento permitió a los primeros hombres la observación de su entorno, conocer cuáles
eran los sitios y épocas donde podían encontrar alimento (frutas, semillas, peces, animales de caza). También les permitió
conocer de forma empírica que se necesitaba para que las semillas germinarán y crecieran, cuáles suelos eran más adecuados
y con ello surgió la agricultura, lo que a su vez generó el paso de una vida nómada a una sedentaria
¿Cómo crees que se desarrolló el concepto de Ecología?
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Definición de Ecología.
La Ecología tiene sus antecedentes en un gran número de observaciones que los primeros pobladores hacían de la vida. Pero,
como una disciplina científica surgió a consecuencia del crecimiento de asentamientos humanos, el cultivo de algunas plantas y
la domesticación de animales y la inevitable destrucción del entorno y disminución de especies, con lo que fue despertando el
interés de algunos naturalistas y filósofos por la descripción de la vida. (Hipócrates, Platón y Aristóteles) Es entonces cuando
surge la palabra Ecología se deriva del griego oikos, que quiere decir “casa”, y logos que significa “tratado” o “estudio”.
Literalmente, es el estudio de “la vida en casa”. En 1866 Ernest Haeckel, biólogo alemán, fue el primero en utilizar el término
ecología para definir las relaciones entre los seres vivos y el ambiente que los rodea. Años más tarde, Eugene P. Odum amplio
esta definición al estudio de las características del medio, que también incluye el transporte de materia y energía, y su
transformación por las comunidades biológicas.
¿Además de la Ecología, que otras ciencias pueden abordar el estudio de problemas ecológicos?
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A partir del siglo XX cuando el mundo comenzó a alertarse por los daños ambientales provocados por el desarrollo económico y
social los discursos políticos y las organizaciones civiles utilizaron conceptos ecológicos para denunciar acciones que dañan al
medio ambiente y entonces a esta preocupación social se le define como ecologismo o ambientalismo, una ideología que se
desprende de la Ecología y está orientada a proteger y minimizar el impacto de la degradación del medio ambiente a escala local
e incluso global. Por su parte la Educación Ambiental complementa a la Ecología, orientando la formación de habilidades y
actitudes para comprender las relaciones del ser humano con el medio ambiente. Por lo que ahora existen personas,

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instituciones educativas y gubernamentales que se dedican a realizar investigaciones en el tema del cuidado de nuestro planeta,
y a promover valores como: Amor ambiental, Conciencia ambiental, Conservación ambiental, Sensibilidad ambiental, Convivencia
ambiental, Respeto ambiental y Responsabilidad ambiental.
Interrelación con otras ciencias.
Desde sus inicios la Ecología ha cambiado mucho. Actualmente es vista como una ciencia integradora porque en el estudio de los
problemas ecológicos se requiere de la intervención de otras ciencias. Para facilitar aún más el estudio de los fenómenos
ecológicos y desarrollar una metodología adecuada para la comprensión del objeto de conocimiento de la Ecología se le ha
dividido en ramas; aquella que estudia las relaciones de los individuos con el medio ambiente se denomina Autoecología; la que
estudia la interacción entre poblaciones y el ambiente, como por ejemplo la distribución y abundancia de las poblaciones recibe
el nombre de Demoecología; y la Sinecología que estudia la interacción de las comunidades con el ambiente, como por ejemplo
las relaciones tróficas .
Análisis de la Nota Periodística Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Conoce los niveles básicos de la ecología y su interrelación con otras ciencias para elaborar proyectos
ambientales para su localidad.
Instrucciones: Investiga una noticia que aborde problemas ambientales y utiliza la información para COMPLETAR lo que se te
solicita a continuación. (4 aciertos)
Fuente de consulta:
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Título de la nota:
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Autor/a:
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Fecha y Lugar de los hechos:
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Escribe en la primera columna los problemas ambientales que se mencionan y en la otra la ciencia y/o rama de la Ecología
involucrada en el estudio y solución de dicho problema. (6 aciertos)
Problema Ciencia / Rama de la Ecología

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Niveles de organización de la Ecología.
Los niveles de organización de nuestro planeta van desde el nivel subatómico hasta el universo. Sin embargo, la Ecología tiene
como objeto de estudio a los siguientes niveles: individuo, población, comunidad, ecosistema y biósfera. El Individuo, es un ser
independiente, de cualquier especie, un organismo completo capaz de efectuar las funciones que caracterizan a los seres vivos.
Como ejemplo el caracol de la imagen. En el siguiente nivel esta la Población es un conjunto de individuos de la misma especie
que habita una zona determinada. La Comunidad es el conjunto de poblaciones diferentes que interactuando entre sí y comparten
el área donde viven. Ecosistema es un espacio definido donde tiene lugar las relaciones entre una comunidad y su entorno. Es
decir, entre factores bióticos (como los árboles, las plantas acuáticas-junco-, los patos) y los factores abióticos (el agua, la
tierra y el aire). Finalmente, está la Biosfera, que abarca todos los lugares de planeta donde se desarrolla la vida, es decir, la
porción de la litosfera, hidrosfera y atmosfera, que brinda el hábitat para todos los seres vivos.
Identifica los niveles Fecha: ___________________ Calificación: _____ (20 aciertos)
Aprendizaje esperado: Identifica los niveles de organización de la Ecología.

Instrucciones: Escribe en el recuadro en blanco (I) si se refiere a ejemplos de individuo, (P) poblaciones, (C) comunidades o
(E) ecosistemas. (10 aciertos)
El municipio de Coyotepec Manada de ciervos
Piara de cerdos Un desierto
Plantas de un jardín Un tronco de árbol caído
Bugambilia en un cementerio Banco de peces
Huizaches, lagartijas y halcones de la Sierra Gorda Pinos, osos y truchas
Instrucciones: (10 aciertos)
1. Da una vuelta por la institución.
2. Identifica: individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas.
3. Por equipo (máximo 4 personas), toma una foto a cada uno de ellos.
10 minutos para regresar.

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Mapa Conceptual Ecología Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Refuerza contenido relacionada a la Ecología, sus niveles básicos y su interrelación con otras ciencias.
Instrucciones: Desarrolla el mapa conceptual del tema “Ecología” en el siguiente espacio.

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Generalidades de los Ecosistemas

El término ecosistema fue acuñado en 1930 por Roy Clapham para designar al conjunto de componentes físicos y biológicos de
un entorno. Fue el ecólogo británico Arthur Tansley quien refino el término y lo describió como el sistema completo es decir el
conjunto de poblaciones de diferentes especies que cohabitan en un sitio, que interactúan entre sí y con el ambiente físico en el
que se desarrollan.
Los seres humanos somos una especie más en el planeta, por lo que hemos dependido -y lo seguiremos- de los ecosistemas
para satisfacer nuestras necesidades. Los servicios de los ecosistemas los podemos definir como los beneficios que la gente
obtiene de los ecosistemas y de las especies que los integran. El conjunto de ecosistemas constituye la biosfera de nuestro
planea; es decir, donde se desarrolla la vida en la atmósfera, la litosfera y la hidrosfera.
Componentes básicos del ecosistema
Un ecosistema (unidad de estudio de la Ecología) está formado por dos tipos de componentes: bióticos y abióticos (Figura 1).
F ig ura
Figura 1. Componentes del ecosistema.
a. Componente abiótico o físico. También llamado biotopo. Está constituido por los componentes fisicoquímicos
inanimados, los principales son: elementos del clima, suelo, energía solar en todas sus manifestaciones –luz, calor,
radiaciones ultravioleta-, gases como el bióxido de carbono, agua y sustancias químicas como el oxígeno.
b. Componente biótico u orgánico o biocenosis lo integran todos los seres vivos presentes y se pueden clasificar en:
productores, consumidores y descomponedores.
Clasificación de los componentes bióticos. Biocenosis.
*Productores: se les conoce como autótrofos, organismos capaces de formar su alimento a partir de CO2, agua y sales
minerales. En este nivel la fuente de energía es la luz solar. En un ecosistema, todas las plantas se clasifican como productores.
*Consumidores: Son organismos heterótrofos porque no pueden sintetizar sus propios alimentos a partir de solamente
compuestos inorgánicos, por lo que, para llevar a cabo sus funciones metabólicas, se alimentan de los productores o de algún
otro tipo de consumidor. Todo animal es un consumidor, pero hay varios tipos de consumidores:
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· Los consumidores primarios que obtienen su alimento a partir de los productores. En términos generales se les denomina
animales herbívoros y forman el segundo nivel trófico. Incluyen desde conejos hasta grandes como el elefante o la jirafa.
· Los consumidores secundarios obtienen su alimento a partir de los consumidores primarios y puesto que estos ya son animales
se les llama carnívoros, formando el tercer nivel trófico, como serpientes, lobos, zorros o coyotes.
· Hay animales carnívoros que se alimentan de otros carnívoros u omnívoros por lo que se llaman consumidores terciarios como
halcones, águilas, ratas o ser humano.
· Los que se comen la carne en descomposición denominados carroñeros y que se les denomina consumidores cuaternarios
como el cóndor.
*Desintegradores o Reductores: utilizan como fuentes nutritivas las excreciones y los cadáveres de organismos, liberando sales
minerales a partir del proceso de mineralización de la materia orgánica; se encargan de la descomposición y reincorporación
de materias primas al ecosistema. Entre los reductores tenemos a la lombriz de tierra, a los hongos y las bacterias.
La vida acuática también entra en esta clasificación, así tenemos a un alga como productor, al krill como un consumidor primario,
a un pingüino como consumidor secundario, a una foca como consumidor terciario y como descomponedores, las bacterias.
A su vez, la vida acuática se clasifica por su estilo de vida (Tabla 1).
Fitoplancton. Son bacterias, hongos microscópicos y algas como las diatomeas: las algas pardo-doradas, las
Plancton algas verdes y las algas verdeazuladas.
Zooplancton. El más importante es el Krill. Incluye protozoos y pequeños crustáceos, medusas, gusanos y
moluscos, además de huevos y larvas de muchas especies animales.
Bentos Los organismos bentónicos son seres vivos que se fijan al fondo del mar, formado por algas como laminaria y
animales como corales, caracoles, pulpos, estrellas de mar, almejas, entre otros.
Necton
Son seres nadadores, como peces, pingüinos, delfines, cocodrilo, tortugas, oso polar, mantarrayas, entre otros.
Tabla 1. Clasificación de la vida marina.
Figura 2. Bosque seco

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Componentes del ecosistema Fecha: ___________________ Calificación: _____ (20 aciertos)
Aprendizaje esperado: Diferencia y clasifica los componentes bióticos que existen en el ecosistema de bosque seco.
Instrucciones: Observa con atención la Figura 2 y elabora lo que se te solicita.
• Escribe el nombre de dos productores y coloréalos de verde.
____________________________ ____________________________
• Escribe el nombre de dos consumidores primarios y coloréalos de amarillo.
____________________________ ____________________________
• Escribe el nombre de dos consumidores secundarios y coloréalos de rojo.
____________________________ ____________________________
• Escribe el nombre de dos consumidores terciarios y coloréalos de café.
____________________________ ____________________________
Imagen extraída de: http://1.bp.blogspot.com/_KjdVdfwMPJM/S-iWsdQpOWI/AAAAAAAAAJ4/f5bfmpbw4qI/s1600/Area%2Bnatural%2Bprotegida.bmp

Figura 3. Hábitat y Nicho ecológico.

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Instrucciones: Lee los siguientes párrafos, identifica y subraya el hábitat (rojo) y el nicho ecológico (azul) de las siguientes
especies.
1. La Ballena Gris (Eschrichtius robustus), cetáceo caracterizado por su migración desde las zonas de alimentación del
Pacifico Norte en los Mares de Bering, Chukchi y Beaufort en Alaska, hasta sus áreas de reproducción y crianza en las
costas mexicanas (Baja California, Baja California Sur, Sonora, Sinaloa y Nayarit). Realizan una migración tan larga
debido a la temperatura del agua en sus áreas de alimentación, pues ésta provocaría la muerte de los ballenatos ya
que todavía no cuentan con una capa de grasa debajo de la piel completamente formada y un tamaño adecuado. Suelen
nadar en grupos de 1 a 3 ballenas, pero se han llegado a observar grupos de hasta 18 individuos. Las ballenas se
alimentan de los organismos que viven en el suelo del mar (krill, plancton y peces) por lo que en el proceso limpian los
fondos marinos con la ayuda de las barbas que cuelgan de cada lado de sus mandíbulas superiores.
2. Los murciélagos son los únicos mamíferos capaces de sostenerse en el vuelo por sí mismos, Se distribuyen en todo
el mundo con excepción de algunas islas y los polos. Específicamente en el interior de cuevas, otras en el follaje de
árboles, en el interior de árboles huecos, bajo la corteza parcialmente desprendida y en algunas plantas de la selva.
De las 138 especies de mamíferos reportadas para México, tres cuartas partes de las especies de murciélagos
mexicanos se alimentan de insectos (insectívoros-destruye unas diez toneladas de insectos por noche-); 20 de frutos
(dispersan semillas); 12 se alimentan de néctar y polen de las flores(polinizadores); tres ingieren sangre; y cuatro más
comen carne de pequeños vertebrados, desde peces hasta mamíferos. Cuando llega el invierno, los murciélagos
buscan un refugio tranquilo e hibernan. El problema no es el de las bajas temperaturas, sino poder conseguir alimento
suficiente alimentario para subsistir, y en invierno los insectos desaparecen.

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Anteproyecto Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Como parte del curso de Ecología y Medio Ambiente y con la finalidad de integrar los conocimientos
adquiridos se pretende inicies con la construcción del Anteproyecto que servirá de base para atender un problema ambiental de
la escuela.
Los elementos por abordar en esta etapa son:
1. A través de la lluvia de ideas, identifiquen y dialoguen sobre diversos problemas ambientales que enfrentan en la
escuela.
Problemas ambientales que enfrentan en la escuela.
2. De forma conjunta determinen cuales de esos problemas requieren acciones sencillas y concretas con las que ustedes
pueden colaborar para ofrecer una solución.
Problemas que requieren acciones sencillas y concretas para solucionarse.
3. Reflexionen y dialoguen entre ustedes cuál de todos esos problemas es el más factible de resolver con sus capacidades
y conocimientos. Escojan uno. Este será su proyecto de la asignatura y deberán darle continuidad hasta el término de
esta.
El problema seleccionado para resolver es:
4. Realicen un diagnóstico del sitio seleccionado para intervenir. Incluyan la localización y la descripción del problema y
el sitio donde se presenta ¿Desde cuándo han observado el problema? ¿cómo afecta a la población estudiantil?
Diagnóstico inicial:
Localización
Descripción
Nota: Toma evidencia del lugar donde se desarrolla la problemática y en el cual se implementará el proyecto.

