Curso Propedéutico

Tarea de Módulo
Habilidades en Ciencias y Tecnología (HC)

Práctica A: Pareja de ratones

Docente: Enrique Elias Ayala
Alumno: Edson Daniel Menjivar Rodríguez

Indicación: En este tema se plantea un problema utilizando conocimientos

diversos (matemáticos o no) y que sea de su interés para que despierte el deseo
de resolverlo.

Objetivo: Aplicar los conocimientos y habilidades básicas de la ciencia y

tecnología en la resolución del problema.

Problema a resolver

Un hombre puso una pareja de ratones en una jaula. Durante el primer mes, los
ratones no tuvieron descendencia, pero a partir del segundo mes empezaron a
procrear una pareja de ratones por mes. Si cada nueva pareja se reproduce de la
misma manera, ¿cuántas parejas de ratones habrá al final de doce meses?

Para empezar

Sería más claro, para resolver el problema, si se elabora un cuadro en el que se

aprecie lo que pasa en los doce meses en este caso. Se debe registrar, mes tras
mes, lo que ocurre con los ratones. Otra variable con la que se cuenta es el
número de parejas al inicio de cada mes; con esta información se intentará
identificar el número de parejas engendradas durante el mes y, finalmente,
determinar el número de parejas que se tendrán al final de cada mes.

Para seguir. Generación de datos y analizar su comportamiento.

Observe el comportamiento de los primeros meses obteniendo la siguiente

información:

Mes Número de Número de Número de

parejas al nuevas parejas parejas al final
inicio producidas del mes
1 1 0 1
2 1 1 2
3 2 1 3
4 3 2 5
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Continúe con el trabajo y generación de datos hasta concluir con la solución del
problema.

Para interpretar
¿Cuántas parejas de ratones habrá al final de seis meses?
R/ 13
¿Cuántas parejas de ratones habrá al final de ocho meses?
R/ 34
¿Cuántas nuevas parejas de ratones habrá al final de diez meses?
R/ 89
¿Cuántas parejas de ratones habrá al inicio de nueve meses?
R/ 55
¿Cuántas parejas de ratones habrá al final de doce meses?
R/ 233

Para completar

En los resultados analice la secuencia obtenida “número de nuevas parejas

producidas”, ¿Qué concluye?

R/ Se concluye que el “número de parejas al inicio” pasa a ser el “numero de

parejas producidas” del siguiente mes y así en cadena en cada mes que pasa,
este se suma con el “número de parejas al inicio” para sacar el resultado de
“número de parejas al final del mes”.

Para investigar

¿Cómo funciona la sucesión de Fibonacci?

/R La sucesión de Fibonacci es una serie de números en la cual cada número es

la suma de los dos números anteriores en la serie La serie comienza con los
números 0 y 1, y cada número siguiente en la serie es la suma de los dos
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anteriores. Por ejemplo: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, ... y así
sucesivamente.

¿Cómo se expresan los números de Fibonacci en la naturaleza?

R/ Los números de Fibonacci se encuentran en varias formas en la naturaleza,

especialmente en la estructura de ciertas plantas y animales. Algunos ejemplos
incluyen:

En las ramas de un árbol, los brotes se encuentran en patrones de Fibonacci,

donde cada rama se divide en dos ramas más pequeñas, y cada par de ramas se
encuentra en un ángulo de 137 grados.

En las flores, los pétalos suelen estar dispuestos en patrones de Fibonacci, como
en las margaritas, en donde se encuentran 34 pétalos y 21 ramas.

En los espirales de las conchas y en los esqueletos de los animales, como las
espinas de los erizos, también se encuentra la secuencia de Fibonacci.

En las hojas las hojas, las hojas están distribuidas en un patrón de espiral, y el
número de vueltas en un sentido y en otro siguen la secuencia de Fibonacci.

En la estructura de los tejidos, los órganos y los huesos de los animales también
se observa la presencia de la secuencia de Fibonacci.

