10 Sesion

TÍTULO: ADVIENTO, UN TIEMPO DE PREPARACIÒN
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 5º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Participa proactivamente Describe el adviento como
ENCUENTRO PERSONAL Y en acciones de cambio a tiempo de preparación para la
COMUNITARIO CON DIOS EN SU imagen de Jesucristo, para llegada de Jesús.
PROYECTO DE VIDA EN alcanzar una convivencia
COHERENCIA CON SU CREENCIA justa y fraterna con los
RELIGIOSA demás.
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
- Láminas.
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógra-fos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones.
- Textos.
Preparar la ficha de aplicación. - Biblia.
- Imágenes.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Reflexiona acerca del adviento como tiempo de preparación.

- Observan imágenes de la bienvenida de un familiar.
- ¿Qué observas en las imágenes? ¿Cómo crees que se siente la persona que llega con la acogida
recibida? ¿Por qué crees que la han ido a recibir? ¿A quién recibirías con mucho entusiasmo? ¿Por qué?
- ¿Cómo preparamos la llegada de Jesús? ¿Qué es el adviento? ¿Cuánto tiempo dura? ¿Cómo lo
celebramos? ¿Cuándo termina?
- ¿Por qué preparamos la llegada de Jesús?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Deducen el tema a trabajar: el adviento.

- Redactan una anécdota familiar referida a la llegada de un ser querido.
- ¿Cómo preparamos una sorpresa para un ser querido?¿Qué siente una persona cuando recibe una
sorpresa?
- Responden en lluvia de ideas a interrogantes.
- Leen citas bíblicas: Mc 13, 33 – 37; Lc 3, 1 -6
- Reflexionan e interpretan el mensaje de las citas bíblicas.
- Señalan las características de la corona de adviento.
- Leen con atención el texto :
TE ANUNCIO UNA GRAN NOTICIA...
- Realizan una actividad grupal en el aula.
- En un papelógrafo representan este mundo con antivalores.
- Cambia los letreros de los antivalores, por otros (corazones) donde están los valores que queremos
para construir un mundo nuevo.
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Realizan la metacognición
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Qué tema me interesó?
- Como extensión: Desarrollan una ficha en sus cuadernos.
FICHA DE APLICACIÓN
ADVIENTO, UN TIEMPO DE PREPARACIÒN
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

- Leen el cartel:
Estás preparado para la llegada de la Navidad.
- Organizados en grupos, escriben en ½ pliego de un papelote cómo se están preparando para la llegada
de Jesucristo.
- Socializan sus respuestas y las ubican en la pizarra.
- Se presentan el tema:
PREPARAMOS LA LLEGADA DE NUESTRO SALVADOR
En aquel tiempo, dijo Jesús a sus discípulos: «Estén preparados y vigilando, porque no saben cuándo
llegará ese momento. Cuando un hombre va al extranjero y deja su casa, entrega responsabilidades a
sus sirvientes, cada cual recibe su tarea, y al portero le exige que esté vigilante. Lo mismo ustedes:
estén vigilantes, porque no saben cuándo regresará el dueño de casa, si al atardecer, a medianoche, al
canto del gallo o de madrugada; no sea que llegue de repente y los encuentre dormidos. Lo que les digo
a ustedes se lo digo a todos: Estén despiertos». (Mc. 13,33-37)
La Iglesia establece unos días de preparación, que llamamos Adviento. Son cuatro semanas antes de la
Navidad y, durante este tiempo de alegre espera, reconocemos que Dios viene a nosotros por amor en
una presencia nueva, que es la de su Hijo.
Jesús nos pide vivir atentos y vigilantes, esperando su venida. Estas actitudes las debemos tener en
cada momento de nuestras vidas para darnos cuenta de la situación en que viven otras personas que
están a nuestro lado: niños y ancianos abandonados, mujeres y niños maltratados, personas que sufren
injusticias, etc.
Nuestra preparación, durante este tiempo, la expresamos a través de nuestra buena conducta,
mostrando actos que reflejen un comportamiento justo y solidario. De esta manera, hacemos que Jesús
se siga manifestando entre nosotros.
Además, existe la tradición de reunirnos y celebrar cada domingo en torno a la Corona de Adviento.
Características Simboliza
Forma circular la eternidad de Dios, sin principio ni fin.
Ramas verdes la esperanza en la venida de nuestro Salvador
Cuatro velas la cercanía de la llegada de Cristo que nos ilumina.
Listón rojo el amor de Dios que nos envuelve.
REFLEXIONAMOS
1. Completa las siguientes oraciones con las palabras de los recuadros:
ustedes llegará vigilando despiertos preparados
a. Estén __________ y __________ porque no saben cuándo _____________ ese momento.

b. Lo que les digo a _____________ se lo digo a todos: Estén ______________.
2. Lee los textos bíblicos. Luego, ordena y escribe el nombre de los personajes principales del
Adviento.
Mc 1,2 Jn 1,6-8. 19-28 Lc 1,26-38 Mt 1,18-24
A I N A I O
S I J R A S E
A S U A M J
3. Relaciona el significado de los símbolos de la Corona de Adviento.
a. Forma circular Representa al amor de Dios que nos

envuelve.
b. Ramas verdes Representa la eternidad de Dios, sin
principio ni fin.
c. Cuatro velas Representan la cercanía de la llegada de
Cristo que nos ilumina.
d. Listón rojo Representan la esperanza en la venida
de nuestro Salvador.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: COMPRENDEMOS EL MENSAJE DE LECTURAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Obtiene Identifica información explícita, - Localiza información en
información del relevante y complementaria que se diversos tipos de textos con
texto escrito. encuentra en distintas partes del texto. varios elementos complejos
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
Selecciona datos específicos e integra en su estructura y con

información explícita cuando se vocabulario variado.
encuentra en distintas partes del texto
con varios elementos complejos en su
estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Infiere e Deduce características implícitas de - Parafrasea el contenido de
interpreta personajes, seres, objetos, hechos y textos de temática variada,
información del lugares, y determina el significado de con varios elementos
MATERNA
texto. palabras, según el contexto, y de complejos y vocabulario

expresiones con sentido figurado. variado.
Establece relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.
Reflexiona y Opina sobre el contenido del texto, la - Formula hipótesis sobre el
evalúa la forma, organización textual, la intención de contenido a partir de los
el contenido y algunos recursos textuales (negritas, indicios que le ofrece el texto:
contexto del esquemas) y el efecto del texto en los imágenes, título, párrafos,
texto. lectores, a partir de su experiencia y palabras y expresiones claves,
del contexto sociocultural en que se silueta, estructura, versos,
desenvuelve. estrofas, diálogos, índice e
íconos

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógra-fos.
cuadernos de trabajo y libro de - Plumones.
Comunicación. - Lecturas.
- Imágenes.
Elegir y seleccionar los materiales
adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la ficha de aplicación.
- Comprende lecturas en sus tres niveles.

- Ordenan las letras y descubren una palabra.
- ¿Qué palabra formaron? ¿Qué es para ti la navidad?

- ¿De qué tratará la lectura? ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué lecturas has realizado sobre navidad ?
- ¿La navidad se celebra en nuestro corazón?
- Forman grupos y leen el texto: Navidad regional.

