Medida y Evaluación

1.1-Conceptos, fundamentos y propósitos de la Evaluación

Educativa
Importancia de la evaluación educativa: La evaluación educativa es un
proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-
aprendizaje. SU objetivo es conocer la evolución de cada estudiante para,
poder adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar que se
alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel. Su importancia
consiste en la, una herramienta de gran utilidad para tomar decisiones
pedagógicas para mejorar el desempeño de un estudiante.

1.2- Características de la evaluación educativa:

• Integral: No debe estar reducida a conocimientos
• Flexible: Debe adaptarse a las diversas poblaciones del
Sistema Nacional de Educación.
• Contextualizada: Debe responder a las diversas realidades
de los estudiantes.
• Dinámica: Explora diversos niveles a través del diseño de
diferentes instrumentos
1.3- Principios de la evaluación educativa:
• . La evaluación es una nueva situación de aprendizaje
• La evaluación como cambio de mentalidad. Feedback
• La evaluación es parte del proceso de aprendizaje
• La evaluación es el control del proceso de aprendizaje
• La evaluación modifica las estructuras
• La evaluación es una acción continua de aprendizaje
• La evaluación es búsqueda constante de información.
• La evaluación es constante práctica
• La evaluación es comunicación
• La evaluación es metodología de trabajo

1.4- Momentos y funciones de la evaluación:

Hay tres momentos significativos en el proceso de la evaluación dentro del desarrollo
curricular que determinan sus funciones específicas son:
 • la evaluación inicial-diagnóstica,
• la evaluación procesual-formativa;
• la evaluación final sumativa.

1.5- Diferentes enfoques sobre la evaluación de los aprendizajes:

la evaluación, indicando que esta disciplina, empezó a
evolucionar a principios de siglo XX, dentro de un enfoque
sustentado en la sociología positivista o empirista que trasladó el
análisis propio de las ciencias naturales a las ciencias sociales,
dándole a la realidad social un grado de rigidez que buscó hacer
predecibles los fenómenos sociales, privilegiando además la
adquisición de conocimiento objetivo de la realidad social. Dentro
de sus enfoque se pueden mencionar a Carretero, García et al.
(2006), el tradicional es la que los parámetros son establecidos
por el docentes sin tener en cuenta criterios académicos y
profesionales, se asignan notas cuantitativas sin criterios.
Evaluación como congruencia para Tyler (1931). Las pruebas
deben medir los cambios producidos por los medios
educativos. Aspectos del currículum, a saber, a los planes de
estudio, al programa.
Enfoque Formativo Condemarín M. y Medina A. (2000), la
evaluación formativa es un proceso que realimenta el aprendizaje,
posibilitando su regulación por parte del estudiante. De esta
manera, él junto al educador, pueden ajustar la progresión
de los aprendizajes y adaptar las actividades de aprendizaje de
acuerdo con sus necesidades y posibilidad.
1.6-Tipos de evaluación: Evaluación Sumativa se utilizan para una
determinada
• promoción,
• acreditación y
• calificación.
Formativa proporciona igualmente retroalimentación al profesor.
 • Permite establecer las situaciones de aprendizaje
adecuadas.
• Permite cierto grado de predicción respecto a futuros
aprendizajes de alumnos
• Normativa: proporciona igualmente retroalimentación al
profesor.
• Permite establecer las situaciones de aprendizaje
adecuadas.
• Permite cierto grado de predicción respecto a futuros
aprendizajes de alumnos
Evaluación por criterio: Cuando se consideran las situaciones
particulares de cada alumno institución en función de las normas
impartidas

1.7-Evaluación y medición: La medición proporciona información

que posibilita la evaluación. En este sentido, la medición es previa
a la evaluación, está supeditada a ésta y sirve a sus propósitos. En
el sistema educativo tanto la medición como la evaluación
constituyen un solo componente.

1.8.-La motivación y la evaluación: la motivación un estado

interno del individuo influido por determinadas necesidades y/o
creencias que le generan actitudes e intereses favorables hacia
una meta, y un deseo que le conduce a conseguirla con dedicación
y esfuerzo continuado porque le gusta y se siente satisfecho cada
vez que obtiene buenos resultados.
En cambio, en el proceso de la evaluación en el que se encuentra
que participa directamente en la creación de las modalidades de
las pruebas y, por lo tanto, su motivación intrínseca aumenta ya
que percibe esta fase del aprendizaje como algo no aleatorio o
independiente de sus capacidades, sino que se da cuenta de que
él posee las herramientas para modificar los resultados.
1.9-Planificación de la evaluación: la planificación de una
asignatura jamás excluiría de su formato aspectos de carácter
pedagógico, tales como las actividades, la metodología, los
recursos y la evaluación, además de los ya mencionados
propósitos y contenidos. La planeación y la evaluación son dos
aspectos fundamentales del proceso educativo ya que hacen
posible la concreción y el logro de las intenciones didácticas.
Son procesos simultáneos e indisolubles pues, a la vez que se
planea y diseña una situación de aprendizaje, es indispensable
establecer cómo se medirá y valorará el desempeño de los
alumnos.