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1. ¿Qué característica es propia de los procesos
controlados?:
1. Son adquiridos por aprendizaje.
2. Necesitan entrenamiento para establecerse.
3. Provocan poca interferencia en las tareas con-
currentes.
4. Producen nuevos aprendizajes con su entrena-
miento.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Es muy importante tener claras las características que di-
ferencian los procesos automáticos y los procesos contro-
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lados. La única opción que corresponde a los controlados
es que producen nuevos aprendizajes con su entrenamiento
(opción 4 correcta). Las demás características forman parte
de los procesos automáticos, ya que los controlados no son
aprendidos (opción 1 incorrecta), se ponen en práctica sin
entrenamiento (opción 2 incorrecta) y provocan alta inter-
ferencia en las tareas concurrentes (opción 3 incorrecta).
Esta última característica es sencilla de razonar mediante
un ejemplo. Imaginemos que estamos aprendiendo a tocar
la guitarra, pero en un momento muy inicial donde todavía
no podemos hablar de que sea ya un proceso automático.
Y en ese momento, mientras tocamos la guitarra, nos pi-
den que resolvamos una ecuación. El consumo de recursos
atencionales y cognitivos del proceso de tocar la guitarra
impedirá (casi con toda seguridad) que resolvamos bien
la ecuación. Ahí se está viendo claramente que un proce-
so todavía controlado influye sobre el rendimiento en otras
tareas concurrentes. APIR Manual de Psicología Básica,
Tema 2.
2. ¿Qué nombre recibe la memoria que incluye las
destrezas y habilidades motoras?:
1. Memoria episódica.
2. Memoria procedimental.
3. Memoria prospectiva.
4. Memoria semántica.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Memoria procedimental (saber cómo): incluye priming,
destrezas, habilidades motoras, condicionamiento clásico
y otras formas de aprendizaje (opción 2 correcta). En la
actualidad, se considera que le memoria procedimental es
más un sistema de acción o no cognitivo. Memoria declara-
tiva (saber qué): Incluye tanto la memoria episódica como
la memoria semántica. En cuanto a la memoria episódica
es aquella que se refiere al recuerdo de momentos, lugares,
emociones y detalles de contexto de episodios de la pro-
pia vida (opción 1 incorrecta). En cuanto a la memoria se-
mántica, esta hace referencia a la memoria de significados,
entendimientos y otros conocimientos conceptuales que no
están relacionados con experiencias concretas (opción 4
incorrecta). Por último, la memoria prospectiva es aquella
capacidad que nos permite acordarnos de que tenemos que
Pág. 2
Simulacro APIR
hacer algo en un determinado momento (opción 3 incorrec-
ta). APIR Manual de Psicología Básica, Tema 3.
3. ¿Con cuál de las siguientes técnicas se va a pro-
ducir un aumento de las conductas negativas al
inicio de su aplicación?:
1. Refuerzo negativo.
2. Extinción.
3. Castigo positivo.
4. Refuerzo positivo.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La extinción consiste en suprimir el reforzamiento de una
conducta previamente reforzada. Es eficaz para reducir de-
finitivamente las conductas operantes, pero, es más lento
que otros procedimientos (por ejemplo, el castigo positivo).
Por tanto, no se recomienda su aplicación cuando se quie-
re hacer desaparecer inmediatamente la conducta. Uno de
los principales efectos de la extinción es el aumento inicial
de la frecuencia de las respuestas: en un primer momento,
aumenta esta frecuencia (fenómeno conocido como estalli-
do de respuesta, opción 2 correcta). En el castigo positivo,
donde se aplica una estimulación aversiva contingente a la
emisión de la respuesta que queremos eliminar no se produ-
ce este estallido de la respuesta, aunque sí que se dan reac-
ciones emocionales negativas muy intensas (opción 3 inco-
rrecta). Tanto el refuerzo negativo como el positivo buscan
aumentar la frecuencia de emisión de una determinada
respuesta, por lo que un estallido de esa misma respuesta
no sería un efecto adverso de la técnica al ser su objetivo
(opciones 1 y 4 incorrectas). APIR Manual de Psicología
Básica, Tema 5.
4. ¿Qué emoción se considera "intermedia", es de-
cir, que gracias a su corta duración se suele acabar
transformando en otra emoción básica?:
1. Ira.
2. Interés.
3. Sorpresa.
4. Asco.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La sorpresa es considerada una emoción neutra. que puede
definirse como la reacción causada por un estímulo impre-
visto o extraño. Es una emoción que se caracteriza por des-
encadenarse muy rápidamente, carecer de tono hedónico
(por lo que no se la considera positiva o negativa, generan-
do un sentimiento neutro), puede ser originada por estímu-
los externos (o ambientales) o internos, y dada su escasa
duración, suele terminar transformándose en otra emoción
(opción 3 correcta) (alegría, miedo,...). Además, junto a la
reacción emocional, se produce un aumento general en la
activación cognitiva, que permite identificar, analizar y va-
lorar el acontecimiento originario de dicha emoción. Por
otro lado, tanto la ira como el asco poseen valencia o tono
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hedónico negativo, y el interés posee valencia positiva. To-
das las emociones positivas y negativas suelen resistir algo
más en el tiempo ya que son emociones "destino", es decir,
que no se transformarán en otra cosa una vez procesadas
(como sí le pasa a la sorpresa, opciones 1, 2 y 4 incorrec-
tas). APIR Manual de Psicología Básica, Tema 7.
5. Respecto a las características clínicas de la es-
quizofrenia según DSM y/o CIE-11, señale la
incorrecta:
1. La hostilidad y la agresión pueden asociarse
con la esquizofrenia, aunque la mayoría de las
personas con diagnóstico de esquizofrenia no
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
son más agresivas que la población general y,
en cambio, sí son víctimas de agresiones con
mayor frecuencia que los sujetos de la pobla-
ción general.
2. Se aprecian con frecuencia déficits a nivel
cognitivo (memoria, atención, lenguaje, pro-
cesamiento sensorial, cognición social…) y
laboral, pero no a nivel vocacional.
3. La ausencia de insight correlaciona con una
peor adherencia al tratamiento, mayores tasas
de recaída, mayor número de ingresos invo-
luntarios, peor funcionamiento psicosocial,
presencia de agresiones y peor curso de la en-
fermedad.
4. No se disponen de pruebas de laboratorio,
radiológicas o psicométricas para realizar un
diagnóstico certero de esquizofrenia. Distin-
tos datos de neuroimagen apuntan a la pre-
sencia de diferencias con controles sanos en
arquitectura celular, conectividad, sustancia
blanca, volumen de sustancia gris, volumen
cerebral total, e índices de seguimiento ocular
y electrofisiológicos. Del mismo modo, se han
hallado signos neurológicos relacionados con
déficits en coordinación motora, integración
sensorial, secuenciación motora de movimien-
tos complejos y confusión izquierda-derecha.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Para responder a esta pregunta debemos percatarnos que
nos piden la opción incorrecta. En las actuales clasifica-
ciones internacionales, DSM 5 y CIE 11, la esquizofrenia
sigue definiéndose prioritariamente en torno a la presen-
cia de síntomas positivos (dimensiones psicótica y desor-
ganizada). Con respecto al diagnóstico de Esquizofrenia,
los principales cambios que aporta DSM 5, en compara-
ción con su predecesor DSM-IV-TR, se centran en: la eli-
minación de los subtipos de esquizofrenia en función de
la sintomatología predominante en el último episodio, un
pequeño cambio en la formulación del criterio A (el DSM
5 señala la necesidad de que al menos uno de los dos sín-
tomas que aparezcan sea delirios, alucinaciones o lenguaje
desorganizado) y la posibilidad de aplicación de los nuevos
especificadores: con catatonia y gravedad actual. La CIE 11
Pág. 3
Simulacro APIR
exige que la presencia de la sintomatología (entre la que in-
cluye alteraciones del self) dure al menos un mes y no exige
afectación de la actividad del individuo. También ha optado
por la eliminación de los subtipos de esquizofrenia, dada la
nula validez de esta clasificación. La presencia de síntomas
anímicos y episodios de estado de ánimo completos de for-
ma concurrente a la fase activa es habitual. Pueden aparecer
afecto inapropiado, ánimo disfórico, alteraciones del sue-
ño, alteraciones de la alimentación. También, síntomas di-
sociativos, preocupaciones somáticas, ansiedad, fobias…).
Todos estos síntomas pertenecen a la dimensión afectiva
de la psicosis. La hostilidad y la agresión pueden asociarse
con la esquizofrenia. Aunque la mayoría de las personas
con diagnóstico de esquizofrenia no son más agresivas
que la población general y, en cambio, sí son víctimas de
agresiones con mayor frecuencia que los sujetos de la po-
blación general (opción 1 incorrecta por ser verdadera). Se
aprecian con frecuencia déficits a nivel cognitivo (memo-
ria, atención, lenguaje, procesamiento sensorial, cognición
social…), laboral y vocacional (opción 2 correcta por ser
falsa). Entre estos pacientes es común la ausencia de intros-
pección (similar a anosognosia en cuadros orgánicos). La
ausencia de insight correlaciona con una peor adherencia al
tratamiento, mayores tasas de recaída, mayor número de in-
gresos involuntarios, peor funcionamiento psicosocial, pre-
sencia de agresiones y peor curso de la enfermedad (opción
3 incorrecta por ser verdadera). No se disponen de pruebas
de laboratorio, radiológicas o psicométricas para realizar
un diagnóstico certero de esquizofrenia. Distintos datos
de neuroimagen apuntan a la presencia de diferencias con
controles sanos en arquitectura celular, conectividad, sus-
tancia blanca, volumen de sustancia gris, volumen cerebral
total, e índices de seguimiento ocular y electrofisiológicos.
Del mismo modo, se han hallado signos neurológicos rela-
cionados con déficits en coordinación motora, integración
sensorial, secuenciación motora de movimientos complejos
y confusión izquierda-derecha (opción 4 incorrecta por ser
verdadera). APIR Manual de Psicología Clínica, Tema 1.
6. En lo relativo a la intervención no farmacológica
(INF) de los trastornos neurocognitivos, ¿cuál de
las siguientes afirmaciones es correcta?:
1. Las terapias centradas en lo cognitivo (es-
timulación, entrenamiento y rehabilitación)
son muy utilizadas debido a su alta capaci-
dad de generalización.
2. La intervención familiar no es una inter-
vención que se utilice en demencias ya que
el trabajo se focaliza sobre el enfermo.
3. Las intervenciones multicomponente sobre
los cuidadores cuentan con evidencia de
alta calidad (A).
4. La acupuntura y el Snoezelen (estimulación
sensorial) han demostrado beneficios cientí-
ficamente contrastados.
Respuesta correcta: 3
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Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Las terapias centradas en lo
cognitivo son muy utilizadas y se dividen en tres estra-
tegias: estimulación cognitiva (EC), entrenamiento cog-
nitivo (ENC) y rehabilitación cognitiva (RC). Existe evi-
dencia sobre los beneficios en la mejora de habilidades
cognitivas, sin embargo, los beneficios relacionados con
el estado de ánimo o las actividades de la vida diaria,
son más limitados (opción 1 incorrecta). La interven-
ción con las familias, minimizando las consecuencias
negativas del estrés (i. e., sobrecarga) es esencial y ne-
cesaria para poder continuar “cuidando en casa” a su
familiar. La idea básica es ayudar a los cuidadores para
que puedan afrontar mejor las demandas y necesidades
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concretas que exige el cuidado al enfermo. Las inter-
venciones multicomponente orientadas a los cuidadores
(basadas en la educación y el apoyo) cuentan con una
evidencia de alta calidad (A), respecto a la demora de la
institucionalización. Por el contrario, el uso de terapias
como la acupuntura o Snoezelen (estimulación senso-
rial), entre otras, no han demostrado beneficios cientí-
ficamente contrastados hasta el momento. Belloch, A.,
Sandín, B., Ramos, F. (2020). Manual de psicopatología.
Volumen II. McGraw Hill.
7. ¿Qué componentes añade la teoría reformula-
da de la indefensión aprendida de Seligman,
Abramson y Teasdale (1978) a la teoría de la
indefensión aprendida de Seligman (1975)?
1. El estilo rumiativo y el factor motivacional.
2. El estilo atribucional depresógeno (interno,
inestable y global) y la desesperanza.
3. El estilo atribucional depresógeno (externo,
estable y global) y el factor motivacional.
4. El estilo atribucional depresógeno (interno,
estable y global) y el factor motivacional.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La teoría reformulada de la indefensión aprendida mantie-
ne la misma estructura inicial que la teoría de Seligman
(1975), entendiendo la expectativa de incontrolabilidad
como la causa próxima de la indefensión aprendida. Lo no-
vedoso es que añade el estilo atribucional depresógeno in-
terno, estable y global para poder explicar la baja autoesti-
ma, las autoinculpaciones y la generalización y cronicidad
de los síntomas depresivos; así como el factor motivacional,
para explicar la génesis del estado de ánimo deprimido (op-
ción 4 correcta; opción 3 incorrecta). El estilo de respuesta
rumiativo es propuesto por Nolen-Hoeksema como factor
mantenedor del trastorno (opción 1 incorrecta). La deses-
peranza es causa principal de que aparezca una depresión
según Abramson, Metalsky y Alloy (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 5.
Pág. 4
Simulacro APIR
8. ¿Cuál de las siguientes vías de administración
de una droga permite que la sustancia llegue
con mayor rapidez al cerebro?:
1. Pulmonar.
2. Nasal.
3. Intravenosa.
4. Oral.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Droga es toda sustancia que, introducida en un organis-
mo vivo, puede modificar una o más funciones del mismo
(OMS, 1975). Son seis las vías de administración: pulmo-
nar, nasal, oral, intramuscular o subcutánea, intravenosa y
rectal. La vía pulmonar hace referencia a un consumo inha-
lando o fumando la sustancia. el uso de esa vía hace llegar
la sustancia al cerebro en menos de 10 segundos, siendo
considerada la vía más rápida (opción 1 correcta, opciones
2 , 3 y 4 incorrectas). La vía nasal es la vía por la que las
drogas son esnifadas. La vía oral es en forma de ingestión,
mascado o sublingual. La vía intravenosa supone la inyec-
ción de la sustancia en vena. APIR Manual de Psicología
Clínica, tomo I, tema 3.
9. Señala la alternativa correcta respecto a la hi-
persomnia (DSM-5):
1. Es un trastorno que afecta más a hombres.
2. Es un trastorno que afecta más a mujeres.
3. Es un trastorno que presenta una prevalencia
similar en hombres y mujeres.
4. Se desconoce la distribución por género por la
dificultad de acceso a la población con hiper-
somnia.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La prevalencia real en población general aún no se conoce.
DSM-IV-TR estimaba que era del 0,5-5% aproximadamen-
te, mientras que DSM-5 reduce el porcentaje a un 1% de
la población general. Supone un 5-10% de los individuos
que acuden a centros especializados en trastornos del sue-
ño. Mientras que para DSM-IV-TR la hipersomnia primaria
era más frecuente en hombres, el actual DSM-5 señala una
prevalencia similar en ambos sexos (opción 3 correcta, op-
ciones 1, 2 y 4 incorrectas). Suele iniciarse entre los 15 y
los 25 años, con una progresión gradual de síntomas. En la
mayoría de casos el curso suele ser crónico y estable. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 17.
10. Según la clasificación internacional de los tras-
tornos del sueño (ICDS), el síndrome de piernas
inquietas sería:
1. Una disomnia.
2. Una parasomnia.
3. Un trastorno del sueño asociado a trastornos
neurológicos.
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4. Un trastorno del sueño asociado a otro trastor-
no mental.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La ICDS recoge el síndrome de piernas inquietas dentro de
las disomnias, concretamente en el apartado de trastornos
intrínsecos (opción 1 correcta), sin embargo recordad que
el DSM-5 incluye el síndrome de piernas inquietas en el
apartado de parasomnias (opción 2 incorrecta), mientras
que en el DSM-IV-TR se recogía dentro de la categoría de
disomnia no especificada. APIR Manual de Psicología Clí-
nica, Tomo II, Tema 17.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
11. En el modelo transdiagnóstico jerárquico de los
trastornos emocionales, respecto del neuroticis-
mo podemos afirmar que:
1. Es un constructo transdiagnóstico de nivel
inferior que se relaciona con todos los tras-
tornos emocionales.
2. Entre un 10 y un 20% de la varianza es atri-
buible a la genética.
3. La influencia ambiental se produce por ex-
periencias tempranas de estrés postraumá-
tico y estilos de crianza adversos.
4. En la infancia se denomina inhibición con-
ductual, que es la tendencia a reaccionar
con miedo y evitación ante personas o si-
tuaciones familiares.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. El afecto negativo o neuroticis-
mo es un constructo transdiagnóstico de nivel superior
que se relaciona etiológicamente con todos los trastor-
nos emocionales (opción 1 incorrecta). Es un factor de
vulnerabilidad general hacia los trastornos emociona-
les, y depende tanto de factores genéticos como ambien-
tales. Se ha estimado una contribución genética entre
el 40% y el 60% de la varianza en la expresión del ras-
go (opción 2 incorrecta). Los efectos de la influencia
ambiental se producen fundamentalmente a través de
experiencias adversas durante períodos tempranos del
desarrollo. Tanto las experiencias de estrés postraumá-
tico (p. ej. maltrato infantil) como los estilos de crianza
adversos (p. ej. estilo de crianza aversivo o de rechazo)
pueden contribuir a su desarrollo (opción 3 correcta)
y ser responsables de las expectativas de impredecibi-
lidad e incontrolabilidad (aspectos constitutivos de la
“vulnerabilidad psicológica” del neuroticismo) (Barlow
et al. 2014). En la infancia, este rasgo temperamental
está representado por la inhibición conductual. Más es-
pecíficamente, es la tendencia a reaccionar con miedo
y evitación ante personas o situaciones no familiares
(opción 4 incorrecta). La inhibición conductual es un
factor general de riesgo hacia los trastornos de ansie-
dad. Belloch, A., Sandín, B., Ramos, F. (2020). Manual
de psicopatología. Volumen II. McGraw Hill.
Pág. 5
Simulacro APIR
12. ¿Qué opción es correcta en relación a la hipóte-
sis permisiva aplicada a los episodios maníacos
de los trastornos bipolares?:
1. Elevación de la serotonina y de la noradrenalina.
2. Disminución de la serotonina y aumento de la
noradrenalina.
3. Disminución de la serotonina y de la noradre-
nalina.
4. La hipótesis permisiva puede aplicarse a los
trastornos depresivos unipolares, pero no a los
bipolares.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La hipótesis permisiva de la serotonina explica la desre-
gulación de neurotransmisores en los trastornos del esta-
do de ánimo (opción 4 incorrecta). Tanto en los trastornos
depresivos unipolares como en los bipolares, encontramos
un déficit funcional de serotonina; pero mientras en los epi-
sodios depresivos, se genera como consecuencia un défi-
cit funcional noradrenérgico (opción 3 incorrecta), en los
episodios maníacos propios de los trastornos bipolares, se
genera como consecuencia un exceso de funcionamiento
noradrenérgico (opción 2 correcta). La opción 1 es un dis-
tractor (opción 1 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 5.
13. Señala cual de las siguientes NO es una caracte-
rística propia del trastorno narcisista de la per-
sonalidad:
1. Falta de empatía.
2. Sentido de autoimportancia incrementado.
3. Falta de remordimientos.
4. Arrogancia y soberbia.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El trastorno de personalidad narcisista se caracteriza por
tener un sentido de autoimportancia grandioso (opción 2
incorrecta), estar preocupado por fantasías de éxito, creer
ser especial, recibir un trato especial, ser comprendido y
relacionarse con gente especial. Ser merecedor de una ad-
miración excesiva, ser soberbio, arrogante (opción 4 inco-
rrecta), pretencioso, socialmente interexplotador. Sin em-
patía (opción 1 incorrecta) y envidia o cree que los demás
lo envidian. La falta de remordimientos sería propia del
trastorno antisocial de la personalidad (opción 3 correcta),
tal y como indica la indiferencia o la justificación de haber
dañado, maltratado o robado a otros. APIR Manual Psico-
logía Clínica, Tomo II, Tema 19.
14. ¿Cuál de las siguientes combinaciones de sínto-
mas, si están presente durante un mes, cumpli-
ría el criterio A de la esquizofrenia?:
1. Alucinaciones auditivas y visuales prominentes.
2. Delirios paranoides y de grandiosidad.
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3. Discurso desorganizado y comportamiento
extravagante.
4. Abulia y expresión emocional disminuida.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Para cumplir el criterio A de esquizofrenia, el paciente debe
presentar al menos dos síntomas de esta lista de cinco, du-
rante a menos un mes (menos si ha sido tratado con éxito):
1. Delirios. 2. Alucinaciones. 3. Lenguaje desorganizado. 4.
Comportamiento desorganizado o catatónico. 5. Síntomas
residuales. La opción 1, la 2 y la 4 sólo recogen un tipo
de síntomas cada una: alucinaciones (opción 1 incorrecta),
delirios (opción 2 incorrecta) y síntomas residuales (opción
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4 incorrecta). La opción 3 incluye dos tipos de síntomas:
lenguaje desorganizado y conducta desorganizada (opción
3 correcta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I,
Tema 4.
15. Respecto al diagnóstico de los trastornos de
personalidad en DSM:
1. En menores de 18 años es posible diagnosticar
un trastorno de personalidad siempre y cuando
los criterios persistan más de 6 meses, excepto
en el trastorno de personalidad antisocial.
2. Aquellos rasgos adaptativos que no alcanzan
el umbral para ser un trastorno de personali-
dad se debe codificar en el eje II con un código
específico.
3. Aquellos rasgos desadaptativos que no alcan-
zan el umbral para ser un trastorno de perso-
nalidad se deben de codificar en el eje II sin
código específico.
4. Es posible, en determinadas ocasiones el diag-
nóstico antes de los 16 o 17 años, bajo el tér-
mino de probable.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En menores de 18 años es posible diagnosticar un trastor-
no de personalidad siempre y cuando los criterios persistan
durante al menos 1 año, excepto en el trastorno de persona-
lidad antisocial (opción 1 incorrecta). Aquellos rasgos des-
adaptativos que no alcanzan el umbral para ser un trastorno
de personalidad se debe codificar en el eje II sin código es-
pecífico (opción 3 correcta y opción 2 incorrecta). En CIE
se permite el diagnóstico antes de los 16 o 17 años, bajo el
término de probable (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo II, Tema 19.
16. Indica cuál es un signo que diferencia la amne-
sia psicógena de la amnesia orgánica:
1. En la amnesia orgánica siempre hay pérdida
de la identidad personal.
2. En la amnesia psicógena es poco frecuente la
afectación de aprendizaje de material nuevo
(memoria a corto plazo).
Pág. 6
Simulacro APIR
3. En la amnesia orgánica la información olvidada
puede ser recordada mediante tranquilizantes.
4. La amnesia orgánica y amnesia psicógena no
se diferencian en su manifestación clínica,
solo se puede realizar el diagnóstico diferen-
cial mediante pruebas de neuroimagen.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La amnesia disociativa también se denomina amnesia fun-
cional / psicógena / histérica / no orgánica. La amnesia di-
sociativa (como síntoma) es un componente común a los
trastornos disociativos, pero en los casos en los que es el
rasgo más destacado y predominante constituye el diag-
nóstico principal (como trastorno). Constituye una pérdida
de memoria retrógrada, episódica, explícita. La amnesia
psicógena se diferencia de la amnesia orgánica sobre todo
por tres signos: 1) pérdida de la identidad personal, que es
poco frecuente en las orgánicas (opción 1 incorrecta); 2)
afectación del aprendizaje de material nuevo en las orgá-
nicas, poco frecuente en psicógenas (opción 2 correcta); 3)
información olvidada puede ser recordada mediante tran-
quilizantes o hipnosis en el caso de las psicógenas (opción
3 incorrecta). Como vemos, sí que hay rasgos diferenciados
importantes entre la amnesia psicógena y la orgánica, por
lo que la opción 4 también es incorrecta. APIR Manual de
Psicología Clínica, tomo II, tema 11.
17. Acude a consulta un varón de 23 años de edad
aquejado de diversos rituales de limpieza y de
orden que debe repetir numerosas ocasiones
siempre que aparecen en su mente imágenes se-
xuales con algún familiar cercano. ¿A qué con-
cepto podría hacer referencia este evento?:
1. Lentitud obsesiva primaria.
2. Obsesiones puras.
3. Compulsiones sin obsesiones estructuradas
previas.
4. Polución mental.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El caso expuesto en el enunciado describe rituales o com-
pulsiones de limpieza y de orden, así como obsesiones, en
forma de imágenes sexuales con algún familiar cercano
(opciones 2 y 3 incorrectas). No se describe la presencia de
lentitud obsesiva primaria (lentitud generalmente debida a
las numerosas repeticiones que el paciente lleva a cabo al
realizar una determinada tarea) (opción 1 incorrecta). La
descripción haría referencia a la llamada "polución men-
tal", introducido por Rachman. Este autor plantea alterna-
tivas en las clasificaciones del trastorno obsesivo-compul-
sivo (TOC) en lo referente a las obsesiones-compulsiones
de limpieza. Diferencia entre "sentirse sucio" y "sensación
de polución". Aparentemente, podrían parecer conceptos
similares, pero "sentirse sucio" está causado por el contac-
to directo con algún objeto o material sucio, sin embargo
"polución mental" hace referencia a suciedad interior que
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surge independientemente de si hay o no suciedad observa-
ble. La polución mental puede generarse por acontecimien-
tos mentales como pensamientos, impulsos inaceptables o
imágenes y no exclusivamente por el contacto con objetos.
La sensación de sentirse sucio puede quitarse con el lavado.
Para las personas afectas, ambos conceptos pueden ser si-
milares, por lo que cuando tengan "sensación de polución"
utilizarán los mismos métodos que cuando "se siente su-
cios", pero los lavados repetidos no darán resultado. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 7.
18. ¿Se podría hacer un diagnóstico de trastorno
por acumulación si existen creencias delirantes
relacionadas con la acumulación?:
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1. Sí.
2. No, se trataría de un trastorno psicótico.
3. No, se trataría de un trastorno obsesivo-com-
pulsivo, con pobre insight.
4. No, se trataría de un episodio psicótico dentro
de un trastorno obsesivo-compulsivo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El recientemente incluido en el DSM-5, trastorno por acu-
mulación, se encuentra en el capítulo "Trastornos obsesi-
vo-compulsivos y relacionados", pero es una entidad inde-
pendiente del trastorno obsesivo-compulsivo (opciones 3 y
4 incorrectas). Entre sus especificadores, incluye el de "con
ausencia de introspección/con creencias delirantes", para
aquellos casos en los que el sujeto está totalmente conven-
cido de que las creencias y comportamientos relacionados
con la acumulación (con la dificultad de deshacerse de las
cosas, el abarrotamiento o la adquisición excesiva) no son
problemáticos a pesar de la evidencia de lo contrario. Por
tanto, si existen estas creencias y están limitadas a esos te-
mas, podría hacerse un diagnóstico de trastorno por acumu-
lación (opción 1 correcta). Si la acumulación no se explica
mejor por otro trastorno psicótico, por ejemplo, por delirios
en esquizofrenia, no se haría trataría de un trastorno psi-
cótico (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 7.
19. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones correspon-
de a un síntoma motivacional y conductual de
los síndromes maniacos?
1. Frecuentemente hay una sinceridad extrema,
que puede llevar a decir cosas desagradables o
desinhibidas.
2. La autoestima es exageradamente alta, incluso
llegando a mostrar delirios de grandeza.
3. Ocasionalmente pueden llegar a producirse
agresiones, incluso hacia familiares o conoci-
dos, cuando intentan frenar ciertas conductas
del paciente.
4. Poca capacidad para valorar las consecuencias
de sus actos.
Pág. 7
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La pregunta nos pide que señalemos cual es un síntoma
motivacional y conductual de los síndromes maniacos. En-
tre los síntomas motivacionales y conductuales encontra-
mos: 1) Hiperactividad, 2) Estado de ánimo inagotable y
desbordante, pudiendo pasar semanas apenas sin dormir, 3)
Hablan sin parar (logorrea), con tono de voz elevado, 4)
Sus ideas se agolpan sin poder expresarlas (fuga de ideas),
incluso puede haber un pensamiento saltígrado (cambia
continuamente de un tema a otro) o arboriforme (se va por
las ramas sin hilo conductor claro), 5) En casos graves, el
lenguaje puede ser incoherente y desorganizado, 6) Fre-
cuentemente hay una sinceridad extrema, que puede llevar
a decir cosas desagradables o desinhibidas (opción 1 co-
rrecta por ser verdadera), 7) Pobre control de los impulsos:
actividad hipersexual, conductas imprudentes y temerarias
(p. ej., prodigalidad, consumo de sustancias), y 8) Descuido
de la higiene y el autocuidado. Por otro lado, la autoestima
es exageradamente alta, incluso llegando a mostrar delirios
de grandeza (opción 2 incorrecta por ser falsa) y poca capa-
cidad para valorar las consecuencias de sus actos (opción 4
incorrecta por ser falsa) son síntomas COGNITIVOS de los
síndromes maniacos. Por otra parte, que ocasionalmente
pueden llegar a producirse agresiones, incluso hacia fami-
liares o conocidos, cuando intentan frenar ciertas conductas
del paciente es un síntoma interpersonal de los síndromes
maniacos (opción 3 incorrecta por ser falsa). APIR Manual
de Psicología Clínica, Tema 2.
20. ¿Qué factores predominarían en una persona
con un trastorno de ansiedad?:
1. Elevado afecto negativo y elevada activación
fisiológica.
2. Bajo afecto negativo y elevada activación fi-
siológica.
3. Elevado afecto negativo y baja activación
fisiológica.
4. Elevado afecto negativo y bajo afecto positivo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Sin nombrarlo en el enunciado, las opciones de respuesta
nos ponen en el contexto del modelo tripartito de Clark y
Watson para explicar la comorbilidad entre ansiedad y de-
presión. Ambas condiciones diagnósticas compartirían un
factor común, el alto afecto negativo. Y, cada una de ellas,
tendría un factor específico: el bajo afecto positivo en la
depresión y la elevada activación fisiológica en la ansiedad.
Por lo tanto, la ansiedad se caracterizaría por un elevado
afecto negativo y una elevada activación fisiológica (op-
ción 1 correcta). La depresión, por su parte, se caracteriza-
ría por un elevado afecto negativo y un bajo afecto positivo
(opción 4 incorrecta). Las opciones 2 y 3 son distractores,
ya que su combinación no se corresponde con ninguna al-
teración definida por este modelo (opciones 2 y 3 incorrec-
tas). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 6.
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21. Señale la opción correcta en la Tricotilomanía
(DSM 5):
1. La edad de inicio más frecuente es la primera
década de vida.
2. Las zonas más afectadas suelen ser cuero ca-
belludo, cejas y pestañas.
3. Uno de los criterios diagnósticos es la tensión
creciente previa al arrancamiento del pelo.
4. La prevalencia es igual en varones que en mu-
jeres, en todas las edades.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
La Tricotilomanía supone el acto recurrente de arrancarse el
propio pelo, en cualquier región del cuerpo. Frecuentemen-
te en cuero cabelludo, cejas y pestañas (opción 2 correcta) y
menos frecuentemente en el vello axilar, facial, púbico y de
regiones perirrectales. El comienzo normalmente coincide
con la pubertad (opción 1 incorrecta). El DSM 5 ubica la
Tricotilomanía o Trastorno de arranque de pelo dentro del
capítulo de Trastorno obsesivo compulsivo y relacionados,
eliminando con ello en sus criterios diagnósticos, la refe-
rencia del DSM-IV-TR al esquema tensión-acto-liberación
en este trastorno (opción 3 incorrecta). La Tricotilomanía
afecta a 10 mujeres por cada hombre, aunque este dato pue-
de reflejar diferencias en la búsqueda de tratamiento según
el género. En los niños, varones y mujeres están represen-
tados por igual (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psi-
cología Clínica, Tomo I, Tema 7.
22. Señala la respuesta correcta con respecto a
CIE-10:
1. Se elimina el término esquizofrenia.
2. La distinción tradicional entre neurosis y psi-
cosis de la CIE-9 se mantiene en la CIE-10.
3. La anorexia nerviosa se encuentra dentro de los
trastornos del comportamiento asociados a dis-
funciones fisiológicas y a factores somáticos.
4. Este manual no es aceptado por la comunidad
científica sanitaria.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Es cierto que los trastornos de la conducta alimentaria, don-
de se encuentra la anorexia nerviosa, están incluidos entre
otros dentro del capítulo de trastornos del comportamiento
asociados a disfunciones fisiológicas y a factores somá-
ticos (opción 3 correcta). La opción esquizofrenia sigue
estando recogida en la actual CIE-10 (dentro del capítulo
de “Esquizofrenia, trastorno esquizotípico y trastornos de
ideas delirantes”) (opción 1 incorrecta). Por otro lado, en
la CIE-10 se abandona por primera vez la diferenciación
entre psicosis y neurosis como principio organizador (op-
ción 2 incorrecta). Como sabemos, el manual de la CIE-10
es el más empleado en los dispositivos de salud (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo II,
Tema 17.
Pág. 8
Simulacro APIR
23. Según el DSM-5, ¿cuál de las siguientes alter-
nativas NO sería una característica propia del
trastorno límite de personalidad?:
1. Patrón de relaciones interpersonales inestables
e intensas que se caracteriza por una alternan-
cia entre los extremos de idealización y de de-
valuación.
2. Impulsividad en dos o más áreas que son po-
tencialmente autolesivas (ej.: gastos, sexo,
drogas, conducción temeraria, atracones).
3. Sentimientos crónicos de euforia.
4. Enfado inapropiado e intenso, o dificultad
para controlar la ira (ej.: exhibición frecuen-
te de genio, enfado constante, peleas físicas
recurrentes).
