Universidad Nacional Autónoma de México

Colegio de Ciencias y Humanidades

Plantel Sur
Academia de Matemáticas

Cálculo Diferencial e Integral I

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA ESTABLECER EL CONCEPTO

DE LA DERIVADA DE UNA FUNCIÓN.

UBICACIÓN:

UNIDAD 2 LA DERIVADA: ESTUDIO DE LA VARIACIÓN Y EL CAMBIO

PROPÓSITO (S)

Analizar la variación y la razón de cambio mediante problemas cuyos modelos

sean funciones polinomiales de primer, segundo o tercer grado para construir el
concepto de derivada con apoyo de procesos infinitos y la noción de límite.

49
APRENDIZAJES:

• Explicar el significado de la pendiente de una función lineal en el

contexto de un problema dado.

• Elaborar una tabla, dibuja la gráfica y construye una expresión algebraica

asociadas al estudio de problemas cuyos modelos sean funciones
polinomiales de primero, segundo o tercer grado.

• Identificar que una función lineal tiene variación constante, en intervalos del
mismo tamaño.

• Identificar que en una función cuadrática, el cambio del cambio es

constante en intervalos del mismo tamaño.

• Inferir que el n-ésimo cambio es constante para funciones polinomiales de

grado n.

• Calcular la razón de cambio de una función polinomial, en un intervalo

dado.

• Utilizar procesos infinitos como un camino para obtener la razón de cambio

instantánea de una función polinomial y la interpreta como un límite.

• Identificar a la derivada de una función polinomial de primer, segundo y tercer

grado en un punto, como el límite de las razones de cambio promedio.

• Calcular la derivada de funciones polinomiales usando:

50
TEMÁTICA:

 Estudio de la variación

- Situaciones que se modelan con funciones polinomiales de 1°, 2° y 3°

grado.
- La representación de su variación en forma tabular, gráfica y algebraica.
- Comparación de la razón de los cambios en intervalos del mismo
tamaño.
- Cambios de los cambios.

 Razón de cambio, medición de la variación.

- La pendiente de la función lineal como razón de cambio constante en el

contexto del problema.
- Razón de cambio promedio en intervalos del mismo tamaño de funciones
polinomiales de segundo y tercer grado.
- La razón de cambio promedio en el contexto del problema.
- La razón de cambio instantánea en el contexto del problema.
- Concepto y notación de derivada.
- Representación algebraica

51
ACTIVIDADES A REALIZAR:

A continuación se describen las actividades a realizar en cada una de las

sesiones propuestas para esta unidad y su propósito.

Sesión 1. Análisis de planes tarifarios de teléfonos celulares para conocer sus

características y parámetros de la función lineal.

Sesión 2. Análisis del movimiento con velocidad constante para conocer sus
características y parámetros de la función lineal.

Sesión 3. Análisis del movimiento de la caída de una piedra y el cálculo de su

velocidad promedio utilizando las representaciones gráfica, tabular y
algebraica (Primera parte). Y la construcción de la caja de mayor volumen
posible.

Sesión 5. Análisis del movimiento de la caída de una piedra y cálculo de su

velocidad al instante de chocar con el suelo, utilizando las representaciones
gráfica, tabular y algebraica del proceso infinito involucrado, para comprender
su comportamiento (Segunda Parte).

Sesión 6. Cálculo del área infectada por ántrax y su rapidez de propagación,

utilizando las representaciones gráfica, tabular y algebraica del proceso infinito
involucrado.

Sesión 7. Definición de la derivada de una función y significados: Razón de

cambio instantánea y pendiente de la recta tangente. Determinación de la
derivada de funciones polinomiales con la definición.

Sesión 8. Examen de Autoevaluación para evaluar los aprendizajes logrados y

reforzamiento de la formación del estudiante a través de la retroalimentación
pertinente.

52
BIBLIOGRAFÍA:

Bittinger, Marvin. Cálculo para Ciencias Económico - Administrativas. Addison

Wesley, Colombia, 2002.

Hughes, Deborah et. al. Cálculo Aplicado. CECSA, México, 2002.

Stewart , James. Cálculo de una variable, trascendentes tempranas. Thomson

Learning, Cuarta edición, 2001.

Warner, Stefan y Costenoble, Steven. Cálculo Aplicado, Thomson - Learning,

Segunda edición, México, 2002.

53
UNIDAD 2. LA DERIVADA: ESTUDIO DE LA VARIACIÓN Y EL CAMBIO

Tiempo 16 horas

INTRODUCCIÓN

Dentro de los conceptos principales del Cálculo Diferencial se tienen los de límite y
derivada de una función. Estos conceptos tratan sobre los procesos infinitos y nos
proveen de herramientas útiles y prácticas para abordar situaciones y problemas
que tienen que ver con la variación y el cambio de cantidades variables. En esta
unidad se estudia el concepto de derivada como una medida de la variación, esto
es, de la razón de cambio instantáneo de una función a través del planteamiento
de algunos problemas concretos: la tarifa de teléfonos celulares, movimiento de un
automóvil con velocidad constante, la velocidad de caída de una piedra y rapidez
de propagación de una infección con Ántrax. El proceso de solución de estos
problemas lleva al planteamiento de la definición de derivada y una vez
establecida se aplica para determinar finalmente la derivada de algunas
funciones polinomiales. Se considera también el significado geométrico de la
derivada como la pendiente de la recta tangente a la gráfica de la función en un
punto.

La unidad se desarrolla en ocho sesiones de dos horas cada una, empleándose la

última sesión para la evaluación de los aprendizajes alcanzados por los alumnos y
para retroalimentar el proceso en enseñanza aprendizaje.

SESIÓN UNO.

Muchas de las situaciones y problemas con que tratamos cotidianamente

presentan variación proporcional entre las variables que intervienen y su modelo
matemático es una función lineal, en la que sus parámetros tienen un significado
importante y cuyo conocimiento nos permite tomar decisiones más acertadas. La
función lineal también es un punto de partida para situaciones más complicadas y
donde un primer acercamiento a la solución del problema puede darse a través de
este modelo de función lineal. En esta sesión se abordará un problema sencillo y
muy práctico como ejemplo de dichas soluciones.

Aprendizajes
A través del desarrollo de las actividades de esta sesión, el alumno:

54
• Explica el significado de la pendiente de una función lineal en el contexto
de un problema dado.

• Elabora una tabla, dibuja la gráfica y construye una expresión algebraica

asociadas al estudio de problemas cuyos modelos sean funciones
polinomiales de primer grado.

• Identifica que una función lineal tiene variación constante, en intervalos del
mismo tamaño.

Actividad de aprendizaje 1.1

Acercamiento a un problema.

Problema: Tarifas de celular. Dos empresas telefónicas ofrecen a usuarios los

planes tarifarios celulares siguientes: La empresa “Tecel” cobra una renta mensual
fija de $150 pesos más $2 por minuto de llamada en el mes, mientras la empresa
“Movicel” cobra una renta mensual fija de $200 más $1.60 por minuto de llamada
en el mes. ¿Cuál de las dos empresas conviene más?

