Tema N°1: género y etnia

1. Origen y Evolución del concepto de Atención a la Diversidad

Diversidad proviene del latín diversitas. Se trata de una noción que hace
referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas distintas o
la desemejanza.
La existencia de múltiples culturas está considerada como un activo importante
de la humanidad ya que contribuye al conocimiento. Cada persona, por otra
parte, tiene derecho a que su cultura sea respetada tanto por otras personas
como por las autoridades.

2. Factores que determinan la Diversidad en los grupos humanos

2.1. Género
Se refiere a los aspectos socialmente atribuidos a un individuo, diferenciando
lo masculino de lo femenino, en base a sus características biológicas. La
diversidad de género se plantea como una estrategia útil para favorecer la
aplicación del principio de igualdad entre mujeres y varones en el mercado
laboral. También se ofrece como un criterio válido para optimizar los recursos
humanos disponibles en profesiones directivas.

El enfoque o perspectiva de género considera las diferentes oportunidades

que tienen hombres y mujeres, las interrelaciones existentes entre ellos y los
distintos roles que socialmente se les asignan. Las relaciones de género
determinan diversas formas de acceder a los servicios de salud, y en especial
de salud sexual y reproductiva, por ejemplo

A diferencia de Otras estrategias potenciadoras de la igualdad de

oportunidades, que han sido aplicadas en el ámbito político o social (sistema
de cuotas, representación paritaria, etc), la diversidad de género aúna
 criterios humanitarios basados en los derechos de ciudadanía de las mujeres
con argumentos maximalistas referidos al valor añadido que esta estrategia
puede aportar, en la actualidad, a las organizaciones laborales.

2.1.1. Elementos básicos del género:

Desde la perspectiva psicológica, el género es una categoría en la que se
articulan tres elementos básicos:
• La asignación de género: se realiza en el momento de nacimiento de
la persona, a partir de la apariencia externa de sus genitales.
• La identidad de género: es el esquema ideo-afectivo más primario,
consciente e inconsciente, de la pertenencia a un sexo y no al otro. Se
establece más o menos a la misma edad en que se adquiere el
lenguaje (entre los dos y tres años) y es anterior a su conocimiento de
la diferencia anatómica entre los sexos.
• El rol de género: es el conjunto de deberes, aprobaciones,
prohibiciones y expectativas acerca de los comportamientos sociales
apropiados para las personas que poseen un sexo determinado.

2.1.2. Clasificación de las Identidades de Género

Identidades de Género más comunes Son

❖ Heterosexualidad: atracción hacia personas del sexo contrario.

❖ Homosexualidad: atracción hacia personas del mismo sexo.
Tradicionalmente se hace referencia a los hombres homosexuales como
“gays” y a las mujeres como “lesbianas”.
❖ Bisexualidad: atracción hacia personas del mismo sexo y del sexo
contrario.
❖ Demisexualidad: atracción hacia una persona del mismo u otro género
que sucede en algunos casos en los que se da un fuerte vínculo
emocional o íntimo.
 ❖ Pansexualdad: atracción hacia las personas (como personas), es decir,
independientemente de su la identidad de género de estos.
❖ Autosexualidad: atracción hacia uno mismo, sin necesidad que esto
incurra en ser sinónimo de narcisismo
❖ Lithsexualidad: son aquellos que sienten atracción hacia otras
personas, pero que no desean o no sienten la necesidad de ser
correspondidos
❖ Asexualidad: no se siente atracción sexual de ningún tipo
❖ Polisexualidad: atracción hacia determinados grupos de personas por
la identidad de género de los mismos.
❖ Antrosexualidad: aquellos que quieren explorar su sexualidad sin
clasificarse en ninguna de las anteriormente descritas… aunque a veces
te puedes sentir confundido.

