producción: hablar y escribir

Páginas: 7 (1655 palabras) Publicado: 27 de noviembre de 2013

1. Producción de textos orales y escritos organizados correctamente.

2. La escritura como instrumento de recreación y aprendizaje.

Algunos autores destacan que la lengua escrita es un fenómeno de carácter sociocultural creado por el hombre con la
intención de recoger los diferentes acontecimientos históricos, sociales y culturales de la humanidad y que la materia prima
de la escritura no son las palabras, sino las imágenes.

3. El lector y el escritor frente al poder de la palabra.

Los que integramos una sociedad letrada, no podemos concebir la vida sin la escritura, porque ella esuna herramienta que
usamos cotidianamente, aunque es válido reconocer que las demandas de las sociedades orales primarias se veían
satisfecha con la palabra hablada, los miembros de esas sociedades reconocían a la palabra como otorgadora del poder: no
cualquiera podía hablar, no cualquiera podía escuchar; cada individuo sabia solo lo que era capaz de recordar. La memoria
era entonces laprotagonista principal o, mejor dicho, quienes la poseían.
La aparición de la escritura marco una ruptura a las formas de concebir la palabra porque ella permite “establecer fuera del
pensamiento lo que en realidad sólo puede existir dentro de él” hoy la escritura constituye una actividad privilegiada de las
sociedades contemporáneas, que excede ampliamente el poder de ayudamemoria.
Algunasconsideraciones importantes respecto al papel de lector y escritor se pueden describir de la siguiente manera:
El lector construye el significado mientras lee: para ello y utiliza la experiencia y los conocimientos previos para darle
sentido a lo que lee.

El lector predice, selecciona, confirma y se auto corrige a medida a medida que intenta encontrarle sentido a la palabra
impresa; es decir; formulahipótesis acerca de lo que ocurrirá en el texto.

Controla su propia lectura: para ver si le gusta o necesita corregirse y seguir encontrándole sentido a lo que lee.

El escritor incluye suficiente información para que su lectores comprendan lo que escribe; la escritura efectiva tiene sentido
para la audiencia a la cual se dirige, la escritura eficiente es comprensible.

En el lenguajeescrito, interactúan tres sistemas lingüísticos: el grafofónico: secuencia de sonidos y letras, el sintáctico:
estructuras de oraciones y el semántico: que tiene que ver con los significados. Estos sistemas se pueden estudiar de forma
separada, pero deber integrarse en el proceso de enseñanza.

4. El hablante y la interacción comunicativa oral.

Cuando hablamos con otro y nuestras palabras conllevanun significado y, por ende, estamos haciendo uso de un código
lingüístico, podemos hablar de una interacción comunicativa. Esto no sólo se da entre un emisor a un receptor, sino que
también la situación puede ser entre dos o más interlocutores. Existen dos tipos de interacción comunicativa: Privada Es
cuando la conversación pertenece al plano de lo individual, es decir, cuando el diálogo dejafuera a los “otros” y se centra en
un determinado receptor, no haciéndose éste abierto a más participantes. Ejemplo de ello es una conversación telefónica o
por medio de internet, también un mensaje de texto de celular a un solo destinatario. Existe una relación dialógica entre el
emisor y el receptor, aun cuando no sean cercanos y/o amigos, pero sí ambos se conocen y conversan de modo simétrico
oasimétrico. El tema del que hablan compete a ambos interlocutores, por lo que en ocasiones dentro del diálogo hay
información no explícita, ya que el otro ya maneja el contexto temático y no requiere tanto detalle. El emisor conoce al
destinatario, por ende, sabe
¿Qué es la Redacción de Textos?

Desde los inicios de la civilización, la fuente de unión entre los seres humanos ha sido y será la palabra. A medida que fue
pasando el tiempo, se hizo necesaria la aplicación de la lengua en formato escrito en un principio para cumplir necesidades
administrativas; pero luego se ha convertido en un elemento esencial de cada aspecto de nuestra vida como comunidad.
Pero no siempre somos capaces de expresarnos por escrito como lo hacemos oralmente. 

La Redacción de Textos es la expresión de la lengua en los medios de comunicación de forma escrita, basada en el uso de
palabras sencillas de tal manera que a través del lenguaje se pueda comunicar de manera clara la idea principal. 

Para que se cumpla el objetivo de una buena comunicación entre el escritor y el lector, es necesaria una buena redacción,
con determinadas palabras, el correcto uso de los tiempos verbales y los signos de puntuación; siempre aplicando las
reglas de la Real Academia de la Lengua Española.