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5. Justificación ¿por qué consideran que es importante darle solución al problema? Indaguen en diversas fuentes (libros,
revistas, Internet, periódicos, entre otros).
Darle solución al problema es importante porque:
1.
2.
3.
6. Planteen una hipótesis de cómo solucionar el problema.

Alternativa de solución:
7. Realicen la programación de actividades y definan con qué recursos pueden contar y qué recursos puede requerir el
proyecto para la implementación de este, así como los tiempos de realización. Deben ser programados entre marzo y
abril del 2023 (mínimo una por mes). Utilicen el siguiente formato. *
Actividad Recursos y/o Acciones Responsables Tiempo
*Conforme vayas realizando las actividades ve incluyendo evidencia de su elaboración.

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Mapa Conceptual Ecosistema Fecha: ___________________ Calificación: _____ (30 aciertos)
Aprendizaje esperado: Refuerza contenido relacionada al Ecosistema.

Instrucciones: Desarrolla el mapa conceptual del tema “Ecosistema” en el siguiente espacio.

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Relaciones entre organismos

Los seres vivos se relacionan entre sí a través de la alimentación. Pero también mantienen entre sí otros tipos de relaciones.
Podemos definir dos tipos de relaciones fundamentales: las relaciones entre individuos de distintas especies y la convivencia de
cada individuo con otros de su misma especie por medio de asociaciones familiares, sociales y gregarias.
Cuando las relaciones se establecen entre organismos de una misma especie, se llaman intraespecíficas. Como ejemplos
tenemos: rebaños, manadas de mamíferos, bandadas de aves y bancos de peces; algunos organismos interactúan entre sí
formando colonias en las cuales sus cuerpos se encuentran unidos entre sí, por ejemplo: corales, bacterias y ciertas algas; y la
unión de machos y hembras para reproducirse, o para alimentar y proteger a las crías.
Cuando los organismos que entran en relación son diferentes se trata de una relación ínterespecifica. Entre las comunes se
encuentran:
1. Simbiosis. Es en la cual una especie no puede vivir sin la otra, es decir, se benefician mutuamente.
2. Competencia. Esto ocurre cuando las dos especies compiten por espacio, comida o por alguna otra necesidad.
3. Mutualismo. Asociación dependiente de organismos de especies diferentes en la cual ambos obtienen beneficio.
4. Comensalismo. Asociación no dependiente de dos poblaciones, que cuando están en contacto una de ellas se beneficia
(comensal), pero la otra no resulta afectada (huésped) como consecuencia del beneficio que obtiene la primera.
5. Amensalismo. En esta interacción una de las especies es inhibida y la otra no es afectada, como ejemplos está el
Hongo Penicillium que produce una sustancia denominada penicilina que impide el crecimiento de las bacterias y el eucalipto que
segrega ciertas sustancias que afectan e impiden el crecimiento de todas las plantas que estén a su alrededor.
6. Depredación o sistema presa-cazador. Forma en que un organismo caza, captura y devora a otro, generalmente se trata de
especies diferentes, el organismo que ejecuta la acción es llamado depredador, el que sirve de alimento, presa. Son
depredadores, halcones, lobos, leones, humanos, entre otros.
7. Parasitismo. Asociación dependiente en el que una especie afecta nocivamente a la otra, pero no puede vivir sin ella (parásito-
huésped). Los parasitos se pueden alojar dentro (endoparásitos) o fuera (ectoparásitos) del huésped. Como ejemplo esta la
lombriz intestinal, amibas, piojos, garrapatas, pulgas y ácaros.
Elaborado con información extraída de: https://bibliotecadeinvestigaciones.files.wordpress.com/2010/12/niveles-de-organizacio.jpg
Apuntes personales Libro Geografía de México y El Mundo. Editorial Santillana.
Fundamentos para el Examen Global de conocimientos. Nivel Bachillerato. CONAMAT. México. 3ª Edición, 2007
Sterling y Villanueva. Geografía y Medio Ambiente. ESFINGE. México. 1a edición
Imagen de: https://bibliotecadeinvestigaciones.files.wordpress.com/2011/06/ecosistema.png
Relaciones. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Diferencia las relaciones de los componentes bióticos para poner en práctica el tema visto.
Instrucciones: Escribe el nombre del tipo de relación que se da en la narración. Intraespecífica (IA) o interespecífica (IE).
La bandada de aves ( ) El búho con el ratón ( )

La asociación colonial de corales ( ) El rebaño de ovejas ( )
La flor con un insecto ( ) Orquídeas que crecen encimas de troncos ( )
El cerdo y la lombriz solitaria ( ) El bisonte y un picabuey ( )
La colmena de abejas ( )
El zorro con el conejo ( )

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Adaptaciones: morfológicas, fisiológicas y conductuales.
Además de tener que interactuar entre ellas para permanecer en el tiempo y el espacio, las especies deben desarrollarse
adecuadamente en su hábitat, ya que de lo contrario morirían y se extinguirían. A este fenómeno se le conoce como adaptación.
La adaptación es la característica del individuo para adecuarse al ambiente. Esta puede ser de tres tipos morfológicas,
fisiológicas y conductuales, el nombre de cada una está directamente relacionado con la modificación o el cambio presentado
en los organismos.
Así, las adaptaciones morfológicas se refieren a las diferentes modificaciones que presentan las especies en su estructura
externa, Le permiten a un organismo confundirse con el medio, imitar formas, o colores de animales más peligrosos. Ejemplo: la
sustitución de hojas por espinas para evitar la pérdida de agua; la lengua de varios mamíferos entre ellos la del oso hormiguero
que es pegajosa, para capturar mejor a las hormigas o los tipos de picos diferenciados por el tipo de alimentación.
Las adaptaciones fisiológicas se presentan a nivel de modificar las diferentes funciones que realizan los seres vivos como la
hibernación que es un estado de latencia o somnolencia que presentan algunos organismos durante el invierno como
consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas, por ejemplo: las marmotas, musaraña, osos, murciélagos. La
estivación es un estado de somnolencia que presentan algunos organismos como consecuencia de la reducción de sus funciones
metabólicas durante la estación cálida, en regiones como el desierto. Por ejemplo: los cocodrilos o los caracoles; en este grupo.
Otra adaptación fisiológica es el hecho de expeler sustancias químicas para protección como los zorrillos.
Las adaptaciones conductuales son las que tienen que ver con la modificación o cambio de las conductas o hábitos de los seres
vivos, como la danza del cortejo de muchas aves para atraer a la hembra y reproducirse, las migraciones en busca de mejores
condiciones para la reproducción y cría como la que realizan miles de mariposas monarcas que descienden a México, desde
octubre y permanecen durante los meses de invierno y el comportamiento gregario de especies como los millones de cangrejos
rojos que viven en la Isla de Navidad en Australia que se dirigen al mar para aparearse y, eventualmente, poner sus huevos.
Adaptación. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Diferencia los tipos de adaptación de las especies.
Instrucciones: Escribe en la línea qué tipo de adaptación se describe en la siguiente imagen.
Figura 4. Adaptación de la jirafa.
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Características de una población.

La rama de la ecología encargada de estudiar lo que sucede con una población es la DEMOECOLOGÍA que se encarga del estudio
de las poblaciones. Recordemos que la población es una unidad de estudio ecológico que se define como un grupo de organismos
de la misma especie que se reproducen entre sí y que habita una zona determinada. Las poblaciones no son estáticas, van
cambiando debido a que los organismos que las componen nacen, crecen, migran y mueren en un flujo constante.
Las características de las poblaciones se estudian en dos vertientes, las estructurales y las dinámicas. Estas últimas tienen
que ver con los cambios en el tiempo y en el espacio, como la natalidad, la mortalidad, el potencial biótico y la resistencia
ambiental. mientras que las estructurales son elementos que definen la población como la densidad, distribución, dispersión y
distribución por edades.
La Densidad es el número de individuos que forma a la población por unidad de área o de volumen. Esta puede ser modificada
por la acción de factores bióticos como son los competidores, depredadores y los factores abióticos como el clima, los nutrientes
y el espacio. Así mismo, por los atributos de natalidad, mortalidad, emigración e inmigración, los cuales modifican el número de
individuos que forman a la población.
La Tasa de Natalidad, se refiere al número de individuos que nacen y se integran a la población por unidad de tiempo. esta
medición depende del tipo de organismo.
La Resistencia ambiental es el conjunto de factores bióticos y abióticos del medio que tienden a disminuir la fertilidad y la
supervivencia de los organismos de una población. Los factores que la constituyen pueden ser identificados como: factores
extrínsecos e intrínsecos, los primeros son factores que operan sobre la población desde el exterior (clima, suministro de
alimento, predación) y los segundos se generan dentro de la población (territorialidad, tensión social, epidemias).
La Tasa de Mortalidad se refiere al número de individuos de la población que mueren en un año. Las causas por las cuales los
integrantes de las diferentes poblaciones mueren son diversas, sin embargo, las causas principales son: competencia
interespecífica e intraespecífica, predación, parasitismo(enfermedades), vejez, entre otras.
El Potencial biótico es la capacidad de los organismos para reproducirse en condiciones óptimas. Las especies tienen diferentes
potenciales bióticos por las variaciones en: su período de reproducción, etapa de la edad reproductiva, el número de
descendientes que nacen cada vez y cuantos de la progenie sobreviven a la edad reproductiva.
La Dispersión es el movimiento de los individuos o de sus elementos de diseminación (semillas, esporas, larvas y huevos) en su
hábitat. Esta puede ser pasiva o activa; en el primer caso, los organismos de la población no se mueven directamente y se apoyan
de los factores abióticos como el viento, el agua y los animales, como es el caso de los vegetales. En el segundo, la dispersión
activa se refiere cuando los organismos por sí solos pueden desplazarse, como el desplazamiento volando, arrastrándose, o a
saltos.
La Distribución es la localización o acomodo de los integrantes de una población en el hábitat en el que se desarrolla; esta puede
ser de tres tipos: al azar o aleatoria (los individuos se ordenan de manera irregular en su territorio, por lo que no forman grupos
sociales, un ejemplo pueden ser plantas o árboles en una selva tropical como la Amazonia), uniforme (se produce cuando la
competencia por los recursos es muy intensa) o en forma agregada o manchones o grupadas (lo más frecuente en la naturaleza
ya que tanto las plantas como los animales suelen esparcir sus semillas o establecer sus nidos en el lugar en que habitan).
La dinámica de las poblaciones, no se da en forma aislada, en ella influye el conjunto de características bióticas y abióticas, es
decir, todo depende de todo.
Características de una población. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (7 aciertos)
Aprendizaje esperado: Diferencia las principales características de una población.

Instrucciones: Escribe en el espacio en blanco las características de la población que se señalan en el siguiente estudio, guíate
con las descripciones.
20

21
Cierre. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (15 aciertos)
Aprendizaje esperado: Identifica los principales atributos de una población de manera práctica y contextual.
Instrucciones: Subraya con bolígrafo la respuesta que se relacione correctamente con la afirmación que se presenta.
1. Ciencia que se involucra en el estudio del tiburón en que obtiene sus alimentos, ¿Cómo se clasifica el
ballena al arrojar la siguiente información: Es el pez tiburón ballena?
más grande del planeta, en promedio mide 12 metros
Productor Consumidor
de longitud, pero puede llegar a medir hasta 18 m y
pesar 34 toneladas: 8. El tiburón ballena es una especie altamente
Matemáticas Física migratoria, por ello presenta un rango amplio de
distribución en los océanos y mares cálidos, cerca de los
2. Rama de la ecología que estudia el tiburón trópicos, en nuestro país se pueden encontrar
ballena y su interacción con el ambiente: ejemplares al norte del Caribe Mexicano; entre Isla
Contoy, Isla Mujeres e Isla Holbox en el estado de Quintana
Autoecología Demoecología
Roo. En el Golfo de California se encuentran en Bahía San
3. ¿Qué nivel de organización, estudiada por la Luis Gonzaga, Bahía de los Ángeles en Baja California y
Ecología, se ilustra en la siguiente imagen? Bahía de la Paz, Isla Espíritu Santo y Los Cabos en Baja
California Sur. En el Pacífico, se encuentran en la costa
Individuo Comunidad
central de Nayarit en San Blas y Boca Camichín, en Salina
Cruz, Oaxaca y en el Archipiélago de Revillagigedo. La
anterior información corresponde al:
Hábitat Nicho Ecológico
9. Tipo de relación que se da entre el pez rémora y
el tiburón ballena.
Interespecífica Intraespecífica
10. El pez rémora obtiene alimento de los restos de
Figura 5. Tiburón ballena. comida que escapan de la boca del tiburón ballena cuando
4. ¿Cómo clasificarías el ecosistema que observas ataca a una presa, por lo que este último no se ve
en la imagen anterior? afectado. ¿Qué tipo de relación interespecífica se
describe?
Natural Artificial
Comensalismo Parasitismo
5. Atendiendo el ecosistema ilustrado en la
anterior imagen, elige el factor biótico que se 11. Además de su tamaño, el tiburón ballena nos
observa. sorprende con una serie de adaptaciones
impresionantes. Una de ellas es su amplia boca y
Tiburón ballena Agua reducción dentaria, que le permite alimentarse de
6. Atendiendo el ecosistema ilustrado en la pequeños peces y plancton a partir de bocanadas de
anterior imagen, elige el factor abiótico que se agua, de manera similar a la forma de alimentarse que
observa. tienen las ballenas.
¿Qué tipo de adaptación se menciona en el párrafo
Tiburón ballena Agua anterior?
7. El tiburón ballena se alimenta principalmente de Morfológica Conductual
fitoplancton, necton, macroalgas y krill, pero a veces
también lo hace de crustáceos, como larvas de cangrejo,
calamares, y bancos de peces pequeños, como las
anchoas, sardinas, caballa, y atún. Considerando la forma
22
12. Los embriones del Tiburón Ballena se Distribución Dispersión

desarrollan dentro de un huevo en el útero de la madre y
una vez listos rompen el huevo y salen vivos al exterior. 15. Subraya las 4 actividades humanas que han
Pueden nacer hasta cien crías. La descripción provocado que el Tiburón Ballena este en peligro de
corresponde a la siguiente característica de la población: extinción.
Potencial biótico Densidad
Colisiones entre embarcaciones y Tiburón Ballena.
13. Las variaciones en el clima, ocasionadas por
anomalías interanuales o por fenómenos como “El Niño – Creación de Áreas Naturales Protegidas.
Oscilación del Sur” (ENSO) pueden cambiarla
composición y abundancia del zooplancton causando Degradación y contaminación de hábitats costeros.
cambios en la distribución y abundancia del Tiburón
Ballena. La descripción corresponde a la siguiente Investigaciones aplicadas que contribuyen al manejo y
característica de la población: conservación de la especie.
Resistencia ambiental Potencial biótico
Los programas de educación ambiental y divulgación para
14. La imagen corresponde a la característica de la sensibilizar a la comunidad para la protección de la
población denominada: especie y su hábitat.
Ordenamiento y regulación de la actividad humana con

instrumentos jurídicos.
Pesca ilegal.
Turismo no regulado.
Figura 6. Características de la población de tiburón ballena.