Estas son las identidades de género más comunes, no obstante, existen más
que son un poco más específicas. Inclusive algunas de las identidades de
género dependen de la ansiedad que se experimente, a las circunstancias
que les rodeen, aquellas que ni la persona ni terceros lo saben aún, aquellos
que aplican solo a personas con autismo, y muchos otros.

2.2. Etnia
2.2.1. Concepto
Una etnia es una comunidad humana que comparte un conjunto de
rasgos de tipo sociocultural, al igual que afinidades raciales.
Los grupos étnicos tienen, en general, un origen común, así como una
historia y una tradición que los unen como pueblo. Trasmiten de
generación en generación su lengua, sus costumbres, usos, valores,
creencias e instituciones, así como el conjunto de expresiones artísticas
que forman parte de su acervo cultural (música, danza, poesía, etc.)
Por lo general, suelen ser los habitantes originarios de determinados
territorios, por lo que en ocasiones se ven obligados a declarar o exigir su
 soberanía sobre ellos para evitar ser desplazados o aniquilados por otros
grupos étnicos invasores.

2.2.2. Clasificación de las etnias

La Etnia se puede clasificar según:
➢ Lenguaje: La lengua suele utilizarse como primer factor clasificado
de los grupos étnicos. Sin embargo, esta herramienta no ha estado
exenta de manipulación política o error. Se debe señalar que existe
gran número de lenguas multiétnicas a la par que determinadas
etnias son multilingües.
➢ Genética: generalmente se remiten a mitos de fundación que
revelan una noción de parentesco más o menos remoto entre sus
miembros. La genética actual puede confirmar o negar la
existencia de esa relación genética.
➢ La cultura: Generalmente se aprecia que los grupos
étnicos comparten una creencia en un origen común y tienen una
continuidad en el tiempo, es decir, una historia o tradición común y
proyectan un futuro como pueblo. Esto se alcanza a través de la
transmisión generacional de un lenguaje común,
unas instituciones, unos valores y unos usos y costumbres que los
distinguen de otras etnias.

2.2.3. Etnias según según la ubicación mundial

Se pueden mencionar diferentes tipos de etnia en el mundo:
▪ Asia: Los Akha, Karen, Hmong o Miao, Pueblo Judíos Pueblo
Palestino, Los Kalbelya o Gitanos del Thar.
▪ África: Senuf, Los Tuareg, Los Bambara, Peul O Fulani, los
Masái.
▪ Europa: El pueblo Rom, armenios
▪ América: Menonitas, indios kuna
2.2.4. Grupos panameños
Los siete grupos indígenas de Panamá se encuentran asentados en territorios
semiautónomos. Los más representativos de la región occidental, como las
provincias de Chiriquí, Bocas del Toro y Veraguas son los Ngäbe y los Bugle
‚Naso-Teribe y los Bri-bri. Juntos comprenden un 70% de la población indígena
del país.

En la región oriental de Panamá está poblada por los Emberá y los Wounaan en
el Darién, y los Kunas en la comarca de Kuna Yala. Los Emberá y los Wounaan
viven en la selva tropical, tal como sus ancestros lo hicieron durante siglos.
Su comprensión y respeto por la naturaleza es innato, y sus habilidades en el
tallado y tejido de canastas es exquisito. Los Kuna se asentaron en las costas e
islas del Caribe y se caracterizan por una férrea protección de sus tradiciones y
por sus molas, las cuales son artesanías hechas con aplicados sobre tela.

Tema N°3: El lenguaje, Estado físico y mentales

 • Emisor: quien emite el mensaje
• Receptor: quien recibe el mensaje
Elementos • Cana: el medio por el cual se transmite el mensaje
• Código: conjunto de señales o signos que forman el mensaje.
• Mensaje: la información a transmitir