Conocer la respuesta de qué es redacción puede ser un buen punto de partida para comenzar a desarrollar la estrategia de
tu proceso de redacción y así llegar a un público determinado, de forma que tu texto sea entendible por las personas que lo
leen. El objetivo de la redacción es comunicar una idea, noticia, discurso escrito, etc. Muchas veces escuchamos sobre
el consejo de redacción de los medios impresos donde se selecciona el contenido que será publicado por el conjunto de
redactores del medio. 
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El hablante en la interaccin comunicativa oralINTERACCION COMUNICATIVA

Cuando hablamos con otro y nuestras palabras conllevan un significado y, por ende, estamos haciendo uso de un cdigo
lingstico, podemos hablar de una interaccin comunicativa. Esto no slo se da entre un emisor a un receptor, sino que tambin
la situacin puede ser entre dos o ms interlocutores.EXISTEN DOS TIPOS DE INTERACCIN COMUNICATIVA:PRIVADAEs
cuando la conversacin pertenece al plano de lo individual, es decir, cuando el dilogo deja fuera a los otros y se centra en un
determinado receptor, no hacindose ste abierto a ms participantes. Ejemplo de ello es una conversacin telefnica o por medio
de internet, tambin un mensaje de texto de celular a un solo destinatario.Existe una relacin dialgica entre el emisor y el
receptor, aun cuando no sean cercanos y/o amigos, pero s ambos se conocen y conversan de modo simtrico o asimtrico.El
tema del que hablan compete a ambos interlocutores, por lo que en ocasiones dentro del dilogo hay informacin no explcita,
ya que el otro ya maneja el contexto temtico y no requiere tanto detalle.El emisor conoce al destinatario, por ende, sabe el
cdigo que debe utilizar para la comunicacin y se adaptar a un lenguaje formal o informal para interactuar.PBLICAEs lo que
despierta el inters masivo, una interaccin abierta, que incluye a ms de dos participantes. Es decir, ms personas tienen
acceso a la informacin; como ejemplo, los medios masivos de comunicacin: televisin, radio, internet, debates, discursos
pblicos, etc.El emisor se dirige hacia un interlocutor colectivo y no necesariamente los conoce con anterioridad.Puede
mantener un dilogo simtrico o asimtrico, dependiendo del grupo que se presente: una conferencia, un consejo de curso, un
discurso poltico o una reunin de sindicato de trabajadores, por ejemplo.El tema se adecua a un cdigo que el emisor
determine, considerando las caractersticas del receptor y elaborndolo de modo formal o informal....Docentes y alumnos
universitarios lectores y escritores exitososEl mundo actual vive una serie de transformaciones a todos lo niveles, aunado a
los avances de la ciencia, la tecnologa y la informacin que han originado un nueva visin sociocultural e histrica donde la
sociedad humana debe asumir los cambios y retos que impone la tecnologa de la informacin y el conocimiento. Todos estos
cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo, estableciendo una nueva concepcin filosfica en los
docentes y en las instituciones de educacin superior, esta realidad conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y
prcticas de gestin para el docente, a objeto de que sea capaz de responder de forma eficiente y efectiva a los cambios que
experimentamos hoy en da en este sector.Se desarrolla la concepcin del docente como un Gestor Axiolgico Cultural de las
transformaciones sociales, tiene la misin de buscar que la educacin del estudiante est centrada en los valores humanos y
sociales y no slo en el conocimiento, pues la formacin del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso
social, la conservacin, respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superacin personal mediante el autoaprendizaje, el
fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciacin por el arte en todas sus manifestaciones.Adems de todo lo
que se ha expresado tambin es importante acotar que dentro de la capacitacin y formacin del docente, est la de contribuir al
desarrollo integral del educando y para que este desarrollo se produzca en forma permanente el alumno deber adquirir
habilidades en muchos aspectos, uno de los ms relevantes es el que est relacionado con el uso correcto de la lengua oral y
la lengua escrita, pues como manifestaciones del lenguaje, requieren por parte del usuario el manejo de competencias que
le permitan ejecutar esta actividad en forma eficazEl docente...Capacidades crticas al opinar acerca de los problemas del
entorno
IntroduccinQu entendemos hoy por comunicacin?Etimolgicamente, la palabra comunicacin significa "proceso de transmisin
y recepcin de ideas, informacin y mensajes". Pero nos preguntamos es ese el verdadero significado que le damos hoy, en el
siglo XX, a la comunicacin?Para empezar, se podra decir que existen distintos tipos de comunicacin: oral, escrita, no verbal,
etc.Pero comunicarse no consiste simplemente en decir o en or algo. La palabra en su sentido ms profundo significa
"comunin", compartir ideas y sentimientos en un clima de reciprocidad; es la accin de compartir, de dar a otro una parte de