Para determinar el pago mensual que se tendría que hacer a cada una de las
compañías en los primeros 10 minutos de llamadas en el mes, completa las
siguientes tablas:

Empresa “Tecel” Empresa “Movicel”

Tiempo [min] Pago [$] Tiempo [min] Pago [$]
0 150 0 200.00
1 1
2 154 2
3 156 3 204.80
4 158 4 206.40
5 5
6 6

55
 7 7 211.20
8 166 8 212.80
9 9 214.40
10 10

¿Cuánto se pagaría a la empresa “Tecel” por hacer llamadas por 5 minutos en el

mes? _________.

¿Cuánto se pagaría a la empresa “Movicel” por hacer llamadas por 5 minutos en el

mes? _________.

¿Cuánto se pagaría a la empresa “Tecel” por hacer llamadas por 150 minutos en
el mes? _________.

¿Cuánto se pagaría a la empresa “Movicel” por hacer llamadas por 150 minutos
en el mes? _________.

Actividad de aprendizaje 1.2

Registro tabular y gráfico del problema.

Para ayudar a determinar cuál de las dos compañías conviene más se tomarán
mayores tiempos de llamada, completa las siguientes tablas y dibuja las gráficas
correspondientes en sistema de coordenadas dado abajo.

Empresa “Tecel” Empresa “Movicel”

Tiempo [min] Pago [$] Tiempo [min] Pago [$]
0 0
20 20
40 230 40
60 60 296
80 80

56
 100 100
120 120
140 140
160 160
180 180
200 200

Actividad de aprendizaje 1.3

Análisis del problema y registro algebraico.

Por cada 20 minutos de llamadas, el pago de “Tecel” varía ________ y el pago

de “Movicel” varía _________.

¿Bajo que condiciones conviene más la tarifa de “Tecel”?

______________________________________________________________.

¿Bajo que condiciones conviene más la tarifa de “Movicel”?

______________________________________________________________.

57
Determina una expresión algebraica (función) para el pago mensual f en términos
de los minutos x de llamada en el mes, para la empresa “Tecel”.
f(x)=

Determina una expresión algebraica (función) para el pago mensual g en términos

de los minutos x de llamada en el mes, para la empresa “Movicel”.
g(x)=

Las dos funciones anteriores son funciones lineales del tipo h(x)=ax+b, donde a es
la pendiente y b la ordenada al origen de la recta.

¿Cuál es el valor de la pendiente para la recta de “Tecel”: __________.

¿Cuál es el valor de la ordenada al origen para la recta de “Tecel”: _________.

¿Cuál es el valor de la pendiente para la recta de “Movicel”: __________.

¿Cuál es el valor de la ordenada al origen para la recta de “Movicel”: _________.

¿Qué significado tienen los parámetros a y b de la función en el problema de

Tarifas de teléfono celular?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________.

Si una tercera empresa denominada “Telcom” cobra una renta fija mensual de $60
más $ 3 por minuto de llamada en el mes, ¿cuál de las tres empresas sale más
barata para un tiempo de llamadas de 85 minutos en el mes?
___________________.
Determina la expresión algebraica para el pago mensual p en términos de los
minutos x de llamada en el mes, para esta empresa “Telcom”:

58
 p(x)=

¿Cuál de las tres empresas sale más barata para un tiempo de llamadas de 220
minutos en el mes? ___________________.

Actividad de aprendizaje 1.4

Cálculo de la pendiente de una recta.

¿Cómo calculaste la pendiente de las rectas?

__________________________________________________________________
____________________________________________________________.

Una forma que pudiste haber utilizado es aplicando la fórmula donde

intervienen las coordenadas de dos puntos de la recta: y , donde

y1=f(x1) y y2=f(x2).

Para el caso de la tarifa “Tecel” la función para el pago mensual es f(x)=2x+150.

Tomando los puntos P1(3,156) y P2(4,158) se tiene que x1=3,
y1=f(3)=2(3)+150=156, x2=4, y2=f(4)=2(4)+150=158, por lo que sustituyendo en la
fórmula de la pendiente se obtiene:

, por tanto m=2.

Este es el valor que seguramente obtuviste para la pendiente.

Cuando en la función se pasa del punto P1(3,156) al punto P2(4,156):

El valor de “x” pasa de 3 a 4, es decir, se produce un cambio en la variable

independiente “x” de 1 unidad.

59
La diferencia x2-x1=4-3=1 es el cambio que se produce en la variable
independiente “x”

El valor de “y” pasa de 156 a 158, es decir, se produce un cambio en la variable

independiente “y” de 2 unidades.

La diferencia y2-y1=f(x2)-f(x1)=158-156=2 es el cambio que se produce en el valor

de la variable dependiente “y” o en el valor de la función f(x).

Por tanto, la pendiente de la recta es una razón de cambio de la función

(cociente): del cambio de la variable dependiente “y” o f(x) entre el cambio de la
variable independiente “x” .

Si tomas otros dos puntos diferentes cualesquiera de la recta P 1 y P2 ¿obtendrás

un valor diferente para la razón de cambio de la función (pendiente)? ________.

Verifica tu respuesta, tomando por ejemplo los puntos P 1(5, f(5)) y P2(10, f(10))

Cambio en “x” : ___________.

Cambio en “y” : ___________.
Razón de cambio de la función: _______________.

Haz otra verifica de tu respuesta, tomando los puntos P 1(30, f(30)) y

P2(180, f(180))

Cambio en “x” : ___________.

Cambio en “y” : ___________.
Razón de cambio de la función: _______________.

60
Para cualesquiera dos puntos P1 y P2 diferentes de la función de “Tecel”
f(x)=2x+150:
¿El cambio en la variable independiente “x” es siempre el mismo? __________.
¿El cambio en la variable independiente “y” es siempre el mismo? __________.
La razón de cambio de la función (cambio de la variable dependiente “y” o f(x)
entre el cambio de la variable independiente “x”) ¿es siempre el mismo? _______.

La razón de cambio de la función es una medida de los cambios de los valores

de la función (variable dependiente) respecto de los cambios en la variable
independiente.

En el caso de las funciones lineales (rectas) la razón de cambio de la función

entre cualesquiera dos de sus puntos es constante.

Actividad de aprendizaje 1.5

Ejercicios de aplicación.

1.5.1 Calcula en tu cuaderno la razón de cambio de la función del pago mensual

g(x)=1.60x+200 de la empresa “Movicel” ,que cobra una renta mensual fija de
$200 más $1.60 por minuto de llamada en el mes, para tres pares de puntos
diferentes.
Para cada par de puntos con cambio en “x” diferente:
¿Cómo son los cambios en “y”? ___________________.
¿Cómo son las razones de cambio de la función? ___________________.

