UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR

FACULTAD DE MEDICINA
DOCTORADO EN MEDICINA

“RELACIÓN ENTRE ESTRÉS Y RENDIMIENTO ACADEMICO EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO EN

DOCTORADO EN MEDICINA, UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR”

ANTEPROYECTO PARA SER PRESENTADO PARA SU REVISIÓN Y APROBACIÓN

PRESENTADO POR:

ANDREA RENEE LARREYNAGA GARCÍA 2020011040

DANIELA ALEJANDRA MANCÍA MORÁN 2020011166

ELEANA DE LOS ÁNGELES PORTILLO MEDRANO 2020020267

EVELIN GABRIELA LEIVA MIGUEL 2020010155

JONATAN RODRIGO BENÍTEZ VILLATORO 2020010965

KARLA FERNANDA JACOBO ORTIZ 2020011038

JOSÉ ARMANDO HERNÁNDEZ MÉNDEZ 2020011114

NATALIA MARCELA ÁLVAREZ MELÉNDEZ 2020010146

VIERNES 15 DE OCTUBRE DE 2021

Índice
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................................3
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...................................................................................4
A. Situación problemática...............................................................................................................4
B. Enunciado del problema ............................................................................................................4
C. Objetivos: General y Específicos .................................................................................................4
Objetivo general .............................................................................................................................4
Objetivos específicos ......................................................................................................................5
D. Delimitación y contexto de la investigación ...............................................................................5
E. Justificación ................................................................................................................................5
CAPITULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA .........................................................................................6
A. ANTECEDENTES ..........................................................................................................................6
B. HIPÓTESIS ...................................................................................................................................9
CAPITULO III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................................10
A. Enfoque y tipo de investigación ...............................................................................................10
Enfoque ........................................................................................................................................10
Tipo de Investigación....................................................................................................................10
B. Sujeto y Objeto de Estudio .......................................................................................................10
1. Unidades de análisis: Población y Muestra ..........................................................................10
2. Variables e Indicadores ........................................................................................................12
C. Técnicas, Materiales e Instrumentos ........................................................................................13
1. Técnicas y procedimientos para la recopilación de la información ......................................13
2. Instrumentos de registro y medición ...................................................................................14
F. Presupuesto .............................................................................................................................17
BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................................................18
INTRODUCCIÓN

La investigación que a continuación se expone surge a partir de una preocupación por la salud en
alumnos universitarios, en especial en los alumnos de segundo año en doctorado en medicina de la
Universidad Evangélica de El Salvador.

Para el desarrollo de esta investigación, en un primer capítulo se elaboró el planteamiento del

problema sobre el estrés y su relación con el rendimiento académico en los alumnos de segundo
año de doctorado en medicina, en donde se incluye la situación problemática, enunciado del
problema y sus objetivos específicos y general.

A continuación se incluye un segundo capítulo donde se lleva a cabo la fundamentación teórica,

presentando antecedentes del problema y las hipótesis realizadas con la finalidad de poder
comprobarlas al final de la investigación.

En el tercer capítulo se realiza el enfoque y el tipo de investigación que se realizará, se define la

población y la muestra, como también se establecen las técnicas y procedimientos para la
recopilación de los datos.

Finalmente se recogen las referencias bibliográficas citadas en los capítulos anteriores y se incluye
un apartado con los anexos donde se presenta el instrumento de recolección de datos que
utilizamos para esta investigación el cual fue la encuesta.

La razón principal para elegir este tema es la necesidad de conocer más sobre cómo se relaciona el
estrés con rendimiento académico en los estudiantes de segundo año de la carrera doctorado en
medicina de la Universidad Evangélica de El Salvador, cuáles se someten a un nivel de estrés alto a
lo largo de su carrera, y proporcionar recomendaciones para llevar una vida saludable.
CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A. Situación problemática

Todo estudiante a lo largo de su vida ha presentado momentos de angustia a causa de un sobrecargo

de actividades académicas. El estudiante universitario de medicina destaca las mismas
complicaciones durante un tiempo prologando que continua con la época clínica y hospitalaria,
donde las habilidades académicas adquiridas se ven constantemente a prueba. Esto representa una
demanda grande de tiempo invertido en leer, practicar, estudiar e investigar información necesaria
para enfrentar esa realidad.