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El trastorno límite de personalidad se define como un pa-
trón general de inestabilidad en las relaciones interperso-
nales, la autoimagen y la afectividad, y una notable im-
pulsividad, que comienzan al principio de la edad adulta
y se dan en diversos contextos, como lo indican 5 (o más)
de los siguientes ítems: 1. Esfuerzos frenéticos para evitar
un abandono real o imaginado.; 2. Un patrón de relaciones
interpersonales inestables e intensas caracterizado por la
alternancia entre los extremos de idealización y devalua-
ción. (opción 1 incorrecta); 3. Alteración de la identidad:
autoimagen o sentido de sí mismo acusada y persistente-
mente inestable.; 4. Impulsividad en al menos dos áreas,
que es potencialmente dañina para sí mismo (p. ej., gastos,
sexo, abuso de sustancias, conducción temeraria, atracones
de comida). (opción 2 incorrecta); 5. Comportamientos, in-
tentos o amenazas suicidas recurrentes, o comportamiento
de automutilación.; 6. Inestabilidad afectiva debida a una
notable reactividad del estado de ánimo (p. ej., episodios de
intensa disforia, irritabilidad o ansiedad, que suelen durar
unas horas y rara vez unos días); 7. Sentimientos crónicos
de vacío. (opción 3 correcta); 8. Ira inapropiada e intensa o
dificultades para controlar la ira (p. ej., muestras frecuentes
de mal genio, enfado constante, peleas físicas recurrentes).
(opción 4 incorrecta); 9. Ideación paranoide transitoria
relacionada con el estrés o síntomas disociativos graves.
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 19.
24. Según el DSM 5 ¿cuál sería la característica
principal de la anorexia nerviosa atípica?:
1. Se cumplen todos los criterios para la anorexia
nerviosa, excepto que el peso del individuo, a
pesar de la pérdida de peso significativa, está
dentro o por encima del intervalo normal.
2. Se cumplen todos los criterios para la anorexia
nerviosa, excepto que a pesar de la pérdida de
peso significativa, no hay restricción en la ingesta.
3. Se cumplen todos los criterios para la anorexia
nerviosa, excepto que no hay distorsión de la
imagen corporal.
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4. Se cumplen todos los criterios, excepto que los
atracones y los comportamientos compensato-
rios inapropiados se producen, como prome-
dio, menos de una vez a la semana y/o durante
menos de tres meses.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Anorexia nerviosa (DSM-5): A. Restricción de la ingesta
energética en relación con las necesidades, que conduce a
un peso corporal significativamente bajo con relación a la
edad, el sexo, el curso del desarrollo y la salud física. Peso
significativamente bajo se define como un peso que es in-
ferior al mínimo normal o, en niños y adolescentes, inferior
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
al mínimo esperado. B. Miedo intenso a ganar peso o a en-
gordar, o comportamiento persistente que interfiere en el
aumento de peso, incluso con un peso significativamente
bajo. C. Alteración en la forma en que uno mismo perci-
be su propio peso o constitución, influencia impropia del
peso o la constitución corporal en la autoevaluación, o falta
persistente de reconocimiento de la gravedad del peso cor-
poral bajo actual. Especificar si: Tipo restrictivo: durante
los últimos tres meses, el individuo no ha tenido episodios
recurrentes de atracones o purgas (es decir, vómito auto-
provocado o utilización incorrecta de laxantes, diuréticos
o enemas). Este subtipo describe presentaciones en la que
la pérdida de peso es debida sobre todo a la dieta, el ayuno
y/o el ejercicio excesivo; Tipo con atracones/purgas: duran-
te los últimos tres meses, el individuo ha tenido episodios
recurrentes de atracones o purgas (es decir, vómito auto-
provocado o utilización incorrecta de laxantes, diuréticos
o enemas). Especificar si: En remisión parcial: después de
haberse cumplido con anterioridad todos los criterios para
la anorexia nerviosa, el Criterio A (peso corporal bajo) no
se ha cumplido durante un período continuado, pero toda-
vía se cumple el Criterio B (miedo intenso a aumentar de
peso o a engordar, o comportamiento que interfiere en el
aumento de peso) o el Criterio C (alteración de la auto-
percepción del peso y la constitución). En remisión total:
después de haberse cumplido con anterioridad todos los
criterios para la anorexia nerviosa, no se ha cumplido nin-
guno de los criterios durante un período continuado. Espe-
cificar la gravedad actual. Leve: IMC ?17 kg/m2. Mode-
rado: IMC 16-16,99 kg/m2. Grave: IMC 15-15,99 kg/m2.
Extremo: IMC <15 kg/m2. / En la anorexia nerviosa atípica
se cumplen todos los criterios para la anorexia nerviosa,
excepto que el peso del individuo, a pesar de la pérdida de
peso significativa, está dentro o por encima del intervalo
normal (opción 1 correcta). La opción 4 hace referencia a
la bulimia nerviosa (de frecuencia baja y/o duración limita-
da). Las opciones 2 y 3 son distractores. APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo II, Tema 12.
25. La apnea o hipoapnea obstructiva del sueño se
describe por la presencia de episodios repetidos
de obstrucción de las vías aéreas altas durante
el sueño, estando el esfuerzo respiratorio con-
servado, respecto a las características de este
trastorno señale la opción incorrecta:
Pág. 9
Simulacro APIR
1. Un episodio apneico o hipopneico se defi-
ne como la reducción en la respiración de ?
10 segundos de duración en adultos o 2 res-
piraciones perdidas en niños, y se asocia con
descensos de saturación de oxígeno ? 3% y/o
despertar electroencefalográfico.
2. En el caso de la apnea, la obstrucción del flujo
aéreo nasobucal es superior al 90% y en el caso
de la hipopnea se sitúa en torno al 35-90%.
Independientemente del índice de apnea-hi-
popnea, una mayor gravedad está relacionada
con desaturación significativa de oxígeno de la
hemoglobina o sueño muy fragmentado.
3. Suele acompañarse de insomnio, ardor de es-
tómago, nicturia, dolores de cabeza matinales,
boca seca, disfunción eréctil y disminución de
la libido, y la hipertensión arterial aparece en
más del 30% de los pacientes.
4. Respecto a cuestiones culturales, los sujetos
asiáticos pueden tener mayor riesgo de apnea/
hipopnea obstructiva del sueño a pesar de te-
ner un índice de masa corporal bajo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Para responder a esta pregunta tener en cuenta que nos pi-
den la opción incorrecta. La apnea o hipoapnea obstructiva
del sueño se describe por la presencia de episodios repeti-
dos de obstrucción de las vías aéreas altas durante el sueño,
estando el esfuerzo respiratorio conservado. Un episodio
apneico o hipopneico se define como la reducción en la
respiración de ? 10 segundos de duración en adultos o 2
respiraciones perdidas en niños, y se asocia con descensos
de saturación de oxígeno ? 3% y/o despertar electroence-
falográfico (opción 1 incorrecta por ser verdadera). En el
caso de la apnea, la obstrucción del flujo aéreo nasobucal es
superior al 90% y en el caso de la hipopnea se sitúa en torno
al 35-90%. Independientemente del índice de apnea-hipop-
nea, una mayor gravedad está relacionada con desatura-
ción significativa de oxígeno de la hemoglobina o sueño
muy fragmentado (opción 2 incorrecta por ser verdadera).
Los principales síntomas son el ronquido y la somnolencia
diurna. Suele acompañarse de insomnio, ardor de estóma-
go, nicturia, dolores de cabeza matinales, boca seca, dis-
función eréctil y disminución de la libido. La hipertensión
arterial aparece en más del 60% de los pacientes (opción 3
correcta por ser falsa). En la polisomnografía, se aprecia
una severa fragmentación del sueño, por el aumento de las
fases I y II. Las fases III y IV no aparecen o están reduci-
das y el sueño REM también está reducido y fragmenta-
do. Como consecuencia de esta fragmentación, el sueño es
poco reparador. Respecto a la epidemiología y curso, este
cuadro es el trastorno relacionado con la respiración más
frecuente. Belloch; Sandín y Ramos (2020) indican una
prevalencia oscilante entre un 6 y un 27%, llegando hasta
el 36% en hombres de mayor edad. Las prevalencias por
edades indicadas por DSM 5 son: 1) En Niños un 1-2%,
sin diferencias de género. 2) En Adultos un 2-15%, con
mayor prevalencia en hombres que en mujeres (2-4:1). 3)
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En Ancianos >20%. Las diferencias por sexo disminuyen a
edades avanzadas, posiblemente por un aumento de la pre-
valencia en las mujeres tras la menopausia. Este trastorno
presenta una disposición por edades en forma de J. Existe
un pico de prevalencia en niños de 3-8 años, se reduce la
prevalencia con el crecimiento de la vía aérea, y aumenta
la prevalencia de nuevo según aumenta la prevalencia de la
obesidad en la edad adulta y las mujeres entran en la meno-
pausia. Suele tener un inicio insidioso, progresión gradual
y curso persistente. Se presenta con más frecuencia entre
los 40-60 años. Mayor incidencia de apneas/hipoapneas en
sujetos mayores, varones, con mayor índice de masa cor-
poral. Los niños pueden presentar un retraso del desarrollo
y es la obesidad un factor de riesgo menos frecuente. Pue-
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
de observarse una variación estacional, así como mejoría
con el crecimiento general. Puede haber enuresis noctur-
na, respiración por la boca durante el día, dificultad para
tragar y mala articulación del lenguaje. En menores de 5
años es más común la presencia de síntomas nocturnos y
en mayores de 5 años, cobran mayor importancia los sínto-
mas diurnos. EL DSM 5 destaca la relevancia de distintos
factores de riesgo genéticos y fisiológicos: obesidad, sexo
masculino, retrognatia máximo-mandibular y micrognatia,
antecedentes familiares, síndromes genéticos que reducen
la permeabilidad de las vías aéreas superiores (p. ej., sín-
drome de Down), hipertrofia adenoamigdalar, menopausia
y varios síndromes endocrinos (p. ej., acromegalia). Tienen
una fuerte base genética: la prevalencia es dos veces ma-
yor en familiares de primer grado. Hasta un tercio de la
varianza del índice apnea-hipopnea se explica por factores
familiares comunes. Como ya hemos indicado, los ronqui-
dos y la somnolencia diurna son los síntomas más frecuen-
tes. La somnolencia diurna, que afecta a más del 50% d
ellos afectados, multiplica por dos el riesgo de accidentes
laborales y por siete el riesgo de accidentes de tráfico. Res-
pecto a cuestiones culturales, los sujetos asiáticos pueden
tener mayor riesgo de apneahipopnea obstructiva del sueño
a pesar de tener un índice de masa corporal bajo (opción 4
incorrecta por ser verdadera). Respecto a cuestiones rela-
cionadas con el género, las mujeres pueden referir con más
frecuencia fatiga que somnolencia y pueden no presentar
ronquidos. Respecto a los marcadores diagnósticos, las
gasometrías sanguíneas, mientras el sujeto está despierto,
son habitualmente normales, pero algunos sujetos pueden
tener hipoxemia o hipercapnia al despertarse. En niños, po-
demos encontrar dificultades respiratorias, hipoventilación
obstructiva parcial con desaturaciones cíclicas, hipercapnia
y movimientos paradójicos. Se utilizan para el índice de
apnea-hipopnea valores de 2 para definir el umbral de la
anormalidad en la infancia. APIR Manual de Psicología
Clínica, Tema 10.
Pág. 10
Simulacro APIR
26. Indica cuál de las siguientes características del
trastorno por atracón (DSM-5) NO aparece en
su cuadro diagnóstico:
1. Comer mucho más rápidamente de lo normal.
2. Comer hasta sentirse desagradablemente lleno.
3. Comer más en situaciones de alta tensión
emocional.
4. Sentirse luego a disgusto con uno mismo, de-
primido o muy avergonzado.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El trastorno por atracón aparece como diagnóstico indepen-
diente en DSM-5 y exige que los episodios de atracones
se asocien a tres (o más) de los hechos siguientes: 1) Co-
mer mucho más rápidamente de lo normal (opción 1 inco-
rrecta), 2) Comer hasta sentirse desagradablemente lleno
(opción 2 incorrecta), 3) Comer grandes cantidades de ali-
mentos cuando no se siente hambre físicamente, 4) Comer
solo debido a la vergüenza que se siente por la cantidad
que se ingiere, 5) Sentirse luego a disgusto con uno mis-
mo, deprimido o muy avergonzado (opción 4 incorrecta).
La respuesta correcta es la 3 porque, aunque sí es frecuente
que las personas con Trastorno por Atracón coman más en
situaciones de alta tensión emocional, no es como tal un
criterio diagnóstico del cuadro. APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo II, Tema 12.
27. La fuga disociativa:
1. Puede aparecer en el trascurso de un trastorno
de identidad disociativo pero no puede ser de-
bido a efectos fisiológicos de una sustancia.
2. Los síntomas son egosintónicos, es decir no
producen malestar clínico significativo en el
paciente.
3. La característica principal es la pérdida de me-
moria en general, aunque requiere una serie de
especificadores concretos para hacer el diag-
nóstico diferencial de la amnesia.
4. En el DSM-5 desaparece como diagnóstico.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La alteración esencial de la fuga disociativa son viajes re-
pentinos e inesperados lejos del hogar, deambular aparen-
temente con un propósito o vagabundeo desorientado que
se asocia a amnesia de la identidad o por otra información
autobiográfica importante (opción 3 incorrecta). El trastor-
no no aparece exclusivamente en el transcurso de un tras-
torno de identidad disociativo y no es debido a los efectos
fisiológicos de una sustancia (opción 1 incorrecta). Los
síntomas producen malestar clínicamente significativo (op-
ción 2 incorrecta). Este diagnóstico desaparece del DSM
5, quedando sólo como especificador dentro de la amnesia
disociativa (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo II, Tema 11.
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28. Señala la opción correcta:
1. El trastorno de personalidad rasgo-específico
es una novedad que podemos encontrar en el
DSM-IV-TR con respecto al DSM-5.
2. El modelo circular o circumplejo (Millon y
Everly, 1985) se organiza en torno a dos di-
mensiones: afiliación social y emotividad.
3. La entrevista más ampliamente utilizada para
evaluar trastornos de la personalidad es la
SCID, basada en los criterios del DSM-5.
4. El trastorno depresivo de la personalidad es
una novedad incluida en el DSM-5.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El trastorno de personalidad rasgo-específico es una nove-
dad que encontramos en el DSM-5 frente al DSM-IV-TR
(opción 1 incorrecta). El modelo circumplejo de Millon y
Everly (1985) efectivamente se basa en dos dimensiones
para organizar los trastornos de la personalidad: afiliación
social, que se divide en autónomo vs dependiente, y emo-
tividad que se divide en indiferente vs expresivo (opción
2 correcta). La entrevista más ampliamente utilizada para
evaluar trastornos de la personalidad es la SCID, pero está
basada en los criterios del antiguo DSM-III (opción 3 inco-
rrecta). El trastorno depresivo de la personalidad se incluía
en el Apéndice B del DSM-IV-TR, pero no ha sido incluido
en el DSM-5 (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psico-
logía Clínica, Tomo II, Tema 19.
29. ¿De qué sustancia es característico el temblor dis-
tal en las manos como síntoma de abstinencia?:
1. Alcohol.
2. Cocaína.
3. Opiáceos.
4. Anfetaminas.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
En la abstinencia al alcohol los síntomas que frecuentemen-
te se desarrollan horas o días después de la interrupción de
su consumo son: hiperactividad autonómica (sudoración,
taquicardia...), temblor distal en las manos, insomnio, nau-
seas y vómitos, alucinaciones (visuales, táctiles o auditivas
transitorias, antes de quedarse dormido o al despertar), agi-
tación psicomotora, crisis epilépticas y ansiedad, irritabili-
dad, inquietud... (opción 1 correcta). Aunque los opiáceos
son sustancias depresoras del SNC, al igual que el alcohol,
los síntomas en la abstinencia son más fisiológicos: lagri-
meo, diarrea, bostezos, fiebre, sudoración, etc. y no inclu-
yen temblor (opción 3 incorrecta). La abstinencia de esti-
mulantes (donde se incluyen la cocaína y las anfetaminas)
no recoge el temblor distal como síntoma (opciones 2 y 4
incorrectas). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I,
Tema 3.
Pág. 11
Simulacro APIR
30. Según el DSM-IV-TR no se requería que una
disfunción sexual persistiera un tiempo deter-
minado para ser diagnosticada. En cambio el
DSM-5 exige la persistencia de la sintomatología
en todas las disfunciones sexuales, excepto en la
disfunción sexual inducida por sustancias/medi-
camentos, ¿cuánto tiempo deben estar presentes
los síntomas para justificar el diagnóstico?:
1. Aproximadamente tres meses.
2. Aproximadamente un año.
3. Aproximadamente toda la vida.
4. Aproximadamente seis meses.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El DSM-IV-TR únicamente incluía criterio temporal para
las parafilias. El DSM-5 incluye el criterio temporal de mí-
nimo seis meses en todas las disfunciones sexuales (opción
4 correcta) y mantiene el mismo criterio temporal para las
parafilias. La disfunción sexual inducida por sustancias/
medicamentos no tiene un mínimo de duración. La acota-
ción «aproximadamente» permite el juicio clínico en los
casos donde los síntomas no han durado seis meses com-
pletos. La opción 3 se asemejaría a lo que entenderíamos
por una disfunción sexual de por vida, es decir, una dis-
función sexual que aparece y ha estado presente desde las
primeras experiencias sexuales y cuya sintomatología se ha
mantenido a lo largo de todo este tiempo. APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo II, Tema 19.
31. ¿En cuál de las fases descritas por Custer para
explicar el juego patológico el sujeto presenta
pérdida del control de los impulsos aunque es
difícil que reconozca el problema?:
1. Fase de ganancias.
2. Fase de pérdidas.
3. Fase de desesperación.
4. Fase crucial.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Este autor describe tres fases por las que pasa un jugador
patológico que son: ganancias, pérdidas y desesperación
(opción 4 incorrecta). En la fase de ganancias, la persona
juega poco, consigue algún premio y minimiza las pérdi-
das (opción 1 incorrecta). En la fase de pérdidas, éstas se
incrementan y el sujeto juega para hacer frente a las deu-
das entrando en un círculo vicioso con deterioro familiar y
laboral. Existe un falta de control de los impulsos pero es
difícil que la persona reconozca el problema (opción 2 co-
rrecta). Y, en la fase de desesperación, la persona se siente
desbordada, puede cometer actos ilegales para conseguir
dinero, aunque no suelen ser violentos. Se sienten atrapa-
dos y debido al malestar puede empeorar el consumo de
alcohol y en ocasiones, llegar a realizar intentos de suicidio
(opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo I, Tema 3.
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32. ¿En qué estado del Modelo transteórico de Pro-
chaska y DiClemente se encuentra una persona
que reconoce que tiene un problema con el alco-
hol pero aún no ha iniciado los cambios necesa-
rios para abandonar su consumo?:
1. Precontemplación.
2. Contemplación.
3. Acción.
4. Recaída.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La pregunta hace referencia a los famosos estadios del
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
cambio del Modelo Transteórico de Prochaska y DiCle-
mente, y en concreto al estadio de contemplación, en el que
la persona empieza a darse cuenta de que tiene un proble-
ma, comienza a buscar información y se plantea un cambio
en los próximos seis meses. En este estadio, el paciente es
consciente del problema, pero no ha realizado aún ningún
intento de abandono y tampoco hay compromiso con nin-
gún tratamiento (opción 2 correcta). Decimos que el sujeto
está precontemplativo cuando ni siquiera tiene conciencia
de que su consumo sea problemático (opción 1 incorrecta).
En el estadio de acción, se inicia activamente la modifica-
ción de conducta con éxito y para poder pasar a una etapa
de mantenimiento han de transcurrir al menos seis meses
(opción 3 incorrecta). Por último, la recaída es un evento
fruto de la interrupción de la fase de acción o de manteni-
miento, provocado por un movimiento cíclico hacia atrás, a
los estados iniciales de precontemplación y contemplación
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo I, Tema 3.
33. En relación con el suicidio en la Esquizofrenia,
señale cuál de las siguiente variables NO se con-
sidera un factor de riesgo:
1. Consumo de sustancias.
2. Síntomas depresivos.
3. Desesperanza.
4. Edad avanzada.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El 5-6% de los pacientes diagnosticados de esquizofrenia
fallece por suicidio y un 20% intentan suicidarse en algu-
na ocasión. El riesgo de suicidio en esquizofrenia es espe-
cialmente alto entre los varones con consumo de sustan-
cias comórbido (opción 1 incorrecta, por ser cierta). Otros
factores de riesgo de suicidio en esquizofrenia, señalados
en DSM 5, son: presencia de síntomas depresivos (opción
2 incorrecta, por ser cierta) o de desesperanza (opción 3
incorrecta, por ser cierta), encontrarse en situación de des-
empleo o estar en el periodo posterior a un episodio agudo
o tras recibir el alta hospitalaria de un ingreso. No se hace
referencia a la edad del paciente como factor de riesgo (op-
ción 4 correcta, por ser falsa). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 4.
Pág. 12
Simulacro APIR
34. La comorbilidad más frecuente del trastorno de
identidad disociativo es con:
1. El trastorno depresivo mayor.
2. El trastorno por estrés postraumático.
3. El trastorno por abuso de sustancias.
4. El trastorno de angustia.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El trastorno de identidad disociativo tiene una prevalen-
cia en población general de 0,2% (aumenta en épocas de
guerra y catástrofes generales). El inicio está generalmente
asociado a un hecho traumático. Suele ser un episodio úni-
co con recuperación rápida, con una duración de horas o
meses. El cuadro de fuga suele recuperarse como una cons-
ciencia espontánea de la situación. Cuando la situación se
resuelve, el paciente sufre amnesia lacunar para el periodo
de la fuga. Se desconocen datos de prevalencia, pero se le
considera un trastorno infrecuente. El trastorno de identi-
dad disociativo presenta una gran comorbilidad con el tras-
torno por estrés postraumático (opción 2 correcta, demás
incorrectas). Suele diagnosticarse con mayor frecuencia en
mujeres, asociado a abusos físicos y sexuales, sobre todo
en la infancia. Parece iniciarse en la infancia aunque no
llama la atención hasta mucho más tarde: el tiempo prome-
dio entre el primer síntoma y el diagnóstico es de 6-7 años.
Suele originar graves problemas jurídicos y legales. APIR
Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 11.
35. La hipopotasemia es un síntoma fisiológico que
típicamente puede presentarse:
1. En los trastornos del sueño.
2. En las adicciones.
3. En la anorexia nerviosa.
4. En la bulimia pero no en la anorexia nerviosa.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Etimológicamente, anorexia significa falta de apetito. Sin
embargo, cuando hablamos de Anorexia Nerviosa, no ha-
cemos referencia a la falta de apetito, sino a personas que
se comportan como un «organismo hambriento» (Bruch,
1973); no comen, pero no deja de pensar en cuáles son los
alimentos idóneos que debe ingerir para no estar gorda, y es
ahí donde radica precisamente su psicopatología: el deseo
irrefrenable de seguir adelgazando, incluso aunque ya haya
perdido gran porcentaje de peso. En la anorexia nerviosa
pueden darse múltiples complicaciones orgánicas como
consecuencia de la restricción alimentaria y de la desnutri-
ción, uno de los más característicos es la hipopotasemia. En
el DSM-5 aparecen todos estos marcadores diagnósticos
relacionados con la anorexia nerviosa: leucopenia, anemia,
trombocitopenia, problemas hemorrágicos, niveles eleva-
dos de nitrógeno ureico en sangre, hiperoclesterolemia,
niveles elevados de enzimas hepáticas, hipomagnesemia,
hipozinquemia, hipofosfatemia e hiperamilasemia, alcalo-
sis metabólica, hipocloremia, hipopotasemia, acidosis me-
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tabólica leve, niveles bajo de tirosina y de triyodotironina,
mujeres niveles bajos de estrógenos y hombres de testos-
terona, bradicardia sinusal, rara vez se detectan arritmias,
baja densidad mineral ósea, riesgo de fracturas, encefalo-
patía metabólica, reducción significativa del gasto energé-
tico en reposo, amenorrea, estreñimiento, dolor abdominal,
intolerancia al frio, letargia, exceso de energía, emaciación,
hipotensión, hipotermia y bradicardia, lanugo, edema peri-
férico (durante la recuperación de peso), hipercarotenemia
(color amarillento de la piel), hipertrofia de las glándulas
salivales (parótidas aumentadas), erosión del esmalte den-
tal, cicatrices o callos en la superficie dorsal de la mano
(signo de Russell). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo II, Tema 12.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
36. Con respecto al Trastorno depresivo persistente
es cierto que:
1. Suele tener inicio habitualmente después de
llegar a la edad adulta.
2. La comorbilidad psiquiátrica general es me-
nos frecuente que en el Trastorno depresivo
mayor.
3. La asociación con Trastornos de personalidad
del cluster B es elevada, especialmente en los
casos de Trastorno depresivo persistente de
inicio temprano.
4. No se debe diagnosticar Trastorno depresivo
persistente si hay un Trastorno límite de la
personalidad.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El Trastorno depresivo persistente (DSM 5) tiene a menudo
un inicio temprano e insidioso (opción 1 incorrecta). En
comparación con el Trastorno depresivo mayor, los pa-
cientes con Trastorno depresivo persistente tienen mayor
riesgo de comorbilidad psiquiátrica general y de Trastornos
de ansiedad y de abuso de sustancias en particular (opción
2 incorrecta). Es cierto que existe una elevada asociación
entre el inicio temprano del trastorno y los trastornos de la
personalidad B y C (opción 3 correcta). Padecer TLP no es
criterio de exclusión para el Trastorno depresivo persisten-
te. De hecho, la covarianza de los correspondientes rasgos
a lo largo del tiempo sugiere la existencia de un mecanismo
común a ambas condiciones clínicas (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 5.
37. ¿Qué pacientes tienen más riesgo de cometer un
suicidio?:
1. Los pacientes con trastorno bipolar y se re-
laciona con un descenso de los niveles de
serotonina.
2. Los pacientes con depresión y se relaciona con
un aumento repentino de los niveles de seroto-
nina provocado por los fármacos.
3. Los pacientes con trastorno bipolar y se relacio-
na con una disminución de la noradrenalina.
Pág. 13
Simulacro APIR
4. Los pacientes con depresión y se relaciona con
la disminución de la serotonina propia de este
cuadro.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El suicidio es una de las más importantes complicaciones
a tener en cuenta tanto en los trastornos unipolares como
en los bipolares, siendo estos últimos los que se consideran
con más riesgo de cometer suicidio. Los pacientes con más
riesgo de cometer suicidio son los pacientes con trastorno
bipolar (opciones 2 y 4 incorrectas) y se relaciona con una
disminución del nivel de serotonina (opción 1 correcta; op-
ción 3 incorrecta). La disminución de serotonina provoca-
ría descontrol de impulsos y los intentos de suicidio serían
manifestación de esa falta de control. Es importante saber
que siempre deben tomarse en consideración las amenazas
o verbalizaciones de autolisis. APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 5.
38. ¿Qué postula el modelo de Dickerson y Adcock
en su premisa "falta de control y depresión" en
referencia al juego patológico?:
1. Existencia de 3 estadios en desarrollo y man-
tenimiento del juego patológico: iniciación,
edad de oro y adicción.
2. A mayor intensidad de estado de ánimo depri-
mido se precisa mayor duración de la conduc-
ta de juego para alcanzar el nivel de arousal
óptimo.
3. A menor intensidad de estado de ánimo depri-
mido se precisa mayor duración de la conduc-
ta de juego para alcanzar el nivel de arousal
óptimo.
4. Estos autores no hacen referencia a esta pre-
misa en su modelo teórico.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Es la teoría de la reversión de Brown la que postula 3 esta-
dios en referencia al juego patológico (opción 1 incorrecta):
1) Estadio de iniciación (tras una falta de activación perci-
bida como desagradable, el sujeto se siente aliviado por la
subida repentina de la activación). 2) Estadio de la “edad
de oro” (consiste en mantener el nivel de activación que le
resulta placentero, aumentando la conducta de juego). 3)
Estadio de adicción (cuando el nivel de activación deseable
sólo se alcanza por su continua manipulación a través del
juego). La mayor evidencia empírica que hay respecto a
esta teoría se refiere a la relación entre el estado paratélico
y el incremento de las apuestas. El modelo de Dickerson
y Adcock define el arousal como variable clave dirigida a
explicar el mantenimiento de la conducta de juego (opción
4 incorrecta). Según este modelo, a mayor intensidad del
estado de ánimo deprimido se precisa mayor duración de la
conducta de juego para alcanzar el nivel de arousal óptimo
(opción 2 correcta; opción 3 incorrecta). APIR Manual de
Psicología Clínica, Tomo II, Tema 18.
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39. ¿Qué teoría bioquímica es la más aceptada
como explicación de la depresión?:
1. La serotoninérgica.
2. La gabaérgica.
3. La noradrenérgica.
4. La colinérgica.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La hipótesis noradrenérgica es la teoría más aceptada (op-
ción 3 correcta). La depresión vendría asociada a un déficit
funcional de la noradrenalina. Con menor relevancia, la se-
rotonina también juega un papel importante, ya que niveles
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
bajos de serotonina están en la etiología de los trastornos
del estado de ánimo (opción 1 incorrecta). La depresión
también ha sido asociada a un aumento de la actividad co-
linérgica (opción 4 incorrecta). No existen teorías con evi-
dencia científica que revelen la alteración del GABA como
origen de la depresión (opción 2 incorrecta). APIR Manual
de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 5.
40. ¿Qué duración debe tener el Trastorno de an-
siedad por enfermedad para poder realizar el
diagnóstico según DSM-5?:
1. No requiere de una duración mínima si la pre-
ocupación provoca malestar clínicamente sig-
nificativo.
2. La duración del trastorno ha de ser superior a
3 meses.
3. La duración del trastorno ha de ser de al me-
nos 6 meses.
4. La duración del trastorno ha de ser de al me-
nos 1 año.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El trastorno de ansiedad por enfermedad (DSM-5) se ca-
racteriza por la preocupación por padecer o contraer una
enfermedad grave, no teniendo la persona síntomas somá-
ticos o siendo éstos leves. Las personas con este trastorno
presentan un elevado grado de ansiedad acerca de la salud y
se alarman con facilidad por su estado de salud. Pueden te-
ner comportamientos excesivos relacionados con la salud o
evitación por mala adaptación. En cuanto al criterio tempo-
ral, la preocupación por la enfermedad tiene que estar pre-
sente al menos durante 6 meses para poder realizarse este
diagnóstico, pese a que la enfermedad temida puede variar
en ese período de tiempo (opción 3 correcta; opciones 1 y
4 incorrectas). Podemos diagnosticar, dentro de la catego-
ría "Otro trastorno de síntomas somáticos y relacionados
especificado" (DSM-5), casos de trastorno de ansiedad por
enfermedad cuya duración es inferior a 6 meses (trastorno
de ansiedad por enfermedad breve) (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo II, Tema 9.
Pág. 14
Simulacro APIR
41. ¿Qué nivel de apoyo identificado por la Aso-
ciación Americana de la Discapacidad Intelec-
tual se da de forma regular tanto en frecuencia
como en intensidad, en alguna o varias áreas y
sin limitación temporal?:
1. Intermitente.
2. Limitado.
3. Extenso.
4. Generalizado.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La Asociación Americana para la Discapacidad Intelectual
y del Desarrollo (AAIDD) plantea un enfoque multidimen-
sional basado en las necesidades de apoyo para graduar el
nivel de gravedad, rechazando la clasificación tradicional
basada en el CI. En función de la intensidad de los apoyos
distingue 4 niveles: 1. Apoyo intermitente: Apoyo de poca
frecuencia y duración, de carácter episódico (momentos
concretos) y que puede darse en intensidad alta o baja (op-
ción 1 incorrecta). 2. Apoyo limitado: Apoyo continuado,
no puntual o intermitente aunque de tiempo limitado y sólo
en algunas áreas (opción 2 incorrecta). 3. Apoyo extenso:
Apoyo regular tanto en la frecuencia como en la intensidad,
en alguna o varias áreas y sin limitación temporal (opción
3 correcta). 4. Apoyo generalizado o permanente: Apoyo
de gran intensidad y frecuencia necesario para la vida de la
persona con discapacidad intelectual (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 2.
42. ¿Dónde su ubica el Trastorno por déficit de
atención con hiperactividad (TDAH) en el
DSM-5?:
1. En el capítulo de Trastornos por déficit de
atención y comportamiento perturbador den-
tro del capítulo general de Trastornos de inicio
en la infancia y la adolescencia.
2. En el capítulo de Trastornos por déficit de
atención y comportamiento perturbador den-
tro del capítulo general de Trastornos del Neu-
rodesarrollo.
3. En el capítulo de Trastornos por déficit de
atención con hiperactividad dentro del capítu-
lo general de Trastornos del Neurodesarrollo.
4. En el capítulo de Trastornos por déficit de
atención con hiperactividad dentro del capítu-
lo general de Trastornos destructivos, del con-
trol de os impulsos y de la conducta.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En el DSM-5, el TDAH se ubica en el capítulo de Trastor-
nos por déficit de atención con hiperactividad dentro del ca-
pítulo general de Trastornos del Neurodesarrollo (opción 3
correcta). La opción 1 "En el capítulo de Trastornos por dé-
ficit de atención y comportamiento perturbador dentro del
capítulo general de Trastornos de inicio en la infancia y la
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adolescencia" hace referencia a la ubicación en el DSM-IV-
TR (opción 1 incorrecta). El DSM 5 separa los contenidos
de la anterior categoría DSM-IV-TR: Trastornos por Déficit
de Atención con hiperactividad por un lado y los trastornos
del comportamiento perturbador por otro. Dentro del capí-
tulo de Trastornos del Neurodesarrollo, el DSM 5 solo va
a incluir los Trastornos por Déficit de Atención con Hipe-
ractividad. Los Trastornos de Comportamiento Perturbador
salen del capítulo de Trastornos del Neurodesarrollo y se
reubican en el capítulo DSM 5 de Trastornos destructivos,
del control de los impulsos y de la conducta. APIR Manual
de Psicopatología y Clínica Infantil, Tema 7.
