Portafolio digital de actividades.

Estrategia
de implementación de la reforma curricular
en Ciencia y Tecnología
 Descargue una copia de este documento para luego editarla en su equipo:
computadora o laptop.

A continuación, se explica cómo hacer la descarga:

La entrega de este portafolio estará habilitada desde el miércoles 30 de noviembre hasta el

viernes 9 de diciembre (hasta las 11:59 p. m.).

Estimado(a) docente, esta fecha no admite prórroga debido a que la evaluación de su trabajo final
depende del plazo en que su tutor ha sido contratado; si su entrega es posterior a esa fecha no
podremos evaluarlo y, por ende, no podremos emitir su constancia o diploma.

El portafolio deberá ser entregado en el aula virtual de Google Classroom, en la sección

Portafolio Digital.

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 Trabajo final: Portafolio de evidencias en estrategia de implementación de la
reforma curricular de Ciencia y Tecnología

Información del participante

Nombre completo (según DUI): José Orlando Hernández Martínez

Número de DUI: 01559184-6

Cargo: Docente

Centro educativo en el que labora: Centro Escolar Cantón San Luis

Direcciones de correo electrónico: Jose.orlando.martinez@docentes.mined.edu.sv

(institucionales y personales)

Departamento y municipio: San Sebastián Salitrillo, Santa Ana

Índice

● Actividad 1: Utilización de simulador como herramienta tecnológica para desarrollar una clase
con la aproximación ICC+I.
● Actividad 2: Planificación semanal para contenidos de biomoléculas y nutrición, empleando los
recursos educativos de Ciencia y Tecnología.
● Actividad 3: Diseño de una clase experimental de ciencias físicas.
● Actividad 4: Guion de una actividad práctica para el aprendizaje de ciencias de la Tierra o del
espacio.

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Trabajo final: Portafolio de evidencias en estrategia de implementación de la reforma curricular de
Ciencia y Tecnología

El portafolio digital se compone de cuatro actividades, las cuales deben desarrollarse con la intención de
que cada docente pueda mostrar las habilidades desarrolladas en la formación, combinando las
herramientas tecnológicas con el objeto de reunir esfuerzos que permitan el seguimiento y la evaluación
del proceso de aprendizaje como tal (Rey Sánchez & Escalera Gámiz, 2018). De manera consecuente, el
portafolio digital representa una estrategia didáctica en este proceso de formación docente, pues le
apuesta a dar cuenta de cómo se van produciendo los procesos de enseñanza-aprendizaje desde adentro
(Rojas-Aguilera & García, 2018). Representa un esfuerzo continuado que posiciona a la persona que lo
desarrolla como el centro del proceso y le dota de un rol protagónico en su proceso de aprendizaje. Es por
ello que se destaca de manera enfática el ejercicio de la ética, responsabilidad y la organización del
tiempo, así como el trabajo autónomo para construir el portafolio.

Para la realización de este trabajo integrador, la primera actividad correspondiente a la primera semana de
formación está encaminada a presentar la planificación de una clase sobre estructura del átomo, enlaces
químicos o compuestos polares y no polares, usando un simulador en uno o más momentos de la clase
para desarrollarla de forma presencial o virtual. La segunda actividad está orientada a la planificación
semanal estructurada en 3 o 4 clases y en acuerdo con las etapas de la secuencia ICC+I, abordando
contenidos de bioenergética o biomoléculas y utilizando los materiales educativos de Ciencia y
Tecnología. Como tercera actividad se debe presentar la planificación de una práctica experimental de
ciencias físicas con énfasis en contenidos de mecánica, termodinámica o electricidad . La actividad 4
consiste en la elaboración del guion de una actividad práctica que se desarrollará en torno a temáticas de
ciencias de la Tierra o del espacio.

Consideraciones generales para la entrega del trabajo final

Es importante destacar que el portafolio digital debe reflejar la evidencia de conocimientos adquiridos a
lo largo de la formación, por lo que los criterios de evaluación cualitativos con los que se valorará cada
actividad consideran la profundidad y calidad de lo presentado. Es importante considerar que el
instrumento de evaluación del portafolio podrá consultarlo en el aula virtual de Google Classroom en el
que se encuentra inscrito.