Durante todo este tiempo de preparación el estudiante se ve obligado a organizar y encontrar un

balance entre la vida universitaria y la vida social, para muchos esto representa un problema que se
describe como “estrés académico”. Las consecuencias pueden llegar a ser altas reflejándose en el
comportamiento, la salud y rendimiento académico; el estrés en ciertos casos provoca que
estudiantes abandonen la carrera y opten por una opción con menos presión académica.

Existen muchos aspectos que diferencian a los estudiantes, tales como la motivación, habilidades
cognitivas, personalidad, intensidad de estudio, capacidad de organización, aplicación de técnicas
de estudio o hábitos de estudio. Por lo tanto, se dice que cada estudiante es un mundo diferente
que debe buscar herramientas que ayuden a manejar el estrés y evitar consecuencias como un bajo
rendimiento académico.

Por lo que es relevante que el estudiante pueda comprender el tema con el fin de desarrollar
estrategias que permitan cumplir con las responsabilidades asignadas y de esa manera delimitar
ciertas pautas que permitan al estudiante un mejor manejo del estrés pudiendo llevar de esa
manera un estilo de vida más saludable en donde no se vea comprometida su salud ni las actividades
cotidianas.

B. Enunciado del problema

¿Cuál es la relación del estrés y el rendimiento académico en los estudiantes de segundo año de la
carrera de doctorado en medicina de la universidad evangélica de El Salvador 2022?

C. Objetivos: General y Específicos

Objetivo general

 Determinar la relación entre el estrés y el bajo rendimiento académico en los estudiantes

de segundo año de la carrera de Doctorado en Medicina de la universidad evangélica de El
Salvador de la materia Metodología de la investigación II ciclo 01-2022.
Objetivos específicos

 Demostrar el nivel de información sobre el estrés académico de los estudiantes de

Metodología de la investigación II ciclo 01-2022 de segundo año de la Universidad
Evangélica de El Salvador.
 Identificar los principales estresores académicos presente en los estudiantes de
Metodología de la investigación II ciclo 01-2022 segundo año de la carrera de Doctorado en
Medicina de la Universidad Evangélica de El Salvador.
 Determinar el rendimiento académico de los estudiantes de Metodología de la investigación
II ciclo 01-2022 de segundo año de la carrera de Doctorado en Medicina de la Universidad
Evangélica de El Salvador.

D. Delimitación y contexto de la investigación

Alcance geográfico: Universidad Evangélica de EL Salvador, San Salvador, EL Salvador.

Tiempo que durará el estudio: Transcurso del ciclo 2 del año 2021

Delimitación temática: '' Relación entre estrés y rendimiento académico en estudiantes de segundo
año en Doctorado en Medicina, Universidad Evangélica de El Salvador”

E. Justificación

El estrés emocional se ha convertido en una realidad negativa para los estudiantes de doctorado en
medicina. La regulación emocional se considera un componente esencial del constructo global de la
inteligencia emocional. La mayor parte de los cambios biológicos que se producen en el organismo
cuando está sometido a una reacción de estrés no son perceptibles para el ser humano y se precisan
procedimientos diagnósticos para determinar el nivel de la reacción. (1)

El término estrés emocional ha sido una conceptualización de difícil acuerdo y compleja descripción
para la literatura clínica. Los estudiantes en etapa universitaria se ven enfrentados a situaciones de
alta demanda y requieren del despliegue de todas sus capacidades de afrontamiento para adaptarse
a los estresores tanto internos como externos, de acuerdo con la etapa evolutiva alcanzada. Los
síntomas asociados a estrés acompañan a cuadros adaptativos, ansiosos, conductuales y
emocionales. (1)

En la presente investigación se describen los principales problemas asociados a la presencia de

estrés emocional, y como puede llegar afectar a los estudiantes de segundo año de Doctorado en
Medicina de la Universidad Evangélica de El Salvador, que pueden ser foco de atención para los
profesionales de la salud, para poder obtener más información sobre el tema y poder beneficiar a
futuras investigaciones.
CAPITULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

A. ANTECEDENTES

Origen histórico

El término estrés se remonta a la década de 1930, cuando Hans Selye, un estudiante de segundo
año de medicina en la Universidad de Praga, se percató de que todos los enfermos a quienes
observaba, indiferentemente de la enfermedad que sufrían, tenían síntomas comunes y generales
como agotamiento, pérdida del apetito, baja de peso, astenia, entre otros síntomas inespecíficos,
Selye denominó este fenómeno como “Síndrome General de Adaptación”. (2)

