Asignatura:

Seminario de actualización en psicología

Facilitador:
María Johanna Estévez Romano

Participante:
Marion De los Santos
100017502

Tema:

Fecha
República Dominicana
05 de febrero de 2023
I. Redacta un breve ensayo, no mayor de dos páginas donde expongas los
siguientes aspectos sobre el DSM-5:

El objetivo principal del DSM-5 es ayudar a los profesionales de la salud a diagnosticar

trastornos mentales en pacientes como parte de una evaluación de casos que permita el
desarrollo de un plan de tratamiento completamente documentado para cada individuo.

Todos los trastornos están ordenados por orden de aparición. Primero los que
comienzan en las etapas más tempranas (infancia y niñez) para acabar en los que
aparecen en la etapa adulta. Dentro de cada uno de ellos, primero se listan los que
aparecen más precozmente. Es importante tener presente este criterio para la sucesión
de la aparición de los trastornos: se describen primero los de aparición más temprana.

Clasificación de los trastornos del DSM V

La clasificación que ofrece el DSM V de los trastornos es:

1. Trastornos del neurodesarrollo

2. Trastornos psicóticos y del espectro de la esquizofrenia
3. Trastornos bipolares y relacionados
4. Trastornos del estado de ánimo
5. Trastornos de ansiedad
6. Trastornos obsesivos compulsivos y relacionados
7. Trastornos relacionados con sucesos traumáticos y estresores
8. Trastornos disociativos
9. Trastornos somáticos
10. Trastornos de la conducta alimentaria
11. Trastornos de la eliminación
12. Trastornos del sueño
13. Trastornos sexuales y de la identidad sexual
14. Trastornos conductuales y del control e impulso
15. Trastornos relacionados con el consumo de sustancias adictivas
16. Trastornos neurocognitivos
17. Trastornos de personalidad
18. Parafilias
19. Otros trastornos
El DSM constituye una herramienta para la práctica clínica en el área de la salud.
Como tal sirve de guía para el diagnóstico en Psicología Clínica al proponer un
sistema de clasificación de patrones de comportamiento
II. Estudia la clasificación del DSM-5 y explica lo siguiente:

b) Expliqué qué es un código CIE-9-MC y qué es un código CIE-10-MC

Antes del nombre de cada trastorno, se indica el código CIE-9-MC seguido del código
CIE-10-MC entre paréntesis. Las líneas en blanco indican que el código CIE-9-MC o
CIE-10-MC no es aplicable. En algunos trastornos, el código se puede indicar
únicamente de acuerdo con el subtipo o el especificador.

Los códigos CIE-9-MC se utilizarán a efectos de codificación en Estados Unidos hasta

el 30 de septiembre de 2014 y los códigos CIE-10-MC se utilizarán a partir del 1 de
octubre de 2014.

Después del título del capítulo y del nombre del trastorno, se incluye entre paréntesis el
número de página del texto o criterios correspondientes.

Nota para todos los trastornos mentales debidos a otra afección médica: El nombre de la
otra afección médica se indica en el nombre del trastorno mental debido a [la afección
médica]. El código y el nombre de la otra afección médica se indicarán en primer lugar
inmediatamente antes del tras-torno mental debido a la afección médica. c) ¿Cómo
indica el manual que el código CIE-9-MC o CIE-10-MC no es aplicable?

III. Observa los dos videos que hemos colgado en la sección de recursos de esta
unidad y responde lo siguiente:

1- ¿Qué trastorno señalan los síntomas del niño Andrés?

Trastorno por déficit de atención por hiperactividad

2-Utiliza el DSM-5, el cual se encuentra en la sección de materiales del curso y en

la carpeta digital compartida, para diagnosticar el trastorno que padece Andrés.

1. Inatención: Seis (o más) de los siguientes síntomas se han mantenido durante al

menos 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de desarrollo y que afecta
directamente las actividades sociales y académicas/laborales:

a. Con frecuencia falla en prestar la debida atención a detalles o por descuido se

cometen errores en las tareas escolares, en el trabajo o durante otras actividades (p. ej.,
se pasan por alto o se pierden detalles, el trabajo no se lleva a cabo con precisión).
b. Con frecuencia tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades
recreativas (p. ej., tiene dificultad para mantener la atención en clases, conversaciones o
la lectura prolongada).

c. Con frecuencia parece no escuchar cuando se le habla directamente (p. ej., parece
tener la mente en otras cosas, incluso en ausencia de cualquier distracción aparente).

