UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PROFESORADOS –CICLO COMÚN–
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA
PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
PROFESORADOS –CICLO COMÚN–

Programa del curso

ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Datos Generales
Curso: Atención a las Necesidades Educativas Especiales.
Ciclo Común. Jornada: sabatina (4 horas mañana o tarde).
Duración: 32 horas presenciales (8 sesiones virtuales sincrónicas y asincrónicas).

1. Descripción

Este curso comprende la fundamentación y conceptualización de las

necesidades educativas especiales que pueden presentar las y los maestros-
estudiantes en el aula presencial o aula virtual regular, en un marco de
atención a la diversidad. Se incluye la atención en el aula presencial o virtual
a la población con necesidades educativas especiales asociadas o no a
discapacidad dentro del proceso de formación integral a docentes en servicio,
lo que constituye un elemento innovador que contribuye con los procesos de
aprendizaje de las y los maestros-estudiantes.

El propósito primordial del curso es dotar al maestro-estudiante de

herramientas metodológicas para la atención educativa en el aula con
enfoque de inclusión.

El curso se estructura en cuatro módulos o unidades de aprendizaje, diseñados

para trabajarse en la modalidad virtual, durante ocho semanas, en sesiones
virtuales sincrónicas y asincrónicas, utilizando diferentes plataformas como:
Zoom, Google Meet, WhatsApp, Microsoft Teams, Correo electrónico y
Classroom. La metodología incluye actividades de autoformación teórica y
práctica dentro de la labor docente. Además motiva la actividad reflexiva
individual, el trabajo en equipo durante las sesiones virtuales sincrónicas y
asincrónicas.

Los contenidos del curso serán contextualizados por facilitadores y maestros-

estudiantes considerando las características pluriétnicas y multiculturales del
país, y la fundamentación legal del sistema educativo guatemalteco, el
enfoque de inclusión educativa, los pilares de la educación para el siglo XXI y
la interculturalidad.
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2. Objetivos del curso

A. General
• Proporcionar al docente de herramientas metodológicas para la
atención educativa en el aula incluyente o inclusiva.

B. Específicos
• Comprender la fundamentación, conceptualización e importancia
de la Educación Inclusiva.

• Utilizar la investigación-acción como herramienta para acción y

consecuente toma de decisiones docentes en relación con las
experiencias de aprendizaje de las y los maestros-estudiantes desde su
diversidad.

3. Competencia a desarrollar

El o la estudiante:

1. Aplica el conocimiento necesario, habilidades didácticas y

pedagógicas para atender adecuadamente a las niñas y los niños con
necesidades educativas especiales en el aula.

Indicadores de logro:

1. Conceptualiza los términos de diversidad, necesidades educativas

especiales e inclusión.

2. Aplica técnicas que permitan la detección oportuna de niñas y niños

con necesidades educativas especiales.

3. Se sensibiliza acerca de los derechos de las personas con necesidades

educativas especiales.

4. Aplica adecuaciones curriculares para niñas y niños con necesidades

educativas especiales.

5. Conoce las normas y convenios nacionales e internacionales suscritos

por Guatemala a favor de la población con necesidades educativas
especiales, con y sin discapacidad.
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4. Dosificación de los aprendizajes

Sesión Virtual
Cantidad de
Módulo Contenido y programación de pruebas (sincrónica y
horas.
asincrónica
Presentación del curso
Aplicación de evaluación diagnóstica o
pre-test a través de Formulario Google

o La educación inclusiva
o Integración e inclusión
o Las necesidades especiales
o Necesidades educativas especiales
1 o La discapacidad 1 4
o Tipos de discapacidad
o Discapacidad de tipo sensorial
o Discapacidad intelectual
o Discapacidad física
o Dificultades del aprendizaje y del
habla
o Problemas de aprendizaje
o Problemas del habla

o Marco legal de las necesidades

educativas especiales
1 o Ley de atención a las personas con 2 4
discapacidad Decreto No. 135-96

