ELEMENTOS MÍNIMOS QUE DEBE CONTENER LA TESIS (MEIPE)

Fases de la Tareas Contenidos

investigación para la
intervención de la
práctica educativa
Construcción del objeto  Ubicar el sustento teórico de su práctica  Definición y delimitación de la práctica
de estudio educativa en algún modelo docente y práctica educativa.
epistemológico.  Delimitación conceptual, espacial y
 Construir el horizonte metodológico. temporal de la práctica educativa.
 Diseñar y elaborar autoregistros.  Contextos.
 Sistematizar el corpus de datos.  Dimensiones.
 Identificar la lógica de la práctica, sus  Trayectoria de vida profesional
dimensiones, constitutivos y primeras  Componentes y constitutivos.
categorías.  Paradigma, métodos, técnicas e
 Explicar y describir su práctica instrumentos de investigación
educativa. empleados.
 Reflexión sobre la diferencia entre
metodología, método y herramienta
(vigilancia epistémica)
Caracterización  Seleccionar, relacionar y organizar  Dos procesos:
datos y conceptos para construir 1. Sistematización
Descripción de las categorías. Delimitan categorías que componen la
características de su  Desarrollar habilidades para la práctica educativa y su interrelación
práctica sistematización, registro y análisis de (construcción y descripción de categorías).
datos cualitativos que le permitan Lógica de las acciones (contrastación con
caracterizar su práctica a partir de la las categorías empíricas).
interpretación de los mismos. 2. Teorización
Práctica sistematizada, contrastación lógica
de las acciones e intencionalidad.
Lo empírico y lo teórico con base en las
teorías psicológicas, pedagógicas,
filosóficas y sociológicas.
 Contextualización de la práctica
 Aproximación y recuperación de la
práctica.
Problematización  Analizar el contexto institucional  Diagnóstico a través de la práctica. Se
 Triangulación y saturación de datos. da como resultado del proceso de
 Problematizar. teorización identificando congruencias
e incongruencias (teoría-práctica).
La trayectoria de vida profesional
Congruencias e incongruencias (plano
teórico y plano personal).
El contexto. Supuestos que componen
el contexto escolar y social
contrastándolo con el propio para
precisar congruencias e incongruencias
(plano contextual)
 Situaciones problemáticas.
 Problema de investigación con
situaciones problemáticas detectadas.
 Problema de investigación.
 Contexto socioeducativo e institucional
 Definición del problema de
intervención
 Aplicación de Instrumentos que validen
la existencia del problema y precisen la
dimensión del mismo
 Planteamiento del problema
 Estado del arte
 Diagnóstico
 Objeto de investigación (problema-
práctica).
 Triangulación de evidencias
 Fases de la Tareas
investigación para la
intervención de la
práctica educativa
Proyecto y/o propuesta  Establecer elementos constitutivos de
de intervención su metodología a transformar, como
base para mejorar la producción
educativa.
 Contextualizar la práctica educativa y
elaborar un proyecto sobre susceptibles
puntos de intervención a partir de los
referentes teóricos que le permitan
explicar y fundamentar desde las
posturas sociológicas,
psicopedagógicas y pedagógicas de su
práctica.
 Elaborar y validar el proyecto o
propuesta de investigación-
intervención-transformación que
posibilite una mejor producción
educativa.
 Fundamentar el proyecto de
intervención de su práctica, explicando
las formas en que se apoya a partir de
referentes conceptuales acordes a la
perspectiva con la que se pretende
orientar la transformación de la
práctica. Revisar los aspectos
relacionados con la fundamentación
epistémica, la coherencia de los apoyos
teóricos (sociológicos, psicológicos,
didácticos, pedagógicos, filosóficos)
que permitan observar la coherencia y la
consistencia del proyecto de
intervención (validez).
 Sistematizar datos para retroalimentar
su intervención.
 Implementar su proyecto de
intervención, así como realizar el
seguimiento y evaluación de los
cambios y/o ajustes que se presenten
durante el proceso.
 Evaluar los resultados obtenidos
durante el proceso de intervención de la
práctica.
 Informar sobre los cambios de su
práctica educativa generados durante el
proceso de intervención.
 Rescatar hechos de la práctica en
intervención, para evaluar la nueva
forma de producir lo educativo,
retroalimentar la estrategia de trabajo
para reformular el modelo personal de
intervención y continuar el proceso de
transformación del quehacer educativo
personal.
 Reconstruir y explicar su proceso de
intervención, detallando sus
aprendizajes, logros y dificultades al
transformar su práctica educativa
(desde la perspectiva personal).
Contenidos
 Focalización de situaciones
problemáticas.
 Revisión y análisis del problema a
intervenir.
 Fundamentación teórico metodológica
del problema (interrelación con las
categorías de análisis del problema).
 Caracterización de la práctica ideal
(precisar elementos o componente
internos de las categorías de análisis del
problema).
 Construcción del escenario de la
práctica ideal.
 Diseñar el proyecto con base en la
planeación estratégica (objetivo o
propósito general y objetivos
estratégicos).
1. Proyecto de intervención.
2. Estrategias
3. Líneas de acción
4. Contenidos.
Programa operativo acorde al problema
de intervención si es docente será con
una estructura didáctico-pedagógica; si
es directivo su estructura será acorde al
tipo de gestión que realice, de manera
simultánea se van rescatando los
indicadores para la evaluación del
diseño de instrumentos de seguimiento
y evaluación que den cuenta del
procesos de la aplicación del programa
con fundamento teórico-metodológico
de innovación-transformación.
5. Ejecución y seguimiento del
proyecto de intervención
6. Claridad del objetivo, descripción de
acciones y la lógica de intervención
7. Reflexión entre la práctica inicial
contra la práctica intervenida.
8. Hallazgos y retos para la
intervención permanente.
9. Contrastar el proyecto original, su
impacto y efectividad real al haberla
aplicado. ¿Resultó como se planeó en
el proyecto original? ¿Hubo
situaciones no contempladas que
surgieron durante el proceso de la
aplicación? ¿Cómo se resolvieron?
¿Qué problemas persisten y por qué?
10. Hallazgos
11. Conclusiones:
Contrastación del impacto esperado y
lo que se logró.
Descripción de los procesos y cambios
generados en el plano cognitivo,
laboral, social, personal, etc., que vivió
el egresado durante su proceso en la
maestría y/o como consecuencia del
proceso de investigación e intervención
de la propia práctica.
12. Evaluación
 Fases de la Tareas Contenidos
investigación para la
intervención de la
práctica educativa
Presentación y análisis de los datos
obtenidos de la aplicación del proyecto
de intervención.
Contrastación de la práctica inicial
contra la práctica innovada.
Argumentar los aportes que
contribuyen a trasformar la práctica y
dar cuenta del mismo.
Conclusiones  Expresar sus reflexiones críticas,  Descripción de aspectos que no fueron
construcciones, análisis, significaciones contemplados en el proyecto de
y expectativas sobre su práctica intervención original y que surgieron al
educativa futuro. momento de su aplicación.
 Elaboración de nuevas
conceptualizaciones acerca de lo
educativo, hecho educativo, su práctica
personal y el proceso de intervención, a
partir de su experiencia.
 Descripción del impacto, precisando
acciones y campos en los que se
realizaron cambios trascendentes.
 Análisis de futuro sobre su práctica
educativa (compromisos, expectativas)
Referencias  Se hace referencia a los documentos que
utilizó como fuente en su tarea de
investigación.
Apéndices  Evidencias que den cuenta del proceso
de intervención