• Oral: este tipo de lenguaje es conocido como la lengua, es decir un

conjunto de signos que se ha formado por varias generaciones y sirve
para comunicarse se transmite por medio del habla y se percibe de forma
Tipos del auditiva.
lenguaje • Mímico: uso regular de gestos faciales y manuales silenciando las
La Real Academia palabras, pero aun transmitiendo un mensaje.
de la Lengua define • Escrito: transmiten los conocimientos de una generación a otra, gracias a
el lenguaje como la su permanencia en el tiempo.
LENGUAJE “facultad del ser
humano de
• Función referencial: lenguaje pretende ser capaz de transmitir
expresarse y
objetivamente la información, es decir, que en emisor transmite el
comunicarse con mensaje sin que en el aparezca su opinión personal
Funciones
los demás a través básicas • Función emotiva o expresiva: el mensaje que transmite el emisor hace
del sonido referencia a sus propios sentimientos:
articulado o de • Función conativa o apelativa: Pretende captar la atención del receptor
Funciones recibir una respuesta o reacción.
otros sistemas de del lenguaje
signos”. La aptitud
para expresarse se
• Función fática o de contacto: El mensaje se relaciona con el
manifiesta en la contacto entre el emisor y el receptor, a través del canal.
capacidad humana • Función metalingüística: Esta función se puede apreciar cuando
para comunicar Funciones se informa sobre la lengua o sistema lingüístico. En esta función
pensamientos y complementaría es característico el uso de comillas.
n • Función poética o estética: Suele emplearse en el lenguaje
sentimientos a
poético y en la publicidad e incluso en el chiste.
través de la

Definición
No es ninguna sorpresa que
cuanto uno mejor trata al cuerpo,
mejor trata a la mente. La
SALUD FÍSICA Y actividad física aumenta el flujo de
MENTAL oxígeno en el cerebro. Además,
incrementa la liberación de
endorfinas, las hormonas de la
felicidad. Por eso no es de
extrañar que la gente que está en
buenas condiciones físicas
también suele gozar de una
agilidad mental superior.
La salud mental es igual de importante que la salud física,
y no hay que descuidarla. La rutina diaria debe incorporarle
Como mantener ejercicios mentales que busquen un bienestar a tu salud en
la mente en el futuro.
forma
• Se puede lograr un estado de paz gracias a la
visualización.
• Aumenta la actividad de las estructuras neuronales.
Beneficios de la • El cuerpo se relaja
salud mental • Visualización mejora el bienestar emocional y acalla la
menta.
Conexión Realizar un trabajo físico intensivo ayuda a tratar la
entre el cuerpo depresión y a desarrollar una actitud más positiva en la vida.
y la menta También una gran forma de ganarle al estrés que puede
afectar tanto a nivel como físico
• Beneficios fisiológicos
Beneficios de la • Beneficios psicológicos
actividad física • Beneficios sociales
• Beneficios adicionales en la infancia y
adolescencia
• Sigue una dieta saludable y equilibrada.
• Controla tu peso:
• Disminuye el consumo de sal.
Como • Duerme las horas suficientes
conseguir una • Intenta disminuir el estrés
buena salud • Realiza actividad física regularmente
física • Evita el consumo de tabaco
• Exponte diariamente al sol
• Ejercita tu mente
• Intenta estar de buen humor
Tema N°4: Ritmos y estilos de aprendizaje y Retos perceptuales.
Ritmos y estilos de aprendizaje.

Existen ritmos y tiempos de aprendizajes particulares que, si no se respetan, pueden

ocasionar frustraciones y experiencias negativas en relación con los propios
procesos de aprendizaje. Por ello, es importante respetar los tiempos y ritmo de
aprendizaje de los niños y jóvenes en particular, que difieren de los tiempos de
adultos, para ajustar las exigencias en relación con ello y motivar a los aprendices
a alcanzar logros posibles y avanzar en especial, respecto a si mismo. Cada
actividad y experiencia de aprendizaje debe estar diseñada teniendo en cuenta los
diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes para permitir que todos avancen
a su propio ritmo y evitar etiquetas (perezoso, lento, inútil, bruto, niño problema o
prodigio, etc.) que discriminan y ocasionan distorsiones en la autoestima y en la
forma de relacionarse consigo mismo y con los demás. Cada persona puede
aprender y avanzar y el papel del docente consiste en permitir que cada uno
descubra y desarrolle su potencial.