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Comunidad.
Tu mejor amigo te invita a dar un paseo por el parque de las Esculturas. Mientras caminas vas observando cuidadosamente los
pinos, encinos, tortugas, ardillas, gorriones, patos, peces y pelicanos que se encuentran en ese lugar. Piensas lo que ha cambiado
desde que eras niño, tal vez recuerdes alguna especie que antes veías por ahí y te gustaba mucho, y ahora ya casi no se puede
ver, y te preocupa el cambio que la humanidad ha generado. De acuerdo con lo que has estudiado hasta ahora, responde lo
siguiente:
¿cuántas poblaciones de organismos identificaste? __________________________________ ¿a qué nivel de organización

ecológico corresponde el conjunto de poblaciones? __________________________________
Una comunidad ecológica está constituida por un conjunto de poblaciones de diferentes especies que interactúan en el mismo
espacio. La rama de la ecología encargada de estudiar lo que sucede con una comunidad es la SINECOLOGÍA. Retomando nuestra
reflexión inicial; en el parque de las Esculturas, las poblaciones de especies que conforman la comunidad del bosque son los
árboles, los pelicanos, los patos, las tortugas, entre otros. Como puedes ver, cada grupo de organismos está representado por
poblaciones de diferentes especies. Esto te da una idea de que una comunidad tiene una riqueza de especies muy grande, y que
no es fácil describir todas las especies que la conforman. Para facilitar el estudio de la comunidad la Sinecología la divide según
su estructura y dinámica.
Las propiedades de las comunidades se estudian en dos vertientes, las estructurales y las dinámicas. Las Estructurales, son
aquellas que podemos estudiar en un momento preciso en el tiempo; por ejemplo, cuando visitamos un bosque y lo analizamos.
Las propiedades dinámicas se refieren a las transformaciones a través del tiempo, y que por ello se requiere visitar y analizar
en diferentes ocasiones dicha comunidad.
Una de las propiedades Estructurales es la riqueza de especies, qué es el número de especies que conforman a la comunidad;
la composición: se refiere a cuáles son las especies que conforman a la comunidad; la estructura: es la distribución espacial
de los organismos en el ecosistema. Puede ser de dos tipos: la estructura horizontal (sobre el eje de las x), es decir, cómo se
organizan las especies sobre el terreno y la estructura vertical que tiene que ver con la altura de las especies (sobre el eje de
las y). Si seguimos considerando nuestro ejemplo del bosque, entonces la estructura vertical está dada por los árboles más
altos del bosque, por lo que tenemos un estrato conformado por las especies arbustivas y uno más pequeño, donde se encuentran
las plantas herbáceas; la dominancia: se refiere al reconocimiento de aquella especie que predomina en la comunidad; por
último, la diversidad: se define como “el número de organismos que habitan una comunidad”.
Figura 7. Estructura vertical.

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Reporte de una comunidad. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (7 aciertos)
Aprendizaje esperado: Diferencia las principales propiedades de una comunidad.

Instrucciones: Analiza las siguientes comunidades y completa la tabla correspondiente.
Riqueza
Composición
Estructura
Dominancia
Diversidad
Figura 8. Comunidad I.
Riqueza
Composición
Estructura
Dominancia
Diversidad Figura 9. Comunidad II.
Riqueza
Composición
Estructura
Dominancia
Diversidad
Figura 10. Comunidad III.

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Instrucciones: Con base en los conceptos que revisamos durante la sesión:

1. Escoge una comunidad natural de la escuela.
2. Dibuja en el rectángulo las especies visibles.
3. Identifica las especies visibles (plantas y animales) que la componen. Apóyate del internet para saber los nombres
de los organismos que no puedas identificar.
4. Completa la siguiente tabla.
Riqueza
Composición
Estructura
Dominancia
Diversidad
Las propiedades dinámicas de las comunidades, y se refieren a las transformaciones a través del tiempo, y que por ello se
requiere visitar y analizar en diferentes ocasiones dicha comunidad. Una de ellas es la Fenología: es el comportamiento de los
organismos a través de las diferentes estaciones del año. También se les denomina así a las diferentes fases del desarrollo de
las plantas. Otro cambio gradual y direccional aparente en la estructura de la comunidad a través del tiempo desde un campo a
un bosque se conoce como sucesión ecológica. Se refiere a la ocupación progresiva del espacio. Considerando que una
comunidad no surge o cambia de forma espontánea, existen dos tipos:
Figura 11. Sucesión Ecológica.
Primaria, se inicia con organismos que colonizan lugares en
los que antes de su llegada no existía ninguna comunidad. Este
proceso ocurre después de un evento destructivo, como una
erupción volcánica.
Secundaria, ocurre cuando una comunidad es perturbada por
la ocurrencia de factores como incendios o sobrepastoreo. En
este caso, el ambiente, contiene vestigios de comunidades
previas, como nutrientes y residuos orgánicos que facilitan el
crecimiento de vegetales.
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Otra propiedad dinámica de las comunidades está basada en las relaciones

alimentarias. Estas se establecen entre los seres vivos, pueden graficarse en
esquema llamados cadenas tróficas (Fig. 12). Cada eslabón de la cadena
representa un nivel trófico. En las cadenas se indican las relaciones de
alimentación mediante flechas que señala quién es alimento de quién.
Una cadena alimentaria indica la dirección en que se mueven los alimentos, por
tanto, también indica la dirección en que fluye la energía. El flujo de energía
empieza en los productores, que se encuentran al inicio de las cadenas. Ellos
incorporan al ecosistema la energía proveniente del sol gracias al proceso de
fotosíntesis. Desde los productores la energía se transfiere a los consumidores
primarios, de éstos a los secundarios, y así sucesivamente hasta el último
organismo de la cadena.
Figura 12. Cadena trófica.
Pero las cadenas alimentarias no acaban en el depredador cumbre

(ejemplo: gato montés), sino que como todo ser vivo muere, existen
necrófagos, como algunos hongos o bacterias que se alimentan de los
residuos muertos y detritos en general (organismos descomponedores o
detritívoros). De esta forma se soluciona en la naturaleza el problema de
los residuos. Los detritos (restos orgánicos de seres vivos) constituyen en
muchas ocasiones el inicio de nuevas cadenas tróficas, sin embargo, estos
no se colocan como parte de las cadenas tróficas. Por ejemplo, los
animales de los fondos abisales se nutren de los detritos que van
descendiendo de la superficie. Figura 13. Red trófica.
En los ecosistemas se establece muchas cadenas tróficas, pero estas

cadenas no existen aisladas, sino que se conectan entre sí. Todas las cadenas alimentarias de un ecosistema forman su red
trófica (Fig. 13).
La ventaja de la existencia de redes es que cuanto más compleja sea la red trófica de un ecosistema más estable será éste:
aunque desaparezca una especie, las que quedan todavía tienen muchas posibilidades de alimentarse. Por el contrario, cuando
más simple es la red trófica de un ecosistema más inestable será éste. Por ejemplo, como el panda gigante sólo come bambú, la
desaparición de los bosques en los que crece esta planta hace que se encuentre en peligro de extinción.
Las pirámides son otra forma de

representar las relaciones alimentarias.
También son llamadas pirámides de
biomasa, energía o número de individuos
ya que nos dan una idea de la cantidad de
individuos que hay en cada nivel trófico.
Figura 14. Pirámide de individuos.
Elaborado con información extraída de:
https://aprendiendosobreecosistemas.wikispaces.com/FUNCIONES+DE+LOS+SERES+EN+EL+ECOSISTEMA
https://www.visitsealife.com/media/5405/secundaria.pdf
https://www.ecologiaverde.com/que-son-las-redes-troficas-y-ejemplos-2010.html

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Cadenas, redes y pirámides. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (30 aciertos)
Aprendizaje esperado: Diferencia las cadenas, redes y pirámides alimentarias considerando el nicho ecológico al que
pertenecen para el reconocimiento de su importancia para los ecosistemas.
A. Instrucciones: Observa con atención la Figura 15. Colorea cada uno de los elementos y escribe dentro del recuadro la letra
“P”, si es un Productor, la letra “C” si es un Consumidor, la “D” si es un Descomponedor y la “R” si se trata de un Recurso
utilizado por los productores. (15 aciertos)
Sol
Araña
Bacterias
descomponedoras
Palma
Hormigas
Mapache
Hiedra venenosa Hongos

Pino
Moscas que
comen hongos Rana
verde
Orquídea
Musgo
Figura 15. Recursos, productores, consumidores y descomponedores de un ecosistema.

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B. Instrucciones: Ahora utilizando la Figura 16, Marca cada cadena con un color distinto. Escribe en las líneas tres diferentes
cadenas alimentarias de 2,3 y 4 eslabones. Recuerda no repetir más de un individuo en cada cadena y señalar con una flecha (
) ES ALIMENTO DE… Guíate con el ejemplo. (10 aciertos)
Ejemplo:
________________ _________________ ________________ _________________
Figura 16. Red alimentaria del bosque
________________ _________________
________________ _________________ _________________
________________ _________________ _________________ _________________

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C. Instrucciones: Utilizando la información de la figura 17, subraya la respuesta correcta. (5 aciertos)
Figura 17. Red trófica de un ecosistema marino.
a. ¿Cuáles son os organismos que pertenecen al primer nivel trófico?
A. los peces. B. el fitoplancton. C. el zooplancton carnívoro.
b. Es un ejemplo del segundo nivel trófico o herbívoros.
A. el krill. B. el calamar. C. el pingüino.
c. Por su variedad de alimento, ¿qué organismo tiene menos probabilidad de vivir?
A. la ballena azul. B. el zooplancton herbívoro. C. el pingüino.
d. ¿Qué organismo sirve de alimento a tres o más seres vivos?
A. la orca. B. la ballena azul. C. el krill.
e. Sólo tres animales de esta red trófica tienen tres fuentes directas de alimentación ¿Qué animales son?
A. la orca y el leopardo de mar. B. el calamar y el zooplancton. C. la foca y el pingüino.

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Ecosistema
El ecosistema es un espacio definido donde tiene lugar las relaciones entre una comunidad y su entorno. Es decir, entre factores
bióticos (con vida) y los factores abióticos (inanimados o sin vida).
La distribución actual de los diferentes ecosistemas es el resultado de la interacción de los organismos y las características
ambientales. El estudio de la distribución de las plantas y animales alrededor del mundo se llama biogeografía. Los biogeógrafos
denominaron bioma, a la división basada en clima, plantas y animales. Los principales biomas terrestres son: la tundra, la taiga,
el bosque templado, la estepa, la selva, la sabana y el desierto. Los acuáticos son de agua dulce y agua salada. El número de
biomas que se reconocen varía dependiendo del autor de la clasificación. Así podremos considerara que un bioma está
compuesto de muchos ecosistemas similares.
Otras formas de clasificar a los ecosistemas son:
Según El Grado de Intervención Humana
- Ecosistemas Naturales: El hombre no ha intervenido en su formación, como los bosques, lagos o desiertos.
- Ecosistemas Artificiales: El hombre interviene activamente en su formación, como las presas, parques, jardines o granjas.
Según su Tamaño
- Microsistemas: Tan minúsculos como una gota de agua, un florero con agua o una maceta.
- Macrosistemas: Tan grandes como el lago de Pátzcuaro, el mar Caribe o la Sierra Madre Oriental.
Según el Medio
- Ecosistema Acuático: localizados dentro de ríos, lagos, lagunas y en los océanos.
- Ecosistema Terrestre: Son los que se encuentran fuera del agua, en la superficie de los continentes o en el subsuelo.
- Ecosistema Aéreo: Este tipo de ecosistema tiene la particularidad de ser de transición. Ningún ser vivo lo habita
permanentemente, sino que tienen que descender a la tierra para el descanso, alimentación o procreación, por lo que no resulta
autosuficiente. A causa de esto, algunos lo ubican dentro del ecosistema terrestre.
Elaborado con información extraída de: http://www.areaciencias.com/biologia/ecosistema.html
http://www.educa.madrid.org/web/ies.alonsoquijano.alcala/carpeta5/carpetas/quienes/departamentos/ccnn/CCNN-1-2-ESO/2eso/2ESO-12-13/Bloque-I/Tema-IV-diversidad-ecosistemas/T-4-diversidad-ecosistemas.html
Clasificación de los ecosistemas. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (40 aciertos)
Aprendizaje esperado: Analizar las imágenes reconociendo sus características para su clasificación como ecosistema
Instrucciones: Compara con los de sus costados y escribe el tipo de ecosistema al que se refiere. (10 aciertos)
Acuático •Terrestre •Aéreo •••• Natural • Artificial••••Microsistema • Macrosistema.
Figura 18. Tipos de ecosistemas.