Práctica B: Mueble de pie

Docente: Francisco Garay
Alumno: Edson Daniel Menjivar Rodríguez

Indicación: Esta actividad es parte de la resolución de problemas que involucran

la aplicación del teorema de Pitágoras y se propone realizar la estimación de una
magnitud (altura) acorde a ciertas condiciones dadas, apoyando el razonamiento
con representaciones geométricas y modelos apropiados para la situación.

Objetivo: Aplicar los conocimientos y habilidades básicas de la ciencia y

tecnología en la resolución del problema.
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Problema a resolver

En una habitación se necesita cambiar de lugar un estante de madera, el cual

tiene una profundidad de 60 cm y se requiere ubicar, tal como muestra la imagen,
en una habitación que tiene una altura de 2,40 m. ¿Cuál es la altura máxima del
mueble para ponerlo de pie sin topar el techo de la pieza?

Para empezar

Una forma de analizar o comprender el problema es auxiliarse de preguntas, para

que los estudiantes entiendan el contexto del problema, los datos que se entregan,
y se focalicen en si comprenden o no, lo que se les está preguntando

Preguntas para analizar o comprender el problema

¿Alguna vez le tocó ayudar a levantar un mueble como muestra la figura?

R/ Si, ya lo he hecho.
¿Cómo lo hizo?
R/ Con ayuda de alguien lo acostamos y lo cargamos entre los dos para después
ponerlo de pie en el sitio asignado.

¿Qué situaciones podrían ocurrir si no se conocen bien las dimensiones del

mueble, particularmente la altura de éste al tratar de levantarlo?

R/ - Chocar con el techo de la habitación al intentar levantar el mueble, lo que

podría causar daños en el techo y/o en el mueble.
- Tener dificultad para pasar por puertas y escaleras, ya que el mueble
podría ser demasiado alto y no caber en los espacios disponibles.
- No poder colocar el mueble en la posición deseada debido a que su altura
no permite que quepa en el espacio disponible.
- Es posible causar daño en las piernas del mueble al intentar levantarlo sin
tener en cuenta su altura, especialmente si el mueble es demasiado alto.
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Observe el dibujo del enunciado

¿Podría marcar en él las dimensiones o magnitudes importantes a considerar en

este problema?
R/ Las magnitudes importantes son la profundidad del estante de 60 cm y la altura
de la pieza de 2.40m

¿Podría deducir la altura máxima, con solo mirar el dibujo y las dimensiones
entregadas?
R/ Con las dimensiones entregadas, se puede deducir que la altura máxima del
estante sería de 2,40 metros (la altura de la pieza) menos 60 cm (la profundidad
del estante), es decir, 2,40 m - 0,60 m = 1,80 m.

Preguntas para orientar el análisis de la resolución del problema

¿Bastaría decir que la altura del mueble debe ser menor que 2,4 m? Argumente
R/ Sí, se podría decir que la altura del mueble debe ser menor a 2,4 metros. Esto
se debe a que la habitación tiene una altura de 2,4 metros y el estante tiene una
profundidad de 60 cm. Si se coloca el estante en la habitación, su altura no debe
ser mayor a la altura de la habitación menos la profundidad del estante, es decir
2,4 m - 0,6 m = 1,8 m. Si el estante tuviera una altura mayor a 1,8 metros, su parte
superior saldría de la habitación y no podría ser colocado en la misma.

¿Qué sucedería si el mueble es más ancho, por ejemplo, en 1 m o 1,2 m?

R/ Si el estante es más ancho, debería asegurarse de que cuando se coloque en
su nueva ubicación, no ocupe más espacio del que está disponible en la
habitación. Por ejemplo, si el estante mide 1 metro de ancho y la habitación tiene
una medida de 3 metros de ancho, debería haber suficiente espacio para colocar
el estante sin que choque con las paredes.

En ese caso, ¿cómo varían los cálculos y la estimación de la altura? Explique

R/ En el caso de que el estante sea más ancho de lo que se había previsto,
deberá tenerse en cuenta esa medida adicional al calcular la altura máxima del
estante. Por ejemplo, si el estante mide 1,2 metros de ancho y se desea colocar
en una habitación con una altura de 2,40 metros, la altura máxima del estante
sería de 2,40 metros - 1,2 metros = 1,20 metros.