- Leen y analizan el significado de las palabras desconocidas encontradas durante la lectura.
- Desarrollan la comprensión de la lectura.
- Identifican la alternativa correcta en base al enunciado planteado.
- Responden a preguntas que les ayuda a comprender la lectura.
- Preparan sus propias preguntas acerca de la lectura y las explican en el aula.
- Conversan acerca del mensaje que la lectura quiere dar a conocer.
- Escriben las ideas principales en organizadores visuales.
- Escriben el resumen y mensaje de textos leídos.
- ¿En qué nivel tuve mayor dificultad para comprender la lectura?
- ¿porqué es importante qué comprenda lo que leo?
- ¿cada vez comprendo mejor lo que leo?
Como extensión: Practican lectura comprensiva y resuelven fichas de aplicación.


TÍTULO: DESARROLLAMOS PRUEBAS PSICOTÉCNICAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
RESUELVE Plantea afirmaciones sobre las Elabora o ejecuta un plan
PROBLEMAS DE relaciones entre los objetos, entre los orientado a experimentar o
FORMA, MOVIMIENTO Y objetos y las formas geométricas, y resolver problemas.
LOCALIZACIÓN entre las formas geométricas, así
Argumenta afirmaciones como su desarrollo en el plano, y las
sobre relaciones explica con argumentos basados en
geométricas. ejemplos concretos, gráficos y en sus
conocimientos matemáticos con base
en su exploración o visualización. Así
también, explica el proceso seguido.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imágenes.
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógra-fos.
Matemática. - Plumones.
- Textos.
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas de trabajo.
- Desarrolla pruebas psicotécnicas

- Observan detenidamente las figuras e indican cuál es la que continúa.
- ¿Pudieron descubrir la imagen que sigue?
- ¿Qué tipo de ejercicio es? ¿Qué es una prueba psicotécnica? ¿Qué ejercicios vienen en una prueba
psicotécnica? ¿Cómo nos ayuda la prueba psicotécnica?
- ¿Qué sentidos tengo que activar para desarrollar estos ejercicios?
- Se presenta el tema a trabajar: Prueba psicotécnica.

- Forman grupos y descubren la imagen que continúa del ejercicio anterior.
- Observan la forma de las figuras para encontrar la figura continúa.
- Explican y justifican sus razones.
- Desarrollan grupalmente pruebas psicotécnicas.
- Analizan la secuencia de imágenes para descubrir la que continúa.
- Encuentra la relación que existe entre las diversas figuras planteadas en pruebas psicotécnicas.
- Determinan la imagen que no guarda relación con las demás imágenes planteadas.
- ¿Pude desarrollar con facilidad la prueba psicotécnica?
- ¿En qué ejercicios tuve mayor dificultad?
- ¿Dónde se aplican pruebas psicotécnicas?
Como extensión: Desarrollan actividades del cuaderno de razonamiento matemático.


TÍTULO: CANTEMOS VILLANCICOS PARA NUESTRO SEÑOR
JESUCRISTO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Explora los elementos de los Entonan la letra de villancicos en
DESDE LOS lenguajes de las artes visuales, la forma individual y coral
LENGUAJES música, el teatro y la danza, y los
ARTÍSTICOS aplica con fines expresivos y
Explora y experimenta los comunicativos. Prueba y propone
lenguajes del arte formas de utilizar los medios, los
materiales, las herramientas y las
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
- Láminas.
- Cancionero.
Preparar la ficha de aplicación. - Panderetas.
- Zampoñas.
- Entona villancicos con entusiasmo.

- Leen el siguiente fragmento de un villancico.
Navidad, navidad,
En la nieve y la arena.
Navidad, navidad
En la tierra y el mar.
- ¿Qué continua de la canción? ¿Qué tipo de canción es?
- ¿Qué es un villancico? ¿Cuándo cantamos villancicos? ¿Qué expresamos al cantar un villancico?
¿Pueden crear un villancico?
- ¿Pueden utilizar instrumentos musicales al entonar un villancico?
- Se presenta el tema a trabajar: Villancicos.

- Responden en tarjetas el nombre de diversos villancicos.
- Leen distintos cancioneros de villancicos navideños.
- Forman grupos y se preparan para entonar sus villancicos en el aula.
- Seleccionan los instrumentos que podrían acompañar a sus villancicos.
- Presentan sus villancicos en el aula.
- Participan como público oyente de los villancicos cantados por sus compañeros.
- Expresan sus opiniones respecto al trabajo realizado en el aula y la entonación de los villancicos como
grupo.
- Se evalúa con una lista de cotejos.

- ¿Pude cantar los villancicos sin ninguna dificultad?
- ¿Pude utilizar instrumentos musicales mientras cantaba los villancicos?
Como extensión: Prepara un villancico y acompáñalo de un instrumento musical.


TÍTULO: EL PERÚ PASÓ POR UNA CRISIS DE VIOLENCIA TERRIBLE
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Utiliza el diálogo y la negociación - Identifica que los asuntos
DEMOCRÁTICAMENTE para superar los conflictos. públicos tienen varios aspectos
EN LA BÚSQUEDA DEL implicados.
BIEN COMÚN - Explora una serie de fuentes de
Delibera sobre asuntos información de diversos tipos
públicos. (impresas y digitales) para
abordar asuntos públicos.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Papelógrafos.
Social. - Plumones.
- Textos.
- Propósito: Analiza la crisis de violencia en el Perú.

- Observan imágenes de atentados por grupos terroristas con Sendero Luminoso.
- ¿Qué observan? ¿Qué ha sucedido? ¿Quiénes lo han causado?
- ¿Qué es un acto terrorista? ¿Por qué surgió el terrorismo en el Perú? ¿Los actos terroristas pueden
solucionar los problemas de una sociedad? ¿Qué mecanismos deben utilizar la población cuando no se
atienden sus demandas o se siente marginada por el Estado? ¿Cuáles fueron las causas de la crisis de
violencia en el Perú?
- ¿La pobreza justifica la violencia?
- Deducen el tema a trabajar: Crisis de violencia en el Perú.

- Leen información acerca del tema.
- Se distribuyen los temas por grupos para explicarlos en el aula.
- Determinan y señalan las acciones que realizaron los dos grupos terroristas que más destacaron en el
Perú..
- Analizan como se dio la lucha contra el terrorismo.
- Elaboran una línea de tiempo acerca del tema.
- Investigan acerca del informe de la CVR.
- Reflexionan acerca de las consecuencias de la crisis de la violencia.
- Proponen sugerencias para evitar que el terrorismo resurja en el país.
- Sistematizan la información en un organizador gráfico.
- ¿Qué aprendí de este tema?
- ¿Qué mensaje puedo extraer del tema trabajado?
- ¿cómo podemos evitar que resurja el Terrorismo?
- Como extensión: Investigan y escriben noticias acerca del terrorismo y las explican en el aula.

TÍTULO: NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMÉRICA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Realiza afirmaciones sobre las Justifica y defiende sus
PROBLEMAS DE relaciones (orden y otras) entre argumentos o conjeturas, usando
CANTIDAD números naturales, decimales y ejemplos o contraejemplos
Argumenta afirmaciones fracciones; así como sobre
sobre las relaciones relaciones inversas entre
numéricas y las operaciones, las cuales justifica con
operaciones. varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, -Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de -Papelógra-fos.
Matemática. -Plumones.
-Fichas de trabajo.
Elegir y seleccionar los materiales -Lápiz.
adecuados a la sesión a trabajar. -Borrador.
- Tajador.
Preparar la ficha de aplicación. - Textos.
- Reconoce y ubica en la recta numérica los números enteros.

