UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE TECNOLOGÍA

Escuela Profesional de Electrónica y Telecomunicaciones

La implementación de aulas virtuales con Google Classroom

EXAMEN DE SUFICIENCIA PROFESIONAL RES. N° 0058-2020-D-FATEC

Presentado por:

Fredy Paucar Huaman

Para optar al Título Profesional de Licenciado en Educación

Especialidad: Electrónica e informática

Lima, Perú

2020
 2

La implementación de aulas virtuales con Google Classroom

Designación de Jurados Resolución N° 0058-2020-D-FATEC

………………………………………

Dra. Lucia Asencios Trujillo

Presidente

………………………………………

Mg. Orlando Yban Pumacayo Sanchez

Secretario

………………………………………

Dr. Moises Ronal Niño Cueva

Vocal

Sr… PAUCAR HUAMAN FREDY

Exalumno (a)

Líneas de investigación: Tecnología y soportes educativos

 3

Dedicatoria

A Dios que me permite seguir cumpliendo en esta vida mis

metas, a mis padres que me encaminaron con amor y

responsabilidad y son mi pilar del día a día.

Por otro lado, a mi esposa, que es mi compañera en este

camino elegido y con el amor que me brinda es mi cable a

tierra, además de mi motivación para poder salir adelante y

poder construir juntos nuestro futuro.

 4

Agradecimientos

Quiero agradecer a todos y cada una de las personas que fueron mi apoyo, para

poder culminar con éxito el presente trabajo de investigación.

En primer lugar, agradezco a Dios, por iluminarme en el camino a seguir, a mi

familia por acompañarme en este proceso desde que inicié este sueño sobre la

base de culminar mi carrera, a mi esposa por ser mi apoyo fundamental y estar

conmigo en las buenas y en las malas.

Quiero agradecer a mis maestros que fueron mis guías y apoyo incondicional,

para poder culminación de mi trabajo.

 5

Índice de contenidos

Dedicatoria 3

Agradecimientos 4

Índice de contenidos 5

Lista de tablas 7

Lista de figuras 8

Introducción 10

Capítulo I 12

Definiciones y conceptos principales 12

1.1 Aula virtual 12

1.1.1 Moodle 13

1.1.2 Chamilo. 14

1.1.3 Google Classroom. 14

1.2 Herramientas digitales 15

1.3 Trabajo colaborativo 16

Capítulo II 17

Google Classroom 17

2.1 Ventana principal de Google Classroom 17

2.2 Utilidad del Google Classroom 18

2.2.1 Aprendizaje significativo. 19

 6

2.2.2 Desarrollo de competencias mediante el uso de las TIC. 19

2.3 Ventajas del Google Classroom 19

2.4 Herramientas de Google Classroom 19

2.5 Creación de aulas 20

2.5.1 Crear una clase. 20

2.6 Gestión de usuarios 22

2.7 Tareas 23

2.7.1 Crear tareas. 24

2.7.2 Crear tema 24

2.7.3 Crear material. 24

2.7.4 Añadir categorías de calificación. 26

2.7.5 Cambiar la puntuación. 27

2.7.6 Añadir una hora o fecha de entrega. 27

2.7.7 Añadir temas. 28

2.7.8 Adjuntar archivos 29

2.7.9 Editar tareas. 30

2.7.10 Reutilizar una publicación. 30

2.7.11 Eliminar tareas. 31

2.8 Evaluación 32

2.8.1 Crear guías de evaluación. 32

2.8.2 Crear guías de evaluación. 34

 7

2.9 Classroom con dispositivos móviles 35

2.9.1 ¿Cómo obtener la aplicación Classroom? 35

Capítulo III 36

Proyecto: Creación de aula virtual con Google Classroom 36

3.1 Unirse a clase 36

3.2 Pantalla de Inicio 37

3.3 Creación de clase 37

Aplicación didáctica 40

Síntesis 49

Apreciación crítica y sugerencias 50

Referencias 51

Lista de tablas

Tabla 1. Tipos de archivo que podemos añadir en Google Classroom 26

Tabla 2. Adjuntar Archivos 30

 8

Lista de figuras

Figura 1. Logo de Moodle. 15

Figura 2. Logo de Chamilo. 15

Figura 3. Logo de Google Classroom. 16

Figura 4. Ventana de Google Classroom.. 19

Figura 5. Classroom. 21

Figura 6. Autenticar nuestra cuenta en Google Classroom. 21

Figura 7. Crear una clase en Google Classroom. 22

Figura 8.. Aceptar los términos de Google Classroom 22

Figura 9. Edición de clase en Google Classroom. 23

Figura 10. Clase con el nombre Informñatica. 23

Figura 11. Trabajo de clase en Google Classroom.. 25

Figura 12. Crear tema en Google Classroom 25

Figura 13. Agregar material en Google Classroom.. 26

Figura 14. Agregar material de Google Drive en Google Classroom. 26

Figura 15. Asignación. 27

Figura 16. Asignación 27

Figura 17. Cambiar puntuación. 28

Figura 18. Añadir Fecha de entrega. 29

Figura 19. Añadir Temas. 30

Figura 20. Editar opciones. 31

Figura 21. Reutilizar Publicación.. 32

Figura 22. Reutilizar Publicación 2. 32

Figura 23. Guías de evaluación. 33

Figura 24. Guía de evaluación. 35

 9

Figura 25. Unirse a clases. 37

Figura 26. Pantalla de inicio.. 38

Figura 27. Creación de clase. 38

Figura 28. Curso de prueba. 39

Figura 29. Código del curso.. 39

Figura 30. Docente de prueba. 39

Figura 31. Profesores en área.. 40

 10

Introducción

La monografía titulada Implementación de las aulas virtuales con Google

Classroom es fruto de una profunda investigación, cuyo objetivo principal es brindar

información útil, para la investigación tecnológica y el trabajo de campo que todo

profesional de la especialidad debe conocer.