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Instrucciones: Analiza las siguientes situaciones y contesta. (10 aciertos)

1. María y su madre van a pasear todas las tardes por la ribera del rio, es un paseo muy agradable, se ven multitud de aves
distintas (golondrina, cenzontle, colibrí, tecolote) insectos y plantas (sauces, álamos, truenos, duraznos, carrizo) es un entorno
precioso, con una temperatura muy suave, donde se respira tranquilidad, y donde no se nota apenas la contaminación, el aire es
más puro y el único ruido que se escucha es el canto de pájaros y el zumbido de algún abejorro molesto. El lecho del rio es
arenoso con poca profundidad y mucha vegetación lo que permite la formación de distintas islas por donde el agua discurre de
forma más lenta, lo que hace que se acumulen restos de materia orgánica y otros residuos. En la orilla hay piedras donde se
esconden muchos insectos.
Instrucciones: Ahora debes buscar en el texto las respuestas a las siguientes preguntas:
a) Describe todas las características que definan el biotopo, la información la debes extraer del relato anterior.
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
b) ¿Qué forma la biocenosis de este relato (considera 3 diferentes poblaciones)?
_______________________________________________________________________________________________________________
c) Escribe un ejemplo de cada nivel de organización del ecosistema narrado.
Individuo: _____________________________________________________________________________________________________
Población: _____________________________________________________________________________________________________
Comunidad:_____________________________________________________________________________________________________
Instrucciones: Colorea el mapa para identificar los ecosistemas de México. Bosque templado - Verde oscuro, Pastizal – verde
claro, Selva mediana y alta – azul, Selva baja – Rojo, Matorrales áridos y semiáridos – amarillo. (10 aciertos)
2 1. Bosque templado
3
1 2. Pastizal
3
1 3. Matorrales áridos y semiáridos
4. Selva baja
5. Selva mediana y alta
3
2 4
5
1 4
5
1
5 4 1 4
5
Figura 19. Ecosistemas principales de México.

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Instrucciones: Observa los videos y selecciona la respuesta que identifique a cada uno de ellos. (10 aciertos)
1. El bioma de agua dulce incluye todos los siguientes excepto: a. lagos b. arroyos c. estanques d. océanos
2. Las comunidades vegetales más exuberantes del país se encuentran en los (las):
a. matorrales b. manglares c. selvas húmedas d. pastizales
3. Es una especie representativa de los pastizales: a. buhito llanero b. águila real c. guacamaya verde d. tucán
4. El mangle rojo, el negro y el de botoncillo son ejemplos de flora que se encuentra en:
5. Este ecosistema predomina en México. a. matorrales b. manglares c. selvas húmedas d. pastizales
6. Este ecosistema también es conocido como estepa, pampa o pradera:

7.Algunas de las amenazas de este ecosistema es la tala ilegal, el sobrepastoreo y la agricultura:

a. bosque templado b. manglares c. selvas húmedas d. pastizales
8. Además del chicozapote y el cacao, la miel es otro producto que se genera en este ecosistema:
a. bosque templado b. manglares c. selvas húmedas d. pastizales
9. Comunidad vegetal abundante en la selva seca. a. olmo b. choya c. mangle rojo d. copal
10. Los manglares son un ecosistema muy importante porque:
a. Funcionan como incubadora y forman un muro natural contra tormentas, huracanes y ciclones
b. Son fuente de producción de arrachera mexicana.
c. Son el destino invernal de la mariposa monarca.
Biosfera
La Biosfera es toda la parte de nuestro planeta habitada por seres vivos. Esto incluye parte de la atmósfera (aire), la hidrósfera
(agua) y la litosfera (suelo). El término fue acuñado en 1875 por el geólogo Edward Suess (1931-1914) y su utilización como
concepto ecológico se inicia en la década de 1920.
La tierra como un todo. No podemos colocar en un lado al individuo, a la población, a la comunidad y al ecosistema. Es decir, de
un lado La Tierra y en el otro lado la humanidad. Por lo tanto, todo lo que hagamos en nuestro pequeño espacio en el cual
habitamos tendrá repercusiones en todo el planeta; la basura que quemamos estará en nuestro aire enfermando nuestros
pulmones, el agua que contaminamos estará allí por mucho tiempo hasta que los filtros naturales la purifiquen; el suelo que
desertificamos y contaminamos con basura y residuos sólidos, pasaran muchos años hasta que se reintegren a los ciclos
naturales.
La Teoría Gaia, concebida por el químico inglés James Lovelock, reconoce que la vida y el planeta Tierra son fieles compañeros
en el viaje de la evolución, ES DECIR, LA TIERRA ES UN SER VIVO. Estudiando la composición atmosférica de la Tierra y de planetas
vecinos mientras trabajaba para la NASA, Lovelock observó que las atmósferas de Venus y Marte se encontraban en equilibrio
químico, mientras que la de nuestro planeta parecía encontrarse en un alto estado de desequilibrio. Estos hechos condujeron a
Lovelock a suponer que los organismos vivos eran los responsables de influenciar y regular la composición atmosférica de la
Tierra manteniéndola apta para su sobrevivencia. Los primeros organismos (bacterias) que emergieron en el planeta utilizaron
los compuestos encontrados en la corteza terrestre, los océanos y la atmósfera para crear sus diminutos cuerpos unicelulares.
Las primeras bacterias regresaban sus desechos al ambiente y sus propios cuerpos a la hora de su muerte y al llegar a una
considerable abundancia fueron capaces de cambiar la composición de la atmósfera, los océanos y la corteza terrestre.

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Además de la regulación de la temperatura global atmosférica, la teoría Gaia propone como evidencia la existencia de distintos
procesos autorregulantes a nivel planetario. La concentración de oxígeno atmosférico, fuente de vida para incontables especies,
es mantenida a determinados niveles a través de miles de años.
De la misma forma, a pesar del constante flujo de partículas y compuestos salinos que encuentran su camino hacia los océanos,
la salinidad oceánica se ha mantenido constante a través del tiempo. El dióxido de carbono y su ciclaje desde su origen volcánico
a la atmosfera pasando por organismos fotosintetizadores, suelos, rocas, bacterias, ríos, hasta los océanos y magma, constituye
también uno de los principales circuitos reguladores planetarios.
Otra contribución más de esta teoría fue al postular que los organismos no solo se adaptan a su ambiente, sino que también lo
influencian, y más aún, conforman un solo proceso. Pero tal vez, la contribución más importante es la de generar una visión más
ecológicamente orientada, al hacer énfasis en la gran influencia que los seres vivos, tienen en su entorno del cual dependen,
reempoderándonos para enmendar los daños que hemos causado a nuestro hogar y sus habitantes.
Entonces, considerando la Teoría Gaia, ¿Quiénes son los responsables de influenciar y regular la composición atmosférica de la
tierra manteniéndola apta para su supervivencia? ________________________________________________________
Línea del tiempo. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Comprueba los factores del medio ambiente, así como los procesos cíclicos de la materia y energía en
la Biosfera para proponer soluciones a diversas problemáticas detectadas en su comunidad.
Instrucciones: De manera individual lean el siguiente cuento didáctico para la familia. “La edad de la Vida en la Tierra”. (10 aciertos)
CUENTO DIDÁCTICO PARA LA FAMILIA
-La edad de la vida en la Tierra-

“Erase una vez un cuerpo con calentura, este aumento de la temperatura en el planeta está afectando todas sus funciones…”
Las Áreas Naturales Protegidas son tesoros del planeta, con su infraestructura natural.
La tierra está muy enferma y nosotros vivimos dentro de ella. ¡Cuídate! ¡Cuida tu casa, el Planeta!
El planeta Tierra tiene 4,600 millones de años. Si convirtiéramos este periodo en tiempo, prácticamente imposible de imaginar,
en un concepto más manejable, pondríamos que la Tierra es una persona de 46 años. Ello significaría que cada año de su vida
equivaldrían a 100 millones de la tierra. Durante sus primeros años vida, el vulcanismo fue sumamente activo, lo cual arrojaba
capas de magma hacia afuera, que al enfriarse engrosaban la corteza terrestre. Además, al enfriarse en contacto con los
océanos primitivos, producía gases y vapor de agua. Cuando el vapor de agua empezó a condensarse, acarreaban ciertos
elementos químicos. Hasta la edad de 35 años, emergieron las primeras proto-células y, especialmente, bacterias capaces de
aprovechar la luz solar, aprovechar el bióxido de carbono y liberar oxígeno como parte de sus procesos. La evolución de los
primeros seres autótrofos se desarrolló con la aparición de las microalgas unicelulares marinas, luego, las primeras plantas
terrestres como los musgos, posteriormente, la aparición de los helechos, hasta el desarrollo de las plantas con conos
(coníferas) y plantas con flores (angiospermas). Los dinosaurios y los grandes reptiles aparecieron hace dos años, cuando la
Tierra tenía 44. Los mamíferos llegamos hace apenas 8 meses. A mediados de la semana pasada, simios evolucionaron en seres
humanos. Recién el fin de semana pasado la Tierra se vio envuelta en la última edad del hielo. El “hombre moderno” habría vivido
solo unas cuatro horas”. Durante la última hora descubrió la agricultura. La Revolución Industrial comenzó hace un minuto.
Durante estos últimos sesenta segundos de tiempo biológico, el ser humano ha convertido su paraíso en un basural. Ha causado
la extinción de centenares de especies animales, saqueando el planeta en busca de combustibles, y ahora se queda saboreando
su espectacular y veloz ascenso a la modernidad, cuando en realidad está al borde de la última extinción masiva y la destrucción
de este oasis de vida en el sistema solar.
Fuente: Elaborado con información extraída de Ecología y Medio Ambiente. 2015. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora y https://www.caracteristicas.co/precambrico/#ixzz7Nu1wQOlE
Instrucciones: Después de leer el cuento anterior, subraya los eventos ocurridos y organízalos en una línea del tiempo.
Considera la rúbrica evaluativa para su elaboración.

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35
Esquemas. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (50 aciertos)

Aprendizaje esperado: Reconoce los componentes de la Biosfera para entender el porqué de la constitución de su entorno.
Instrucciones:
1. Colorea la Figura 20 de la siguiente manera: azul la corteza oceánica, de café la corteza continental, de rojo el manto superior, de naranja
el manto inferior, de amarillo intenso el núcleo externo y de amarillo claro el núcleo interno. (6 aciertos)
2. En la Figura 21 remarca: (Aciertos:1+11+9+1+2)

• Con rojo en el mapa el límite de las placas tectónicas;
• El movimiento Divergente (flechas que se separan), de naranja.
• El movimiento Convergente (flechas que chocan), de verde.
• El movimiento transformante (que se desplazan), de morado.
• Colorea suavemente y de distinto color cada placa.
Figura 20. Esquema de las capas Internas de la Tierra.
Estructura de la Biosfera
En la Tierra tradicionalmente se distinguen tres zonas, que de fuera a adentro
son: 5
a. Atmósfera. Es la capa de gases que envuelve el resto del planeta, está formada
por gases como nitrógeno (78%), oxígeno (21%) y gases como el neón, argón
(1%).
b. Hidrosfera. Es la capa de agua que recubre el 75% de la superficie del planeta.
Está distribuida por los mares 94%; glaciares 2.1%; aguas subterráneas 2%; ríos,
lagos y lagunas 1.2%; y atmósfera 0.7%
c. Geosfera. Es la enorme masa de rocas y magmas que forma el planeta. En ella
se distinguen tres capas (Tabla. 3 y Figura 6):
6
La Biosfera es toda la parte de nuestro planeta habitada por seres vivos. Esto
incluye parte de la atmósfera (aire), la hidrósfera (agua) y la geosfera (litosfera).
El término fue acuñado en 1875 por el geólogo Edward Suess (1931-1914) y
su utilización como concepto ecológico se inicia en la década de 1920.
Tabla 2. Características de las capas Internas de la Tierra.
CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA
Corteza Terrestre 6.Oceánica. Esta bajo los océanos, tiene un espesor de 7 a 10 km, contiene
Capa externa, formada por placas tectónicas. También recibe el silicatos de magnesio (SIMA).
nombre de Litosfera, formado por rocas ígneas, sedimentarias y 5.Continental. Rica en silicatos de aluminio y tiene un espesor de unos 40 a
metamórficas. 60 km.
DISCONTINUIDAD DE MOHOROVICIC
Manto 4.Manto superior o Astenosfera: líquido y viscoso, lo que origina las
Es la capa que hay bajo la corteza, separado de ésta por la corrientes convectivas de ascenso y descenso de magma, produciendo
discontinuidad de Mohorovicic. Está constituida por magnesio, silicio actividad volcánica y el desplazamiento de los bloques continentales.
y aluminio. Su temperatura varía entre los 600° y 2500°C. Llega 3.Manto inferior o Mesosfera: sólido, conductor de óxidos y sulfuros. En ella
hasta 2900 km de profundidad. se encuentran depósitos de magma desde donde fluye hacia los volcanes.
DISCONTINUIDAD DE GUTENBERG
Núcleo 2.Núcleo externo. De consistencia líquido; ubicado a una profundidad de 5120
Es la capa más interna de la Tierra, y por ello también recibe el km. Con corrientes convectivas de ascenso y descenso que originan el campo
nombre de Endosfera. Está separada del manto por la discontinuidad magnético y que en conjunto con la rotación terrestre sirve de escudo a la
de Gutenberg. Constituido por Fe y Ni. Tierra para protegerla del viento Solar.
1.Núcleo interno en estado sólido, su temperatura es aproximadamente de
6000°C; llega a los 6370 km de profundidad y tiene un espesor de 1,220 km.
Elaborado con información de: Fundamentos para el Examen Global de conocimientos. Nivel Bachillerato. CONAMAT. México. 3ª Edición, 2007.
Sterling y Villanueva. Geografía y Medio Ambiente. ESFINGE. México. 1a edición.2011.
Imagen extraída de: suportegeografico77.blogspot.com.br

36
Figura 21. Placas tectónicas del Mundo. Imagen extraída de: http://paraimprimir.org/mapa-de-las-placas-tectonicas-para-imprimir/
Estructura y composición atmosférica

La atmósfera, envoltura gaseosa que rodea la Geosfera y a la Hidrosfera, está constituida por la mezcla de varios gases entre los que
predominan nitrógeno (78%) y oxígeno (21%). Existen además en pequeñísimas porciones Ar (0.93%); CO2 (0.03%); H, O3, Ne, He, Xe y Kr
(0.03%); y vapor de agua, cenizas volcánicas, partículas de sal, arena, polvo y humo (0.01%)
La atmósfera está compuesta por las siguientes cinco capas (Figura 22):
La troposfera es la capa con la que el hombre tiene contacto directo. Se extiende hasta aproximadamente 12 km de altitud sobre el ecuador,
y de 8 a 10 km sobre los polos. En ella se forman los vientos, las nubes, las lluvias, huracanes, tornados, entre otros fenómenos meteorológicos.
La temperatura es de 20 °C y disminuye a razón de 6 grados por cada kilómetro de altitud alcanzando los -60°C.
La estratosfera se ubica entre la troposfera hasta los 50 km de altitud. El N y O disminuyen y existen, en cambio, hidrógeno y ozono. Los
estratos bajos de esta capa son ideales para el tránsito de aviones y globos aerostáticos debido a la inexistencia de movimientos del aire y
en los estratos altos de aviones supersónicos. Alrededor del límite superior se localiza la ozonosfera o capa de ozono de gran importancia
porque absorbe los rayos ultravioleta procedentes del Sol. En las capas superiores de la estratosfera hay fuertes vientos que llegan a
alcanzar los 350 km/h. La temperatura es de -5°C.
La mesosfera, situada entre los 50 y 80 km. En ella la temperatura desciende hasta -95°C. Se observan rayos cósmicos formados por
partículas de hielo y estrellas fugaces; y se destruyen los meteoritos que llegan del espacio.
La termosfera se extiende entre los 80 y 500 km de altitud. Retiene los rayos ultravioleta y los rayos X enviados por el Sol. La retención de
estos rayos origina en esta capa temperaturas elevadas que alcanzan más de 1000°C. En esta capa se producen las auroras polares debido
al choque de partículas de viento solar con moléculas de nitrógeno y oxígeno. En ella se desintegra la mayoría de los meteoritos y se reflejan
algunas ondas de radio, lo que permite la transmisión a larga distancia. También se le conoce como Ionosfera, ya que sus gases están
descompuestos en sus elementos eléctricos.
La exosfera se extiende a partir de la termosfera. No puede determinarse su límite superior porque va atenuándose hasta desaparecer en el
espacio exterior. En 1962 fueron descubiertos en su constitución helio e hidrógeno. En los límites entre esta capa y la termosfera gravitan
los satélites artificiales.