- Observan imágenes de la navidad en diferentes lugares.
- ¿Qué observas? ¿Dónde hará más frío? ¿Cómo lo expresarías en números?
- ¿Qué son los números enteros? ¿Quiénes lo conforman? ¿Cómo se representan en la recta numérica?
¿Para qué nos sirven los números enteros?
- 1Los números enteros ¿Nos ayudan a representar situaciones reales?
- Deducen el tema a trabajar: “Los números enteros”

- Observan situaciones reales y las relacionan con los números enteros.
- Descubren y nombran el conjunto de los números enteros.
- Establecen diferencias entre los números enteros y naturales.
- Analizan como ubicar un número entero en la recta numérica.
- Ubican diversos números enteros en la recta numérica.
- Desarrollan actividades grupales.
- Comparan los resultados y explican en el aula la resolución de los ejercicios.
- Realizan la metacognición.
- ¿En qué parte del tema tuve mayor dificultad?
- ¿Identifiqué con facilidad los números enteros?
Como extensión: Desarrollan una práctica en su cuaderno.


TÍTULO: LA PRESENCIA DE JESÚS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Acepta las enseñanzas de Descubre la presencia de Jesús
ENCUENTRO PERSONAL Y Jesucristo, para asumir en nuestras vidas
COMUNITARIO CON DIOS EN SU cambios de comportamiento
PROYECTO DE VIDA EN al interactuar con los
COHERENCIA CON SU demás.
CREENCIA RELIGIOSA


sesión? sesión?
- Láminas.
- Textos.
Preparar la ficha de aplicación. - Biblia.

- Descubre que Jesús está entre nosotros de tres maneras.
- Leen la lectura: Una abuelita inolvidable.
- ¿De qué trata la lectura? ¿A quién quería Nélida? ¿Qué pasó después? ¿A dónde iba a visitar a su
abuelita? ¿Por qué para Nélida su abuelita no había muerto?
- ¿Jesús resucitó? ¿Entonces si está vivo? ¿En dónde se encuentra Jesús? ¿Qué observa de nosotros?
- ¿Jesús conoce hasta nuestro pensamiento?
- Se presenta el tema a trabajar: Jesús vive y está entre nosotros.

- Conversan y expresan sus ideas acerca de cómo Jesús está entre nosotros.
- Leen citas bíblicas; Lucas 24, 1-12; Lucas 24, 13-35.
- Reflexionan acerca del mensaje que nos quiere transmitir las citas bíblicas.
- Leen la Biblia: Mateo 28, 20
- Determinan las tres maneras, que Jesús está entre nosotros.
- De manera individual miden su capacidad de vivir como testigo de Jesús.
- Responden con honestidad a una encuesta.
- Rezan el salmo 26, 1 – 4 – 6.
- Cantan la canción: “Tú reinarás”
- Resumen e ilustran el tema.
- Realizan la metacognición.
- ¿Comprendía que Jesús vive entre nosotros?
- ¿Cómo podemos sentir la presencia de Jesús en nosotros?
- ¿Practico las enseñanzas de Jesús?
- Como extensión: Elaboran infografías de las tres maneras que Jesús está entre nosotros.
LA PRESENCIA DE JESÚS
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

- Leemos:
Nochebuena nació el Niño

A los nueve meses, la Virgen María y su esposo el bendito San José tuvieron que hacer un viaje
muy largo:
Tuvieron que ir a otro pueblecito lejano que era Belén, pues el emperador estaba haciendo un
censo.
Y como entonces no había ni trenes, ni autos, y ellos eran muy pobres, harían el viaje en un
borriquillo, y tardaron mucho tiempo en llegar.
Llegaron muy cansador, y nadie quiso recibirlos. Ni en la posada siquiera.
Y en aquel establo, que es el Portal de belen y a la mitas de la noche, nació más pobre que nadie
en el mundo, le Niño Jesús que es Dios. Su madre lo puso en el pesebre, calentado por el aliento
del burro y del buey.
Un Angel se lo avisó a unos pastores y ellos fueron a adornarlo .
Y los ángeles cantaban: ¡Gloria a Dios en las alturas y paz en la tierra a los hombres de buena
voluntad!
Y un estrella se apareció a los Reyes Magos, que vivían muy lejos, y los Reyes Magos vinieron
también a adorarlo y a traerle preciosos regales, Oro, como a Rey soberano, incienso como a Dios
verdadero y mirra para su sepultura.
1. ¿Qué sucedió cuando María estaba ya de nueve meses?

Tuvo que hacer un largo viaje a Belén, con su esposo San José, por motivo del Censo.
2. ¿Qué sucedió cuando llegaron a Belén?

Nadie quiso recibirlos.
3. ¿Dónde nació el Niño Jesús?
En un establo, que es el portal de Belén, la Virgen lo puso en un pesebre sobre las pajas.
4. ¿Cómo se enteraron los pastores de este nacimiento?

Un ángel se les aviso.
5. ¿Qué regalos llevaron los reyes magos?

 Oro, como a Rey soberano.
 Incienso, como a Dios verdadero y
 Mirra para su sepultura.
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué sucedió cuando María estaba ya de nueve meses?
2. Colorea los lugares donde no nació Jesús.
Jerusalén Palestina Belén Nazaret
 Lee la información.
UN NIÑO QUE CAMBIO LA HISTORIA
Sabias que…
La celebración de la Navidad se remonta a las fiestas paganas que celebraban el solsticio de invierno y
la llegada de la primavera. La Navidad no fue oficialmente reconocida hasta el año 345, cuando por
influencia de San Juan Crisóstomo y San Gregorio Nacianzeno se proclamó el 25 de diciembre como
fecha de la Natividad.
La tradición de armar el nacimiento se le atribuye a San Francisco de Asís. En la Navidad de 1223, él
tuvo la inspiración de reproducir en vivo el misterio del nacimiento de Jesús en la gruta de Greccio.
Construyó una casita de paja a modo de portal, puso un pesebre en su interior, trajo un buey y un asno
de los vecinos del lugar e invitó a un pequeño grupo de gente a reproducir la escena de la adoración de
los pastores. Dice la tradición que, de manera milagrosa, aparecieron ángeles, el Niño Jesús, la
Santísima Virgen y San José. Desde entonces se extendió la costumbre de armar los nacimientos por
todo el mundo.


TÍTULO: LOS TEXTOS SON DE DISTINTOS GÉNEROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Obtiene Identifica información explícita, - Localiza información en diversos
información del relevante y complementaria que se tipos de textos con varios
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
texto escrito. encuentra en distintas partes del elementos complejos en su

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
texto. Selecciona datos específicos e estructura y con vocabulario

integra información explícita cuando variado.
se encuentra en distintas partes del
texto con varios elementos complejos
en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Reflexiona y evalúa Justifica la elección o recomendación - Opina sobre la forma, el
la forma, el de textos de su preferencia, de propósito y la postura del autor,
contenido y acuerdo a sus necesidades, en textos con varios elementos
contexto del texto. intereses y la relación con otros complejos en su estructura y
textos leídos; sustenta su posición sustenta sus ideas
sobre los textos cuando los comparte
con otros; y compara textos entre sí
para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.

sesión? sesión?
Comunicación. - Plumones.
- Textos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Lecturas.