o Diversidad y necesidades educativas

o Entender la diversidad desigualdad y
2 discriminación 3 4

Primera evaluación parcial

o Estrategias de abordaje relacionadas

con necesidades educativas
especiales
o Estrategias ante la discapacidad
auditiva
2 o Estrategias ante la discapacidad
visual 4 4
o Estrategias ante la discapacidad
intelectual
o Estrategias para aplicar en cada
discapacidad física
o Estrategias cuando hay dificultades
de aprendizaje
o Estrategias en caso de
problemas del habla
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Sesión Virtual
Cantidad de
Módulo Contenido y programación de pruebas (sincrónica y
horas.
asincrónica
o Estrategias apropiadas para casos
de superdotación
o Gimnasia cerebral

o Prácticas pedagógicas en el aula

3 diversa 5 4
o Trabajo colaborativo

o Estrategias de abordaje relacionadas

con necesidades educativas
especiales
o Estrategias ante la discapacidad
auditiva
o Estrategias ante la discapacidad
3 visual 6 4
o Estrategias ante la discapacidad
intelectual estrategias para aplicar
en cado de discapacidad física
estrategias cuando hay dificultades
de aprendizaje
o Estrategias en caso de problemas
del habla
o Estrategias apropiadas para casos

Segunda evaluación parcial

o El currículo y las posibles

adecuaciones curriculares
o Características del currículum
adecuaciones curriculares
4 o Tipos de adecuaciones curriculares 7 4
o Proceso para realizar adecuación

Entrega de portafolio virtual

o Evaluación de estudiantes con

necesidades educativas especiales:
marco legal.
o Adecuación según el reglamento
4 de promoción 8 4
o Necesidades educativas especiales
más frecuentes por tipo de
discapacidad

Evaluación Final del curso.

Post-test a través de Formulario Google
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5. Metodología

La metodología a utilizar en el Programa Académico de Desarrollo Profesional

Docente PADEP/D se fundamenta en nuevas concepciones que abran los
espacios que permiten la educación basada en competencias, integrando
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para que
responda a una educación integradora.

Los maestros-estudiantes aplicarán la investigación-acción con la guía del

facilitador o facilitadora del curso.

Además, deben construir un portafolio virtual siguiendo los lineamientos

proporcionado por el Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP/D, en el que incluirán tanto actividades asignadas por el facilitador
como material seleccionado por los maestros-estudiantes. El mismo le servirá
para realizar el proceso de sistematización el cual fundamentará, para su
examen de graduación.

El curso se lleva a cabo durante ocho sesiones virtuales sincrónicas y

asincrónicas de cuatro horas cada una en diferentes plataformas siendo estas:
Zoom, Google Meet, WhatsApp, Microsoft Teams, Correo electrónico y
Classroom. Y de cinco horas asincrónicas por semana. Estas consisten en que
el maestro-estudiante debe organizar su tiempo para trabajar el reforzamiento
de las sesiones virtuales a través de estrategias que pondrán en práctica con
sus alumnos.

6. Evaluación

Según el normativo de Evaluación y Promoción del estudiante de la Escuela

de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, para tener derecho a examen final el estudiante debe
haber completado un mínimo de 80% de asistencia, así como alcanzar la zona
mínima de 31 puntos. Puede acumularse un máximo de 70 puntos de zona y
una evaluación final de 30 puntos. El curso se considerará aprobado si la o el
maestro-estudiante obtiene una calificación final entre 61 y 100 puntos.

Cuando se habla de prueba parcial o evaluación final, estas pueden realizarse

con diferentes herramientas de evaluación que permitan aprendizajes
significativos.
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La evaluación contempla actividades de verificación a través del

acompañamiento al estudiante en el aula, la aplicación de metodologías
como práctica en la escuela y presentación de propuestas para la atención
educativa.

7. Ponderación

No. Actividades Ponderación

Participación activa en las ocho sesiones virtuales

1 sincrónicas y asincrónicas 20 puntos
(Puntualidad, asistencia y participación activa)
Elaboración de Material didáctico utilizando
2 10 puntos
herramientas virtuales
3 Prueba parcial No. 1 10 puntos

4 Prueba parcial No. 2 10 puntos

5 Proyecto de Investigación-acción 10 puntos

6 Elaboración de Portafolio virtual 10 puntos

7 Evaluación Final 30 puntos

Total 100 puntos