Solamente las personas que entreguen su trabajo final y cumplan con el criterio básico, notable o
destacado, recibirán un diploma con esa mención. Este portafolio es la evidencia de que usted, como
docente, ha llevado a cabo las actividades planteadas en la ruta de formación. Para emitir su diploma,
deben estar resueltas las 4 actividades y cumplir los criterios de evaluación. El equipo de tutores revisará
su portafolio y determinará el nivel de logro alcanzado, según los criterios de evaluación de la acción
formativa.

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Actividad 1: Utilización de simulador como herramienta tecnológica para
desarrollar una clase con la aproximación ICC+I

En esta actividad se entregará la planificación de una clase sobre estructura del átomo, enlaces químicos o
compuestos polares y no polares, usando un simulador en uno o más momentos de la clase para
desarrollarla de forma presencial o virtual.

Paso 1: Elija una lección de las siguientes unidades (deje solo la elegida y elimine las demás; escriba el
nombre de la lección seleccionada):

● Sexto grado, unidad 4: Interacciones químicas. Lección: Estructura de Lewis ( 86-90)

Paso 2: Elabore un listado de los conceptos clave que deberá desarrollar a lo largo de la lección; para
ello, lea previamente toda la lección a la que pertenece la clase.

-electrón -electrón de valencia -elemento químico -orbitales

-protón -diagrama de puntos de Lewis -regla del octeto
-núcleo -átomo -Niveles de energía -capas de valencia

Paso 3: Describa el propósito de la clase.

Conocimiento y construcción de las estructuras de Lewis mediante la aplicación de sus

reglas y excepciones del octeto además de aplicar adecuadamente la regla del octeto todo
esto para que los estudiantes comprendan la forma espacial que están conformados los
átomos en una formula química.

Paso 4: Tomando como base la lección de su elección en el paso 1, revise los siguientes simuladores y
seleccione el que considere adecuado para utilizar en su clase.

● Construye un átomo: https://phet.colorado.edu/es/simulations/build-an-atom

Construye un átomo: https://phet.colorado.edu/es/simulations/build-an-atom

Paso 5: Seleccione el o los momentos de la clase en los que utilizará el simulador, y plantee el
procedimiento a seguir por los estudiantes (paso a paso) para el desarrollo de la actividad con el
simulador. Si lo considera necesario, coloque capturas de pantalla para los pasos que lo ameriten.
Además, indique si esta actividad sustituirá a alguna de las que se plantea en la lección o si se contempla
como una actividad extra a la lección.

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 -Paso 1: Abrir el simulador en la computadora del estudiante ( si cuenta con internet)
-Paso 2: Ya con el simulador abierto intente formar el átomo de Hidrogeno, nitrógeno, Oxigeno,
observando su última capa de valencia
-Paso 3:Observe que los electrones libres son los que realizan los enlaces.
Ejemplo:

Paso 6: Elabore un listado de preguntas y posibles dificultades que les puedan surgir a los estudiantes
cuando desarrollen la actividad y piense en posibles soluciones. Esto le permitirá dar un mejor
tratamiento a sus dificultades y no improvisar al momento de responder a sus dudas.

1-¿Considera difícil abrir el simulador?

2-Encuentra a detalle lo que se le pide en los pasos anteriores para trabajar con el
simulador?
3-¿Entiende lo que va a hacer?
4-¿Entendió y estudio lo que se explico de la tabla periódica?
5-A partir de esta experiencia podrá construir ejemplos de la estructura de Lewis?

NOTA : ESTA ACTIVIDAD SE REALIZARA SI HAY INTERNET

Paso 7: Detalle el tiempo estimado que necesita para desarrollar cada momento de la clase, considerando
todas las actividades de la lección. No olvide que la clase debe estar enfocada en el aprendizaje activo de
sus estudiantes mediante la implementación de la metodología ICC+I.

Momentos Tiempo estimado

Indagación 45 Min

Creatividad 105 Min

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 Comunicación 75 Min

Total 225 min

Paso 8: Detalle si es necesario elaborar algún material manipulable extra para una mejor
comprensión de la actividad a realizar con el simulador (si lo tiene hecho, puede colocar foto
como evidencia del material).