Posteriormente, cuando realizó su posdoctorado, Selye desarrolló experimentos sobre ejercicio

físico extenuante con ratas, comprobando elevación de las hormonas suprarrenales, atrofia del
sistema linfático y aparición de úlceras gástricas, a este conjunto de factores Selye lo designó
inicialmente como “estrés biológico” y después simplemente “estrés”. (2)

De esta manera, Selye consideró que varias enfermedades (cardíacas, hipertensión arterial y
trastornos emocionales o mentales) se generaban por los cambios fisiológicos producidos por un
prolongado estrés en los órganos, y que dichas alteraciones podrían estar predeterminadas genética
o constitucionalmente. (2)

Luego amplió su teoría, ya que pensó que no solamente los agentes físicos nocivos son productores
de estrés, sino que, además, en el caso de los seres humanos, las demandas sociales y las amenazas
del entorno del individuo que requieren de capacidad de adaptación pueden provocar el trastorno
del estrés. (2)

La conceptualización actual del estrés psicológico, desarrollada en 1984 por Richard Lazarus y Susan
Folkman, está adscrita a un enfoque transaccional del comportamiento, por el cual los cambios
experimentados por los individuos deben ser interpretados según una estrecha relación entre la
persona (física y psicológicamente) y el ambiente físico y social que le rodea. (3)

De este modo, experimentar tensión no es únicamente producto de la ocurrencia de eventos

externos o internos del sujeto, sino de la manera como se interpreten dichos eventos. (3)

Etimología del término

El término stress es de origen anglosajón y significa: “tensión”, “presión”, “coacción”, así, por
ejemplo, “to be under stress” se puede traducir como “sufrir una tensión nerviosa”. En este sentido,
“stress” es casi equivalente a otro término inglés, “strain”, que también alude a la idea de “tensión”
o “tirantez”. (4)

Definición de estrés

El estrés es el conjunto de procesos y respuestas neuroendocrinas, inmunológicas, emocionales y

conductuales ante situaciones que significan una demanda de adaptación mayor que lo habitual
para el organismo, y/o son percibidas por el individuo como amenaza o peligro, ya sea para su
integridad biológica o psicológica. (5)

Definición de estrés académico

Orlandini (1999), siguiendo la tradición que concibe el estrés como una tensión excesiva, señala que
“desde los grados preescolares hasta la educación universitaria de postgrado, cuando una persona
está en (...) período de aprendizaje experimenta tensión. A ésta se le denomina estrés académico,
y ocurre tanto en el estudio individual como en el aula escolar”, (citado en Barraza, 2004, p. 143).
(2)

Los estresores más comunes

Las fuentes de estrés en el contexto académico se denominan estresores académicos, distintos

estudios apuntan a que las situaciones que generan estrés académico se pueden agrupar en tres
indicadores (6):

1. Indicadores físicos: reacciones corporales. Ejemplos: dolores de cabeza, insomnio,

problemas digestivos, fatiga, sudoración excesiva, etc.
2. Indicadores psicológicos: relacionados con las funciones cognitivas o emocionales.
Ejemplos: desconcentración, bloqueo mental, problemas de memoria, ansiedad, depresión,
etc.
3. Indicadores comportamentales: involucra la conducta. Ejemplo: ausentismo de clases,
desgano para realizar labores académicas, aislamiento, etc.

Estresores del entorno académico: Son los diferentes eventos ocurridos dentro del ámbito
universitario que pueden generar estrés académico en los estudiantes como: competencia con
compañeros de grupo, sobrecarga de trabajos, personalidad y carácter del profesor, evaluaciones
de los profesores, tipo de trabajo, no entender los temas de clase, participación en clase y tiempo
limitado. (7)

Según Barraza Macias, “El estrés académico es un proceso sistémico de carácter adaptativo y
esencialmente psicológico, que se presenta de manera descriptiva en tres momentos (3):
 Primero: el alumno se ve sometido en contextos escolares a una serie de demandas que
bajo la valoración del propio alumno son consideradas estresores. (3)
 Segundo: Esos estresores provocan un desequilibrio sistémico (situación estresante), que
se manifiesta en una serie de síntomas (indicadores del desequilibrio). (3)
 Tercero: Ese desequilibrio sistémico obliga al alumno a realizar acciones de afrontamiento
para restaurar el equilibrio sistémico. (3)
Consecuencias del Estrés Académico

