Buenos días, con vuestro permiso procedo a la defensa de mi programación.

Antes de empezar quiero deciros que mi mayor deseo es llegar a ser algún
día maestra de Educación Primaria por la vocación que tengo hacia esta
profesión. Por ese motivo, he elaborado esta programación, que paso a
defender.

La Programación que he realizado y tienen ustedes delante, es una

planificación general para un curso escolar, concretamente va dirigida al 2º
Curso del 1º Ciclo de Educación Primaria.

El esquema que voy a seguir en el desarrollo de la Programación es el

siguiente:

La he estructurado en 4 fases claramente diferenciadas e interrelacionadas

entre sí, basándome en el autor Viciana:

-Una primera fase llamada “Fase de diagnóstico, en la que pretendo ver

cual es la situación con la que me encuentro como punto de partida, por
ello, he situado la programación dentro de un contexto, describiendo el
tipo de entorno, el centro donde se va a llevar a cabo esta programación,
así como las características del alumnado de este 2º Curso de Primaria y
los fines educativos a los que responde. Esta información queda recogida
en cada centro en su Proyecto Educativo.
- En una segunda fase llamada “Fase de diseño” expondré los
elementos propiamente didáctico curriculares:
Competencias básicas.
Objetivos.
Contenidos.
Educación en valores.
Cultura andaluza.
La metodología.
Actividades de E-A, actividades complementarias y extraescolare.

1
 Los recursos materiales y personales.
El plan de orientación y acción tutorial.
Y la atención al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo.
Para la selección de estos elementos, doy por supuesto que el punto
de referencia habría de ser el Proyecto Curricular de la Etapa, el cual
ha de estar en consonancia, a su vez con el Proyecto Educativo.

- En la 3º Fase “Fase de desarrollo” he determinado los aspectos

Organizativos. Estos son los (agrupamientos, espacio, tiempo, el
tratamiento de las materias instrumentales, de las TIC y detallaré también
la relación de las 15 unidades didácticas secuenciadas para los tres
trimestres.

- Y por último en una última fase, “Fase de evaluación”, expondré ésta

atendiendo a 3 aspectos: evaluación del alumnado, evaluación de la
programación y la evaluación de la práctica docente tratando también, los
mecanismos de recuperación establecidos para aquellos alumnos y alumnas
que no han conseguido los objetivos propuestos.

Quedando claro, las cuatro fases en la que he estructurado la Programación,

paso a defender cada uno de los apartados que componen este documento,
siguiendo el orden establecido.
Por lo tanto, comenzaré con la Introducción, en ella, he hecho referencia a
lo que pretendo con esta programación, porque las funciones que se le
asignan avalan su elaboración. En segundo lugar, he hecho constar los
textos legales que he utilizado para elaborar este documento el D 230 y la
Orden 10 de agosto de 2007 que constituyen la normativa del currículo de
Andalucía, por lo tanto, me he atenido a ello, pero la orden citada remite en
diversos apartados a el RD 1513 en lo referente a los objetivos de área y
de etapa y para la parte correspondiente a la Expresión Plástica.

2
En tercer lugar, voy a pasar a desarrollar cada una de las fases:

- En la “FASE DE DIAGNÓSTICO” he situado la Programación dentro de un

contexto, ya que he considerado que es necesario porque de acuerdo con él
podré realizar unas actividades u otras.
Los datos que he estimado de interés son las características del entorno,
el tipo de centro, el alumnado de este curso de 2º de Primaria, así como los
fines educativos del centro, porque estos 4 condicionantes han estado
presentes a la hora de elaborar las unidades didácticas y al elegir los
recursos.

En relación a los datos que incorporo sobre la localidad se basan en

considerar los recursos disponibles en esta población rural que he escogido,
así como los intereses y experiencias extraescolares del alumnado.

En cuanto al Centro es de una línea y cuenta con 9 unidades 3 de Infantil y

6 de Primaria. Dispone de los recursos personales, materiales y espaciales
suficientes para atender al alumnado. Todo esto, tiene importancia por que
me he basado en ello, para establecer los recursos humanos y el
equipamiento básico del centro.

Además de describir el entorno y el centro es fundamental conocer al

alumnado, por eso definiré en líneas generales sus características
psicológicas.

El grupo de alumnos y alumnas para los que va dirigida esta Programación se

encuentran en el 2º Curso de Primaria. Son niños y niñas de 7 años. En total
el aula cuenta con 25 alumnos. He considerado de interés mencionar el
número, la ratio, porque de acuerdo con ese número se hará la organización
y se determinará la atención que se ha de prestar a nivel individual.