El objetivo de esta investigación es la de establecer, si el uso de la plataforma

virtual GOOGLE CLASSROOM tiene relación con el desempeño académico de los

estudiantes del cuyo periodo académico pertenece al año 2022.

Por otro lado, la influencia e importancia de la tecnología, permite que la educación

se afiance en los diferentes niveles sociales y en todo el mundo debido a eventos externos;

es por eso que se aplican herramientas como Classroom que se usará para afianzar y

garantizar el desempeño académico de los estudiantes.

Además, la investigación tiene un factor importante como son el uso de las

herramientas de Google y uno de ellos tomó gran aceptación a nivel mundial que es

Classroom que hoy en día se utiliza a nivel mundial, en la educación virtual y en plena

pandemia se asentó con mayor confiabilidad y hoy en día forma parte del aprendizaje

común tanto de universitarios como de escolares de los diferentes niveles los cuales

optaron por unirse a esta tecnología, para poder colaborar con el aprendizaje de manera

grupal.

La presente monografía ha sido realizada en tres capítulos:

CAPITULO I: nos habla de los conceptos básicos de las aulas virtuales de

Classroom

CAPITULO II: se da a conocer lo que son las herramientas como son Google

Classroom
 11

CAPITULO III: se expone sobre el proyecto de un aula virtual con Classroom

CAPÍTULO IV: llevamos la teoría a la práctica mediante la aplicación didáctica,

desarrollamos una unidad de aprendizaje y una sesión de aprendizaje donde verteremos lo

investigado
 12

Capítulo I

Definiciones y conceptos principales

1.1 Aula virtual

Digión, (2021) nos indica que un aula virtual es un espacio en el cual se integran

maestro y alumno donde se utilizan múltiples recursos y por otro lado la

interacción entre ambos es continua, pero se da de manera virtual (p.175)

Por otro lado, el aula virtual que se da en un espacio web bajo la plataforma de

Google donde los conocimientos son impartidos de manera instructiva aplicando diferentes

herramientas como es el video digital, además de salas de conferencia y otros en la

enseñanza puede ser tanto grupal como individual; el docente interactúa con el alumno de

manera directa, además de que la comunicación es muy clara.

Haydée Páez, (2019) indica que las aulas virtuales forma parte de un paradigma

de tipo educativo la cual esta interacción está compuesta por lo que son cuatro

variables los cuales involucran al docente, que es quien dirige dentro del aula virtual ,

por otro lado el alumno que es quien recepción la enseñanza , también la tecnología

abocada en el aula virtual y por último el medio ambiente que forma parte de nuestro

diario vivir , en consecuencia podemos decir que tanto el docente como el estudiante

están conectados bajo un espacio virtual o también llamado en línea.

El aula virtual tiene diversos métodos además de posibilidades que se generan en

el mercado educativo, las herramientas que tienen son de gran importancia debido a las

diversos escenarios que posee , por otro lado se puede usar para dictar cursos en línea para

diferentes especialidades.

Todo lo podemos desarrollar de manera virtual donde el docente puede estar en

cualquier espacio de una ciudad por lo cual el desarrollo de una clase virtual se da sin la
 13

presencia física del docente es decir el estudiante podrá se encuentra en el línea y esto no

afecta sus actividades personales por otro lado ocupacionales, pero se da de manera

virtual siguiendo un criterio educativo.

1.1.1 Moodle

Podemos decir que Moodle es un sistema que indica la gestión de enseñanza es

decir un software que fue diseñado, para una ayuda docente en el cual se pueden crear

cursos en línea debido a que el ambiente virtual forma parte del aprendizaje que se desea

entender (Díaz, 2021).

Podemos decir que Moodle significa Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado

a Objetos y Modulares, su fundación fue dado por el docente y también informático Martin

Dougiamas.

Moodle forma parte de un sistema web que está basado en la enseñanza que se

diseñó, para afianzar el aprendizaje en línea que se adapta tanto a la necesidad del docente,

para poder enseñar y la necesidad del estudiante de poder aprender (Somoza, 2021).

Como términos técnicos, podemos decir que un sistema web que forma parte de un

sistema dinámico en la cual es creado bajo la tecnología PHP además anexado a una base

de datos MySQL y por otro lado bajo la licencia GNU GPL esta característica de Moodle

permite que pueda instalarse en todos los servidores web.

Figura 1. Logo de Moodle. Fuente: Illich

 14

1.1.2 Chamilo.

Chamilo es una de las plataforma virtual que permite interactuar al docente

mediante un campus de tipo virtual lo cual ofrece herramientas que se tiene en el entorno

del aprendizaje y sobre todo en la enseñanza, en la cual se piensa en un trabajo alumno /

docente donde se tiene como método una interfaz de tipo amigable además de contener

un estructura moderna (Indira Gómez-Arteta, 2020).