Las consecuencias psicológicas, conductuales y emocionales que genera el Estrés Académico son
similares a las que provoca el Estrés en general. Estos efectos pueden ser: (4)

 Fisiológicos: cambios en la tasa cardiaca, la presión arterial, la tasa respiratoria y respuestas

hormonales e inmunológicas, siendo la realización de exámenes el principal estresor
académico (4).
 Efectos psicológicos: los efectos a corto plazo repercuten en el nivel emocional presente
como puede ser ansiedad y tensión, en las algunas respuestas cognitivas y emocionales
donde el sujeto valora la situación como estresante, y conductas manifiestas nocivas como
son: consumo de tabaco, alcohol, cafeína, alteraciones en el sueño y en la ingesta de
alimentos (4).
 Efectos al rendimiento y comportamiento organizacional del estudiante: Decremento de la
concentración, aumento de la irritabilidad, deterioro de la memoria (tanto a corto plazo
como a largo plazo), la velocidad de respuesta disminuida aumenta la frecuencia de cometer
errores, deterioro de la capacidad de organización y capacidad crítica (4).

Entre las consecuencias del Estrés Académico a largo plazo se encuentra estados de ánimo
depresivos, preocupación, malestar general o distrés, cambios en el auto concepto y la Autoestima,
relaciones interpersonales disfuncionales, síntomas del “burnout” o estar quemado, enfermedad
física, demanda de asistencia médica y psicológica, así como el consumo de fármacos y drogas. (4)
Estas consecuencias pueden hacer difícil la vida académica de los estudiantes, sin embargo, si existe
un buen manejo del estrés se podrá disminuir el nivel y con ello sus efectos. (4)

Estrés en estudiantes de medicina

La formación académica de un médico se distingue por ser de elevada exigencia, logrando la

preparación de profesionales aptos para el campo laboral en el sector de la salud, teniendo como
consecuencia, una estadía en su unidad académica llena de desafíos y viviendo con niveles
significativos de estrés. (9)

Un alto nivel de estrés puede tener un efecto negativo en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes de medicina. (10)

La educación médica se ha caracterizado por un nivel de exigencia alto, lo que genera niveles de
estrés significativos entre los estudiantes universitarios y mayor probabilidad de padecer
morbilidades psicológicas comparadas con la población general. (10)

Los altos niveles de estrés y las morbilidades emocionales pueden tener consecuencias personales
y profesionales negativas, incluyendo el aislamiento social, el agotamiento emocional, trastornos
mentales no detectados o no tratados a tiempo que se asocian con un peor pronóstico, así como el
uso y abuso de sustancias psicoactivas. (10)

A nivel fisiológico se ha encontrado que los estudiantes con mayores niveles de estrés presentan
cifras elevadas de presión arterial sistólica y diastólica, así como un número mayor de pulsaciones
cardíacas, en comparación con aquellos con menor grado de estrés. (10)

B. HIPÓTESIS

Existe correlación entre el estrés en los estudiantes de segundo año de la carrera Doctorado en
Medicina de la Universidad Evangélica de El Salvador y su rendimiento académico.
CAPITULO III METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN

A. Enfoque y tipo de investigación

Enfoque

El método que se utilizará en la presente investigación es de enfoque cuantitativo ya que

proporciona los procedimientos ordenados que son comunes a toda investigación ya sea de
naturaleza social o natural. (11)

Como también se utilizara el enfoque cualitativo, el cual estudia el hecho o situación, recogiendo
información mediante entrevistas, observaciones y otras técnicas no estructuradas y la información
es analizada cualitativamente, lo cual permite construir las variables e indicadores, procesos y
relaciones que dan las explicaciones al hecho o situación objeto de estudio. (11)

Tipo de Investigación

La investigación se clasifica en diferentes tipos según su necesidad:

 Según sus variables a comparar: Correlacional, puesto que la investigación busca comparar
y estudiar la relación entre dos variables (estrés y rendimiento académico).
 Según su tiempo: Transversal, según su temporalidad compara los cambios en los
estudiantes de doctorado en Medicina de la Universidad Evangélica durante un periodo de
tiempo determinado.
 Prospectivo: la investigación fue desarrollada y diseñada antes de iniciar a investigar el
fenómeno.