3
Además, he estimado conveniente, hacer referencia a las capacidades
psicoevolutivas porque las actividades que he preparado para este curso
responden a sus características. Así por ejemplo, a los 7 años siguiendo a
Piaget estos niños y niñas comienzan la etapa de las Operaciones Concretas,
por lo que es un buen momento para explicar conceptos relacionado con el
paso del tiempo, por eso he dedicado una unidad concretamente la 15 a
explicar este concepto porque a esta edad son capaces de entenderlos.

También he definido las características del grupo porque cada grupo

clase ha seguido una línea en su escolarización y tiene unos rasgos propios,
no hay dos grupos iguales y la intervención docente se ha de ajustar a esa
manera de ser, a esa serie de circunstancias.

Completo la información sobre el grupo de alumnos y alumnas con una niña de

apoyo educativo. La niña presenta discapacidad motórica. Este caso suele
estar escolarizado en los centros y es atendido por la tutoría. En él me
basaré más adelante.

De forma específica, contribuiré mediante esta programación a la

consecución de las finalidades educativas que el Centro propone para este
2º Curso, entre las que voy a destacar capacitar al alumnado para que pueda
explorar su entorno más cercano.

Bien, he hablado hasta ahora de la 1º fase, conocemos el entorno, el centro

las características de los alumnos/as y las finalidades educativas que se
pretenden, entonces cabría preguntarse ahora ¿Qué se hace para
programar un curso escolar? Para ello, comenzaré con la 2º fase de mi
programación, FASE DE DISEÑO, donde expondré los elementos
curriculares.

4
He colocado en primer lugar, las competencias básicas, porque a partir de
ellas, he diseñado los demás elementos del currículo ya que constituyen el
núcleo de los procesos de Enseñanza- Aprendizaje y evaluación.

En las competencias básicas he seguido el seguido el orden establecido en el

D 230.
En cada una de las competencias he hecho constar los aspectos que forman
parte de la misma y los que he considerado que se han de desarrollar en
cada uno de ellas, por medio de las diferentes áreas.

Por ejemplo: En el área de Lengua Castellana y Literatura, con el fin de

desarrollar la competencia en comunicación lingüística, se pretenderá que el
alumnado adquiera el vocabulario referente a las 15 unidades didácticas,
trabajando para ello, una serie de actividades específicas.
Se insistirá en que el alumnado
- Desarrolle el interés por la claridad y la limpieza en sus producciones
escritas.
- Dialogue en grupo, para fomentar la expresión oral y escrita.
- Y fomente el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.
De esta misma forma, he desarrollado las distintas competencias en
cada una de las áreas.

Después de defender las competencias, paso a defender otro elemento

curricular existente en la programación, que son los objetivos.
En estos objetivos he hecho la diferenciación de objetivos de etapa, área y
nivel porque un objetivo de etapa da lugar a varios de áreas y uno de área da
lugar a varios didácticos.
Voy a poner 1 ejemplo en el que voy a nombrar 1 objetivo de Etapa de
Primaria y lo voy a relacionar con un Objetivo de área y con un objetivo
didáctico.

5
El Objetivo de Etapa: Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo
y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el
deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Se relaciona con el objetivo de área Nº2: Comportarse de acuerdo con los

hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del
cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las
diferencias individuales (edad, sexo, características físicas y personalidad)

Y se vincula con el objetivo didáctico de la unidad Nº 2 “La alimentación”

“Conocer las pautas de salud relacionadas con la alimentación.

Para los objetivos de etapa me he basado en los del RD 1513 porque la

ORDEN 10 DE AGOSTO DE 2007 remite a ello, aunque se complementa con
los del D 230.

Los objetivos de Etapa me han servido para enmarcar la programación en el

currículo prescriptivo.

Los objetivos de Área, concretamente las 4 áreas para las que tenemos
competencia los maestros/as de Educación Primaria han sido la base para
elaborar los de Nivel.

Y los objetivos de Nivel los he utilizado para los objetivos de las 15

unidades didácticas.

Otro elemento curricular a defender lo forman los CONTENIDOS. He

creído conveniente, elaborar los contenidos de Nivel porque son los que
pretendo enseñar a lo largo de este 2º Curso de Primaria.
Yo los he organizado por núcleos para cada una de las áreas, para que se
establezca la correspondencia entre contenidos y núcleos.