De acuerdo a la experiencia con el simulador de átomos en esta actividad daremos respuesta a la

pregunta que se formulo la cual dice:
5-A partir de esta experiencia podrá construir ejemplos de la estructura de Lewis?

MATERIALES A UTILIZAR:
Plastilina
Palillos de madera
Bolitas de durapax u otra similar

INDICACION: Elaborar la molécula del agua, amoniaco y metanol en estructura de Lewis

Actividad 2: Planificación semanal para contenidos de biomoléculas y

nutrición, empleando los recursos educativos de Ciencia y Tecnología

En esta actividad se entregará la planificación semanal sobre biomoléculas y/o nutrición. Indicaciones:

1. Visualice las cápsulas tituladas “Biomoléculas” y “Nutrición”.

2. Considere el contexto de la institución educativa en la que labora.

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3. Revise los apartados ICC+I presentes en el site correspondiente a sexto grado, “Bases químicas
de la vida”.
4. Planifique una semana de aprendizaje de 5 horas clase, seccionada en 3 o 4 clases de acuerdo a la
secuencia. La planificación debe contener:
a. Indicadores de logro.
b. Contenidos de la semana.
c. Habilidades, procesos y actitudes que se fortalecen durante la semana de aprendizaje, de
acuerdo al programa de estudios (https://bit.ly/CienciaEducativa).

d. Actividad o actividades a desarrollar durante la indagación, describa brevemente si

adaptará la actividad. En el desarrollo, incluya las preguntas generadoras.
e. Actividad o actividades a desarrollar durante la etapa de creatividad, describa brevemente
si adaptará la actividad.
f. Actividad o actividades a desarrollar durante la etapa de comunicación, describa
brevemente si adaptará la actividad.
5. Utilice el siguiente formato para elaborar la planificación.

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INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS DE LA SEMANA
HABILIDADES,PROCESOS Y ACTITUDES
ACTIVIDADES ETAPA DE INDAGACION
-Formar grupos de 3 integrantes.
-En el cuaderno de ciencia trata de
responder la pregunta:
¿De que están hechos los seres vivos?
-Compara la información con la de otros
equipos.
-De acuerdo a si hay internet visualice el
siguiente video:
https://youtu.be/IvEWqVkzQco
😊Escribe tus dudas con respecto al video y
discútelas con tu equipo de trabajo.
-Siempre en equipo elabora un listado de
alimentos que consumimos a diario y que
son de importancia para nuestro organismo.
-clasifica el listado que elaboraste en
alimentos naturales, procesados,
animales ,vegetales etc..
-Visualiza el video siguiente:
https://youtu.be/9_F9UBNE9sc
😊 Elabora preguntas sobre lo observado en
este video.
-Siempre en equipos de trabajo(3 integrante)
trata de responder la siguiente interrogante:
¿Qué es una Biomolecula? De algunos
ejemplos:
-Visualiza el video siguiente:
https://youtu.be/VmXQq67KpMs
-Lee la información de la pagina 127-128 de
Identifica los principales grupos de biomoléculas por sus características.
Biomoléculas y Nutrición
I -Cuestionamiento/curiosidad C -Generación de ideas/iniciativa C-colaboración/responsabilidad
ACTIVIDADES ETAPA DE CREATIVIDAD ACTIVIDADES ETAPA DE COMUNICACION
-Siempre formando grupos de trabajo el estudiante -Carteles
realizara un experimento practico donde pueda
manipular instrumentos y compruebe de manera -Presentaciones en PPT
significativa de que están conformadas las
macromoléculas. -Exposición con retroproyector sobre el trabajo
-Utilizando los reactivos disponibles y las realizado.
herramientas de trabajo proporcionadas por tu
docente, diseña y ejecuta un experimento que -Informe escrito por cada grupo
permita descartar o identificar la presencia de
proteínas, almidón y lípidos en muestras de cinco
alimentos: muestra de tortilla o pan, clara de huevo
cocida o cruda, y tortilla frita etc
-Piensa en otro tipo de experimento relacionado a
los alimentos que nos ayude a identificar por
ejemplo la emulsión de las grasas en el sistema
digestivo.
-Siempre en grupo de trabajo elabora un listado de
alimentos de Acuerdo a los nutrientes que
contengan por ejemplo las vitaminas que poseen.
-Escribe las ventajas y desventajas de alimentarse
saludablemente e ingerir alimentos chatarra.
-Qué tipo de Alimentos causan sobrepeso…
-Como se podrá implementar una educación
alimentaria y nutricional en nuestra escuela.
9
tu libro de texto de ciencia.