1.5.2 Calcula en tu cuaderno la razón de cambio de la función del pago mensual

p(x)=3x+60 de la empresa “Movicel” ,que cobra una renta mensual fija de $60
más $3 por minuto de llamada en el mes, para tres pares de puntos diferentes.

61
Para cada par de puntos con cambio en “x” diferente:
¿Cómo son los cambios en “y”? ___________________.
¿Cómo son las razones de cambio de la función? ___________________.

1.5.3 El ántro “El bailarín” cobra $30 de entrada y $25por refresco que se
consuma.
¿Cuánto paga Miguel en “El bailarín” si durante el tiempo que estuvo en el antro
se tomo 5 refrescos? ______________.
Escribe la función del pago P que tiene que hacer Miguel en términos del número
de refrescos x que consuma?
P(x)=
¿Cuál es la pendiente de la recta P(x)? ___________.
¿Qué significado tiene la pendiente? _________________________________.
¿Cuál es la ordenada al origen de la recta P(x)? ___________. Y ¿Qué significado
tiene? ______________________________________________.

1.5.4 Juan va a la fotocopiadora “La barata” que cobra 15 centavos la copia.

Escribe la función del cobro en pesos que le hacen a Juan en función del número
de copias n que le hacen.
c(n) =
Dibuja la gráfica de la función c(n).

¿Cuánto de cobran por 327 copias? _______________.

Se complementarán estas actividades con dos prácticas utilizando el programa

Geogebra y en programa Excel.

62
SESIÓN DOS

En esta sesión se da otro ejemplo de una situación que se modela con funciones
lineales, donde se solicita también la expresión algebraica de la función y el
significado de sus parámetros. Se trata de una situación cercana a nuestra
experiencia, el movimiento de un auto, en la que se manejan registros tabular y
gráfico y sirve de base para actividades que se plantearán en sesiones
posteriores.

Propósito de la sesión
Analizar la variación y la razón de cambio mediante problemas cuyos modelos
sean funciones polinomiales de primer grado. Continuación.

Aprendizajes
A través del desarrollo de las actividades de esta sesión, el alumno:

• Explicar el significado de la pendiente de una función lineal en el

contexto de un problema dado. Continuación.

• Elaborar una tabla, dibuja la gráfica y construye una expresión algebraica

asociadas al estudio de problemas cuyos modelos sean funciones
polinomiales de primer grado. Continuación.

• Identificar que una función lineal tiene variación constante, en intervalos del
mismo tamaño.

Actividad de aprendizaje 2.1

Acercamiento al problema de velocidad constante. Registros tabular y gráfico

Problema 2: Automóvil nuevo. Gilberto compró un automóvil nuevo y lo prueba

manejándolo a una velocidad constante de 80 km/h. Se quiere saber la distancia
que va recorriendo dependiendo del tiempo que transcurre.

63
¿Qué significa que el automóvil lleve una velocidad constante de 80 km/h?
_______________________________________________________________.
¿Qué distancia recorre Gilberto en tres horas? ________________.

Para determinar la expresión algebraica de la distancia que recorre Gilberto en

función del tiempo cuando conduce su automóvil a una velocidad constante de 80
Km/h, completa las siguientes tablas v vs. t y d vs. t. y dibuja las gráficas
correspondientes en los sistemas de coordenadas que se dan:

tiempo t [s] velocidad v tiempo t distancia d

[km/h] [s] [km]

0 80 0 0

1 80 1 80

2 80 2 160

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

64
Actividad de aprendizaje 2.2
Análisis del problema de velocidad constante. Registro algebraico

¿Qué distancia recorre Gilberto en 3.5 horas? ______________.

65
¿En cuánto tiempo recorrerá 600 Km, manteniendo una velocidad constante de 80
Km/h?
Escribe la expresión algebraica (función) para la velocidad v que lleva Gilberto en
términos del tiempo t, conduciendo su automóvil a velocidad constante de 80 Km/h
es:
v(t)=
Escribe una expresión algebraica (función) para la distancia d que recorre Gilberto
en términos del tiempo t, conduciendo su automóvil a velocidad constante de 80
Km/h.
d(t)=
Las gráficas d vs. t y v vs. t son rectas del tipo y=mx+b , donde m es la
pendiente de la recta y b su ordenada al origen, x es el tiempo mientras que y es
la distancia d y la velocidad v, respectivamente, por lo que son funciones lineales
como el caso de las tarifas de teléfonos celulares. Calcula la pendiente y la
ordenada al origen que tiene cada una.

La pendiente de la recta v vs t es: ______ y su ordenada al origen es: _______.

La pendiente de la recta d vs t es: ______ y su ordenada al origen es: _______.

¿Qué significa la pendiente de la recta d vs. t en la situación planteada?

_______________________________________________________________.

¿Qué significa la pendiente de la recta v vs. t en la situación planteada?

_______________________________________________________________.

¿Qué significa la ordenada al origen de la recta d vs. t en la situación planteada?

_______________________________________________________________.

¿Qué significa la ordenada al origen de la recta v vs. t en la situación planteada?

_______________________________________________________________.

66
Si Gilberto sale de la Ciudad de México hacia el Puerto de Acapulco conduciendo
su automóvil a una velocidad constante de 80 Km/h, ¿cuánto tiempo tardará en
llegar al Puerto que está situado a 400 Km de la Ciudad de México? __________.

Actividad de aprendizaje 2.3

Extensión del problema de velocidad constante

Roció y Maru deciden alcanzar a Gilberto en Acapulco en la camioneta EcoSport

de Rocío, pero salen una hora más tarde de la Ciudad de México a una velocidad
constante de 100 Km/h.

Escribe la función para la velocidad v que lleva la camioneta de Rocío en términos

del tiempo t, conduciendo a velocidad constante de 100 Km/h:
v(t)=

Escribe la función para la distancia d que recorren Rocío y Maru en términos del
tiempo t, conduciendo a velocidad constante de 100 Km/h.
d(t)=
La gráfica d vs. t en el caso de Rocío y Maru también es una recta. ¿Cuál es su
pendiente? ________.

¿Alcanzaran Rocío y Maru a Gilberto antes de que él llegue a Acapulco? _______.

¿Por qué? _____________________________________________.

Cuando un objeto se mueve con velocidad constante v, recorre distancias iguales

en tiempos iguales. La distancia que recorre en términos del tiempo t se expresa
como d=vt. Esta expresión también se puede escribir como d(t)=vt , donde d(t)
significa que la distancia d depende de la variable tiempo t por lo que no se debe
confundir con una multiplicación.

67
En la práctica los recorridos no siempre se realizan con velocidad constante todo
el tiempo, sin embargo se puede considerar la velocidad promedio en un intervalo
de tiempo como si el movimiento se diera con velocidad constante en ese
intervalo.

La velocidad promedio se calcula como el cociente o razón de la distancia

recorrida por el objeto y el tiempo que se emplea en recorrer esa distancia.

