Actividad individual 1:

El diálogo asertivo

López Abellán, Alberto (48665574-N)

Habilidades del profesor

Docente: Herrero Pérez, Laura

Grado en Educación Infantil

Curso 2018/2019

Universidad Camilo José Cela

1. El diálogo asertivo

Nos encontramos en una mesa redonda con especialistas en la inclusión de diversas

etapas educativas (desde Educación Infantil hasta Bachillerato). Dos miembros de
esta mesa, especialistas en Educación Infantil, tienen concepciones diferentes sobre la
inclusión en esta etapa educativa:

Mediador.- Buenas tardes. Hoy hablaremos sobre el proceso de inclusión en la etapa

de Educación Infantil. Nuestros especialistas “XXXX” e “YYYY” tienen la palabra para
argumentar sus opiniones sobre este aspecto.

XXXX.- Muchas gracias, Mediador. Es usted muy amable. Actualmente, la inclusión es

un término totalmente innovador que debe plasmarse desde edades tempranas,
empezando por Educación Infantil. La inclusión, pienso que es un término que se
debería evocar para evitar las posibles diferencias o dificultades en un aula. Es algo
básico dentro de todo sistema educativo. ¿No les parece?

YYYY.- Buenas tardes, compañeros. Estoy de acuerdo con usted cuando hace
referencia a una inclusión desde edades tempranas; sin embargo, a mi parecer,
empezar a tratar este concepto en Educación Infantil es una “pérdida de tiempo”.
Siento que hay otros aspectos o funciones educativas más importantes o
fundamentales en el aprendizaje del discente. Asumo la responsabilidad de la
diversidad funcional, pero... ¿no les parece que hasta Educación Primaria no se
debería hablar de inclusión? A mi parecer, si no hay una detección previa, no podemos
hablar de inclusión y en Educación Infantil aún no es posible detectar esas dificultades
o necesidades específicas.

Mediador.- Entiendo lo que ambos quiere objetar o determinar con respecto a la

inclusión en esta etapa educativa. Hablamos de una inclusión en edades tempranas,
aunque cada uno tiene una concepción diferente de esa “edad temprana”. ¿No es así?

XXXX.- Correcto.

YYYY.- Así es.

Mediador.- Pero me surge una problemática... ¿tenemos a los docentes lo

suficientemente formados para dar respuesta a esta inclusión? En las aulas, siento
que hay un conflicto con esta formación permanente de los docentes. ¿Siguen
formándose al terminar sus estudios?

XXXX.- Ciertamente, la inclusión es significado de formación, de atención, de

adaptación. Por lo tanto, pienso que podemos hablar de formación permanente y de
buenos docentes cuando avanzamos con el término de inclusión. En la universidad no
nos dicen cómo afrontar la inclusión en las aulas y, menos aún, en Educación Infantil.
En Educación Primaria, nos mencionan la función que tiene este término, pero muy
superficialmente. Por lo tanto, es necesaria esa formación permanente en centros de
E.I. con ACNEE, puesto que si no tenemos buenos docentes implicados en este
proceso y que den soluciones significativas para nuestros discentes. ¿Qué futuro les
podemos dar?
YYYY.- Estoy totalmente de acuerdo con usted, sr. XXXX, en la necesidad actual de
una formación constante y gradual de los docentes para promover y fomentar la
inclusión. Sin embargo, siento que estamos haciendo algo mal. Usted habla de una
formación deficiente en los estudios universitarios; sin embargo, no considero que esa
sea la problemática, pues se habla de inclusión y cómo fomentarla en las aulas. En
especialidades como PT y AL tienen la formación necesaria para ello. Entiendo lo que
usted quiere decir, pero discrepo en el sentido de que haya una necesidad profunda
de inclusión en los centros con ACNEE. Tenemos docentes, como PT y AL, que
pueden tratar este concepto. ¿Necesitamos más apoyos personales? Pienso que sería
un gasto económico y personal bastante significativo que no podemos abarcar. Siento
que con el apoyo personal que contamos es suficiente para tratar a los ACNEE, pues
cada vez hay alumnos y alumnas con estas necesidades.

Mediador.- Hemos hecho referencia al concepto de apoyos personales, algo primordial

en el sistema educativo actual. ¿Tenemos pocos o muchos docentes con esa
formación de la que hablábamos? Nuestro compañero YYYY ya nos ha comentado
que tenemos los necesarios para las necesidades actuales. Y usted, sr. XXXX,
¿piensa que estamos ante una distribución adecuada del apoyo personal? Aún así,
¿qué solución le podemos dar a la escasez de apoyos personales?

XXXX.- Por el contrario, considero que hay escasez de docentes con esa formación
específica. La inclusión debe ser fomentada por cada uno de los docentes del centro y
no simplemente por unos pocos, con una formación específica. Considero que
deberíamos llegar a una formación general para todos los docentes, sin ventajas entre
unos y otros.

Mediador.- Al final, debemos llegar a un equilibrio en todos estos aspectos. Bueno,

señores y señoras se nos agota el tiempo de intervención. Muchas gracias por sus
comentarios e ideas sobre la inclusión en Educación Infantil. Ha sido un placer
compartir intereses con ustedes. Un cordial saludo.