¿Cuál de las magnitudes o dimensiones del mueble es determinante para resolver

el problema? _______________________________________ ¿Por qué?
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R/ La medida determinante para resolver el problema es la profundidad del

estante, ya que es necesario asegurar que cabe en la habitación con una
profundidad de 60 cm.

Realice un esquema geométrico que represente la situación

¿Cuál sería una estrategia para estimar la altura máxima del mueble?
R/ Una estrategia sería medir la altura del techo en la habitación donde se desea
colocar el estante, y luego restar la medida del ancho del estante.
También se puede medir la altura del estante y restarla a la altura del techo.

¿Qué forma tiene la cara del mueble?

R/ La cara del mueble tiene una forma rectangular

¿Qué relación (teorema) existe entre los lados de la cara y la diagonal?

R/ La relación entre los lados de una cara y la diagonal se conoce como el
Teorema de Pitágoras. Este teorema establece que en un triángulo rectángulo, la
suma de los cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa (la
diagonal). Matemáticamente se expresa como a² + b² = c², donde a y b son los
catetos y c es la hipotenusa.
__________________________________________________________________
¿Qué valor obtiene para la altura?
R/ Si utilizamos el Teorema de Pitágoras en un triangulo rectángulo donde la
diagonal es c = 60cm y uno de los catetos es a = x (la altura del estante) entonces
x² + b² = 60² , entonces x² = 60² - b², x = √(60² - b²)
Para conocer el valor de la altura (x) es necesario conocer el valor de b (el otro
cateto), ya que es una incognita. Sin ese valor no se puede conocer el valor de x.

Por lo tanto la otra manera de resolverlo sería usando la altura de la habitación

2,40 metros menos 60 cm profundidad del estante, es decir 2,40 - 0,60 = 1,80
metros.
______________________________________

Para completar

Este grupo de preguntas debe orientarse de modo que ponga a prueba el análisis
anterior y establezca un puente con situaciones similares que amplíen el
razonamiento, por ejemplo:

¿Qué sucedería si el alto de la pieza es diferente, por ejemplo, 2,5 m o 3 m?

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R/ En este caso el estante podría ser colocado de pie sin topar el techo de la
pieza, ya que la altura del estante sería menor a la altura del techo.

En ese caso, ¿cómo varían los cálculos y la estimación de la altura? Explica.

R/ Si el alto de la pieza es de 3 metros, entonces la altura máxima del estante
sería de:
3 m (altura del techo) - 0,60 m (profundidad del estante) = 2,40 m

¿Cuál sería la altura máxima de un mueble cuyo ancho es 80 cm y se quiere parar

en una habitación de 2,1 m de alto?
R/ Si el ancho del estante es de 80 cm (0,8 m) y la altura del techo es de 2,1 m,
entonces la altura máxima del estante sería de:

2,1 m (altura del techo) - 0,8 m (ancho del estante) = 1,3 m

Un mueble tiene una altura de 2,5 m y se lo quiere ubicar en una habitación que
tiene un alto de 2,7 m ¿Cuál es el ancho máximo del mueble para ponerlo de pie
sin topar el techo de la pieza?

R/ En este caso, se utilizaría el teorema de Pitágoras para calcular el ancho

máximo del mueble. Como se sabe que la altura del mueble es 2,5 metros y la
altura de la habitación es 2,7 metros, se utilizaría la diferencia entre estas dos
medidas como el cateto opuesto al ángulo recto en el triángulo rectángulo. El
cateto adyacente al ángulo recto sería el ancho máximo del mueble.

Entonces:
x² = (2.7 - 2.5)²
x = √(0.2²)
x = 0.2 m

En geometría, ¿cuáles son las características esenciales de un triángulo

rectángulo?
R/ Un triángulo rectángulo tiene tres lados, con un ángulo recto (ángulo de 90
grados) entre dos de ellos. El lado opuesto al ángulo recto se llama la hipotenusa,
y los otros dos lados se llaman catetos. Y cumple con las propiedades del teorema
de pitágoras, donde la hipotenusa es el lado más largo y catetos son los más
cortos y el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los
catetos.