6
En el caso de la Expresión Plástica, la ORDEN 10 DE AGOSTO DE 2007,
remite al RD 1513/2006 y los contenidos aparecen organizados en 4 bloques
de acuerdo con este REAL DECRETO.
Tanto mis objetivos como mis contenidos están relacionados con las
competencias básicas, ya que a través de ellos, unos y otros se desarrollan
las competencias. Es fundamental, trabajar con las TIC, puesto que son hoy
en día, herramientas esenciales para trabajar los contenidos de las
diferentes áreas.

Resulta imprescindible, hacer referencia a LA EDUCACIÓN EN VALORES,

ya que es la base para la adopción de comportamientos y formas de vida
acordes con las necesidades y demandas de la sociedad actual.
La educación en valores tiene su razón de ser en el proceso formativo del
alumnado porque estos valores sobrepasan los aspectos instructivos para
llegar a los educativos. Los valores los he agrupado en función de su
finalidad aunque existen interrelaciones.

El 1º Grupo pertenece a las relaciones con los demás, por eso, he incluido la
educación moral y cívica, la educación para la paz , la educación intercultural
y la educación para la igualdad entre los sexos.
El 2º Grupo está relacionado, con la educación en hábitos de consumo
adecuados y la educación ambiental que se vinculan con el cuidado del
entorno y repercuten en los otros grupos.
El 3º Grupo se relaciona con el cuidado de uno mismo. Por ese motivo, he
incluido la educación para los hábitos de salud y la educación vial dentro de
la salud.

No puedo olvidarme, de la Cultura Andaluza que va a impregnar toda la

programación y aparecerá reflejada en las Unidades didácticas, ya que
forma parte, del entorno de pertenencia de nuestro alumnado de este 2º
Curso de Primaria. He puesto este apartado en mi programación, porque en

7
los objetivos y en los contenidos de las áreas hay numerosas referencias a
la cultura de la comunidad. En 2º lugar, porque el alumnado vivencia esa
cultura en las actividades cotidianas y en 3º lugar, porque la cultura
andaluza aporta numerosos recursos para el proceso de Enseñanza-
Aprendizaje.

Las actividades que he planteado en relación con la cultura de la comunidad

ha sido principalmente la relacionada con el día de Andalucía (28 de
febrero), porque en esta conmemoración se pone de manifiesto las
costumbres, las tradiciones, para ello, he organizado una gymkana de juegos
típicos andaluces, desayuno andaluz y juegos populares.

Después de la defensa de la cultura, voy a pasar a la metodología. He de

decir, que las propuestas actuales se basan en el constructivismo y en el
aprendizaje significativo.

En la metodología, he incluido en 1º lugar, los principios didácticos y

psicopedagógicos que se proponen para la Educación Primaria, centrándome
sobre todo en el principio de globalización. He partido de los principios
elaborados por la escuela nueva, sobre todo por Freinet, en cuanto que he
basado mi enseñanza en la actividad y en la participación.

También, dentro de una línea constructivita, he partido de las ideas

previas para llegar a la elaboración de los aprendizajes, motivando de esta
forma a al alumnado, porque pienso que la motivación en el aula es el motor
para el aprendizaje.

También, he estimado de interés establecer la didáctica de cada una de las

áreas, ya que cada área tiene un proceso de aprendizaje diferente.

8
Otro de los elementos de especial relevancia en la Programación lo
constituyen las actividades que son la manera activa y ordenada de llevar a
cabo las experiencias de aprendizaje.

La tipología de actividades está incluida en la programación, porque en su

conjunto presenta la secuencia de aprendizaje y consecuentemente a través
de esta tipología se puede apreciar el proceso para la elaboración de
conceptos.

También he incluido, las actividades complementarias y extraescolares

programadas para cada uno de los tres trimestres porque estas actividades
están relacionadas con las unidades didácticas o forman parte de la vida del
centro, como el Día de la Constitución, la representación navideña, el día de
la paz, fiesta del Carnaval, entre otras.