El ritmo de aprendizaje es la velocidad en la que una persona va a prender. Está

relacionada con el estilo de aprendizaje, pero no son lo mismo.

Muy pocas veces se toma en cuenta el ritmo de aprendizaje cuando se evalúa a un

niño, aunque puede ser la explicación a su historial académico.

No existe (o no se conoce) una clasificación como tal del ritmo de aprendizaje, pero
ser tomarán en cuenta solo tres criterios: rápido, moderado y lento.

Clasificación de ritmos de aprendizaje

Determinar el ritmo de aprendizaje es algo que depende de las circunstancias y de

los compañeros del niño con el que se esté comparando. Es circunstancial y puede
cambiar según la actividad o la madurez del niño.

Ritmo de aprendizaje rápido: Se dice que un alumno tiene un ritmo de

aprendizaje rápido cuando realiza o aprende un procedimiento habiéndolo
realizado una sola vez. Sorprende por su rapidez al realizar actividades y su
gran capacidad de retención de información a corto y largo plazo.
Ritmo de aprendizaje moderado: Se dice que un alumno tiene un ritmo de
aprendizaje moderado cuando se encuentra dentro de la media de su grupo.
Realiza las actividades en el tiempo que se determina para ello y suele
retener grandes cantidades de información o realizar procedimientos
después de analizarlos o probarlos.
Ritmo de aprendizaje lento: Cuando los alumnos tardan demasiado en
realizar las actividades, parece que no retienen la información y necesitan
que se les explique varias veces cómo se realiza un procedimiento podemos
determinar que su ritmo de aprendizaje es lento. El ritmo de aprendizaje
 puede variar dependiendo la asignatura, la motivación o las circunstancias
de cada niño y para determinar su nivel cognitivo.

Estilos de aprendizaje
Es el conjunto de características pedagógicas y cognitivas que suelen
expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación
de aprendizaje; es decir, las distintas maneras en que un individuo puede
aprender.
Se cree que una mayoría de personas emplea un método particular de
interacción, aceptación y procesado de estímulos e información.
Las características sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de
cualquier informe psicopedagógico que se elabore de un alumno y pretende
dar pistas sobre estrategias didáctica y refuerzos que son más adecuados
para el niño.
El estilo de aprendizaje consiste en definitiva en cómo nuestra mente procesa
la información cómo es influida por las percepciones de cada individuo, con
el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y significativos.
Los modelos más conocidos y utilizados en cuanto a estilos de aprendizaje
son:

✓ Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herman

✓ Modelos de Felder y Silverman
✓ Modelo de Kolb
✓ Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
✓ Modelos de los Hemisferios Cerebrales
✓ Modelos de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Los alumnos aprenden con más efectividad cuando se les enseña con
sus estilos de aprendizaje predominante.

1.2.8 Retos perceptuales.

Concepto: La percepción es el proceso de organización e interpretación de los

datos sensoriales (sensaciones) para desarrollar la conciencia del entorno y de uno
mismo.

Para introducirnos en el ámbito de las destrezas perceptuales es necesario

comprender que el desarrollo perceptual es la base de todo aprendizaje, a la vez,
es una parte del desarrollo cognoscitivo que, se inicia en el niño por medio de las
experiencias psicomotrices. Por ello vamos a entender la secuencia del desarrollo
de las destrezas perceptuales en el marco del desarrollo integral del niño,
basándonos en las etapas del desarrollo cognoscitivo que plantea Piaget en su
teoría del desarrollo intelectual, ya que esta perspectiva nos permite integrar las
destrezas motoras hasta llegar a una etapa donde las destrezas propiamente
perceptuales se constituyen en el eje principal del aprendizaje. Esto permite dar
paso al desarrollo de procesos conceptuales como la lectura y la escritura, lo cual
ocurre alrededor de los siete años en el niño.

