SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES

ESC. SEC. GRAL. RODOLFO SÁNCHEZ TABOADA
“ESTUDIO Y DEDICACIÓN, PROGRESO DE LA NACIÓN”
CLAVE: ES 347-29 C.T. 21DES0029H
CICLO ESCOLAR 2022 - 2023
TURNO MATUTINO
PLAN DE APRENDIZAJE PARA EL APRENDIENTE DE TERCER GRADO DE MATEMÁTICAS

CUADERNILLO NOMBRE DE LA ESCUELA: RODOLFO SÁNCHEZ TABOADA LUGAR: Izúcar de Matamoros, Pue.
Nº 4 TITULAR DE LA MATERIA: Profr. Cristhian Cruz Pérez MATERIA: Matemáticas 3º: GRUPOS: A, B, C, D, E, F

TEMA: • FIGURAS Y CUERPOS

PROPOSITOS: • Identifica y define la congruencia y semejanza de figuras.
PRODUCTO: • Problemas contextualizados.
APRENDIZAJE ESPERADO • Resuelve problemas de congruencia y semejanza que implican utilizar estas propiedades o en cualquier figura.
FECHA. • Actividades para trabajar entre el 01 al 14 de Noviembre del 2022.
MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS
Varios autores mencionan que en la antigüedad, existió un hombre llamado Tales de Mileto y
que con la ayuda de su bastón y la semejanza de triángulos; fue el primero que calculó la altura ❖ Libreta de
de las pirámides de Egipto. Observó que los rayos del sol proyectan sombras de los objetos y Matemáticas
llegó a la siguiente conclusión: Si la sombra de la pirámide es proporcional a la sombra de
la vara con que se sostenía, entonces la altura de él, era proporcional a la altura de la
pirámide. Él resolvió este problema con una simple regla de tres.

PROBLEMA
DETONADOR

(Inicia relacionando el
tema a trabajar con
un problema
contextualizado) Suponiendo que la sombra de la pirámide de la que se habla en la historia anterior midiera 576
pies, mientras que la sombra de la vara es de 6 pies; entonces, si la vara media 5 pies, ¿cuál
es la altura de esta otra pirámide?

1
 1.- ¿Qué procedimiento emplearías para determinar la altura de la pirámide?

2.- Sí conocieras la razón de semejanza, ¿podrías calcular la medida de la altura?

3.- Si se te dijera que la razón de semejanza entre las alturas y las sombras del caso anterior
es 96; ¿qué operación matemática realizarías para obtener la altura?

INTRODUCCIÓN
DEL TEMA A
TRABAJAR

(Analiza
detenidamente los
ejemplos mostrados)

2
 Cuando hablamos de semejanza, debemos de relacionarlo con la escala; si te dicen, traza la
siguiente figura a escala 4:1, te están indicando que debes de ampliar las medida de la figura
cuatro veces; mientras que, si te dicen, traza la figura semejante a una razón de proporción,
que se refiere a lo mismo; A escala, 1:3, entonces debes reducir el tamaño de la figura original
a una tercer parte.
Nota: Las figuras que fueron trazadas a semejanza deberán llevar comillas.

INTRODUCCIÓN
DEL TEMA A
TRABAJAR Hay te dejo unos links de videos de Semejanza de figuras:
https://youtu.be/4MxChkgm370
(Analiza
detenidamente los https://youtu.be/w4Akj3mzTwM
ejemplos mostrados)
En el siguiente ejemplo se te muestra un procedimiento opcional para obtener la medida
de la altura x.

3
 Se tienen las siguientes figuras geométricas semejantes, determina el valor faltante que se
te indica

PLANTEAMIENTO PARA OBTENER EL LADO b´ POR REGLA DE TRES:

9 cm 3 cm
11 cm X

(𝟏𝟏)(𝟑)
𝐛´ =
𝟗
𝟑𝟑
𝐛´ =
𝟗

INTRODUCCIÓN B´ = 3.66 cm
DEL TEMA A
TRABAJAR PLANTEAMIENTO PARA OBTENER LA RAZÓN DE SEMEJANZA (RS):
𝟗
𝐑𝐒 =
(Analiza 𝟑
detenidamente los RS = 3
ejemplos mostrados)
PLANTEAMIENTO PARA OBTENER EL LADO b´ USANDO LA RAZÓN:
𝟏𝟏
𝐛´ =
𝑹𝑺

𝟏𝟏
𝐛´ =
𝟑

b´ = 3.666… cm

Nota: Si empleas la razón de semejanza para obtener un lado de la figura pequeña, entonces
se divide el lado homólogo o correspondiente que se conoce su medida, entre la razón de
semejanza; mientras que si te hace falta la medida de un lado de la figura más grande,
entonces se multiplica la medida del lado homólogo o correspondiente por la razón de
semejanza.