Después de las actividades de Enseñanza- Aprendizaje paso a defender los

materiales. Los materiales los he considerado en todo momento como un
apoyo para el aprendizaje y por eso, los he organizado de manera que se
establezca una correspondencia entre las distintas áreas y la organización
de materiales en 3 tipos.
En el 1º tipo, he aludido a los recursos personales, ya que considero
necesario partir de la idea de la escuela como comunidad educativa.
El 2º tipo que he incluido, son los recursos materiales donde he hecho
referencia en primer lugar, a los materiales curriculares, ya que éstos junto
con los demás contribuyen a mejorar la calidad de la enseñanza.; en 2º lugar,
he aludido a los materiales comunes a todas las áreas, como son los
materiales fungibles (bolígrafos, gomas, pegamentos…) mientras que en cada
área, he mencionado aquellos que habitualmente se encuentran en los
centros. Para el Área de Conocimiento del medio tales como (el modelo
anatómico, equipo meteorológico (termómetro, barómetro, pluviómetro),
láminas para trabajar conceptos de las distintas unidades, actividades

9
interactivas en Internet. Para el Área de Lengua he considerado de
interés, los cuentos interactivos, ya que es una manera muy motivadora para
introducir al alumnado en la lectura, fichas con rimas, poesías y
adivinanzas para poder trabajar la memoria, la escritura permitiendo con
ella, que el alumnado cree y aprenda a la vez, los libros de texto, que
constituyen un elemento orientador y los libros de lectura. En cuanto a el
Área de Matemáticas el material imprescindible suele estar relacionado
con juegos de numeración, de medidas, de geometría como los ábacos, los
cubos multibase, los dominós, los juegos de monedas de euros, el
calendario, distintos tipos de relojes, tan-grán, los juegos de formas y
cuerpos geométricos. El material utilizado para la Expresión Plástica ha sido
(cartulinas, acuarelas, temperas, láminas donde aparece el círculo
cromático, láminas de diferentes artistas según la técnica plástica a
abordar, telas, papel celofán entre otros.

He seleccionado este material, porque el trabajo del alumnado se

realizará principalmente con estos materiales sencillos y cotidianos.

El 3º tipo que he incluido, es el material audiovisual e informático, donde he

seleccionado una serie de programas como son los programas Jclic; diversas
direcciones webs para trabajar distintas actividades y aprender jugando
como son las páginas libros vivos. Net; profes. net; educalia. Org, ya que
de estas páginas he seleccionado diversas actividades para trabajar con el
alumnado. También, son muchas las películas de video, diapositivas, carteles,
fotografías que se pueden ver en el aula, gracias a estos medios
audiovisuales.

Todas las unidades que he elaborado disponen de actividades TIC

específicas.

10
El siguiente punto a tratar, es el PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN
TUTORIAL. Este apartado, responde a las características de los centros
educativos que integran a distintos sectores sociales o escolares. La
relación con el alumnado la he incorporado porque en el aula no sólo se
realizan actividades de aprendizaje, sino que se establecen vivencias,
experiencias e interacciones. En relación con la familia, es necesaria su
vinculación con la escuela porque así lo establece la normativa y porque es el
medio para informar y para intercambiar propuestas y llevar un seguimiento
del proceso de aprendizaje.
Con respecto al Profesorado he establecido las conexiones con el Equipo de
Ciclo y con el Equipo Docente dentro del horario no lectivo de permanencia
en el centro y con otros sectores de la Comunidad Educativa, los cuales,
aportan recursos para salidas y para algunas actividades relacionadas con el
entorno. Para este 2º Curso se van a desarrollar una serie de funciones
tutoriales a nivel individual con el alumnado y su padres, madres o tutores
legales.

Con respecto al apartado de la atención al alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo. Mi defensa se basa en el caso de la alumna
con discapacidad motórica que he incluido en el contexto de mi
Programación.
En 1º lugar, he definido las características de esta alumna, ya que según
éstas he ajustado los demás aspectos. Es una niña que presenta dificultades
en la coordinación dinámica general, en la habilidad manual y retraso
generalizado del lenguaje, sin afectar todo ello, a su desarrollo mental.

De acuerdo con sus circunstancias, en 2º lugar, he expuesto las

necesidades, los apoyos, requeridos para esta alumna, que son: ayudas
escolares en la escritura, en la articulación lingüística y en la coordinación
de movimientos.
.

11
Las actividades que se van a llevar a cabo con la niña y he considerado las
siguientes:
- Con respecto a la escritura he elaborado fichas de refuerzo, dada la
lentitud de la niña a la hora de realizar las actividades.
- Con relación a la articulación lingüística es necesario familiarizarnos
con su forma de expresión, dándole el tiempo y la oportunidad
necesaria para expresarse.
- Con referencia a la coordinación de movimientos se ha de lograr un
desarrollo psicomotor que le permita moverse de forma autónoma.