lo que tenemos.Y qu sucede cuando este proceso no se puede llevar a cabo? Y aqu es donde surge el principal problema:
la falta de comunicacin, o bien la incomunicacin..
Los objetivos generales son conocer las caractersticas representativas de la comunicacin, tanto oral como escrita.Asi como
la manera en que se lleva acabo cada una de ellas.Tomando encuentas sus caractersticas que las delimitan y las que la
componen.Tener en claro las diferencias entre la comunicacin oral y escrita.Y tener claros algunos ejemplos donde se
desarrolla cada una de las distintas formas de comunicacin.Al final se tendr una mejor contemplacin de las caractersticas,
diferencias, funcionamiento y forma en que se desarrolla con el medio.
Comunicacin OralLa comunicacin oral es aquella que se establece entre dos o ms personas, tiene como medio de
transmisin el aire y como cdigo un idioma.Cada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje. Pero una forma
muy particular de usar el lenguaje es la comunicacin oral que corresponde al intercambio de informacin entre las personas
sin hacer uso de la escritura, de signos, de gestos o seales, sino utilizando nicamente la voz para transmitir una
informacin.Actos de hablaDistinguimos distintos tipos de actos de habla: los actos de habla representativos se refieren a un
estado de cosas con valor de verdad; en los compromisorios el hablante se compromete a realizar un acto futuro; en los
directivos se intentan intervenir en la conducta de habla del oyente; los expresivos muestran estados psicolgicos; y los
declarativos modifican la situacin institucional.Cuando una persona no tiene bien desarrollada su capacidad de habla se
dice que sufre un dficit lingstico que puede ser de muchos tipos. Sin embargo, el dficit lingstico no es una enfermedad por s
misma sino que son las alteraciones lingsticas las que generan las enfermedades de origen neurolgico.Principios de
cooperacin de GricePaul Grice formul su principio de cooperacin para toda actividad de intercambio pero lo especific en
referencia a la comunicacin oral: Haz tu contribucin conversacional tal y como es requerida en el momento en que ocurre y
de acuerdo con la finalidad previamente aceptada del intercambio en que te hayas implicado.Segn Grice, existen cuatro
mximas implicativas que deben cumplirse para llevar a cabo una buena comunicacin oral: Cualidad Cantidad Relevancia
Manera
Aunque existen ciertas ocasiones en las que est permitido incumplir estas mximas: Violacin encubierta de alguna mxima.
Supresin abierta de las mximas y del principio de cooperacin. Conflicto a colisin entre mximas. Burla de las mximas
producida por el no respeto de la mxima que produce una inferencia distinta a la que llamamos implicatura anmala.
Competencia pragmticaEl proceso de competencia pragmtica es nombrado por Noam Chomsky en un artculo de 1978 como
complemento a la competencia gramatical, que era desde 1957 una de las ideas fundamentales del generativismo. La
psicologa cognitiva diferencia entre conductivismo y cognitivismo. Para fundamentar la perspectiva cognitiva del lenguaje
Noam Chomsky propuso tres ideas fundamentales:- Creatividad: el hablante es capaz de construir infinitos enunciados a
partir de un nmero infinito de reglas.- Competencia / Actuacin: la competencia es el conocimiento implcito que todo
hablante/oyente ideal tiene del cdigo y la actuacin es la puesta en funcionamiento de la competencia en situaciones
lingsticas concretas. Aunque sin exacta correspondencia, este binomio se parece al binomio de Saussure lengua / habla, en
el que lengua es lo abstracto y habla lo concreto. Labov habla de la paradoja saussuriana: Estos dobletes asumen que los
datos concretos no son interesantes por su falta de sistematizacin y por su variabilidad.La diferencia es que el
estructuralismo siempre asumi que la descripcin del sistema, aunque fuera el objetivo, slo poda lograrse desde los datos del
habla. El generativismo, en cambio, en su empeo por rechazar lo que fuera conductual ignora los datos concretos en su
pretensin de describir slo la competencia. La clave estara en la introspeccin del lingista. Se asume que el lingista es
hablante y por tanto tiene acceso a las estructuras profundas y su criterio como hablante es aceptado con valor
metalingstico.- Estructura profunda / Estructura superficial: Uno de los conceptos terminolgicos propios de los primeros
modelos generativistas es la distincin entre estructuras profundas y superficiales. El objetivo de la gramtica generativa es de
hecho explicar la transformacin parsing desde cierta estructura lgica o profunda (prxima al pensamiento) en una estructura
lingstica concreta a la que llaman estructura superficial. Se asume por ejemplo que una oracin activa y su correspondiente
pasiva son dos superficiales asociadas a una misma estructura profunda. Junto a estas dos, en los aos 70 se propone
tambin una estructura lineal que distribuye los elementos en la cadena de orden de palabras, y ms tarde una estructura
enunciativa que refleja el concepto de competencia pragmtica incorporando hablante y oyente al proceso de expresin.