4
 Dato: Entre las figuras semejantes tiene lados homólogos o también llamados
correspondientes, por ejemplo en las figuras anteriores; al lado AB, su correspondiente u
homólogo es A´B´; y así con los demás lados AC con A´C´ y BC con B´C´.

PLANTEAMIENTO PARA OBTENER EL LADO c´ POR REGLA DE TRES:

9 cm 3 cm
8 cm c´

(𝟖)(𝟑)
𝐜´ =
𝟗
𝟐𝟒
𝐜´ =
𝟗

C´ = 2.66 cm
INTRODUCCIÓN
PLANTEAMIENTO PARA OBTENER LA RAZÓN DE SEMEJANZA (RS):
DEL TEMA A
TRABAJAR 𝟗
𝐑𝐒 =
𝟑
(Analiza
RS = 3
detenidamente los
ejemplos mostrados) PLANTEAMIENTO PARA OBTENER EL LADO c´ USANDO LA RAZÓN:
𝟖
𝐜´ =
𝑹𝑺

𝟖
𝐜´ =
𝟑

c´ = 2.666… cm

EJEMPLO 2: De los siguientes trapecios rectángulos semejantes, determina la medida de los lados
faltantes.

PLANTEAMIENTO PARA OBTENER EL LADO A´D´ POR REGLA DE TRES:

3 cm 4.5 cm
2 cm X

5
 (𝟐)(𝟒. 𝟓)
𝐀´𝐃´ =
𝟑
𝟗
𝐀´𝐃´ =
𝟑

A´D´ = cm

PLANTEAMIENTO PARA OBTENER LA RAZÓN DE SEMEJANZA (RS):

𝟒. 𝟓
𝐑𝐒 =
𝟑

RS = 1.5

PLANTEAMIENTO PARA OBTENER EL LADO A´D´ USANDO LA RAZÓN

A´D´= ( RS ) ( AD )
A´D´= ( 1.5 ) ( 2cm )

INTRODUCCIÓN A´D´ = 3 cm
DEL TEMA A DATO: Si observas ahora en este ejemplo, el dato desconocido era un lado de la figura grande, es por eso que
TRABAJAR ahora se tuvo que multiplicar la razón de semejanza por el lado homólogo al desconocido. En el siguiente
proceso, ahora nos falta la medida de un lado de la figura pequeña; entonces si empleamos la razón de
(Analiza semejanza, tendremos que dividir la razón de semejanza entre medida del lado homólogo.
detenidamente los
ejemplos mostrados) PLANTEAMIENTO PARA OBTENER EL LADO BC POR REGLA DE TRES:
3 cm 4.5 cm
BC 3.5 cm

(𝟑. 𝟓)(𝟑)
𝐛´ =
𝟒. 𝟓
𝟏𝟎. 𝟓
𝐛´ =
𝟒. 𝟓
B´ = 2.33 cm

PLANTEAMIENTO PARA OBTENER LA RAZÓN DE SEMEJANZA (RS):

𝟒. 𝟓
𝐑𝐒 =
𝟑
RS = 1.5

PLANTEAMIENTO PARA OBTENER EL LADO BC USANDO LA RAZÓN

𝟑. 𝟓
𝐛´ =
𝑹𝑺

𝟑. 𝟓
𝐛´ =
𝟏. 𝟓

b´ = 2.33 cm

6
 INTRODUCCIÓN PLANTEAMIENTO PARA OBTENER LA ALTURA DEL ÁRBOL POR REGLA DE TRES:
DEL TEMA A 6m 4m
TRABAJAR Altura 2.5 m

(𝟔)(𝟐. 𝟓)
(Analiza 𝐀𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚 =
𝟒
detenidamente los 𝟏𝟓
𝐀𝐥𝐭𝐮𝐫𝐚 =
ejemplos mostrados) 𝟒
Altura = 3.75 m

PLANTEAMIENTO PARA OBTENER LA RAZÓN DE SEMEJANZA (RS):

𝟔
𝐑𝐒 =
𝟒

RS = 1.5

PLANTEAMIENTO PARA OBTENER LA ALTURA DEL ÁRBOL USANDO LA RAZÓN

Altura = ( RS ) ( Altura del semáforo )
Altura = ( 1.5 ) ( 2.5 m )
Altura = 3.75 m

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y LA COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN

LOS PROPORCIONADA:
CONOCIMIENTOS 1.- En el siguiente ejercicio, determina la razón de semejanza que existe entre las imágenes
PREVIOS mostradas.