43. De las características clínicas del Trastorno del
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Espectro Autista, señala la INCORRECTA:
1. Uno de los síntomas nucleares es la alteración
cualitativa de la interacción social.
2. La comorbilidad con el retraso mental es poco
frecuente.
3. La literalidad en el discurso es característica
de su lenguaje.
4. Es común que se fijen en características de los
objetos como el ruido o las luces.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
En el Trastorno del Espectro del Autismo encontramos 2 tipos
de alteraciones nucleares que aparecen en los primeros años
de vida y que son impropios para la edad de la persona: A) De-
ficiencias en la comunicación social y en la interacción social;
B) Patrones restrictivos y repetitivos de conducta, intereses o
actividades (opción 1 incorrecta). Las alteraciones en la comu-
nicación son diversas, las más preguntadas en el PIR han sido
la ecolalia demorada y la inversión pronominal, pero hay que
tener en cuenta que existen más (por ejemplo la literalidad del
discurso o la dificultad para entender el lenguaje metafórico)
(opción 3 incorrecta). Otra de las características del trastor-
no es la llamada "hiperselectividad estimular" que se refiere
a la respuesta anormal a un único componente estimular (por
ejemplo les puede llamar más la atención el tacto de las ruedas
o las luces de un coche de juguete que el coche de juguete en
sí) (opción 4 incorrecta). El Trastorno del espectro autista se
asocia frecuentemente a deterioro intelectual. En el caso de
que se dé esta comorbilidad, deben hacerse ambos diagnós-
ticos (opción 2 correcta). APIR Manual de Psicopatología y
Clínica Infantil, Tema 3.
44. Elige la opción correcta en relación al Trastor-
no de la conducta:
1. Se da con mayor prevalencia en mujeres que
en hombres.
2. Niños con un inicio temprano del trastorno
tienen menos posibilidades de llegar a desa-
rrollar un trastorno antisocial.
3. Si el niño cumple criterios de Trastorno anti-
social no se pude realizar este último diagnós-
tico hasta que no sea mayor de 18 años.
Pág. 15
Simulacro APIR
4. La ideación suicida, las tentativas de suicidio
y los suicidios consumados son menos preva-
lentes en dicho trastorno.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El diagnóstico de Trastorno antisocial de la personalidad no
se puede realizar hasta que el sujeto sea mayor de 18 años,
manteniendo hasta entonces el diagnóstico de Trastorno de
la conducta (opción 3 correcta) si se presenta la sintoma-
tología pertinente. La prevalencia del trastorno es mayor
en varones que en mujeres en todas las edades y culturas
(opción 1 incorrecta). Por otra parte, niños con un inicio
temprano de Trastorno de la conducta pueden llegar a de-
sarrollar con mayor probabilidad un Trastorno antisocial de
la personalidad (opción 2 incorrecta). Finalmente, la preva-
lencia de la ideación suicida, de las tentativas de suicidio
y los suicidios consumados son mayor en Trastorno de la
conducta que en población normal (opción 4 incorrecta),
jugando un papel importante la escasa tolerancia a la frus-
tración. APIR Manual de Psicopatología y Clínica Infantil,
Tema 8.
45. La negativa o resistencia persistente a ir a dor-
mir sin tener cerca una figura de apego signifi-
cativa, o a dormir fuera de casa, es un síntoma
que se da en:
1. Insomnio infantil.
2. Pesadillas recurrentes.
3. Apnea del sueño.
4. Trastorno de ansiedad por separación.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La Ansiedad por separación es un fenómeno primario que
sirve para proteger al niño durante los primeros años; no
obstante, cuando esto ya interfiere con el desarrollo de la
vida cotidiana del niño, podemos considerarlo objeto de
atención clínica. Se trata de un miedo básico a, como bien
dice el nombre del propio trastorno, separarse de la figu-
ra de apego y aparece a una edad más temprana que otros
trastornos de ansiedad; asimismo, a partir de él, pueden ir
apareciendo otros problemas más específicos (como Fobias
específicas). Tanto en el DSM-IV-TR como en el DSM-5
encontramos el enunciado de esta pregunta como un sínto-
ma recogido en el criterio A del Trastorno de Ansiedad por
Separación (opción 4 correcta). La Apnea del sueño es un
Trastorno del sueño-vigilia que se relaciona con el patrón
respiratorio (opción 3 incorrecta), mientras que las pesa-
dillas son parasomnias que, pueden incluirse como parte
del cuadro en un caso de Ansiedad por separación, pero en
sí mismas no conllevan el miedo a separarse de la figura
de apego (opción 2 incorrecta). Finalmente, el Insomnio
infantil se asocia a hábitos incorrectos a la hora de ir a la
cama, más que a sentimientos de miedo intenso por la sepa-
ración (opción 1 incorrecta). APIR Manual Psicopatología
y Clínica Infantil, Tema 11.
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46. En la infancia, es importante diferenciar los
miedos evolutivos normales de las fobias. Entre
sus diferencias encontramos:
1. Los miedos evolutivos van apareciendo sin
una secuencia determinada, a diferencia de las
fobias que suelen estar ligadas a determinadas
etapas.
2. Los miedos evolutivos favorecen el desarrollo
de habilidades de afrontamiento.
3. Los miedos evolutivos suelen ser reacciones
desadaptativas que no se corresponden con la
edad o estadio evolutivo.
4. Los miedos evolutivos tienen una prevalencia
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
aproximada de entre el 3 y el 8%.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Las principales diferencias entre los miedos evolutivos y
las fobias son las siguientes: 1) los miedos son transitorios,
mientras que, en las fobias, la reacción de temor persiste
durante largos periodos de tiempo, 2) Los miedos evoluti-
vos están ligados a determinadas etapas evolutivas, mien-
tras que las fobias son reacciones desadaptativas que no
se corresponden con la edad o estadio evolutivo (opciones
1 y 3 incorrectas), 3) mientas que los miedos facilitan el
desarrollo de habilidades de afrontamiento, las fobias se
acompañan de respuestas de evitación e interfieren en la
vida de la persona que las padece (opción 2 correcta), 4) los
miedos evolutivos son muy frecuentes en la infancia, con
una prevalencia de entre el 40 y el 50%, mientras que las
fobias tienen una prevalencia entre el 5 y el 8 % (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicopatología y Clínica In-
fantil, Tema 13.
47. Señala cuál de las siguientes afirmaciones so-
bre el Trastorno de ansiedad por separación es
FALSA:
1. Una de sus manifestaciones habituales son
las quejas somáticas.
2. La característica principal del trastorno es
el miedo a padecer síntomas de ansiedad.
3. Puede dar lugar a problemas académicos y
de evitación social.
4. En niños de menor edad pueden darse per-
cepciones inusuales, sobretodo por la noche
si se quedan solos.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. La característica principal del
TAS es el miedo a separarse de las figuras de apego y
no el miedo a los síntomas de ansiedad, lo que sería más
definitorio del trastorno de pánico (opción 2 correcta).
En el criterio A del diagnóstico de TAS (DSM-5) se con-
templan 8 circunstancias de las que son necesarias al
menos 3 para cumplir con este criterio diagnóstico. Las
quejas somáticas son una de estas manifestaciones o
Pág. 16
Simulacro APIR
circunstancias (opción 1 incorrecta). Las opciones 3 y 4
están contempladas en el DSM-5 como "características
asociadas que apoyan el diagnóstico". Concretamente,
el DSM-5 refiere que el TAS en los niños puede dar lu-
gar a una negativa a ir al colegio, lo que puede originar
problemas académicos y de evitación social (opción 3
incorrecta). Además, DSM-5 apunta que cuando están
solos, especialmente por la noche, los niños de menor
edad pueden experimentar percepciones inusuales
(p.ej., ver personas que dan vueltas por su habitación o
criaturas monstruosas que intentan cogerlos, sentir que
unos ojos les miran atentamente) (opción 4 incorrecta).
AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA)
(2013): Manual Diagnóstico y Estadístico de los Tras-
tornos Mentales, DSM 5.
48. ¿Cómo se denomina la teoría que explica las
alucinaciones como una deficiencia del sujeto
en su capacidad para diferenciar cuando un he-
cho es real de cuando es producto de su imagi-
nación?:
1. Teoría de la destilación.
2. Teoría de la subvocalización.
3. Teorías de las representaciones mentales.
4. Teoría del déficit de la habilidad metacognitiva.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. La teoría del déficit en la habi-
lidad metacognitiva o de discriminación de la realidad
de Slade y Bentall propone que las alucinaciones se pro-
ducen a causa de una deficiencia en la capacidad para
distinguir cuándo un hecho es real y cuándo es produc-
to de su imaginación (opción 4 correcta). Una de tales
habilidades es discriminar el origen o procedencia de
la realidad, o de los estímulos, habilidad que se halla a
su vez modulada por una amplia gama de posibilida-
des (estrés, estructuración del input, estado fisiológico,
etc.). El fracaso en esta habilidad, o una disminución
de su eficacia, llevaría, por ejemplo, a atribuir equi-
vocadamente la procedencia de un estímulo generado
por el propio sujeto a fuentes externas de estimulación.
Por otra parte, en las teorías de la destilación (opción
1 incorrecta), Slade y Bentall (1988) incluyen aquellas
teorías que explican el fenómeno alucinatorio como
resultado de una «destilación» en la conciencia de la
actividad mental que, en condiciones normales, perma-
necería a nivel preconsciente partía del hecho de que
un input sensorial eficaz ha de servir para organizar el
proceso atencional que controla el paso de información
a la conciencia. Por otro lado, la teoría de la subvocali-
zación de Hoffman está centrada en las alucinaciones
de tipo auditivo, indica que este tipo de alucinaciones
son percepciones del sujeto de la propia habla subvocal
(nuestra voz interna) como algo ajeno a sí mismo. En
lugar de considerar que la alucinación se debe a una
falta de discriminación, Hoffman cree que ellas se de-
ben a la generación de actos discusivos internos invo-
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luntarios (opción 2 incorrecta). Por último, desde las
teorías de las representaciones mentales se defiende que
hay una conexión entre la alucinación y la calidad de
las imágenes mentales del individuo. Horowitz (1975),
el principal defensor de esta perspectiva, propone que
las alucinaciones son imágenes mentales que el sujeto
atribuye equivocadamente a fuentes externas (opción 3
incorrecta). Belloch, A. (2008), Manual de Psicopatolo-
gía, vol. I, pp. 161.
49. En el marco de la Teoría de la Autodiscrepancia
(E.T. Higgins), las discrepancias entre diferen-
tes yoes-guía podrían dar lugar a:
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1. Psicopatología.
2. Yo ideal.
3. Confusión, inseguridad y vulnerabilidad.
4. Desapego.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La teoría de la autodiscrepancia de E. T. Higgins defiende
que las autodiscrepancias están en la base del malestar psi-
cológico, el cual vendrá determinado por su accesibilidad.
Las discrepancias serán una especie de aviso que informa al
sujeto sobre desajustes que necesitan atención. No atender a
este hecho puede suponer la aparición de trastornos graves
de tipo emocional. Las discrepancias entre el autoconcepto
y las guías del yo darán lugar a síntomas varios (ansiedad,
depresión, sentimientos de culpa) o psicopatología (opción
1 incorrecta), mientras que las discrepancias entre distintos
yoes-guía suponen conflictos intensos entre deseos de te-
ner u obligaciones. Estas discrepancias entre aproximación
y evitación aumentan la vulnerabilidad del individuo, su
inseguridad o confusión (opción 3 correcta). El Yo ideal
es uno de los Yoes-Guía más conocidos del modelo (re-
presentando lo que al sujeto le gustaría ser), que también
incluye Yo-Debería, Yo-Futuro y Yo-Potencial (opción 2
incorrecta). APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Tema 14.
50. ¿Dentro de qué enfoque se engloba la teoría feno-
menológica de la personalidad de Carl Rogers?:
1. Factorial.
2. Clínico.
3. Psicoanalítico.
4. Experimental.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El trabajo de Rogers se encuadra dentro de las teorías de
la personalidad internalistas, psicológicas, y de estado o
procesuales (opción 1 incorrecta), con un enfoque clara-
mente clínico (opción 2 correcta, opción 4 incorrecta). Se
considera su acercamiento como una teoría de la psicote-
rapia, de la que surge también su visión de la personalidad
como un intento de centrarse en el cambio y no tanto en la
estructura. Es parte de la orientación humanista de la psico-
Pág. 17
Simulacro APIR
logía (opción 3 incorrecta), poniendo como elemento cen-
tral al yo, las ideas individuales sobre las vivencias propias
o experiencias personales, sus percepciones subjetivas y,
en definitiva, las características únicas de cada sujeto. La
formación de la percepción del mundo es única para cada
individuo, la unión de estas percepciones sobre la realidad
forman el campo fenoménico, la realidad tal y como la con-
cibe desde un punto de vista fenomenológico. De este modo
la forma de actuar dependerá de esta visión específica de
las cosas, de la interpretación que haga de la información
externa. Solamente la comprensión de esta forma de mirar
el mundo puede servir al psicólogo para explicar la con-
ducta de cada sujeto particular, sin llegar al conocimiento
único de la experiencia, que sólo corresponde a su dueño,
pero tampoco al conocimiento objetivo experimental. Este
punto intermedio entre las dos ideas supone el conocimien-
to interpersonal o fenomenológico que busca el psicólogo.
Para conseguirlo es importante generar con la persona, o
cliente, mediante la empatía, el ambiente adecuado que le
permita mostrar su vivencia interna. APIR Manual de Psi-
cología Diferencial y de la Personalidad, Tema 3.
51. ¿Cuál de los siguientes corolarios de la teoría de
constructos personales de Kelly hace referencia
a los fenómenos "extensión" y "definición"?:
1. Construcción.
2. Dicotomía.
3. Experiencia.
4. Elección.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La teoría de Kelly propone un postulado fundamental y una
serie de corolarios o añadidos. Según el corolario de cons-
trucción, la predicción o anticipación que el sujeto realiza
del futuro tiene lugar a raíz de la construcción de réplicas
análogas de la realidad (opción 1 incorrecta). El corolario
de dicotomía hace referencia a la utilización de términos
bipolares para la construcción de la realidad (opción 2 inco-
rrecta). Uno de los polos se denomina nominal o de seme-
janza, y el contrario sería el polo de contraste. El corolario
de experiencia se refiere a la interpretación que el sujeto
realiza de los cambios en el sistema, más que a los hechos
que acontecen como tal (opción 3 incorrecta). El corolario
de elección se refiere a la selección del polo que más se
acerque a la ganancia de la predicción. Aquellas personas
que sean más precavidas tenderán a realizar elección por
definición, mientras que las más arriesgadas lo harán por
extensión (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicología
Diferencial y de la Personalidad, Tema 4.
52. Las aportaciones de Galton configuran la es-
tructura y el ámbito de lo que podríamos de-
nominar la Psicología Diferencial clásica. Con
respecto a las diferentes aportaciones ¿cuál de
las siguientes afirmaciones no es correcta?:
1. Creó numerosas pruebas y estrategias de
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evaluación para obtener medidas directas
de las funciones mentales.
2. Desarrolló el modelo de la Psicología Dife-
rencial y propuso como objeto de estudio
las diferencias individuales desde una pers-
pectiva sistémica y adaptativa.
3. Propuso un enfoque cuantitativo y desa-
rrolló procedimientos estadísticos para el
estudio de las diferencias individuales en
características mentales.
4. Los trabajos de Galton suponen el inicio del
debate Nature Vs. Nurture.
Respuesta correcta: 2
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Las aportaciones de Galton
configuran la estructura y el ámbito de lo que podría-
mos denominar la Psicología Diferencial clásica, pu-
diendo resumirse sus principales contribuciones en los
siguientes puntos: 1. Desarrollo del modelo y objeto de
estudio de las diferencias individuales desde una pers-
pectiva adaptativa y biológica (opción 2 correcta por ser
falsa). El objeto de estudio propuesto fueron los procesos
mentales simples; 2. Creación de numerosas pruebas y
estrategias de evaluación para obtener medidas directas
de las funciones mentales (opción 1 incorrecta por ser
verdadera): bajo la influencia del asociacionismo britá-
nico, Galton, convencido de que había una importante
correlación entre la agudeza mental y la sensorial, dise-
ñó una amplia variedad de situaciones experimentales
para medir habilidades sensoriomotoras que suponía
eran la base de la inteligencia, en un sentido general.
Sus trabajos en el estudio de las imágenes mentales pro-
moverían el uso del cuestionario en las investigaciones
psicológicas. Por tanto, a partir de Galton, la psicología
de las diferencias individuales contó con un tipo de ins-
trumento de evaluación característico y propio, lo que
posteriormente sería denominado test mental (Cattell,
1890); 3. Enfoque cuantitativo y desarrollo de procedi-
mientos estadísticos para el estudio de las diferencias
individuales en características mentales (opción 3 inco-
rrecta por ser verdadera): Galton desarrolló sus índices
representativos más característicos: la media, la me-
diana, la desviación típica, los percentiles, el orden de
mérito, etc., sosteniendo que todo rasgo ocurrente en la
naturaleza forma parte de una distribución normal en
torno a una media. Pero, sin duda, su contribución más
notable para la Psicología científica posterior habría de
ser su trabajo en el desarrollo del método estadístico
de la correlación, a partir de la idea central de la aso-
ciación o vinculación entre las variaciones estudiadas.
Estas ideas habían tomado cuerpo en la noción de «re-
gresión hacia la media» (en relación a la herencia) y se
consolidan en el denominado, desde 1892, «coeficiente
de correlación»; 4. Desarrollo y aplicación de diversos
métodos científicos para el estudio del origen de las dife-
rencias individuales: el mérito de Galton fue introducir
una metodología, tanto estadística como de otra índole
(p.ej., los estudios biográficos, el análisis de árboles ge-
Pág. 18
Simulacro APIR
nealógicos o el estudio comparativo de gemelos), como
vía de análisis de la influencia de los factores heredita-
rios sobre la manifestación de las capacidades humanas,
dotando de un mayor rigor a las teorías sobre la hereda-
bilidad. Bajo esta misma hipótesis central, Galton inició
el estudio de las diferencias entre razas con respecto a
sus bases hereditarias. En todo caso, puede afirmarse
que Galton enunció, desde la perspectiva científica, una
de las principales controversias en el estudio de las dife-
rencias individuales: el origen de las mismas. El debate
«Nature/Nurture» (Naturaleza vs. crianza) o, en otras
palabras, «Herencia vs. Medio ambiente» (opción 4 in-
correcta por ser verdadera), quedó abierto para dar lu-
gar a una de las polémicas más profundas e interesantes
de la Psicología de nuestro tiempo. Sánchez-Elvira, A.
(2005). Introducción al estudio de las diferencias indivi-
duales. Sanz y Torres, S.A., pp. 28-33.
53. ¿Qué implicaciones teóricas pueden extraerse
de los estudios de Eysenck en relación con el
factor Neuroticismo?:
1. Las personas que puntúan alto en este factor
son las que mejor pueden responder a la psi-
coterapia.
2. El umbral de excitación del sistema límbico en
personas neuróticas es menor que en personas
no neuróticas.
3. Las personas muy neuróticas tienen un estilo
de afrontamiento centrado en el problema.
4. Las personas con un alto nivel de neuroticis-
mo van a desarrollar trastornos psicológicos a
lo largo de su vida.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
En cuanto al extremo del Neuroticismo se entiende que son
sujetos con tendencia a reacciones anormales y con labili-
dad emocional. Tienen también más facilidad para sufrir
somatizaciones difusas, como dolores de cabeza, insomnio
o dolor de espalda. Suelen tener presentes muchas preocu-
paciones y angustias, y predisposición a desarrollar trastor-
nos agudos, aunque puntuar alto en la escala Neuroticismo
no tiene porqué significar falta de ajuste real en ningún área
(opción 4 incorrecta). Las personas con alto neuroticismo
tienen una alta reacción del sistema nervioso autónomo y
un umbral más bajo para la excitación del sistema límbico
(opción 2 correcta). Sujetos con altas puntuaciones en la
dimensión Neuroticismo se caracterizarán entonces por un
alto e intenso nivel en las áreas cerebrales que controlan la
rama simpática del Sistema Nervioso Autónomo. Las per-
sonas que puntúan alto en Neuroticismo tienden al afronta-
miento emocional (opción 3 incorrecta), lo que, sumado a
su tendencia a respuestas de tipo ansioso, puede interferir
con sus resultados en psicoterapia (opción 1 incorrecta).
APIR Manual de Psicología Diferencial y de la Persona-
lidad, Tema 9.
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54. Binet define edad media a la que los sujetos re-
suelven determinados problemas con el término:
1. Edad cronológica.
2. Cociente mental.
3. Edad mental.
4. Cociente de desviación.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Binet define edad media a la que los sujetos resuelven de-
terminados problemas con el término edad mental (opción
3 correcta). Este acercamiento es el precursor de las poste-
riores formulaciones relacionadas con el CI que culminan
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
en la fórmula de Stern y Terman. La edad cronológica hace
referencia a los años de vida de la persona (opción 1 inco-
rrecta). El cociente mental (CM) es la división de la edad
mental entre la edad cronológica (opción 2 incorrecta). Esta
primera fórmula adolecía de problemas, por lo que Stern
propuso su división por cien para mejor aplicabilidad en
adultos. Por último, el cociente de desviación consiste en
asignar un valor 100 al rendimiento medio para cada gru-
po de edad, sin dividirlo después por la edad cronológica
(opción 4 incorrecta). Wechsler utilizó este tipo de medidas
en sus conocidas escalas de inteligencia, lo que permitió
realizar comparaciones adecuadas entre sujetos en base a la
desviación típica. APIR Manual de Psicología Diferencial
y de la Personalidad (Psicología Diferencial), Tema 4.
55. ¿Cuál es la propiedad que aparece en sujetos
con puntuaciones elevadas en psicoticismo y
que hace referencia a una cierta incapacidad
para poner límites a las asociaciones de ideas o
imágenes mentales?:
1. Dominancia.
2. Sobreexclusión.
3. Sobreinclusión.
4. Introversión.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Eysenck perfilará con el tiempo la dimensión de Psico-
ticismo en su polo P, contrario al polo de control de im-
pulsos, como personas de carácter frío, impersonal, hostil,
poco amistoso, falto de empatía, impasible, falto de sen-
tido humano, egocéntrico, creativo, desconfiado, grosero,
impulsivo, sin modales y poco servicial. Eysenck vincu-
la así creatividad con psicoticismo. Esta relación vendría
determinada por la propiedad denominada sobreinclusión
(opción 3 correcta), que aparece en sujetos altos en esta
dimensión. Se trata de cierta incapacidad para poner lími-
tes a las asociaciones de ideas o imágenes mentales, una
no inhibición cognitiva que parece además relacionada
con alteraciones dopaminérgicas y serotoninérgicas en el
hipocampo. APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Tema 9.
Pág. 19
Simulacro APIR
56. ¿En qué orientación de las teorías biológicas de
la personalidad fue conocido Kretschmer?:
1. Orientaciones tipológicas constitucionalistas
o somáticas.
2. Tipologías hormonales.
3. Teorías frenológicas.
4. Teorías experimentalistas.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Kretschmer, a principios del siglo XX, propone una tipolo-
gía somática o corporal en la que incluye cuatro somatoti-
pos: Leptosomático, pícnico, atlético y displásico (opción
1 correcta). Kretschmer relacionó sus somatotipos con al-
gunas condiciones psicológicas, sosteniendo que la forma
corporal mantenía cierto contacto con trastornos como la
esquizofrenia (leptosomáticos) o la manía-depresión (píc-
nicos). De este modo también dispone la existencia de dos
temperamentos básicos, a medio camino entre la psicopa-
tología y la normalidad. El esquizoide, con determinados
rasgos propios de la esquizofrenia, y el cicloide, con puntos
comunes con los maniaco-depresivos. Dentro de las tipo-
logías hormonales destacan Marañón y Sulman, quienes
fijan la atención en las consideraciones relacionadas con el
sistema endocrino (opción 2 incorrecta). El máximo repre-
sentante de la frenología fue Gall. Este autor afirmaba que
existía una relación entre la forma del cráneo de los sujetos
y su personalidad (opción 3 incorrecta). En la vertiente ex-
perimental encontramos aportaciones como la de la escuela
rusa de Pavlov (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psi-
cología Diferencial y de la Personalidad, Tema 6.
57. El trastorno de personalidad antisocial se aso-
cia con un perfil característico:
1. Bajo Neuroticismo y alta apertura.
2. Alto Neuroticismo y alta apertura.
3. Baja amabilidad y baja responsabilidad.
4. Alto psicoticismo y alta extraversión.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El trastorno antisocial de la personalidad se define en
las clasificaciones diagnósticas (DSM-IV-TR Y DSM 5)
como: A. Un patrón general de desprecio y violación de
los derechos de los demás que se presenta desde la edad de
15 años, como lo indican 3 (o más) de los siguientes ítems:
1. Fracaso para adaptarse a las normas sociales en lo que
respecta al comportamiento legal, como lo indica el per-
petrar repetidamente actos que son motivo de detención. 2.
Deshonestidad, indicada por mentir repetidamente, utilizar
un alias, estafar a otros para obtener un beneficio personal
o por placer. 3. Impulsividad o incapacidad para planifi-
car el futuro. 4. Irritabilidad y agresividad, indicados por
peleas físicas repetidas o agresiones. 5. Despreocupación
imprudente por su seguridad o la de los demás. 6. Irrespon-
sabilidad persistente, indicada por la incapacidad de man-
tener un trabajo con constancia o de hacerse cargo de obli-
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gaciones económicas. 7. Falta de remordimientos, como lo
indica la indiferencia o la justificación del haber dañado,
maltratado o robado a otros. B. El sujeto tiene al menos
18 años. C. Existen pruebas de un trastorno disocial que
comienza antes de la edad de 15 años. El comportamiento
antisocial no aparece exclusivamente en el transcurso de
una esquizofrenia o un episodio maníaco. El trastorno de
personalidad antisocial se ha asociado con baja Respon-
sabilidad y baja Amabilidad (opción 3 correcta) dentro de
las investigaciones llevadas a cabo por autores como Cos-
ta y Widiger desde el modelo de los Cinco grandes. Altos
niveles de neuroticismo así como de apertura pueden ser
factores asociados a un trastorno de personalidad histrió-
nico, siempre caracterizado por alta extraversión (opción 2
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
incorrecta). El resto de opciones de respuesta no representa
adecuadamente ninguno de los trastornos de personalidad
descritos. APIR Manual de Psicología Diferencial y de la
Personalidad, Tema 10.
58. En cuanto a la relación de la personalidad con
otras variables se ha encontrado que:
1. Los introvertidos tienen una mayor fijación
activa de las huellas mnémicas que los extra-
vertidos.
2. Los neuróticos se condicionan más rápida-
mente que los introvertidos.
3. Los extravertidos obtienen peor rendimiento
en tareas grupales que los introvertidos, dado
que se distraen más fácilmente con los estímu-
los sociales.
4. Los introvertidos toleran mejor los estímulos
fuertes que los extravertidos.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Una amplia variedad de diferencias neurobiológicas y con-
ductuales entre extravertidos e introvertidos han sido de-
mostradas experimentalmente. En el contexto del estudio
de Eysenck en cuando a diferencias entre introvertidos y
extrovertidos, se detectó que los sujetos introvertidos obtie-
nen peores resultados en memoria a corto plazo que los ex-
trovertidos, pero mejores resultados en tareas que requieren
memoria a largo plazo, ya que tienen una mayor fijación de
las huellas mnémicas (opción 1 correcta). Así mismo en las
tareas individuales y en las que la intensidad de los estímu-
los es moderada los sujetos introvertidos van a rendir mejor
(opción 4 incorrecta). Se ha encontrado que los introverti-
dos se condicionan más fácilmente que los extrovertidos,
e incluso que los que puntúan más alto en neuroticismo
(opción 2 incorrecta). Los extravertidos obtienen un me-
jor rendimiento en tareas grupales que los introvertidos y
prefieren mayores niveles de estimulación, dado su arousal
crónicamente bajo (opción 3 incorrecta). APIR Manual Psi-
cología Diferencial y de la Personalidad, Tema 10.
Pág. 20
Simulacro APIR
59. Dentro de la estructura de la personalidad se-
gún Freud nos encontramos con el modelo de
la segunda tópica. En relación a este modelo,
señala lo INCORRECTO:
1. Se refiere al segundo modelo postulado por
Freud desde una perspectiva más estructural
para el aparato psíquico, después del plantea-
miento del modelo topográfico.
2. Se basa en la división en procesos consciente,
preconsciente e inconsciente.
3. Se basa en tres estructuras bien definidas: Ello,
Yo y Superyó.
4. El Yo es la instancia mediadora entre la reali-
dad del entorno que impone limitaciones y el
Ello.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
A lo largo del desarrollo del psicoanálisis se propusieron
dos visiones de la estructura de la personalidad conocidos
como modelo topográfico o primera tópica, y modelo es-
tructural o segunda tópica. Ambos son compatibles. El mo-
delo topográfico de la personalidad, la primera tópica, de-
fine el sistema de funcionamiento psíquico del ser humano
con tres cualidades basadas en los procesos característicos
que los determinan. Estos procesos son consciente, pre-
consciente e inconsciente (opción 2 correcta). El modelo
estructural o segunda tópica se refiere al segundo modelo
postulado por Freud desde una perspectiva más estructural
para el aparato psíquico. Se basa en tres estructuras bien de-
finidas: Ello, Yo y Superyó. Del Ello parte el desarrollo de
las demás estructuras del aparato psíquico. No se encuentra
en contacto con el mundo externo de forma directa, lo que
sí capta es la incomodidad que surge por el aumento de
tensión provocado por una insatisfacción del sistema. Así,
pone en marcha los procesos necesarios para disminuir la
tensión (procesos primarios). Se consideran sus contenidos
de carácter innato, heredado, inconsciente y establecido
constitucionalmente, siendo además la reserva de energía
de todo el sistema psíquico. El Yo surge según la realidad
del entorno vaya imponiendo limitaciones al ello; es la ins-
tancia mediadora entre esta realidad y el Ello. desarrollan-
do una función claramente adaptativa. Tratará de compen-
sar las demandas del entorno con la energía que le llega del
Ello para satisfacer los impulsos, logrando un equilibrio.
Por último, el Superyó surge como última instancia cuan-
do las normas de conducta que recibe el Yo del entorno se
van adquiriendo e internalizando. Se refiere sobre todo a las
normas de conducta impuestas por la figura paterna durante
la primera fase de vida del sujeto; se considera heredero del
complejo de Edipo. APIR Manual de Psicología Diferen-
ciaI y de la Personalidad, Tema 2.
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60. ¿Cómo se denomina la idea delirante en torno a la
no existencia del yo, de los demás y del mundo?:
1. Delirio de Sosias.
2. Idea delirante de pobreza.
3. Idea delirante nihilista.
4. Idea delirante de referencia.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El delirio de Sosías o síndrome de Capgras es la creencia
de que personas importantes de su entorno están siendo
usurpadas por un impostor que tiene la misma apariencia
física (opción 1 incorrecta). La idea delirante de pobreza
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
consiste en la convicción delirante de que ha perdido o per-
derá todas sus posesiones materiales (opción 2 incorrecta).
En la idea delirante de referencia los sucesos, personas y
objetos tienen un sentido particular, no usual y propio que
gira en torno al sujeto, siendo generalmente de naturaleza
negativa, peyorativa y persecutoria (opción 4 incorrecta).
La idea delirante nihilista consiste en la creencia de la no
existencia del yo o de alguna de sus partes, también de los
demás o del mundo. Una idea delirante corporal puede ser
también nihilista si lo principal es la negación de alguna
parte del cuerpo (opción 3 correcta). Esta idea delirante ni-
hilista también puede denominarse como síndrome de Co-
tard. APIR Manual de Psicopatología, Tema 7.
61. ¿Cuál de los siguientes términos no hace refe-
rencia a la conducta verbal caracterizada por
la producción de oraciones cuyos componentes
son elegidos fundamentalmente por su afinidad
o parentesco fonológico?:
1. Glosomanía.
2. Resonancia.
3. Clanging.
4. Logoclonía.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Los trastornos del pensamiento se estudian a través del
discurso del sujeto, que es como toman forma. La historia
de la psicopatología del pensamiento está íntimamente re-
lacionada con la historia de la esquizofrenia. Mientras los
términos resonancia, asonancia, glosomanía, aliteración o
clanging pueden utilizarse cuando son los sonidos los que
gobiernan la elección de palabras (opciones 1, 2 y 3 in-
correctas), el término logoclonía se refiere a la repetición
espasmódica de una sílaba en medio o al final de una pa-
labra (opción 4 correcta). APIR Manual de Psicopatología,
Tema 8.
62. ¿Con qué nombre se conoce el trastorno en el
que el paciente da respuestas con mayor dura-
ción de lo adecuado pero que, sin embargo, pro-
porciona poca información?:
1. Pobreza del habla.
Pág. 21
Simulacro APIR
2. Presión del habla.
3. Pobreza del contenido del habla.
4. Discurso divergente.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La pobreza del contenido del habla se caracteriza porque el
paciente da respuestas con mayor duración de lo adecua-
do pero que, sin embargo, proporciona poca información.
No comunica, ya que el discurso es repetitivo, vago y es-
tereotipado (opción 3 correcta). En la pobreza del habla la
característica principal sería la emisión de respuestas mo-
nosilábicas (opción 1 incorrecta). En la presión del habla o
logorrea se produce un incremento en la cantidad y el ritmo
de emisión de palabras (opción 2 incorrecta). Y la caracte-
rística primordial del discurso divergente es la interrupción
del discurso por estímulos inmediatos y el cambio de tema
por parte del paciente tras dicha interrupción (opción 4 in-
correcta). APIR Manual de Psicopatología, Tema 7.