Velocidad promedio:

Donde: : Velocidad promedio

: distancia inicial : tiempo inicial

: distancia final : tiempo final

Por ejemplo, si Gilberto en su viaje a Acapulco emplea 5 horas en recorrer los 400
Km que hay entre la Ciudad de México y Acapulco, la velocidad que lleva en
promedio es:

Donde se considera =0 h y =0 km para el tiempo y distancia iniciales en la

Ciudad de México mientras que =5 h y =400 km para el tiempo y distancia

finales en Acapulco. Así, aunque Gilberto no fuera siempre a velocidad constante
de 80 km/h durante todo su recorrido, con esta velocidad en promedio equivale a
recorrer la misma distancia en las 5 horas de su viaje.

Actividad de aprendizaje 2.4

Hacia una simbolización de la velocidad promedio

68
Observa que la velocidad promedio es una razón de cambio promedio de la
función distancia d(t) respecto del tiempo, es decir, del cambio en la distancia o
posición del objeto (distancia recorrida) entre el cambio en el tiempo (tiempo
empleado), de manera similar al caso de pendiente en las tarifas de teléfonos
celulares:

Definición de velocidad promedio:

Por ejemplo, para dos puntos P1(3,d(3)) y P2(5,d(5)) de la gráfica de d(t)= 80t,
del automóvil de Gilberto, la razón de cambio promedio de la función distancia
respecto del tiempo es:

por tanto 80 km/h , es la velocidad promedio del automóvil del tiempo

t1=3 s. al tiempo t2=5 s.

Para el automóvil de Gilberto con función distancia d(t)= 80t, que es una función
lineal, cómo son las razones de cambio promedio de dicha función respecto del
tiempo entre cualesquiera dos puntos de la función: ___________ y cuál es su
valor: __________.

Actividad de aprendizaje 2.5

Ejercicios de aplicación

69
2.5.1 Para los puntos P1(4,d(4)) y P2(8,d(8)) calcula la razón de cambio promedio
de la función distancia d(t)= 80t respecto del tiempo, es decir, la velocidad
promedio vp entre esos dos puntos.
La razón de cambio que se obtiene es: _______________.

2.5.2 Para el caso de la camioneta de Rocío donde d(t)=100t, calcula la razón de

cambio promedio de la función distancia respecto del tiempo, entre tres pares de
puntos cualesquiera.
¿Cómo son estas razones de cambio promedio? ____________ ______.
¿Cuál es el valor de estas razones de cambio promedio? ____________.

2.5.3 Pedro sale en su automóvil de la Ciudad de México a las 5 de la mañana

hacia Mazatlán, que está a 1080 km de la Ciudad, con una velocidad constante de
90 km/h. ¿A qué hora llega a Mazatlán? _________________.

Se complementarán estas actividades con dos prácticas utilizando el programa

Geogebra y en programa Excel.

SESIÓN TRES

En esta sesión se inicia el estudio del movimiento de la caída de una piedra bajo la
acción de la gravedad, para repasar el concepto de velocidad promedio y tener un
acercamiento a las características de este movimiento. También se trata el
problema de la construcción de una caja que tenga el mayor volumen posible, que
contribuye a que el estudiante desarrolle su habilidad de plantear y resolver
problemas. En la sesión siguiente se descubrirá el patrón de comportamiento de
variación que tienen estas y en general las funciones polinomiales.

Propósito de la sesión
Plantear y resolver problemas que se modelan con funciones polinomiales de
segundo y tercer grado, utilizando sus registros tabular, gráfico y algebraico.
Obtener la velocidad promedio de la caída de una piedra en diferentes intervalos y
dimensiones de la caja de volumen máximo.

70
Aprendizajes
A través del desarrollo de las actividades de esta sesión, el alumno:

• Elaborar una tabla, dibuja la gráfica y construye una expresión algebraica

asociadas al estudio de problemas cuyos modelos sean funciones
polinomiales de segundo y tercer grado.

• Calcular la razón de cambio de una función polinomial, en un intervalo

dado.

Actividad de aprendizaje 3.1

Acercamiento al movimiento de un objeto bajo la acción de la gravedad. Velocidad
promedio. Registros Algebraico, tabular y gráfico.

PRIMERA PARTE.
Problema 3: Caída de una piedra. Se deja caer una piedra desde la azotea de un
edificio de 80 m de altura. Si la distancia d que recorre la piedra en términos del
tiempo t que transcurre desde que se deja caer está dada por la función d(t)=5t 2,
donde t está dado en segundos y d(t) está dada en metros, se quiere saber la
velocidad de la piedra al chocar con el suelo.

La velocidad de la piedra al chocar con el suelo es la velocidad que lleva ésta al

momento de llegar al suelo, es decir, la velocidad instantánea.
¿Cuánto tiempo tarda la piedra en llegar al suelo? _____________.

Para avanzar en la solución del problema completa la siguiente tabla y dibuja la

gráfica de d vs. t en el sistema de coordenadas que se da.

tiempo t distancia d(t)

[s] [m]
0 0
0.5 1.25
1 5

71
 2
2.5
3

61.25

Actividad de aprendizaje 3.2

Cálculo de velocidades promedio

Con base en la expresión d(t)=5t 2, la tabla o su gráfica d vs. t , se observa que la

velocidad de la piedra en su caída ¿se mantiene constante, va disminuyendo o va
aumentando? ___________________.

72
 ¿Por qué? ______________________________________________________.

¿Cuál es la velocidad promedio de la piedra desde que se deja caer hasta llegar al
suelo? ____________.

¿Cuál es la velocidad promedio de la piedra entre los 2 y 3 segundos de que se

deja caer? ____________.

Recuerda que la velocidad promedio es una razón de cambio promedio y se

puede calcular con la siguiente expresión:

Para tener una idea de la velocidad que lleva la piedra cuando llega al suelo, se
puede calcular la velocidad promedio que lleva la piedra en intervalos sucesivos
de 0.5 segundos desde que se deja caer. Completa la siguiente tabla.

tiempo
tiempo distancia tiempo distancia distancia velocidad promedio
empleado
recorrida
[s] [m] [s] [m] [s] [m/s]
[m]

0 0 0.5 1.25 0.5 1.25 2.5

0.5 1.25 1 5 0.5 3.75 7.5
1 5 1.5 11.25 0.5 6.25 12.5

31.25 0.5 11.25 22.5

2.5 31.25 3 45 0.5 13.75 27.5
3 45 3.5 16.25
3.5 61.25 4 80 0.5 18.75

73
De las velocidades promedio calculadas en la última columna de la tabla ¿cuál de
ellas se aproxima mejor a la velocidad de la piedra al llegar al suelo?
____________________________________________________________.
¿Por qué?____________________________________________________
____________________________________________________________.

¿Cómo determinarías la velocidad de la piedra al chocar con el suelo?

__________________________________________________________________
____________________________________________________________.

Actividad de aprendizaje 3.3

Acercamiento al problema de de la caja. Registros tabular, gráfico.