37
Instrucciones: Completa la imagen con las palabras que se encuentran en la parte inferior. Posteriormente colorea. (20 aciertos)
Figura.22 Capas de la atmósfera.
5 0 k m * - 95 ° C * C o h et e e s p ac i a l * a v i ó n a re a cc i ó n * 8 0 k m * r ay o s c ó s m i c o s * g l o b o ae r o s t át i c o * - 6 0 °C *
e s t r e l l a s f u ga c e s * 2 0 ° C * g l o b o m et e o r o l ó g i c o * 1 00 0 ° C * 1 2 k m * t o r m e nt a s e l éc t r ic a s * 5 00 k m * s at é l i t e
a r t i f i c ia l * av i o n e s s u p e r s ó n i c o s * -5 ° C
Imagen extraída de: webdelmaestro. Com y modificada con información de http://3.bp.blogspot.com/Capas+de+la+atmosfera.jpg
Elaborado con información de: Apuntes personales Libro Geografía de México y El Mundo. Editorial Santillana.
Sterling y Villanueva. Geografía y Medio Ambiente. ESFINGE. México. 1a edición.2011

38
Ciclos de la Materia. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Demuestra la importancia del ciclo del agua en su recorrido por el mundo reconociendo sus etapas y dando una
explicación de que pasaría si una de sus etapas se viera interrumpida para el reconocimiento de su papel en la vida en el planeta.
Aparte del clima y el suelo, hay otro vínculo entre los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema. Se trata de la necesidad
que los organismos tienen de obtener sustancias químicas como el carbono (C), el nitrógeno (N), el fósforo (P), el potasio (K), el
hidrogeno (H) y el azufre (S); y el agua (H2O), que es uno de los más importantes para la naturaleza y los organismos porque
forma parte del proceso de renovación de este vital líquido.
El agua y su importancia en la naturaleza

El agua circula primariamente entre los océanos, los continentes y la atmósfera. Estas son las partes principales del ciclo
hidrológico, también conocido como el ciclo del agua. El agua puede ser encontrada en La Tierra en diferentes estados físicos:
en forma sólida, líquida o gaseosa.
Pero ¿por qué preocuparse por el agua? El
agua es importante porque circula
primariamente entre los océanos, los
continentes y la atmósfera. Debido a la
influencia de la luz del sol el agua en los
ríos, lagos y océanos se calentará. Como
resultado de esto se evaporará
(EVAPORACIÓN), para ser transportada a la
atmósfera. Allí, al disminuir la temperatura
se formarán las nubes (CONDENSACIÓN)
que con el tiempo causarán la
PRECIPITACIÓN -lluvia o nieve- devolviendo
el agua otra vez a la tierra. Una parte del
agua de lluvia sufre escurrimiento, otra
infiltración en la tierra y se hunde en la zona
saturada, donde se convierte en agua
subterránea. Las plantas y otras formas de
vegetación toman el agua del suelo y la
excretan otra vez como vapor de agua a
través de su transpiración
(evapotranspiración), el resto se evapora
desde su estado sólido (sublimación). Por
último, se mueve desde el área de
infiltración a través de un acuífero y hacia
un área de descarga, que puede ser un mar
o un océano (RETORNO).
Figura 23. Ciclo del agua.
Instrucciones: Lee con atención. Colorea el paisaje y escribe en los espacios en blanco los nombres de los agentes y procesos
involucrados en el ciclo del agua.

39
Importancia de los ciclos biogeoquímicos
El organismo es un sistema de tránsito de las sustancias inorgánicas, mientras en el ecosistema esas sustancias circulan entre
los organismos y el medio ambiente, por lo que se les denomina ciclos. El término Ciclo Biogeoquímico deriva del movimiento
cíclico de los elementos que forman los organismos. Reciben la denominación de biogeoquímicos, por pasar por los seres vivos
(bios = vida), el suelo (geo = tierra) y estar sujetos a reacciones químicas con uso y liberación de energía. Por tanto, estos ciclos
biogeoquímicos son activados directa o indirectamente por la energía que proviene del sol.
En los ciclos biogeoquímicos se pueden reconocer dos partes o compartimientos: la biótica y la abiótica.
• La parte biótica: Comprende la inclusión de sustancias inorgánicas en el organismo y la subsiguiente descomposición y
remineralización. El intercambio de elementos es rápido, pero la cantidad de sustancias inorgánicas no es mayor. El organismo
vivo toma elementos inorgánicos y al morir y descomponerse éstos son devueltos al ambiente para ser nuevamente
aprovechados.
• La parte abiótica: El medio contiene gran cantidad de sustancias inorgánicas, que se descomponen con lentitud y están a
disposición del organismo en forma abundante y fácil (agua, dióxido de carbono, oxigeno) o escasa y difícil (nitrógeno, por
ejemplo). En el primer caso se trata de ciclos atmosféricos con grandes reservas de materiales; en el segundo se trata de
materiales sedimentarlos (fósforo, hierro, azufre, magnesio, y elementos menores). La deficiencia de alguno de estos elementos
y sustancias en un ecosistema puede producir serios problemas en el proceso de producción de las plantas (producción
primaria) y entre los consumidores (animales y seres humanos). Por ejemplo, la deficiencia o falta de yodo en ciertas zonas
produce problemas como problemas con la tiroides en los seres humanos y problemas en los animales, especialmente durante
la época de gestación.
Tipos de Ciclos Biogeoquímicos

1.- Sedimentarios: los nutrientes circulan principalmente en la corteza terrestre (principalmente en suelo, rocas y sedimentos)
la hidrosfera y los organismos vivos. Los elementos en estos ciclos son generalmente reciclados mucho más lentamente que en
el ciclo gaseoso, además el elemento se transforma de modo químico y con aportación biológica en un mismo lugar geográfico.
Los elementos son retenidos en las rocas sedimentarias durante largo periodo de tiempo con frecuencias de miles a millones
de años. Ejemplos de este tipo de ciclos son el FÓSFORO y el AZUFRE.
2.- Gaseoso: los nutrientes circulan principalmente entre la atmósfera y los organismos vivos. En la mayoría de estos ciclos los
elementos son reciclados rápidamente, con frecuencia de horas o días. Este tipo de ciclo se refiere a que la transformación de
la sustancia involucrada cambia de ubicación geográfica y que se fija a partir de una materia prima gaseosa. Ejemplos de ciclos
gaseosos son el CARBONO, el NITRÓGENO y OXÍGENO.
3.- El Ciclo HIDROLÓGICO: el agua circula entre el océano, la atmósfera, la tierra y los organismos vivos, este ciclo además
distribuye el calor solar sobre la superficie del planeta
Elaborado con información de: http://www.lenntech.es/ciclos-biogeoquimicos.htm#ixzz3YcJaBjfN

40
Instrucciones: Construye un mapa mental, conceptual o cuadro sinóptico utilizando la información de la página 39.

41
Memorama. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Elemento del clima que Constituye el 79% de los

En esta etapa, a medida
permite mantener el ciclo gases que se encuentran
que se eleva, el vapor de
Parte biótica del C, H, O, N, P, S y el en el aire y llegan a los
agua se enfría y se
mantenimiento del seres vivos a través de las
transforma en nubes.
ecosistema. raíces de los vegetales,
Forma parte de las Se denomina así a la

En está, los nutrientes se proteínas y aminoácidos. etapa en la cual, tarde o
encuentran en forma En su forma gaseosa Carbono temprano, toda el agua
sedimentaria o gaseosa. es uno de los componentes vuelve nuevamente a la
de la lluvia ácida. atmósfera.
En esta etapa el agua

cambia de estado líquido a
sólido debido a la Oxígeno Parte abiótica RELACIONA EL CONCEPTO
influencia del calor emitido CON SU DEFINICIÓN.
por el sol. RECORTA Y JUEGA. GANA EL
INTEGRANTE QUE CONSIGA
FORMAR MAS PAREJAS.
Abunda en minerales
PEGA TUS TARJETAS AL
terrestres, que se
Ciclos biogeoquímicos Nitrógeno REVERSO DE TU TRABAJO.
encuentran en tierra firme
o en el fondo de los mares.
Precipitación Condensación Azufre Retorno
La mayor parte de este Reciben esta

elemento se encuentra en: denominación por pasar
Elemento primordial para
la vegetación, los por los seres vivos, el
la vida de los seres vivos.
organismos, los suelos, en Fósforo suelo y estar sujetos a
Los vegetales lo liberan
la atmósfera y otra parte reacciones químicas con
durante la fotosíntesis.
se fija como petróleo y gas uso y liberación de
natural. energía.
Se caracteriza porque
Es el principal proceso durante ella, las
por el cual el agua retorna sustancias inorgánicas
Energía solar Evaporación
a la Tierra. Es agua pasan por diferentes
liberada desde las nubes. seres vivos, iniciando con
los vegetales.

42
Práctica Experimental I. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Capturar carbono y agua de la atmósfera por medio de alimentos sanos

Como parte del curso de Ecología y Medio Ambiente y con la finalidad de conmemorar el Día de la Tierra se pretende realices
la siguiente practica experimental que servirá de base para comprender como los elementos químicos se mueven a través de
los distintos compartimentos de la Biosfera (Atmosfera, litosfera e hidrosfera).
Objetivo:
■ Capturar carbono de la atmósfera y Capturar agua por medio de las plantas.
■ Generar alimentos sanos y Re-educarnos con los tipos de alimentos que consumimos.
■ Mejorar la técnica y utilizar como una fuente de ingreso económico.
Materiales:
■ Lentejas (2 cucharadas soperas) ■ Trozo de tela delgada o gasa.
■ Liga. ■ Frasco de vidrio mediano (250 ml).
■ Agua
Procedimiento:
Lava bien las semillas y déjalas en remojo toda la noche. Al día siguiente enjuaga y pon las semillas dentro del frasco de vidrio,
tapa con la gasa y asegurar con la liga. Lo importante es mantener la humedad en el recipiente, pero dejar que pase el aire a
través de la tela. Coloca el frasco en un lugar fresco y luminoso, pero no directamente al sol. Deja así por 24 horas. Llena el
frasco de agua a temperatura ambiente (a través de la tela) para enjuagar y humedecer las semillas. Escurre el agua y colocar
de nuevo el frasco echado por 24 horas. En el segundo día ya verás como tus semillas o legumbres empiezan a germinar. La
operación del lavado, escurrido y reposo se tiene que repetir por 5 días. Finalmente, saca los germinados del frasco y lava
bien antes de utilizarlos en las diferentes preparaciones. Puedes conservarlos en la refrigeradora por 3 a 4 días y consumirlos
completos o solo brotes (según tu preferencia) (Toma evidencias en la que aparezca el alumno/a y se muestra a la docente de
forma electrónica.)
Conclusiones:
Desarrolla una conclusión contestando estas preguntas
a. ¿Qué elementos constituyen a las semillas?
b. ¿Qué necesita una semilla para germinar?
c. ¿En qué momento una planta captura carbono y agua?
d. ¿Por qué los brotes y germinados son una buena fuente de alimentos sanos?
e. Considerando la técnica de producción de brotes y germinados ocupada en esta práctica, ¿Cómo podrías mejorarla y
utilizarla como fuente de ingreso económico?
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Conocimiento y Clasificación de los Recursos Naturales

Si observas a tu alrededor y relacionas las cosas que necesitas para vivir, te darás cuenta de que las diversas necesidades del
ser humano se satisfacen a partir de la utilización de los diferentes recursos que lo rodean, en el medio ambiente. El hombre
subsiste debido a que el medio en el que se desarrolla contiene lo que necesita: alimentación, energía, entre otros.
¿Qué son los recursos naturales? Son elementos que constituyen la riqueza y/o potencialidad productiva de una región o país,
es decir, los elementos bióticos y abióticos que se encuentran o producen en la naturaleza y son de provecho para el ser humano.
Sopa de letras. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (40 aciertos)
Aprendizaje esperado: Identifica los recursos naturales a partir de la localización de palabras en la sopa de letras para el
reconocimiento de su importancia para los ecosistemas y Diferencia los recursos renovables y no renovables a partir del análisis
de las siguientes actividades para el reconocimiento de su importancia para los ecosistemas.
Instrucciones: De manera individual busca en la siguiente sopa de letras los conceptos relacionados con los recursos naturales
y circula con colores diferentes. (18 aciertos)
agua gas natural petróleo

diamantes huizache sal
energía eólica humanos suelo
energía solar molibdeno teporingo
fitoplancton oro viento
H U M A N O S O A P E X I O N S F S A I H
C A O R V W D E O J U E C O S O N E V G I
F D T E A L A R U T A N S A G N A N R T E
T E P O R I N G O J M U O I R T O E T C L
O C I U V E O S I B N R A T C D U R H I O
R A F R H D I A M A N T E S N E R G O R C
D V M I I A D S Y C T M S U E L A I E T U
R I T O T T T X D A L Z A E L J L A D S I
A R K S R O P U E B P Q U L O T N E I V N
L P F C B R P D R R E C G O T O S O A E V
O A O L O C X L A F L O A E E L H L D L A
S R Y E A B E L A F I R R M C O A I E O G
A U S O L A S A N N G T B H H K O C H F U
I A C A J O T H I A C U O F O U Z A C G A
G A S E T U R M Z N I T C P L J M W A T O
R H C U R E U T A V R G O I L E R A Z E S
E C R V Y L W R E R D C L N G A O S I L I
N F A P A P A Y A P I E N T I C N R U O C
E I P O C S N O U O N E D B I L O M H A S