Naturaleza de la percepción

Cohen (1991, p. 9) define percepción como la “interpretación significativa de las

sensaciones como representantes de los objetos externos, la percepción es el
conocimiento de lo que está afuera”.

Cabe mencionar que los sentidos se clasifican en internos y externos. Los externos
son la vista, el oído, el tacto, el olfato, el gusto, es decir, que responden a estímulos
provocados por un objeto externo (Wilson, Robeck, y William, 1978, p. 398).

Los internos se refieren a los sentidos que se “activan” sin relación con objetos
externos, entre ellos se ubican el sentido vestibular y el cinestésico que son
importantes para el desarrollo de percepciones como el esquema corporal: esto es
lo que se conoce como propiocepción (sensaciones que emergen del propio cuerpo
de la persona).

Implicaciones de la percepción en el aprendizaje

El maestro o psicopedagogo puede intervenir en el proceso de la percepción

específicamente en la entrada de la información y en la salida de ésta, es decir, con
la mediación en la respuesta que tenga el niño. En otras palabras, el quehacer del
psicopedagogo se relaciona con los receptores (los sentidos) y los efectores
(músculos, articulaciones que permiten desplazamiento y movimiento). Con los
sentidos, ha de buscar los mejores objetos de estímulo que permitan iniciar un
proceso perceptivo particular, lo que se relaciona directamente con los procesos de
motivación y enseñanza, y selección de recursos didácticos específicos, que
muchas veces serán los factores determinantes de las destrezas perceptuales que
desarrolla un estudiante en particular.

Retos perceptuales

Si consideramos, entonces el papel de las destrezas perceptuales como

prerrequisitos indispensables para poder elaborar las nociones conceptuales que
involucran la lectura y la escritura, el (la) maestro (a) debería conocer a fondo el
proceso de desarrollo perceptual de los niños, especialmente de aquellos que
presentan necesidades educativas especiales, para así determinar los apoyos que
se han de implementar en cada caso.
Tema N°5: VIH y Sida, Diferencia entre diversidad, necesidad especial
(educativas) y discapacidad.

VIH / SIDA

El significado del sida es el siguiente:

El virus ataca y debilita el sistema inmunitario. A medida síndrome de la inmuno deficiencia
que el sistema inmunitario se debilita, la persona está en adquirida.
riesgo de contraer infecciones y canceres que pueden
ser mortales

Es una enfermedad causada por el

virus de inmunodeficiencia humana
(VIH) es el virus que causa SIDA.

Transmisión o
Signos y sistomas Etapas Grupos de riesgo Prevención
contagio.

sexual: Drogadictos que Usos de

Aguda, no hay
se inyectan y
Mucosa genita,l oral y síntomas. preservativos.
comparten agujas.
rectal.

Fiebre, dolor de
Crónicas, hay Bebes de mamás
cabeza, Parejas estables
síntomas. infectadas con VIH
depresión,
Vertical: malestar,
embarazo y lactancia. diarrea, vomitos
y ulceras. Usar jeringas
Clínica, multiples Personas que
enfermedades: tienen relaciones desechables.
con varias parejas
sin proctección.
Sanguínea:
Jeringas infectadas y Realizarse
transfuciones de pruebas.
sangre.
 Raza

Cultura

Gènero
La diversidad, es el
acceso de unir con el
DIVERSIDAD
obejtivo de igualdad y
cero discriminacion.
Nacionalidad

Discapacidad

Todos por igual

Contexto escolar
DIFERENCIAS

Identifica las barreras

NECESIDAD ESPECIAL para el aprendizaje y
Familiar
(EDUCATIVA) la participación de los
alumnos.

Social

Discapacidad fisica

Las limitaciones no
impide que el alumno Discapacidad
DISCAPACIDAD
o persona aprenda intelectual
conocimiento.

Rechazo social