Problema 5: Caja de volumen máximo. De una hoja de lámina cuadrada de 30

cm de lado se quiere fabricar una caja de base cuadrada sin tapa, cortando
cuadrados en las esquinas de igual tamaño para doblar las cejas y formar las
caras laterales. ¿Cuáles son las dimensiones de la caja de mayor volumen que se
puede fabricar de esta manera?

El siguiente esquema ilustra la construcción de la caja:

Antes de encontrar la expresión algebraica de la función para calcular el volumen

de la caja completa la tabla siguiente y dibuja su gráfica en el sistema de
coordenadas dado.

74
Corte x Altura [cm] Lado de la base [cm] Volumen [cm3]
0 0 30 0
1 1 28 784
2 2 26 1352

4
5
6 18 1944

8 14 1568
9
10 10
11 8 704
12
13 4 208
14 56
15

75
Actividad de aprendizaje 3.4
Registro algebraico y solución del problema de la caja de volumen máximo

Al recortar cuadrados de lado x en las esquinas de la lámina de 30 cm de lado,

¿cómo se representa la altura de la caja? _______.
La base de la caja es un cuadrado, ¿cómo representamos lo que mide el lado de
éste en términos del corte x? ____________.

¿Cuál es el valor mínimo que puede tener x? __________.

¿Por qué?_____________________________________________________.

¿Cuál es el valor máximo que puede tener x? __________.

¿Por qué?_____________________________________________________.

Por tanto, la función que da el volumen de la caja así formada es:

v(x) = x (30 - 2x) (30 - 2x)=4x3-120x2+900x

que tiene como dominio el intervalo [0,15].

De la tabla o la gráfica ¿Cuál es el tamaño del corte x que da la caja de mayor

volumen? ___________.

¿Cuáles son las dimensiones de la caja de mayor volumen?

Alto: ________ ancho: ________ largo: ________

¿Cuál es el volumen mayor de la caja así construida? ________.

¿Realmente este es el volumen mayor que puede tener la caja? ________. ¿Por
qué?_______________________________________________________

76
¿Cuál es el volumen mínimo que puede tener la caja? ________.

¿Cuál es el rango de la función que da el volumen de la caja? _________.

¿Cómo crees que sea la recta tangente a la gráfica de la función volumen en el

punto más alto? __________________________________________________
_______________________________________________________________.

Un problema similar a éste lo resolverás con otras herramientas en la unidad

cuatro.

Actividad de aprendizaje 3.5

Ejercicios de aplicación

3.5.1 Si en el problema de la caja de volumen máximo, la caja se construyera de

una hoja de cartón de 20cm x 20 cm,

Escribe una fórmula que dé el volumen en función del corte x que se

haga en las esquinas de la hoja.
______________________________________________

¿Cuáles son las dimensiones de la caja de volumen máximo?

_______________________________________________.

¿Cuál es el volumen máximo? _______________________.

Se complementarán estas actividades con dos práctica utilizando el programa

Geogebra y en programa Excel.

SESIÓN CINCO

77
El estudio del movimiento fue uno de los problemas clásicos que dio lugar a la
invención del Cálculo Diferencial, por lo que retomarlo y relacionarlo con nuestra
experiencia en esta sesión nos facilita la comprensión del concepto de velocidad
promedio y su extensión al de velocidad instantánea con procesos infinitos y la
noción de límite, conceptos que son razones de cambio promedio e instantánea,
respectivamente
Propósito: Obtener la velocidad instantánea con el límite de las velocidades
promedio y definir la velocidad instantánea de un objeto en movimiento.

Aprendizajes
A través del desarrollo de las actividades de esta sesión, el alumno:

• Elaborar una tabla, dibuja la gráfica y construye una expresión algebraica

asociadas al estudio de problemas cuyos modelos sean funciones
polinomiales de segundo grado.

• Calcular la razón de cambio de una función polinomial, en un intervalo

dado.

• Utilizar procesos infinitos como un camino para obtener la razón de cambio

instantánea de una función polinomial e interpretarla como un límite.

Actividad de aprendizaje 5.1

Acercamiento al movimiento de un objeto bajo la acción de la gravedad. Registros
Algebraico, tabular y gráfico.

SEGUNDA PARTE
Problema 3: Caída de una piedra. Se deja caer una piedra desde la azotea de un
edificio de 80 m de altura. Si la distancia d que recorre la piedra en términos del
tiempo t que transcurre desde que se deja caer está dada por la función d(t)=5t 2,
donde t está dado en segundos y d(t) está dada en metros, se quiere saber la
velocidad de la piedra al chocar con el suelo.
Revisa lo que hiciste en la primera parte de este problema, en la sesión 3 ¿?

78
 ¿Cuál es la velocidad promedio de la piedra durante el último medio segundo
antes de chocar con el suelo, es decir, entre los tiempos t=3.5 s y t=4 s?
_____________.
¿Cuál es la expresión para calcular la velocidad promedio?
vp =
Actividad de aprendizaje 5.2
Cálculo de la velocidad instantánea con velocidades promedio.

Para obtener la velocidad de la piedra al llegar al suelo a partir de velocidades

promedio, se pueden calcular éstas en intervalos de tiempo cada vez más
pequeños antes de los 4 segundos y usar la noción de límite.
¿Por qué?_________________________________________________________
_________________________________________________________________.

Cuando los intervalos de tiempo antes de 4 segundos se van haciendo cada vez
más pequeños, la velocidad de la piedra al inicio y al final del intervalo varía cada
vez ___________________.

Complétala la siguiente tabla con todos los decimales que se tengan sin
redondear, ya que son muy importantes para lo que deseamos obtener. En los
cuadros del último renglón escribe el límite de los valores de la columna
respectiva.

tiempo distancia tiempo distancia tiempo distancia velocidad promedio

empleado recorrida
[s] [m] [s] [m] [m/s]
[s] [m]

3.5 61.25 4 80 0.5 18.75 37.5

3.6 64.8 4 80 0.4 15.2 38
3.7 68.45 4 80 0.3 11.55 38.5
3.8

79
3.9 4 80 0.1
76.05 3.95 39.5
3.99 4 80 0.01
39.95
3.999 79.960005 4 80 0.001
0.039995 39.995
3.9999 4 80 0.00399995
79.99600005 39.9995
3.9999 4 80
9 79.9996000005 0.00001 0.0003999995

De los resultados de la tabla, ¿Cuál crees que es la velocidad de la piedra al

chocar con el suelo, es decir, la velocidad instantánea que lleva la piedra a los 4
segundos?
Velocidad de la piedra al chocar con el suelo: _________________.
¿Por que? ________________________________________________________
_________________________________________________________________.

Ya resuelto el problema planteado al inicio, adicionalmente nos preguntamos cuál

es la velocidad instantánea de la piedra a los 3 segundos de haberla dejado caer
de la azotea del edificio. Para contestar la pregunta podemos proceder como se
hizo anteriormente, pero tomando intervalos de tiempo cada vez más pequeños
antes y después de los 3 segundos.