B. Sujeto y Objeto de Estudio

1. Unidades de análisis: Población y Muestra

Población

Para el presente trabajo de investigación se toman como sujeto de estudio a los estudiantes de la
materia “Metodología de la investigación II ciclo 01-2022”, de la carrera de Doctorado en Medicina
cursando segundo año en la Universidad Evangélica de El Salvador. Se pretende investigar la relación
del estrés académico y su rendimiento académico.

Se tiene un estimado 355 que cursaron la materia de Metodología de la investigación II, los cuales
se dividen en 3 grupos; de los cuales se tomara al grupo 1 con un total de 120 estudiantes, cuál
será la población.
De igual manera se aplicarán criterios de inclusión y exclusión. Se define así: los sujetos que
presenten los criterios de inclusión aportarán información relevante para la investigación, a
diferencia del segundo, los sujetos con criterios de exclusión interfieren en la calidad de datos de
interés para la investigación.

Criterios de inclusión:
 Demográfico: que pertenezcan al alumnado que estudió la materia Metodología de la
investigación II de la carrera Doctorado en Medicina.
 Geográficos: ser estudiantes inscritos en la Universidad Evangélica de El Salvador.
 Temporales: estudiantes que hayan inscrito la materia Metodología de la investigación II
durante el ciclo 02 del año 2021.

Criterios de exclusión:
 Estudiantes que retiraron la materia de Metodología de la investigación ll, antes de finalizar
el ciclo
 Estudiantes que no estén interesados en formar parte de la investigación

Muestra

Con un total de 120 estudiantes inscritos hasta el final del ciclo 01-2022 en la materia Metodología
de la investigación II de la carrera Doctorado en Medicina, se define como una población finita que
presenta la siguiente formula de muestreo:

𝑁𝑍 2 𝑝𝑞
𝑛=
𝑑 2 (𝑁 − 1) + 𝑍 ∗ 𝑝𝑞
N = tamaño de la población
n = tamaño de la muestra
Z = nivel de confianza
p = proporción aproximada
q = proporción de la población que no presenta el fenómeno en estudio
d = nivel de precisión absoluta

𝑁𝑍 2 𝑝𝑞
𝑛=
𝑑 2 (𝑁 − 1) + 𝑍 ∗ 𝑝𝑞
(120)(2.58)2 ∗ (0.8)(0.2)
𝑛=
(0.12 )(120 − 1) + 2.58 ∗ (0.8)(0.2)
(120)(6.6564)(0.16)
𝑛=
(0.01)(119) + 2.58 ∗ (0.16)
127.80288
𝑛=
(1.19) + (0.4128)
127.80288
𝑛= = 𝟕𝟗. 𝟕𝟒
1.6028
Se tomará en cuenta un total de 80 estudiantes de Doctorado en Medicina de la Universidad
Evangélica de El Salvador, para la toma de datos necesarios en la investigación.

2. Variables e Indicadores

Variables Conceptos Indicadores

Proceso pedagógico,
sistemático, participativo,
analítico y reflexivo, que
permite interpretar la
El aprendizaje información obtenida acerca
del nivel de logro que han
alcanzado las y los
estudiantes, en las
competencias esperadas.
 Sobre carga de tareas y
trabajos escolares
 Las evaluaciones de los
profesores
 El tipo de trabajo que te
piden los profesores
 Las calificaciones

Se da de forma adaptativa y
psicológica cuando el alumno
 Físicos
se encuentra sometido a
El estrés académico  Psicológicos
diversas tareas y
 Comportamentales
responsabilidades que son
considerados estresores.

Las destrezas, aptitudes,

talentos que tiene cada  Funciones cognoscitivas
Las habilidades cognitivas, estudiante para recibir el  Habilidades
perceptivas y emocionales. conocimiento. Por medio de extracurriculares
los sentidos y la manipulación  Emociones
adecuada de sus emociones.

 Número de horas de
Síntomas psicosomáticos,
sueño
ansiedad e insomnio,
Estado de salud  Capacidad de
disfunción social en la
concentración
actividad diaria y depresión.
 Conducta
 C. Técnicas, Materiales e Instrumentos

1. Técnicas y procedimientos para la recopilación de la información

Encuesta:

La encuesta es una búsqueda sistemática de información en la que el investigador pregunta a los

investigados sobre los datos que desea obtener, y posteriormente reúne estos datos individuales
para obtener durante la evaluación datos agregados. (12)

Con la encuesta se trata de "obtener, de manera sistemática y ordenada, información sobre las
variables que intervienen en una investigación, y esto sobre una población o muestra determinada.
(12)

Entre los objetivos esperados con la realización de los estudiantes, están:

 Obtener información con respecto a hechos ocurridos a los encuestados.