d. Con frecuencia no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares, los
quehaceres o los deberes laborales (p. ej., inicia tareas pero se distrae rápidamente y se
evade con facilidad).

e. Con frecuencia tiene dificultad para organizar tareas y actividades (p. ej., dificultad
para gestionar tareas secuenciales, dificultad para poner los materiales y pertenencias en
orden, descuido y desorganización en el trabajo, mala gestión del tiempo, no cumple los
plazos).

f. Con frecuencia evita, le disgusta o se muestra poco entusiasta en iniciar tareas que
requieren un esfuerzo mental sostenido (p. ej., tareas escolares o quehaceres domésticos;
en adolescentes mayores y adultos, preparación de informes, completar formularios,
revisar artículos largos).

g. Con frecuencia pierde cosas necesarias para tareas o actividades (p. ej., materiales
esco-lares, lápices, libros, instrumentos, billetero, llaves, papeles del trabajo, gafas,
móvil).

h. Con frecuencia se distrae con facilidad por estímulos externos (para adolescentes
mayo-res y adultos, puede incluir pensamientos no relacionados).

i. Con frecuencia olvida las actividades cotidianas (p. ej., hacer las tareas, hacer las
diligencias; en adolescentes mayores y adultos, devolver las llamadas, pagar las
facturas, acudir a las citas).

Hiperactividad e impulsividad: Seis (o más) de los siguientes síntomas se han

mantenido durante, al menos, 6 meses en un grado que no concuerda con el nivel de
desarrollo y que afecta directamente a las actividades sociales y académicas/laborales:

Nota: Los síntomas no son sólo una manifestación del comportamiento de oposición,
desafío, hostilidad o fracaso para comprender tareas o instrucciones. Para adolescentes
mayores y adultos (a partir de 17 años de edad), se requiere un mínimo de cinco
síntomas.

a. Con frecuencia juguetea con o golpea las manos o los pies o se retuerce en el asiento.

b. Con frecuencia se levanta en situaciones en que se espera que permanezca sentado (p.
ej., se levanta en la clase, en la oficina o en otro lugar de trabajo, o en otras situaciones
que requieren mantenerse en su lugar).

c. Con frecuencia corretea o trepa en situaciones en las que no resulta apropiado. (Nota:
En adolescentes o adultos, puede limitarse a estar inquieto.)

d. Con frecuencia es incapaz de jugar o de ocuparse tranquilamente en actividades

recreativas.

e. Con frecuencia está "ocupado," actuando como si "lo impulsara un motor" (p. ej., es
inca-paz de estar o se siente incómodo estando quieto durante un tiempo prolongado,
como en restaurantes, reuniones; los otros pueden pensar que está intranquilo o que le
resulta difícil seguirlos).

f. Con frecuencia habla excesivamente.

g. Con frecuencia responde inesperadamente o antes de que se haya concluido una

pregunta (p. ej., termina las frases de otros, no respeta el turno de conversación).

h. Con frecuencia le es difícil esperar su turno (p. ej., mientras espera en una cola).

i. Con frecuencia interrumpe o se inmiscuye con otros (p. ej., se mete en las
conversaciones, juegos o actividades, puede empezar a utilizar las cosas de otras
personas sin esperar o recibir permiso; en adolescentes y adultos, puede inmiscuirse o
adelantarse a lo que hacen otros).
 Bibliografía

Elorza, C. (14 de julio de 2008). Diferencias con CIE-10 de CIE10-CM. Obtenido de

Ministerio de Salud: https://www3.paho.org/relacsis/index.php/es/foros-
relacsis/foro-becker-fci-oms/61-foros/consultas-becker/974-diferencias-con-cie-
10-de-cie10-cm/

González, J. I. (s.f.). DSM IV TR guía introductoria en Psicología Clínica. Obtenido de

Psicologiacientifica.com: https://www.psicologiacientifica.com/dsm-iv-tr-guia-
introductoria-en-psicologia-clinica/#:~:text=El%20DSM%20constituye%20una
%20herramienta,con%20los%20dem%C3%A1s%2C%20etc.)

MENA, J. (01 de mayo de 2014). El DSM V. Obtenido de Revista profesional online

para psicólogos, psicoterapeutas y counsellors:
http://bonding.es/el-dsm-v/#:~:text=En%20el%20DSM%20V%20se,en%20el
%20estado%20de%20%C3%A1nimo.