44
Clasificación de los recursos naturales.

Dependiendo del tiempo que tarde la naturaleza en producirlos o regenerarlos se agrupan en dos categorías:
a. Renovables. Son aquellos que no se extinguen, terminan o gastan considerando la escala humana de tiempo; como la radiación solar, el
viento, las mareas y la energía geotérmica (calor en el interior de la Tierra). Dentro de esta categoría también se encuentran aquellos que,
tras ser utilizados, tienen la capacidad de reproducirse o regenerarse a través de procesos naturales o mediante la intervención humana.
Entre los recursos renovables encontramos al agua, los elementos que participan en los ciclos biogeoquímicos, la flora y la fauna.
b. No renovables: Son aquellos que no tiene vida, por lo que no tiene la posibilidad de ser regenerados ni natural ni artificialmente. Por ejemplo,
los metales preciosos, metales siderúrgicos, metales industriales no ferrosos, minerales no metálicos y los minerales energéticos.
Elaborado con información extraída de: http://www.econlink.com.ar/recursos-inagotables.
https://www.dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/6-semestre-2016/Ecologia-y-medio-ambiente.pdf
Vazquez. C. 2016. Ecología y Medio Ambiente. Editorial Umbral. 2ª Edición.
*
Instrucciones: De las palabras encontradas en la actividad anterior, separa los que son recursos renovables y las no renovables,
en el cuadro que se presenta a continuación. (15 aciertos)
RECURSOS RENOVABLES RECURSOS NO RENOVABLES
Instrucciones: Lee con atención y escribe la letra que relaciona cada recurso natural con la actividad económica que lo explota.
(7 aciertos)
“En la organización social hay un reparto de tareas, con el fin de satisfacer las diferentes necesidades humanas. Las acciones
que tienen como objetivo producir los bienes y brindar los servicios necesarios en esta sociedad se llaman actividades
económicas. El grupo principal de estas actividades económicas es el primario. Son las actividades que satisfacen una necesidad
empleando para ello los recursos naturales”
Elaborado con información extraída de: http://es.tareasnormalseis.wikia.com/wiki/Actividades_econ%C3%B3micas_primarias,_secundarias_y_terciarias
Tabla 3. Actividades económicas
Respuesta Recurso Actividades Económicas

Pulpa de Papel a. Agricultura
Camarón en cultivo b. Ganadería.
Vid c. Caza
Caprinos d. Minería.
Captura de Jaiba e. Silvicultura.
Plata f. Acuicultura.
Tapir g. Pesca.

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STOP. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Instrucciones: Lee con atención y escribe la letra que relaciona cada recurso natural con la actividad económica que lo explota.
Recurso Natural Renovable o No Renovable Producto o Bien Que Se Total

Produce A Partir De Él

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Aprovechamiento y uso Racional de los Recursos Naturales

El término aprovechamiento sustentable o racional se refiere al uso o explotación de un recurso mediante un proceso de
extracción, transformación, o valoración que permite o promueve su recuperación, de modo que garantiza su renovación y
permanencia en el largo plazo. Es definido también como la utilización de los recursos naturales con respeto a la integridad
funcional y las capacidades de carga de los ecosistemas de los que estos recursos forman parte. El reto: aprovechar
conservando.
Acciones. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (40 aciertos)
Aprendizaje esperado: Identifica las causas del desequilibrio ecológico a partir de reconocer las acciones positivas y negativas
para el aprovechamiento sustentable del ecosistema.
Instrucciones: Escribe positivo (+) o negativa (-) en la línea que precede a cada una de las acciones enlistadas a continuación.
1. Reciclado de los desechos industriales y urbanos. _______________
2. Evitar desconectar aparatos electrónicos. _______________
3. Ingerir alimentos orgánicos de distancias lejanas. _______________
4. Práctica y enseña cultura medioambiental. _______________
5. Usa pilas no recargables. _______________
6. Manejo de plaguicidas para mejorar calidad de productos. _______________
7. Compra líquidos en botellas retornables. _______________
8. Utilizar focos de bajo consumo. _______________
9. Desarrollar tecnologías menos generadoras de residuos. _______________
10. Dejar gotear agua de la llave para evitar oxidación de tubería. _______________
11. Usa el auto solo cuando sea necesario. _______________
12. Camina y/o usa la bicicleta. _______________
13. Arrojar aceites a ríos para purificar el agua. _______________
14. Aprovecha al máximo la luz natural. _______________
15. Quema de pasto disminuye la concentración de CO2. _______________
Instrucciones. Escribe una acción que contribuya al aprovechamiento y uso racional de los recursos en tu escuela.
__________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
Elaborado con información extraída de: http://www.biodiversidad.gob.mx/corredor/cbmm/aprovechamiento.html
http://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-uso-sustentable/#ixzz4gVVEzTf9
Vazquez. C. 2016. Ecología y Medio Ambiente. Editorial Umbral. 2ª Edición.
Instrucciones: En las siguientes imágenes se observan parte de los beneficios que se obtienen de la diversidad de recursos
naturales. Pinta de color rojo los objetos de la imagen de la izquierda que no estén en la de la derecha y de azul los objetos de la
imagen de la derecha que no estén en la de la izquierda.

47
Impacto del hombre en la biodiversidad

La humanidad obtiene beneficios de la Biodiversidad en forma de alimentos, agua dulce, suelos fértiles, medicinas, fibras textiles,
seguridad energética, recreación, satisfacciones espirituales, inspiración artística, regulación del clima y absorción de CO 2. Por
lo mismo, bien se afirma que su existencia garantiza calidad de vida y supervivencia al ser humano. México es considerado un
país “megadiverso”, ya que forma parte del selecto grupo de naciones poseedoras de la mayor cantidad y diversidad de animales
y plantas, casi el 70%. Para algunos autores el grupo lo integran 17 países: México, Colombia, Ecuador, Perú, Brasil, República
Democrática del Congo, Madagascar, China, India, Malasia, Indonesia, Australia, Papúa Nueva Guinea, Sudáfrica, Estados Unidos,
Filipinas y Venezuela. Desgraciadamente la biodiversidad no ha logrado salvarse de los daños de las actividades del ser humano,
que le han ocasionado una pérdida irreparable por objeto de factores directos como: la degradación y desertificación de suelos,
el manejo inadecuado de residuos sólidos y tóxicos, la introducción y propagación de especies exóticas invasoras, la tala o la
caza ilegal, la contaminación de mantos acuíferos de la población humana, la actividad económica, la tecnología y los factores
sociopolíticos y culturales.
Elaborado con información extraída de: http://www.biodiversidad.gob.mx/pais/quees.html
Instrucciones: Después de leer sobre el tema “Impacto del hombre en la biodiversidad” localiza en el siguiente mapa los países
considerados megadiversos coloreándolos de tono verde. El resto de los continentes de amarillo y los cuerpos de agua de azul.
Figura 24. Países megadiversos.
Deterioro ambiental
El deterioro ambiental se origina desde el surgimiento del planeta, pero ha sido incrementado de manera significativa por las
actividades realizadas por la especie humana. Con nuestro actuar, de manera casi natural, se produce un impacto importante
en el medio que nos rodea. Parte de ese impacto no afecta fulminantemente, pero sí de manera acumulativa y duradera.
■ Sobreexplotación de los recursos. La velocidad con la que la humanidad consume los recursos naturales es mayor que la
velocidad con la que los recursos se regeneran. Por ejemplo, Mar de Aral. Uzbekistán-Kazajistán.

48
■ Destrucción del hábitat. Se puede generar de manera directa por fenómenos meteorológicos (huracanes o tornados), ciertos
procesos biológicos (enfermedades), geológicos (sismos) o actividad humana (acumulación de residuos sólidos, pesca, cambio
climático o turismo).
■ Introducción de especies exóticas. Se refiere a la alteración del ecosistema ocasionada por la invasión de una especie ajena
a este ecosistema y que, al disponer de los recursos, altera la dinámica del ecosistema hasta generar un desequilibrio ecológico.
■ Aislamiento. Es la alteración del ambiente que involucra la separación de ecosistemas la cual reduce la capacidad de
sobrevivencia de organismos que lo habitan.
■ Contaminación ambiental. Se debe a la presencia en el ambiente de agentes físicos, químicos o biológicos, o la combinación
de varios de ellos en lugares, formas y concentraciones que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o el bienestar
de la población, así como para la vida vegetal o animal.
■ Crecimiento poblacional. Tal vez el impacto ambiental más fuerte que ha sufrido el planeta sea la explosión demográfica y es
considerado un fenómeno reciente, llevado a cabo en los siglos XIX y XX. Cada población es única, y su crecimiento reclama
cubrir necesidades básicas y de recursos, imponiendo demandas crecientes al ambiente en el consumo de productos y la
imparable generación de residuos, lo que representa una carga adicional tanto en su producción, como en su uso y eliminación.
■ Consumismo. Los hábitos de consumo pueden salirse de control y convertirse en consumismo, que representa uno de los
principales problemas sociales de la actualidad. El uso desmedido de los recursos naturales es una práctica cotidiana de los
seres humanos, de manera que, al consumir, nadie se extraña de hacerlo, ni se preocupa por los recursos con los que fue
elaborado el producto utilizado. Sin embargo, vale la pena hacer una diferencia entre lo que significa consumo y consumismo, ya
que ambos términos hacen referencia a actividades humanas totalmente distintas. Mientras que el consumo se considera como
la acción de consumir o gastar productos de diversa índole, con la característica de ser usados para el bienestar del ser humano
y satisfacer sus necesidades inmediatas, el consumismo se entiende como el consumo de productos no necesarios y rápidamente
sustituibles por otros, igualmente innecesarios y poco perdurables.

49
Alfabeto móvil. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Instrucciones: Construye con las letras móviles la palabra descrita por la definición.
y z e i o e
50
Mapa Conceptual Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Refuerza contenido relacionada a la Ecología.

Instrucciones: Desarrolla el mapa conceptual del tema “Ecología” en el siguiente espacio. S14-3.1

51
Instrucciones: Lee el siguiente texto y, posteriormente, considerando la información, subraya la opción que responda a la
pregunta formulada.
Entre las ciudades de Cuernavaca, México y Toluca se encuentra uno de los bosques con mayor diversidad biológica del planeta,
el Bosque de agua. Puede haber hasta 195 especies de aves que se alimentan de varios centenares de especies de insectos;
todas esas aves forman parte de un mismo nivel trófico, es decir, obtienen su alimento de la misma forma y tienen una relación
nutricional semejante con otros miembros de la cadena trófica. Cuando un venado muere en la comunidad su cuerpo es
aprovechado como alimento por especies carroñeras como los buitres; la materia no devorada se pudre por acción de las
bacterias y hongos (descomponedores), y de ese modo las porciones inaccesibles del cadáver que no fueron consumidas quedan
a disposición de otros organismos de la comunidad.
La tala ilegal se ha convertido en un grave problema para este bosque, que surte tres cuartas partes de las necesidades
acuíferas de la Zona Metropolitana del Valle de México. En realidad, el problema es de todo el país.
1. ¿Cuáles son ejemplos de componentes bióticos del ecosistema?

A) insectos, bacterias y hongos C) todas las anteriores
B) aves, venados y buitres D) ninguna de las anteriores
2. ¿Son algunos de los componentes abióticos que requieren las aves para preservar su nivel trófico?
A) bosques e insectos C) ave, venado y buitre
B) sol, aire y agua D) ninguna de las anteriores
3. ¿Qué inciso representa ejemplos de individuos?

A) bosques e insectos C) bosques, bacterias y hongos
B) sol, aire y agua D) ave, venado y buitre
4. ¿En qué renglón se mencionan algunas de las poblaciones que habitan los bosques?
A) 1 C) 6
B) 4 D) ninguna de las anteriores
5. ¿Qué comunidades conviven en los bosques?

A) cadáver y especies carroñeras C) insectos, bacterias y hongos
B) sol, aire y agua D) ave, venado y buitre
6. En este bosque hay árboles de: oyamel, pino y encino. ¿A cuál de las características de la comunidad hace referencia esta
información?
A) Diversidad C) Dominancia
B) Composición D) Riqueza
7. ¿Considerando la vegetación que caracteriza a este Bosque de Agua, ¿El bioma al que corresponde es?
A) Desierto C) Tundra
B) Bosque templado D) Pradera

52
8. ¿De qué tipo de ecosistema se está hablando?

A) artificial C) microsistema
B) aéreo D) natural
9. ¿En qué etapa del ciclo del agua participan las hojas de los bosques?
A) precipitación C) evaporación
B) retorno D) condensación
10. Además de la putrefacción, ¿en qué otra actividad se involucran las bacterias?
A) fijación del azufre C) fijación del oxigeno
B) fijación del nitrógeno D) fijación del fosforo
11. ¿En qué parte del ciclo biogeoquímicos participan los seres vivos?
A) hidrológico C) abiótica
B) gaseoso D) biótica
12.Son beneficios de los ecosistemas forestales, excepto:

A) Promueven el desarrollo de fauna nociva. C) Son el hábitat de la vida silvestre.
B) Mantienen la provisión de agua en calidad y cantidad. D) Coadyuvan en la captura de carbono.
13. La pérdida de cobertura vegetal deja expuesta y susceptible de erosión a la capa de la geosfera denominada:
A) atmósfera C) manto
B) núcleo D) corteza
14. El bosque forma parte de la riqueza productiva de esta región, es decir, provee de:
A) componentes bióticos y abióticos C) arroyos
B) recursos naturales D) desertificación
15. El bosque de agua, alberga casi 2 por ciento de la biodiversidad mundial, ayuda a regular el clima y la calidad del
aire de la región, produce alimentos y otros bienes, por tales motivos es considerada como un área natural:
A) Activa C) Protegida
B) Maderera D) Recreativa
16-18. Señale sin son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones.

