HIGHLIGHTS

Discussion

IR
r

es
te
en

D
on
C

ci

N
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U
ac
at

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di

ap
Pe

D
ro

M
A Short Introduction
eu

O
M
N

Our Vision

N
Event Strategies
Our Target Market
Our Planned Future Events
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
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ita
ci
on
es

N
O
D
IF
U
N
¿JUGAMOS?

D
IR
 N
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@mdangelomartinez
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M
D
M
C
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es

N
O
D
TRASTORNOS DEL

IF
NEURODESARROLLO

U
N
D
IR
 TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

IR
El término trastornos del neurodesarrollo (TND) es la
r

es
te
en

D
on
denominación común para agrupar a un conjunto amplio
C

ci

N
ita
ric

y heterogéneo de discapacidades/condiciones que se

U
ac
at

IF
di

ap
originan en alguna forma de disrupción precoz,
Pe

D
ro

significativa y persistente de los procesos dinámicos

M
eu

O
M
involucrados en el desarrollo cerebral, induciendo
N

N
déficits crónicos de funcionamiento y de
conducta adaptativa.

@mdangelomartinez
 TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO

IR
r

es
te
en

D
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U
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di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

N
Thapar A, Cooper M, Rutter M. Neurodevelopmental disorders. Lancet Psychiatry
@mdangelomartinez
 N
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ro
Pe
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@mdangelomartinez
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C
en
te
r

M
D
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C
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on
es

N
DE AUTISMO?

O
¿QUÉ SABEMOS

D
IF
U
N
D
IR
 ¿QUÉ SABEMOS DE AUTISMO?

IR
El Trastorno del Espectro Autista
r

es
te
en

D
on
puede generar problemas sociales, de
C

ci

N
ita
ric

comunicación y conductuales. Por regla general

U
ac
at

IF
di

ap
no hay rasgos o indicios físicos que identifiquen a
Pe

D
las personas con Autismo. Su diagnóstico se da
ro

M
eu

O
M
alrededor de los 2 años de edad, y su
N

N
intervención precoz mejora la calidad de vida.

@mdangelomartinez
 1:44

IR
r

es
te
en

D
on
C

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N
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di

ap
Pe

D
ro

M
Estadísticas del Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC)
eu

O
https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/69/ss/ss6904a1.htm?s_cid=ss6904a1_w&fbclid=IwAR3B4taPEF6KPqut

M
QAf_8SqkT7CAO-BJpN2aigB6QYB_CXwFLexhH5ChVtk
N

N
@mdangelomartinez
 IR
r

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Pe

D
ro

M
eu

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M
N

N
https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/?term=autism&filter=years.2023-2023&timeline=expanded

@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
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C
en
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r

M
D
M
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es

N
INTERVENCIÓN

O
PROGRAMAS DE

D
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N
D
IR
 PROGRAMAS COMPRENSIVOS

IR
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es
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en

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C

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N
PROGRAMAS ESPECÍFICOS

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di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
M
PROGRAMAS DE ENSEÑANZA
N

N
@mdangelomartinez
 PROGRAMAS COMPRENSIVOS

Los programas comprensivos se caracterizan por

IR
r

es
establecer un amplio conjunto de habilidades a
te
en

D
on
enseñar, delimitan el uso de un conjunto de técnicas
C

ci

N
ita
ric

U
para enseñar las habilidades propuestas. Se elaboran

ac
at

IF
di

ap
una serie de objetivos de enseñanza que se
Pe

D
ro

M
desarrollan secuencialmente durante la intervención.
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 PROGRAMAS ESPECÍFICOS

Los programas específicos fueron diseñados para

IR
r

es
promover o enseñar el desarrollo de una única
te
en

D
on
habilidad (ej: comunicación). Estos programas también
C

ci

N
ita
ric

U
describen y explicitan los aspectos vinculados al cómo

ac
at

IF
di

ap
y cuando enseñar.
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 PROGRAMAS DE ENSEÑANZA

Las técnicas de enseñanza sólo describen cómo

IR
r

es
enseñar. Son procedimientos que optimizan los
te
en

D
on
recursos, que posibilitan el aprendizaje y que,
C

ci

N
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ric

U
por lo general, demostraron ser efectivos

ac
at

IF
di

ap
cuando se los implementaron de forma correcta.
Pe

D
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M
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M
N

N
@mdangelomartinez
 N
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@mdangelomartinez
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M
D
M
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N
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D
IF
U
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D
IR
 ¿CUÁL ES EL MEJOR

IR
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es
te
en

D
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C

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N
TRATAMIENTO PARA UNA

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ac
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IF
di

ap
Pe

PERSONAS CON TEA?