COMUNICACIN ORAL.COMPRENSIN ORAL:QU ES ESCUCHAR? Definicin:o Escuchar: prestar atencin a lo que se nos
dice, as como a lo que se oye. Reflexionar sobre lo escuchado.o No escuchar: si no pensamos en el tema del que se nos
habla o hacemos otras cosas. Oyente perfecto: no hay que escuchar sino or Adoptar una actitud activa. Y tener curiosidad.
Mirar al orador. Despejar la mente y valorar el mensaje escuchado. Sentir el estado de nimo de la persona que nos habla.
Descubrir los objetivos y propsito del orador. Ser objetivo. Y escuchar lo que dice una persona distinta de nosotros mismos.
Conectar con la onda del orador. Y comprender su mensaje y su manera de ver las cosas. Concentrarse para obtener una
recepcin constante. Pensar en la informacin y repetirla interiormente, as como construir una imagen mental de lo que se nos
dice. Descubrir en primer lugar la idea principal, y a continuacin las ideas secundarias. Hablar cuando el orador haya
terminado.

MODELOS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN. MICROHABILIDADES. Reconocer: Reconocer todos los sonidos que te
llegan durante la conversacin. Hay que segmentar, discriminar y reconocer. Seleccionar: Seleccionar entre todo aquello que
se nos dice, lo ms relevante. Lo verdaderamente importante lo agrupamos en unidades coherentes superiores y
significativas. Interpretar: Es atribuir un sentido a la forma que hemos seleccionado. Siempre ser en base a los
conocimientos gramaticales y del mundo en general. Para ello, lgicamente necesitaremos unas microhabilidades que se
basarn en:o Comprender desde el contenido del discurso: intencin, ideas principales y secundarias, discriminar lo que no
sea relevante...o Comprender desde la forma: estructura, partes, nexos, tono y variante dialectal... Anticipar: En funcin de la
entonacin vamos a prever instintivamente lo que el emisor nos va diciendo. Tambin activamos la informacin que tenemos en
nuestra memoria del emisor, sobre el tema o el estilo...en funcin de lo que ya se ha dicho. Inferir: Fuentes de informacin no
verbales como son el contexto situacional (si estamos andando, haciendo jogging...) y el contexto del propio hablante
(gestos, cara, movimiento, vestir...) Esto nos exige por lo tanto saber interpretar tanto los gestos como la situacin. Retener:
Vamos guardando todos los datos en la memoria a corto plazo. Pero una vez finalizada la conversacin, pasamos a nuestra
memoria a largo plazo aquellos beneficios de cultura general y dems que guardaremos durante mucho tiempo.DIDCTICA.
Se consideraba que la habilidad de escuchar, era algo que los alumnos ya tena aprendido Actualmente, en la enseanza de
la Lengua se plantea el desarrollo de esta habilidad como un objetivo fundamental a conseguir en las aulas. Los problemas
que encontramos para su desarrollo son: los ejercicios que se nos ocurren en la prctica fomentan una actitud pasiva e
inhibida del alumnado: dictados, leer en voz alta... hay pocos materiales para trabajar en clase resulta difcil evaluar la
comprensin la literatura sobre didctica ha empezado a tratar este tema muy recientemente Por todo ello, a la hora de
plantear ejercicios de comprensin oral, tendremos que tener en cuenta una serie de consideraciones generales: deben ser
especficos y calculados frecuentes, breves e intensos estar preparados para practicar las estrategias variadas del proceso y
para incidir en los aspectos que resulten ms difciles para el alumno deben poner el nfasis en la comprensin y no en el
resultado final tienen que mostrar diferentes variantes dialectales, de registro y de todo tipo de textos y temtica tienen que
trabajar situaciones en las que no han participado los alumnos: situaciones acadmicas (exmenes orales) y comunicaciones
de mbito social (debates, reuniones...)
ASPECTOS GENERALES: Estar de pie y evitar la rigidez corporal y gestual. Mantener la cabeza alta y mirar a todo l
publico para percibir sus reacciones, atenderles personalmente y demostrar que s esta a gusto y cmodo. Antes de empezar,
respirar profundamente para estimularte. Variar el tono, ritmo, volumen de voz cuando sea necesario. Buscar la altura
adecuada para que todos los alumnos vean al profesor. Evitar distribuciones inadecuadas en las que no se pueda ver al
profesorado.EXPRESIN ORAL:HAY QUE ENSEAR A HABLAR: los niveles de enseanza deben incorporar los componentes
bsicos de la comunicacin humana como es la expresin oral.
TIPOS DE TEXTOS Y NECESIDADES ORALES.COMUNICACIONES ORALESPueden ser:SINGULARES DUALES
PLURALES
Un receptor o ms no tienen la posibilidad de responder inmediatamente Dos interlocutores pueden alternar los papeles de
emisor y de receptor Tres interlocutores o ms pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y de
receptorEjemplos:- discurso poltico- exposicin magistral- cancin grabada - llamada telefnica- dilogo de 2 amigos- entrevista -
reunin de vecinos- debate en clase- conversacin de amigos
AUTOGESTIONADASEs el arte de la oratoria, de hablar en pblico, convencer e informar. PLURIGESTIONADASEs el arte
de la conversacin, del intercambio y colaboracin entre interlocutoresEn qu se diferencian:AUTOGESTIONADAS
_________________________ PLURIGESTIONADAS1. Una sola persona 1. Varias personas2. El emisor gestiona el texto
2. Interlocutores negocian rolestexto3. No hay intercambio de roles 3.Turnos de palabra, intercambio4.Modalidad
enunciativa: afirmaciones. 4. Modalidad: preguntas, respuestas, negaciones5. Caractersticas lingsticas: escrito 5.
Caractersticas lingsticas: orales(gramtica, elaboracin..) (pronombres, elipsis)MODELO TERICO DE EXPRESIN ORAL: no
hay un modelo esquemtico del proceso de expresin oral. Las comunicaciones humanas se estructuran y se fijan a partir de
la repeticin y de la experiencia que vamos adquiriendo los interlocutores Rutinas es el nombre que se le da a estas
estructuras comunicativas, en las que habitualmente se distingue entre le informacin (el contenido de la transaccin) y la
interaccin (estructura de las intervenciones). El conocimiento de las rutinas nos permite ejercitar la primera habilidad
comunicativa, que es la planificacin del discurso El emisor no piensa ni prepara lo que dice y el receptor no puede releer dos