- Discrimina los tipos de géneros literarios.
- Observan y leen con atención textos de distintos géneros.
- ¿Qué tipos de texto son?
- ¿Qué diferencia a cada uno de estos textos? ¿Qué es un género literario? ¿Cuántos géneros literarios
hay? ¿Qué los diferencia?
- ¿Puedo reconocer a simple vista el género literario de un texto?
- Deducen el tema a trabajar: Los géneros literarios.

- Expresan la definición de género literario.
- En grupos explican características de cada género literario.
- Establecen las diferencias de cada género literario en un cuadro.
- Grupalmente analizan textos de distintos géneros.
- Realizan una actividad grupal.
Resuelven fichas de aplicación.

- Como extensión
- Lee la historieta “El sastrecillo valiente” y ordena los hechos.
- Escribe un texto de género dramático en tu cuaderno.

TÍTULO: ¿QUÉ NÚMERO ENTERO ES MAYOR?
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
matemáticos.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafos.
- Fichas de trabajo.
Elegir y seleccionar los materiales - Lápiz.
adecuados a la sesión a trabajar. - Borrador.
- Tajador.
- Compara números enteros.

- Observan temperaturas registradas en diferentes lugares y determinan la mayor y la menor temperatura.
- ¿En qué ciudad es mayor la temperatura? ¿En qué ciudad es menor la temperatura?
- ¿Cómo se compara los números enteros? ¿Quiénes serán siempre mayores? ¿Qué
números negativos son los mayores? ¿Qué debemos tomar en cuenta para comparar
números enteros?
- ¿El signo del número es importante en la comparación de números enteros?
- Deducen el tema a trabajar: Comparación de Números enteros.

- Comparan las temperaturas iniciales en la recta numérica.
- Observan tarjetas con el saldo de cinco vendedores al final de un día de ventas.
- Deducen la comparación de números enteros.
- Analizan el valor absoluto de un número entero.
- Desarrollan actividades grupales.
- Comparan números enteros a partir de la explicación dada anteriormente.
- ¿Aprendí a comparar números enteros?
- ¿En qué actividad tuve mayor dificultad?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- Como extensión: Desarrollan una ficha práctica en sus cuadernos.

LOS NÚMEROS ENTEROS
ÁREA: MATEMÁTICA
Escribe un número entero para representar cada una de las siguientes situaciones:
a) ganó S/. 73 ……………………

b) perdió S/. 23 ……………………
c) 21 grados bajo cero ……………………
d) 5 grados sobre cero ……………………
e) 3 metros sobre el nivel del mar ……………………
f) Aumenta 5 kg. ……………………
g) Retira S/. 150 de su cuenta ……………………
Escriba el número entero que representa cada letra, en el siguiente diagrama.
A= ……… ; B= ……… ; C=………… ; D=………… E= …………; F=………..


ELABORAMOS VITRALES NAVIDEÑOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Participa proactivamente en Elabora vitrales navideños con
ENCUENTRO PERSONAL Y acciones de cambio a creatividad.
COMUNITARIO CON DIOS EN SU imagen de Jesucristo, para
COHERENCIA CON SU justa y fraterna con los
CREENCIA RELIGIOSA demás.


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas.
adecuados a la sesión a trabajar. - Video.
- Cartulina negra.
Preparar la ficha de aplicación. - Tijeras.
- Cooter.
- Papel celofán.
- Elabora vitrales navideños.

- Observan dos imágenes del nacimiento de Jesús en vitrales.
- ¿Qué imágenes observan? ¿Qué diferencias encuentran?
- ¿Qué es un vitral? ¿De qué materiales se puede realizar un vitral? ¿Se pueden plasmar cualquier tipo de
imagen en un vitral?
- ¿Un vitral muestra imágenes formadas con figuras?

- Deducen el tema a trabajar: Vitrales navideños.
- Observan un video de un vitral elaborado con papel celofán.
- Reúnen los materiales necesarios para la elaboración de vitrales.
- Forman grupos y siguen los pasos indicados para elaborar sus vitrales.
- Trazan, recortan, pegan y arman figuras.
- Crean moldes para elaborar vitrales navideños y los intercambian entre grupos.
- Elaboran vitrales navideños y los exponen en el aula, luego ambientan sus aulas con sus vitrales.
- Exponen sus trabajos y aprecian los trabajos de sus compañeros.

- Como extensión: Elaboran diversos vitrales de navidad con papel sedita de colores.

TÍTULO: ENFRENTAMOS PROBLEMAS EN UN MUNDO GLOBALIZADO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Utiliza el diálogo y la negociación Elabora preguntas simples
DEMOCRÁTICAMENTE para superar los conflictos. respecto a asuntos que involucran
EN LA BÚSQUEDA DEL a los miembros de su comunidad y
BIEN COMÚN región.
Delibera sobre asuntos
públicos.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Papelógra-fos.
Social. - Plumones.
- Textos.
Elegir y seleccionar los materiales - Fichas.
- Analiza los problemas que se enfrenta en un mundo globalizado.

- Observan las imágenes de diferentes productos que consumimos cotidianamente.
- ¿Consumen estos productos? ¿En qué otros países lo consumen? ¿Por qué el consumo es similar en
varios países?
- ¿Qué es la globalización? ¿Qué problemas se dan en un mundo globalizado? ¿Todos los países
enfrentamos estos problemas globalizados?
- ¿Qué sucede con los productos que produce nuestro país?
- Deducen el tema a trabajar: La Globalización.

- Buscan información acerca del tema.
- Se distribuyen los temas por grupos para explicarlos en el aula.
- Expresan la definición de globalización.
- Señalan los diversos aspectos que manifiesta la globalización.
- Analizan cada uno de los problemas globalizados.
- Establecen diferencia de riesgos en los problemas que se dan.
- Determinan los problemas por los cuales está enfrentando el Perú debido a la globalización.
- Proponen alternativas de solución.
- ¿Qué logré aprender de este tema?
- ¿cuáles son las ventajas y desventajas que tiene la globalización para nuestro país?.
Busca información en periódicos y revistas sobre las principales empresas transnacionales que operan en el
Perú y los productos que venden.

TÍTULO: A SUMAR NÚMEROS ENTEROS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
matemáticos.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes identifican, valoran y destacan
COMÚN continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Rectas.
cuadernos de trabajo y libro de - monedas
Matemática. - Papelógra-fos.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Textos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas de trabajo.
- Resuelve ejercicios que implican adicionar números enteros.

- Leen y observan un problema, luego completan una tabla.
- ¿Qué tienen que hallar? ¿Qué operación utilizarán?
- ¿Cómo sumamos números enteros? ¿Se puede sumar números enteros en la recta numérica? ¿La
adición de números enteros tiene propiedades?
- ¿De qué manera intervienen los signos en la adición de números enteros?
- Deducen el tema a trabajar: Adición de números enteros.