 Recopilar y estudiar los datos para un análisis posterior.
 Alcanzar una información precisa

Tipo de encuesta seleccionada:

Encuestas explicativa: busca establecer las posibles causas o razones de los hechos, tratando de
determinar las relaciones de causa y efecto entre los fenómenos (2).

La finalidad de realizar una encuesta a estudiantes de segundo año de medicina de la Universidad

Evangélica de El Salvador es recolectar las diversas opiniones de los encuestados sobre el estrés y
su relación con el rendimiento académico.

De esta manera al efectuar el análisis de datos poder establecer la conexión que existe entre el
estrés con los hábitos de estudio e identificar cómo este afecta las habilidades cognitivas,
perceptivas y emocionales en el aprendizaje.

Recursos para la recolección de información:

Google Docs/ Google forms

Las encuestas online son una herramienta óptima para la recolección de información en aquellos
entornos en los que la población de estudio analizada dispone de los requerimientos técnicos, el
nivel educativo y cognitivo necesarios para obtener resultados que puedan ser estudiados.

Tienen como ventaja la posibilidad de enviar múltiples invitaciones y la capacidad de almacenar

automáticamente las respuestas, en una base de datos en formato electrónico, para su posterior
interpretación
 2. Instrumentos de registro y medición

Tema: ''Relación entre estrés y rendimiento académico en estudiantes de segundo año en Doctorado en
Medicina, Universidad Evangélica de El Salvador”
Enunciado: ¿Cuál es la relación del estrés y el rendimiento académico en los estudiantes de segundo año
de la carrera de doctorado en medicina de la universidad evangélica de El Salvador 2022?
Objetivo general: Determinar la relación entre el estrés y el bajo rendimiento académico en los estudiantes
de segundo año de la carrera de Doctorado en Medicina de la universidad evangélica de El Salvador de
Metodología de la investigación II ciclo 01-2022.
Operacionaliza
Objetivos Unidades de
Variables ción de Indicadores Items
específicos análisis
Variables
Demostrar el
nivel de
información
sobre el estrés
Estudiantes de
académico de
Metodología
los
de la Mediante los
estudiantes
investigación II resultados  Porcentaje de
de
ciclo 01-2022 obtenidos de respuestas
Metodología Nivel de
segundo año las preguntas correctas a
de la información 1, 2, 3, 4, 5
de la carrera cerradas de la preguntas
investigación sobre el estrés.
de Doctorado encuesta a relacionadas
II ciclo 01-
en Medicina de realizar a los al objetivo
2022 de
la Universidad estudiantes.
segundo año
Evangélica de
de la
El Salvador.
Universidad
Evangélica de
El Salvador.

Identificar los
principales
estresores
Recaudación
académicos Estudiantes de
de datos
presente en los Metodología
mediante  Estresores
estudiantes de de la
preguntas fisiológicos
Metodología investigación II
concretas
de la ciclo 01-2022
contenidas en  Estresores
investigación II segundo año Estresores
una encuesta, psicológicos 6,7, 8, 9, 10, 11
ciclo 01-2022 de la carrera académico.
las cuales nos
segundo año de Doctorado
permitirán  Estresores
de la carrera en Medicina de
conocer cuáles comportame
de Doctorado la Universidad
son los ntales
en Medicina de Evangélica de
estresores
la Universidad El Salvador.
académicos.
Evangélica de
El Salvador.
 Determinar el
rendimiento
académico de
los  Promedio
estudiantes Estudiantes de final del curso
de Metodología
Metodología de la  Calificaciones
Con ayuda de
de la investigación II finales por
los resultados
investigación ciclo 01-2022 Registro
obtenidos de
II ciclo 01- segundo año Rendimiento
las preguntas 12, 13, 14, 15
2022 de de la carrera académico.  Entregas
cerradas de la
segundo año de Doctorado Tardías de
encuesta a
de la carrera en Medicina de actividades
realizar.
de Doctorado la Universidad
en Medicina Evangélica de  Trabajos
de la El Salvador. académicos
Universidad sin presentar
Evangélica de
El Salvador.