Podemos decir que el software de plataforma libre presenta una licencia en la

cual se realizan tres acciones las cuales son las primordiales como lo son la gestión de

contenidos que se basa en el contenido a evaluar dentro de la plataforma , otro punto

importante es el que se refiere al mejor ingreso a la educación , bajo esta plataforma el

ingreso a la educación será más fluido y por último la generación de conocimiento en el

mundo , esto se da debido a que la plataforma puede ser instalada a nivel mundial bajo

Figura 2. Logo de Chamilo. Fuente Wikipedia

1.1.3 Google Classroom.

Google Classroom forma parte de la plataforma global de Google, pero es una

aplicación de tipo gratuito que se da en la comunidad universitaria la cual es llamada

Google Apps for education además está desarrollada por varias aplicaciones, como lo es

Google documents, por otro lado, Google Drive además de Google form y también Google

calendar en la cual se tiene una mayor eficiencia (Arias, 2014).

 15

Dicha aplicación, permite que se creen aulas virtuales, en donde se pueda tener

diferentes asignaciones, como lo son exámenes virtuales, además de poder distribuir una

serie de lecturas, de interactuar bajo diferentes foros de discusión y otras actividades más.

(Nictadys RojMachado, 2014)

Por otro lado, Google Classroom en una herramienta que permite organizar el

tiempo y hacer más fáciles las actividades educativas donde la interacción sea de manera

constante entre el docente, también se da una enseñanza proactiva (Prado-Prado, García-

Herrera, & Erazo-Álvarez, 2020)

De la misma manera podemos decir que Google Classroom permite una

aplicación de enseñanza que está dirigida a la interacción de tipo social

Figura 3. Logo de Google Classroom. Fuente: Google play

1.2 Herramientas digitales

Hoy en día las herramientas digitales forman parte de la innovación tecnológica

las cuales son usadas en diferentes áreas , además de un sin número de personas, hoy en

día tenemos diversas herramientas de tipo ofimático que son utilizadas para poder agilizar

las actividades que antes se hacían de manera manual, en la actualidad se realiza de

manera virtual , otro uso que se le da es como medio de comunicación ya sea video
 16

llamadas o mensajes continuos a través de plataformas de chat on line como aplicativos

entre ellos podemos mencionar a zoom , telegram , whatsapp estas herramientas no tiene

límite de comunicación puesto que se da a nivel mundial (Germán Kraus, 2019).

Con respecto al nivel educativo, se tiene un sinfín de herramientas en los cuales se

crean espacios o llamadas aulas educativas donde las clases son más entretenidas de

manera directa y poder compartir una serie de informaciones para ayudar a la población

(Salas, 2020)

1.3 Trabajo colaborativo

Lino (2016) podemos decir que el aprendizaje es de tipo colaborativo donde el

usuario es responsable de las actividades que imparte, también ayuda a otros a poder

aprender, podemos señalar los aprendizajes de tipo profesional además de fortalecer

implica el desarrollo cognitivo y en el aspecto profesional permite tener creación, por otro

lado, se fomenta la innovación en la forma de poder aprender.

Podemos decir que el trabajo colaborativo tiene un aprendizaje de tipo individual,

es decir cada uno de los ejecutantes se hace cargo de las tareas iniciadas dentro de un área

virtual en pocas palabras podemos decir que el trabajo es más analítico.

 17

Capítulo II

Google Classroom

2.1 Ventana principal de Google Classroom

Es una plataforma gratuita educativa de la suite de Google Apps for Education, de

gestión de aprendizaje LMS nos ofrece la posibilidad de gestionar nuestra aula, de

comunicarnos con nuestros alumnos a través de mensajes, tareas, publicaciones, etc.

También con la posibilidad de que los alumnos comenten entre ellos. El requisito

indispensable es tener una cuenta de Gmail y como recomendación usar el Google Chrome

(Gordón, 2020).

Podemos decir que aparece la dirección tanto en la parte derecha en la cual se

adjunta el correo del docente que interactuará con el alumno , por otro lado es el docente

quien puede crear las clase en vista que interactúa como administrador en dicha

plataforma (Ortiz, 2019).

 18

Figura 4. Ventana de Google Classroom. Fuente: Autoría propia.

2.2 Utilidad del Google Classroom

Google Classroom permite una gestión en línea entre el alumno y el docente esta

herramienta es útil para una acción de aprendizaje (Martínez, 2018).

Esto permite que la herramienta Google Classroom, está disponible en 42 idiomas,

y su funcionamiento se da en los diferentes dispositivos móviles que existen hoy en día,

por otro lado, se debe de implementar en todas las instituciones educativas a nivel mundial

(Arias, 2014).

Las utilidades que tienen mayor relevancia son:

● Consulta de cursos que empiezan o que terminan.

● Retroalimentación que se da entre padres y sobre todo los alumnos.

● Compartir trabajos de manera frecuente entre el docente y alumnos.

● Crear diferentes divisiones para una enseñanza más permisiva.

 19

2.2.1 Aprendizaje significativo.

Un aprendizaje menos memorístico que mejora el aprendizaje constructivista la

cual perdura en el tiempo.

2.2.2 Desarrollo de competencias mediante el uso de las TIC.

Se logra el trabajo colaborativo entre el profesor – estudiantes y el estudiante –

estudiante.

2.3 Ventajas del Google Classroom

Las ventajas que presenta Google Classroom interactúa entre docente y alumno

debido a las herramientas que presenta, ya sea como de video, audio y una pizarra

interactiva que permite al alumno ser parte de esa ventana virtual si no también la

interacción entre compañeros y docente.