- Analizan la resolución del problema anterior.
- Analizan una adición de números enteros con signos diferentes.
- Representan adiciones de números enteros con material concreto.
- Representan adiciones de números enteros en forma gráfica y simbólica.
- Representan adiciones de números enteros en la recta numérica.
- Explican las propiedades de la adición de números enteros.
- Desarrollan una práctica grupal, comparan sus respuestas y las explican en el aula.

Como extensión: Desarrollan una práctica en el cuaderno.
ADICIÓN DE NÚMEROS
ÁREA: MATEMÁTICA
ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
SUMAR números enteros, significa combinarlas para obtener un solo número que represente
el total de ellos o su efecto total.
Veamos el siguiente ejemplo:
Janelly dirige un negocio y diariamente ejecuta ventas donde se le podrían presentar las
siguientes situaciones: GANANCIAS y PÉRDIDAS.
Lo ejecutado por Elena lo detallamos en el cuadro adjunto, advirtiendo que a las ganancias y
pérdidas le asignamos números enteros positivos y negativos respectivamente.
SUMANDO
DIA SITUACIONES EFECTO
ALGEBRAICAMENTE
Lunes +15 +32 (+15) + (+32) = +47 Ganó
Martes -21 -10 (-21) + (-10) = -31 Perdió
Miércoles +52 -75 (+52) + (-75) = -23 Perdió
Jueves +127 -46 (+127) + (-46) = +81 Ganó
Viernes +89 -89 (+89) + (-89) = 0 Ni ganó Ni perdió
Del cuadro extraemos las siguientes reglas:
1. Para sumar números enteros que tienen el mismo signo, se suman sus valores absolutos
y el signo del resultado es el mismo que el de los sumandos.
Ejemplos:
(+15) + (+32) = +15 + +32 = +47
(-21) + (-10) = -21 + -10 = -31
2. Para sumar números enteros de distinto signo, se restan los valores absolutos de los
números dados (el mayor menos el menor) y se coloca al resultado el signo del número
del mayor valor absoluto.
Ejemplos:
(+52) + (-75) = +52 + -75 = -23
(+127) + (-46) = +127 + -46 = +81
TÍTULO: MENTE SANA EN CUERPO SANO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME UNA VIDA Adapta sus prácticas de higiene a los Aplica conocimientos básicos de
SALUDABLE cambios físicos propios de la edad; hábitos saludables.
Comprende las relaciones describe las prácticas alimenticias
entre la actividad física, beneficiosas y perjudiciales para el
alimentación, postura e organismo y el ambiente, y analiza la
higiene personal y del importancia de la alimentación con
ambiente, y la salud relación a su IMC.


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Útiles de aseo.
adecuados a la sesión a trabajar. - Campo deportivo
- Practica hábitos saludables para su cuerpo y mente

- Forman grupos y leen una infografía de los hábitos saludables.
- ¿De qué trata la infografía? ¿Qué información nos brinda?
- ¿Qué son los hábitos saludables? ¿Para qué nos servirían practicar estos hábitos? ¿Qué hábitos
saludables practican ustedes?
- ¿Una vida sana depende mucho de los hábitos saludables que practicamos?
- Deducen el tema a trabajar: Hábitos saludables.

- Forman grupos y explican los diferentes hábitos saludables que se deberían practicar.
- Individualmente escriben en tarjetas los hábitos saludables que practican en casa.
- Realizan ejercicios de calentamiento.
- Practican ejercicios que deberían formar parte de un hábito saludable.
- Hidratan su cuerpo con agua al terminar los ejercicios.
- Realizan su aseo personal al culminar una actividad física.
- Se evalúa con una lista de cotejos.

- ¿Qué he aprendido de este tema?
Como extensión: elaboran pancartas para incentivar la práctica de hábitos saludables

TÍTULO: LA NOVELA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
Obtiene Identifica información explícita, - Localiza información en
información del relevante y complementaria que se diversos tipos de textos con
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
texto escrito. encuentra en distintas partes del varios elementos complejos en

texto. Selecciona datos específicos su estructura y con vocabulario
e integra información explícita variado.
cuando se encuentra en distintas - Parafrasea el contenido de
partes del texto con varios textos de temática variada, con
elementos complejos en su varios elementos complejos y
LENGUA MATERNA
estructura, así como con vocabulario variado.

vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Infiere e interpreta Deduce características implícitas de - Deduce el propósito de un texto
información del personajes, seres, objetos, hechos con varios elementos
texto. y lugares, y determina el significado complejos en su estructura.
de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado.
Reflexiona y Opina sobre el contenido del texto, - Opina sobre la forma, el
evalúa la forma, el la organización textual, la intención propósito y la postura del autor,
contenido y de algunos recursos textuales en textos con varios elementos
contexto del texto. (negritas, esquemas) y el efecto del complejos en su estructura y
texto en los lectores, a partir de su sustenta sus ideas
experiencia y del contexto
sociocultural en que se
desenvuelve.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Novelas.
Comunicación, - Plumones.
- Textos.
Elegir y seleccionar los materiales - Lecturas.
adecuados a la sesión a trabajar. - Fichas.
- Propósito: Describe las características de la novela.

- Ordenan las tarjetas y relacionan el nombre de varias novelas con el nombre del autor que lo escribió.
- ¿Pudiste relacionarlos? ¿Qué escribieron estos autores?
- ¿Qué es una novela? ¿Has leído alguna vez una novela? ¿Cuál?
- ¿Qué caracteriza a una novela?
- ¿Qué crees que diferencia a una novela de un cuento?
- Deducen el tema a trabajar: La novela.

- Leen información acerca de la novela.
- Forman grupos y explican las características de una novela.
- Conversan y establecen las diferencias entre la novela y el cuento.
- Analizan con detalle el marco, personajes, narrador y acción que integran la novela.
- Señalan los tipos de novela que hay.
- Conversan en grupos acerca de las novelas que han leído.
- Presentan una ficha acerca de la novela leída y la explican en el aula.
Sistematizan el tema en organizadores visuales.
Como extensión: Elige una obra literaria y completa una ficha.

TÍTULO: RESTAMOS NÚMEROS ENTEROS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Justifica su proceso de resolución y Justifica y defiende sus
PROBLEMAS DE los resultados obtenidos. argumentos o conjeturas, usando
CANTIDAD ejemplos o contraejemplos
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño

sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafos.
- Textos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz.
- Borrador.
Preparar la ficha de aplicación. - Tajador.
- Realiza sustracciones de números enteros.

- Se les presenta un problema.
- ¿De qué trata el problema? ¿Cómo lo hallarías?
- ¿De qué manera se sustraen los números enteros? ¿Qué relación hay entre el minuendo y sustraendo?
- ¿Es posible que el sustraendo sea mayor que el minuendo en la sustracción de números enteros?
- Deducen el tema a trabajar: Sustracción de números enteros.