63. Respecto a las posibles alteraciones asociadas
con las adicciones conductuales tecnológicas,
señala la opción incorrecta:
1. La polarización atencional hacia la conduc-
ta adictiva así como las dificultades para
descansar o para relajarse serían ejemplos
de alteraciones fisiológicas.
2. Los sentimientos de culpa, negación y/o
ocultación de la conducta de uso frente a
uno mismo y ante los demás son ejemplos
de alteraciones emocionales.
3. Las principales alteraciones asociadas con
las adicciones conductuales tecnológicas se
dan a nivel fisiológico, cognitivo, emocional
y en el entorno.
4. La disminución o desaparición de actividades
de ocio saludables, desmotivación y/o pérdida
de relaciones significativas constituyen ejem-
plos de alteraciones en el entorno.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Al respecto de las adicciones
conductuales, teniendo claro que éstas no producen
los mismos cambios fisiológicos en el organismo a cor-
to plazo ni deterioro orgánico a largo plazo como ocu-
rre en las adicciones a sustancias, se establecen varios
síntomas nucleares derivados de las similitudes que
guardan con ellas (Echeburúa, 1999; Griffits, 2005;
Morahan-Martin y Schumacher, 2000; Muñoz-Rivas
y Agustín, 2005; Young, 2005) que son: 1. Pérdida de
control sobre la conducta. 2. Dependencia psicológica.
3. Tolerancia. 4. Abstinencia. 5. Efectos perjudiciales
graves derivados de la ejecución de la conducta tanto
en el ámbito personal como social y laboral. En rela-
ción a esto, se ha identificado un conjunto de alteracio-
nes que aparecen en aquellas personas que establecen
una relación patológica con los recursos tecnológicos
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o adicciones conductuales/tecnológicas que son: 1. Fi-
siológicas: dificultades para descansar o para relajar-
se, ansiedad, deterioro del estado general, alteraciones
en la alimentación y el sueño, agitación e irritabilidad
(mucho más intensa en adolescentes) (opción 1 correc-
ta, por ser falsa). 2. Cognitivas: polarización atencional
hacia la conducta (opción 1 correcta, por ser falsa), pre-
ocupación recurrente y obsesiva, pensamiento mágico,
razonamiento restringido, confusión mental. 3. Emocio-
nales: sentimientos de culpa, negación y/o ocultación de
la conducta de uso frente a uno mismo y ante los demás
(opción 2 incorrecta, por ser cierta), cambios bruscos
de humor, empobrecimiento afectivo. 4. En el entorno:
aislamiento, disminución o desaparición de actividades
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
de ocio saludables, desmotivación, bajo rendimiento es-
colar o profesional, pérdida de relaciones significativas
(opción 4 incorrecta, por ser cierta), problemas eco-
nómicos. A grandes rasgos, vemos que las principales
alteraciones asociadas con las adicciones conductuales
tecnológicas se dan a nivel fisiológico, cognitivo, emocio-
nal y en el entorno (opción 3 incorrecta, por ser cierta).
Caballo, V., Salazar, I. y Carrobles, J. (2014). Manual
de psicopatología y trastornos psicológicos. 2ª ed. Ed.:
Pirámide. Pág.: 591.
64. ¿Dentro de qué grupo de alteraciones de la per-
cepción se clasificaría la pareidolia?:
1. Engaños perceptivos: integración perceptiva.
2. Distorsiones perceptivas: percepción de la
cualidad del estímulo.
3. Distorsiones perceptivas: integración perceptiva.
4. Distorsiones perceptivas: estructuración del
estímulo.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La pareidolia ocurre cuando el individuo da un significa-
do a un estímulo con poca estructuración o ambiguo (por
ejemplo, formas de las nubes). Se clasifican dentro de las
distorsiones de la estructuración de los estímulos ambi-
guos, como un subtipo de las ilusiones (opción 4 correcta).
Las alteraciones de la percepción de la integración de los
estímulos son distorsiones y no engaños perceptivos, ya
que parten de la percepción de un estímulo real (opción 1
incorrecta). Ejemplos de distorsiones en la integración de
los estímulos serían la sinestesia o la morfolisis (opción 3
incorrecta). Un ejemplo de distorsión en la percepción de
la cualidad del estímulo sería un paciente deprimido que se
quejaba de que todo lo que comía le sabía igual de insípido
y de que todo lo que veía tenía el mismo color o tonalidad
grisácea (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Psicopato-
logía, Tema 5.
Pág. 22
Simulacro APIR
65. ¿En qué situaciones son más frecuentes las imá-
genes parásitas?:
1. Como consecuencia de una estimulación sen-
sorial excesiva.
2. En casos de fatiga extrema.
3. Son más frecuentes al despertar.
4. Se producen en ausencia de estímulos desen-
cadenantes.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Las imágenes parásitas se producen cuando el sujeto no
fija la atención en ellas y desaparecen cuando se concentra
en ellas. Son consecuentes a un estímulo que ya no está
presente (es necesario un estímulo, por tanto, la opción 4
es incorrecta y corresponde a la definición de imagen alu-
cinoide) y son más frecuentes cuando existe un cansancio
extremo (opción 2 correcta). La opción 1 incorrecta, es la
característica de las imágenes consecutivas, negativas o
post-imágenes; la opción 3 incorrecta, hace referencia a las
imágenes hipnopómpicas. APIR Manual de Psicopatología,
Tema 5.
66. ¿Cuál de las siguientes características influye
en el mantenimiento de los delirios?:
1. Personalidad.
2. Sesgos en las atribuciones.
3. Mantenimiento de la autoestima.
4. Experiencias inusuales.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Estos son los factores que influyen en el mantenimiento
de los delirios: 1) Inercia para mantener las creencias: Los
individuos que deliran no modifican sus creencias deliran-
tes por otras más ajustadas porque para ellos las primeras
explican mejor sus experiencias. 2) La influencia en la con-
ducta y la profecía autocumplida: Los delirios, al igual que
pasa con otras creencias, influyen en la conducta y pueden
modificarla en el sentido del delirio, lo que a su vez pro-
voca una respuesta congruente en el medio que finalmente
confirma la creencia. 3) Sesgos en las atribuciones: Se usan
estrategias poco óptimas (p. ej., sesgo confirmatorio: bus-
car la verificación en lugar de la falsación de las hipótesis
causales). Esto implica que los delirios no se autocorrijan,
al menos mientras se mantiene la experiencia extraña que
se intenta explicar o no aparezca una explicación mejor. 4)
Sesgo de razonamiento: Los trastornos formales del pensa-
miento interaccionan con los delirios. Se ha observado que
el deslizamiento cognitivo de los pacientes diagnosticados
de esquizofrenia aumenta cuando se habla con ellos de sus
delirios. Las opciones 1, 3 y 4 influyen en la aparición de
los delirios, pero la pregunta es sobre los factores que in-
fluyen en el mantenimiento y por tanto la opción correcta
es la 2: sesgos en las atribuciones. APIR Manual de Psico-
patología, Tema 7.
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67. ¿Qué es la atetosis?:
1. Son movimientos involuntarios que el sujeto
realiza sin control consciente (existe un estado
alterado de conciencia) y muchos se producen
cuando el sujeto está durmiendo.
2. Es el movimiento violento de una extremidad.
3. Son movimientos lentos y repetitivos, que re-
cuerdan a los movimientos de los reptiles, y
que se producen en lengua, cara y extremida-
des.
4. Es una gran necesidad que manifiesta el sujeto
por moverse, siendo un efecto secundario de
los fármacos antipsicóticos.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La atetosis se define como la aparición de movimientos
lentos, repetitivos y serpenteantes, que recuerdan a los mo-
vimientos de los reptiles y que tienen lugar en cara, lengua
y extremidades (opción 3 correcta). Otros síntomas psico-
motores son la acatisia (necesidad imperiosa por moverse,
que surge como efecto secundario de fármacos antipsicó-
ticos y hace que el sujeto se muestre inquieto; opción 4
incorrecta), los automatismos (movimientos involuntarios
realizados sin control consciente, muchos de ellos apare-
cen mientras el sujeto está durmiendo y cuando está con
conciencia alterada, sonambulismo y mioclonus nocturno;
opción 1 incorrecta) o el balismo (movimiento violento de
una extremidad; opción 2 incorrecta), entre otros. APIR
Manual de Psicopatología, Tema 10.
68. Luis es un paciente de 74 años que visita nuestra
consulta aquejado de problemas de memoria de
inicio reciente. Acude acompañado de su hija
mayor. Cuando le preguntamos el nombre de su
primera novia (con la que mantuvo una rela-
ción desde los 16 a los 19 años), Luis nos contes-
ta: “Alba, eh no. Asunción. No, no, no. Aurora”.
Entonces su hija le interrumpe diciendo: “Nada
de eso papá, ¿no te acuerdas que se llamaba Ali-
cia?”. ¿Cómo se denomina el fenómeno mnésico
que acaba de acontecer en nuestra consulta?:
1. Sensación de conocer.
2. Conozco la cara pero no el nombre.
3. Fenómeno de la hermanita fea.
4. Pseudomemoria.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Para responder con acierto a esta pregunta es importante
dominar las diferentes anomalías en el recuerdo que se dan
tanto en sujetos sanos como en sujetos que presentan algún
tipo de psicopatología de la memoria. Parece que cuando
le pedimos al paciente que nos de el nombre de su primera
novia, este falla al recordarlo. Pero no falla azarosamen-
te, nos ofrece 3 nombres que empiezan por la misma letra
que el nombre real que le estamos pidiendo (Alicia). Por
Pág. 23
Simulacro APIR
lo tanto, todas las respuestas fallidas tienen algo en común
con la verdadera respuesta, algo que dentro de la psicopa-
tología de la memoria se ha venido a denominar fenómeno
de la hermanita fea (opción 3 correcta) y que se da tanto en
población sana como en población con algún tipo de altera-
ción mnésica. Por último, cabe destacar que este fenómeno
de la hermanita fea forma parte de un fenómeno más am-
plio conocido como “punta de la lengua” (TOT, por sus si-
glas en inglés, “tip of the tongue”). El resto de opciones de
respuesta son alteraciones mnésicas que no coinciden con
lo descrito en el enunciado (opciones 1, 2 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Psicopatología, Tema 6.
69. ¿Qué otro nombre reciben los engaños perceptivos?:
1. Escisión perceptiva.
2. Aberraciones perceptivas.
3. Pareidolia.
4. Percepción confabulada.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La escisión perceptiva es un subtipo de distorsión en la in-
tegración perceptiva, junto con la aglutinación (opción 1
incorrecta). Llamamos pareidolia al subtipo de distorsión
en la estructuración de estímulos ambiguos consistente
en dar significado a algo poco estructurado (opción 3 in-
correcta). No existe el término percepción confabulada, sí
el de orientación confabulada o percepción falsa (opción
4 incorrecta). Los engaños perceptivos han sido llamados
aberraciones perceptivas (opción 2 correcta), percepciones
falsas o errores perceptivos. APIR Manual de Psicopatolo-
gía, Tema 5.
70. ¿Desde qué criterio de normalidad psicológica
se postula que lo psicopatológico, a pesar de po-
seer las mismas características y elementos que
la normalidad, es infrecuente?:
1. Criterio interpersonal.
2. Criterio personal.
3. Criterio estadístico.
4. Criterio biológico.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Los principales criterios utilizados para diferenciar entre
normalidad y alteración son cuatro: 1) criterio estadístico,
que parte de la existencia de un continuo entre normali-
dad-anormalidad, y considera como anormal todo aquello
que se desvía de la normalidad, es decir, que es infrecuen-
te aunque posea los mismos elementos que la normalidad
(opción 3 correcta); 2) criterio interpersonal, sociológico
o consensual, según el cual se considera la normalidad
como la adaptación al comportamiento esperable y enten-
dido como el correcto por su grupo social (opción 1 inco-
rrecta); 3) criterio personal, subjetivo o intrapsíquico, que
considera que es el propio sujeto el que valora su estado
de salud como normal o anormal (opción 2 incorrecta); 4)
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criterio biológico, basado en la existencia de una altera-
ción y/o disfunción en el funcionamiento de la estructura
del organismo, que sería la responsable de las alteraciones
psicopatológicas (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicopatología, Tema 1.
71. ¿Cuál de las siguientes NO es una de las dimen-
siones de los delirios?:
1. Inmodificabilidad.
2. Intensidad.
3. Apoyos culturales.
4. Implicación emocional.
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Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las 5 dimensiones de los delirios son: 1) inmodificabilidad,
incorregibilidad o fijeza; 2) intensidad o convicción; 3) au-
sencia de apoyos culturales; 4) preocupación o implicación
emocional; y 5) implausibilidad. Por lo tanto, la opción 3
es la única correcta. Puesto que en el caso de existir apoyos
culturales hacia una determinada idea, no podemos hablar
nunca de que se trate de una idea delirante. APIR Manual
de Psicopatología, Tema 7.
72. En el estudio de Sandín et al. (2020) se investiga-
ron las respuestas emocionales asociadas a la si-
tuación de confinamiento vivido en todo el territo-
rio español durante los meses de marzo y abril de
2020 debido a la pandemia de COVID-19. Señale
la respuesta incorrecta en relación con los resulta-
dos obtenidos en dicho estudio:
1. El perfil de respuesta en cuanto a las emo-
ciones evaluadas fue similar en ambos gru-
pos (mujeres y hombres).
2. La depresión fue informada de manera in-
termedia, aunque en el grupo de mujeres
tuvo un mayor impacto.
3. La ira/irritabilidad estuvo en el grupo de
emociones con un menor impacto durante
la pandemia.
4. Los sentimientos de soledad se reportaron
en el grupo de emociones con un mayor im-
pacto durante la pandemia.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. En un trabajo reciente de San-
dín et al. (2020) se investigaron las respuestas emocio-
nales asociadas a la situación de confinamiento vivido
en todo el territorio español durante los meses de mar-
zo y abril de 2020 debido a la pandemia de COVID-19,
partiendo de una muestra de más de mil participantes.
Fue una condición de elevado estrés psicosocial debido,
tanto a las características de la pandemia (alto grado
de amenaza, incertidumbre e impredecibilidad, invisi-
bilidad, letalidad e incontrolabilidad del agente invasor,
Pág. 24
Simulacro APIR
etc.), como por las condiciones restrictivas asociadas al
propio confinamiento. Los resultados de este estudio re-
flejaron que no todas las emociones eran afectadas de
igual modo por esta situación de extremo estrés. Aun-
que el porcentaje de mujeres era superior al de hombres
respecto a todas las emociones, el perfil de respuesta fue
similar en ambos grupos (opción 1 incorrecta por ser
verdadera), observándose MAYOR impacto sobre cier-
tas emociones (preocupación, estar estresado/agobiado,
sentimiento de desesperanza, y depresión [en el grupo de
mujeres]), MENOR impacto sobre otras (ira/irritabili-
dad, y sentimiento de soledad) (opción 3 incorrecta por
ser verdadera; opción 4 correcta por ser la alternativa
falsa, los sentimientos de soledad tuvieron un MENOR
impacto, NO mayor) e INTERMEDIA en otras emo-
ciones (ansiedad, depresión, nerviosismo, e inquietud)
(opción 2 incorrecta por ser verdadera; la Depresión fue
informada de manera intermedia, pero en el grupo mu-
jeres tuvo un mayor impacto, tal como pone unas líneas
más arriba). Puede observarse, por tanto, que, en una
condición psicosocial de elevado nivel de amenaza, las
respuestas emocionales de estrés no son uniformes para
todos los tipos de emoción, variando significativamente
entre ellas. Belloch, A., Sandín, B., & Ramos, F. (2020).
Manual de psicopatología, vol. 1. (3ª edición). Madrid:
McGraw-Hill Interamericana de España, S.L.
73. En el afrontamiento de la muerte, Kübler-Ross
propone 5 etapas. La reacción inicial suele ser
de:
1. Rabia.
2. Depresión.
3. Negación.
4. Negociación.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Kübler-Ross propone 5 etapas en el afrontamiento de la
muerte: 1) Negación (suele ser la reacción inicial al recibir
el diagnóstico o la noticia. Se actúa como si nada hubiese
pasado o como si no fuese tan grave) (opción 3 correcta),
2) Enojo/rabia (“¿Por qué a mí?”. Se manifiesta un resen-
timiento hacia los del entorno) (opción 1 incorrecta), 3)
Negociación (se intenta intercambiar buen comportamien-
to por buena salud) (opción 4 incorrecta), 4) Depresión
(aparece cuando la persona se da cuenta de que poco pue-
de hacer) (opción 2 incorrecta) y 5) Aceptación (puede ser
el estadio final. La persona acepta su estado y la idea de
la muerte aparece). APIR Manual Psicología de la Salud,
Tema 7.
74. Según la tipología de la personalidad de Ey-
senck y Grossarth-Maticek, la tendencia a re-
primir o negar las manifestaciones afectivas y
la dificultad para expresar las emociones con un
predominio de lo racional frente a lo emocional
son características de la personalidad:
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1. Tipo II.
2. Tipo III.
3. Tipo IV.
4. Tipo V.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En la tipología de predisposición de respuesta al estrés de
Eysenck y Grossarth-Maticek se describen 6 tipos. El tipo
I se caracteriza por la inhibición general, la tendencia a
responder con desesperanza ante el estrés y se ha relacio-
nado con el cáncer. El tipo II se caracteriza por excitación
general, ira, agresividad e irritación crónica, prevalece la
hiperexcitación y se relaciona con cardiopatías (opción 1
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
incorrecta). El tipo III alterna las características de los tipos
I y II predominando la ambivalencia y considerándose un
factor protector frente al cáncer y la cardiopatía coronaria
o isquémica, que no estilo saludable en general (opción 2
incorrecta). El tipo IV se caracteriza por la autonomía y la
flexibilidad a la hora de responder ante el estrés y es con-
siderado un protector de la salud (opción 3 incorrecta). El
tipo V se caracteriza por la tendencia a reprimir o negar las
manifestaciones afectivas, predominando lo racional frente
a lo emocional, considerándose que predispone al cáncer y
a la depresión (opción 4 correcta). El tipo VI se caracteriza
por la tendencia a reaccionar con conductas antisociales,
mostrando una conducta de tipo psicopático y correlacio-
nando con la adicción a drogas. APIR Manual de Psicolo-
gía de la Salud, Tema 7.
75. ¿Qué tipo de factores son los que más predicen
la adhesión a un tratamiento?:
1. Variables de la enfermedad.
2. Variables del tratamiento.
3. Variables de la relación médico-paciente.
4. Variables del paciente.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
La tabla de los factores relacionados con la adhesión al tra-
tamiento es muy importante, ya que ha sido objeto de pre-
guntas en distintas convocatorias. Habla de las variables de
la enfermedad, del tratamiento, de la relación médico-pa-
ciente y del propio paciente, y de cómo cada una de ellas
se relaciona con la adhesión a los distintos tratamientos
médicos. Tradicionalmente, se pensaba que las variables
relacionadas con el paciente eran las que mayor correla-
ción tenían con la adhesión al tratamiento. Hoy sabemos
que esto no es así, siendo en realidad las variables del pa-
ciente las que menor relación guardan con la adherencia
terapéutica (opción 4 incorrecta). De todas estas variables,
las que mayor predicen la adhesión al tratamientos son las
variables relacionadas con el propio tratamiento (opción 2
correcta). Las variables de la enfermedad y las variables de
la relación médico paciente se encuentran entre las otras
dos condiciones, no siendo las que más ni las que menos
relación guardan con la adherencia al tratamiento (opciones
Pág. 25
Simulacro APIR
1 y 3 incorrectas). APIR Manual de Psicología de la Salud,
Tema 2.
76. Respecto a los antidepresivos tricíclicos, señale
la opción falsa:
1. Todos bloquean la recaptación de norepin-
efrina
2. Todos inhiben la bomba de recaptación de
la serotonina
3. Todos son antagonistas de los receptores
histamina 1 y muscarínicos colinérgicos
4. Algunos son antagonistas de los receptores
serotoninérgicos 2A y 2C
Respuesta correcta: 2
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Todos los antidepresivos tricí-
clicos bloquean la recaptación de norepinefrina (opción
1 incorrecta) y son antagonistas de los receptores his-
tamina 1, alfa 1-adrenérgicos y muscarínicos colinérgi-
cos (opción 3 incorrecta); también bloquean los canales
de sodio sensibles a voltaje (A,B,C). Algunos son tam-
bién potentes inhibidores de la bomba de recaptación
de serotonina (opción 2 correcta) y algunos pueden ser
además antagonistas de los receptores serotoninérgicos
2A y 2C (opción 4 incorrecta). Stahl, Psicofarmacología
esencial, 4ª edición.
77. La intervención comprensiva-conductual
(C-BIT) es un tratamiento indicado en:
1. Trastornos del espectro autista.
2. Trastornos del lenguaje.
3. Trastornos por tics.
4. Trastorno por déficit de atención con hipe-
ractividad.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. La Intervención comprensi-
va conductual (C-BIT) es un tratamiento para los tics
(opción 3 correcta) que tiene un nivel de evidencia 1.
Combina la inversión del hábito y otros enfoques como
la educación, la conciencia a través del autocontrol, las
técnicas de relajación y, a veces, los cambios situacio-
nales. Es un tratamiento manualizado, tratamiento de
elección en niños mayores de 9 años, aunque se puedan
beneficiar menores. Estudios aleatorizados en niños con
trastorno por tics moderados y graves muestran su efi-
cacia en el 80 por 100 a lo largo del tiempo. Los compo-
nentes nucleares a los que se asocia el éxito de la técnica
es la toma de conciencia del niño/adolescente. Como
componentes coadyuvantes se ha utilizado la autobser-
vación, entrenamiento en relajación, manejo de contin-
gencias, motivación y generalización del tratamiento.
Fonseca-Pedrero, E. (2021). Manual de tratamientos
psicológicos en la infancia y adolescencia. Pirámide.
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78. En relación al tratamiento de Trastorno del Es-
pectro Autista, y más concretamente en cuanto
a las características las intervenciones conduc-
tuales globales y las variables que influyen en la
efectividad de estas (señale la opción correcta):
1. Son intervenciones extensivas y comprehensi-
vas, dirigidas a múltiples dominios de funcio-
namiento y múltiples habilidades, aplicadas
por profesionales que dominan los procedi-
mientos, además son terapias poco indivi-
dualizadas, ya que los materiales, número de
presentaciones, posibles ayudas, etc., están
adaptados a las características generales del
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
Trastorno del Espectro Autista.
2. Se basan en el método del Análisis Aplicado
de la Conducta (ABA), requieren de una baja
estructuración para su aplicación, y se trabaja
siempre de lo simple a lo complejo, con el obje-
tivo de lograr instaurar la conducta final, además
a veces es necesario entrenar ciertas habilidades
(habilidades pivote) para que posteriormente
puedan aprender otras a partir de éstas.
3. Es necesario la planificación, intervención y
evaluación continua del programa, todas las
intervenciones tienen como uno de sus obje-
tivos prioritarios la enseñanza del lenguaje, y
aunque son tratamientos de media duración,
tienen en cuenta tanto el mantenimiento de los
logros como su generalización.
4. Hay ciertas variables que influyen en la efec-
tividad del tratamiento, como son la edad de
comienzo, cuanto antes se comience con el
tratamiento los resultados serán mejores (pre-
ferentemente antes de los 4 años), la intensi-
dad de la instrucción, ya que la intervención
será más efectiva a mayor intensidad, y la du-
ración del tratamiento, que será más efectivo
si su duración es larga.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En cuanto a las Intervenciones Conductuales, Lovaas fue el
pionero en la aplicación de técnicas operantes a niños con
autismo, basándose en el Análisis Aplicado de la Conducta
(método ABA, Applied Behavior Analysis). Dentro de este
enfoque existen dos tipos de intervenciones: por una parte
las “intervenciones conductuales globales” que tratan de
instruir al sujeto a través de una batería de técnicas durante
un largo tiempo y, por otra parte, las “intervenciones con-
ductuales específicas”, que se centran en el entrenamiento
de una habilidad determinada a través de una o pocas téc-
nicas. Respecto a las Intervenciones Conductuales Globa-
les, Lovaas fue el primero en desarrollar en la Universidad
de California, el Young Autism Project, que consistía en
un programa exhaustivo y con una alta estructuración para
el entrenamiento de niños con autismo. Posteriormente,
se han ido desarrollando otros programas basados en el
análisis aplicado de la conducta o método ABA, con los
Pág. 26
Simulacro APIR
que se persigue el desarrollo, incremento, mantenimiento
o generalización de conductas mediante el refuerzo positi-
vo (como habilidades de lectura, académicas, sociales, de
comunicación y de la vida diaria), así como la disminución
o eliminación de aquellas conductas no deseadas a través
de mecanismos de extinción. 1)Las características de los
programas conductuales globales: 1.1) Son terapias alta-
mente individualizadas, ya que los materiales, número de
presentaciones, posibles ayudas, etc., hay que adaptarlos en
función de las habilidades y necesidades del niño. 1.2) In-
tervención extensiva y comprehensiva, dirigida a múltiples
dominios de funcionamiento y múltiples habilidades. 1.3)
Son aplicadas por profesionales que dominan los procedi-
mientos (opción 1 incorrecta por ser falsa). 1.4) Se basan
en el método del Análisis Aplicado de la Conducta (ABA).
1.5) Requieren una alta estructuración para su aplicación.
1.6) Se trabaja siempre de lo simple a lo complejo, con el
objetivo de lograr instaurar la conducta final. A veces es
necesario entrenar ciertas habilidades (habilidades pivote)
para que posteriormente puedan aprender otras a partir de
éstas (opción 2 incorrecta por ser falsa). 1.7) Planificación,
intervención y evaluación continua del programa. 1.8) To-
das las intervenciones tienen como uno de sus objetivos
prioritarios la enseñanza del lenguaje. 1.9) Son tratamien-
tos de larga duración, y tienen en cuenta tanto el mante-
nimiento de los logros como su generalización (opción 3
incorrecta por ser falsa). 2) Hay ciertas variables que in-
fluyen en la efectividad del tratamiento (en Pérez, 2003),
a saber: 2.1) Edad de comienzo, cuanto antes se comience
con el tratamiento los resultados serán mejores, preferente-
mente antes de los 4 años. 2.2) Intensidad de la instrucción,
la intervención será más efectiva a mayor intensidad. 2.3)
Duración del tratamiento, la intervención será más efecti-
va si su duración es larga. 2.4.) El tratamiento conductual
intensivo consigue mayores beneficios que el tratamiento
intensivo ecléctico (p. ej., TEACCH, terapia de integración
sensorial…). 2.5) Es importante que el entrenamiento de
los coterapeutas (padres o profesores) sea de calidad, para
que la instrucción también lo sea. 2.6) Cuando los padres
actúan como coterapeutas se consiguen mejores resultados
en el mantenimiento y generalización de las habilidades
adquiridas (opción 4 correcta por ser verdadera). 3) Los es-
tudios de eficacia realizados a los programas conductuales
globales han arrojado los siguientes datos (en Pérez, 2003):
3.1) En general, los programas conductuales globales han
conseguido que los niños con autismo aprendan numero-
sas habilidades. Poseen una eficacia tipo I en el tratamiento
del autismo. 3.2) Son intervenciones efectivas si son apli-
cadas en edades tempranas (antes de los 6 años), son lo
suficientemente largas (al menos 2 años) y lo suficiente-
mente intensivas (al menos 20 horas a la semana). 3.3) Di-
versos estudios muestran aumentos significativos de unos
20 puntos en el CI, así como mejorías en la habilidad ver-
bal, en el comportamiento social y descensos importantes o
eliminación completa de signos y síntomas autistas (como
conductas autolesivas o estereotipadas). 3.4) La mayoría
de niños llegan a adquirir el lenguaje (normalmente a la
edad de 5 años). 3.5) Los estudios indican que los logros se
mantienen varios años después de finalizar el programa de
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tratamiento. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 17.
79. ¿Cuál de los siguientes tratamientos para el
Trastorno de Estrés Postraumático tendría un
menor grado de recomendación?
1. Exposición
2. Entrenamiento en Inoculación del estrés
3. EMDR
4. Terapia Cognitiva
Respuesta correcta: 2
Comentario:
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
Tanto la Exposición (opción 1 incorrecta), como el EMDR
(opción 3incorrecta) y la Terapia Cognitiva (opción 4 in-
correcta), tendrían un grado de recomendación A para el
TEPT según Fonseca 2021. Sin embargo, el Entrenamiento
en Inoculación del Estrés (opción 2 correcta) de Meinchen-
baum, que fue adaptado por Veronen y Kilpatrick para su
uso con víctimas de violación, tiene una evidencia insu-
ficiente para determinar su eficacia en adultos con TEPT,
siendo su grado de recomendación de nivel D. APIR Ma-
nual de Tratamientos psicológicos, tema 7.
80. En relación a los fundamentos teóricos y prin-
cipios básicos de las terapias de tercera genera-
ción (TTG), señala la opción incorrecta:
1. A través de técnicas como las metáforas, pa-
radojas y ejercicios experienciales, la perso-
na se da cuenta de que intentar controlar sus
eventos privados constituye y forma parte del
problema.
2. Estas terapias consideran que los trastor-
nos psicológicos son posibilidades del ser
humano, en tanto que no existe un déficit en
el individuo que sea la causa de su trastor-
no.
3. En terapia, la actuación se centra en la eli-
minación, cambio o alteración de los even-
tos privados (especialmente la cognición o
el pensamiento).
4. Los dos grandes principios que sirven de
base a las intervenciones de las TTG son la
aceptación y la activación.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Las Terapias de Tercera Ge-
neración (TTG) fundamentan su actuación en un pa-
radigma contextual que explica el comportamiento
humano (normal y anormal) en términos interactivos,
funcionales y contextuales. De esta forma, el trastor-
no no se encuentra dentro de la persona, sino que es la
persona la que se encuentra en unas circunstancias o
situación problemática. Estas terapias consideran que
los trastornos psicológicos son posibilidades del ser hu-
mano, en tanto que no existe un déficit en el individuo
Pág. 27
Simulacro APIR
que sea la causa de su trastorno (opción 2 incorrecta,
por ser cierta), sino sólo problemas derivados de inte-
raccionar con el contexto actual, a partir del contexto
histórico. Merece la pena destacar la diferencia radical
que supone este planteamiento en cuanto a las dos ge-
neraciones anteriores que adoptan un modelo de défi-
cit, es decir, promulgan la existencia de una patología
o disfunción psicológica (e.g. respuestas condicionadas
de ansiedad, conductas de evitación, distorsiones cogni-
tivas, creencias irracionales, etc.) a la base de los tras-
tornos psicológicos, para cuya corrección desarrollan
y aplican técnicas específicas. Los dos grandes princi-
pios que sirven de base a las intervenciones de las TTG
son la aceptación y la activación (opción 4 incorrecta,
por ser cierta). La aceptación incluye el abandono de
la búsqueda permanente del bienestar (evitación expe-
riencial) y, por tanto, la aceptación de los síntomas y del
malestar como experiencia vital normal. La activación
se refiere al hecho de que si la atención y recursos de la
persona ya no se dirigen hacia la evitación de los sínto-
ma, es posible promover un cambio conductual hacia la
persecución de objetivos valiosos en la vida. Así mismo,
las variables de interés consideradas en las terapias de
tercera generación conectan directamente con procesos
relacionados con: la aceptación, los valores que guían
la activación conductual (tanto del cliente como los del
propio terapeuta), la propia terapia concebida dentro
de una relación dialéctica, la atención al self, el contacto
con el momento presente, la espiritualidad o la impor-
tancia concedida a la relación terapeuta-cliente (Hayes
et al., 1999; Luciano, 2001; Pérez, 2001; Wilson y Lu-
ciano, 2002). A partir de estos principios y variables, su
actuación NO se centra en la eliminación, cambio o al-
teración de los eventos privados (especialmente la cog-
nición o el pensamiento) (opción 3 correcta, por ser fal-
sa). En lugar de esto, focalizan su interés en la función
psicológica de los eventos concretos, e intervienen alte-
rando los contextos verbales en los cuales los eventos
cognitivos resultan problemáticos (Hayes et al., 1999). A
través de metáforas, paradojas y ejercicios experiencia-
les, entre otras técnicas, la persona se da cuenta de que
intentar controlar sus eventos privados constituye, y
forma parte del problema (opción 1 incorrecta, por ser
cierta) (Mañas, 2007). Ruiz, M., Díaz, M. y Villalobos,
A. (2012). Manual de técnicas de intervención cognitivo
conductuales. Ed.: Desclée de Brouwer. Págs: 517-518.
81. En cuanto a la eficacia científica de la ACT, se-
ñala la opción correcta:
1. Se considera eficaz para el tratamiento del do-
lor crónico.
2. Se considera eficaz para los trastornos afectivos.
3. Se considera probablemente eficaz en dolor
crónico.
4. Es superior en eficaz en el dolor crónico res-
pecto de las TCC.
Respuesta correcta: 3
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Comentario:
La terapia de aceptación y compromiso (ACT) no se consi-
dera un tratamiento bien establecido para ningún trastorno
(opción 1 y 2 incorrectas), aunque se cree que probable-
mente pueda ser eficaz en depresión, ansiedad, estrés la-
boral, abuso de sustancias, TOC y síntomas psicóticos. En
cuanto al dolor crónico se ha comprobado que es probable-
mente eficaz (opción 3 correcta) ya que se muestra superior
a las condiciones de control, pero aún queda por establecer
si son superiores o no que las TCC en este ámbito (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 10.
82. ¿Qué escuela utiliza la intención paradójica
como una manera de desarrollar soluciones o
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
cambios tipo 2?