2.4 Herramientas de Google Classroom

Las herramientas que tiene Google Classroom tiene diversas herramientas como lo

es:

● Gmail

● Google Drive

● Google Negocio

● Google Meet

● Google Noticias

● Google Form

Por otro lado, podemos decir que Gmail es la herramienta más usada de Google

Classroom la cual permite el registro (Batista, 2018).

 20

Además de la creación de posibilidades para poder contar con un espacio en donde

se permite la integración de las herramientas que son aplicadas.

2.5 Creación de aulas

La creación de aulas en la plataforma Classroom el docente nos permite interactuar

con los alumnos mediante el aula virtual creada por el docente donde se puede compartir

información entre el docente y sus alumnos.

2.5.1 Crear una clase.

● Abrir el navegador de internet, y luego escribir en la barra de direcciones:

Figura 5. Classroom. Fuente: Recuperado de Google.com.pe

● Una vez ingresado a la página de Classroom se tiene que autenticar, y es a través de su

cuenta en Google.
 21

Figura 6. Autenticar nuestra cuenta en Google Classroom. Fuente: Autoría propia.

● Al ingresar al Classroom nos dirigirnos a la esquina superior derecha de la ventana y

ubicar la imagen y hacer clic sobre ella, aparecerá dos opciones: apuntarse a una clase

y crear una clase, hacer click en crear una clase.

Figura 7. Crear una clase en Google Classroom. Fuente Propia

● Aparece un cuadro de información, solo debemos de hacer un check en el cuadro y clic

en el botón continuar.

● Hacer clic en el cuadro

● Seguido clic en botón Continuar

Figura 8.. Aceptar los términos de Google Classroom. Fuente Propia

● Nos muestra un cuadro de edición de la clase en Classroom, en este caso digitar el

nombre de la clase, sección, materia y aula. Luego clic en el botón crear.

 22

Figura 9. Edición de clase en Google Classroom. Fuente Autoría propia

● Se creó una clase con el nombre Informática en Classroom, y se muestra a través de la

siguiente imagen.

Figura 10. Clase con el nombre informática. Fuente: Autoría propia.

2.6 Gestión de usuarios

Para la gestión de usuarios se debe seguir una serie de pasos dentro de la

plataforma Classroom, para poder iniciar dicha aventura de aula virtual se quiere empezar

con los siguiente

● En Google se debe ir a Classroom

 23

● Se debe de realizar una clase haciendo clic en un sector para poder activarla.

● Se debe de hacer clic en personas y enviar invitaciones a los alumnos para que puedan

participar.

● Se introduce el correo electrónico que forma parte de la cuenta a actuar.

● Cuando empieces a escribir, la función de autocompletar mostrará una lista de alumnos

o grupos.

● Se debe de buscar al alumno que se desea agregar.

● Se debe de repetir los pasos indicados líneas arriba para poder invitar a un alumno

● Se envía una invitación por correo electrónico.

2.7 Tareas

Las tareas que deja el docente en la plataforma Classroom se pueden publicar de

manera rápida, pero tendrá una fecha límite de publicación y no podrá acceder a la misma

en vista de que se cierre el sistema.

Al crear una tarea, puedes hacer lo siguiente:

● Puede publicar en uno o varios aspectos de clase.

● Se debe publicar, para los alumnos de la clase.

● Añadir diferentes tipos de calificación.

● Podemos cambiar la posiciones y fechas además de evaluaciones.

● Se puede añadir fecha de entrega y hora de vencimiento.

● Podemos añadir diferentes temas.

● Adjuntar archivos de trabajo.

● Se tiene guías de evaluación.

● Activar informe de originalidad del proyecto a entregar.

 24

2.7.1 Crear tareas.

● Se debe de ir a Classroom de Google , hacer clic en la clase que acaba de crear en este

ejemplo: informática.

● Dirigirnos a la parte superior de la clase, ubicamos la pestaña trabajo de clase y

hacemos clic sobre ella.

Figura 11. Trabajo de clase en Google Classroom. Fuente Autoría propia.

2.7.2 Crear tema

● Ubicamos el botón con el nombre: crear, y clic en tema

● Escribir el nombre del tema, en este caso poner el nombre de la unidad de un bimestre,

luego clic en añadir.

Figura 12. Crear tema en Google Classroom. Fuente: Autoría propia.

2.7.3 Crear material.

● Hacer clic en el botón crear, seguido clic en material

● Digitar el título ejemplo: Sesión 1 – Hoja de Información: partes de la

computadora.
 25

Figura 13. Agregar material en Google Classroom. Fuente: Autoría propia.

● El botón añadir sirve para agregar material ejemplo: Google Drive: materiales con

Google docs, hoja de cálculo etc.

Tabla 1.
Tipos de archivo que podemos añadir en Google Classroom
Tipo de archivo Descripción
enlace Enlazar a una web
archivo subir un archivo de la Pc
Youtube es mostrar un video de youtube
Nota: Fuente Autoría propia.

● El botón crear sirve para agregar material de Google Drive a través de todas sus

herramientas:

Figura 14. Agregar material de Google Drive en Google Classroom. Fuente: Autoría propia.

- En dicho entorno se junta a todos los alumnos, en donde se permite marcar y

desmarcar las casillas.

 26

Figura 15. Asignación. Fuente: Fuente: Autoría propia

● Se tiene una selección de alumnos que puede publicar sus tareas que le conciernen.