veces lo que se ha dicho. Los intercambios verbales son rpidos e instantneos, y a menudo es necesario relacionarlos en
pocos segundos. La interaccin oral tiene una textura diferente de la del texto escrito y de la estructura lgica de la frase que
indican los libros de gramtica, y que pueden parecer incorrecta o pobre a algunos maestros.MICROHABILIDADES:
Planificar el discurso. Preparar el discurso o la intervencin. Podemos utilizar notas, guiones, apuntes. Recopilar informacin
necesaria para preparar el tema. Conveniente que preparramos el discurso. Conducir el discurso. conducir el: debemos
elegir el tema adecuado a la situacin y saber desarrollarlo. conducir la interaccin: que debemos poner en manifiesto cuando
queremos intervenir, escoger el momento adecuado para intervenir, utilizar correctamente el turno de palabra, reconocer
cuando un interlocutor pide la palabra y cedersela Negociar el significado. Grado de especificacin del texto, la evaluacin de
la comprensin del interlocutor. Producir el texto: Facilitar la produccin (simplificar la estructura de las frases, usar
expresiones y frmulas de las rutinas, usar muletillas , pausas y repeticiones y eludir las palabras irrelevantes). Compensar la
produccin ( Autocorregirse, precisar el significado de lo que se quiere decir, repetir y resumir las ideas importantes. ,
Corregir la produccin (Articular con claridad los sonidos del discurso, aplicar las reglas gramaticales de la lengua). Aspectos
no verbales: Controlar la voz (volumen, tono, etc), usar gestos y movimientos y controlar la mirada dirigindola a los
interlocutores.DIDCTICA: Tomar conciencia de las necesidades orales. Se les prohbe hablar y colaborar en grupo. La tarea
del maestro es cambiar estas actitudes. Progresos a medio y largo plazo. Es un proceso costoso. La correccin y la fluidez.
Insistir ms en la correccin del habla y menos en la fluidez expresiva. El orden en clase. Planificar la actividad de expresin
COMUNICACIN ESCRITAVENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA COMUNICACIN ESCRITA.
1. Ventajas de la Comunicacin Escrita.La Comunicacin Escrita tiene Permanencia. Con esto nos referimos a que siempre
poseemos la informacin en escritos para volverla a usar.Reflexin antes de Escribir. Podemos pensar y definir bien lo que
queremos expresar antes de escribirlo definitivamente en un documento para posteriormente Utilizarlo.Se Registra la
Informacin.Es Fuente de Consulta. Como se entiende, esta comunicacin siempre puede tener un uso posterior como medio
de informacin ya que est escrita permanentemente.Desventajas de la Comunicacin Escrita.No hay retroalimentacin
Inmediata. Es clara la diferencia entre la iteractividad que hay en la comunicacin escrita y verbal en cuanto a un aprendizaje
inmediato.Puede haber una Interpretacin Equivoca del Mensaje. Como no existe una persona que explique el mensaje de la
informacin o su contenido en esta como en la comunicacin verbal; esta se puede prestar a otros entendimientos que no
sean los propuestos.Baja el Nivel de Interdependencia.Fomenta el Aislamiento.
2. Caractersticas de la Comunicacin escrita.A. Claridad.Podemos hablar de la claridad como una cualidad de la comunicacin
escrita que es la distincin con que percibimos las sensaciones por medio de los sentidos o las ideas y todo esto por medio
de la inteligencia.Es decir, escribir con un pensamiento transparente, comprensible, directo con los conceptos bien
digeridos. La claridad es la exposicin limpia, correcta, es redactar un texto entendible sin que de lugar a dudas.B.
Precisin.Es la obligacin o necesidad imprescindible que fuerza a ejecutar una cosa. Determinacin, exactitud rigurosa,
puntualidad, concisin. Tal ves la brevedad y precisin en la expresin de los conceptos obligndonos a emplear nicamente las
palabras que sean precisas y necesarias para expresar lo que queremos, es decir, expresar nuestros pensamientos con el
menor nmero de palabras bien estructuradas.C. Sntesis.En el compendio de aspectos de un texto pero no de todos sino
nicamente de lo mas importante, de las parte ms esenciales. La sntesis se realiza en base a las ideas principales del texto y
con nuestras propias palabras.D. Naturalidad.Con esto nos referimos a utilizar la lengua ms usual o mas habitual. Escribir
con nuestro propio vocabulario sin rebuscamientos en el modo de proceder.E. Cortesa.Tratar con atencin y respeto a la
persona a la cual le redactamos, lo corts no quita la sencillez, la cortesa es parte de la educacin y por lo tanto debemos de
tenerla muy en cuenta.
3. Mtodos Estructurales de la Comunicacin Escrita.Rudyard Kipling.La comunicacin escrita precisa una estructura para
alcanzar las caractersticas de claridad, objetividad y concrecin. La escritura representa a la comunicacin, lo que el esqueleto
para un organismo vivo vertebrado, es decir, existen varios mtodos para acondicionar el contenido en funcin de un propsito
determinado, orientacin que conduce a la unidad de la comunicacin. El mtodo ms elemental se debe a Rudyard Kipling, y se
aplica en la informacin periodstica, y su propsito consiste en integrar en un todo armnico los elementos dispersos.Para que
toda informacin resulte completa debe responder a las siguientes preguntas:Qu? (el suceso).Quin? (el sujeto activo o pasivo
al que se refiere la informacin).Cmo? (la forma en que se desarrollan o son las cosas).Dnde? (lugar de los hechos).Cundo?
(tiempo).Por qu? (explicacin de causa).El empleo de estas preguntas se conoce tambin como mtodo estructural Wh , en
virtud de que las palabras en ingls utilizadas originalmente en su planteamiento, comienzan con las letras wh (what?, who?,
whom?, where?, when?, why?).
Marshall MacLuhan.Otro de los mtodos estructurales para integrar la comunicacin escrita es el de Marshall McLuhan. En
este mtodo, primero se identifica al objeto o situacin sobre la que se va a escribir. Una vez ubicado el objeto, identificado y
delimitado para que no existan posibilidades de equvocos o distorsiones, el objeto se refiere a, esto es, se le asignan las