D. Aspectos éticos de la investigación

La ética de la investigación en seres humanos se apoya en tres principios básicos que se consideran
la base de todas las reglas o pautas que la regulan. Estos principios son (13):

Respeto por las personas

El respeto por las personas reconoce la capacidad y los derechos de todas las personas de tomar sus
propias decisiones. Se refiere al respeto de la autonomía y la autodeterminación de los seres
humanos por medio del reconocimiento y su dignidad y libertad. Uno de los componentes
importantes de este principio es la necesidad de dar protección especial a las personas vulnerables.
(13)

Beneficencia

La beneficencia hace que el investigador sea responsable del bienestar físico, mental y social del
participante en lo que se refiere al estudio. La beneficencia también se conoce como principio de
no-maleficencia. La protección del participante es la principal responsabilidad del investigador.
Proteger al participante es más importante que (13):

 La búsqueda de un nuevo conocimiento

 El beneficio científico que se obtendrá con la investigación
 El interés personal o profesional en la investigación

Justicia

La obligación del investigador es distribuir por igual los riesgos y beneficios de la participación en el
estudio de investigación. El reclutamiento y la selección de los participantes deben hacerse de
 manera equitativa. El principio de Justicia prohíbe poner a un grupo de personas en situación de
riesgo para beneficiar únicamente a otro. (13)

E. Cronograma de Actividades
Actividad JUL AGO SEP OCT NOV FEB MAR ABR MAY
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Formación de
grupo
Tema de
investigación
CAPÍTULO 1
Planteamient v
o del a
problema c
Enunciado del a
problema c
Objetivos i
general y o
específicos n
Contexto de la e
investigación s
Justificación
Entrega del
Capítulo 1
CAPÍTULO 2
Estado actual
del hecho o
situación
Hipótesis de la
investigación
Entrega del
Capítulo 2
CAPÍTULO 3
Enfoque y tipo A
de g
investigación o
Sujetos y s
objeto de t
estudio i
Técnicas, n
materiales e a
instrumentos s
Aspectos
éticos de la
investigación
Cronograma
de
actividades
Presupuesto
Entrega del
Capítulo 3
Entrega del
trabajo de
investigación
completo
Revisión de
instrumento
CAPÍTULO 4
CAPÍTULO 5
F. Presupuesto

Descripción Costo
Internet 30$
Computadora 15$
Imprevistos 5$
Material didáctico 5$
Total 55$
BIBLIOGRAFÍA

1. Alba Brenda Daniel Guerrero, Carlos Arturo Rodríguez Reyna. Estrés emocional en
estudiantes de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México. [Revista
Internet]. Scielo 2017. [citado 4 Septiembre 2021] Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1727-81202017000300006
2. García Nathaly, Mazo Rodrigo. Revista de Psicología: Estrés académico. [Revista Internet].
Julio-Diciembre 2011 [citado 01 Sep. 2021]. Disponible en:
https://revistas.udea.edu.co/index.php/psicologia/article/view/11369/10646
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Scielo.sld.cu. 2021 [citado 4 Septiembre 2021]. Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-
81202010000100007&script=sci_arttext&tlng=en
4. González Elena, Martínez Susana. Estrés Académico en el Nivel Medio Superior [Revista
Internet]. 2012. [Citado 01 Sep 2021] Vol 1 (No. 2): Pág: 32- 70. Disponible en:
https://chat.iztacala.unam.mx/cshat/index.php/cshat/article/view/51/45
5. Mónica Jerez-Mendoza, Carolina Oyarzo-Barría. Estrés académico en estudiantes del
Departamento de Salud de la Universidad de Los Lagos Osorno. [Artículo Internet]. 2015.
[Citado 01 Sep 2021]. Vol 53 (No. 3). Disponible en:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0717-
92272015000300002&script=sci_arttext&tlng=e
6. Garcia Blanca, González Arrieta. Revista de enfermería Castilla y León: Estresores
académicos percibidos por estudiantes pertenecientes a la escuela de enfermería de ávila,
centro adscrito a la universidad de salamanca [Revista Internet]. 2014. [Citado 01 Sep 2021].
Vol: 6 (No. 2): Pág: 90-105. Disponible en:
http://revistaenfermeriacyl.com/index.php/revistaenfermeriacyl/article/view/131/104
7. Francisco N. Bedoya-Lau, Luis J. Matos, Elena C. Zelaya. SciELO Niveles de estrés académico,
manifestaciones psicosomáticas y estrategias de afrontamiento en alumnos de la facultad
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18132012000100004&lng=es
 UNIVERSIDAD EVANGÉLICA DE EL SALVADOR

ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II

Encuesta sobre: ''Relación entre estrés y rendimiento académico en estudiantes

de segundo año en Doctorado en Medicina, Universidad Evangélica de El
Salvador”

Objetivo General: Determinar la relación entre el estrés y el bajo rendimiento

académico en los estudiantes de segundo año de la carrera de Doctorado en
Medicina de la universidad evangélica de El Salvador.