1. Escuela estructural.
2. Escuela de Milán.
3. MRI.
4. Terapia breve centrada en soluciones.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La escuela MRI tiene como lema "la solución es el proble-
ma" resaltándose así que los intentos que pone la familia
para solucionar los problemas que se dan en el seno fami-
liar son los que los mantienen, a estas soluciones las lla-
man "cambios tipo 1" (opción 3 correcta), por otro lado, los
cambios tipo 2 serían los propuestos por el terapeuta y di-
rigidos a eliminar la función de lo que la familia identifica
como problema. Estos últimos suelen ser contraintuitivos,
y muchos de ellos basados en la intención paradójica. Por
otro lado, Minuchin defiende que los procesos del sistema
familiar se reflejan en sus estructuras (jerarquía, los lími-
tes entre subsistemas y fronteras con el exterior), así como
las reglas que rigen el poder y la comunicación (opción 1
incorrecta). La escuela de Milán describen los juegos psi-
cóticos que se dan dentro de las familiares de pacientes psi-
cóticos y con anorexia (opción 2 incorrecta). Por último,
la terapia breve centrada en soluciones parte de la idea de
que el paciente o la familia tiene recursos para solucionar
sus problemas y durante la terapia, por tanto, se trabaja en
identificar aquellos momentos en los que el problema no
ha estado presente (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Psicoterapias, tema 6.
83. ¿Cuál es la duración que debe mantenerse la
atención focalizada en el grupo muscular ya
relajado después de la tensión en la relajación
progresiva de Jacobson?:
1. 5 – 10 segundos.
2. 15 – 30 segundos.
3. 30 – 45 segundos.
4. 1 – 2 minutos.
Respuesta correcta: 3
Pág. 28
Simulacro APIR
Comentario:
La relajación progresiva de Jacobson es una técnica de
control de la activación que busca que la persona aprenda
a identificar las señales de tensión muscular para dismi-
nuirla. El procedimiento a desarrollar durante una sesión
consiste en: 1) Tensar el músculo correspondiente (no más
de 5-10 segundos), 2) Focalizar la atención en el músculo
en tensión, 3) Relajar el grupo muscular correspondiente,
y 4) Focalizar la atención en el grupo muscular ya relajado
durante 30-45 segundos (opción 3 correcta). Cuando se re-
pite la secuencia se alarga el tiempo de relajación a 45-60
segundos. La opción 1, por tanto, hace referencia al tiempo
que el sujeto debe mantener la tensión muscular (opción 1
incorrecta). En el resto de las opciones aparecen tiempos no
contemplados por los autores de referencia de esta técnica
(opciones 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de Psicotera-
pias, Tema 8.
84. ¿Cuál de los siguientes es un predictor de éxito
terapéutico de la exposición?
1. Presentar conductas de evitación bien definidas.
2. Consumir ansiolíticos durante la exposición.
3. Diagnóstico de trastorno de ansiedad generalizada.
4. Ánimo deprimido.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Dentro de los factores de éxito terapéutico de la exposición
nos encontramos: presentar conductas bien definidas (op-
ción 1 correcta), no consumir alcohol o ansiolíticos (opción
2 incorrecta), un progreso rápido entre sesiones, la implica-
ción atencional durante la exposición y cumplir las tareas
entre sesiones. Por otro lado, los predictores de fracaso te-
rapéutico son: ánimo deprimido persistente (opción 4 inco-
rrecta), diagnóstico de trastorno de ansiedad generalizada
(opción 3 incorrecta), aislamiento y mala adaptación, y
abandono del tratamiento. APIR Manual de Psicoterapias,
Tema 8.
85. En la Terapia cognitiva de Beck para los tras-
tornos de la personalidad, existen algunos prin-
cipios que guían la intervención. ¿Cuál de los
siguientes NO es uno de ellos?:
1. Fomentar la sensación de autoeficacia del
paciente.
2. Tratar de identificar y dirigirse a los mie-
dos del paciente antes de implementar
cambios.
3. Comenzar con intervenciones que requieran
un elevado grado de auto-revelación del pa-
ciente.
4. No depender primariamente de las inter-
venciones verbales.
Respuesta correcta: 3
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Comentario:
FUERA DE TEMARIO. En la Terapia cognitiva de
Beck para los trastornos de la personalidad, existen al-
gunos principios que guían la intervención. Entre ellos
encontramos: Se debe hacer una conceptualización in-
dividualizada del caso, colaboración paciente-terapeu-
ta, concentrarse con más atención de lo habitual en la
relación entre terapeuta y paciente, comenzar con in-
tervenciones que no requieran un elevado grado de au-
to-revelación del paciente (opción 3 correcta), fomentar
sensación de autoeficacia en el paciente (opción 1 inco-
rrecta), no depender primariamente de las intervencio-
nes verbales (opción 4 incorrecta), tratar de identificar
y dirigirse a los miedos del paciente antes de implemen-
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
tar cambios (opción 2 incorrecta), ayudar al paciente
a manejar las emociones asertivas, ayudar al paciente
a afrontar las emociones, anticipar problemas con las
tareas, no presumir que el paciente vive en un ámbito
razonable, tener un dispositivo bien delimitado, atender
a las propias emociones y ser realista en extensión, obje-
tivos, estándares… Belloch, A. Tratado de los trastornos
de la personalidad.
86. Existen distintos tipos de reforzadores. De entre
las siguientes opciones, señale aquellos que se
engloban dentro de los reforzadores “según su
naturaleza”:
1. Primarios, secundarios o condicionados y ge-
neralizados.
2. Naturales y artificiales.
3. Directos y vicarios.
4. Materiales o tangibles, de actividad y sociales.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Entre los tipos de reforzadores que existen, podemos dis-
tinguir “según su origen” a los primarios, secundarios y
generalizados (opción 1 incorrecta), “según su naturaleza”
a los materiales o tangibles, de actividad y sociales (op-
ción 4 correcta), “según su programación” a los naturales
y artificiales (opción 2 incorrecta), “según el receptor del
reforzamiento” a los directos y vicarios (opción 3 incorrec-
ta), “según el proceso de reforzamiento” a los extrínsecos
e intrínsecos y “según el administrador del reforzamiento”
a los externos y autorreforzador. APIR, Manual de psicote-
rapias, tema 8.
87. ¿Qué concepto surge en el seno del modelo
psicoanalítico y resulta en la actualidad am-
pliamente generalizable a otros modelos, defi-
niéndose como un factor de cambio esencial en
todas las formas de psicoterapia?:
1. Relación terapéutica.
2. Proceso terapéutico.
3. Alianza terapéutica.
4. Compromiso terapéutico.
Pág. 29
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Se trata de la alianza terapéutica (opción 3 correcta), este
concepto surge en el marco del modelo psicoanalítico, es
generalizable a otros modelos y considerado un factor de
cambio esencial en todas las formas de psicoterapia. Fue
definido por Bordin, identificó 3 componentes: el primero
es el vínculo establecido entre cliente y terapeuta, el se-
gundo es el grado de acuerdo en los objetivos de la terapia
y el tercero el acuerdo en las tareas o en los medios que
son adecuados para conseguir los objetivos propuestos. La
relación entre terapeuta y cliente es uno de los elementos
distintivos esenciales de toda psicoterapia, ésta debe ser di-
ferente de otras relaciones en la vida del cliente, se trata
de una relación profesional, asimétrica, retributiva y con
reglas enmarcadas en el encuadre. Cada modelo define el
tipo de relación terapéutica apropiada (opción 1 incorrec-
ta). El proceso terapéutico en sentido amplio se puede defi-
nir como el conjunto de procesos psicosociales que tienen
lugar desde el inicio al fin de la psicoterapia, en gran parte
depende del modelo psicoterapéutico aunque existen al-
gunas consideraciones generales y abstractas compartidas
(opción 2 incorrecta). El compromiso terapéutico no es nin-
gún factor definido como característico de la psicoterapia,
si bien es cierto que se puede deducir de la relación, por
profesional y genuina, y del código deontológico profesio-
nal (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias,
Tema 1.
88. ¿Qué estrategia de desvanecimiento podría uti-
lizarse en un sistema de economía de fichas?:
1. Aumentar la exigencia para obtener reforzadores.
2. Disminuir el tiempo entre la ejecución de la
conducta y la entrega de los reforzadores.
3. Aumentar el número de fichas ganadas por la
ejecución de las conductas objetivo.
4. Disminuir el número de fichas necesario para
ganar los reforzadores.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
En el programa de economía de fichas, una vez que las con-
ductas objetivo están consolidadas se debe llevar a cabo
la retirada del programa. En esta última fase, llamada de
finalización o desvanecimiento, se llevará a cabo la reti-
rada de las fichas, sustituyéndolas de forma paulatina por
contingencias naturales del medio. Hay varias estrategias
posibles, entre ellas estarían: aumentar la exigencia para
obtener reforzadores (opción 1 correcta), aumentar el tiem-
po entre la ejecución de la conducta y la entrega de las fi-
chas (opción 2 incorrecta), reducir el número de fichas ga-
nadas por la ejecución de las conductas objetivo (opción 3
incorrecta) y aumentar el número de fichas necesarias para
ganar los reforzadores (opción 4 incorrecta). APIR Manual
de Psicoterapias, Tema 8.
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89. Estamos trabajando en una unidad de Psicolo-
gía Clínica Hospitalaria. El personal sanitario
(especialmente personal que trabaja en unida-
des de cuidados intensivos, urgencias, medicina
interna, neumología…) está sometida a niveles
importantes de estrés, responsabilidad y carga
de trabajo como consecuencia de la crisis sani-
taria originada por el COVID-19. Como uni-
dad de Psicología Clínica llevamos a cabo in-
tervenciones para ayudar a estos profesionales.
En muy pequeños grupos, y tomando todas las
medidas de seguridad, llevamos a cabo inter-
venciones en estas plantas en las que instamos a
los profesionales a focalizar toda su atención, de
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
forma intencional, a sus sensaciones corporales
y pensamientos, tal y como están ocurriendo en
el momento presente, sin juzgarlas ni intentar
eliminarlas. ¿Qué terapia estamos utilizando?:
1. Relajación Muscular Progresiva de Jacobson.
2. Mindfulness.
3. Entrenamiento Autógeno de Schultz.
4. Relajación Pasiva.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Es importante tener en cuenta que el Mindfulness o Aten-
ción Plena puede ser considerada como una terapia en si
misma, o como un componente de un protocolo psicote-
rapéutico más amplio (como ocurre en la Terapia Dialéc-
tico-Conductual de Linehan o en la Terapia de Aceptación
y Compromiso de Hayes, por ejemplo). La Atención Plena
consiste en prestar atención al momento presente de for-
ma intencional y sin juzgar, tal y como estamos instando a
hacer a los compañeros que trabajan en primera línea con
pacientes afectados por el COVID-19 (opción 2 correcta).
Algunos de los mecanismos explicativos que se han pro-
puesto para la eficacia del Mindfulness son: • La exposi-
ción interoceptiva a los eventos internos. • Mecanismos
cognitivos como el aumento de la conciencia metacogniti-
va o el cambio de perspectiva. De esta forma se logra una
desidentificación y desapego de los contenidos de la mente.
• La autorregulación emocional. • El Mindfulness como tal
no es una técnica de relajación, aunque se puede conseguir
estado de relajación con su práctica. El resto de las técni-
cas que aparecen como opciones de respuesta son técni-
cas basadas en el control de la activación. En la Relajación
Muscular Progresiva de Jacobson se utilizan ejercicios de
tensión-distensión y así el paciente aprende a controlar la
tensión muscular para reducir la activación cerebral y la
sensación subjetiva de ansiedad (opción 1 incorrecta). La
relajación pasiva es una variante de la relajación muscu-
lar progresiva en la que los grupos musculares se relajan
sin aplicar tensión previamente (opción 4 incorrecta). El
Entrenamiento Autógeno de Schultz pretende inducir
una "desconexión" general del organismo para lograr un
cambio en la forma de afrontar las demandas del medio.
Consiste en aprender a asociar determinadas frases con
representaciones de sensaciones corporales. Así, se podrá
Pág. 30
Simulacro APIR
inducir mediante autosugestión dichas sensaciones (opción
3 incorrecta). APIR Manual de Psicoterapias, Temas 8 y 10.
90. ¿De qué terapia es característico el trastorno de
evitación experiencial?:
1. Terapia racional emotiva conductual de Ellis.
2. Terapia cognitiva de Beck.
3. Entrenamiento en inoculación al estrés de
Meichenbaum.
4. Terapia de aceptación y compromiso de Hayes.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El concepto de evitación experiencial pertenece a la terapia
de aceptación y compromiso. Este concepto se refiere a la
tendencia a evitar los eventos internos desagradables con la
consecuencia del abandono de las metas vitales y el deterioro
de su satisfacción vital; y se propone como categoría trans-
diagnóstica (opción 4 correcta). El concepto más representati-
vo de la terapia racional de Ellis es el de creencias irracionales
(opción 1 incorrecta), mientras que en la terapia de Beck, con
un significado muy similar, se habla de esquemas cognitivos
(opción 2 incorrecta). Para el procedimiento de inoculación al
estrés lo importante es importante cambiar la percepción que
tiene el sujeto sobre su capacidad de afrontar las diferentes
situaciones estresantes (opción 3 incorrecta). APIR Manual de
Psicoterapias, Tema 10.
91. ¿Cuál de las siguientes técnicas es utilizada para
la reducción de una conducta inadecuada?:
1. Encadenamiento.
2. Desvanecimiento.
3. Extinción.
4. Aproximaciones sucesivas.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La extinción, el reforzamiento diferencial, el costo de res-
puesta, el tiempo fuera, la saciación y la sobrecorrección
son técnicas operantes para la reducción de conductas (op-
ción 3 correcta). En concreto, la extinción consiste en la
suprimir el reforzamiento de una conducta previamente re-
forzada. Es eficaz para reducir definitivamente las conduc-
tas operantes, pero, es más lento que otros procedimientos.
Por tanto, no se recomienda su aplicación cuando se quiere
hacer desaparecer inmediatamente la conducta. En cambio,
el encadenamiento, el desvanecimiento y las aproximacio-
nes sucesivas son técnicas destinadas a instaurar nuevas
conductas (opción 1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de
Psicoterapias, Tema 8.
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92. Una de las técnicas empleadas en el entrena-
miento en habilidades sociales dentro de los
procedimientos defensivos es la de desarmar la
ira. Esta técnica consiste en:
1. Repetir de forma continuada el punto principal
que se quiere expresar, sin dar razones ni des-
viar la atención.
2. Admitir un error que se ha cometido y cambiar
rápidamente a verbalizaciones positivas.
3. Atender de forma selectiva a aspectos es-
pecíficos del contenido del discurso de otra
persona.
4. Centrarse en el hecho de que el otro está en-
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
fadado, ignorando el contenido del mensaje
airado.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Dentro de los procedimientos defensivos del entrenamiento
en habilidades sociales encontramos: el disco rayado (repe-
tir de forma continuada el punto principal que se quiere ex-
presar, sin dar razones ni desviar la atención; se utiliza para
hacer peticiones o rechazar peticiones poco razonables; a
cada nueva verbalización del otro, se repite lo mismo con
un “sí, pero…”) (opción 1 incorrecta), la aserción negativa
(admitir un error que se ha cometido y cambiar rápidamen-
te a verbalizaciones positivas.; se usa cuando se está siendo
atacado en exceso por un error (opción 2 incorrecta)), el re-
corte (contestar “sí” o “no” con información libre mínima,
para que el otro tenga que aclarar el asunto; se usa cuando
el individuo está siendo atacado y no está seguro de haber
cometido un error; por ejemplo, “-Falta información en el
informe; - Sí, es cierto”.), ignorar selectivamente (atender
de forma selectiva a aspectos específicos del contenido del
discurso de otra persona (opción 3 incorrecta)), separar los
temas (discriminar entre los diferentes temas que se están
mezclando en una conversación), desarmar la ira (centrarse
en el hecho del que el otro está enfadado, ignorando el con-
tenido del mensaje airado (opción 4 correcta); una variante
es el Cambio del contenido al proceso: cambiar el foco de
la conversación del contenido a algún proceso observado
en el otro, una emoción o una conducta), ofrecer disculpas
(que el otro sepa que nos damos cuenta de lo que ocurrió
y reconocer sus sentimientos), preguntas (se formulan para
ayudar al otro a percatarse de una reacción impulsiva; por
ejemplo, "¿estás molesto por algo?"), el banco de niebla
(parafrasear lo que acaba de decir el otro y añadir: “pero lo
siento, no puedo hacer eso”; de esta manera, se transmite
el mensaje de puede que tengas razón, pero no dice abier-
tamente que la tenga; así puede extinguirse la conducta de
criticar del otro; es útil pero hay que usarla con cautela por
su carácter pasivo-agresivo), y la interrogación negativa
(preguntar por más motivos para la crítica: “¿hay algo más
que no te guste?”; se espera reducir las críticas mediante
saciación). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 8.
Pág. 31
Simulacro APIR
93. Según el modelo A – B – C de la Terapia Racio-
nal Emotiva de Ellis, señala a que descripción
se corresponde la “E”:
1. Consecuencia emocional y conductual de B.
2. Reestructuración cognitiva de las creencias
irracionales sostenidas en B.
3. Nuevas creencias racionales adaptativas que
surgen de la discusión.
4. Nuevas consecuencias de las nuevas creencias.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La Terapia Racional Emotiva de Ellis se considera pio-
nera de las terapias de reestructuración cognitiva y parte
del supuesto básico de que los problemas psicológicos se
deben a patrones de pensamiento desadaptativos, irracio-
nales, absolutos y dogmáticos. Las personas controlan sus
propios destinos, sintiendo y actuando según sus valores y
creencias. Dentro de esta terapia, se desarrolla el llamado
Modelo A – B – C. Un modelo explicativo de los problemas
mentales y la intervención a desarrollar para solucionarlos.
Los distintos elementos del modelo son: A) (Acontecimien-
to Activador): Suceso real y externo que se le presenta al
individuo; B) (Belief = creencia): Cadena de pensamientos
(autoverbalizaciones) en respuesta a A, siendo la valora-
ción que hace del evento activador; C) (Consecuencia):
Consecuencia emocional y conductual de B, y no de A, que
depende de la interpretación que haga el sujeto del even-
to y de las creencias que se activen (opción 1 incorrecta).
D) (Discusión): Debate o reestructuración cognitiva de las
creencias irracionales sostenidas en B (opción 2 incorrec-
ta); E) Nuevas creencias racionales adaptativas que surgen
de la discusión (opción 3 correcta); F) Nuevas consecuen-
cias emocionales y conductuales de las nuevas creencias,
que reflejan una nueva filosofía de vida (opción 4 incorrec-
ta). APIR Manual de Psicoterapias, Tema 9.
94. La terapia de aceptación y compromiso (ACT),
emplea diversas metáforas para explicar y re-
forzar los conceptos y componentes que mane-
ja. ¿Cuál de las siguientes metáforas se emplea
cuando se trabaja con los pacientes la identifi-
cación de sus valores?
1. La metáfora de las arenas movedizas.
2. La metáfora del tablero de ajedrez.
3. La metáfora del epitafio o funeral.
4. La metáfora del hombre en el hoyo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
A pesar de que la terapia ACT no es estructurada cuenta con
una serie de componentes: desesperanza creativa, abordar
que el control es el problema, aceptación (de eventos priva-
dos desagradables), defusión cognitiva, yo como contexto
e identificación de valores. Para trabajar cada uno de estos
componentes, esta terapia se apoya en metáforas. Tanto la
metáfora de las arenas movedizas como la del hombre en
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el hoyo se emplean para generar la desesperanza creativa,
ya que hacen referencia a que la lucha (contra las arenas)
o continuar haciendo lo que se ha venido haciendo hasta el
momento (cavar cada vez más hondo), no han sido eficaces
y pueda empezar a buscar otras alternativas (opción 1 y
opción 4 incorrectas). La metáfora del tablero de ajedrez
ayuda a ejercitar el yo como observador frente al yo como
contenido, haciendo un paralelismo entre la batalla que
ocurre entre las piezas de ajedrez y entre nuestros even-
tos privados (opción 2 incorrecta). Para la identificación de
los valores, es decir, de las cosas importantes en la vida de
los pacientes, se emplea la metáfora del epitafio o la del
funeral, que son muy parecidas. Se le pide al paciente que
imagine que ha muerto y que piense en qué le gustaría que
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
pusiera en su epitafio o bien qué dirían sus seres queridos
en el funeral. APIR Manual de Psicoterapias, Tema 10.
95. En cuanto al Programa de Reducción de Estrés
basado en Mindfulness de Kabat-Zinn (MBRS):
1. Se estructura en ocho sesiones de una hora
y media cada una, reuniendo alrededor de
12 participantes.
2. Se realiza una práctica de meditación for-
mal, por la cual los pacientes se compro-
meten a practicar durante 45 minutos cada
día.
3. La primera técnica que se practica (duran-
te las cuatro primeras sesiones) son los esti-
ramientos y posturas Hatha Yoga y además
suponen la base de las demás técnicas de
meditación.
4. La Meditación mindfulness que se lleva a
cabo, se realiza acostado boca arriba, cen-
trando la atención al principio en la propia
respiración y después a los sonidos o al pen-
samiento.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. El Programa MBRS de Ka-
bat-Zinn tiene un enfoque psicoeducacional y se estruc-
tura en ocho sesiones semanales de dos horas y media
de duración, reuniendo alrededor de 30 participantes
(opción 1 incorrecta). El programa está basado en ins-
trucciones formales guiadas de mindfulness, yoga o
movimientos corporales atentos, además de un periodo
diario de entre 45-60 minutos de práctica de meditación
y conciencia de la vida cotidiana, diferenciando entre
una práctica formal y otra informal. La práctica formal
se considera el tiempo que se dedica diariamente a la
práctica de uno de los métodos y los pacientes deben
comprometerse a practicarla 45 minutos cada día (op-
ción 2 correcta). La práctica informal consiste en traer
mindfulness a las diferentes situaciones de la vida co-
tidiana. Las técnicas que se emplean en el MBRS son
las siguientes: autoexploración corporal o body scan,
meditación mindfulness o vipassana, estiramientos y
posturas de Hatha Yoga, atención a la vida cotidiana y
Pág. 32
Simulacro APIR
ejercicio de comer una uva pasa con atención plena. La
autoexploración corporal es una técnica que se realiza
acostado boca arriba y haciendo que la mente recorra
las diferentes partes del cuerpo. Se practica de forma
intensiva durante las cuatro primeras semanas del pro-
grama y junto con la conciencia de la respiración, pro-
porciona las bases de todas las demás técnicas de medi-
tación (opción 3 incorrecta). La meditación mindfulness
se recomienda realizarla en posición sentada y consti-
tuye el núcleo de la meditación formal. Se recomienda
adoptar una postura erecta en la que el cuello y la es-
palda se encuentren en la misma línea vertical para que
la respiración fluya con mayor facilidad (opción 4 inco-
rrecta). Durante las primeras semanas se observa solo
la respiración, pero luego se amplía el foco de atención a
sonidos y finalmente al propio proceso de pensamientos,
llegando a lo que Kabat-Zinn denomina “conciencia sin
opción” que consiste en mostrarse receptivos a todo lo
que ocurre en nosotros en cada momento. Ruiz, M.A.
Manual de Técnicas de intervención cognitivo-conduc-
tuales.
96. Según la clasificación funcional de las conduc-
tas verbales, ¿qué conducta haría referencia a
las verbalizaciones suscitadas por otras verbali-
zaciones, haciendo evidente que el control de la
conducta verbal es también verbal?:
1. Autoclítica.
2. Tacto.
3. Mando.
4. Intraverbal.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La clasificación funcional de las conductas verbales divide
estas en: 1. Intraverbal: El control de la conducta verbal es
también verbal (verbalizaciones suscitadas por otras verba-
lizaciones) (opción 4 correcta); 2. Autoclítica: Comentarios
acerca de la propia conducta verbal (metaconducta verbal)
(opción 1 incorrecta); 3. Tacto: Operante verbal controlada
por un estímulo discriminativo no verbal y mantenida por
reforzamiento social generalizado. La función de tacto es
aprendida en contextos interpersonales y reforzada por la
comunidad verbal, pero lo que lo define específicamente es
el estímulo discriminativo en cuya presencia ocurre. Estos
estímulos discriminativos pueden ser públicos (accesibles a
los demás, por ejemplo "una silla") o privados ("el dolor",
llamados autotactos). El tacto tiene la función de referen-
ciar y de nombrar la realidad pública o privada (informar
sobre algo). Por ejemplo, aprender a denominar los objetos
externos o aprender a ponerle nombre a nuestros eventos
privados. La PAF le va a dar mucha importancia a la for-
ma en que aprendemos a rotular (tactar) nuestros even-
tos privados. Aprendemos a "tactar" los objetos externos
cuando, ante la presencia de ese objeto (ED, por ejemplo,
una "silla"), el niño verbaliza "silla" y obtiene refuerzo so-
cial. ¿Cómo se consigue esto con la realidad interna? Esto
sucede cuando otros observan un estímulo o evento que
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puede producir una determinada sensación (por ejemplo,
hay un ruido estridente y los demás le dicen a un niño "¿te
has asustado?", así acaba aprendiendo que esa sensación
interna se llama miedo) (opción 2 incorrecta); 4. Mando:
Reforzada por una consecuencia característica. El aspecto
definitorio del mando es la respuesta de los demás (la con-
secuencia), pero también ocurre en presencia de unos es-
tímulos discriminativos apropiados y, comúnmente ocurre
bajo condiciones de privación, aversivas o de necesidad.
Tiene una función instrumental (de conseguir algo). Se tra-
ta de verbalizaciones relacionadas con solicitudes, peticio-
nes, súplica… Existen también los mandos disfrazados de
tactos, de especial relevancia en esta terapia. Por ejemplo,
las autodescalificaciones de un paciente que dice “no sirvo
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
para nada”, que más que describir una realidad (en cuyo
caso serían tactos), pretenden buscar el afecto del terapeuta
(función instrumental) (opción 3 incorrecta). APIR Manual
de Psicoterapias, Tema 10.
97. ¿Qué dos modalidades de terapia de grupo de-
sarrolló Maslow?:
1. Grupos de encuentro y psicodrama.
2. Grupos de sensibilidad y grupos T.
3. Grupos de sensibilidad y grupos maratón.
4. Grupos de encuentro y grupos de sensibilidad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Abraham Maslow es considerado el iniciador de la psicología
humanista con la "Psicología del Ser". Las aportaciones claves
que hizo fueron la jerarquía de necesidades (también conocida
como la pirámide de Maslow) y el desarrollo de dos modalida-
des de terapia de grupo: los grupos de encuentro y los grupos
de sensibilidad (opción 4 correcta). Los grupos de encuentro
son discusiones intensas para reducir defensas y abandonar
falsos escrúpulos, y los grupos de sensibilidad sirven para
promover el contacto físico y comunicación no verbal entre
participantes e incrementar la sensibilidad hacia uno mismo.
El resto de opciones incluye alguna terapia de grupo que no
son propias de este autor. En primer lugar, el psicodrama fue
desarrollado por Moreno (opción 1 incorrecta), los grupos T
están inspirados en Kurt Lewin y van dirigidos a la promoción
de las habilidades interpersonales y de solución de problemas
(opción 2 incorrecta), y el grupo maratón tiene como autores
a Stoller y Bach (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psi-
coterapias, Tema 5.
98. Existen una serie de síntomas conductuales y
psicológicos asociados a las demencias como las
alteraciones del estado de ánimo, la alteración
conductual, la presencia de síntomas psicóti-
cos….Para todos ellos la recomendación gene-
ral es:
1. En cuanto empiecen hacer un ingreso hospita-
lario para evaluar posibles comorbilidades.
2. Utilizar la farmacoterapia en fase aguda y el
tratamiento psicológico como mantenimiento.
Pág. 33
Simulacro APIR
3. Ingresar a los pacientes en alguna estructura
intermedia (como un hospital de día o centro
de día) para garantizar la seguridad del pacien-
te.
4. Seguir un plan de tratamiento psicológico en
primer lugar, y si no ceden utilizar fármacos.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La recomendación general es, en primer lugar, seguir un
plan de tratamiento psicológico para el tratamiento de estos
síntomas asociados. Si no ceden ante este primer tratamien-
to, se recomienda el uso de fármacos (opción 4 correcta,
opción 2 incorrecta). Por último, si las crisis no remiten se
hace necesario el ingreso hospitalario, con el fin de poder
evaluar posibles comorbilidades, garantizar la seguridad
del paciente y de sus familiares y optimizar el tratamiento
mediante fármacos (opción 1 y 3 incorrectas). APIR Ma-
nual de Tratamientos Psicológicos, Tema 1.
99. En el tratamiento del alcohol debemos tener en
cuenta que:
1. Cuando exista a su vez depresión debemos
tratar primero esta, porque si está deprimido
resultará más difícil que deje de beber.
2. Los fármacos interdictores como el disulfiram
provocan una reacción desagradable cuando el
paciente bebe alcohol.
3. Los fármacos interdictores como el disulfiram
son antagonistas del alcohol, por lo que su
consumo neutraliza los efectos de esta droga.
4. El uso de fármacos interdictores está empíri-
camente establecido.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Para el trastorno por dependencia al alcohol contamos con
varias intervenciones eficaces: la aproximación al refuerzo
comunitario (CRA), el entrenamiento en habilidades socia-
les y prevención de recaídas y la terapia conductual de pa-
reja en aquellos casos en los que exista también conflictiva
conyugal. El uso de fármacos, ya sean interdictores como
el disulfiram o antagonistas como la naltrexona se conside-
ra como probablemente eficaz (opción 4 incorrecta). Los
fármacos interdictores son aquellos que funcionan como
castigo positivo, ya que provocan una reacción adversa en
el organismo del paciente cuando éste combina su consumo
con alcohol (opción 2 correcta). Por su parte, la naltrexona
es un antagonista del alcohol, y su uso fomenta la extinción
de la conducta de beber, ya que elimina los efectos asocia-
dos a la embriaguez (opción 3 incorrecta). Es frecuente en-
contrar comorbilidad entre la adicción al alcohol con otros
problemas como la depresión o la ansiedad. En caso de de-
presión, ésta debe tratarse después de que la adicción haya
sido tratada y se haya conseguido la abstinencia (opción
1 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 2.
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100. En la Terapia de cumplimiento de Kemp para
la esquizofrenia, uno de los factores predictores
de buen resultado es:
1. El alto CI.
2. Mayor número de síntomas extrapiramidales.
3. Reconocimiento de signos de recaída.
4. Ambivalencia ante el tratamiento.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La Terapia de Cumplimiento de Kemp y colaboradores
(1997) se diseñó y desarrolló para las unidades de atención
de pacientes agudos. Su objetivo fundamental es aumentar
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
la adherencia al tratamiento farmacológico y, secundaria-
mente, facilitar el insight en pacientes en fase aguda, siendo
esto último, por tanto, un objetivo y no un predictor de buen
resultado (opción 3 incorrecta). De entre los predictores de
buen resultado cabe destacar el alto CI (opción 1 correc-
ta), voluntariedad (opción 4 incorrecta) y menor número
de síntomas extrapiramidales (opción 2 incorrecta). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
101. ¿Cuál es el nivel de evidencia y grado de reco-
mendación del Super Skinlls for Life?:
1. Nivel de evidencia 1++ y grado de recomen-
dación A.
2. Nivel de evidencia 1++ y grado de recomen-
dación B.
3. Nivel de evidencia 1+ y grado de recomen-
dación B.
4. Nivel de evidencia 1- y grado de recomen-
dación B.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Desde la perspectiva trans-
diagnóstica para las intervenciones psicológicas infanti-
les, existen diversos grados de recomendación así como
niveles de evidencia. El programa Super Skills for Life
en particular, tiene un nivel de evidencia 1+ y grado de
recomendación B (opción 3 correcta). Super Skills for
Life (SSL) es una intervención transdiagnóstica de tipo
cognitivo-conductual, dirigida especialmente para ser
aplicada en el contexto escolar. La intervención busca
mejorar las estrategias de los niños a la hora de afrontar
dificultades emocionales y, para ello, hace uso de téc-
nicas cognitivo-conductuales, como activación conduc-
tual, entrenamiento en habilidades sociales, solución de
problemas o relajación. Emplea, además, estrategias de
preparación cognitiva y video-feedback para potenciar
los aprendizajes. El programa tiene como objetivos de-
sarrollar habilidades que promuevan la autoconfianza,
la resiliencia, la competencia social, así como el afron-
tamiento de situaciones estresantes. Se dirige a jóvenes
entre 6 y 18 años, con protocolos diferenciados para la
edad escolar y para adolescentes, a través de 8 sesiones
semanales de 45 minutos de duración. Fonseca-Pedrero,
Pág. 34
Simulacro APIR
E. (2021). Manual de tratamientos psicológicos en la in-
fancia y adolescencia. Pirámide.
102. En la Terapia de Habilidades Sociales para la
depresión se trabajan tres habilidades básicas,
que son:
1. Aserción positiva, aserción negativa y comu-
nicación no verbal.
2. Aserción positiva, habilidades de conversa-
ción y solución de problemas.
3. Aserción positiva, aserción negativa y habili-
dades de conversación.
4. Aserción positiva, comunicación no verbal y
solución de problemas.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las habilidades que se trabajan en este programa de 12
sesiones son tres: la aserción positiva (expresión de senti-
mientos positivos hacia otros), aserción negativa (defensa
de los derechos propios ante los demás) y habilidades de
conversación (opción 3 correcta). La solución de proble-
mas es propio de las técnicas de solución de problemas,
así como en entrenamiento en comunicación no verbal es
más propio de los programas de entrenamiento en habili-
dades sociales en pacientes con trastornos psicóticos, por
ejemplo (opciones 1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 4.