Los medios y recursos a poner en práctica para superar sus dificultades

serán en la medida de lo posible los mismos que para el resto de la clase,
introduciendo paulatinamente el apoyo cuando la situación lo vaya
requiriendo

Quiero resaltar, que para este tipo de alumnado es muy útil la utilización del
ordenador, siempre y cuando se adapte éste a sus posibilidades, ya que éste
puede proporcionar un gran avance en sus aprendizajes.

Bien, una vez descritos los elementos curriculares, voy a determinar los
aspectos organizativos, los cuales, aparecen reflejados en la 3º fase que he
llamado FASE DE DESARROLLO:

Dentro del apartado de los aspectos organizativos he considerado que los

agrupamientos han de ser variados, porque cada tipo de agrupamientos se
corresponde con un tipo de actividad.
Así las actividades para todo el ciclo se corresponden con las actividades
complementarias, que se realizan para conmemoraciones, celebraciones
colectivas y demás. Las actividades en gran grupo o grupo clase son
propias de las explicaciones, las conversaciones, la lectura porque requieren
la intervención del docente y la interacción del grupo. En las actividades en

12
pequeños grupos el alumnado se organizará de esta forma para la
realización de trabajos cooperativos, los murales en los que el alumnado
participa y comparte, sencillas experiencias entre otras. Y las actividades
individuales las he considerado necesarias porque en ellas el alumnado aplica
los conocimientos que ha adquirido y por lo tanto llevan en sí un medio para
evaluar.

En relación con el espacio, en la Educación Primaria, las actividades de las

áreas que aparecen en mi programación se realizan en el aula y he optado
por la colocación de las mesas en filas una detrás de otras porque considero
que es una forma ordenada y funcional para el trabajo del alumnado. Aquí he
considerado a la alumna con discapacidad motórica colocándola de tal
manera, que tenga facilidad a la hora de desplazarse por los distintos
espacios del aula.

Con respecto al tiempo, he elaborado un horario porque en el se puede

comprobar la distribución de las materias durante la semana. El horario lo
he organizado de forma homogénea en las 4 áreas de Lengua, Matemáticas,
Conocimiento y Plástica, poniéndolas siempre a la misma hora porque creo
que es muy importante establecer una rutina con el alumnado.
Después del recreo, he estimado oportuno poner Conocimiento del Medio, ya
que es un área que suele interesar bastante a los niños y las materias
instrumentales.

Para la organización de las 15 unidades didácticas he tomado como

referencia el calendario escolar, el cual, dará lugar a la temporalización de
las unidades que se distribuyen en 3 trimestres. La primera semana del
curso se dedicará a la evaluación inicial que durará un mes, según la
normativa vigente, aunque se llevará a cabo a la vez, que se desarrolla la
unidad didáctica.

13
En relación con el apartado de LAS MATERIAS INSTRUMENTALES, mi
defensa se basa en la importancia que tienen estos aprendizajes no sólo
para el área en cuestión sino para todas las áreas.
Le he dado importancia a la lectura expresiva y comprensiva, ya que es un
factor esencial para el desarrollo de las competencias básicas y porque es
fundamental en esta etapa fomentar el hábito lector en el alumnado.

La animación lectora la trabajaré con dos actividades que he seleccionado y

que llevaré a cabo durante el desarrollo de las 15 unidades didácticas. Estas
actividades son:

- El libro viajero: Que consiste en que cada viernes un niño se llevará a

casa un libro adaptado a su edad y a sus intereses, el cual, deberá
leer en casa con sus familias y anotar en él lo que más les haya
gustado, para explicarlo posteriormente en el aula con sus
compañeros, así irá pasando por el resto de alumnos/as de la clase.
- El libro gigante: Que es un libro que vamos a confeccionar entre
todos, el cual, contiene una pequeña historia adaptada a sus
intereses, pero que tendrán que ir completando con sus familias,
puesto que no está acabada. Se irá leyendo en el aula todo lo aportado
por cada alumno. Mediante estas actividades pretendo animar a leer
ya que esta edad es idónea para implantar hábitos de lectura
recreativa.

También he propuesto en una de las unidades la visita a una biblioteca

municipal porque es una forma de dar a conocer la posibilidad de utilizar
este recurso comunitario. En cuanto al préstamo de libros lo he utilizado
porque no solamente fomenta la lectura voluntaria sino que participa la
familia y adquiere compromisos en esta actividad.
En cuanto a la celebración del día del libro la he incorporado en el anexo
de mi programación porque el alumnado vivenciará la importancia de todas

14
las actividades realizadas en el curso y se pondrá de manifiesto el valor que
tienen estas actividades que se han realizado de manera sistemática.