Para obtener la velocidad instantánea que lleva la piedra a los 3 segundos de

haberla dejado caer de la azote del edificio completa las siguientes tablas. En los
cuadros del último renglón escribe el límite de los valores de la columna
respectiva.

80
 A. Velocidad promedio en intervalos antes de 3 segundos:

tiempo
tiempo distancia tiempo distancia distancia velocidad promedio
empleado
[s] [m] [m] recorrida
[s] [m/s]
[s] [m]
2 20 3 45 1 25 25
2.5 3 45 0.5 13.75 27.5
31.25
2.8 3 45 0.2 5.8 29
39.2

2.99 3 45 0.01 0.2995 29.95

44.7005
2.999 3 45 29.995
44.970005
2.9999 3 45 0.0001 0.00299995
44.99700005

B. Velocidad promedio en intervalos después de 3 segundos:

tiempo
tiempo distancia tiempo distancia distancia velocidad promedio
empleado
[s] [m] [m] recorrida
[s] [m/s]
[s] [m]
4 80 3 45 -1 -35 35
3.5 61.25 3 45 -0.5 -16.25 32.5
3.2 51.2 3 45 -0.2 -6.2 31
3.1
3.01 45.3005 3 45 -0.01 -0.3005 30.05
3.001 3 30.005
3.0001 45.00300005 3 45 -0.0001 -0.00300005

81
Cuando los intervalos de tiempo alrededor de 3 segundos se van haciendo cada
vez más pequeños ¿la velocidad de la piedra al inicio y al final del intervalo varía
mucho? ___________________.

¿Son iguales los límites de las velocidades promedio en las dos tablas, con
intervalos de tiempo antes y después de 3 segundos? _________________.

Recuerda que de la tabla A. Velocidad promedio en intervalos antes de 3 segundos , se obtiene

el límite lateral de la función velocidad promedio por la izquierda de t2=3:

Y de la tabla B. Velocidad promedio en intervalos después de 3 segundos , se obtiene el límite

lateral de la función velocidad promedio por la derecha de t2=3:

Como , la velocidad de la piedra en el instante de 3

segundos es: ___________.

DEFINICIONES:

Definición: La velocidad promedio se define como la distancia recorrida entre el

tiempo empleado en recorrer esa distancia. Se puede calcular de la siguiente
manera:

82
 Velocidad promedio:

La velocidad promedio es la razón de cambio promedio

de la función distancia respecto del tiempo.

Definición: La velocidad instantánea en se define como el límite de las

velocidades promedio cuando el tiempo inicial tiende al tiempo final :

Velocidad instantánea:

La velocidad instantánea una razón de cambio instantánea

de la función distancia respecto del tiempo.

Actividad de aprendizaje 5.3

Cálculo Simbólico de la velocidad instantánea con velocidades promedio.

La velocidad promedio en el intervalo cuando el tiempo inicial es y el tiempo

final es se calcula de la siguiente forma:

Por lo que la velocidad instantánea al tiempo resulta:

83
Observa que este valor es el que obtuviste de la tabla.
La velocidad promedio en el intervalo cuando el tiempo inicial es y el tiempo

final es se calcula de la siguiente forma:

Por lo que la velocidad instantánea al tiempo resulta:

Observa que este valor es el que obtuviste de las tablas respectivas.

La velocidad promedio en el intervalo cuando el tiempo inicial es y el tiempo

final es se calcula de la siguiente forma:

Por lo que la velocidad instantánea al tiempo resulta:

Observa que con la fórmula para la velocidad instantánea a cualquier

tiempo mientras que la piedra va cayendo, se puede calcular rápidamente la

velocidad que lleva la piedra a los 3 segundos sustituyendo simplemente :

, que es el resultado obtenido con las tablas.

84
También se puede calcular fácilmente la velocidad de la piedra al chocar con el

suelo simplemente sustituyendo :

, que también es el resultado obtenido con la tabla.

¿Cuál será la velocidad de la piedra a los 2 segundos de haberla dejado caer de la

azotea del edificio? _________________.

Si denotamos a por para simplificar la escritura, la velocidad instantánea a

cualquier tiempo t está dada por

Dibuja en el siguiente sistema de coordenadas la gráfica de la velocidad

instantánea de la piedra , desde que se deja caer de la azotea del edificio
hasta chocar con el suelo, es decir, desde t = 0 s hasta t = 4 s.

85
Actividad de aprendizaje 5.4
Ejercicios de aplicación.
5.4.1 Si el edificio del que se deja caer la piedra es de 405 m de altura,

¿Cuánto tiempo tarda la piedra en llegar al suelo? _______________.

¿Cuál es la velocidad de la piedra al momento de chocar con el suelo?
(Contesta mediante una tabulación y de manera simbólica)
____________________________.

¿Cuál es la velocidad promedio de la piedra desde que se deja caer hasta llegar al
suelo? ______________________________.

¿Cuál es la velocidad de la piedra al momento de 5 segundos de que se deja

caer? (Contesta de manera simbólica)
_____________________________________________,
¿Cuál es la velocidad de la piedra al momento de 5 segundos de que se deja
caer? (Contesta de manera simbólica)
_____________________________________________,

SESIÓN SEIS

En varios fenómenos además de saber una magnitud como la longitud, el área, el

peso, el voltaje, la población, la cantidad de alimentos que se producen, etc., nos
interesa saber la rapidez con que cambia esa magnitud. La variación y el cambio
son materia de estudio del Cálculo que estamos estudiando, sus resultados
(derivada de una función) nos ayudan a resolver problemas que tienen que ver
con la razón de cambio instantánea. En las actividades que siguen se trata un
problema de la propagación de una infección, aunque simplificado nos da idea de
las aplicaciones que puede tener la materia que estás estudiando.

Propósito de la sesión
Obtener la rapidez instantánea de propagación de Ántrax con el límite de la
rapidez promedio de propagación.

86
Aprendizajes
A través del desarrollo de las actividades de esta sesión, el alumno:

• Elaborar una tabla, dibuja la gráfica y construye una expresión algebraica

asociadas al estudio de problemas cuyos modelos sean funciones
polinomiales de segundo grado. Continuación.

• Calcular la razón de cambio de una función polinomial, en un intervalo

dado. Continuación.

• Utilizar procesos infinitos como un camino para obtener la razón de cambio

instantánea de una función polinomial e interpretarla como un límite.
Continuación.

Actividad de aprendizaje 6.1

Acercamiento al problema de propagación de Ántrax. Registros Algebraico, tabular
y gráfico.

Problema 4: Propagación de una Epidemia. En una región de América se

desata una epidemia de ántrax, que se propaga radialmente con una rapidez de 5
kilómetros por día a partir de su punto de origen. Calcular el área infectada
durante los primeros 10 días y la rapidez con que cambia el área infectada al final
del octavo día.

¿Cómo es la región infectada por la epidemia? _______________________.