C

D
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M
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O
M
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N
@mdangelomartinez
 N
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@mdangelomartinez
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D
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@mdangelomartinez
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te
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es

N
O
D
¿POR QUÉ NOS MOVEMOS?

IF
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@mdangelomartinez
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C
en
te
r

M
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es
LOS NIÑOS?

N
¿POR QUÉ SE MUEVEN

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@mdangelomartinez
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te
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= ac
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es

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D
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D
IR
 “ El movimiento favorece la

IR
r

es
te
adquisición del conocimiento, el
en

D
on
C

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N
ita
desarrollo de las diversas
ric

U
ac
at

IF
di

ap
inteligencias, motivación,
Pe

D
ro

M
eu

D
concentración, socialización, etc.

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 IR
r

es
te
en

D
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C

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at

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

N
Kontra, C., Lyons, D.J., Fisher, S.M. & Beilock, S.L. (2015). Physical Experience
Enhances Science Learning. Psychological Science, 26, 6, pp. 737 – 749.
@mdangelomartinez
 “Cuando los niños
transforman el aprendizaje

IR
r

es
te
en movimiento, producen
en

D
on
C

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N
ita
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U
ensamblajes celulares

ac
at

IF
di

ap
Pe

D
mucho más intensos que
ro

M
eu

O
M
N

solo pensándolos”

N
Javier Tirapu Uztárroz

@mdangelomartinez
 N
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Pe
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@mdangelomartinez
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C
en
te
r

M
D
M
C
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es

N
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D
IF
U
¿QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE?

N
D
IR
 ¿ Q U É E S L O M Á S I M P O R TA N T E ?

Poder disponer de un cuerpo organizado nos

IR
r

es
te
permite focalizar la atención donde queremos
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

y disponernos al aprendizaje. Para esto es

U
ac
at

IF
di

ap
sumamente importante conocer al usuario,
Pe

D
ro

M
sus particularidades y características.
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 UN CUERP O ORG A NIZA DO NE C ESITA

IR
r

es
te
en

D
on
C

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N
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ric

U
ac
at

ENTORNO

IF
di

ap
PLANIFICACIÓN MOTIVACIÓN DISPONIBILIDAD MATERIALES DINÁMICO
ADECUADO
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 “El aprendizaje avanza conforme
interactuamos con el mundo. En tanto
vamos recibiendo los estímulos del entorno

IR
r

es
te
en

D
on
y empezamos a movernos, nuestras
C

ci

N
ita
ric

U
neuronas van creando conexiones y

ac
at

IF
di

ap
Pe

formando redes neuronales que afianzan

D
ro

M
eu

O
los aprendizajes y la interacción con
M
N

N
nuestro pensamiento”
Dra. Carla Hannaford
@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
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ci
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es

N
O
D
IF
PSICOMOTRICIDAD

U
N
D
IR
 IR
Cognición
r

es
te
en

D
on
PSICOMOTRICIDAD
C

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N
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at

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
o
Movimient
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 IR
Cognición, pensamientos, id, ea ción,

es
te pr ax ia s, en gr am as m ot or es pr oy ecto,
en

D
on
PSICOMOTRICIDAD
motor, emociones, etc.
C

ci

N
ita
ric

U
ac
at

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
ov im ie nt o, co or di na ci ón , pr ec is ión,
M
eu