103. ¿Cuál de las siguientes opciones sobre el trata-
miento unificado para el tratamiento transdiag-
nóstico de los trastornos emocionales de Barlow
es incorrecta?:
1. Incluye técnicas de inducción del estado de
ánimo con música.
2. Tiene como objetivo exclusivamente el trata-
miento de los trastornos afectivos.
3. Es un protocolo de base cognitivo-conductual.
4. Consta de 8 módulos.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Este protocolo es un tratamiento transdiagnóstico para los
trastornos de ansiedad (trastorno de pánico, agorafobia, fo-
bia social...), los trastornos afectivos, trastornos con gran
componente emocional (somatoformes y disociativos) y
TEPT (opción 2 correcta). Es un protocolo de base cog-
nitivo-conductual que incorpora principios de otros trata-
mientos para estos diagnósticos que están avalados (opción
3 incorrecta). Consta de 8 módulos, que son los siguientes:
mejora de la motivación, identificación de emociones, con-
ciencia emocional, reevaluación cognitiva, evitación emo-
cional, conductas impulsadas por la emoción, conciencia y
tolerancia de las sensaciones físicas, y psicoeducación de la
medicación y prevención de recaídas (opción 4 incorrecta).
Dentro del módulo 3 (entrenamiento en conciencia emocio-
nal), se trabaja con la música como elemento elicitador de
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emociones (opción 1 incorrecta). APIR Manual de Trata-
mientos Psicológicos, Tema 4.
104. La activación del conocimiento, según Higgins
(1996) dependerá principalmente de tres con-
ceptos, entre los cuales NO se encuentra:
1. Accesibilidad.
2. Aplicabilidad.
3. Saliencia.
4. Disponibilidad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
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Los tres conceptos que propone este autor como respon-
sables de la activación del conocimiento serían: Accesibi-
lidad (opción 1 incorrecta), la cual el autor define como
"el potencial de activación del conocimiento disponible";
Aplicabilidad (opción 2 incorrecta), se trata de la relación
existente entre las características propias del conocimiento
que se tiene almacenado y las características del estímulo
que se percibe; y Saliencia (opción 3 incorrecta), que se re-
laciona directamente con las propiedades de la situación es-
timular y no con las propiedades del perceptor. Esta propie-
dad indica que no todas las características de un estímulo
obtienen la misma atención, en un momento dado. Algunos
autores plantean una cuarta propiedad, la "disponibilidad"
(opción 4 correcta), diferenciándola del concepto de acce-
sibilidad ya que supone una experiencia subjetiva, esto es,
un juicio consciente, donde se determina que ciertas ins-
tancias de una categoría dada son más sencillas de activar,
por lo que lo harán con mayor frecuencia. Esta afirmación
queda constatada en el experimento de Schwarz (1991)
donde pide a los grupos de participantes que describan al-
gunas situaciones, seis y doce respectivamente, en las que
se han comportado de forma asertiva y segura. Aquellos
que recordaron seis ejemplos se consideraban a sí mismos
más asertivos que aquellos que tenían que recordar doce. El
autor explicaba estas conclusiones a través del heurístico
de disponibilidad más que como efecto de la accesibilidad.
APIR Manual de Psicología Social, Social, Tema 2.
105. Según la Teoría de las inferencias correspon-
dientes, para poder atribuir intención al ejecu-
tor de una conducta deben existir:
1. Efectos desconocidos pero buscados.
2. Capacidad y obligación.
3. Efectos conocidos, capacidad y obligación.
4. Efectos conocidos, capacidad y libertad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Según la Teoría de las inferencias correspondientes se po-
drá atribuir intención al ejecutor cuando éste conozca las
consecuencias de dicha acción (efectos conocidos y bus-
cados) y tenga la capacidad y libertad para llevarla a cabo
(opción 4 correcta y resto incorrectas). APIR Manual de
Psicología Social, Social, Tema 2.
Pág. 35
Simulacro APIR
106. Dentro de las diversas perspectivas que existen
sobre si existen o no los grupos, ¿qué autor/es
defienden la existencia de los grupos como en-
tidades irreductibles a los sujetos que los for-
man?:
1. Durkheim.
2. Allport.
3. Campbell.
4. Worchel.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Sobre la controversia de si existen o no los grupos como
entidades independientes, se han tratado de dar varias res-
puestas desde distintas perspectivas. La "conciencia colec-
tiva", con autores como Durkheim o McDougall, defienden
la existencia de los grupos como entidades irreductibles a
los sujetos que los forman, con leyes específicas explica-
bles sólo a ese nivel supraindividual de la conciencia colec-
tiva (opción 1 correcta). La posición individualista, defen-
dida principalmente por Allport, niega la existencia de los
grupos, y trata de explicar los fenómenos colectivos a partir
exclusivamente de la conducta individual de sus miembros
(opción 2 incorrecta). Una postura intermedia fue propues-
ta por Campbell, afirmando que es una cuestión perceptiva.
Acuñó el término "entitatividad" para expresar el grado de
realidad de los grupos, afirmando que la Psicología de la
Gestalt suministra los criterios a partir de los cuales po-
demos determinar la existencia real de un grupo particular
(destino común, semejanza y proximidad) (opción 3 inco-
rrecta). Por otro lado, Worchel (opción 4 incorrecta), es el
autor que plantea los seis estadios del proceso de formación
de los grupos. APIR Manual de Psicología Social, Grupos,
Tema 1.
107. Según Lewin, la conducta de un individuo de-
pende de:
1. La orientación cognitiva que tenga.
2. Su locus de control.
3. Su motivación.
4. El espacio vital.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Lewin, en su "teoría de campo" afirma que las causas de la
conducta no se deben únicamente a las características del
individuo, sino que los elementos que realmente determi-
nan la conducta los obtenemos mediante la representación
del "campo psicológico total del individuo". El "campo" es
entendido como la totalidad de hechos que coexisten y se
conciben como mutuamente dependientes e incluyen dos
tipos de variables: psicológicas (motivos, percepciones...)
y no psicológicas (sociales, físicas...), que influyen en el
sujeto y determinan su conducta. El "espacio vital" o "cam-
po psicológico" engloba el conjunto de variables psicológi-
cas mutuamente dependientes que conforman la experien-
cia psicológica del individuo, es decir, la interacción de la
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persona con su ambiente (psicológico, subjetivo, como lo
percibe en ese momento). El "espacio vital" (opción 4 co-
rrecta, opciones 1, 2 y 3 incorrectas), que se halla en un
constante cambio, se refiere al mundo experimentado por
el sujeto en un momento concreto; y es aplicable sólo a
los procesos superiores de conciencia. En este sentido, la
"conducta" va a depender del espacio vital, ya que resulta
de la interacción de la persona y su ambiente, considerando
ambos factores como interdependientes. APIR Manual de
Psicología Social, Social, Tema 1.
108. Tres son las características principales que han
destacado en el estudio de la actitud: consisten-
cia, ambivalencia y …:
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1. Estabilidad.
2. Fiabilidad.
3. Instrumental.
4. Bipolaridad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Las características estructurales de las actitudes son tres:
bipolaridad, consistencia y ambivalencia. (opción 4 correc-
ta, opciones 1, 2 y 3 incorrectas). El planteamiento como
característica de la actitud de la bipolaridad es controverti-
do. Algunos estudios plantean que la actitud es unipolar, no
bipolar. La consistencia se refiere a la armonía entre las tres
dimensiones de la actitud: cognitiva, conductual y afecti-
va. Por último, hay dos tipos de ambivalencia actitudinal:
la ambivalencia cognitiva se refiere a la existencia de dos
creencias inconsistentes entre sí relacionadas con el mis-
mo objeto de actitud y la ambivalencia afectiva se produce
cuando hay sentimientos hacia el objeto de actitud mixtos
o encontrados. APIR Manual de Psicología Social, Social,
Tema 3.
109. La estructura organizacional en la que el poder
presenta una descentralización horizontal, de
lo que se deduce un bajo nivel de complejidad
puesto que existe una clara división del trabajo
y las tareas son simples, repetitivas y muy es-
tandarizadas, corresponde a:
1. Estructura simple.
2. Burocracia mecánica.
3. Burocracia profesionalizada.
4. Organización adhocrática.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Mintzberg propuso cinco tipos básicos de configuraciones
de la estructura organizacional: simple, maquinal, profesio-
nal, diversificada y adhocrática. La definición del enunciado
corresponde a la "organización maquinal, también llamada
burocracia mecánica" (opción 2 correcta). Un ejemplo sería
una fábrica de coches. En la burocracia mecánica el poder
presenta una descentralización horizontal, de lo que se de-
duce un bajo nivel de complejidad puesto que existe una
Pág. 36
Simulacro APIR
clara división del trabajo. El nivel de formalización es alto
e inflexible, las normas y reglas indican la forma más efi-
caz de realizar las tareas. En este tipo de organización los
grupos están muy estructurados, los trabajadores realizan
funciones muy formalizadas, subdivididas en diferentes ta-
reas y con una coordinación basada en la “normalización
del proceso de trabajo”. Las tareas son simples, repetitivas
y muy estandarizadas. Con respecto a la organización jerár-
quica cabe destacar la existencia de un gran número opera-
tivo, grandes unidades inferiores con muchos operarios de
baja cualificación. La comunicación entre estos grupos es
formalizada. "La estructura simple" (opción 1 incorrecta),
posee una alta centralización del poder en el director ejecu-
tivo, apenas hay staff y mandos intermedios, por lo que la
supervisión es directa. La complejidad es baja, tanto a ni-
vel horizontal como vertical. Existe poca diferenciación de
unidades, pocos niveles jerárquicos, una escasa división del
trabajo así como un mínimo componente administrativo. En
la "organización profesional o burocracia profesionalizada"
(opción 3 incorrecta), el poder se basa en el reconocimiento
directo de la superioridad en habilidades y conocimientos de
sus miembros profesionalizados, lo que se conoce como poder
de experto. El profesional decide sobre su trabajo, por lo tanto,
el poder está descentralizado, la formalización es muy alta y
la estandarización y la coordinación se logran a través de la
educación y profesionalización. "La organización diversifica-
da o divisionalizada", se trata de un conjunto de entidades casi
autónomas, cada una con su propia estructura, coordinadas a
su vez con una estructura central. Existe una descentralización
vertical entre las distintas divisiones pero no necesariamente
dentro de ellas. El nivel de complejidad es múltiple ya que de-
pende de las demandas del mercado. El nivel de formalización
es muy elevado puesto que existe una alta estandarización so-
bre los resultados a conseguir por las distintas divisiones. "La
organización adhocrática o innovadora" (opción 4 incorrecta),
suele responder a innovaciones de carácter complejo donde
sus miembros poseen una alta especialización. Trabajan en
equipos pequeños y flexibles, en función de las demandas de
los clientes. La comunicación entre ellos es informal y la base
de la coordinación reside en una adaptación mutua. APIR Ma-
nual de Psicología Social, Organizaciones, Tema 5.
110. Una de las características del pensamiento gru-
pal es:
1. La ilusión de vulnerabilidad.
2. La necesidad de individualidad.
3. El análisis cuidadoso del problema.
4. La ilusión de unanimidad.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El pensamiento grupal es una forma extrema de la polariza-
ción grupal, que se caracteriza por una percepción exage-
rada de la "rectitud moral" de los planteamientos del grupo
y una "visión homogénea y estereotipada" de los miembros
del exogrupo. En el surgen una serie de ilusiones compar-
tidas por los componentes del grupo, relacionadas con su
capacidad para abordar los problemas a los que se enfrenta,
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que son: la ilusión de invulnerabilidad (opción 1 incorrec-
ta), la ilusión de unanimidad (opción 4 correcta) y la racio-
nalización, justificación a posteriori en lugar de un análisis
previo (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Psicología
Social, Grupos, Tema 3.
111. Allport y Postman plantearon que la transmi-
sión del rumor sigue tres leyes básicas. ¿Cuál de
las siguientes es una de ellas?:
1. Ley de Nivelación: los sujetos reorganizan los
contenidos alrededor de los detalles centrales.
2. Ley de la Acentuación: consiste en la percep-
ción, retención y narración selectiva de un
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
limitado número de detalles de un contexto
mayor.
3. Ley de Asimilación: a medida que el rumor se
transmite, tiende a acortarse y a hacerse más
conciso.
4. Ley de la Acentuación: a medida que el rumor
se transmite, tiende a alargarse y a añadir de-
talles irrelevantes que acentúan la gravedad de
lo acontecido.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Como dice el enunciado, Allport y Postman plantearon tres
leyes básicas en la transmisión del rumor: 1) Ley de nivela-
ción: a medida que el rumor se transmite, tiende a acortarse
y a hacerse más conciso (opción 4 incorrecta); 2) Ley de
Asimilación: los sujetos reorganizan los contenidos alrede-
dor de los detalles centrales. (opciones 1 y 3 incorrectas);
3) Ley de Acentuación: consiste en la percepción, retención
y narración selectiva de un limitado número de detalles de
un contexto mayor (opción 2 correcta). APIR Manual de
Psicología Social, Tema 9.
112. En la terapia psicológica integradora (IPT) de
Roder y Brenner para el trastorno esquizofré-
nico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es co-
rrecta?:
1. A mayor duración del trastorno esquizofrénico,
mayor eficacia de la IPT, proporcionalmente.
2. El programa de “diferenciación cognitiva”
mejora las funciones cognitivas básicas al-
canzando el nivel que poseen los sujetos sin el
trastorno.
3. Los datos disponibles no permiten confirmar
la teoría de la penetración.
4. El entrenamiento en funciones cognitivas pro-
duce mejoría sobre funciones sociales.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Respecto a los resultados sobre el IPT, se ha observado
que a mayor duración del trastorno, menor eficacia de IPT
(opción 1 incorrecta), que el programa de “diferenciación
cognitiva” mejora las funciones cognitivas básicas pero
Pág. 37
Simulacro APIR
no alcanzan el nivel que poseen los sujetos sin el trastorno
(opción 2 incorrecta, opción 3 correcta), y que el entrena-
miento en funciones cognitivas no produce mejoría sobre
funciones sociales, sin embargo si se comienza con el en-
trenamiento social, éste sí posee un efecto apreciable sobre
las funciones cognitivas más básicas (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
113. Uno de los predictores de fracaso terapéutico en el
tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo es:
1. La hostilidad en personas allegadas al paciente.
2. La ausencia de síntomas depresivos.
3. La motivación para el tratamiento.
4. Las expectativas de resultado.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La EPR se considera eficaz (E1) para el tratamiento del
TOC y constituye el tratamiento de elección. Se han aplica-
do también diferentes variantes de la EPR: EPR más expo-
sición en imaginación como potenciador (demostrándose
que mejora los resultados durante el seguimiento, especial-
mente en aquellos pacientes que temen las consecuencias
de sus obsesiones), la EPR autoaplicada, la EPR en grupo
y la EPR con participación de familiares o allegados. Hay
distintos estudios que demuestran diferencias a favor de la
implicación familiar en el tratamiento, Emmelkamp y cols.
encontraron que la implicación de la pareja en la terapia
no mejoraba las tareas de exposición en comparación con
el tratamiento individual. Sí que se ha demostrado que la
hostilidad en personas allegadas al paciente es un predictor
de fracaso terapéutico, igual que la concurrencia con tras-
tornos de personalidad y, en menor medida, de síntomas
depresivos. La motivación para el tratamiento y las expec-
tativas de resultado son, por otro lado, factores predictores
de éxito (opción 1 correcta, opciones 2, 3 y 4 incorrectas).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 6.
114. Señala una de las fases de la Desensibilización y
Reprocesamiento por Movimientos Oculares de
Shapiro (EMDR o DRMO):
1. Body-scan o examen corporal.
2. Poner por escrito el pensamiento varias veces.
3. Escribir y leer el acontecimiento traumático.
4. Eliminación de las comparaciones excesivas
con otros.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La Desensibilización y Reprocesamiento por Movimientos
Oculares de Shapiro (EMDR o DRMO) consta de 8 fases en
las que el sujeto se expone al recuerdo traumático mientras
recibe estimulación bilateral. 1) Historia del paciente y pla-
nificación, 2) Preparación del paciente, 3) Medición-eva-
luación, 4) D.S., 5) Instalación de la cognición positiva al
tiempo que se aplica la estimulación bilateral, 6) Body-scan
o examen corporal (opción 1 correcta), 7) Cierre-clausura,
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8) Re-evaluación del target en la siguiente sesión. El resto
de opciones de respuesta aluden a fases o componentes de
otras terapias, no específicos de EMDR; concretamente la
opción 3 alude a la terapia de reprocesamiento cognitivo
de Resick y Schnike, específica también para el TEPT (op-
ciones 2, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 7.
115. El Programa de Orientación al Trabajo (POT),
¿para el tratamiento de qué trastorno se utiliza
y en qué consiste?:
1. Para la discapacidad intelectual, y consiste en
desarrollar habilidades de trabajo.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
2. Para esquizofrenia, y consiste en desarrollar
habilidades de trabajo.
3. Para trastornos neurocognitivos, y consiste en
fomentar la orientación espacio-temporal del
paciente.
4. Para trastornos generalizados del desarrollo
(TGD), y consiste en fomentar aquellas ca-
pacidades más desarrolladas en los niños con
TEA.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La discapacidad intelectual tiene un curso crónico, por lo
que normalmente se habla más de “apoyos” a lo largo del
ciclo vital más que de “tratamientos”, aunque veremos este
término en los manuales de referencia. El objetivo princi-
pal que se persigue con las intervenciones dirigidas a este
trastorno es aumentar la calidad de vida de estos pacientes,
así como conseguir una forma de vida lo más independiente
posible en la comunidad de la que forman parte. Las inter-
venciones se realizan desde la integración de varios servi-
cios, de forma que se cubran las áreas intelectual y adap-
tativa, así como los problemas sociales y de conducta que
puedan tener. Dentro de las intervenciones de modificación
de conducta, Verdugo ha creado una serie de intervenciones
que persiguen el desarrollo de habilidades de adaptación
y se denominan “Programas Conductuales Alternativos”
(PCA). Constan de tres programas específicos: Programa
de Orientación al Trabajo (POT, 1996, opción 1 correcta,
opciones 2, 3 y 4 incorrectas), Programa de Habilidades
de la Vida Diaria (PVD, 2000) y Programa de Habilidades
Sociales (PHS, 1997). APIR Manual de Tratamientos Psi-
cológicos, Tema 16.
116. Señale cuál de los siguientes trastornos NO se
encuentra entre los Trastornos parafílicos con-
templados por la CIE-11:
1. Frotismo.
2. Trastorno de travestismo.
3. Trastorno por sadismo sexual coercitivo.
4. Trastorno parafílico que involucra compor-
tamientos en solitario o individuos que die-
ron su consentimiento.
Pág. 38
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 2
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Aparentemente no existen
muchas diferencias entre la clasificación general de los
trastornos parafílicos que presenta el DSM-5 y la que
ofrecía el DSM-IV-TR y en la actualidad la CIE-11,
pero sí hay algunas con cierta importancia. En la CIE-
11, en el Capítulo 17 y bajo la denominación de «Con-
diciones relacionadas con la salud sexual» se incluyen
las Disfunciones sexuales, los Trastornos sexuales por
dolor y la Discordancia de género, perteneciendo, sin
embargo, los Trastornos parafílicos al Capítulo 6 de
«Trastornos mentales, del comportamiento y del neuro-
desarrollo». Los Trastornos parafílicos incluidos en la
CIE-11 son: Trastorno exhibicionista, Trastorno voyeu-
rista, Trastorno pedofílico, Trastorno por sadismo se-
xual coercitivo (opción 3 incorrecta por ser verdadera),
Frotismo (opción 1 incorrecta por ser verdadera), Otros
trastornos parafílicos que involucran a personas sin
su consentimiento, Trastorno parafílico que involucra
comportamientos en solitario o individuos que dieron
su consentimiento (opción 4 incorrecta por ser verdade-
ra) y Trastornos parafílicos sin especificación. Por otra
parte, bajo la etiqueta “Trastornos parafílicos” el DSM-
5 incluye: Trastorno de voyeurismo, Trastorno de ex-
hibicionismo, Trastorno de frotteurismo, Trastorno de
masoquismo sexual, Trastorno de sadismo sexual, Tras-
torno de pedofilia, Trastorno de fetichismo, Trastorno
de travestismo (opción 2 correcta por ser falsa; DSM-5
lo incluye, pero CIE-11 NO), Otro trastorno parafílico
especificado y Trastorno parafílico no especificado. Be-
lloch, A., Sandín, B., & Ramos, F. (2020). Manual de psi-
copatología, vol. 1. (3ª edición). Madrid: McGraw-Hill
Interamericana de España, S.L.
117. El uso de la psicoeducación en la esquizofrenia
actualmente adopta un criterio protésico en
lugar de emitir juicios de inhabilitación, ¿Qué
meta debe fijarse la psicoeducación para seguir
este principio?:
1. Se intenta que la persona descubra todo aque-
llo que ya nunca podrá hacer debido a sus in-
capacidades.
2. Se instruye a la persona a que evite tomar de-
cisiones por sí misma porque su trastorno le
inhabilita para ello.
3. Se intenta que la persona descubra la mejor
manera de realizar su vida pero aceptando y
teniendo en cuenta sus capacidades.
4. Se intenta que concentre todos sus esfuerzos es sus
puntos fuertes y que ignore sus discapacidades.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La psicoeducación en la esquizofrenia permite que tanto el
paciente como su familia conozcan el curso y la naturaleza
de la enfermedad. Esto facilitará la adherencia al tratamien-
to, disminuirá la estigmatización y aumentará la conciencia
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del paciente sobre su enfermedad. Se enseña a identificar
problemas y a resolverlos (opción 2 incorrecta), a través de
vías sistematizadas, aceptando que el paciente tiene unas
limitaciones pero que puede aprender una forma eficaz de
afrontarlas (opción 3 correcta). Lo importante, por tanto,
no es poner en énfasis en las limitaciones, ni ignorarlas, es
saber identificarlas, centrarse en sus capacidades y adaptar
su vida a éstas y a la enfermedad (opciones 1 y 4 incorrec-
tas). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
118. En el tratamiento de la adicción a la heroína se
administran antagonistas opiáceos, ¿con qué
fin?:
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
1. Provocar reacciones adversas ante el consumo
de heroína.
2. Evitar que el consumo de heroína tenga efec-
tos reforzantes.
3. Potenciar los efectos de la heroína y que de
esta forma los pacientes necesiten consumir
una menor cantidad.
4. Disminuir los efectos de la heroína y evitar
posibles sobredosis.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Un tipo de fármacos que se administra en casos de tras-
torno por consumo de heroína, son los antagonistas opiá-
ceos, como la naltrexona. Su nombre indica que bloquean
los receptores cerebrales en los que actúa la heroína, y por
tanto, evitan que esta droga tenga los efectos reforzantes
habituales (opción 2 correcta). Los fármacos que provocan
una reacción adversa en el organismo son los llamados in-
terdictores, como el disulfiram, que se emplea en la adic-
ción al alcohol (opción 1 incorrecta). Las opciones 3 y 4
son inventadas y por tanto, incorrectas. APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 2.
119. Señale cuál de los siguientes NO es un compo-
nente incluido en el Programa Cognitivo-con-
ductual de Dugas y Ladouceur (1997) para el
tratamiento del trastorno de ansiedad generali-
zada (TAG):
1. Entrenamiento en darse cuenta.
2. Reevaluación de la utilidad del preocuparse.
3. Organización del tiempo.
4. Exposición funcional cognitiva.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El programa cognitivo-conductual de Dugas y Ladouceur
(1997) consta de los siguientes componentes: 1) análisis
conductual y entrenamiento en darse cuenta, diferencian-
do entre problemas reales-irreales y resolubles-irresolubles
(opción 1 incorrecta, por ser verdadera); 2) intervenciones
para las preocupaciones centradas en el problema (en caso
de problemas reales y resolubles), centradas en la emoción
(si estamos ante problemas reales pero irresolubles) o expo-
Pág. 39
Simulacro APIR
sición funcional cognitiva para problemas irreales (opción
4 incorrecta, por ser verdadera); y 3) reevaluación de la va-
loración o utilidad que tiene para el paciente el hecho de
preocuparse (opción 2 correcta, por ser verdadera). Por su
parte, el componente de organización del tiempo se propo-
ne desde el programa de intervención de Brown, O´Leary
y Barlow (1993) para el TAG, y consiste básicamente en
aprender a delegar tareas, saber decir no y adaptarse a los
imprevistos. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 5
120. Un paciente en consulta nos comenta que ha
solicitado ayuda porque le tiene un miedo exce-
sivo a lugares cerrados de tamaño reducido (ej.
túneles, ascensores, habitaciones pequeñas…)
y dice que normalmente suele evitar dichas si-
tuaciones o, si no hay más remedio, las soporta
pero con una ansiedad excesiva. Tras sucesivas
exploraciones podemos afirmar que nos encon-
tramos ante un caso de fobia. Para este caso,
¿qué otra modalidad de tratamiento podría re-
comendarse al considerarse igual de eficaz que
la exposición en vivo (EV)?:
1. Tensión aplicada, ya que se trata de una claustrofobia.
2. Terapia Cognitiva, ya que se trata de una acrofobia.
3. Exposición a través Realidad Virtual, ya que
se trata de una acrofobia.
4. Terapia Cognitiva, ya que se trata de una
claustrofobia.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La tensión aplicada se utiliza para el tipo sangre – inyeccio-
nes – daño (opción 1 incorrecta). La Realidad Virtual (E3
según Marino Pérez) no es igual de eficaz que la EV (E1),
incluso aunque haya contradicciones entre autores sobre los
resultado prometedores en algunos tipos de fobias, como la
claustrofobia. Nos hace pensar que puede ser una claustro-
fobia (miedo a los espacios cerrados) y no una acrofobia
(miedo a las alturas) (opción 2 incorrecta), siendo la 4 la
correcta. En la claustrofobia la TC es igual de eficaz que la
EV. APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
121. Según el grado de invasividad de los tratamien-
tos sintomáticos médicos para la disfunción
eréctil, éstos se clasifican como de primera lí-
nea, de segunda línea y de tercera línea. Según
esta clasificación, ¿de qué grado se consideran
las intervenciones quirúrgicas?
1. De tercera línea.
2. De segunda línea.
3. De primera línea.
4. De cuarta línea.
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Respuesta correcta: 1
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Existen tres niveles o líneas en el
tratamiento médico de la disfunción eréctil. En un primer
nivel se encuentra la modificación de hábitos insanos, la
administración de medicamentos y la utilización de apara-
tos de vacío. En el segundo nivel, la administración intra-
cavernosa de fármacos vasoactivos. En el tercer nivel del
tratamiento se encuentra la cirugía, encaminada a restau-
rar la vascularización - descartada hace tiempo por su in-
eficacia - o a implantar una prótesis, situación de elección
cuando el paciente está dispuesto y han fracasado todas
las alternativas terapéuticas anteriores (opción 1 correcta;
opción 2, 3 y 4 incorrectas). La intervención consiste en
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
un vaciamiento de los cuerpos cavernosos, sustituyéndolos
por dos cilindros del mismo tamaño que pueden propi-
ciar una erección permanente o no, dependiendo del tipo
de prótesis. Las prótesis que se acompañan de depósito y
bomba insufladora (según el tipo se pueden alojar en la ca-
vidad abdominal o en el propio testículo) permiten pasar
de la erección a la flaccidez, mientras que las que no tienen
depósito mantienen una erección permanente. Cabello F.
(2010). Manual de sexología y terapia sexual. Madrid: Sín-
tesis. Pág 214-221.
122. El programa “Incredible Years” (Webster y
Stratton) es:
1. Un programa de orientación para profesores
para el tratamiento del Trastorno Disocial.
2. Un programa para niños y adolescentes para el
tratamiento del Trastorno Disocial.
3. Un programa para profesores para el trata-
miento del TDAH.
4. Un programa de orientación para padres para
el tratamiento de TDAH.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Incredibles Years (Webster y Stratton), es uno de los pro-
gramas de orientación para padres para el tratamiento del
TDAH (opción 4 correcta, opciones 1, 2 y 3 incorrectas).
La prevalencia de este trastorno se sitúa entre el 3 y el 10%,
es decir, en torno al 5% de la población infantil. Es más
frecuente en varones, con una proporción de 4-9 varones
por cada mujer. Respecto a su curso, algunos síntomas del
trastorno han de comenzar antes de los 12 años. En general,
tanto el déficit de atención como la hiperactividad suelen
mejorar a partir de la adolescencia, pero la impulsividad
es mucho más resistente al tratamiento. APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 21.
123. ¿Cuántas fases tiene la terapia EMDR en su
aplicación en niños?
1. 8.
2. 7.
3. 5.
4. 4.
Pág. 40
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La terapia EMDR (Desensibilización y reprocesamiento
por movimientos oculares) de Shapiro, consta de 8 fases
(opción 1 correcta) tanto para niños como para adultos en
las que el sujeto se expone al recuerdo traumático mientras
recibe estimulación bilateral. Sus fases son: 1) Historia del
paciente y planificación; 2) Preparación del paciente; 3)
Medición-evaluación; 4) DS con estimulación bilateral; 5)
Instalación de la cognición positiva al tiempo que se aplica
la estimulación bilateral; 6) Body-scan; 7) Cierre-clausura;
y 8) Re-evaluación del target en la siguiente sesión. El resto
de opciones son distractores. APIR Manual de Tratamien-
tos Psicológicos, Tema 7.
124. ¿Qué programa dirigido a tratar problemas de
conducta infantiles se basa en la enseñanza a los
padres de órdenes alfa?:
1. Ayudando al niño desobediente.
2. Entrenamiento en correspondencia.
3. Programa TEACCH.
4. Control de la ira.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las órdenes alfa son aquellas en las que la conducta desea-
da queda expresada de manera clara y concreta, mientras
que las órdenes beta resultan confusas y ambiguas (p.ej:
“pórtate bien”). El programa ayudando al niño desobedien-
te (Forehand y McMahon) fue diseñado para tratar la des-
obediencia infantil y otros problemas de conducta en niños
de 3 a 8 años. Se enseña a los padres a emitir órdenes alfa y
a darles tiempo suficiente a los hijos como para que puedan
llevarlas a cabo. También se entrena en refuerzo positivo
de conductas deseadas y retirada de atención en caso de
conductas a extinguir (opción 1 correcta). El entrenamiento
en correspondencia es un tratamiento para el TDAH, en el
cual se le enseña al niño la conducta autocontrolada, refor-
zando descripciones precisas “decir-hacer” (opción 2 inco-
rrecta). El programa TEACCH es un tratamiento para niños
con trastornos del espectro autista, enfocado a que padres y
profesores sean coterapeutas (opción 3 incorrecta). El pro-
grama de control de la ira (Novaco) se dirige a conductas
agresivas y violentas (que forman parte de los trastornos de
conducta), pero fundamentalmente empleado en personas
con discapacidad mental (opción 4 incorrecta). APIR Ma-
nual de Tratamientos Psicológicos, Tema 22.
125. Si construimos un avatar, escogiendo una cara
que se aproxime o represente lo que oye, y se
pretende iniciar un dialogo con el avatar y
aprender a hacerle frente, controlarlo y gene-
ralizarlo, donde el rango de voces se obtiene
por una manipulación de la voz del terapeuta
en diferentes formas, ¿de qué tipo de avance
en la evaluación del síndrome psicótico esta-
mos hablando?:
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1. Realidad virtual
2. TAI (test adaptativo informatizado)
3. Evaluación cualitativa
4. Fenotipado digital
Respuesta correcta: 1
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. La investigación de la realidad
virtual se ha dirigido más bien hacia la intervención,
aunque podría servir también para la evaluación de
las experiencias psicóticas como las alucinaciones y la
ideación delirante. Los principales campos de investi-
gación en realidad virtual y psicosis son: seguridad y
aceptabilidad de la tecnología; evaluación neurocogni-
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
tiva; capacidad funcional y evaluación del desempeño;
evaluación de la ideación paranoide y alucinaciones
auditivas e intervenciones. La realidad virtual ofrece
un método valioso, útil, y eficaz para evaluar la presen-
cia de síntomas psicóticos en entorno ecológicamente
validos, con el potencial de facilitar el aprendizaje de
nuevas respuestas emocionales y de comportamiento.
Por ejemplo, se puede partir de un avatar construido
escogiendo una cara que se aproxime o represente lo
que oye, y se pretende iniciar un dialogo con el avatar
y aprender a hacerle frente, controlarlo y generalizar-
lo, donde el rango de voces se obtiene por una mani-
pulación de la voz del terapeuta en diferentes formas.
Además podría ser un método prometedor para su uso
en la evaluación de déficits neurocognitivos y en el es-
tudio de síntomas clínicos relevantes (opción 1 correc-
ta). TAI( test adaptativo informatizado) es un test que
se adapta a la competencia del participante y depende
de su respuesta previa. Ni es un test fijo ni es un test
por ordenador. Al ajustar los ítems a la competencia de
la persona evaluada se necesitan muchos menos para
evaluar con precisión. Motiva más a las personas eva-
luadas, al ajustarse a su nivel. Este tipo de pruebas ya
se utilizan de forma habitual en todos los ámbitos de
la evaluación psicológica, y concretamente en psicosis
(opción 2 incorrecta). La evaluación cualitativa va más
allá de lo cuantitativo. Existe en el campo de la psicosis
una corriente relevante que rata de captar la naturaleza
fenomenológica de las experiencias psicóticas. En esen-
cia, persigue un giro cualitativo y reformular la psicosis
en el contexto de una persona y sus circunstancias más
allá de reduccionismos. Desde esta perspectiva son de
especial relevancia las entrevistas EASE y EAWE (op-
ción 3 incorrecta). El fenotipado digital hace referencia
a uso de Smartphone o dispositivos móviles que están
abriendo nuevas formas de evaluación y comprensión
de la conducta humana. Los datos obtenidos a partir de
los teléfonos pueden ayudar a identificar síntomas clí-
nicos o preclínicos, tanto en la población general como
en grupos de riesgo y muestras clínicas. Además permi-
ten obtener datos procedentes de otros niveles de análisis
que vayan más allá del autoinforme, como, por ejemplo, el
movimiento (GPS), tasa cardiaca, análisis del vocabulario,
etc. Pero también plantea obstáculos, cuestiones referidas
a la privacidad y confidencialidad. Este fenotipado entron-
Pág. 41
Simulacro APIR
ca en la Evaluación ambulatoria (EA) (opción 4 incorrec-
ta). Eduardo Fonseca . (2019). Tratamientos psicológicos
para la psicosis . Madrid: Pirámide.