posibles relaciones que pueda tener con otro objeto u objetos, situacin o situaciones, hechos o circunstancias. Identificado
el objeto y referido a, se procede a fundamentar la tesis, posicin, postura o planteamiento central, unidos entre s
argumentos, juicios e ideas. Terminada la estructuracin del planteamiento o tesis, se pasa a elaborar las conclusiones. En
consecuencia, las fases bsicas del mtodo estructural de McLuhan podemos enlistarlas de la siguiente manera:Identificacin
del objeto;Referirlo a...,Estructuracin de la tesis o planteamiento ; y,Conclusiones.
DIFERENCIAS ENTRE LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITAComunicacin Oral Utiliza el canal auditivo, pues uno percibe
las palabras a travs del odo Se escuchan los diferentes fonemas de modo lineal, es decir, uno tras otro, ya que no una
persona no dice dos palabras simultneamente. El emisor puede retractarse de lo que dice. Existe interaccin, feedback,
retroalimentacin entre los hablantes. Las palabras a medida que se dicen se van, o sea la comunicacin desaparece o es
efmera y dura lo que permanece el sonido en el ambiente, no ms tiempo. Se utilizan soportes verbales y no verbales, as
como elementos paraverbales al momento de la accin comunicativa. Movimientos, desplazamientos y distancias; gestos,
tonos de voz, uso de apoyo visual y elementos tecnolgicos, entre otros.Comunicacin Escrita Se percibe a travs de la visin,
pues las palabras se leen y, por ende, se utiliza el sentido de la vista. Esto causa una mayor concentracin del lector, pues
para entender la idea planteada debe analizar el contenido y evaluar las formas de la escritura o el sentido que tiene sta.
Hay un proceso denominado holstico, que quiere decir que la vista analiza cada una de las partes que va leyendo, sea un
texto horizontal o vertical, que implica una comprensin del receptor. La escritura posee un mayor nivel de elaboracin que la
comunicacin oral, pues se tiende a tener ms cuidado de las palabras que se plasman. Asimismo, existe la posibilidad de
borrar y arreglar las faltas o ideas mal planteadas, segn lo considere el emisor. Son importantes los elementos de
acentuacin, pues le darn sentido a la lectura; pausas, interrogaciones, tildes, comas, etc. Existe la posibilidad de relectura,
que el destinatario o lector revise las veces que desee el documento o escrito, pues este tipo de comunicacin permanece en
el tiempo (salvo que sea destruido). No hay una interaccin instantnea o directa entre emisor y receptor. El soporte verbal
que es la base en esta comunicacin es la escritura, las palabras. Eso no implica que el texto no pueda llevar grficos, dibujos
o diseos, pero lo primordial ser el lxico escrito.
Expresin oral: Se integra por palabras habladas que tienen un significdo arbitrario esto es, que para un significado
dependiendo del idioma o dialecto que se hable hay distintos significantes.La comunicacin oral tiende a acercar a loas
personas , debe buscarse establecer una comunicacin, en presencia de los participantes y dirigida a estimular los sentidos
de la vista y del odo al mismo tiempo.La riqueza del lenguaje oral humano permite sealar no solo objetos y pensamientos
con palabras, sino que tambin permite la expresin de sentimientos e intenciones.En la expresin oral se usan fonemas
(sonidos de las letras) para formar palabra.Expresin escrita: manifiesta las ideas y sentimientos en signos llamados grafas
que expresan los fonemas de manera escrita. Algunas cualidades de la expresin escrita son: duradera, transportable, se
puede releer hasta comprender el mensaje y favorece el ordenamiento de las ideas.Para algunos es mas fcil escribir que
hablar, por el temor a que los nervios los traicionen para otros lo contrario.En los documentos, revistas, peridicos, archivos,
se haya contenida podriamos decir casi la totalidad de la informacin del mundo. la escritura y particularmente lo escrito
constituye la memoriade la humanidad.La comunicacin escrita debe reunir las siguientes caractersticas; para tener una
buena estructura: claridad, objetividad y concrecin.habilidades fundamentales de la expresin escrita:a) la habilidad de
expresarsepor escrito.b) Habilidad para adquirir conocimientos e informaciones de lo que est escrito.
Conclucion.La comunicacin, antes que todo, es una actitud de apertura al otro, que implica disponibilidad generosa para
compartir, es decir para dar y recibir.Sin embargo, sta no es fcil; es un arte que se debe practicar continuamente para
desarrollarlo en toda su plenitud y poder as obtener el mejor provecho de l. Nosotros como seres humanos necesitamos
practicar al mximo y mejorar cada da la calidad de nuestra comunicacin.Y hablamos de calidad cuando nos referimos a que
estamos llamados a compartir con las otras personas no solamente las cosas que hacemos durante el da y lo que hemos
aprendido, sino ir ms al fondo de nosotros mismos.El que verdaderamente quiere comunicarse sabe escuchar, inclusive el
silencio, porque ste tambin forma parte de la comunicacin. Un odo abierto es el nico signo fidedigno de un corazn abierto. Y
escuchar constituye el noventa por ciento de una buena comunicacin, porque todos necesitamos desesperadamente que se
nos escuche.sta tambin constituye un elemento fundamental en toda la vida social. Si se la suprime en un grupo, ste dejar
de existir como tal.A lo largo del relato, se hacen reiteradas crticas a los grupos sociales, desprestigindolos y
descalificndolos, a pesar de que constituyen uno de los pocos medios de comunicacin del protagonista.El verdadero
problema est dado por la falta de comunicacin o incomunicacin. sta es la culpable de peleas, separaciones, y todo tipo de
actos de violencia.En la novela, este problema se ve reflejado en todos los aspectos, especialmente en las relaciones entre
las personas, llegando a su punto culminante con el asesinato de Mara: cuando el protagonista descubre que se encontraba
incomunicado con el mundo y encerrado en una agobiante soledad, decide matarla, ya que la crea culpable de haberlo
hecho perder su ltima oportunidad de comunicarse.De esta forma, se podra interpretar que lo que realmente asesin, fue la
comunicacin