Considero también, que es muy importante destacar el tratamiento que

hay que dar en este 2º Curso a las TIC, requiriendo para su utilización un
horario general para la utilización del aula de informática, una forma de
agrupar al alumnado, donde he elegido, el trabajo por parejas, porque es una
forma de que el alumno interactúe entre sí y unas normas correspondientes
para el uso adecuado de estos materiales.

En las áreas que tratamos existen varias posibilidades de utilización de las

TIC y algunas de las páginas web que he seleccionado para trabajar con
ellas están reflejadas en la página 22 de mi programación, donde he
seleccionado aquellas que me ha parecido más interesantes para trabajar
con el alumnado de 2ºCurso, junto con las que aparecen reflejadas en el
ANEXO, apoyándome también en los Programas JCLIC.

En relación a las UNIDADES DIDÁCTICAS, decir que la

Programación se compone de 15, las cuales, se han distribuido de forma
flexible en los 3 trimestres del curso, dejando algo más de margen temporal
en el primero y en el último para hacerlos así coincidir con la cronología
natural del Curso.

En el resumen de cada unidad incluyo los siguientes apartados:

1. En primer lugar, Número, título de la unidad donde he considerado

poner lo que voy a trabajar en cada una de las áreas y la Temporalización.
2. Justificación
3. Competencias básicas para cada una de las áreas, basándome en el
orden establecido en el D 230.
4. Objetivos de etapa a los que hace referencia.

15
 5. Objetivos de área con los que se corresponde cada unidad.
6. Objetivos didácticos y criterios de evaluación de las 3 áreas y de
Expresión Plástica.
7. Los contenidos separados por conceptos, procedimientos y actitudes
con sus núcleos temáticos correspondientes a los que se hace
referencia.
8. Y por último he incluido las actividades de E- A,

Los contenidos que voy a trabajar en cada una de las unidades aparecen
reflejados en los títulos como he comentado.

Así por ejemplo en el 1º Trimestre trabajaré:

En la UNIDAD 1 voy a trabajar: El cuerpo humano, las unidades básicas de

la lengua, la centena y las técnicas de dibujo.

En la UNIDAD 2: La alimentación, la oración gramatical, la suma y el

collage.

En la 3 UNIDAD: Los seres vivos, el sustantivo, la resta y los colores.

En la 4: Los animales, el determinante artículo, la multiplicación y el mural.

Y en la unidad 5: Las plantas, El verbo, la división como reparto y la acuarela.

La programación no estaría completa si no tenemos en cuenta LA

EVALUACIÓN , la cuál será continua y global.

La evaluación la he elaborado de acuerdo con la Orden 10 de agosto de 2007

de evaluación en Andalucía, y por lo tanto, la he dividido en evaluación del
alumnado, evaluación de la propia programación y evaluación de la

16
intervención docente, porque en su conjunto aportarán información sobre
todos los aspectos del proceso de Enseñanza- Aprendizaje.

La evaluación del alumnado incorpora datos sobre cada alumno en particular

y el grupo en general.
La evaluación de la programación consiste en las revisiones que se realizan a
lo largo del curso.
La evaluación de la intervención docente aportará información sobre el
proceso de Enseñanza. En cada uno de estos apartados he incluido criterios,
instrumentos y momentos. Los criterios indicarán los aspectos a evaluar, los
instrumentos están relacionados con cómo evaluar y los momentos forman
parte de una evaluación continua que lleva consigo la evaluación inicial y la
final.

COMO CONCLUSIÓN DECIR: Toda propuesta educativa puede ser

mejorable, y una vez puesta en práctica, flexible y adaptable. He tratado de
que haya coherencia en todos los elementos que intervienen en esta
Programación, y citando a Harmer: Los mejores maestros son los que
piensan cuidadosamente lo que van a hacer en su aula y los que piensan como
van a organizar el proceso de Enseñanza- Aprendizaje. Y esto es lo que he
hecho con esta Programación para este 2º Curso de Primaria.

Por último la Bibliografía que he consultado ha sido:

Los textos legales que aparecen al comienzo de la programación que son

los que he utilizado para elaborarla.
Los libros que he utilizado han sido:
CABRERIZO, CASTILLO Y RUBIO (2008): “PROGRAMACIÓN POR
COMPETENCIAS” Editorial PEARSON. MADRID.
PÉREZ GÓMEZ (2007): “ Las competencias básicas : NATURALEZA E
IMPLICACIÓN PEDAGÓGICA” Consejería de Educación. Santander.

17