2.7.4 Añadir categorías de calificación.

Podemos añadir diferentes tipos de categorías donde se puede dar la calificación las

cuales estará la organización entre los docentes y sobre todo los alumnos. En la categoría

se debe de seleccionar una categoría en el menú que se puede dar en el entorno.

Figura 16. Asignación. Fuente: Autoría propia.

 27

2.7.5 Cambiar la puntuación.

Se puede cambiar las puntuaciones en lo que respecta a las tareas que son marcadas

de manera predeterminada, para poder tener una calificación

● Se puede dar clic en el valor a dar.

● Se puede introducir un valor nuevo.

Figura 17. Cambiar puntuación. Fuente: Autoría propia.

Nota: se puede entregar una tarea sin calificar siempre y cuando el alumno pueda

enviar dicha actividad (Batista, 2018) se debe tener una tarea asignada para poder tener los

puntos obtenidos según el envió que se realice (ARIAS, 2014).

2.7.6 Añadir una hora o fecha de entrega.

De una forma a otra de manera predeterminada se tiene que poner una fecha de

entrega a la tarea que se asigna

 28

Se puede asignar una hora según la siguiente imagen en donde se acentúa cada

información que se designe. Para lo cual se refleja en la siguiente imagen que tiene por

sentido el análisis dentro del contexto de la evaluación que se puede remitir.

Figura 18. Añadir fecha de entrega. Fuente: Autoría propia

Nota: El trabajo sin entregar se marca dentro del contexto de la investigación, pero

asentada en las opciones que se pueden dar dentro del entorno de la plataforma

Classroom

2.7.7 Añadir temas.

● Se de hacer clic en la fecha que va hacia abajo, para poder añadir un tema dentro de la

plataforma.
 29

Figura 19. Añadir Temas. Fuente: Autoría propia.

● Se eligen las opciones

- Para crear un tema se tiene la opción en crear tema.

- Para añadir un tema también se da clic en añadir.

Nota: Se pueden añadir tareas encomendadas en cada clase.

2.7.8 Adjuntar archivos

Se pueden añadir archivos que están en tu ordenador o que estén en un disco duro

virtual como lo es Google Drive.

Tabla 2
Adjuntar Archivos
Tipo de archivo adjunto Instrucciones
Pc/Laptop Se da clic en adjuntar
Selecciona tu archivo en tu pc y se da clic en subir.

Drive Se da clic en drive.

Se selecciona el archivo y luego clic en añadir
Se puede adjuntar también formularios de Google form que se
adjunta dentro de la investigación.
YouTube Cuando se busca un video de la plataforma YouTube.
Se debe realizar clic en YouTube.
Copiar el link.
 30

Pegar.

Enlace Podemos dar clic en el enlace.

Introduce el enlace a adjuntar.
Nota: Fuente: Autoría propia

En lo que respecta a poder eliminar un archivo se tiene que buscar el archivo de

manera siguiente seleccionarlo y por último quitar la tarea asignada

2.7.9 Editar tareas.

● La tarea subida dentro de la plataforma se puede editar al eliminar el archivo adjunto y

podemos eliminarlo y volver a editar para poder subir esto acepta la plataforma de

Classroom-

Figura 20. Editar opciones. Fuente: Autoría propia.

Elige una de estas opciones:

La tarea ya publicada se puede editar como se sabe, pero también se logra buscar

una solución de tipo oportuna al poder editar el archivo.

2.7.10 Reutilizar una publicación.

Se puede reutilizar la información que se brinda de manera oportuna para poder

tener la información adecuada mediante unos pasos que se detallan en la siguiente imagen.
 31

Figura 21. Reutilizar publicación. Fuente: Autoría propia.

Se debe de reutilizar la información que se tiene .

Figura 22. Reutilizar publicación 2. Fuente: Autoría propia.

2.7.11 Eliminar tareas.

Si se elimina una tarea ya no se puede recuperar, no se puede recuperar porque se

enfrenta a diferentes formas de trabajo dentro de la plataforma que indica, que no se puede

recuperar el archivo.
 32

2.8 Evaluación

En la plataforma Classroom se tiene que dar una evaluación contaste dentro de la

plataforma

2.8.1 Crear guías de evaluación.

● Se puede tener una serie de criterios que se dan Classroom mediante una guía de

evaluación que se puede dar, en donde se le asigna una clase además de una evaluación

contante del docente con los alumnos estando

Figura 23. Guías de evaluación. Fuente: Autoría propia.

● Si no quieres que aparezca la puntuación de la guía de evaluación, haz clic en el

interruptor situado junto a la opción usar puntuaciones para desactivarla.

● (Opcional) Si utilizas la puntuación, junto a orden de la puntuación,

selecciona descendente o ascendente.

 33

Nota: con la puntuación, puedes añadir niveles de rendimiento en cualquier orden.

Los niveles se organizan automáticamente por puntos.

● En título del criterio, introduce "Gramática", "Trabajo en equipo" o "Citas", por

ejemplo.

● (Opcional) Si quieres añadir la descripción de un criterio, escríbela en descripción del

criterio.

● En puntos, introduce el número de puntos asignados al nivel de rendimiento.

Nota: La puntuación total de las guías de evaluación se actualiza automáticamente a

medida que añades puntos.

● En título del nivel, escribe el título del nivel de rendimiento; por

ejemplo, "Excelente", "Dominio absoluto" o "Sobresaliente".