Docentes y alumnos universitarios ¿Lectores y escritores exitosos?

El mundo actual vive una serie de transformaciones a todos lo niveles, aunado a los avances de la ciencia, la
tecnología y la información que han originado un nueva visión sociocultural e histórica donde la sociedad
humana debe asumir los cambios y retos que impone la tecnología de la información y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo, estableciendo una
nueva concepción filosófica en los docentes y en las instituciones de educación superior, esta realidad
conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y prácticas de gestión para el docente, a objeto de que
sea capaz de responder de forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en este
sector.

Se desarrolla la concepción del docente como un Gestor Axiológico Cultural de las transformaciones sociales,
tiene la misión de buscar que la educación del estudiante esté centrada en los valores humanos y sociales y
no sólo en el conocimiento, pues la formación del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al
compromiso social, la conservación, respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superación personal
mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la apreciación por el arte
en todas sus manifestaciones.

Además de todo lo que se ha expresado también es importante acotar que dentro de la capacitación y
formación del docente, está la de contribuir al desarrollo integral del educando y para que este desarrollo se
produzca en forma permanente el alumno deberá adquirir habilidades en muchos aspectos, uno de los más
relevantes es el que está relacionado con el uso correcto de la lengua oral y la lengua escrita, pues como
manifestaciones del lenguaje, requieren por parte del usuario el manejo de competencias que le permitan
ejecutar esta actividad en forma eficaz.

El docente universitario venezolano, debe poseer habilidades comunicativas superiores, ser un lector
independiente capaz de promover en sus alumnos, el interés por la lectura y por el desarrollo del lenguaje.
La preocupación es de tal dimensión que, en distintos ámbitos, se debate y reflexiona sobre los problemas
que evidencian alumnos y egresados en cuanto a la interpretación y producción de discursos orales y
escritos. La consecuencia de estos análisis, producen cíclicamente cambios en el sistema que no se abordan,
o lo hacen de manera poco eficaz, la cuestión fundamental presenta deficiencias en prácticas de lectura,
escritura y comunicación oral, no solamente los alumnos sino también los docentes.

La realidad en las aulas universitarias no difiere de las de otros niveles educativos. En éstas se encuentran
alumnos con profundas deficiencias a nivel lingüístico, con un enorme desconocimiento de los aspectos
básicos de la escritura y con fallas en la redacción de textos de cualquier tipología.

Es importante señalar al respecto, que “quienes se forman como profesores sienten que están demasiado
ocupados en el aprendizaje de contenidos, el cumplir con las asignaciones para aprobar los cursos y
completar los requerimientos curriculares” (Fraca, 2001, p.21).

En este caso hablando del proceso de escribir que se debe traducir en producción de ideas, en la generación
de conceptos y puntos de vista que promoverán un verdadero acto comunicativo, el individuo que escribe
debe tomar muy en cuenta las ideas que desea transmitir, le corresponden conocer el tipo de texto que va a
producir y debe concientizar con qué intención escribe.