- La tala ilegal es un ejemplo de aprovechamiento y conservación.
- La silvicultura es una ciencia que tiene la capacidad de crear o conservar un bosque.
- Un impacto negativo es cuidar los bosques manteniéndolos limpios para evitar incendios.
A) FVV C) VVV
B) FVF D) VVF
19. La tala ilegal es un claro ejemplo de este tipo de deterioro ambiental

A) Sobreexplotación de recursos. C) Contaminación.
B) Introducción de especies exóticas. D) Aislamiento.
20. Un consumo responsable de productos provenientes de los árboles, como es el caso del papel, ha de comenzar con la
reducción de su consumo.
A) Verdadero B) Falso

53
Análisis del deterioro ambiental: Árbol de problemas y objetivos

El método árbol de problemas es una herramienta que permite desmenuzar un problema. La estructura de un árbol de problemas es: En las
raíces se encuentran las causas del problema; el tronco representa el problema principal; en las hojas y ramas están los efectos o
consecuencias. Es una forma de representar el problema logrando de un vistazo entender qué es lo que está ocurriendo (problema principal),
por qué está ocurriendo (causas) y que es lo que esto está ocasionando (los efectos o consecuencias).
Árbol de objetivos
Si estamos pensando en elaborar un árbol de objetivos, es porque hemos identificado un problema central. En este sentido, para establecer
los objetivos, partimos de un árbol de problemas (causa-efecto) donde lo que haremos es buscar la situación contraria (situación positiva)
de lo analizado antes. También llamado árbol de medios y fines o árbol de soluciones, esta herramienta nos permite transformar del árbol de
problemas las causas (raíces) en medios y los efectos (hojas) en fines o finalidad, además de guiarnos hacia el análisis de alternativas
llevando los medios a estrategias. Con el árbol de objetivos pasamos de lo negativo a lo positivo, siendo lo positivo, la situación a donde
queremos llegar, a donde estamos apuntando. Elaborado con información extraída de: https://ingenioempresa.com/arbol-de-objetivos/

54
Análisis de problemas. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (20 aciertos)
Aprendizaje esperado: Identifica causas del deterioro ambiental utilizando el método del árbol de problemas y formula objetivos
utilizando el método del árbol de objetivos para demostrar una consciencia social ante las situaciones de su entorno.
Instrucciones: Lee la siguiente información. Utiliza el método del árbol de problemas y el árbol de objetivos para analizar la
problemática y dar posibles soluciones.
Los vecinos de Residencial Álamos habitan este conjunto habitacional desde 2004 y se han enfrentado a diferentes problemáticas,
pero ninguna de tanto impacto como las de ahora. La zona donde se asientan es denominada el centro urbano de Cuautitlán
Izcalli, que como su nombre lo dice es la parte con el mayor desarrollo, cercana a la autopista, industrias, centros comerciales,
restaurantes, escuelas, comercio ambulante y una gran cantidad de viviendas solas, dúplex y en edificios. En sus inicios esta
región estaba poblada por árboles como el pirul, aile, jacaranda, álamo plateado, fresno, colorín, trueno y eucalipto; además es
común encontrar animales como el perro, gato, gorrión, tórtolas, colibríes, palomas y garzas, conejos, liebres y ardillas, abejas,
abejorros, mariposas, hormigas, charales, entre muchos otros. Actualmente, el mal manejo de los desechos generados en las
diferentes actividades antropogénicas ha generado la desaparición de la gran mayoría de estas especies y ha permitido el
desarrollo de fauna nociva entre las cuales se encuentran las cucarachas y las ratas que han hecho del drenaje su nuevo hábitat
y que son atraídos a las casas por la presencia de alimentos. El aumento de la cantidad de excremento de perro, presente en las
áreas comunes como son los juegos, las áreas verdes y las jardineras de las casas también provoca el incremento de moscas,
la muerte de plantas de ornato y el disgusto de todos aquellos que no cuentan con mascota y se enfrentan a la irresponsabilidad
de aquellos que si la tienen. Sumado a estos problemas se encuentra la contaminación auditiva que se genera debido a su
colindancia con la autopista México – Querétaro, a los vecinos de la misma cerrada que hacen uso frecuente de su claxon y a
aquellos cuyos hijos realizan fiesta todos los días de la semana.
Instrucciones: Elige un problema de los que se abordan en el párrafo anterior y desarróllalo con el método del árbol de problemas del
siguiente gráfico. Identifica un problema, 3 causas y 3 consecuencias. (10 aciertos)

55
Instrucciones: Ahora formula un objetivo general, estrategias y los fines que se alcanzaran, considera el problema elegido. (10 aciertos)
Escalas Del Deterioro Ambiental

Todo en la naturaleza está interconectado, por lo tanto, los impactos que causan nuestras acciones sobre el ambiente los
podemos cuantificar según la escala que abarque el impacto. Entonces, se pueden originar en áreas muy pequeñas, pero sus
efectos pueden alcanzar zonas muy alejadas, e incluso, afectar a todo el planeta. Considerando estas premisas, los impactos
pueden estudiarse de acuerdo con las siguientes escalas:
El deterioro se considera LOCAL – REGIONAL cuando se afecta únicamente al medio ambiente local y a las poblaciones que ahí
viven, como la contaminación de un lago o un río por el depósito de los desechos de una industria o la tala de la ladera de un
cerro. Si el río cruza por las comunidades, también serán afectadas. Por ello, se habla de una escala incluso regional, porque ha
dejado de ser local, o nada más del lugar donde se contamina el río. Un ejemplo: son los cuerpos de agua de Cuautitlán Izcalli que
se encuentran en condiciones muy lamentables y totalmente contaminados.
La escala de deterioro NACIONAL se presenta cuando los impactos afectan a varios estados de un país por lo que se compromete
la economía o el bienestar de este. Por ejemplo, si la contaminación sucede en uno o varios ríos que conectan a diferentes
estados, como es la cuenca Lerma-Chapala-Santiago.
En la actualidad, se pueden encontrar un sinnúmero de problemáticas ambientales que se van haciendo tan complejas que
involucra a todo un continente o incluso al planeta entero, por lo que se les considera de escala INTERNACIONAL-GLOBAL. Como
ejemplo tenemos: el cambio climático, el efecto invernadero y el agotamiento de la capa de ozono.

56
Diferenciar escalas del deterioro ambiental. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Aprendizaje esperado: Identifica las escalas del deterioro ambiental para proponer estrategias sustentables a partir del trabajo
colaborativo, reflexivo y creativo.
Instrucciones: Lee la siguiente información. Subraya las partes del texto en las cuales se aborden los niveles de deterioro utilizando los
siguientes colores: Amarillo para la escala local-regional, de naranja la nacional y de rojo la internacional o global.
Agua potable: el elemento vital en un estado de riesgo agonizante
Uriel Morales Pérez/Quadratín
MORELIA, Mich., 22 de marzo de 2022.- El abasto de agua cada vez se convierte en una demanda social compleja de cubrir para
la población, ante el crecimiento que se registra en Michoacán. Las comunidades indígenas son las más afectadas, apenas esta
semana los integrantes del Consejo Supremo Indígena de Michoacán denunciaron que más del 20 por ciento de las comunidades
originarias del Estado carecen de las condiciones dignas de un servicio de agua potable, pese a que es un servicio básico. Ante
esta necesidad y falta de solución, los habitantes en las comunidades deben buscar alternativas para contar con el suministro
del líquido, y lo hacen mediante la captación de agua de lluvia, pero esta resulta insuficiente. Aunado a lo anterior, algunas de las
fuentes de agua, como es el caso del lago de Cuitzeo, se encuentran con un severo deterioro a causa de la reforestación y la
sobreexplotación del agua.
A propósito del Día Mundial del Agua, a nivel nacional hay aproximadamente 105 cuerpos sobreexplotados de 653 existentes, de
acuerdo con la Comisión Nacional del Agua (Conagua), por lo que más del 10 por ciento de la población no cuenta con acceso a
agua potable, lo que equivale a entre 12.5 y 15 millones de habitantes. Asimismo, ubican 106 municipios con una alta vulnerabilidad
de sequía localizados en la región Noroeste, Centro y vertiente del Pacifico del país comprendiendo los Estados de Baja California,
Sonora, Coahuila, Chihuahua, Zacatecas, Jalisco, Michoacán, Querétaro, Ciudad de México y Guerrero, así como Nuevo León.
El tema del cambio climático es la principal causa de este deterioro de los recursos naturales a nivel mundial, por lo que es
urgente el uso eficiente de este recurso no renovable y definir con urgencia esquemas que ayuden a proteger los cuerpos de
agua, como se detalló en el último informe del Panel Intergubernamental sobre Cambio Climático (IPCC.
Elaborado con información extraída de: https://www.quadratin.com.mx/principal/agua-el-elemento-vital-en-un-estado-de-riesgo-agonizante/ el 20/05/23.

57
Deterioro ambiental a escala local. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (30 aciertos)
Aprendizaje esperado: Diferencia la basura de acuerdo con la clasificación de sus componentes para la toma de conciencia
sobre el deterioro ambiental a escala local.
Residuos sólidos.
Reciben el nombre de residuos aquellos objetos que han dejado de desempeñar la función para la cual fueron creados. Sin
embargo, éstos pueden ser aprovechados si se manejan de forma adecuada. Ahora bien, la basura es la mezcla de residuos
sólidos generados por las actividades humanas que ya no tiene valor ni utilidad, y es llevado a un tiradero de basura. La incorrecta
disposición o manejo de los residuos sólidos contamina el agua, el suelo y el aire.
Clasificación de los residuos
Para poder tratar los residuos y obtener buenos resultados es importante saber que hay distintos tipos y que se clasifican de
diferentes maneras.
*Según su estado físico: Sólidos, Líquidos y Gaseosos.
*Según su composición: *residuos orgánicos como sobras de comida y restos del jardín y residuos inorgánicos como vidrio,
plástico, metales, cartón, latas y papel.
*Según su procedencia: Industriales, Agrícolas, Sanitarios y Urbanos (residuos domésticos)
*Según su peligrosidad: Residuos tóxicos y peligrosos, Radioactivos e Inertes (procedentes de la minería).
Efectos de los residuos sólidos en la salud
Para comprender mejor los efectos de los residuos sólidos en la salud de las personas, éstos se pueden dividir en riesgos
directos e indirectos. Los riesgos directos son ocasionados por el contacto directo con la basura, por ejemplo, al mezclar los
residuos sólidos, a veces con excrementos de origen humano (pañales desechables, papel sanitario), de origen animal e incluso
con sustancias peligrosas. El riesgo indirecto está relacionado con el aumento de vectores que pueden transmitir enfermedades
a toda la población. En los residuos sólidos los vectores (moscas, mosquitos, ratas, cucarachas), encuentran alimento y un
ambiente favorable para su reproducción.
Elaborado con información extraída de: http://www.ciceana.org.mx/recursos/tribunatura/pdf/guiadeactividadesdidacticaseducadoresambientalesaltiplanocentralmexicano_bis2.pdf
Instrucciones: Elabora la gráfica circular en la que

identifiques la composición de los residuos en la escuela
enlistados en la siguiente tabla. Colorea la gráfica utilizando
color negro para la basura, amarillo para el papel, naranja
para el cartón, azul para el PET, morado para el tetrapack y
gris para el vidrio y aluminio. (10 aciertos)
Residuos % Grados
Vidrio y metal 1
Tetrapack 4
PET 7
Cartón 10
Papel 17
Basura (orgánicos y
61
sanitarios)
Total 100 360
Tabla 4. Porcentaje de Residuos en la Escuela.
Figura 25. Composición de Residuos en la Escuela

58
Instrucciones: Colorea utilizando lápiz de color verde todos aquellos residuos orgánicos útiles para la elaboración de una
composta. (10 aciertos)
Figura 26. Residuos Orgánicos
Instrucciones: Lee con atención y contesta. (10 aciertos)
El problema de la basura
Generalmente, las ciudades tienen dificultades para destruir las grandes cantidades de basura que generan cada día sus
habitantes. Por un lado, pueden ir acumulando toda la basura en ciertos lugares, que reciben el nombre de tiraderos. Pero estos
tiraderos llegan, tras un periodo de actividad, a estar totalmente llenos, por lo que hay que cubrirlos y buscar otro lugar como
futuro basurero. Por otro lado, puede quemarse la basura, como se hace en muchas ciudades, pero los gases que se desprenden
durante la incineración contaminan la atmósfera, por lo que el remedio resultaría peor que la enfermedad. En algunas ciudades
están intentando reciclar la basura, es decir, transformarla para después volver a usar sus productos. Por ejemplo, la basura
orgánica (como los restos de comidas y los desperdicios alimentarios) puede transformarse en abono, para la agricultura.
También, hay otros productos, como papeles, cartones y otros, que se transforman en materias primas con las que se vuelve a
fabricar papel (llamado papel reciclado). Sin embargo, para conseguir estos objetivos es preciso establecer un sistema que
permita al ciudadano separar su basura: la reciclable y la no reciclable.
¿Cuál es la idea central?
__________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
Considerando la lectura ¿Cuáles son las tres formas en que se elimina la basura en las ciudades?
__________________________________________________________________________________________________________________________
Escribe la desventaja de los tiraderos y de la quema de basura de acuerdo con la lectura.
__________________________________________________________________________________________________________________________
Escribe un ejemplo de basura reciclable y uno de no reciclable.
__________________________________________________________________________________________________________________________

59
Instrucciones: Lee el siguiente texto y, posteriormente, considerando la información, subraya la opción que responda a la
pregunta formulada. (10 aciertos)
En una investigación sobre la alimentación de los animales de un ecosistema se obtuvieron los siguientes datos:
1- conejos…comen hierba y frutos
2- hormigas…comen hojas
3- búhos…comen serpientes, ratones y pájaros
4- ratones…comen frutos
5- zorros…comen ratones, pájaros, serpientes, conejos y frutos
6- oruga…comen hojas
7- pájaros…comen oruga y hormigas
8- serpientes…comen pájaros y ratones
1. ¿Qué organismos son herbívoros? 3. ¿Qué organismos son productores?