● En descripción, introduce las expectativas del nivel.

● Para añadir otro nivel de rendimiento al criterio, haz clic en el ícono del signo más para

añadir un nivel y repite los pasos 8 y 9.

● Sigue uno de estos métodos para añadir otro criterio:

- Para añadir un criterio en blanco, en la esquina inferior izquierda, haz clic en añadir

un criterio y repite los pasos 6 a 11.

- Para copiar un criterio, en el cuadro de un criterio haz clic en más Duplicar

criterio y repite los pasos 6 a 11.

● Para reorganizar los criterios, en el cuadro de un criterio haz clic en más Mover

criterio hacia arriba o mover criterio hacia abajo.

● Para guardar la guía de evaluación, haz clic en guardar en la esquina inferior derecha.
 34

2.8.2 Crear guías de evaluación.

Puedes editar una guía de evaluación o eliminarla de una tarea antes de empezar a

calificarla. Una vez que empieces a calificar con una guía de evaluación, no podrás editar

sus puntuaciones ni eliminarla de la tarea. Los cambios implementados en las guías de

evaluación solo afectan a la tarea que tengas abierta.

● En un ordenador, ve a classroom.google.com.

● Haz clic en la clase que quieras Trabajo de clase.

● Haz clic en la tarea para mostrarla selecciona la guía de evaluación.

Figura 24. Guía de Evaluación. Fuente: Autoría propia.

● En la esquina superior derecha, haz clic en más Editar

Nota: Esta opción no estará disponible cuando hayas empezado a calificar tareas

con la guía de evaluación.

● Introduce los cambios que quieras haz clic en guardar.

 35

2.9 Classroom con dispositivos móviles

Existen aplicaciones móviles de Google Classroom tanto, para Android como

para iOS. El desarrollo de las aplicaciones es independiente, por lo que no todas las

funciones están disponibles, para ambas plataformas al mismo tiempo.

Con la aplicación, los profesores pueden entre otras cosas crear clases, publicar

contenidos a las clases, comunicarse con los estudiantes o ver tareas. Asimismo, alumnos y

profesores pueden sacar fotos o videos y adjuntarlos en las tareas, o también existe la

posibilidad de añadirlos de otras webs.

Otra de las utilidades de esta aplicación es la posibilidad de utilizar la clase offline.

Ésta se guarda en la memoria cada vez que se abre la app con una conexión a internet. Si

además se instala la aplicación Google Docs es posible editar documentos de Google

Classroom desde el teléfono/tableta.

2.9.1 ¿Cómo obtener la aplicación Classroom?

La aplicación Classroom está disponible para Android e iOs en App Store. Existe

un apartado de preguntas frecuentes donde los profesores pueden obtener información

sobre las funciones de esta.

La aplicación para Chrome OS se puede descargar en Chrome Store. Si en el centro

de educación se usa un dispositivo administrado (tanto Chrome OS como iOs

administrados), los profesores pueden acceder a Google Play for Education y, desde ella,

enviarla a los dispositivos de sus alumnos.

 36

Capítulo III

Proyecto: Creación de aula virtual con Google Classroom

3.1 Unirse a clase

Figura 25. Unirse a clases. Fuente: Autoría propia.

 37

3.2 Pantalla de Inicio

Figura 26. Pantalla de Inicio. Fuente: Autoría propia.

3.3 Creación de clase

Figura 27. Creación de clase. Fuente: Autoría propia.

 38

Figura 28. Curso de prueba. Fuente: Autoría propia.

Figura 29. Código del curso. Fuente: Autoría propia.

Figura 30. Docente de prueba. Fuente: Autoría propia.

 39

Figura 31. Profesores en área. Fuente: Autoría propia.

 40

Aplicación didáctica

● Unidad didáctica

I.- TÍTULO

Gestionando usuarios en Google Classroom

II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

● Situación significativa.

En el colegio experimental de aplicación de la UNE (CEAUNE), segundo grado, se

observa en la mayoría que los estudiantes usan mucho las hojas impresas en distintas

actividades siendo un factor negativo en el cuidado y preservación del medio ambiente,

para ello formulamos las siguientes preguntas: ¿por qué es importante preservar nuestro

medio ambiente? ¿podemos mejorar aún más el contexto donde convivimos?, frente a estas

interrogantes planteamos la siguiente evidencia de aprendizaje. Creación de un aula virtual

en Google Classroom, enmarcado en la competencia gestiona proyectos de

emprendimiento y social.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DE EVALAUACIÓ
APRENDIZAJE
Crea propuestas de Formula propuestas para crear un
valor aula virtual en Google Classroom Pueden utilizar . Lista de cotejo.
para su validación con posibles diferentes
usuarios de la comunidad de recursos para sus . Rúbricas
Chosica trabajos y
exposiciones en
Gestiona proyectos Optimizar la gestión de tareas y un solo lugar:
de emprendimiento para mejorar la colaboración y la presentaciones,
económico o social. comunicación. vídeos, blog, etc.
Aplica habilidades Permite la creación de aulas
técnicas virtuales dentro de una misma
institución educativa, facilitando el
trabajo entre los miembros de la
comunidad académica. Además,
sirve como nexo entre profesores,
 41

