Aproximación histórica del currículo.

“Yo soy completamente ignorante, pero a cambio tengo una maravillosa

compensación que me salva: no me da vergüenza aprender; sino que me
informo, pregunto y quedo muy agradecido al que me responde y nunca
privé a nadie de mi agradecimiento, jamás negué haber aprendido algo,
haciendo de ello una idea original mía. Al contrario alabo como sabio al
maestro que me ha enseñado, dando a conocer lo que aprendí de él.”
(Sócrates: El Pensamiento griego 1934).

Etimológicamente, currículo significa carrera, caminata, jornada,

conteniendo en su mismo concepto, la idea de continuidad y secuencia. Es,
por consiguiente, un concepto dinámico, que incorpora diferentes
elementos en su comprensión y análisis. En términos operativos, el
currículo significa lo que se debe hacer para lograr algo, el recorrido
que se hace para llegar a una meta prevista. Supone definir las metas a
donde se piensa llegar y las rutas de aprendizaje necesarias para llegar a
la meta, por lo cual es importante tener claro el recorrido y el destino del
camino que se haya iniciado. Si no se tiene claro el punto de llegada
y los pasos necesarios para llegar, no se puede ganar la confianza ni el
entusiasmo para emprender un camino. Tener clara la meta y el mapa
de la travesía es un derecho de todo aquel que quiere emprender un
proceso de formación y aprendizaje...

La acción fundamental de un buen docente es la de acompañar. El

marchar en común con alguien por un camino, se denomina
acompañamiento. Este arte presupone que quien se deja acompañar
sepa a donde quiere ir y por quien quiere ser acompañado, por tanto, el
acompañamiento es un acto libre de amistad y de conserjería, porque
únicamente se acompaña a quien se quiere dejar acompañar. Muchos
quieren ir solos o buscan otros acompañantes (Meuller, 1993). La
formación es, fundamentalmente, un acto de acompañamiento, y por
consiguiente todos los educadores deben aprender ese difícil arte de
acompañar, como parte de su labor, afirmaba Prieto (1999). Esta concepción
de la educación y del currículo significa despedirse de las formas y
estrategias de capacitación y adoctrinamiento e instrucción características
de la educación tradicional. Quienes se acompañan mutuamente se ponen
en camino por decisión propia, sienten y saben a donde quieren ir y
definen, por mutuo acuerdo, la ruta de su recorrido y es allí donde adquiere
sentido el concepto de currículo , concebido como el mapa del recorrido
del aprendizaje. En este arte, tanto el acompañante como el
acompañado, son alumnos y maestros a la vez, porque todos
están comprometidos con el aprendizaje. En este sentido, “el mejor
maestro es el que nunca ha dejado de ser alumno” (Russell, 1903).

Currículo tiene origen en el latín, y significa carrera corta, limitado

desplazamiento que por su pequeño alcance se cumple en lapso
reducido de tiempo. Alojado el término en el léxico educativo y
universitario, pasó a significar una cuota más o menos grande del saber
y de los ejercicios pedagógicoeducativos y didáctico instructivos, que se
administran académicamente más o menos en breves y sucesivas
expansiones de tiempo, hasta coronar el decurso total (Borrero, 2000: 56).
La escolaridad es un recorrido para los alumnos y el currículo es su
relleno, su contenido, la guía de su progreso por la escolaridad, por lo que la
compresión del currículo desde esta perspectiva conlleva una
comprensión de toda la experiencia que los estudiantes han logrado en
los ambientes escolares, relacionados con las habilidades, los
conocimientos y comportamientos tanto individuales como sociales. El
contenido se remonta a la Grecia de Platón y Aristóteles, y entra de lleno
en el lenguaje pedagógico cuando la escolarización se convierte en una
actividad de masas que requiere estructuras en pasos y niveles. Surge el
concepto de currículo como una solución a la organización, la gestión y el
control del sistema educativo (Sacristán, 1996: 145).

El currículo como conjunto de conocimientos o materias a superar por el

alumnado dentro de un ciclo, nivel educativo o modalidad de enseñanza, es la
acepción más clásica y extendida. Como programa de actividades
planificadas, debidamente secuenciados, ordenados metodológicamente.
También se ha interpretado como los resultados pretendidos de
aprendizaje presentados en un plan que incluye conocimientos, valores y
actitudes, para que los estudiantes perfeccionen el orden social, y en tal
sentido, podría asumirse como un programa con tareas definidas y destrezas
por adquirir. (Sacristán, 1995:15). El campo de estudio referido al
currículo surgió como una conveniencia para plantear y solucionar
inconvenientes a la administración del sistema escolar con centro en el
currículo de los EEUU (Pinar y Grumet, 1981).

El currículo es un concepto centrado primitivamente en los fines y contenidos

de la enseñanza. Ahora es muy heterogéneo y disperso, incluye análisis
y decisiones sobre contenidos y esquemas para organizarlos y
manejarlos por parte de los docentes (Sacristán, 1996:141), en un contexto
real de una determinada sociedad, que incluye hábitos de comportamiento,
medios y materiales reales. Supone la delimitación de los fines sociales
y culturales de socialización que le son asignados a la educación
escolarizada que conlleva un modelo educativo particular. En las
acepciones más recientes el currículo trata de cómo el proyecto educativo se
realiza en las aulas incorporándose de esta forma a su dimensión
dinámica (Sacristán, 1996: 142), y en tal sentido se le ve como un
vehículo de supuestos, concepciones, valores y visiones de la realidad
que se transformarán en prácticas con un valor, un sentido y un significado
propios.
La teoría del diseño curricular forma su marco conceptual metodológico, a
partir de la Segunda Guerra Mundial en los Estados Unidos. La
problemática de la elaboración de los planes de estudio responde
fundamentalmente a necesidades prácticas de las instituciones educativas,
podemos agrupar los requisitos que se exigen para su elaboración en cinco
elementos:
diagnóstico de necesidades

determinación de objetivos

decisión sobre la estructura curricular

elaboración de programas

evaluación del plan de estudios (Díaz 1984:13).

 Resumen.

Currículo tiene origen en el latín, y significa carrera corta.

El concepto de currículo, en educación, ha variado a través del tiempo,
acompañado, principalmente, a las transformaciones sociales, científicas
tecnológicas y a las reformulaciones de los objetivos de la educación.
El concepto de currículo es concebido como el mapa del recorrido del
aprendizaje,