- Trabajan con material concreto la sustracción de números enteros.
- Grafican y simbolizan al sustracción de números enteros.
- Representan en la recta numérica sus tracciones
- Analizan la resolución de problemas de adición y sustracción con números enteros.
- Observan y leen como se da la sustracción de números enteros.
- Restan diversos números enteros.
- Forman grupos y hallan la diferencia de los números enteros.
- Analizan la resolución de problemas de adición y sustracción con números enteros.
- Comparan sus respuestas y las explican en el aula.
Como extensión: Desarrollan una práctica en el cuaderno.
SUSTRACCION DE NÚMEROS ENTEROS
ÁREA: MATEMÁTICA
Enunciemos la siguiente regla: para efectuar la sustracción de dos números enteros,

basta sumar al minuendo el opuesto del sustraendo.
1) (-15) – (-7) 2) (+39) – (- 58)

La sustracción convertida en adición: Transformando la sustracción en
adición:
(-15) + (+7) = -8 (+39) + (+58) = +97
Así, la sustracción queda transformada en una adición de números enteros y la regla

para resolverla se dio anteriormente.
De los ejemplos expuestos podemos extraer la siguiente conclusión:
a) En la sustracción de números enteros, el resultado que se obtiene es otro número

entero (la sustracción es cerrada en Z).
b) En la sustracción de números enteros, no se cumple la propiedad conmutativa.
Ejemplo:
(-15) – (-7)  (-7) – (-15)
(-15) + (+7)  (-7) + (+15)
-8  +8
c) Ampliamos afirmando que en la sustracción de números enteros, no se cumple la

propiedad asociativa:
Ejemplo:
[ (+7) – (-11) ] – (-32)  (+7) – [ (-11) – (-32) ]
[ (+7) + (+11) ] – (-32)  (+7) – [ (-11) + (+32) ]
(+18) – (-32)  (+7) – (+21)
(+18) + (+32)  (+7) + (-21)
50  -14

TÍTULO: CELEBREMOS LA VERDADERA NAVIDAD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Participa proactivamente en Explica los hechos más
ENCUENTRO PERSONAL Y acciones de cambio a importantes del nacimiento de
COMUNITARIO CON DIOS EN SU imagen de Jesucristo, para Jesús.
COHERENCIA CON SU justa y fraterna con los
CREENCIA RELIGIOSA demás.


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Láminas.
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógra-fos.
- Plumones.
Preparar la ficha de aplicación. - Textos.
- Biblia.
- Reflexiona acerca del verdadero significado de la navidad

- Leen información acerca de la navidad y el adviento.
- ¿Qué información te ha llamado más la atención? ¿Por qué?
- ¿Qué es para ti la navidad? ¿Qué celebramos en navidad? ¿Qué es lo que más te gusta de la fiesta de
navidad? ¿Qué es lo más importante en la fiesta de navidad?
- ¿Conoces la historia del nacimiento de Jesús?
- Deducen el tema a trabajar: El nacimiento de Jesús

- Leen información acerca de la Navidad.
- De forma individual, describen en tarjetas cómo celebran la navidad con su familia.
- Leen unas citas bíblicas (Lucas, Mateo) acerca del nacimiento de Jesús.
- Reflexionan y expresan el significado de la navidad.
- Realizan una actividades grupales acerca de la navidad.
- Escriben compromisos individuales y en familia para la fiesta de navidad.
- Comparten sus experiencias.
- Arman el nacimiento de su aula.
- ¿Comprendí el verdadero significado de la navidad?
- ¿Esperaré la navidad como verdadero hijo de Dios?
- ¿Compartiré lo que aprendí con mi familia?
Como extensión: Desarrollan una práctica en el cuaderno

TÍTULO: ¿QUÉ DESAFÍOS TIENE NUESTRO PERÚ PARA NOSOTROS?

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Identifica algunas causas que tienen - Utiliza las convenciones de
INTERPRETACIONES origen en acciones individuales y décadas y siglos para hacer
HISTÓRICAS otras que se originan en acciones referencia al tiempo.
Comprende el tiempo colectivas, con relación al Virreinato - En una línea de tiempo,
histórico. y al proceso de Independencia del relaciona personajes de su
Perú. familia con instrumentos,
paisajes o sucesos de su época.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Papelógra-fos.
Social. - Plumones.
- Textos informativos
- Describe los principales desafíos para el Perú de hoy.

- Juegan a la ruleta y describirán al personaje que les tocó.
- ¿Qué personaje les tocó? ¿Quiénes son?
- ¿Quién es nuestro actual presidente? ¿Cuándo fue elegido? ¿Quiénes fueron los candidatos que
postularan con él? ¿Qué han logrado los últimos presidentes para el siglo XXI? ¿Qué desafíos surgen
para nuestro Perú?
- ¿Los procesos que han ocurrido en la historia peruana reciente han sido beneficiosos para todos?
- Deducen el tema a trabajar: Desafios del Perú en el siglo XXI

- Conversan de las obras realizadas por los últimos presidentes del Perú.
- Leen información acerca del crecimiento económico del Perú.
- Analizan los desafíos sociales en el Perú del siglo XXI.
- Describen como se ha ido dando el avance de la ciencia y la cultura en el Perú.
- Dialogan acerca de las ventajas y desventajas de los avances tecnológicos.
Resuelven una ficha de aplicación.

Como exensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno.

TÍTULO: ¿POR QUÉ REVISAMOS Y CORREGIMOS UN TEXTO?
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Justifica la elección o recomendación Opina sobre la forma, el propósito
DE TEXTOS ESCRITOS de textos de su preferencia, de y la postura del autor, en textos
EN SU LENGUA acuerdo a sus necesidades, con varios elementos complejos
MATERNA intereses y la relación con otros en su estructura y sustenta sus
Reflexiona y evalúa la textos leídos; sustenta su posición ideas
forma, el contenido y sobre los textos cuando los comparte
contexto del texto. con otros; y compara textos entre sí
para indicar algunas similitudes y
diferencias entre tipos textuales.

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Portafolio
trabajo y libro de Comunicación. - Plumones.
- Textos producidos por los niños.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar. - Fichas.
- Señala la importancia de la revisión y corrección de un texto.

- Leen con atención una historieta.
- Comentan con sus compañeros o compañeras.
- ¿Sobre qué trata la historieta?
- ¿Qué sugerencias le darías al autor para mejorar la historieta?
- ¿Sueles revisar tus textos y corregirlos antes de escribir la versión final?
- ¿Por qué es importante revisar y corregir un texto? ¿Cómo revisar y corregir un texto antes de la versión
final? ¿En qué consiste la revisión y corrección de un texto?
- ¿Solo se hace la revisión y corrección de manera individual?
-
- Deducen el tema a trabajar: Revisión y corrección de textos.

- Señalan la finalidad de revisar y corregir un texto.
- Describen los pasos a seguir para una revisión y corrección adecuada.
- Realizan la revisión y corrección de un texto propuesto de manera grupal.
- Presentan su portafolio de producciones.
Se evalúa con una lista de cotejos

- Como extensión:
- Elige un lugar del Perú que quisieras conocer.
- Busca fotos o un video de ese lugar y descríbelo detalladamente. Puedes conectarte a
www.peru.info.com.
- Revisa tu borrador siguiendo los pasos propuestos anteriormente.
- Corrige el texto antes de escribir la versión final.

TÍTULO: ELABORAMOS E INTERCAMBIAMOS TARJETAS NAVIDEÑAS

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Explora los elementos de los Elabora tarjetas navideñas
DESDE LOS lenguajes de las artes visuales, la creativas utilizando diversas
LENGUAJES música, el teatro y la danza, y los técnicas
ARTÍSTICOS aplica con fines expresivos y
Explora y experimenta los comunicativos. Prueba y propone
lenguajes del arte. formas de utilizar los medios, los
• Aplica procesos materiales, las herramientas y las
creativos. técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
• Genera ideas a partir de estímulos
y fuentes diversas (tradicionales,
locales y globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica


sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes.
adecuados a la sesión a trabajar. - Moldes.
- Cartulina.
Preparar la ficha de aplicación. - Tijeras.
- Hojas de color.
- Cintas.
- Silicona líquida.
- Elabora tarjetas navideñas con cariño.