( Para relacionar,
resuelve ejercicios
sencillos )

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 2.- En el siguiente esquema, determina el valor de x.

EVALUACIÓN DE
LOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS 3.- En el siguiente esquema, determina el valor de x y y.

( Para relacionar,
resuelve ejercicios
sencillos )

4.- En el siguiente esquema, determina el valor de k y l.

ACTIVIDADES
COMPENSATORIAS ACTIVIDADES COMPENSATORIAS PARA ADQUIRIR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
1.- Junto al edificio donde vive Ruperto hay un árbol que proyecta una sombra de 2.5m y tiene una
( Para avanzar, altura de 3.5m; si a la misma hora del día, el edificio proyecta también una sombra de 14m, ¿cuál
resuelve ejercicios es la altura del edificio?
donde se requiere la
traducción del
leguaje común al
lenguaje algebraico )

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 Empleando el procedimiento del problema anterior, determina la altura de los siguientes
ACTIVIDADES edificios
COMPENSATORIAS

( Para avanzar,
resuelve ejercicios
donde se requiere la
traducción del
leguaje común al
lenguaje algebraico )

EVALUANDO
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES PARA EL TIEMPO PRESENCIAL Y RECUPERAR LAS VIVENCIAS EN EL TIEMPO
PEDAGÓGICO.
( Para concretar, 1.- Juventino está ubicado frente a un castillo, al observar sobre el agua miró la parte más alta de
resuelve problemas la torre; si la distancia entre él y donde miró la imagen es de 3.3m y su altura de los pies a los ojos
reales relacionados es de 1.76m; ¿cuál es la distancia que existe entre Juventino y el pie de la torre?
con su entorno
inmediato )

2.- Leónidas quiere determinar la medida del ancho del río mediante la semejanza de triángulos
como se muestra en la imagen; ¿cuál es la distancia entre las orillas del rio?

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 3.- Ayuda a Genovebo a saber la distancia entre los dos árboles del siguiente esquema.

4.- Teófila esta ubicada frente a una cerca de 2.1m de altura observando una escultura, determina
¿cuál es la altura máxima incluyendo la base sobre la que está colocada?
EVALUANDO
CONOCIMIENTOS

( Para concretar,
resuelve problemas
reales relacionados
con su entorno
inmediato )

5.- Pancracio está ubicado exactamente sobre la sombra que proyecta una lámpara, ¿cuál es la
altura de Pancracio?

DISEÑO DE UN • Diseña un problema cotidiano y semejante a los anteriores, modelado y resuelto, por la ❖ Libreta de
PROBLEMA REAL semejanza de triángulos. Matemáticas
( Para evidenciar y
socializar el • Al finalizar tu problemática, comenta con tus compañeros acerca de que método es más
conocimiento sencillo o eficiente, una regla de 3, o el emplear la razón de semejanza.
adquirido)

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 Observa detenidamente las figuras y determina el valor en cada espacio vacío:
❖ Libreta de
Matemáticas

CÁLCULO MENTAL

( Retroalimentación
presencial )

METACOGNICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS

❖ Libreta de
Matemáticas

Metacognición
(Reflexión presencial)

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 La siguiente tabla, es una escala descriptiva la cuál no deberás contestar; solo es un referente
que espero de tu desempeño, y será considerada para evaluar tu trabajo entregado.

INDICADORES: De conductas y actividades que lleva Lo Lo No lo No

acabo el alumno. logró intentó cumplió aplica
.
Exploró y experimentó con varios procedimientos o
estrategias para resolver el problema.
Interpretó las variables del problema y a partir de un
planteamiento para resolverlo
Identificó y mostró las operaciones para resolver el
EVALUACIÓN problema.
( Escala descriptiva ) Revisó el resultado para verificar que era el correcto.
El trabajo es presentado de manera ordenada, clara y
organizada, que es fácil de comprender.
Los gráficos empleados son trazados adecuadamente
haciendo fácil de entender el planteamiento y la solución.
Todos los dibujos están relacionados con la problemática
y realzan notablemente la presentación del trabajo.
Entregó completas las actividades encomendadas.

Los problemas presentan los planteamientos y

cuentas que validen su respuesta.
Entregó el trabajo en tiempo y forma.

El alumno diseña, resuelve y plantea de manera

novedosa y creativa, una problemática contextualizada
y relacionada con el contenido matemático trabajado.

Titular de la asignatura: PROFR. CRISTHIAN CRUZ PÉREZ

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