126. Uno de los requisitos para poder aplicar la Te-
rapia de sesión única (TUS) de Öst es:
1. La existencia de ganancias secundarias y/o
consecuencias negativas en el caso de que la
fobia sea superada.
2. Que el paciente no esté muy motivado.
3. Que la fobia sea monosintomática.
4. Que el paciente no pueda tolerar un alto grado
de ansiedad durante largo tiempo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La TUS de Öst (Tratamiento de una sola sesión) implica
una exposición masiva en una única sesión de entre 45 min
y 3 horas, para la cual los pacientes tienen que cumplir una
serie de requisitos: 1) la fobia que presentan debe ser mo-
nosintomática (opción 3 correcta); 2) el paciente debe estar
suficientemente motivado para tolerar un alto grado de an-
siedad durante largo tiempo (opciones 1 y 4 incorrectas); 3)
no debe obtener ninguna consecuencia positiva de su fobia;
4) no debe haber ninguna consecuencia negativa en el caso
de que la fobia sea superada (opción 2 incorrecta). APIR
Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
127. Respecto a las intervenciones de primer nivel
para el tratamiento médico de la disfunción
eréctil, seleccione la opción correcta:
1. Una de las desventajas de los inhibidores de
la fosfodiesterasa 5 radica en que el efecto
de la erección persiste aunque se haya cedi-
do el estímulo sexual facilitador, a diferen-
cia de la administración de fármacos intra-
cavernosos.
2. La apomorfina, que actúa a nivel central
activando los receptores dopaminérgicos
D2 en el núcleo paraventricular del hipotá-
lamo, es un fármaco empleado en la actuali-
dad para pacientes con disfunción eréctil de
etiología psicógena.
3. Los dispositivos de vacío suponen una alter-
nativa conocida y frecuentemente utilizada
como intervención de primer nivel para el
tratamiento médico de la disfunción eréctil.
4. Los resultados de la utilización combinada
de psicoterapia más aparatos de vacío han
demostrado aportar notables ventajas de
eficacia frente la terapia sexual exclusiva-
mente.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Existen tres niveles en el trata-
miento médico de la disfunción eréctil. En un primer nivel
www.academiapir.es
se encuentra la modificación de hábitos insanos, la admi-
nistración de medicamentos y la utilización de aparatos de
vacío. En el segundo nivel, la administración intracaver-
nosa de fármacos vasoactivos y en el tercer nivel, la cirugía
reparadora o la implantación de prótesis. Dentro de las
intervenciones de primer nivel, una opción ampliamen-
te utilizada consiste en la aplicación de Inhibidotes de la
fosfodiesterasa 5. Actualmente se dispone de tres potentes
inhibidores de la fosfodiesterasa 5 (IPDE5) en el mercado,
que por orden de comercialización son: Viagra® (Sildena-
filo, 1998), Cialis® (Tadalafilo, 2003) y Levitra® (Vardenafi-
lo, 2003). Una de las grandes ventajas de estos fármacos ra-
dica en que el efecto facilitador de la erección depende de una
estimulación sexual y unos niveles de deseo adecuados, lo que
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
simula una respuesta fisiológica, no persistiendo la erección
cuando cede el estímulo, problema que existe con la admi-
nistración de fármacos intracavernosos. A su vez, esto hace
que el riesgo de priapismo sea prácticamente nulo (opción 1
incorrecta). Otra opción farmacológica de tratamiento con-
siste en la aplicación de otros fármacos orales como el caso de
la Apomorfina. La apomorfina, en dosis de 2 y 3 miligramos,
apareció en el mercado con la exclusiva indicación de servir
para el tratamiento de la disfunción eréctil. Este fármaco,
en la actualidad retirado (opción 2 incorrecta), actuaba a ni-
vel central activando los receptores dopaminérgicos D2 en
el núcleo paraventricular del hipotálamo. Con un perfil de
eficacia menor que los IPDE5, la apomorfina, que se admi-
nistraba a nivel sublingual, resultaba más eficaz en pacien-
tes con disfunción eréctil de etiología psicógena. Dentro del
primer nivel de tratamiento, otra herramienta ampliamente
conocida pero poco utilizada son los dispositivos de succión,
que han supuesto una alternativa a las prótesis químicas y
mecánicas. El éxito oscila de un 70 a un 87% entre los usua-
rios. Sin embargo, en nuestro medio los pacientes son poco
proclives a la utilización de este método (opción 3 incorrec-
ta). Se ha valorado la utilización combinada de psicoterapia
más aparatos de vacío, habiéndose demostrado que el tra-
tamiento combinado aporta notables ventajas. Así, mientras
la terapia sexual resultaba eficaz en el 60% de los casos, esta
cifra alcanzaba el 84% en el tratamiento combinado vacío
más psicoterapia (Wylie, Jones y Walters, 2003) (opción 4
correcta). Cabello F. (2010). Manual de sexología y terapia
sexual. Madrid: Síntesis. Pág 214-220.
128. El tratamiento que habitualmente se viene utili-
zado para la Rumiación consiste en:
1. Técnicas aversivas.
2. Refuerzo positivo.
3. Economía de fichas.
4. Inversión del hábito.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El DSM 5 incluye en el capítulo de Trastornos Alimenta-
rios y de la Ingestión, además de los diagnósticos de anore-
xia nerviosa, bulimia nerviosa y trastorno por atracón, los
problemas de alimentación que el DSM-IV-TR recogía en
el capítulo de Trastornos de Inicio en la Infancia y la Ado-
Pág. 42
Simulacro APIR
lescencia (Pica y Rumiación). Respecto al tratamiento de
Pica y Trastorno de rumiación, dada su baja prevalencia, no
son muchos los estudios sobre la eficacia de las interven-
ciones. En el caso concreto de la Rumiación, para su trata-
miento se utilizan técnicas como la saciación o práctica ma-
siva, administración de sabores desagradables o descargas
eléctricas (opción 1 correcta). Todo lo contrario al refuerzo
positivo (opción 2 incorrecta). La economía de fichas se
utiliza en problemas de conducta, nada que ver con este
problema (opción 3 incorrecta). La inversión del hábito es
un tratamiento utilizado para los tics que consiste en reali-
zar una conducta incompatible con la conducta problema y
cuyo componente más relevante es la reacción por compe-
tencia (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 23.
129. El entrenamiento en retención:
1. Es eficaz en el tratamiento de la enuresis diur-
na.
2. Se mantiene hasta que el niño sea capaz de re-
tener la orina dos horas.
3. Forma parte del programa Entrenamiento en
cama seca.
4. Siempre se acompaña de la interrupción del
flujo mientras el niño o la niña orina.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El Entrenamiento en retención voluntaria de Kimmel y
Kimmel (1970) tiene por objetivo incrementar la capacidad
funcional de la vejiga mediante el condicionamiento ope-
rante. Su eficacia es limitada si se utiliza aisladamente, por
lo que se incluye como componente en otros programas,
como el entrenamiento en cama seca (opción 3 correcta).
Aunque se usa en el caso de la enuresis diurna también,
los estudios de eficacia no arrojan resultados muy positivos
cuando se usa sola (opción 1 incorrecta). La técnica con-
siste en instruir al niño para vaciar la vejiga y sobreingerir
líquidos (dos vasos de su bebida favorita). Posteriormente,
el niño avisa a los padres cuando tiene deseos de orinar, se
le anima entonces a retener la orina (unos 5 minutos) y se
establece la línea base de retención. Los padres refuerzan
al niño por retener la orina y por incrementar el tiempo de
retención, antes de que orine. Opcionalmente, pueden reali-
zarse ejercicios de interrupción del flujo cuando el niño ori-
ne (opción 4 incorrecta). Unos 30-40 minutos es lo máximo
que se le va a pedir al niño entre la demanda de este de ir
al baño y el permiso para dejarle ir (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 24.
130. El Repaso en imaginación (IRT), es una de las
técnicas cognitivo conductuales más estudiadas
para las pesadillas. Actualmente no se sabe con
exactitud qué componente o componentes son
claves para la eficacia del tratamiento, así cada
autor considera uno diferente. Señala la afirma-
ción correcta:
www.academiapir.es
1. Wile identifica la relajación como aspecto clave.
2. Marks afirma que hay 3 componentes terapéuti-
cos, la exposición, la abreacción y la maestría.
3. Krakow sugiere que el proceso clave es la ex-
posición.
4. Mowrer afirma que el componente esencial es
el proceso de cambio de sueño.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El Repaso en imaginación (Imagery Rehearsal Therapy,
IRT) se considera un tratamiento empíricamente validado
en el tratamiento de las pesadillas crónicas con adultos,
pero en el caso de los niños y adolescentes parece ser una
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
estrategia prometedora a espera de más estudios que avalen
su eficacia, aunque es la técnica que mayor apoyo empírico
ha recibido. Fue empleada por primera vez por Wile (1934)
con 25 niños y adolescentes. Se les dijo que pensaran en
qué les gustaría soñar esa noche y repasaran mentalmente
las imágenes placenteras escogidas antes de acostarse (op-
ción 1 incorrecta). No se conoce con precisión cuál es el
mecanismo de acción. La IRT hace ver al niño que es capaz
de controlar sus pesadillas, lo que se explicaría mediante un
proceso de maestría. También puede ser que la IRT produz-
ca un cambio cognitivo que cambie la pesadilla. Krakow
sugiere que el proceso clave es el proceso de cambio de
sueño (opción 3 incorrecta). Marks afirma que hay 3 com-
ponentes terapéuticos en la IRT: exposición, abreacción y
la maestría (opción 2 correcta). Germain considera el incre-
mento en la maestría como un proceso nuclear implicado
en la reducción de las pesadillas. Por otro lado, Mowrer de-
sarrollo el tratamiento para la enuresis (opción 4 incorrec-
ta). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 26.
131. Una de las adaptaciones de los protocolos están-
dar de la ACT para pacientes con psicosis es:
1. Recurrir a videos y viñetas de cosas para facilitar
a los pacientes compartir sus experiencias.
2. Eliminar el uso de metáforas debido a su com-
plejidad para ser entendidas por este tipo de
pacientes.
3. Reducir al máximo el contenido del habla en
la práctica de mindfulness para evitar la dis-
tracción.
4. Aumentar la duración de las sesiones para que
cuenten con más tiempo para procesar y traba-
jar la información.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las características específicas de las personas con psicosis
hacen necesaria una serie de adaptaciones de los protocolos
estándar de la ACT, con el fin de facilitar el recuerdo y la
comprensión: a) Emplear la repetición y una estructura cla-
ra y predecible en las sesiones; b) Simplificar las metáforas
(opción 2 incorrecta) y utilizar metáforas físicas, usando
objetos; c) Recurrir a videos y viñetas de cosas para faci-
litar a los pacientes compartir sus experiencias (opción 1
Pág. 43
Simulacro APIR
correcta); d) Utilizar una metáfora central para fomentar
el aprendizaje; e) Practicar ejercicios de mindfulness más
breves y más hablados (opción 3 incorrecta); f) Introducir
pronto los valores en el tratamiento para pacientes involun-
tarios; g) Ligar la adherencia al tratamiento a los valores;
h) Educar a los familiares y al equipo de tratamiento cuan-
do sea posible sobre los objetivos de la ACT (aceptación
y defusión); i) Advertir de posibles aumentos de síntomas
de psicosis tras las intervenciones; j) En casos de déficits
cognitivos usar ejercicios más cortos y menos abstractos,
aumentar las repeticiones y reducir la duración de las sesio-
nes (opción 4 incorrecta), y grabar las sesiones de terapia y
simplificar la presentación de los contenidos. APIR Manual
de Tratamientos Psicológicos, Tema 3.
132. Podemos utilizar la Terapia de Regulación de
Emociones de Mennin para:
1. La Distimia.
2. La Agorafobia.
3. El Trastorno de Pánico.
4. El Trastorno de Ansiedad Generalizada.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La Terapia de Regulación de Emociones de Mennin parte
de que las personas con TAG sufren emociones negativas
de un modo más fácil y más intenso, tienen problemas para
identificarlas y comprenderlas, las valoran negativamente
y les cuesta regularlas (opción 4 correcta y opciones 1, 2
y 3 incorrectas). Es por esto que utilizan la preocupación,
las conductas de seguridad y la evitación con el objetivo
de controlar o suprimir la experiencia emocional. Incluye
como componentes: 1) Psicoeducación; 2) Identificación
de la evitación; 3) Se aplican las estrategias de aceptación y
generación de planes adaptativos mediante ejercicios expe-
rienciales, como la silla vacía; 4) Seguimiento. APIR Ma-
nual de Tratamientos Psicológicos, Tema 5.
133. Una de las estrategias que más se utilizan en el
tratamiento del trastorno obsesivo-compulsivo
de la personalidad es:
1. La exposición con prevención de respuesta.
2. La solución de problemas.
3. La desensibilización sistemática.
4. El EMDR.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
En el tratamiento del trastorno Obsesivo-Compulsivo de la
Personalidad (TOCP), Beck y Freeman (1990) proponen
comenzar la terapia clarificando los objetivos del paciente
y tratando de identificar metas de tratamiento aceptables
tanto para el paciente como para el terapeuta. Además, hay
que considerar el patrón de vida rígido que suelen tener
estos pacientes, así como su falta de estructura del tiempo
y de solución de problemas. También es importante ayu-
dar al sujeto a eliminar el temor a cometer errores y cam-
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biar los comportamientos desadaptativos por otros nuevos
más adaptativos. Una de las técnicas que más se usan al
principio es la solución de problemas (opción 2 correcta)
para empezar a trabajar y modificar algunos de los compor-
tamientos rígidos del pacientes, así como su pensamiento
dicotómico. La opción 1 hace referencia al tratamiento del
TOC, no del TOC de la personalidad, y las opciones 3 y 4
son propias del tratamiento de otros cuadros clínicos. APIR
Manual de Tratamientos Psicológico, Tema 15.
134. ¿A qué concepto de la terapia de esquemas
de Young corresponde la siguiente definición:
“Agrupamiento específico de esquemas o res-
puestas de afrontamiento activos momento a
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
momento que experimentamos todas las per-
sonas y que han sido activados por situaciones
vitales”?
1. Esquema disfuncional o desadaptativo tem-
prano.
2. Modo.
3. Estilo de afrontamiento.
4. Necesidad emocional nuclear.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. Aunque todas las respues-
tas son conceptos recogidos en la terapia de esquemas
de Young, la definición que aparece el enunciado es la
correspondiente a la opción 2 (opción 2 correcta). El
esquema disfuncional temprano hace referencia a un
patrón emocional y cognitivo derrotista que engloba
recuerdos, emociones, cogniciones y sensaciones corpo-
rales (opción 1 incorrecta). El estilo de afrontamiento
sería la tendencia del sujeto a responder de manera de-
terminada ante las situaciones reminiscentes de un es-
quema (opción 3 incorrecta). La necesidad emocional
nuclear hace referencia aquella experiencia emocional
en la edad infantil cuya satisfacción facilita un desarro-
llo sano (opción 4 incorrecta). Young, J.E., Klosko, J.S.,
Weishaar, M.E. (2016). Terapia de esquemas: guía prác-
tica. Bilbao: Desclée Brouwer.
135. ¿Qué postula el modelo tripartito de ansie-
dad-depresión de Clark y Watson (1991)?:
1. La existencia de una serie de elementos espe-
cíficos que caracterizarían a cada una de es-
tas condiciones y de un elemento común que
compartirían.
2. Que la ansiedad y la depresión se manifiestan
en un triple sistema de respuesta: subjetivo, fi-
siológico y conductual.
3. Que en la depresión aparece la llamada tria-
da cognitiva negativa y en la ansiedad sucede
algo similar en el procesamiento de informa-
ción amenazante.
4. Que la ansiedad y la depresión comparten un
bajo afecto positivo o anhedonia.
Pág. 44
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El modelo tripartito de la ansiedad-depresión de Clark y
Watson postula una serie de elementos específicos y comu-
nes de la ansiedad y la depresión (opción 1 correcta). Am-
bas condiciones compartirían un alto afecto negativo (fac-
tor no específico) mientras que la ansiedad, por su parte, se
caracterizaría por una alta hiperactivación fisiológica, y la
depresión, por un bajo afecto positivo o anhedonia (opción
4 incorrecta). La opción 2 hace referencia al triple sistema
de respuesta de Lang que supone un fraccionamiento de
la respuesta de ansiedad en los niveles cognitivo/subjeti-
vo, fisiológico y motor/conductual (opción 2 incorrecta).
La opción 3 menciona la triada cognitiva negativa que ca-
racteriza, según Beck (opción 3 incorrecta), a la depresión.
APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I, Tema 6.
136. Según las últimas investigaciones, se considera
que el tratamiento de elección en la fase aguda
de la depresión moderada es:
1. La terapia psicológica.
2. La terapia cognitiva de Beck.
3. La terapia interpersonal en formato autoayuda.
4. La farmacoterapia.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Los tratamientos psicológicos son igual de eficaces que el
tratamiento farmacológico incluso en la depresión grave,
en la depresión recidivante, distimia, depresión atípica y
en depresión con ansiedad. A día de hoy podemos conside-
rar los tratamientos psicológicos para la depresión eficaces,
efectivos, y aunque con algo más de controversia también
eficientes (aunque en general se habla de que la psicotera-
pia en última instancia acaba suponiendo un ahorro eco-
nómico importante, en especial por el tema de las recaídas
a largo plazo). El tratamiento de elección, por tanto, para
la depresión es el tratamiento psicológico en cualquiera de
sus modalidades (terapia de conducta, terapia cognitiva o
terapia interpersonal) tanto para la depresión leve, modera-
da o grave y en cualquiera de las etapas del trastorno (op-
ción 1 correcta), siendo la terapia cognitiva el tratamiento
de referencia. La terapia interpersonal, aunque es eficaz, no
es de elección, el tratamiento de elección es el tratamiento
psicológico en general, y el uso de uno u otro como primera
opción terapéutica depende de otros factores; además, no
existen evidencias sobre un formato de autoayuda en esta
terapia (opciones 2, 3 y 4 incorrectas). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 4.
137. En el programa terapéutico de la hipocondría
(Belloch et al., 2019), el módulo 2 está dirigi-
do a modificar las creencias disfuncionales y a
eliminar las conductas de seguridad a lo largo
de seis sesiones semanales. Señale la afirmación
correcta que se corresponde con esta parte del
proceso de la terapia:
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1. La reestructuración cognitiva se centra en
el contenido de la amenaza
2. Para eliminar las conductas de seguridad y
de autoobservación se empieza por aquellas
que causen mayor malestar al consultante
3. Los experimentos conductuales son el mé-
todo más eficaz para abordar la sobreesti-
mación de la importancia de los pensamien-
tos sobre los síntomas y la catastrofización
de los mismos
4. Es fundamental que el terapeuta evite cual-
quier intento directo de convencer al sujeto
de que su temor es equivocado
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Respuesta correcta: 4
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. El programa de tratamiento
de la hipocondria (adaptado por Bouman, 2015 y Be-
lloch et al., 2019) consta de 4 módulos. El módulo 1 "psi-
coeducación y monitorización de los episodios de ansie-
dad por la salud" (4 sesiones); módulo 2 "modificación
de creencias disfuncionales y eliminación de conductuas
de seguridad" (6 sesiones); módulo 3 "exposición a si-
tuaciones temidas y a pensamientos e imágenes sobre
enfermedad" (3 sesiones); y módulo 4 "prevención de
recaídas" (2 sesiones). En el módulo 2, es importante
que el terapeuta tenga como primer objetivo desplazar
el foco que la persona pone en los síntomas para situar-
lo en las valoraciones que hace de ellos, siendo estas va-
loraciones las que activan y perpetúan el "circuito de la
ansiedad". Para ello, se hace uso de la reestructuración
cognitiva que se centra en las valoraciones e interpreta-
ciones que la persona hace de la amenaza percibida, pero
no en el contenido de las mismas (opción 1 incorrecta). Es
fundamental que el terapeuta evite el intento de convencer
al sujeto de que su temor es equivocado (opción 4 correc-
ta). Para abordar la sobreestimación de la importancia
de los pensamientos sobre los síntomas y el catastrofismo
sobre la amenaza, se utilizan técnicas propias de la tera-
pia cognitiva, como el análisis de evidencias y búsqueda
de alternativas, los de probabilidades (diagrama de tarta)
y la flecha descendente (opción 3 incorrecta). Los experi-
mentos conductuales serán un método eficaz para poner
a prueba las valoraciones disfuncionales, proporcionan-
do nueva información, lo que facilita que sean sustituidas
por otras interpretaciones más adaptativas. Ejemplos de
éstos son, focalizar y desfocalizar en los síntomas en días
alternos, hacer encuestas a conocidos y familiares sobre la
normalidad o no de tener el síntoma. También muy impor-
tante en este módulo, son las intervenciones directas para
eliminar conductas de seguridad y la autoobservación, las
cuales mantienen la ansiedad a largo plazo. Se empieza a
eliminar aquellas que sean más accesibles y que el consul-
tante se pueda comprometer a intentar eliminar (opción
2 incorrecta). López Santiago, J., Arnáez Sampedro, S. y
Belloch, A. (2021). Tratamientos psicológicos para trastor-
nos de síntomas somáticos (somatización) e hipocondría.
En E. Fonseca (Ed.), Manual de tratamientos psicológicos:
adultos (pp. 459-482). Pirámide.
Pág. 45
Simulacro APIR
138. La terapia metacognitiva de Wells diferencia
varios tipos de preocupaciones. Las preocupa-
ciones sobre las propias preocupaciones se de-
nominan:
1. Preocupaciones tipo 1.
2. Preocupaciones tipo 2.
3. Preocupaciones tipo 3.
4. Preocupaciones tipo 4.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
En la línea de su modelo teórico, Wells elabora la terapia
metacognitiva que se centra en abordar las metapreocupa-
ciones o preocupaciones tipo 2 (preocupaciones sobre las
preocupaciones) (opción 2 correcta) en lugar de las pre-
ocupaciones tipo 1 (opción 1 incorrecta). El tratamiento
incluye: 1) formulación individualizada del caso; 2) edu-
cación sobre el trastorno; 3) reestructuración cognitiva y
experimentos conductuales sobre las creencias negativas
sobre las preocupaciones (p. ej., que son incontrolables) y
las creencias disfuncionales sobre la utilidad de las mismas.
Las preocupaciones tipo 3 y 4 no existen (opciones 3 y 4
incorrectas). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 5.
139. Señala la respuesta INCORRECTA en relación
al suicidio:
1. Una mejoría repentina en un paciente que an-
tes estaba agitado es una señal de peligro.
2. Lo normal en los sujetos que se suicidan es
que no hayan consultado con ningún servicio
de salud mental previamente.
3. A mayor número de intentos previos, mayor
probabilidad de que se consume el suicidio en
un intento posterior.
4. Algunos pacientes cometen el suicidio por
sentirse una carga para sus familiares.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Del 30 al 50% de los suicidios están relacionados con el
padecimiento de algún trastorno depresivo, por lo que, aun-
que no es una problemática exclusivamente asociada a este
diagnóstico sí merece especial atención. Debemos identifi-
car variables de riesgo, saber evaluarlo correctamente y en
caso necesario poner en marcha medidas preventivas. Al-
gunos aspectos a tener en cuenta: Una mejoría repentina en
un paciente que antes estaba agitado es una señal de peligro
(opción 1 incorrecta, por ser verdadera), muchos pacientes
que han consumado el suicidio consultaron con un servicio
psiquiátrico la semana previa (opción 2 correcta, por ser
falsa), a mayor número de intentos previos mayor probabi-
lidad de que se consume el suicidio en un intento posterior
(opción 3 incorrecta, por ser verdadera), algunos pacientes
cometen el suicidio por sentirse una carga para sus fami-
liares (opción 4 incorrecta, por ser verdadera), y no se han
observado diferencias de letalidad entre aquellos intentos
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de suicidio que buscan movilizar el ambiente y aquellos
que se llevan a cabo por malestar emocional. APIR Manual
de Tratamientos Psicológicos, Tema 4.
140. ¿Cuál es el mejor predictor de éxito en el trata-
miento de la Fobia Social?:
1. Las tareas de exposición entre sesiones.
2. La semejanza con el terapeuta en cuanto a
edad.
3. El tener una fobia social generalizada.
4. El realizar tratamiento grupal y no individual.
Respuesta correcta: 1
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
Comentario:
La fobia social (trastorno de ansiedad social en DSM-5)
tiene una prevalencia vital en población general del 3-13%,
siendo el miedo más frecuente el miedo a hablar en público.
Estudios con población clínica muestran la misma propen-
sión a padecer la enfermedad en hombres y mujeres, mien-
tras que otros estudios en población general hablan de una
mayor prevalencia en mujeres. Suele iniciarse en la adoles-
cencia, a veces con el antecedente infantil de timidez o in-
hibición social. Algunos sujetos sitúan el inicio al principio
de la segunda infancia. La aparición del trastorno puede ser
tanto brusca como lenta e insidiosa. El curso suele ser cró-
nico, especialmente en el subtipo generalizado, y aunque
suele persistir durante toda la vida a veces remite parcial o
totalmente durante la etapa adulta. Podemos hablar de fobia
social circunscrita o específica cuando se temen uno o dos
tipos de situaciones sociales, o bien de fobia social genera-
lizada cuando se teme una amplia variedad de situaciones.
La variable que ha demostrado ser el mejor predictor de
éxito terapéutico es el cumplimiento de las tareas de expo-
sición entre sesiones (opción 1 correcta; opciones 2, 3 y 4
incorrectas). APIR Manual de Tratamientos Psicológicos,
Tema 5.
141. ¿Cuál de los siguientes componentes forma par-
te del programa de intervención breve de Foa
et al. (1995) para el tratamiento de víctimas de
agresiones sexuales?:
1. Terapia de Aceptación y Compromiso.
2. Entrenamiento en inoculación del estrés.
3. Reestructuración cognitivo sobre las creencias
irracionales acerca de la peligrosidad del mun-
do y la carencia de control sobre los hechos.
4. Resolución de problemas.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La teoría del procesamiento de la información propuesta
por Foa y Kozak (1986) para el TEPT trata de explicar las
estructuras cognitivas del miedo para entender la reexpe-
rimentación de la sintomatología del TEPT. Esta teoría es
una aplicación del modelo de Lang (las emociones son imá-
genes mentales abstractas que forman redes de información
en la memoria, la cual contiene información sobre estímu-
Pág. 46
Simulacro APIR
los externos, respuestas y proposiciones semánticas). Todo
ello nos da pistas de la importancia de lo cognitivo para estos
autores. El programa de Foa, Hearst-Ikeda y Perry (1995) para
víctimas recientes de agresiones sexuales es un programa cog-
nitivo-conductual diseñado para prevenir el TEPT, este pro-
grama incluye: información sobre las reacciones psicológicas
normales tras una agresión, entrenamiento en respiración y
relajación, exposición en imaginación a los recuerdos de la
violación y en vivo a las situaciones evitadas que no entrañan
riesgo, y reestructuración cognitiva de las creencias irraciona-
les sobre la peligrosidad del mundo y la carencia de control
de los hechos que ocurren a las personas (opción 3 correcta;
opciones 1, 2 y 4 incorrectas). APIR Manual de Tratamientos
Psicológicos, Tema 7.
142. ¿Qué programa de tratamiento para el trastor-
no de ansiedad por enfermar/hipocondría se
basa en las interpretaciones catastrofistas y los
supuestos disfuncionales de los pacientes?:
1. El tratamiento de Barsky.
2. El tratamiento de Warwick y Salkovskis.
3. El tratamiento de Kellner.
4. Terapia psicodinámica.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El tratamiento del Trastorno de ansiedad por enfermar
(DSM-5) o Hipocondría (DSM-IV), tiene múltiples trata-
mientos desde distintas perspectivas teóricas. Desde la teo-
ría psicodinámica se entiende la hipocondría como el uso
del lenguaje corporal para transformar impulsos agresivos,
sentimientos de culpa o, en general, para desviar la aten-
ción de los problemas psicológicos (opción 4 incorrecta).
Desde la Terapia cognitivo-educativa de Barsky se presta
especial atención a lo que él denomina "estilo somático
amplificador". Se presenta la terapia como un curso para
ayudar a entender la percepción de los síntomas físicos y se
analizan los factores implicados en la amplificación o ate-
nuación de los síntomas somáticos (opción 1 incorrecta).
Por otro lado, la Terapia cognitivo-conductual de Warwick
y Salkovskis se basa en las interpretaciones catastróficas y
los supuestos disfuncionales del paciente para ayudarle a
detectar y cambiar los PANs, las creencias disfuncionales
y las conductas problemáticas (opción 2 correcta). Final-
mente, la Teoría explicativa de Kellner consiste en ofrecer
información correctora de ideas erróneas, así como meca-
nismos importante en la experiencia somática para dar al
paciente explicaciones alternativas a de los síntomas (op-
ción 3 incorrecta). APIR Manual de Tratamientos Psicoló-
gicos, Tema 8.
143. En el tratamiento de la anorexia nerviosa:
1. El abordaje farmacológico incluye principal-
mente el uso de benzodiacepinas.
2. La farmacoterapia se considera eficaz para lo-
grar el restablecimiento del peso.
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3. No se han encontrado diferencias significati-
vas entre el uso de fármacos y el placebo.
4. La farmacoterapia está contraindicada.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El abordaje farmacológico de la anorexia incluye el uso de
ISRS (fluoxetina) y antidepresivos tricíclicos, principal-
mente, así como de suplementos nutricionales (zinc) (op-
ciones 1 y 4 incorrectas) . En general, no se han encontra-
do diferencias significativas entre el uso de fármacos y el
placebo (opción 3 correcta), y no se consideran eficaces en
lograr el restablecimiento del peso (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 11.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
144. El tratamiento de los trastornos disociativos
está orientado por fases. Dentro de cada una de
estas fases se abordan diferentes fobias que pre-
sentan estos pacientes. Cuál de las siguientes, es
la fobia que se trabaja durante la fase de inte-
gración de la personalidad y rehabilitación:
1. Fobia a la experiencia interna
2. Fobia a la vida cotidiana
3. Fobia al apego o pérdida del apego
4. Fobia a las partes disociadas
Respuesta correcta: 2
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. El tratamiento de los trastor-
nos disociativos es más eficaz cuando se adopta un enfo-
que sistémico y secuencial. Esto quiere decir, que cada
parte disociada es un subsistema dentro de un sistema
total y dinámico y que el tratamiento está orientado en
fases, respectivamente. En la primera fase "Estabiliza-
ción y desarrollo de habilidades" los objetivos de esta
fase son: reducir los síntomas psicopatológicos asocia-
dos de depresión, ansiedad, etc.; entrenar habilidades
de estabilización, como la regulación emocional y habi-
lidades asociadas al funcionamiento de la vida diaria;
y realizar psicoeducación sobre el trauma y la disocia-
ción. Las fobias que abordan en esta fase son: la fobia
a la experiencia interna, la fobia al apego o a la pérdida
de apego y la fobia a las partes disociadas (opción 1,
3 y 4 incorrectas). La fase 2, "Integrar los recuerdos
traumáticos", cuyo objetivo es que la persona entien-
da que los hechos traumáticos ya han finalizado y que
ahora forman parte de su historia personal. A través de
la exposición y su procesamiento se aborda la fobia a
los recuerdos traumáticos, considerada la más difícil
de superar. También se trabaja de forma específica las
experiencias de apego desorganizado centradas en la
transferencia actual con el terapeuta. Y la última fase
"Integración de la personalidad y rehabilitación" está
dirigida a establecer una identidad unificada, de forma
gradual, incorporando y aceptando aspectos antes ex-
cluidos y/o disociados. Incluye la elaboración de duelo
sobre pérdidas pasadas, presentes y futuras y se aborda
la fobia a la vida cotidiana (opción 2 correcta). Bellido,
Pág. 47
Simulacro APIR
G., Serret, L. M., Armesto, L. y Perona, S. (2021). Tra-
tamientos psicológicos para los trastornos disociativos.
En E. Fonseca (Ed.), Manual de tratamientos psicológi-
cos: adultos (pp. 438-458). Pirámide.
145. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de
las fibras que contienen las unidades motoras es
incorrecta?:
1. Las unidades motoras lentas están formadas
por fibras de contracción lenta tipo I presentes
en los músculos rojos involucrados en mante-
ner la postura del cuerpo.
2. Las unidades motoras rápidas y fatigables es-
tán formados por fibras de tipo II-A, capaces
de dar una respuesta muy rápida y potente,
pero necesitan mucho tiempo para recuperar-
se.
3. Las unidades motoras rápidas y resistentes a la
fatiga dan una respuesta rápida y potente, te-
niendo capacidad suficiente para no fatigarse
en varios minutos.
4. Tanto las unidades motoras rápidas y fatiga-
bles, como las rápidas y resistentes a la fatiga
se encuentran en los músculos blancos.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Cada motoneurona alfa controla un conjunto de fibras ex-
trafusales (denominado unidad muscular), con que forma
una unidad motora. La tasa de inervación es el número de
fibras inervadas por una motoneurona alfa (1/nº fibras).
