Conclusión de Carl Rogers

Proclamó la necesidad de educar en forma libre y pragmática, con la función de un

maestro que orienta, que ayuda, que brinda condiciones, que escucha, que participa en
el grupo como uno más, brindando sus aportes y aprendiendo también de sus alumnos;
pero sin imponer conductas, que se desarrollarán de modo espontáneo, intuitivo,
respetuoso, afectuoso y natural hacia el perfeccionamiento; pues las potencialidades se
expresarán en acto de modo espontáneo, a medida que vaya cambiando en el continuo
devenir de su propia existencia y del entorno. Con la psicología humanista, establezca
que el ser humano es un agente activo en su desarrollo personal, la salud mental es
algo normal en nuestra vida como el postuló, se logra mediante auto – actualización,
que es una forma de vida, los seres humanos y especies buscamos hacer lo mejor para
tener una vida plena, gracias a los avances en la psicología se abrió paso al estudio e
importancia de la salud mental, al tenerla, las personas se vuelven muy funcionales, es
decir, tienen apertura a la experiencia, estilo de vida existencial, confianza en sí
mismos, creatividad, y libertad experiencial, hoy en día la autoestima (como te sientes
contigo mismo) es un concepto afectivo y emocional al que se le da importancia gracias
a que Rogers abrió camino a nuevos postulados psicológicos. Gracias a las
aportaciones de Rogers, en la actualidad, la educación cuenta con las siguientes
características: Características yo funciones del docente: Con la función de un maestro
que orienta, que ayuda, que brinda condiciones, que escucha, que participa en el grupo
como uno más, brindando sus aportes y aprendiendo también de sus alumnos; pero sin
imponer conductas, que se desarrollarán de modo espontáneo, intuitivo, respetuoso,
afectuoso y natural hacia el perfeccionamiento; pues las potencialidades se expresarán
en acto de modo espontáneo, a medida que vaya cambiando en el continuo devenir de
su propia existencia y del entorno.
Conclusión de Michelle Lobrot
Fundador de la teoría y el método de la "No Directividad Interviniente". Periodo
histórico: modernidad Corriente de pensamiento: psicosociología Autores relacionados:
Carl Rogers Aportes a la educación La perspectiva institucional es, por lo tanto, punto
de paso obligado en el camino del análisis de lo que pasa en educación. La institución
puede verse como la forma que adopta la reproducción y la producción de las
relaciones sociales. Existen tres tipos de autogestión: Autogestión política: conjunto de
actividades de un grupo para defenderse de amenazas o internas, es decir, dentro o
fuera del grupo. Autogestión pedagógica: "El principio consiste en colocar en manos de
los alumnos todo lo que sea posible, es decir, no la elaboración de programas o la
decisión de los exámenes, que no depende ni del docente ni de los alumnos, sino el
conjunto de la vida, las actividades y la organización del trabajo en el interior de este
marco. Tienen pues, en sus manos las instituciones de su clase, que pueden, según los
casos, dejar en suspenso, constituir de acuerdo con nuevos modelos o de acuerdo con
modelos tradicionales, etc. La autogestión debe partir de la base para después,
extender y generalizar su modo antiburocrático de funcionamiento. La autogestión que,
siendo más pedagógica, ira poco a poco minando las bases de la organización
burocrática de la sociedad. una serie de actividades comunes de cara a las cuales
tienen que dividirse, repartirse el trabajo, fijarse unas metas; sin muchas dificultades,
esta diversidad de actividad y funciones cohesionarán y darán identidad al grupo. En
los grupos autogestionados, la relación entre sus miembros debe partir de sí mismos,
apoyarse con el otro. “La dialéctica entre el yo y el otro se realiza al máximo”.
Categorías de realidades en los grupos de autogestión: motivacional: las motivaciones
o los intereses pueden ser cualquiera. Los grupos de autogestión crearán, de esta
forma, islotes de acción antiburocrática que tenderán a la modificación del equilibrio
social. No estructuración educativa por parte del maestro. Como es como el silencio del
profesor permite la cristalización del grupo, su institucionalización. Profesor El profesor
o enseñante, debe transformarse en "consultante", y se sitúa en tres niveles: Monitor
de grupo de diagnóstico. PROPUESTA TEORICA FUNDAMENTACION APORTES
EDUCATIVOS MICHEL LOBROT Análisis de su teoría y como repercute en la
educación contemporánea. Este importante pedagogo francés a través de sus obras y
teorías se caracteriza por la importancia que tiene en la pedagogía en el análisis dentro
y fuera de las instituciones educativas. Al tener oposición por la pedagogía
tradicionalista nos muestra educativos no conformistas, la ideología de la clase
dominante es cada vez más arcaica en nuestros tiempos, así como el autoritarismo de
los profesores, hoy en día tienen más contacto con el alumno, se les ve como una guía
y apoyo para el aprendizaje. El cambio de la relación maestro-alumno, ha sido
fundamental para lograr avanzar en el ámbito educativo actual, su autogestión
pedagógica nos sirve de apoyo para colocar en manos del alumno todo lo que sea
posible, sus actividades y la organización del trabajo. El objetivo primordial es el
análisis de institucionalización del proceso educativo y de la propia institución escolar.
Actualmente, gracias a las aportaciones de Lobrot, la educación contemporánea cuenta
con las siguientes características: Características y/o funciones del docente: El docente
realiza propuestas de modelos institucionales para el desarrollo del proceso educativo.
El docente adopta el rol de "consultante" dentro del grupo en proceso de formación.
Características y/o funciones del alumno: Promueven la autogestión como un principio
fundamental de la pedagogía institucional. Características y/o funciones de la escuela:
Se considera a la escuela como alienada y alienante.