UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

“Norte de la universidad peruana”

FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE CCNN: QUÍMICA Y BIOLOGÍA.

“DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR”

CURSO: Planificación Curricular.

DOCENTE: Irma Mostacero Castillo

Presentado por:

Cotrina Morales, Flor.

Alaya Briones, Magaly.

Ramírez Vera, Erika.

CICLO: IV-Segundo año.

CAJAMARCA, PERÚ 2023.

 I. INTRODUCCIÓN.
Adecuar y enriquecer el Diseño Curricular Nacional (DCN) para responder con
pertinencia a las necesidades, demandas y características de los y las estudiantes y de la
realidad social, cultural y geográfica de las diversas zonas y regiones de nuestro país; es
prever y garantizar que el trabajo educativo se desarrolle en coherencia con cada
realidad y con las prioridades nacionales.

La diversificación curricular teniendo en cuenta estas consideraciones, y dada la

diversidad cultural, económica, social y religiosa que existe en nuestro país, el currículo
y su aplicación en el aula no pueden ser homogéneos. Es por ello que el DCN 2009
propone lineamientos generales con la intención de garantizar la unidad del sistema
educativo en la EBR en cuanto a enfoque, propósitos, áreas curriculares y aprendizajes
considerados básicos que los y las estudiantes deben lograr en todo el país.

La diversificación consiste entonces en adecuar el DCN y enriquecerlo teniendo

en cuenta las demandas del entorno regional o local, las necesidades de aprendizaje de
los y las estudiantes y la diversidad existente en cada aula, así como las características
del entorno.

Las áreas curriculares en el currículo peruano.

La organización por áreas en el currículo peruano data de la década de 1990,

cuando se realizó el cambio curricular de objetivos y se dio paso al trabajo por
competencias. Este cambio se hizo para superar los planes curriculares anteriores y así
poder lograr atender las diferentes dimensiones del desarrollo de niños y niñas, que son
el centro del proceso educativo desde el trabajo en aula.

En este sentido, la organización por áreas intenta responder al reto de lograr el

desarrollo integral de cada estudiante, tal como lo establece la Ley General de
Educación: “Las áreas son organizadores del currículo que, al momento de realizar su
programación, toman en cuenta las características particulares de los y las estudiantes,
sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua” (MINEDU 2009a: 39). En el
nivel de educación primaria encontramos:

Área de matemática.

Área de comunicación.
 Área de personal social.

Área de ciencia y ambiente.

La particularidad del trabajo por áreas es la integración de las mismas en la

programación curricular, es decir, trabajamos con dos o más áreas al mismo tiempo. Por
ejemplo, podemos estar trabajando el tema del agua y este tema nos permite ejercitar
competencias de todas las áreas:

Área de matemática: Medir, identificar y comparar el consumo de agua.

Área de comunicación: Inventar una historia sobre el buen uso del agua.

Área de personal social: Opinar sobre el cuidado del agua y la espera de turnos
de riego, plantear acuerdos sobre el ahorro de agua, entre otras.

Área de ciencia y ambiente: Realizar investigaciones sobre el agua,

experimentos y salidas de estudio, entre otras actividades.

¿Qué áreas tiene el plan de estudios de la EBR?

Tiene las siguientes áreas:

En Educación Inicial, I Ciclo: Comunicación, Personal social, Psicomotriz y

Descubrimiento del mundo.

En Educación Inicial, II Ciclo: Comunicación, Castellano como segunda

lengua, Personal social, Psicomotriz, Ciencia y tecnología y Matemática.

En Educación Primaria, III, IV y V Ciclo: Comunicación, Castellano como

segunda lengua, inglés, Arte y cultura, Personal social, Educación religiosa, Educación
física, Ciencia y tecnología y Matemática.

En Educación Secundaria, VI y VII Ciclo: Comunicación, Castellano como

segunda lengua*, inglés, Arte y cultura, Desarrollo personal, ciudadanía y cívica,
Ciencias sociales, Educación religiosa, Educación física, Ciencia y tecnología,
Educación para el trabajo y Matemática.

Para todos los ciclos, Tutoría y orientación educativa.

 *El área de Castellano como segunda lengua se desarrolla en aquellas II.EE. que
son bilingües y cuyos estudiantes tienen como lengua materna a una de las 47 lenguas
originarias o lengua de señas, y que aprenden el castellano como segunda lengua. En el
ciclo II del nivel de Educación Inicial se desarrolla en la edad de 5 años y solo la
comprensión oral.