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Actividad 3: Diseño de una clase experimental de ciencias físicas

La preparación de una clase con práctica experimental nos permite generar experiencias
científicas más completas, pues brinda la oportunidad a nuestros estudiantes de indagar o de
aplicar la teoría, en este caso de las ciencias físicas, en un contexto tangible y particular.

Los implementos y locación para una clase experimental en ciencias físicas pueden ser muy
variados, por lo que podemos generar experiencias para ser trabajadas en un laboratorio, en un
salón de clases o incluso desde casa. Para ello, será necesario que planteemos la clase en el
marco de la semana de aprendizaje y revisar los recursos con los que contamos, así como
tomar en cuenta la experticia de los estudiantes para su trabajo autónomo.

A continuación observaremos algunos pasos generales para orientar nuestros guiones de

clase, tomando las prácticas experimentales propuestas en los Libros de Texto de Ciencia y
Tecnología.

Paso 1: Elija una semana de aprendizaje de las siguientes unidades (escriba el nombre de la
semana elegida y elimine las demás unidades no seleccionadas):

● Unidad 2 del libro Ciencia y Tecnología de 6.° grado.

Nota: La semana de trabajo y las prácticas seleccionadas deben estar acordes a la

disponibilidad de desarrollarla, evaluando si cuenta con los materiales o equipo necesario y el
entorno adecuado para realizarla, ya sea como se plantea en el libro o según sus propias
modificaciones.

SEMANA 6: Cambios de fase

Paso 2: Analice la secuencia de la semana planteada en el libro, según la aproximación ICC+I,

y determine cuántas clases necesitará para cada una de las etapas.

Etapa Cantidad de clases

INDAGACION 45 min

CREATIVIDAD 135 min

COMUNICACION 45 min

Total 225 min

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Paso 3. Seleccione una de las clases que contenga una práctica experimental y especifique a
qué etapa obedece. Recuerde seleccionar una práctica viable de efectuar con sus recursos
disponibles, incluyendo posibles modificaciones.
No olvide los propósitos con los que se efectúan prácticas experimentales en las distintas
etapas.
Etapa Descripción
Indagación Permite que el estudiante observe el
fenómeno u objeto en cuestión y
genere preguntas acerca del
funcionamiento o del porqué sucede
de esa manera. El objetivo final es
generar una pregunta o una
explicación posible que pueda ser
abordada o puesta a prueba en la
clase.
Creatividad Durante esta etapa se planifica cómo
abordar la pregunta o cómo
comprobar la explicación posible de
un fenómeno u objeto observado
durante la etapa de indagación, para
luego poner en práctica dicho plan y
registrar los resultados del mismo. La
etapa brinda argumentos para
demostrar los principios que rigen el
fenómeno o hacen funcionar un
objeto.
Comunicación El objetivo de esta etapa es la
contrastación de resultados y la
generación de explicaciones que
puedan ser discutidas y luego puestas
en común. Se trata de una práctica
divulgativa que permite la
consolidación de los aprendizajes en
torno a una experiencia.
Etapa en la que se enmarca la clase seleccionada.
Características del experimento
● Incluye un componente de motivación
con la finalidad de despertar interés y
curiosidad.
● Puede ser demostrativo o participativo.
● La actividad puede ser presencial o
virtual.
● Está diseñado y comprobado por el
docente.
● Debe incluir un fuerte componente
manipulativo por parte del estudiante.
● Requiere de un objetivo claro, una idea
de lo que se espera,
independientemente de que se
obtenga un resultado positivo o
negativo.
● Debe incluir cómo se registrará y
analizará el resultado.
● La actividad puede ser presencial o
virtual.
● Puede estar diseñado por el estudiante
y no haberse comprobado
previamente.
● Normalmente no se efectúan
experimentos para la etapa de
comunicación, únicamente se trabaja
con los resultados de estos.
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 CREATIVIDAD

Duración prevista de la clase.