Como la epidemia se propaga radialmente con rapidez constante de 5 km/día la

región infectada por el ántrax es un círculo de radio r = 5t, donde el tiempo t son
los días transcurridos desde que empieza la epidemia y el radio r está dado en
kilómetros.

¿Cómo se puede calcular el área infectada por la epidemia?

87
El área de un círculo es a = π r2 . Como r = 5t el área a = π r2 = π (5t)2 = 25π t2,
por lo que el área de la región infectada al tiempo t es:

a(t) = 25π t2

a(t) significa que el área depende del tiempo t , no confundir con multiplicación.
Para calcular el área infectada durante los primeros 10 días y avanzar en la
solución del problema, completa la tabla 1 tomando para los cálculos π = 3.14 y
dibuja la gráfica en el sistema de coordenadas dado.

El área con π = 3.14 es : a(t) = 25π t2 = 78.5 t2

Tabla 1
Tiempo t Radio r Área infectada a(t)
[días] [Km] [km2]
0 0 0
1 5 78.5
2 10 314
3 15 706.5
4
5 25
1962.5
6
2826
7 3846.5
8 5024
9 45
6358.5
10

88
I.1 ¿Cuál es el área infectada a los 3.5 días? _______________.
I.2 ¿A los cuántos días se tiene un área infectada de 2769.7626 km 2?
____________.
I.3 ¿Cuál es el área infectada a los 8 días? _______________.

I.4 ¿A los cuántos días se tiene un área infectada de 16 504.625 km 2? _______.

1.5 ¿Cuál es el valor mínimo que puede tener la variable t? ________.
¿Porqué _________________________________________________________.

Actividad de aprendizaje 6.2

Cálculo de la rapidez promedio de propagación de Ántrax.

Rapidez de cambio promedio del área infectada.

De la tabla anterior se observa que el radio de la zona infectada aumenta con

rapidez constante de 5 Km/día, pero su área no cambia con rapidez constante,
¿por qué? ______________________________________________________
_______________________________________________________________.

89
Aunque la rapidez con que cambia el área infectada no es constante, se pueden
calcular la rapidez promedio del cambio del área infectada en cualquier intervalo
de tiempo.
a) Tomando la tabla 1 como referencia, ¿cuánto cambia el área infectada del
primer al cuarto día? _______________. En este caso el cambio en el tiempo es 4
días – 1 día = 3 días.
La rapidez promedio del cambio del área infectada es:

b) De la tabla 1 se tiene también que cuando el cambio en el tiempo es 5 días a

partir del segundo día, el área infectada cambia de 314 km 2 a ______ km2 , por lo
que se tiene:

Cambio en el tiempo = 7 días – 2 días = 5 días

Cambio en el área = 3846.5 km2 - 314 km2 = 3532.5 km2

La rapidez promedio con que cambia el área infectada en este caso es:

La rapidez promedio rp del cambio del área es una razón de cambio promedio,
que es igual al cambio en el área entre el cambio en el tiempo.

Se puede calcular con la expresión siguiente:

rapidez promedio:

Con esta expresión, para los dos casos anteriores a) y b) se tiene:

90
 Calcula la rapidez promedio con que cambia el área infectada en los intervalos de
tiempo sucesivos que se dan en la tabla 2 (llena los espacios en blanco).

Rapidez promedio
tiempo inicial Área inicial tiempo final Área final Cambio en tiempo Cambio en área
t1 días a(t1) km 2
t2 días a(t2) km 2
t2 - t1 días a(t2) - a(t1) km2

0 0 1 78.5 1 78.5 78.5

1 78.5 2 314 1 235.5 235.5
2 314 3 706.5 1 392.5 392.5
3
4 1
1256 5 1962.5 706.5 706.5
5 1
1962.5 6 863.5 863.5
6 1
7
7 1
3846.5 8 5024 1177.5
8 1
5024 9 6358.5 1334.5 1334.5
9 7850 1
10 1491.5
Tabla 2

De los resultados de la tabla 2 se observa que ¿la rapidez promedio en un

intervalo comparado con cualquier otro anterior es menor, mayor o igual?
__________________.

Actividad de aprendizaje 6.3

Cálculo de la rapidez instantánea de propagación de Ántrax por medio de la
rapidez promedio.

Rapidez de cambio instantánea.

91
 ¿Cómo se puede calcular la rapidez instantánea con que cambia el área infectada
para un tiempo dado si esta no es constante? Se puede proceder de manera
similar a como se hizo en la caída de la piedra, tomando intervalos de tiempo cada
vez más pequeños alrededor de tiempo que nos interese.

Para saber la rapidez instantánea con que cambia el área infectada al octavo día
calcula los datos que faltan en la tabla tomando t2=8 días poniendo todos los
decimales que se tengan sin redondear, ya que son muy importantes para lo que
deseamos obtener. En los cuadros del último renglón escribe el límite de los
valores de la columna respectiva.

A. Rapidez promedio en intervalos antes de 8 días:

Rapidez promedio
tiempo final
tiempo inicial Área inicial Área final Cambio en tiempo Cambio en área
t2 días
t1 días a(t1) km2 a(t2) km2 t2 - t1 días a(t2) - a(t1) km2

7 3846.5 8 5024 1 1177.5 1177.5

7.5 4415.625 8 5024 0.5 608.375 1216.75
7.6
7.7 4654.265 8 5024 0.3 369.735
1232.45
7.8 8 5024 0.2
4775.94 248.06 1240.3
7.9 8 0.1
124.815 1248.15
7.99 8
12.55215 1255.215
7.999 8 5024 0.001
5022.7440785 1.2559215 1255.9215
7.9999 8 5024 0.0001
5023.874400785 1255.99215
7.99999 5023.98744000785 8 0.00001
0.01255999215

B. Rapidez promedio en intervalos después de 8 días:

Rapidez promedio

92
tiempo inicial Área inicial tiempo final Área final Cambio en tiempo Cambio en área
t1 días a(t1) km 2
t2 días a(t2) km 2
t2 - t1 días a(t2) - a(t1) km2

9 6358.5 8 5024 -1 -1334.5 1334.5

8.5 5671.625 8 5024 -0.5 -647.625 1295.25
8.4 5538.96 8 5024 -0.4 -514.96 1287.4
8.3
8.2 5278.34 8 -254.34 1271.7
5024 -0.2
8.1 1263.85
5150.385 8 5024 -0.1 -126.385
8.01 5036.56785 8 5024 -0.01 -12.56785 1256.785
8.001
8 5024 -0.001 -1.2560785
8.0001 5024.125600785 8 -0.0001 -0.125600785 1256.00785
8.00001 5024.01256000785 8 5024 -0.00001 -0.01256000785

Cuando los intervalos de tiempo alrededor de 8 días se van haciendo cada vez
más pequeños ¿la rapidez de cambio del área infectada al inicio y al final del
intervalo varía mucho? ___________________.
Son iguales los límites de la rapidez promedio en las dos tablas, con intervalos de
tiempo antes y después de 8 días? _________________.

