Evaluación de los Aprendizajes

Compilado por Orlando Maroto/DEDUN

Evaluación cuantitativa

Los instrumentos relacionados con el paradigma cuantitativo están relacionados

con la medición. Esto hace que su principal interés recaiga en la prueba escrita.
Los tipos de instrumentos más utilizados son: las pruebas escritas, orales y de
ejecución.

La prueba escrita

Dentro del paradigma cuantitativo este es el tipo de instrumento más utilizado

(Santamaría, M, 2007). Se aplica en todos los niveles de enseñanza como
medición referente a criterios.
Este tipo de prueba se caracteriza por lo siguiente: (Santamaría, M,2007)
ü En su elaboración es fundamental el uso del discurso escrito.
ü Se puede cambiar su uso como diagnóstico, formativa o sumativa.
ü Se refiere a criterios.
ü Se puede utilizar a grupos numerosos inclusive a nivel colegiado.
ü Trata de medir aprendizajes alcanzados en períodos de corta duración.
ü Posee ítemes estructurados o no estructurados.
ü Su corrección requerirá tiempo y dominio del tema tratado.
ü Se le ha dado un rol acreditador principal.
ü Suele darse gran peso en la evaluación sumativa.

Pregunta de reflexión

¿Qué uso se le ha dado hasta nuestros días a las pruebas escritas? Cree Ud. que
estos fines atribuidos a este tipo de instrumento favorezcan el aprendizaje si o no
y porqué?

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La prueba oral

Últimamente ha caído en desuso. Esto debido a que requiere una serie de

cuidados en su planificación y ejecución, sobre todo por el nivel de intimidación
que conlleva.
Comparte algunas características con los otros tipos de instrumento, sin embargo
se pueden citar algunos característicos: (Santamaría, M, 2007)

ü Se aplica de forma individual y el evaluado debe de repetir en voz alta.

ü Uno de los dominios que mejor permite medir es el dominio y
espontaneidad de la expresión oral.
ü Podría adaptarse a estudiantes con ciertos problemas de aprendizaje.
ü Es útil para medir atributos intelectuales como son la memoria verbal y el
razonamiento.
ü Se puede utilizar para conocer aspectos del vocabulario y la pronunciación
personal.
ü Pueden ser necesaria la conformación de tribunales de calificación.
ü Se recomienda elaborar una lista con los tipos de preguntas que se desean
utilizar.
ü Es más equitativo preparar los ítems en sobres cerrados de manera que
sea el estudiante quien escoge al azar la pregunta que realizaría.
ü Requiere planificación, sobre el momento, la hora, el sitio donde se realiza
la prueba.

El evaluador deberá tomar algunas decisiones antes de aplicar este tipo de

instrumento, como su duración, mejor hora de aplicarlo, elaborar una explicación
previa a su aplicación.

La prueba de ejecución

De las tres pruebas estudiadas esta es la menos utilizada, sin embargo tiene un
gran valor (Santamaría, M,2007). Se dice que es el instrumento más adecuado
para evaluar el logro de conocimientos y habilidades en diferentes disciplinas.
Algunos de los conceptos relacionados con este tipo de prueba son:

ü Permite evaluar de manera pertinente habilidades y destrezas.

ü En su aplicación la expresión oral y escrita pierde relevancia.
ü Se puede aplicar de forma individual o grupal.
ü Se recomienda utilizar el empleo de técnicas de observación.
ü Se pueden evaluar las fases del proceso y no solo el resultado final.
ü Al igual que otras pruebas requiere de la planificación adecuada para
verificar el cumplimiento de las metas de la materia.
ü Es necesario que el evaluador delimite los pasos necesarios para evaluar
una determinada habilidad.
ü Además se requiere asignar un puntaje para cada una de las categorías
establecidas.
II Pregunta de reflexión

Analice brevemente las características y metas de su curso.

¿Cuál o cuáles de los tres instrumentos de evaluación le parece (en) más
pertinente para ser utilizado en su curso? ¿Por qué?

Las preguntas son para su reflexión. Puede comentar sus respuestas en el

espacio abierto para el caso.

Bibliografía

Santamaría, Marco.(2007) ¿Cómo evaluar aprendizajes en el aula?

EDUNED. Costa Rica.