135 Min

Paso 4: Indique el objetivo final de la clase.

Objetivo de la clase.

Comprobar por medio de experimentos prácticos, los cambios de fase en líquidos.

Paso 5: Establezca una lista de preparativos (anteriores a la clase) que considere necesarios
para que la clase se desarrolle satisfactoriamente (por ejemplo, hacer pruebas experimentales,
solicitar materiales, montar un dispositivo, llevar un experimento anterior, etc.).

PREPARATIVOS PARA LA CLASE:

-Solicitar a los estudiantes que lleven recipiente de metal, hielo ,botes de gerber, tela de lana.
Llevar alcohol 90 y verificar si hace combustión perfectamente,verificar si funciona el
termómetro a utilizar
MATERIALES PARA LA CLASE:
-400 ml de agua ; -Termómetro ; -Hielo ; -Mechero ; -Recipiente metal(bote) 😊
-Alcohol 90 -Guía de trabajo( del libro pág. 19)

Paso 6: Complete la estructura del guion de la clase a diseñar. Los elementos mínimos se
presentan en el cuadro siguiente. Usted puede adaptar el cuadro según sus necesidades.

Momentos Secuencia de actividades Tiempo Implementos Criterio de

evaluación

Inicio o -Breve retroalimentación de tema 45 min -400 ml de agua El alumno:

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 introducción anterior. -forma grupo
-Lanzar preguntas tal como:¿Qué -Termómetro -Trabaja en
es temperatura?;¿Qué es el equipo
equilibrio térmico?;¿En cuales -Hielo -Desarrollo de
escalas se puede medir la contenido en el
temperatura? -Mechero cuaderno y/o
-Presentación de nuevo tema a libro de trabajo.
estudiar. -Recipiente -orden
-Formación de grupos de trabajo metal(bote) -aseo
-Determinación de materiales a -Resolución de
utilizar cuestionario o
-Alcohol 90
-Guía de trabajo test.

Desarrollo -Ya conformados los equipos 45 min -Bolígrafo -Completó

de la clase que el alumno responda:¿Qué -lápiz actividades en el
son los cambios de fase en los -colores cuaderno y libro
líquidos? -Cuaderno de trabajo
-Elabora un diagrama que -Libro de texto y
de trabajo de -Elaboro
ejemplifique los cambios de
ciencia diagrama de
fase y define los conceptos:
fases.
fusión, solidificación,
sublimación.
-Siempre en equipo que el
estudiante desarrolle el
experimento de la pagina 40
del libro de texto siguiendo las
instrucciones y responda las
preguntas asimismo complete
el cuadro de la pág. 19 del libro
de trabajo, todo en base a su
experimento.

Cierre -En base a los resultados que 45 min -Papel bond -Presento
elabore un breve reporte de la -Cartulina reporte grupal
experiencia y siempre en equipo -Plumones -Realizo
desarrolle una puesta en común Bolígrafo adecuadamente
de los resultados obtenidos. la puesta en
común

Paso 7: Indique con qué actividad o actividades consolidará los aprendizajes durante la etapa
de comunicación (siguiente clase).

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 -Con una puesta en común de cada grupo de trabajo y con el informe del experimento
realizado
-Reforzar aquellos aspectos que pudiesen haber generado contratiempos o confusión a la
hora de realizar la experiencia.
-Contrastar resultados con la teoría científica.

Actividad 4: Guion de una actividad práctica para el aprendizaje de

ciencias de la Tierra o del espacio

La preparación de un guion para el desarrollo de una actividad práctica, por ejemplo de un

experimento, ayuda a su adecuada ejecución, ya sea de forma virtual o presencial. Identificar
las partes importantes que se deben desarrollar, los recursos necesarios y los preparativos de
una actividad de tipo experimental contribuye al cumplimiento del propósito de la práctica, la
distribución del tiempo y la comprensión de la actividad realizada.

Para la presente actividad evaluada, seleccione una actividad práctica sobre un contenido de
ciencias de la Tierra o de ciencias espaciales que corresponda a uno de los siguientes
contenidos:

● Unidad 5 y 6 del libro Ciencia y Tecnología de 5.° grado.