De manera similar como en la velocidad instantánea de la caída de la piedra, de

la tabla A. Rapidez promedio en intervalos antes de 8 días, se obtiene el límite lateral
de la función velocidad promedio por la izquierda de t 2=8:

Y de la tabla B. Rapidez promedio en intervalos después de 8 días, se obtiene el

límite lateral de la función velocidad promedio por la derecha de t2=3:

93
 Como , la rapidez instantánea de cambio del área

infectada en el instante de 8 días es: ___________.

Por lo que la rapidez instantánea del cambio del área se calcula con el límite de la
rapidez promedio cuando el tiempo inicial tiende al tiempo final:

Actividad de aprendizaje 6.4

Cálculo Simbólico de la rapidez instantánea de propagación de Ántrax por medio
de la rapidez promedio.

La rapidez promedio en el intervalo cuando el tiempo inicial es y el tiempo final es

se calcula de la siguiente forma:

Por lo que la rapidez instantánea al tiempo resulta:

La rapidez promedio en el intervalo cuando el tiempo inicial es y el tiempo final es

se calcula de la siguiente forma:

Por lo que la rapidez instantánea al tiempo resulta:

94
Observa que con la fórmula para la rapidez instantánea del área de

propagación de la epidemia a cualquier tiempo , se puede calcular fácilmente

la rapidez a los 8 días sustituyendo simplemente :

, que es el resultado obtenido con las tablas.

¿Cuál será la rapidez instantánea del área de propagación de la epidemia a los 10

días? _________________.

Actividad de aprendizaje 6.5

Ejercicios de aplicación

¿Cuál será la rapidez instantánea del área de propagación de la epidemia a los 12

días? (Calcula de manera simbólica con el límite) _____________________.

¿Cuál será el área infectada a los 12 días? ____________________.

Se complementarán estas actividades con dos prácticas utilizando el programa

Geogebra y en programa Excel.

SESIÓN SIETE

Con base en los problemas tratados en sesiones anteriores, aquí se resumen sus
características respecto de las razones de cambio consideradas y se define la
derivada de una función en un punto. Comprende los significados de la derivada y
con la definición se determina la derivada de diferentes funciones polinomiales,
como un inicio a la obtención de fórmulas generales de derivación que se
trabajarán en la siguiente unidad de este material.

95
Propósito de la sesión
Definir la derivada de una función a partir de la razón de cambio instantánea en los
problemas tratados y establecer su significado geométrico como la pendiente de la
recta tangente a la gráfica de la función en un punto. Obtener la derivada de
funciones polinomiales utilizando la notación de Fermat.

Aprendizajes
A través del desarrollo de las actividades de esta sesión, el alumno:

• Comprende la definición de la derivada de una función en un punto.

• Comprende que la derivada de una función representa la razón de cambio

instantánea y geométricamente representa la pendiente de la recta
tangente a la gráfica de la función en un punto.

• Calcula la derivada de funciones polinomiales usando:

Actividad de aprendizaje 7.1

Definición de la derivada de una función. Significados de la derivada: razón
cambio instantáneo de la función y pendiente de la recta tangente a la gráfica de la
función.

En la sesión 5 para el problema de la caída de la piedra desde la azotea de un

edificio se definió la velocidad promedio y la velocidad instantánea como:

La velocidad promedio se define como la distancia recorrida entre el tiempo

empleado en recorrer esa distancia. Se puede calcular de la siguiente manera:

Velocidad promedio: ,

es una razón de cambio promedio.

96
La velocidad instantánea en se define como el límite de las velocidades

promedio cuando el tiempo inicial tiende al tiempo final :

Velocidad instantánea: ,

es una razón de cambio instantánea de la distancia respecto al tiempo.

En el problema de la propagación de Ántrax de la sesión 6 se estableció que:

La rapidez promedio rp del cambio del área es una razón de cambio promedio,
que es igual al cambio en el área entre el cambio en el tiempo. Se puede calcular
con la expresión siguiente:

rapidez promedio:

La rapidez instantánea del cambio del área se calcula con el límite de la rapidez
promedio cuando el tiempo inicial tiende al tiempo final:

Estas expresiones son del tipo que representa una razón de cambio

promedio y que representa una razón de cambio instantánea,

para una función f(x) .

Definición de Derivada de una función en un punto P(a,f(a)):

Para la función simbolizada como f(x), el limite se le llama la

derivada de la función f(x) en el punto P(a,f(a)), si el límite existe, y se denota por

f’(x). Esto es,

97
representa una razón de cambio instantánea.

¿Qué representa la derivada de una función desde el punto de vista

geométrico?

Como representa la pendiente de una recta secante a la gráfica de la

función en los puntos P1(a, f(a)) y P2(x, f(x)), se tiene entonces que la derivada

representa la pendiente de la recta tangente a la gráfica de

la función en el punto P1(a, f(a)), ya que es el límite de las pendientes de las rectas
secantes cuando el punto P2(x, f(x)) tiende al punto P1(a, f(a)).

Práctica: Construir con el programa Geogebra rectas secantes a la gráfica de una

función en dos puntos P1 y P2. Visualizar lo que sucede con las secantes cuando
P2 tiende al punto P1.

¿Qué sucede con las rectas secantes a la gráfica de una función en los puntos P 1
y P2 cuando el punto P2 tiende al punto P1?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.

Actividad de aprendizaje 7.2

Derivada de funciones polinomiales por medio de la definición.

Encuentra la derivada de cada una de las siguientes funciones, calculando el

límite de la definición de la derivada de una función polinomial con la

notación: .

98
 1. f(x)=x2
Se tiene:
f(x)=x2
f(a)=a2

Sustituyendo en la definición de derivada y calculando el límite:

Por lo tanto,

2. f(x)=x3
Se tiene:
f(x)=x3
f(a)=a3
Sustituyendo en la definición de derivada y calculando el límite:

Por lo tanto,

3. f(x)=2x+3
Se tiene:
f(x)=2x+3
f(a)=2a+3
Sustituyendo en la definición de derivada y calculando el límite:

Por lo tanto,

4. f(x)=3x2-5x+7

99
 Se tiene:
f(x)=3x2-5x+7
f(a)=
Sustituyendo en la definición de derivada t y calculando el límite:

Por lo tanto,

5. f(x)=5x3-6x2+4x -1
Se tiene:
f(x)=
f(a)=5a3-6a+4a -1

Sustituyendo en la definición de derivada y calculando el límite:

Por lo tanto,

Actividad de aprendizaje 7.3

Ejercicios de aplicación

100
Determina la derivada de las siguientes funciones con

7.3.1 f(x) = x4
7.3.2 f(x) = 3x + 2
7.3.3 f(x) = 5x2 + 3x – 7
7.3.4 f(x) = x3 + 4x

7.3.5 Determina la pendiente de la recta tangente a la gráfica de la función

f(x)=5 - x2 , en el punto (2,1).

101