Diversas investigaciones en el campo de la educación universitaria muestran resultados alarmantes entre

ellos:

El uso del código escrito por los estudiantes universitarios, es similar al de los alumnos de los niveles
anteriores.

El estudiante universitario está imposibilitado para expresarse en forma escrita.

Existe confusión en el uso del código escrito con respecto al código oral, es decir, los alumnos “escriben
como hablan”.

Se comprobó el desconocimiento teórico-práctico en el uso del registro escrito.

Presentan dificultades de escritura en diversas formas y en distintos niveles: caligráficos, ortográficos,

morfológicos, sintácticos, semánticos y lexicales.

No se utiliza la lengua oral y escrita como instrumentos de comunicación y pensamiento.

Cabe destacar, que a la escuela se le ha designado la tarea de desarrollar en el alumno la posibilidad de

“comunicarse” por escrito en forma efectiva.

No obstante, ésta no ha tenido la capacidad para cumplir con la función social del lenguaje, pues no
promueve el uso de las estrategias necesarias para que el lector lo haga de manera comprensiva y reflexiva.
Se ha ocupado más porque el alumno “aprenda” diversos contenidos de las diferentes áreas del currículo,
pero ha olvidado que no sólo esto es importante.
 Lógicamente, si el alumno no sabe “leer” ni “escribir”, sino apenas alcanza a decodificar, memorizar y copiar,
no podrá acceder a otros procesos de mayor complejidad tales como el análisis, la reflexión, la síntesis.

Estas son seis habilidades necesarias para la expresión escrita, y cómo ayudar a los niños que tienen
dificultad para escribir.

1. Comprensión lectora. ...

2. Transcripción. ...
3. Construcción de oraciones. ...
4. Conocimiento del género y el contenido. ...
5. Planificación, revisión y edición. ...
6. Autorregulación.

¿Cuál es la importancia de la Gestualidad en la Comunicación Oral?

Si bien la forma mas particular de establecer una comunicación es de forma oral, ya que la voz es la herramienta de comunicación mas
eficaz; en esta se realiza un intercambio de ideas entre dos o mas personas, sin hacer uso de la escritura siendo aplicada en diversas
situaciones de la vida cotidiana ya sea en entrevistas de trabajo, discursos, negociaciones etc.
La gestualidad tiene mucha influencia en la comunicación oral, siendo de gran utilidad para contradecir o reforzar lo que se quiere
expresar, proporcionando señales que generen información acerca de las emociones o información que se desee transmitir, siempre y
cuando se ejecuten de manera correcta para darle mas dinamismo a nuestra exposición ya que en ocasiones comunicamos una cosa
pero nuestros gestos dicen lo contrario; no obstante en esta comunicación se debe tener confianza en los gestos que se realicen; ya que
se puede ser, una persona con facilidad en la palabra pero de gestos serios y poco agradables. Igualmente la mirada es de gran
importancia; ya que esta debe ser dirigida a todos los interlocutores, no mostrar desagrados o disgustos, para que nuestra mirada no
sea mal interpretada. La mirada nos dice el interés de nuestros oyentes por el tema, las partes que más les interesan de nuestra
exposición, por lo tanto se debe tratar de no perder la mirada de los oyentes, dándose la espalda el menor tiempo posible. La sonrisa es
de mucho interés, Hay que darle luz a la cara con una sonrisa, esta predispone a nuestros interlocutores a nuestro favor. Mejora la
comunicación, y nos hace parecer más cercanos. Las piernas son muy significantes; estas dicen mucha cosas de nosotros, Abiertas de
par en par, son una postura chabacana, juntas y cruzadas dan sensación de inseguridad, Ligeramente despegadas, es una de las
recomendables por dan un tono de afabilidad, de sentirse cómodo y de cierta confianza. Los brazos deben estar siempre sueltos, nunca
cruzados porque dan una actitud defensiva, de desconfianza. Igualmente  las manos  junto con la mirada, son otro de los puntos del
cuerpo que más dicen sobre nosotros. No solo por sus gestos, sino por sus cuidados estéticos, frotándose por las palmas aparentan
impaciencia deseo por empezar algo, estado de ánimo eufórico, deseo de conseguir algo.la ropa aunque no sea un gesto, también puede
denotar el carácter de nuestros interlocutores, dependiendo del momento y el lugar donde nos encontremos, Todo lo que nos ponemos,
refleja, en cierta medida, nuestra personalidad.
Cabe destacar que lo gestos son parte de la cominicacion no verbal ya que a travez de ellos podemos expresar, sensaciones y
pensamientos que no transmitimos de forma oral.

Importancia de la gestualidad en la comunicación ora lRefuerza el mensaje: la comunicación mediante gestos o

movimientos, refuerza el mensaje que transmitimos con nuestras palabras en una presentación. Sirve para que
nuestro público comprenda exactamente lo que queremos decir sin dar lugar a interpretaciones erróneas, y a que pongan
toda su atención en nosotros.