padres y alumnos agilizando todos

los procesos de comunicación entre
ellos

Entre las ventajas de utilizar

Google Classroom encontramos las
siguientes: facilita la entrega de
tareas de clase en formato digital:
por tanto, el alumnado no tiene que
imprimir sus trabajos y gastar papel
ya que puede realizarse la entrega
de forma online
Trabaja Implementar una herramienta
cooperativamente tecnológica en el aula que permita
para lograr sacar los procesos de aprendizajes
objetivos y metas de las aulas y utilizar el tiempo de
clases para explotar al máximo el
proceso de enseñanza - aprendizaje
del alumno aplicando los conceptos
y contenidos a los que han
accedido previamente, ya que los
alumnos pueden presentar sus
tareas directamente desde
Classroom y los profesores pueden
ver fácilmente qué alumnos han
presentado sus tareas, incluir
observaciones, poner notas y
profundizar los temas en el aula,
esta es una herramienta que trabaja
en segundo plano y archiva
automáticamente todas las tareas y
los materiales de clase en carpetas
de Google Drive ayudando a
promover un aprendizaje activo y
que el alumno desarrolle los
pensamientos críticos y analíticos.
Evalúa los Ayudar a los maestros a crear y
resultados del organizar las tareas de forma
proyecto de rápida, a hacer comentarios de
emprendimiento manera eficiente y a comunicarse
fácilmente con sus alumnos, en
donde pueden recibir sus
calificaciones por asignación, crear
y recibir las tareas de los alumnos
sin necesidad de usar documentos
en papel, e incluye funciones que
les permiten ahorrar tiempo.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Libertad y responsabilidad.
Conciencia de derechos.

Disposición a conocer y valorar los derechos individuales de cada persona;

disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actua
dentro de una sociedad, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
42
 43

IV. Secuencia de sesiones

N°. S.A. T.H NOMBRE DE CAMPO Enfoque

DESEMPEÑO
A RS LA SESION TEMÁTICO transversal
1 8h Realiza observaciones para explorar en equipo necesidades Normas UNE EN ISO
“Códigos y normas las fortalezas de un grupo de usuarios para satisfacerlos o 5817.
Justicia
de inspección” resolverlos desde su campo de interés mediante un
proyecto de emprendimiento
2 8h Realiza observaciones para explorar en equipo los defectos Técnica de inspección
“Inspección visual de y discontinuidades en una soldadura para satisfacerlos o visual Justicia
la soldadura resolverlos desde su campo de interés.
3 8h “Inspección visual Realiza observaciones para explorar en equipo sobre los Consideraciones para
antes, durante y códigos y normas en el proceso de soldadura y las técnicas tener en cuenta durante la Respeto a las
después de la de inspección visual antes, durante y después de la inspección visual antes, diferencias
soldadura” soldadura. durante y después.
4 8h Emplea conocimientos de soldadura para elaborar fichas de Tipos de defectos en la
inspección de defectos y discontinuidades siendo soldadura interna.
“Tipos y detección
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los Causas de defectos Respeto a las
de defectos internos
recursos naturales y aplicando normas de seguridad de internos en la soldadura diferencias
de la soldadura”
trabajo Solución de defectos
internos en la soldadura
5 8h Emplea conocimientos de soldadura para elaborar fichas de Tipos de defectos en la
inspección de defectos y discontinuidades siendo soldadura interna.
“Tipos y detección
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los Causas de defectos Respeto a las
de defectos externos
recursos naturales y aplicando normas de seguridad de internos en la soldadura diferencias
de la soldadura”
trabajo Solución de defectos
internos en la soldadura
6 8h Selecciona las herramientas y equipos de protección para Causas mas comunes que
“Causas y soluciones realizar la inspección de defectos y discontinuidades en la generan defectos en la
Respeto a las
de defectos en la soldadura, organiza actividades para su obtención. Planifica soldadura.
diferencias
soldadura” los pasos para realizar la inspección y prevé alternativas de Soluciones a los defectos
solución ante situaciones imprevistas o accidentes en la soldadura
 44

7 8h Propone normas de seguridad para el equipo, explicando Ensayo no destructivo

“Ensayos no las ideas y definiendo el rol que cumplirá cada miembro en
destructivos usados la inspección de defectos y discontinuidades de la Tipos de ensayos no Enfoque de
para la detección de promueven la perseverancia para lograr el objetivo común destructivos derechos
errores de soldadura” a pesar de las dificultades y cumplimiento con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
8 8h Formula indicadores con los defectos y discontinuidades Ensayo destructivo
“Ensayos que se hayan observado en la inspección para evaluar el
destructivos usados impacto social, ambiental y económico, comparando con Tipos de ensayos Enfoque de
para la detección de productos de empresas para incorporar mejoras al proyecto. destructivos derechos
errores de soldadura”

9 8h “Utilización de cada Formula indicadores con los defectos y discontinuidades Identificación de tipos de
ensayo para la que se hayan observado en la inspección para evaluar el defectos. Enfoque de
localización de impacto social, ambiental y económico, comparando con Localización de defectos derechos
diferentes defectos” productos de empresas para incorporar mejoras al proyecto.
 45

Sesiones de aprendizaje

Universidad Nacional de Educación

“Enrique Guzmán y Valle”