A) 1, 2, 4 y 6 A) 2 y 6
B) 3, 7 y 8 B) 3 y 8
C) ninguno de los anteriores C) ninguno de los anteriores
2. ¿Qué organismos son carnívoros? 4. ¿Cuál es la cadena trófica más larga que se puede
A) 1, 2 y 6 construir?
B) 3, 7 y 8 A) hoja – hormiga – pájaro - serpiente - búho
C) ninguno de los anteriores B) sol - fruto – conejo – serpiente – zorro - búho
C) hierba – zorro – pájaro – serpiente – hormiga
Instrucciones: En la siguiente imagen se espera el avistamiento de un animal importante en su ecosistema porque son
depredadores superiores e indicadores naturales de la salud
ambiental. En México es posible verlo en estado libre en el Golfo de
California. Para averiguar quién es, tacha las letras repetidas que
aparecen en el muro y ordena las letras que te queden. Escribe el
nombre en la siguiente línea. (5 aciertos)
___________________
Figura 27. Mirador
Instrucciones: Anota una R si es un recurso Renovable y una N si es un recurso no renovable. (9 aciertos)

Petróleo ( N ) Avestruces ( R ) Guajolotes ( R )
Resinas ( R ) Banco de peces ( R ) Gas Natural ( N )
Cobalto ( N ) Algas marinas ( R ) Níspero ( R )

60
Instrucciones: Identifica y escribe en la línea el nombre de cada bioma, utiliza las palabras del recuadro. (4 aciertos)
Desierto - Tundra - Taiga - Sabana
Instrucciones: Escribe una V en la afirmación que considere verdadera y una F frente a la que considere falsa. (5 aciertos)
1. La biodiversidad incluye a la diversidad genética, la de especies y la de ecosistemas. ( )
2. La pérdida de bosques, humedales, pastizales y otros hábitats no contribuye a la pérdida de biodiversidad. ( )
3. Los recursos biológicos de los países en desarrollo son potenciales fuentes de ingreso. ( )
4. Las dos causas más importantes de la pérdida de biodiversidad son el crecimiento de la población y el constante aumento en
el consumo de los recursos naturales. ( )
5. Una vez que una especie está amenazada, está condenada a la extinción. ( )

61
Instrucciones: Circula con verde todos aquellos residuos orgánicos y con color azul los inorgánicos. (7 aciertos)
Instrucciones: Completa los siguientes enunciados con las palabras del recuadro. (10 aciertos)
biocenosis - productores - ratas - suelo - primario - charales - artificial - abióticos - biotopo - bióticos
1. Un ecosistema está formado por componentes __________________ y __________________.
2. Un conjunto habitacional es un ecosistema clasificado como __________________.
3. Eucaliptos, liebres y garzas son elementos de la _______________ de un ecosistema.
4. Si las hormigas se alimentan de hojas de pirul, estás se denominan consumidores de tipo ______________ y las
_______________, consideradas omnívoros son consumidoras terciarias.
5. El excremento de perros al secarse es levantado por el viento lo que lo convierte en un componente más del aire, este último
forma parte del _______________.
6. Los _______________ son organismos que conforman el necton, uno de los grupos de la vida marina.
7. El aire y el _______________ son componentes abióticos que se ven afectados debido al asentamiento de industrias, escuelas,
y viviendas.
8. Al reforestar el ser humano está protegiendo a organismos bióticos clasificados como _______________.

62
Práctica Experimental II. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Separación de residuos en el hogar

Como parte del curso de Ecología y Medio Ambiente y con la finalidad de conmemorar el Día Mundial del Medio Ambiente se
pretende realices la siguiente practica en tu hogar, que servirá de base para contribuir, de una manera consciente y socialmente
responsable, a cuidar nuestro medio ambiente.
Objetivo:
■ Crear en la comunidad escolar una actitud responsable en el cuidado y conservación del ambiente al fomentar la separación
y apoyar el reciclaje de los residuos sólidos, así como difundir esta acción a los integrantes de su familia.
Materiales:
■ 3 recipientes para separar residuos (botes, cajas, cubetas o bolsas).
■ Etiquetas para identificar: Orgánico, Inorgánico reciclable e inorgánico no reciclable.
Procedimiento:
1. Etiqueta los recipientes que utilizarás para separar.
2. Explica al resto de la familia que va en cada uno de ellos.
3. Colócalos en un lugar accesible a todos y comienza a separar.
4. Entrega de manera separada al camión recolector.
(Toma evidencias en la que aparezca el alumno/a y se muestra a la docente de forma electrónica.)
Las categorías por trabajar son:
Orgánicos. Son todos aquellos residuos de origen natural que pueden "echarse a perder". Algunos ejemplos son: cáscaras de
fruta o verdura, restos de comida, cascarones de huevo, pan, tortillas, filtros para café, bolsitas de té, heces de animales, lácteos
(sin recipiente), huesos, semillas, flores, pasto y hojarasca.
Inorgánicos Reciclables. Es toda aquella materia prima para reutilización y reciclaje. Por ejemplo: papel, cartón, vidrio,
plásticos (pet y duro), metales y ropa. De preferencia elimina residuos de su interior antes de depositarlos.
Inorgánicos no reciclables. Son los residuos difíciles de reciclar, como: residuos sanitarios, colillas de cigarro, preservativos,
plásticos con aditivos degradantes (oxo, foto o termo degradables) toallas sanitarias, chicles, isopos, curitas, pañales, poli papel,
unicel, bolsas de frituras, celofán, bolígrafos y plumones.
Conclusiones:
a. ¿Qué residuos son los que más se producen en tu hogar?
b. ¿Cómo fue la participación del resto de los integrantes de tu familia?
c. ¿Qué mejoras harías para implementar esta práctica de manera permanente?
d. ¿Qué otros usos le darías a los residuos inorgánicos reciclables?
e. ¿Qué beneficios se obtienen de la separación de residuos?
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
Referencia Bibliográfica
SEDEMA. (2 de junio de 2022) ¿Cómo separar? Separación de Residuos Sólidos Urbanos. http://data.sedema.cdmx.gob.mx/nadf24/index.html

63
Práctica Experimental III. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Consumo responsable del agua

pretende realices la siguiente practica en tu hogar, que servirá de base para contribuir, de una manera consciente y socialmente
responsable, a cuidar nuestro medio ambiente.
Objetivo:
Crear en la comunidad escolar una actitud responsable en el cuidado y conservación del ambiente al adoptar hábitos respecto
al uso y a la conservación del agua.
Procedimiento:
Aplicando pequeños cambios sobre nuestras actividades diarias, podemos reducir nuestro gasto de agua. Es mucho más fácil de
lo que piensas y además de beneficiar al planeta y a las generaciones futuras, supondrá un beneficio económico para tu bolsillo
al reducir tu pago de agua.
1. Calcula cuánta agua consumes en tu hogar, accediendo al siguiente enlace.
https://www.emasagra.es/calculadora-consumos
Al finalizar realiza una impresión de pantalla como evidencia de esta actividad y pégala.
¿Qué tal el resultado? ¿Eres una persona consciente ante la necesidad de no desperdiciar agua, o eres un derrochador?
2. Si resultaste tener un consumo menor a la media, es decir, 132 litros/día, toma evidencia de 3 hábitos cotidianos que te
han permitido ser un consumidor responsable. Debes aparecer en cada una de las evidencias.
3. Si resultaste estar por encima de la media de consumo de agua, es decir, 132 litros/día, necesitas adoptar algunos hábitos.
Toma evidencia de al menos 3 acciones que hayas puesto en práctica durante esta semana para reducir tu consumo de agua.
No olvides aparecer en cada una de las evidencias.
NOTA: (Las evidencias se muestran a la docente de forma electrónica.)
Si aplicas sencillos métodos sobre tus hábitos cotidianos podrás contribuir de forma significativa a reducir el gasto sobre este
recurso natural.
Conclusiones:
a. ¿Qué has aprendido al desarrollar esta práctica?
b. ¿Qué mejoras harías para implementar esta práctica de manera permanente?
c. ¿Qué beneficios obtendrían el resto de los habitantes de tu hogar al adoptar hábitos de consumo responsable de agua?
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
GOBIERNO DE CANARIAS. (10 de junio de 2022) Consumo Responsable del agua. Consejos prácticos para gastar menos y de forma responsable.
http://www3.gobiernodecanarias.org
CONAGUA. (10 de junio de 2022) Recomendaciones para ahorrar el agua.

http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/contenido/documentos/Recomendaciones%20para%20ahorrar%20el%20agua.pdf

64
Práctica Experimental IV. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)
Adopta un árbol.
pretende realices la siguiente practica en tu comunidad, que servirá de base para contribuir, de una manera consciente y
socialmente responsable, a cuidar nuestro medio ambiente.
Objetivo:
Concientizarnos sobre la responsabilidad de tomar acciones para asegurar la permanencia de áreas arboladas en México.
Procedimiento:
1. Recorre tu comunidad y elige un árbol o arbusto que requiera de tus cuidados.
Toma evidencia del árbol o arbusto seleccionado.
2. Limpia su área de crecimiento. Toma evidencia de la actividad, debes aparecer en ella.
3.Haz un cajete para que retenga el agua. Toma evidencia de la actividad, debes aparecer en ella.
4.Riega. Toma evidencia de la actividad, debes aparecer en ella.
NOTA: (Las evidencias se muestran a la docente de forma electrónica.)
“Proteger las superficies arboladas trae beneficios como: transforman el dióxido de carbono, minimizan los riesgos de
inundación, evitan la erosión, son hábitat de la mayoría de las especies de fauna y dotan de belleza al paisaje.”
Conclusiones:
a. ¿Qué has aprendido al desarrollar esta práctica?
b. ¿Qué mejoras harías para implementar esta práctica de manera permanente?
c. ¿Qué beneficios obtendrían el resto de los habitantes de tu comunidad al adoptar un árbol?
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________
SEMARNAT. (10 de junio de 2022) Todos por los árboles.
https://biblioteca.semarnat.gob.mx/janium/Documentos/Cecadesu/Libros/202451.pdf


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ASIGNATURA

ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

GRADO: _________ GRUPO: _________ NUMERO DE LISTA: _________

CICLO ESCOLAR 2022-2023

PERFIL DE EGRESO EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ÁMBITOS TRANSVERSALES DEL PERFIL DE EGRESO QUE ATIENDE LA ASIGNATURA.

Ámbito Perfil de egreso

COMPETENCIAS DE CAMPO DISCIPLINAR:

COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE PROMOVERÁN EN LOS ALUMNOS

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Por lo anterior, durante el semestre debes tener en cuenta lo siguiente:

TIPO DE EVALUACIÓN ELEMENTOS VALOR

6. El horario de trabajo es:

Maestra Cynthia Patricia Contreras Ríos

De paseo por México

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Examen diagnóstico. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)

Instrucciones: Rellena el óvalo correspondiente a la respuesta correcta.

1. En el ecosistema de la selva, la conservación de especies 5.- Los ___________________ son organismos

9. Las siguientes medidas son inadecuadas para participar en la

Origen de la Ecología como ciencia.

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Análisis de la Nota Periodística Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)

Problema Ciencia / Rama de la Ecología

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Niveles de organización de la Ecología.

Identifica los niveles Fecha: ___________________ Calificación: _____ (20 aciertos)

Aprendizaje esperado: Identifica los niveles de organización de la Ecología.

El municipio de Coyotepec Manada de ciervos

Piara de cerdos Un desierto

Plantas de un jardín Un tronco de árbol caído

Bugambilia en un cementerio Banco de peces

Huizaches, lagartijas y halcones de la Sierra Gorda Pinos, osos y truchas

Instrucciones: (10 aciertos)

1. Da una vuelta por la institución.

2. Identifica: individuos, poblaciones, comunidades y ecosistemas.

10 minutos para regresar.

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Mapa Conceptual Ecología Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Generalidades de los Ecosistemas

Figura 1. Componentes del ecosistema.

Figura 2. Bosque seco

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Componentes del ecosistema Fecha: ___________________ Calificación: _____ (20 aciertos)

• Escribe el nombre de dos consumidores primarios y coloréalos de amarillo.

• Escribe el nombre de dos consumidores secundarios y coloréalos de rojo.

• Escribe el nombre de dos consumidores terciarios y coloréalos de café.

Imagen extraída de: http://1.bp.blogspot.com/_KjdVdfwMPJM/S-iWsdQpOWI/AAAAAAAAAJ4/f5bfmpbw4qI/s1600/Area%2Bnatural%2Bprotegida.bmp

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Anteproyecto Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

6. Planteen una hipótesis de cómo solucionar el problema.

Actividad Recursos y/o Acciones Responsables Tiempo

*Conforme vayas realizando las actividades ve incluyendo evidencia de su elaboración.

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Mapa Conceptual Ecosistema Fecha: ___________________ Calificación: _____ (30 aciertos)

Aprendizaje esperado: Refuerza contenido relacionada al Ecosistema.

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

Relaciones entre organismos

Relaciones. Fecha: ___________________ Calificación: _____ (10 aciertos)

La bandada de aves ( ) El búho con el ratón ( )

Asignatura: Ecología y Medio Ambiente

GRADO: _____ GRUPO: _ NUMERO DE LISTA: _____

Examen diagnóstico. Fecha: _______________ Calificación: _ (10 aciertos)

Análisis de la Nota Periodística Fecha: _______________ Calificación: _ (10 aciertos)

Identifica los niveles Fecha: _______________ Calificación: _ (20 aciertos)

Mapa Conceptual Ecología Fecha: _______________ Calificación: _ (10 aciertos)

Componentes del ecosistema Fecha: _______________ Calificación: _ (20 aciertos)

Anteproyecto Fecha: _______________ Calificación: _ (10 aciertos)

Mapa Conceptual Ecosistema Fecha: _______________ Calificación: _ (30 aciertos)

Relaciones. Fecha: _______________ Calificación: _ (10 aciertos)

Adaptación. Fecha: _______________ Calificación: _ (10 aciertos)

Características de una población. Fecha: _______________ Calificación: _ (7 aciertos)

Cierre. Fecha: _______________ Calificación: _ (15 aciertos)

Reporte de una comunidad. Fecha: _______________ Calificación: _ (7 aciertos)

Cadenas, redes y pirámides. Fecha: _______________ Calificación: _ (30 aciertos)

________ _ _________

________ _ _________

________ _ _ _________

Clasificación de los ecosistemas. Fecha: _______________ Calificación: _ (40 aciertos)

Línea del tiempo. Fecha: _______________ Calificación: _ (10 aciertos)

Esquemas. Fecha: _______________ Calificación: _ (50 aciertos)