O
ajuste corporal, estabilidad, etc.
M
N

N
@mdangelomartinez
 “La psicomotricidad ha ido progresando a lo largo

IR
de los siglos, a finales del siglo XIX Pilar Arnaiz
r

es
te
en

D
on
identifica un momento crítico que permite un cambio
C

ci

N
ita
ric

de mirada sobre el ser humano. Pasamos de un

U
ac
at

IF
di

ap
modelo de cuerpo anatomo-clínico a un cuerpo
Pe

D
ro

M
integrador, donde confluyen los elementos
eu

O
M
N

N
cognitivos, motrices y emocionales”
Joaquín Serrabona Mas

@mdangelomartinez
 Definir a la psicomotricidad es complejo
y su definición es polisémica aunque

IR
r

es
te
en

D
on
podemos expresar que varios autores
C

ci

N
ita
ric

U
ac
at

adhieren a un concepto de “cuerpo y

IF
di

ap
Pe

D
movimiento” como contenidos
ro

M
eu

O
M
N

esenciales y específicos.

N
@mdangelomartinez
 Entiende el cuerpo como un medio importante
en el aprendizaje desde temprana edad. La

IR
r
mirada desde el campo motor comprende que

es
te
en

D
on
C

es mediante el movimiento y las experiencias

ci

N
ita
ric

U
ac
at

motoras lo que hace que podamos naturalizar y

IF
di

ap
Pe

D
recordar lo aprendido en forma constante,
ro

M
eu

O
M
N

cooperando en poder realizar nuevas

N
experiencias.

@mdangelomartinez
 ¿DÓNDE VEMOS PSICOMOTRICIDAD?

CONTROL
MOTRICIDAD FINA
TONO CORPORAL POSTURAL Y DEL
Y GRUESA
PROPIO CUERPO

IR
r

es
te
en

D
on
C

ci

N
ESQUEMA E

ita
ric

CONTROL
LATERALIDAD IMAGEN

U
ac
INHIBITORIO
at

CORPORAL

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
ATENCIÓN Y PLANIFICACIÓN

M
PRAXIAS
N

MEMORIA PSICOMOTRIZ

N
COORDINACIONES
DINÁMICAS ORGANIZACIÓN
…
GENERALES Y ESPACIAL
ESPECÍFICAS

@mdangelomartinez
 IR
r

es
te
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

REPERTORIO

U
EXPERIENCIAS APRENDIZAJES

ac
at

PSICOMOTOR

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 N
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Pe
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@mdangelomartinez
ric

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REPERTORIO PSICOMOTRIZ

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Pe
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ric
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r
¿Qué?

¿Cómo?

M
D
M
¿Para qué?
C
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ci
on
es

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@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r
CUERPO

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es
CONTEXTO

N
O
D
IF
U
PRAXIAS

N
D
IR
 N
eu
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Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
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r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 Cuando hablamos de praxias debemos tener en
cuenta los siguientes componentes:

IR
r

es
• Ideación te
en

D
on
C

ci

N
• Planificación

ita
ric

U
ac
at

IF
di

ap
• Secuenciación
Pe

D
ro

M
eu

O
• Ejecución M
N

N
• Retroalimentación

@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
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ita
ci
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es

N
O
D
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U
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Pe
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@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
D
CIRCUITO PSICOMOTRIZ

IF
U
N
D
IR
 CIRCUITO PSICOMOTRIZ

Un Circuito Psicomotriz es una de las

diversas formas que existen para generar

IR
r

es
te
experiencias y aprendizajes motrices,
en

D
on
C

ci

N
marcando un comienzo y un final dentro del

ita
ric

U
ac
at

pasaje estructurado.

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
M
Los circuitos son flexibles y adaptativos a
N

N
cada niño, joven o adulto con Autismo.

@mdangelomartinez
 ADAPTATIVOS

IR
r

es
te
en

D
on
C

ci

N
ita
ACTIVIDAD SEGURA
ric

U
ac
at

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

REPETICIÓN

N
@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
D
DESARROLLO PSICOMOTRIZ

IF
U
N
D
IR
 DESARROLLO PSICOMOTRIZ

A nivel motor: permite al niño dominar el

IR
r

es
te
en

D
on
movimiento corporal.
C

ci

N
ita
ric

A nivel cognitivo: permite mejorar la memoria,

U
ac
at

IF
di

ap
atención, concentración y creatividad.
Pe

D
ro

M
A nivel social y afectivo: permite a los niños
eu

O
M
N

N
conocerse mejor ellos mismos, afrontar sus
miedos y relacionarse con los demás.