Alma Máter del Magisterio Nacional

Planteles De Aplicación De La Une

Nivel Secundaria-Ceaune

I. Datos Institucionales

1.1 Área : Educación para el Trabajo - Informática

1.2 Grado y sección : 2do B

1.3 Tiempo : 5h

1.4 Fecha de ejecución :18/03/19 – 20/03/19

1.5 Docente : Wilder Mego Soto

1.6 N/ unidad/ total SEA :7/1/9

II. Aprendizaje Esperado.

Competencia Capacidad Desempeño Campo Temático Enfoque

Transversal
Gestiona proyectos Crea propuesta de Agregar a los
de emprendimiento valor. alumnos. Crear y gestionar Enfoque de
económico o social Aplica habilidades Crear tareas o clases, tareas y derechos.
técnicas. actividades. calificaciones online
Trabaja Subir contenido sin necesidad de usar
cooperativamente para digital: archivos, papel.
lograr objetivos y imágenes o Añadir materiales a
metas. videos. las tareas, como
Evalúa los resultados Almacenar las vídeos de YouTube,
del proyecto de tareas en Google encuestas de
emprendimiento. Drive formularios de Google
y otros elementos de
Google Drive.
Enviar comentarios
directos y en tiempo
real.
 46

III. Secuencia didáctica

Estrategias Evaluación
Situación De Aprendizaje Recursos Y/O Tiempo
Actividades
Materiales Instrumento
Motivación Iniciar videollamadas.
Acompaña- Crear y gestionar clases, tareas y calificaciones online sin Imágenes
• Inicio miento necesidad de usar papel.
• Organización Añadir materiales a las tareas, como vídeos de YouTube, 45min.
• Situación encuestas de formularios de Google y otros elementos de
problemática Google Drive.
• Recuperación Enviar comentarios directos y en tiempo real. Pizarra
de Saberes Propósito didáctico. - Reconoce la utilidad y tipos de los
• Propósito ensayos no destructivos

Ve a Classroom.google.com y haz clic en iniciar sesión. Inicia

sesión con tu cuenta de Google.
Proyector
Por ejemplo, tunombre@tucentroeducativo.edu o
PROCESO tunombre@gmail.com. Laptop
135min.
Haz clic en la clase que quieras. Trabajo de clase. Pizarra Ficha de observación
En la parte superior, haz clic en crear tarea.
Escribe el título y las instrucciones. Papelotes

Al final de clase, evaluar a los estudiantes que han intervenido

en clase y hará una retroalimentación, y haciendo reflexión:
¿Qué aprendí?
¿En qué me equivoque?
SALIDA ¿Qué puedo mejorar? Pizarra Lista de cotejo
Evaluación ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Meta cognición Mediante un instrumento de evaluación o una lista de cotejo en Plumones para 45min.
el proceso. pizarra

Rúbricas
 47

Extensión Documentos, Hojas de Cálculo y Presentaciones de Google

Documentos de Microsoft Office
JPEG o GIF
PDF
 48

IV. Materiales

● Proyector multimedia.

● Laptop.

● Separatas.

● Plumones

Hoja de Información

Hoja de operación N° 1

Ficha de Observación

Tema :

Nombres y apellidos:

Ficha de metacognición

Alumno(a)………………………………………………………

Grado y sección…………………………………………………

¿Qué aprendí hoy?

……………………………………………………………

……………………………………………………………
¿Para qué lo aprendí?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
………..
……………………………………………………………
¿Qué pasos seguí para aprender?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
………..
……………………………………………………………
¿Para qué me servirá?
……………………………………………………………
……………………………………………………………
………..
……………………………………………………………

……………………………………………………………

………..
 49

Síntesis

● Por las investigaciones encontradas se extrae el avance sobre el conocimiento científico

sobre el uso del aula Google Classroom, en el aspecto educativo existen investigaciones

que podemos decir que forman parte del énfasis en el uso de Google Classroom,

además sirve como apoyo, para el docente que usa esta opción educativa para poder

lograr la investigación que desee.

● El impacto de las herramientas que son parte de la colaboración educativa como lo es

Google Classroom en el cual podemos destacar su importancia, para una referencia en

las instituciones educativas, además de poder aprovecharlas de manera adecuada en lo

alumnos que usarán dicha herramienta.

● También se produce en la transformación de entornos educativos de manera digital lo

que permite aprovecharlo de la mejor manera y poder tener en cuenta en la gestión

pedagógica esto permite innovar la educación.

● Las aulas que se diseñan con Google Classroom permite que los contenidos que se

muestran sean de manera amigable, lo cual propicia de manera activa el aprendizaje del

alumnado

● Esto involucra fases para una investigación y presentarnos informaciones sumamente

importantes, también los aportes de los investigadores en torno al aula virtual son

importantes para que siga el proceso de dicha actividad.

 50

Apreciación crítica y sugerencias

Del trabajo investigado me permito hacer las siguientes sugerencias:

● Se recomienda implementar el uso de la plataforma Google Classroom en todos los

cursos como complemento del aprendizaje, dado que el aprendizaje colaborativo surge

con más éxito en los alumnos cuando hay un alto nivel de interacción, inmediatez y

comunicación constante.

● A los docentes tiene un proceso de innovación de las TICs, entre las que sobresale el

Google Classroom con el fin de aprender juntos docentes y alumnos, dado que estas

plataformas el docente es un agente facilitador en el proceso de enseñanza –

aprendizaje, favoreciendo el aprendizaje colaborativo.

● A los estudiantes se le recomienda a utilizar el Google Classroom de forma responsable

y utilizarlo como fuente de información, para revisar clases anteriores, audios, archivos

e imágenes, etc.

● Fuera del aula como medio de comunicación, intercambio de información, análisis y

debate; siempre en coordinación del docente.

 51

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