El presente cuestionario tiene como finalidad conocer si existe una relación entre el
estrés y el rendimiento académico, por lo que es de vital importancia que responda
con total honestidad. Dicho esto, podemos asegurarle que la información que nos
brinde será completamente confidencial y será utilizada meramente para el objetivo
previamente enunciado.

De antemano agradecerle por el tiempo que ha tomado para resolver el cuestionario

con sinceridad.

Instrucción: Conteste la siguiente información y coloque una “X” en la opción que

considere más acertada para usted.

Sexo: Masculino___ Femenino___ Edad: ______ N° de Cuestionario: _____

Objetivo específico 1: Demostrar el nivel de información sobre el estrés académico

de los estudiantes de Metodología de la investigación II ciclo 01-2022 de segundo
año de la Universidad Evangélica de El Salvador.

1. Para usted ¿qué es el estrés académico?

● Sentimiento de temor o inquietud.
● Estado anímico en el cual los sentimientos de tristeza, pérdida, ira o
frustración interfieren en la vida cotidiana.
● Periodo de aprendizaje en el que se experimenta tensión.
● Sensación extrema de cansancio.

2. ¿Considera usted que el estrés académico se manifiesta en aspectos físicos,

conductuales y psicológicos?
● Si.
● No.
3. ¿Cree usted que el bloqueo mental es causa del estrés académico?
● Si.
● No.

4. ¿Considera usted que un alto nivel de estrés académico genera cambios en la

tasa cardiaca, presión arterial, tasa respiratoria y respuestas hormonales e
inmunológicas?
● Si.
● No.

Objetivo específico 2: Identificar los principales estresores académicos presente

en los estudiantes de Metodología de la investigación II ciclo 01-2022 segundo año
de la carrera de Doctorado en Medicina de la Universidad Evangélica de El
Salvador.

5. ¿Con qué frecuencia sufre de dolores de cabeza por el exceso de trabajos

académicos?
 Muy frecuente.
 Frecuente.
 Ocurrente.
 Raramente.

6. ¿Ha sufrido de ansiedad durante el tercer registro de Metodología de la

investigación II ciclo 01-2022 debido a la carga académica?
 Si.
 No.

7. Para usted ¿la acumulación de trabajos universitarios le causa estrés

académico?
 Si.
 No.

8. Para usted ¿Cuál es el principal estresor académico?

 Sobrecarga de trabajos universitarios.
 No comprender las clases impartidas.
 No adaptarse a la metodología del docente.
 Exámenes parciales.

9. Las bajas calificaciones ¿son para usted causantes de un estrés académico?

 Si.
 No.
Objetivo específico 3: Determinar el rendimiento académico de los estudiantes de
Metodología de la investigación II ciclo 01-2022 de segundo año de la carrera de
Doctorado en Medicina de la Universidad Evangélica de El Salvador.

10. ¿Aprobó la materia Metodología de la investigación II durante el ciclo 01

correspondiente al año 2022?
● Si.
● No.

11. ¿Considera usted que la materia Metodología de la investigación II es una de las

materias con más exigencia académica?
● Si.
● No.

12. ¿Cuál fue su promedio final de la materia Metodología de la investigación II?

● Menor de 6.
● Entre 6 - 8.
● Mayor de 8.

13. Durante el ciclo académico 0-202 de la materia Metodología de la investigación

Il, ¿En qué rango se mantenían sus notas de las actividades con ponderación
académica?
● Menor de 6.
● Entre 6 - 8.
● Mayor de 8.

14. ¿Con qué frecuencia se ha visto obligado a presentar trabajos académicos con
retraso debido a la carga académica?
● Muy frecuente.
● Frecuente.
● Ocurrente.
● Raramente.

15. Durante el ciclo académico 01-2022 de la materia Metodología de la

investigación Il, ¿Han habido ocasiones en la que no presentó trabajos
académicos debido a la carga académica?
● Si.
● No.