- Observan imágenes de tarjetas navideñas.
- ¿Qué imágenes observan? ¿De qué materiales están hechos? ¿Les gustaría elaborar sus propias
tarjetas?
- ¿Para qué realizarían una tarjeta navideña? ¿A quién se lo regalarían? ¿Qué materiales necesitarán?
- ¿Dar una tarjeta es una manera de expresar el sentimiento de la navidad?
- Se presenta el tema a trabajar: Tarjetas navideñas.

- Observan nuevamente las imágenes para describir los materiales que necesitarán.
- Copian el molde para realizar la tarjeta de un árbol de navidad.
- Reúnen otros materiales para elaborar una tarjeta navideña troquelada.
- Siguen los pasos necesarios para elaborar su tarjeta.
- Trazan, cortan y colorean sus tarjetas
- Escriben mensajes, decoran y arman sus tarjetas.
- Diseñan otros modelos de tarjetas navideñas.
- Realizan una exposición de sus tarjetas en el aula.
Realizan una exposición de sus tarjetas en el aula

Como extensión: elaboran una tarjeta navideña para intercambiarla con uno de sus compañeros en el aula.

TÍTULO: NAVEGAMOS POR EL ESPCAIO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Comunica sus conclusiones y lo que Explica que hay objetos
MÉTODOS CIENTIFICOS aprendió usando conocimientos tecnológicos que ayudaron y
PARA CONSTRUIR SUS científicos. Evalúa si los ayudan a mejorar los sentidos de
CONOCIMIENTOS procedimientos seguidos en su los científicos durante sus
Evalúa y comunica el indagación ayudaron a comprobar investigaciones.
proceso y resultados de sus hipótesis. Menciona las
su indagación. dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagación
en forma oral o escrita


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Papelógrafos.
Tecnología. - Plumones.
- Textos informativos.
- Explica la importancia de las naves espaciales para el hombre.

- Arman rompecabezas de una nave espacial y un satélite artificial.
- ¿Qué imágenes formaron?
- ¿Qué es una nave espacial? ¿Qué es un satélite artificial? ¿Para qué sirven? ¿Qué nos informan? ¿A
dónde llegan? ¿Por qué le decimos espaciales?
- ¿Nos muestras evidencias de lo que puede haber en el espacio?

- Deducen el tema a trabajar: Naves espaciales y satélites artificiales.
- Expresan la definición de naves espaciales.
- Establecen diferencias entre sondas espaciales, estaciones espaciales, trasbordadoras espaciales y
telescopio espacial.
- Analizan cómo se da la energía en el espacio.
- Explican qué son los satélites artificiales.
- Señalan la utilidad de los satélites artificiales.
- Escriben las ideas principales e ilustran el tema.

Como extensión: Investiga que información o descubrimiento nos han brindado algunas naves espaciales o
satélites artificiales.


TÍTULO: SUMAMOS Y RESTAMOS NÚMEROS ENTEROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CANTIDAD ejemplos o contraejemplos.
numéricas y las
operaciones.


sesión? sesión?
- Textos.
adecuados a la sesión a trabajar. - Lápiz.
- Borrador.
Preparar la ficha de aplicación. - Tajador.
- Resuelve operaciones combinadas de adición y sustracción de números enteros.

- Leen, observan y analizan el siguiente problema.
- Lucía saca las cuentas de su nuevo negocio al término de la primera semana. Ella registró en una tabla el
balance día por día. ¿Cuál es su saldo al final de la semana?
- ¿Qué pide el problema? ¿Qué operaciones necesitan aplicar?
- ¿Cómo se resuelve una operación combinada de número enteros? ¿Qué operación se resuelven
primero? ¿Cuál es el orden para resolver una operación combinada?
- ¿Si no respeto el orden al resolver un problema, cambia el resultado?
- Deducen el tema a trabajar: Operaciones combinadas de adiciones y sustracción de número enteros.

- Analizan la resolución del problema anterior.
- Observan a través de un ejemplo el orden para resolver una operación combinada de adición y
sustracción de número enteros.
- Resuelven diversas operaciones grupalmente.
- Revisan y comparan sus respuestas.
- Argumentan las estrategias utilizadas.
- Participan en la pizarra resolviendo operaciones combinadas con y sin signos de agrupación.

Como extensión: Resuelven problemas aplicando operaciones combinadas de números enteros.
SUMA Y RESTA DE NÚMEROS ENTEROS
ÁREA: MATEMÁTICA
Veamos los ejemplos:
1) Efectuar: (+15) + (-11) – (+17) + (+5) – (-21)
Solución:
Expresando las sustracciones como adiciones:
Otra forma:
(+15) + (-11) – (+17) + (+5) – (-21)
Expresando las sustracciones como adiciones:
(+15) + (-11) + (-17) + (+5) + (21)
Suprimiendo los operadores y paréntesis:
+15 – 11 – 17 + 5 + 21
Agrupamos los números positivos y negativos.

TÍTULO: ¿QUÉ NOS DICEN LOS REFRANES?
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS Deduce características implícitas de Deduce el significado de palabras
DE TEXTOS ESCRITOS personajes, seres, objetos, hechos y y expresiones (sentido figurado,
EN SU LENGUA lugares, y determina el significado de refranes, etc.) a partir de
MATERNA palabras, según el contexto, y de información explícita.
Infiere e interpreta expresiones con sentido figurado.
información del texto. Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y subtemas,
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante explícita e
implícita.

sesión? sesión?
Comunicación. - Plumones.
- Refranes.
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos.
- Interpreta el significado de refranes.

- Leen un diálogo entre dos niños.
- ¿De qué conversan Julio y Jorge? ¿Por qué Julio está triste? ¿Qué le aconseja Jorge? ¿Qué significa
esa frase?
- ¿Que es un refrán? ¿Cuál es la finalidad de un refrán? ¿Cuál es el origen de los refranes?
- ¿En todos los lugares o contextos utilizamos los mismos refranes?
- Deducen el tema a trabajar: Los refranes.

- Explican la definición de refrán.
- Escuchan el significado de refranes.
- Deducen cuál es la finalidad de los refranes.
- Analizan cuál es el origen de los refranes.
- Conversan en grupos y escriben en tarjetas los refranes más conocidos en su comunidad.
- Explican el significado de los refranes más populares o conocidos.
- Sistematizan la información en un cuadro sinóptico.
- ¿Qué aprendí?
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Para qué aprendí?
Por extensión: Investiga acerca de refranes que se usan en otros países con su significado.