Paso 1: Elija una actividad práctica de las unidades mencionadas.

Tipos de suelo (pag 177 ;sem 30)

Paso 2: Escriba el objetivo de la práctica.

Que el alumno sea capaz de enumerar tipos de suelo y sus características por medio de actividad
experimental sencilla realizada en el aula.

Paso 3: Escriba las habilidades y actitudes que desea potenciar en sus estudiantes.

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 Predisposición al trabajo en equipo, investigación, análisis y explicación de lo investigado, observación
de fenómenos, registro de datos

Paso 4: Observe los materiales que requiere la práctica; escriba si los puede obtener y, en
caso contrario, qué variante de materiales usaría.

Muestras de suelo, agua, bolsas plásticas, recipientes plásticos transparente, imán, bicarbonato.

Paso 5: Responda: ¿considera hacer ensayos previos? SI, ya que podría utilizarse como un
modelaje por si los grupos de trabajo no levan todo el material o simplemente se les “olvido”.
Nota: tenga en cuenta si la práctica es de indagación, este tipo se basa usualmente en la
observación que conduce a la formulación de preguntas por parte de los estudiantes o puede
ser demostrativo (dando la opción de realizarse en forma virtual). Si es de la sección
creatividad, entonces la práctica tiene como finalidad poner en práctica o demostrar un principio
o fenómeno (debe ser presencial, en equipo o individual).

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 -De acuerdo a la actividad experimental que se presenta solo se haría la revisión de cada
muestra de suelo (3 ó 4) para realizar el respectivo análisis de acuerdo al procedimiento
sugerido en la página 178 del libro de texto de quinto grado y si hay alguna duda preliminar
llevarla ya resuelta.

-También se abordaría las actividades tales como:

a)realizar el análisis de pasar un imán en el tipo de suelo para generar interrogantes y
resolverlas.

b)De igual manera como actividad complementaria con el bicarbonato determinar aquel tipo
de suelo neutro o acido

c)Y para finalizar como tarea grupal elaborar un muestrario de tipos de suelo Ej:

Paso 6: Incluya las actividades que se desarrollarán en la tabla que se muestra a continuación;
las 5 actividades planteadas corresponden a una actividad práctica donde se desarrolla un
modelo, algo que es común en ciencias de la Tierra y planetarias. Modifique de acuerdo a su
experimento; por ejemplo, si se construirá un dispositivo, las actividades serían muy distintas.

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NOTA:En el tiempo se ha considerado una hora de 45 min pero evidentemente por la
naturaleza de la actividad lleva mas tiempo ejecutarla
Actividad Propósito Tiempo Recursos Resultados esperados o
medio de verificación
Actividad 1: Trabajar en 5 min -Lápiz -recopilación de listado de
formación de equipo de -fichas de integrantes de cada grupo
grupos forma papel en fichas.
colaborativa
Actividad 2: Comprobar los 15 -recipientes -Que los equipos de trabajo
desarrollo de tipos de suelo trasparentes verifiquen sus resultados en
experimento en nuestro -agua base a tabla proporcionada
medio -Cuadro en el libro de texto de
comparativo ciencia pag 178.
del libro de
texto pág. 178
Actividad 3: Análisis grupal 10 -Lápiz -En forma grupal el
discutir el de resultados -cuaderno estudiante plantee
diseño del obtenidos -libro de texto conclusiones ,hipótesis o
modelo -libro de interrogantes sobre la
trabajo actividad realizada.
Actividad 4: Elaborar 15 min -lápiz -Por medio de una puesta
responder interrogantes o -cuaderno en común los equipos
preguntas dudas que el expresaran todas aquellas
sobre el grupo no dudas encontradas
modelo pueda darle
diseñado respuesta

Actividad 5: Construcción Tarea exaula -muestras de Elaboración grupal de un

interpretar lo de un terrario suelo muestrario de suelo
que -bolsas
representa el plásticas
modelo -Catulina
-colores

Paso 7: Escriba en el recuadro cómo le ayudará esta actividad evaluada en el desarrollo de

futuras actividades prácticas.

-Se reutilizaría en la semana 32 que se estaría abordando: El uso de los suelos.

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