@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r
DESARROLLO PSICOMOTRIZ

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 “Las experiencias que

IR
r

es
te
producimos en los
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

U
niños/as siempre son

ac
at

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
significativas”
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
N
eu
ro
Pe
di
at
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
MOVIMIENTO?

D
¿Se trata solo de

IF
U
N
D
IR
 FO
RT

IR
ALE DESAFÍOS

es
te ZA

MATRIZ FODA
S
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

U
ac
at

IF
di

ap
Pe

D
AMENAZAS
ro

M
OPORTUNIDADES
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 MATRIZ FODA

IR
r

es
te Cuanto más sabemos de
en

D
on
nuestro alumno/paciente, más
C

ci

N
ita
ric

U
ajustes podemos realizar.

ac
at

IF
di

ap
Mejores intervenciones podemos
Pe

D
ro

M
realizar y mayor probabilidad de
eu

O
M
éxito tenemos.
N

N
@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
D
CONCEPTO AMÉG

IF
U
N
D
IR
 ATENCIÓN

IR
r

es
te
MOTIVACIÓN
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

U
ac
at

IF
di

ap
ÉXITO
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

N
GENERALIZACIÓN

@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es
ATENCIÓN

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 ATENCIÓN

Michael Posner define la

atención como una estructura

IR
r

es
te cerebral que funciona como un
en

D
on
C

ci
Sistema de Control y actúa de

N
ita
ric

U
acuerdo a objetivos del

ac
at

IF
di

ap
organismo (int – ext), activando
Pe

D
ro

M
o Inhibiendo la atención. Define
eu

O
M
N

que esta es de capacidad

N
limitada y se aplica a la actividad
consciente del individuo.

@mdangelomartinez
 ATENCIÓN
ALERTA ORIENTACIÓN
EJECUTIVA
• Es la encargada de • Implica cuando • Está relacionada con

IR
ayudarnos a orientamos nuestra todos los procesos que

es
te
mantener el estado mente a algún evento. nos ayudan a regular
en

D
on
de vigilancia y Esta orientación puede nuestra conducta y
C

ci

N
activación durante el deberse a que nuestro cognición. Esta red es

ita
ric

día. sistema capta un la que se encarga de

U
ac
evento externo que inhibir información
at

IF
captura nuestra distractora, de inhibir
di

ap
Pe

atención, o también conductas habituales

D
porque nosotros cuando no son
ro

M
voluntariamente necesarias y también
eu

O
dirigimos nuestra de monitorizar nuestra

M
N

atención a otro evento conducta de manera

N
que podamos
adaptarnos a las
circunstancias que nos
presente el entorno.

@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es
MOTIVACIÓN

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 MOTIVACIÓN

IR
EXTRÍNSECA INTRÍNSECA
r

es
te
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

U
• La motivación intrínseca implica • La motivación extrínseca se

ac
at

produce cuando lo que estimula

IF
la participación en el
di

ap
que llevemos a cabo un
Pe

comportamiento, ya que es

D
determinado comportamiento
ro

M
gratificante. Es decir, la
es externo al mismo. Es decir,
eu

O
motivación intrínseca implica la
M
el factor motivador no es una
N

realización de una actividad por

N
consecuencia natural de la
sí misma y no el deseo de una tarea.
recompensa externa.

@mdangelomartinez
 Cuando las personas con Autismo

IR
r

es
te
motivadas, generalizan mejor lo
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

aprendido. Es fundamental ir

U
ac
at

IF
di

ap
Pe

desvaneciendo esta motivación

D
ro

M
eu

O
extrínseca por la intrínseca.
M
N

N
@mdangelomartinez
 La motivación es fundamental en el
aprendizaje, siendo muy importante
centrarnos en algunas pautas sensibles.