TÍTULO: EL ARTE DEL PERÚ CONTEMPORÁNEO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Comprende el tiempo Identifica en qué se diferencian Identifica cambios y
histórico. las narraciones sobre un mismo permanencias en distintas
acontecimiento del pasado épocas.
INTERPRETACIONES
relacionado con el Virreinato y el

proceso de Independencia del
Perú.
Elabora explicaciones Explica el proceso de Elabora explicaciones
CONSTRUYE
HISTÓRICAS
sobre procesos Independencia del Perú y coherentes sobre temas de su

históricos. Sudamérica; reconoce la interés, hechos o procesos
participación de hombres y históricos.
mujeres en dichos
acontecimientos.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Papelógrafos.
Social. - Plumones.
- Textos.
Elegir y seleccionar los materiales - Imágenes.
- Describe como se dio el arte del Perú contemporáneo.

- Observan diversas expresiones artísticas y las clasifican en expresiones pictóricas y expresiones
escultóricas.
- ¿Pudieron clasificar las expresiones artísticas? ¿Qué expresan cada obra de arte? ¿Cuándo crees que
fueron creadas?
- ¿Qué es el arte peruano contemporáneo? ¿Qué lo caracteriza? ¿Cómo se manifiesta? ¿Quiénes son los
máximos representantes del arte peruano contemporáneo?
- ¿El arte contemporáneo se presenta en diferentes épocas?
- Deducen el tema a trabajar: Arte del Perú Contemporáneo.

- Leen información acerca del tema y lo distribuyen en grupos.
- Observan obras artísticas del Perú
- Describen las características del arte contemporáneo.
- Señalan los máximos representantes en pintura, escultura y artes plásticas del Perú Contemporáneo.
- Identifican otros medios de expresión en la edad contemporánea.
- Determinan las épocas del arte contemporáneo.
- Realizan grupalmente la descripción de dos obras de arte del Perú contemporáneo.
- Sistematizan la información en un mapa conceptual.
Resuelven fichas de apreciación artística.

Como extensión: Investigan y escriben la biografía de los principales representantes del arte peruano
contemporáneo.

TÍTULO: MULTIPLICAMOS NÚMEROS ENTEROS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CANTIDAD ejemplos o contraejemplos.
numéricas y las
operaciones.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Tarjetas.
- Textos.
- Resuelve multiplicaciones de número enteros.

- Juegan con tarjetas de multiplicaciones buscando sus resultados
- ¿Hallaste los resultados y los relacionaste? ¿Algunas respuestas tienen el mismo signo?
- ¿Qué deben tener en cuenta al multiplicar números enteros? ¿Qué propiedades tiene la multiplicación de
números enteros? ¿Qué sucede si multiplicas números enteros de signos diferentes?
- ¿El signo cambia el resultado de una multiplicación?
- Deducen el tema a trabajar: Multiplicación de Números Enteros.

- Analizan el cuadro de la ley de signos.
- Observan y analizan las propiedades de la multiplicación de números enteros.
- Siguen los pasos necesarios para multiplicar números enteros.
- Multiplican números enteros
- Forman grupos y desarrollan una práctica de reforzamiento.

Como extensión: Desarrollan una práctica de ejercicios y problemas aplicando la multiplicación de números
enteros.
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
ÁREA: MATEMÁTICA
Veamos:
13 + 13 + 13 + 13 + 13 = 5 . 13 = 65
5 veces
(-24) + (-24) + (-24) + (-24) + (-24) + .... + (-24) = 100 x (-24) = (100) (-24) = - 2400
100 veces
Se observa que la adición de sumandos iguales, se puede expresar como una multiplicación del
sumando en referencia con las veces que éste se repite.
En la multiplicación de números enteros se pueden presentar distintas situaciones:
1. (+7) . (+8) = +56

(-11) . (-7) = +77
Si dos números enteros tienen el mismo signo, para multiplicarlos se multiplican sus valores
absolutos y el resultado es un número entero positivo.
2. (-15) (+7) = -105

(+13) (-6) = -78
Para multiplicar dos números enteros que tienen distinto signo, se multiplican sus valores
absolutos y el resultado es un número entero negativo.
En resumen:
Observaciones:
Cuando existen más de dos factores, contamos cuántos de ellos son negativos. Luego:
a) Si el resultado del conteo es impar, el resultado será negativo (-).

Ejemplo:
(-2)(-3)(5)(- 4) = - 120
b) Si el resultado del conteo es un número par, el resultado será positivo (+).

Ejemplo:
(-3)(3)(-4) = 60

TÍTULO: LA NAVIDAD EN EL PERÚ
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ASUME LA EXPERIENCIA Participa proactivamente en Explica los hechos más
DEL ENCUENTRO acciones de cambio a imagen importantes a celebrarse la
PERSONAL Y COMUNITARIO de Jesucristo, para alcanzar una Navidad en el Perú.
CON DIOS EN SU PROYECTO convivencia justa y fraterna con
DE VIDA EN COHERENCIA los demás.
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.


sesión? sesión?
- Láminas.
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafos.
- Textos.
- Describe la celebración de la navidad en el Perú.
- Observan nacimientos de Jesús de las regiones naturales del Perú.
- ¿Qué observan? ¿Qué caracteriza a cada nacimiento?
- ¿Cómo se celebra la navidad en el Perú? ¿Se celebra igual en todas las regiones ¿Cómo celebran la
navidad en tu hogar? ¿Son las mismas costumbres en cada región?
- ¿La celebración es diferente, pero el significado es el mismo? ¿Por qué?
- Deducen el tema a trabajar: La Navidad en el Perú

- Explican cómo celebran la Navidad en su comunidad.
- Leen textos acerca de la navidad en el Perú.
- Forman grupos y se distribuyen la celebración de la navidad en el Perú.
- Explican cómo se da la Navidad en Lima (Costa)
- Describen como se celebra la navidad en los Andes.
- Señalan la costumbre de celebrar la navidad en la Selva.
- Establecen diferencias de la celebración de la navidad en el Perú a través de una lluvia de ideas.
- Reflexionan acerca del verdadero significado de la Navidad celebrada de distintas formas en el Perú.
- Realizan un compromiso de la importancia de celebrar la navidad.
Resumen e ilustran el tema.

- Cómo extensión:
¿Cuál de las celebraciones por Navidad que se realizan en los diferentes pueblos peruanos crees que
representa el verdadero espíritu navideño? Explica por qué


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TÍTULO: ADVIENTO, UN TIEMPO DE PREPARACIÒN

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Reflexiona acerca del adviento como tiempo de preparación.

- Deducen el tema a trabajar: el adviento.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Como extensión: Desarrollan una ficha en sus cuadernos.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Estás preparado para la llegada de la Navidad.

ustedes llegará vigilando despiertos preparados

a. Estén __________ y __________ porque no saben cuándo _____________ ese momento.

3. Relaciona el significado de los símbolos de la Corona de Adviento.

a. Forma circular Representa al amor de Dios que nos

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

Selecciona datos específicos e integra en su estructura y con

texto. palabras, según el contexto, y de complejos y vocabulario

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Comprende lecturas en sus tres niveles.

- ¿Qué palabra formaron? ¿Qué es para ti la navidad?

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Forman grupos y leen el texto: Navidad regional.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Como extensión: Practican lectura comprensiva y resuelven fichas de aplicación.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

Preparar la ficha de aplicación.

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Desarrolla pruebas psicotécnicas

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema a trabajar: Prueba psicotécnica.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Como extensión: Desarrollan actividades del cuaderno de razonamiento matemático.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Entona villancicos con entusiasmo.

a. Estén y porque no saben cuándo _____ ese momento.