IR
r

es
te
FORTALEZAS
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

U
ac
at

IF
di

ap
Pe

D
ro

REFORZADORES
M
eu

O
M
N

N
INTERACCIÓN

@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 IR
r

es
te
¿QUIÉN ES EL PRIMER
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

U
ac
at

MOTIVADOR DE UN NIÑO?

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
ÉXITO

es

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 IMP O RTANTE

IR
r

es
te
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

U
ac
at

IF
di

ap
LENGUAJE
ANTICIPACIÓN PREDICIBILIDAD CONCRETOS FLEXIBLES
Pe

ADECUADO

D
ro

M
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es
GENERALIZACIÓN

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 IR
r

es
te
“La generalización es poder
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

observar que el usuario logra llevar

U
ac
at

IF
di

ap
Pe

los logros del consultorio al exterior”

D
ro

M
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 GENERALIZACIÓN

IR
r

es
te
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

ÁMBITO

U
ac
at

EDUCATIVO

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

N
ÁMBITO ÁMBITO
CLÍNICO SOCIAL

@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es
RELA J A C IÓN

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 “El toque en la relajación se trata de una
intervención profesional y, mas precisamente,

IR
r

es
te
de una intervención corporal frente a un niño.
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

Es prudente revisar el modo de ejecución, o

U
ac
at

IF
di

ap
sea, la forma de intervenir a través del tacto,
Pe

D
ro

M
eu

O
su ejecución, su intención y los efectos que
M
N

N
produce”

@mdangelomartinez
 IR
r

es
te
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

U
ac
at

LA RELAJACIÓN?

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
M
N

N
@mdangelomartinez
 CONTACTO EFECTO ESPECÍFICO
• Busca que la • Esta actividad • No intentamos
persona mediante produce un mediante esta

IR
este CONTACTO EFECTO sobre la actividad producir

es
te
ORGANIZADO persona, y el un masaje en la
en

D
on
mismo debe ser persona, nuestro
pueda sentir y
C

ci

N
acorde a las objetivo es

ita
ric

percibir un posibilidades de la especifico en el

U
ac
at

recorrido en esta persona y mapeo corporal y

IF
di

ap
actividad con disponibilidad a los dotar al niño de un
Pe

D
objetivos claros. materiales que se momento de
ro

M
utilicen. relajación,
eu

O
atención, y
M
N

N
percepción de los
materiales en
conjunto con la
orientación del
profesional.

@mdangelomartinez
 NO ES UN
REGULACIÓN LÍMITES
MASAJE

IR
r

es
te
en

D
on
• La regulación del • Mediante la • No intentamos que
C

relajación se duerma,

ci

N
tono corporal se

ita
ric

hace presente en podemos ir tampoco

U
ac
at

esta actividad, marcando los buscamos que sea

IF
di

ap
limites corporales e placentero. Lo que
Pe

produciendo un

C
ir marcando con el buscamos es

D
efecto de quietud y
ro

M
material el poder brindar un
eu

D
calma.

O
recorrido, espacio mas de
M
N

favoreciendo al aprendizaje.

N
esquema corporal.

@mdangelomartinez
 IR
“Lo ideal no es que un niño
r

es
te
en

D
on
C

ci

N
acumule conocimientos, sino

ita
ric

U
ac
at

IF
di

ap
Pe

C
que desarrolle capacidad”

D
ro

M
eu

O
M
N

N
John Dewey

@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es

N
O
EVALUACIONES POSIBLES

D
IF
U
N
D
IR
 N
eu
ro
Pe
di
at

@mdangelomartinez
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
EPSA

on
PSMD-2
MABC-2

es

N
O
D
IF
U
N
D
IR
 PERSONA CON
AUTISMO

IR
r

es
te
en

D
on
C

ci

N
ita
ric

U
ac
at

IF
di

ap
Pe

D
ro

M
eu

O
FAMILIA TERAPEUTA
M
N

N
@mdangelomartinez
 N
eu
ro
Pe
di
at
ric
C
en
te
r

M
D
M
C
ap
ac
ita
ci
on
es
@mdangelomartinez
MUCHAS
GRACIAS

N
O
D
IF
U
N
D
IR