Una alta tasa (cociente cercano a 1) implica un elevado
control de la motoneurona sobre el músculo, dando lugar
a movimientos finos y precisos, mientras que una tasa baja
implica movimientos gruesos y poco control neuronal. Las
unidades motoras, según el tipo de fibras que contienen,
puede ser: A) lentas: están formadas por fibras de contrac-
ción lenta tipo I presentes en los músculos rojos involucra-
dos en mantener la postura del cuerpo (opción 1 incorrecta
por ser verdadera). Producen una pequeña tensión que pue-
den mantener durante un gran periodo de tiempo sin sufrir
fatiga, funcionando con metabolismo aeróbico a partir de
la glucosa y el oxigeno en sangre. Presentan una alta tasa
de inervación y una velocidad de conducción lenta. B) rá-
pidas fatigables: formados por fibras de tipo II-B (opción
2 correcta por ser falsa), capaces de dar una respuesta muy
rápida y potente, pero necesitan mucho tiempo para recupe-
rarse (horas), ya que emplean un metabolismo anaeróbico
a base de glucógeno almacenado. C) rápidas y resistentes a
la fatiga: contiene fibras de tipo II-A que dan una respuesta
rápida y potente, teniendo capacidad suficiente para no fa-
tigarse en varios minutos (opción 3 incorrecta por ser ver-
dadera). Tanto las unidades motoras rápidas y fatigables,
como las rápidas y resistentes a la fatiga se encuentran en
los músculos blancos (opción 4 incorrecta por ser verdade-
ra). APIR, Manual Psicobiología, TEMA 13.
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146. Señale cual de las siguientes relaciones entre
áreas cerebrales implicadas en el lenguaje y
función es incorrecta:
1. Área de Wernicke (área 22): compresión de
aspectos pragmáticos del lenguaje como la
prosodia o los dobles significados.
2. Circunvolución angular y supramarginal (área
37,39 y 40): Procesamiento del significado de
la palabra escrita.
3. Plexo de Exner: hechos aritméticos.
4. Área de Broca (44 y 45): Lectura silenciosa.
Respuesta correcta: 3
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
Comentario:
Las funciones de las siguientes áreas cerebrales implicadas
en el lenguaje son: Área de Wernicke (22): Comprensión
del lenguaje, reconocimiento de las palabras, procesa-
miento del significado verbal y comprensión de aspectos
pragmáticos como la prosodia, gestualidad y los dobles
significados (opción 1 incorrecta). Las funciones de la cir-
cunvolución angular y supramarginal (37,39 y 40) son la
comprensión lectora, el procesamiento del significado de
la palabra escrita (opción 2 incorrecta), la integración de
estímulos visuales y auditivos, los “hechos aritméticos” u
operaciones automatizadas (opción 3 correcta) y se identifi-
ca como el Centro el lenguaje. El área de Broca (44 y 45) se
encarga de la expresión verbal, la programación fonética, la
lectura silenciosa (opción 4 incorrecta), repetición de pala-
bras y de la expresión de aspectos pragmáticos. El plexo de
Exner es el centro de la escritura y programación grafica.
APIR Manual de Psicobiología, Tema 14.
147. La amígdala está formada por varios subgru-
pos. ¿A cuál de ellos corresponden estas afir-
maciones? "Reciben aferencias sensoriales y
envían la información al prosencéfalo basal
medial y al hipotálamo. Regula la conducta se-
xual masculina y femenina, los ciclos hormona-
les. También está involucrado en el proceso del
hambre (saciedad)":
1. El núcleo central.
2. Los núcleos laterales.
3. El núcleo medial.
4. Corteza prefrontal
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El núcleo medial de la amígdala recibe información olfa-
tiva (feromonas) procedente del bulbo olfatorio, enviando
proyecciones a: Área Preóptica Medial (regulan conducta
sexual masculina y ciclos hormonales), Núcleo ventrome-
dial del hipotálamo (conducta sexual femenina y saciedad)
y Prosencéfalo Basal (opción 3 correcta). El Núcleo central
se encarga de la expresión del miedo, de los componentes
centrales y periféricos y de la respuesta emocional (opción
1 incorrecta). El Núcleo Lateral recibe aferencias de las
Cortezas Sensoriales Primarias, de Asociación, Tálamo y
Pág. 48
Simulacro APIR
Formación hipocampal, proyectando al Núcleo Accum-
bens, Núcleo Dorsolateral, amígdala basal y basal acceso-
ria (opción 2 incorrecta). La corteza prefrontal participa en
la memoria de extinción de miedo y no se trata de un núcleo
de la amígdala (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psi-
cobiología, Tema 16.
148. Señale la opción CORRECTA respecto a las si-
guientes estructuras implicadas en el procesa-
miento de la información auditiva:
1. Las fibras del nervio auditivo, denominadas
fascículo olivococlear, se dirigen de manera
contralateral a los núcleos cocleares de la pro-
tuberancia.
2. El complejo olivar superior, situado en el me-
sencéfalo, analiza con precisión la frecuencia
sonora e interviene en la localización de los
sonidos.
3. Los colículos inferiores presentan una distri-
bución tonotópica y son los responsables de
que se produzca el despertar ante un sonido.
4. El núcleo geniculado lateral del tálamo discri-
mina las diferentes frecuencias e intensidades
sonoras.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las fibras del nervio auditivo, denominadas fascículo oli-
vococlear, se dirigen de manera ipsilateral a los núcleos
cocleares de la protuberancia (opción 1 incorrecta), que se
dividen en tres núcleos: dorsal, anteroventral y posteroven-
tral. Estos núcleos presentan una disposición tonotópica, es
decir, contienen bandas de isofrecuencia en las tres divi-
siones. Las estructuras implicadas en el procesamiento de
la información auditiva son las siguientes: A) COMPLEJO
OLIVAR SUPERIOR. Sus células responden a la estimula-
ción de ambos oídos. Interviene en la localización dicótica
de las fuentes sonoras. Esta estructura tiene dos partes, la
oliva superior medial (que analiza las diferencias tempora-
les) y la oliva superior lateral (que analiza diferencias de
intensidad). B) COLÍCULOS INFERIORES. Situados en
el mesencéfalo, presentan una distribución tonotópica, ana-
lizan con precisión la frecuencia sonora y también intervie-
nen en la localización de los sonidos (opción 2 incorrecta).
También provocan el despertar ante un sonido (opción 3
correcta). C) NÚCLEO GENICULADO MEDIAL DEL
TÁLAMO (opción 4 incorrecta). Discrimina las diferen-
tes frecuencias e intensidades sonoras. D) CORTEZA AU-
DITIVA PRIMARIA. Se localiza en la circunvolución de
Heschl. E) CORTEZA AUDITIVA SECUNDARIA. Otras
zonas implicadas en el procesamiento auditivo. APIR Ma-
nual de Psicobiología, Tema 12.
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149. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de
las estructuras implicadas en la memoria es in-
correcta?:
1. La memoria semántica se relaciona con la
Corteza prefrontal derecha, lóbulo temporal
medial, formación hipocampal y circunvolu-
ción parahipocampal (corteza entorrinal, pe-
rirrinal y parahipocampal).
2. La amígdala, el cerebelo y los ganglios basa-
les se relacionan con el aprendizaje asociativo
(condicionamiento clásico e instrumental).
3. La corteza prefrontal y la corteza de asocia-
ción se ha relacionado con el priming.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
4. La memoria procedimental se localiza en re-
des relacionadas con los Ganglios Basales y el
cerebelo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La memoria semántica se relaciona con la corteza prefron-
tal izquierda y corteza perirrinal, mientras que es la memo-
ria episódica la que se relaciona con la corteza prefrontal
derecha, lóbulo temporal medial, formación hipocampal y
circunvolución parahipocampal (corteza entorrinal, perirri-
nal y parahipocampal) (opción 1 correcta, por ser falsa). La
amígdala, el cerebelo y los ganglios basales se relacionan
con el aprendizaje asociativo (condicionamiento clásico e
instrumental) (opción 2 incorrecta por ser verdadera). La
corteza prefrontal y la corteza de asociación se ha relacio-
nado con el priming o aprendizaje incidental (opción 3 in-
correcta por ser verdadera). La memoria procedimental se
localiza en redes relacionadas con los Ganglios Basales y
el cerebelo (opción 4 incorrecta por ser verdadera). APIR,
Manual Psicobiología, TEMA 14.
150. ¿Cuál de estas hormonas puede deprimir el sis-
tema inmunitario?:
1. Estrógenos.
2. Andrógenos.
3. Hormona del crecimiento.
4. Prolactina.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El sistema endocrino está compuesto por una serie de glán-
dulas que liberan hormonas al torrente sanguíneo, y cuya
misión es alcanzar un órgano/s diana en los cuales produ-
ce cambios significativos. Las hormonas, además de otros
factores, pueden incidir sobre la eficiencia del sistema in-
munitario. Así, mientras que las hormonas sexuales feme-
ninas, la prolactina, hormona del crecimiento, vitamina D
y el descanso lo estimulan (opciones 1, 3 y 4 incorrectas),
los andrógenos (opción 2 correcta) como la testosterona, el
estrés y la desnutrición fetal lo deprimen. APIR Manual de
Psicobiología, Tema 13.
Pág. 49
Simulacro APIR
151. Si tenemos ganas de beber agua tras haber in-
gerido alimentos salados, podemos decir que se
trata de:
1. Sed volémica.
2. Sed compensatoria.
3. Sed osmótica.
4. Sed complementaria.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El agua es necesaria para la circulación sanguínea, la re-
gulación de la temperatura, la digestión y la eliminación
de sustancias de desecho. Dos tercios del organismo, apro-
ximadamente, están constituidos por agua. Existen dos ti-
pos diferentes de sed: la sed osmótica y la sed volémica
(opciones 2 y 4 incorrectas). la sed osmótica es producida
por una deshidratación celular, es decir por un déficit de lí-
quido intracelular. Puede producirse por falta de ingesta de
líquidos o por ingesta de alimentos salados que aumentan la
concentración de soluto en el líquido intersticial. Las célu-
las pierden agua, pero el volumen del plasma sanguíneo no
disminuye. Por tanto, se puede decir que la sed cotidiana es
consecuencia del funcionamiento del mecanismo osmótico
(opción 3 correcta). Los osmorreceptores son los encarga-
dos de detectar los cambios en la concentración de soluto.
Hay que diferenciarla de la sed volémica, que se produ-
ce tras pérdida de volumen extracelular (sangre, vómitos,
diarrea...) que producen una disminución la presión arte-
rial detectada por los barorreceptores (opción 1 incorrecta).
APIR Manual de Psicobiología, Tema 12.
152. ¿Cuál es el área cerebral más importante invo-
lucrada en la conducta sexual masculina?:
1. Núcleo espinal bulbocavernoso.
2. Núcleo ventromedial del hipotálamo.
3. Área preóptica medial.
4. Núcleo supraquiasmático.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El núcleo espinal bulbocavernoso, aunque implicado en la
actividad sexual masculina, se encuentra en la médula es-
pinal, y no en el cerebro (opción 1 incorrecta). El núcleo
ventromedial del hipotálamo es el área cerebral más impor-
tante en la conducta sexual femenina, no en la masculina
(opción 2 incorrecta). El área preóptica medial o núcleo se-
xualmente dismórfico es el área cerebral más importante en
la conducta sexual masculina (opción 3 correcta). El núcleo
supraquiasmático se relaciona con la regulación del ritmo
circadiano (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psico-
biología, Tema 11.
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153. Si tenemos una lesión en el lóbulo frontal justa-
mente en la regiones dorsolaterales, podríamos
sufrir:
1. Trastornos motores.
2. Trastorno del olfato.
3. Trastorno del sabor.
4. Desorientación espacial.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Las posibles lesiones en la región dorsolateral del lóbulo
frontal pueden producir trastornos de memoria, descarga
corolaria y desorientación espacial. Los trastornos de me-
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
moria pueden estar relacionados con alteraciones de la me-
moria de trabajo, la memoria de contexto, la metamemoria,
el recuerdo de acontecimientos recientes y dificultades en
autoordenar su conducta por aprendizaje asociativo. La
descarga corolaria se produce por la conexión de esta re-
gión con el lóbulo parietal y permite la anticipación a la
corteza sensorial del movimiento que se va a realizar. La
desorientación espacial consiste en un déficit en la locali-
zación de las partes del propio cuerpo (opción 4 correcta).
Una lesión en área premotora causaría alteraciones moto-
ras (opción 1 incorrecta), como dificultades en la realiza-
ción de movimientos voluntarios, falta de coordinación o
deficiencia en el control de la mirada. Alteraciones en la
integración del olfato y el sabor tendría que ver mayorita-
riamente con lesiones en la zona orbitofrontal (opción 2 y 3
incorrectas). APIR Manual de Psicobiología, Tema 7.
154. ¿Cuántos cromosomas contiene el cariotipo hu-
mano?:
1. 23 cromosomas.
2. 23 pares de cromosomas.
3. 46 pares de cromosomas.
4. 22 parejas de cromosomas.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Cromosoma: es una cadena completa de ADN. El ser hu-
mano presenta 46 cromosomas, distribuidos en 23 parejas,
que contienen toda la información genética del individuo.
Los cromosomas que forman una pareja se denominan
cromosomas homólogos. El cariotipo humano está forma-
do por 23 parejas cromosomas: 22 parejas de autosomas
(cromosomas no sexuales) y una pareja de cromosomas se-
xuales, que en total forman un conjunto de 46 cromosomas
(opción 2 correcta; opciones 1, 3 y 4 incorrectas). APIR
Manual de Psicobiología, Tema 2.
155. Señale la opción correcta sobre la comunicación
interneuronal:
1. La zona de liberación de la membrana presi-
náptica contiene canales de calcio dependien-
tes del voltaje. Cuando la membrana de la ter-
minal nerviosa se despolariza por la llegada de
Pág. 50
Simulacro APIR
un potencial de acción, los canales de calcio se
abren. La entrada de calcio en el botón termi-
nal permite la liberación de los neurotransmi-
sores.
2. La membrana postsináptica contiene una zona
denominada zona de liberación, que es donde
llegan las vesículas sinápticas, procedentes del
aparato de Golgi, cargadas de sustancia neuro-
transmisora.
3. Una vez ha ocurrido el potencial de acción,
existe un periodo refractario relativo, durante
el cual es posible que tenga lugar un segundo
potencial de acción sólo si se recibe una esti-
mulación superior a la normal , seguido de un
periodo refractario relativo, durante el cual no
es posible provocar un segundo potencial de
acción.
4. El impulso nervioso, es decir, el potencial de
acción, se propaga a lo largo de todo el axón
con intensidad dependiente de canal, abriendo
sucesivamente los canales iónicos.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Las neuronas se comunican entre si a través de las sinap-
sis, mediante sustancias químicas liberadas por los boto-
nes terminales, que llegan a las moléculas receptoras de
la siguiente neurona. La sinapsis está compuesta por los
siguientes componentes: • Membrana presináptica. Locali-
zada al final del botón terminal. Contiene una zona denomi-
nada zona de liberación, que es donde llegan las vesículas
sinápticas, procedentes del aparato de Golgi, cargadas con
la sustancia neurotransmisora, que es liberada al espacio
sináptico mediante exocitosis. La zona de liberación de la
membrana presináptica contiene canales de calcio depen-
dientes del voltaje. Cuando la membrana de la terminal ner-
viosa se despolariza por la llegada de un potencial de ac-
ción, los canales de calcio se abren. La entrada de calcio en
el botón terminal permite la liberación de los neurotransmi-
sores (opción 1 correcta). • Espacio o hendidura sináptica.
Espacio entre ambas membranas relleno de liquido extra-
celular por el que viaja la sustancia transmisora. • Membra-
na postsináptica. Los neurotransmisores liberados por una
neurona al espacio sináptico se unen a los receptores post-
sinápticos correspondientes de la neurona postsináptica,
abriendo canales iónicos controlados por neurotransmisor
y produciendo así una despolarización o hiperpolarización
en la membrana postsináptica (opción 2 incorrecta). Una
vez ha ocurrido el potencial de acción, existe un periodo re-
fractario absoluto, durante el cual no es posible provocar un
segundo potencial de acción, seguido de un periodo refrac-
tario relativo, durante el cual es posible que tenga lugar un
segundo potencial de acción solo si se recibe una estimula-
ción superior a la normal (opción 3 incorrecta). El impulso
nervioso, es decir, el potencial de acción, se propaga a lo
largo de todo el axón con la misma intensidad, abriendo
sucesivamente los canales iónicos (opción 4 incorrecta).
APIR Manual de Psicobiología, Tema 1.
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156. En las respuestas emocionales de ira y agresión
intervienen varias estructuras y sistema cere-
brales. Marque la opción FALSA respecto a las
siguientes áreas cerebrales y su papel en las res-
puestas agresivas:
1. La estimulación de la sustancia gris periacue-
ductal provoca conductas defensivas y depre-
dación.
2. Las aferencias de la corteza orbitofrontal le
proporcionan información sobre el entorno y
los planes de acción, mientras que las eferen-
cias le permiten modular las conductas y res-
puestas fisiológicas.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
3. El menor tamaño o lesión del surco temporal
superior hace que el sujeto no sea capaz de an-
ticipar las consecuencias negativas de la agre-
sión, provocando conductas antisociales.
4. Los andrógenos incrementan la sensibilidad a
la testosterona, por lo que tienen una especial
importancia sobre la agresión y especialmente
sobre la dominancia.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En las respuestas agresivas intervienen varias estructuras:
A) SUSTANCIA GRIS PERIACUEDUCTAL. Su estimu-
lación provoca conductas defensivas y depredación (opción
1 incorrecta por ser verdadera). El hipotálamo y la amíg-
dala influyen en estas conductas. La estimulación eléctrica
de la amígdala puede provocar respuestas de agresión. B)
CORTEZA ORBITOFRONTAL. Sus aferencias le propor-
cionan información sobre el entorno y los planes de acción,
mientras que las eferencias le permiten modular las con-
ductas y respuestas fisiológicas (opción 2 incorrecta por ser
verdadera), incluyendo las respuestas emocionales organi-
zadas por la amígdala. Inhibe la agresión anticipándose a
las consecuencias negativas de ésta. Su menor tamaño o
lesión disminuye o elimina, respectivamente, esa anticipa-
ción, provocando conductas antisociales (opción 3 correcta
por ser falsa). Señalar que el surco temporal superior in-
terviene en el reconocimiento de la dirección de la mirada.
C) SEROTONINA. Además de inhibir la agresión, contro-
la las conductas de riesgo, entra las que se encuentran las
conductas agresivas. D) CONTROL HORMONAL. Los
andrógenos incrementan la sensibilidad a la testosterona,
por lo que tienen una especial importancia sobre la agresión
y especialmente sobre la dominancia (opción 4 incorrecta
por ser verdadera). El alcohol tiene un efecto sinérgico so-
bre los andrógenos en machos dominantes, no en subordi-
nados, por lo que estaría marcado por la posición social del
individuo. APIR Manual de Psicobiología, Tema 16.
Pág. 51
Simulacro APIR
157. Como factores que se han estudiado por tener
relación o influencia en la calidad del apego des-
tacan el temperamento de los bebés así como la
conducta de la madre. Más concretamente, se
han descrito 4 dimensiones en las conductas de
las madres, entre las que no se encuentra una de
las siguientes:
1. Sensibilidad/insensibilidad (si se adaptan a las
necesidades de sus bebés o, por el contrario,
dan prioridad a sus propias necesidades).
2. Seguridad/rechazo (si aceptan el cuidado del
niño y disfrutan con él, o consideran al niño
molesto y le regañan con frecuencia).
3. Cooperación/indiferencia (si respetan la auto-
nomía de sus bebés o más bien imponen sus
propios deseos a sus bebés).
4. Accesibilidad/ignorancia (si están pendientes
del niño o prefieren sus propios pensamientos
y actividades).
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Como factores que se han estudiado por tener relación o in-
fluencia en la calidad del apego destacan el temperamento
de los bebés así como la conducta de la madre. Más con-
cretamente, se han descrito 4 dimensiones en las conductas
de las madres: 1. Sensibilidad/insensibilidad: si se adaptan
a las necesidades de sus bebés o, por el contrario, dan prio-
ridad a sus propias necesidades (opción 1 incorrecta, por
ser cierta). 2. Aceptación/rechazo (NO seguridad/rechazo,
como indica la opción 2): si aceptan el cuidado del niño y
disfrutan con él, o consideran al niño molesto y le regañan
con frecuencia (opción 2 correcta, por ser falsa). 3. Coope-
ración/indiferencia: si respetan la autonomía de sus bebés o
más bien imponen sus propios deseos a sus bebés (opción
3 incorrecta, por ser cierta). 4. Accesibilidad/ignorancia:
si están pendientes del niño o prefieren sus propios pensa-
mientos y actividades (opción 4 incorrecta, por ser cierta).
Otro factor que se ha estudiado y que se ha considerado
que influye en la calidad del apego ha sido el temperamento
de los bebés. Se entiende por temperamento la disposición
caracterial o al estilo de acercamiento y reacción ante las
situaciones. Hace referencia al estilo de conducta del bebé
y se considera que tiene una base innata. Si bien, esto no
implica que el temperamento esté totalmente formado al
nacimiento, pues se desarrolla según aparecen las distintas
emociones y puede variar con las actitudes y respuestas de
los padres. No obstante, parece ser que el temperamento no
se relaciona directamente con el patrón de apego que pre-
senta el bebé, sino que más bien influye en el apego a través
del ajuste entre el temperamento del bebé y la personalidad
y la conducta de la madre. A este concepto se le denomina
bondad de ajuste, es decir, la adecuación de las demandas
y limitaciones al temperamento del niño. APIR Manual de
Desarrollo Psicológico, Tema 3.
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158. Señale la CORRECTA sobre el desarrollo psi-
cológico:
1. El pensamiento transductivo es propio del pe-
riodo de las operaciones formales según Pia-
get.
2. Cuando un adolescente piensa que su vida es
única y no es comprendido por nadie se cono-
ce como audiencia imaginaria.
3. La yuxtaposición es la incapacidad para clasi-
ficar integrando objetos en una clase general.
4. El sincretismo es un tipo de razonamiento que
va de lo particular a lo particular.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El pensamiento transductivo es propio del periodo preope-
ratorio (opción 1 incorrecta). La audiencia imaginaria se re-
fiere al sesgo del razonamiento propio del pensamiento de
los adolescentes, según el que este cree que todo el mundo
está pendiente de él (opción 2 incorrecta). El sincretismo
es la tendencia del niño a considerar las cosas de forma
excesivamente general, en lugar de concreta (opción 4 in-
correcta). La yuxtaposición es la incapacidad para clasificar
integrando objetos en una clase general, ya que las caracte-
rísticas de estos se superponen y confunden (opción 3 co-
rrecta). APIR Manual de Psicología del Desarrollo, Tema 4.
159. Con respecto al desarrollo sensorial en el bebé,
señale la opción de respuesta correcta:
1. A los 6 meses los niños son capaces de recono-
cer un objeto familiar mediante la exploración
con la mano.
2. La audición de los neonatos es tan sensible
como la de los adultos.
3. A los 2 meses el bebé adquiere la capacidad
de diferenciar olores, especialmente el de la
madre.
4. Los niños adquieren visión la tricromática ha-
cia los 2 meses.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Si bien el tacto, el olfato y el gusto están muy desarrollados
cuando nace el bebé, el oído y la vista tienen un desarro-
llo más gradual y tardío. Ya el feto es sensible al tacto y
la sensibilidad táctil se incrementa en los primeros días de
vida. A finales del primer año, los niños son capaces de re-
conocer un objeto familiar mediante la exploración con la
mano (opción 1 incorrecta). El olfato se encuentra desarro-
llado incluso antes del nacimiento, observándose de forma
innata una preferencia por el olor de la madre (opción 3
incorrecta).También se ha observado que el feto es capaz
de oír unos meses antes del nacimiento. Los neonatos son
menos sensibles al sonido que los adultos, aunque durante
el primer año la audición de altas frecuencias es tan buena
como la de los adultos (opción 2 incorrecta). Los recién
Pág. 52
Simulacro APIR
nacidos distinguen las diferencias de intensidad, dirección
y frecuencia y a los dos meses son capaces de hacer discri-
minaciones finas. Existe una sensibilidad especial para el
habla. Con solo unos días pueden diferenciar unas voces
de otras y el neonato puede reconocer la voz de la madre.
Al nacer existe la capacidad para localizar sonidos, pero
luego se desvanece para reaparecer a los 4 meses. La visión
es el sentido menos desarrollado al nacer. La acomodación
del cristalino se asemeja a la del adulto hacia los 2 meses
. La convergencia binocular mejora a los 3 meses y conti-
núa progresando hasta los 6 meses, mientras que la agudeza
visual es casi como la del adulto hacia los 6 meses. A los
dos meses pueden discriminar colores de todo el espectro
(funcionan ya todos los receptores del color) (opción 4 co-
rrecta). APIR Manual de Desarrollo Psicológico, Tema 3.
160. El hecho de un maestro plantee problemas ade-
cuados y proponga ejemplos-regla que dirijan
al alumno a intentar encontrar la solución me-
diante inducción ¿a qué concepto hace referen-
cia?:
1. Aprendizaje por descubrimiento.
2. Curriculum en espiral.
3. Andamiaje.
4. Aprendizaje receptivo.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Bruner, en su teoría sobre el aprendizaje, clasifica distin-
tas tareas y formas de enseñar y aprender que van desde
el aprendizaje receptivo hasta el aprendizaje por descubri-
miento autónomo. Son destacables en sus teorías varios
conceptos como el mencionado aprendizaje por descubri-
miento (opción 1 correcta) que, según el autor, debía ser
tiene que ser inductivo y por tanto, surgir a partir de datos,
ejemplos y situaciones particulares. El alumno ha de valer-
se de la experimentación y la comprobación de hipótesis,
en lugar de fundamentarse en lecturas o en las explicacio-
nes del maestro. Los métodos como el ejemplo-regla o el
descubrimiento guiado son formas de lograr ese aprendi-
zaje inductivo. Relacionado con este tipo de aprendizaje
estaría el concepto de andamiaje (opción 3 incorrecta) que
hace referencia concretamente al apoyo eficaz que el adulto
le facilita al niño, aquel que se adecua a sus posibilidades
en cada momento y que va cambiando en la medida en que
el niño adquiere más responsabilidad en la actividad. El
curriculum en espiral (opción 2 incorrecta) es una forma
de presentar los mismos contenidos de manera cíclica con
un nivel de profundidad cognitiva creciente. Según Bruner
(primero de manera enactiva (acciones), luego de manera
icónica o figurativa (imágenes o esquemas espaciales) y
por último simbólica o abstracta (lenguaje). La última op-
ción (aprendizaje receptivo) hace referencia a un tipo de
aprendizaje más superficial en el que la inducción, el des-
cubrimiento o la guía del maestro no tienen cabida (opción
4 incorrecta). APIR Manual de Desarrollo Psicológico,
Tema 9.
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161. ¿En qué etapa del desarrollo moral propuesta
por Kohlberg se encontraría una persona que
ante el dilema de Heinz opina que no debería
haber robado el medicamento porque es un
gran delito, no tenía permiso, entró a la fuerza
causando mucho daño y robó un medicamento
muy caro?:
1. Etapa 1: orientación hacia el castigo y la
obediencia.
2. Etapa 2: propósito instrumental e inter-
cambio.
3. Etapa 3: mantenimiento de las relaciones
mutuas, aprobación de otros, la regla de
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
oro.
4. Etapa 4: interés social y conciencia.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. La Teoría de Kohlberg del
desarrollo moral guarda cierto parecido con la de Pia-
get, aunque su modelo es más complejo. A partir de los
procesos de pensamiento exhibidos en las respuestas al
dilema de Heinz, describió tres niveles de razonamien-
to moral cada uno dividido en dos etapas. - Nivel 1.
Moralidad Preconvencional: las personas actúan bajo
controles externos. Obedecen las reglas para evitar el
castigo o recibir recompensas, o actúan por su propio
interés. Este nivel es típico de los niños de 4 a 10 años.
Dentro de este primer nivel se encuentra la etapa 1 de
orientación hacia el castigo y la obediencia (opción 1
correcta), y la etapa 2 de propósito instrumental e in-
tercambio (opción 2 incorrecta). - Nivel 2. Moralidad
Convencional (o moralidad de conformidad con los ro-
les convencionales): las personas han internalizado los
estándares de las figuras de autoridad. Les preocupa
«ser buenas», agradar a los otros y mantener el orden
social. Este nivel se alcanza por lo general después de
los 10 años e incluye la etapa 3 de mantenimiento de
relaciones mutuas, aprobación de otros y regla de oro
(opción 3 incorrecta), y la etapa 4 de interés social y
conciencia (opción 4 incorrecta). - Nivel 3. Moralidad
Posconvencional (o moralidad de los principios conven-
cionales autónomos): las personas reconocen conflictos
entre los estándares morales y hacen sus propios juicios
con base a los principios del bien, la igualdad y la jus-
ticia. Este último nivel incluye la etapa 5 de moralidad
de contrato o de los derechos individuales y de la ley
democráticamente aceptada, y la etapa 6 de moralidad
de los principios éticos universales. Por lo general, este
nivel de razonamiento moral sólo se alcanza al menos
en la adolescencia temprana o más a menudo en la adul-
tez temprana, si es que se logra. Shaffer, D. Y Kipp, K.
(2007). Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescen-
cia. Thomson. Págs: 375-376.
Pág. 53
Simulacro APIR
162. El Cuestionario de Personalidad de California
(CPI) de Gough está diseñado para la evalua-
ción de la personalidad normal y posee tres es-
calas de validación que son:
1. Sentido de bienestar, buena impresión y tole-
rancia.
2. Buena impresión, afán de logro y presencia
social.
3. Sentido de bienestar, comunalidad y buena
impresión.
4. Sentido de bienestar, buena impresión y afán
de logro.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El CPI es aplicable a individuos con edades comprendi-
das entre los 12 y los 70 años. Está formado por 480 ítems
clasificados en 18 escalas, 13 de ellas creadas a partir de
un criterio empírico y las cinco restantes con un criterio
racional. En la última revisión del cuestionario se han aña-
dido dos escalas más, siendo un total de 20: dominancia,
capacidad de estatus, sociabilidad, presencia social, au-
toaceptación, independencia, empatía, responsabilidad,
socialización, autocontrol, buena impresión, comunalidad,
bienestar, tolerancia, afán de logro, afán de independencia,
eficacia intelectual, disponibilidad o comprensión psico-
lógica, flexibilidad y feminidad/masculinidad. Además,
cuenta con tres escalas de validación: sentido de bienestar,
buena impresión y comunalidad (opción 3 correcta, opcio-
nes 1,2 y 4 incorrectas). APIR Manual de Evaluación Psi-
cológica, Tema 11.
163. ¿Cuál de las siguientes áreas NO es evaluada
por un examen del estado mental o psicopato-
grama en adultos?:
1. Capacidad intelectual.
2. Reacción de la familia.
3. Funciones fisiológicas.
4. Apariencia.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Un examen del estado mental o psicopatograma describe
el análisis del estado mental de la persona en el momento
que se está realizando la evaluación. Evalúa las siguientes
áreas: Áreas que evalúa: apariencia (opción 4 incorrecta),
comportamiento durante la evaluación y conciencia de en-
fermedad; nivel de conciencia, alerta, orientación y aten-
ción; memoria; percepción e imágenes mentales; lenguaje
y habla; forma y contenido de pensamiento; conciencia de
sí mismo, identidad; afectos y emociones; actividad mo-
tora y conducta intencional; funciones fisiológicas (opción
3 incorrecta); capacidad intelectual (opción 1 incorrecta);
área social y relaciones interpersonales; reacción del exa-
minador. Comprobamos como la opción 2 no es un área que
se evalúe (opción 2 correcta), aunque en el caso de niños
pequeños la observación y los informes de los padres son
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los modos de evaluación más recomendados. APIR Manual
de Evaluación, Tema 12.
164. ¿Cuál de los siguientes test de evaluación de la
inteligencia NO puede ser aplicado a niños en-
tre los 6 y los 12 años?:
1. MATRICES.
2. BAT-7. Batería de aptitudes TEA.
3. RIAS. Escalas de inteligencia de Reynolds.
4. RIST. Test de inteligencia breve de Reynolds.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
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Se trata de una pregunta compleja que exige conocer las
edades de aplicación de los tests de forma muy exacta, de
forma similar a preguntas de recientes convocatorias. El
test MATRICES permite el cálculo de la inteligencia gene-
ral mediante la capacidad para resolver problemas comple-
jos y novedosos con estímulos no verbales, siendo uno de
los mejores estimadores del factor Gf (inteligencia fluida)
y aplicándose de los 6 a los 74 años (opción 1 incorrecta).
El BAT-7 permite el screening de problemas intelectuales
en personas de entre 12 y 60 años (opción 2 correcta). El
RIAS proporciona una completa y fiable evaluación de la
inteligencia y la memoria de personas con edades entre 3
y 94 años (opción 3 incorrecta) y el RIST es una versión
abreviada del anterior que permite obtener una estimación
general del nivel de inteligencia de personas con edades
comprendidas entre los 3 y los 94 años (opción 4 incorrec-
ta). APIR Manual de Evaluación, Tema 9.
165. ¿Qué tipo de información se puede recoger con
un autoinforme?:
1. Rasgos del individuo, como en los test de per-
sonalidad, pero no estados.
2. Estados del individuo, dados por una situación
concreta, para predecir la conducta posterior
en otras situaciones.
3. Con un autoinforme no se puede recoger el re-
pertorio conductual del sujeto.
4. Se puede recoger el repertorio cognitivo,
como por ejemplo las distorsiones cognitivas,
pero no el repertorio conductual.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Con los autoinformes se pueden recoger 4 tipos de infor-
mación. En primer lugar están los rasgos generales, como
los test de personalidad, donde se compara un sujeto con
un baremo normativo (por ejemplo introversión). También
se pueden registrar estados de una situación concreta, para
evaluar cómo actuará el sujeto en situaciones parecidas y
futuras, por ejemplo, ansiedad ante los exámenes (opción
1 incorrecta, opción 2 correcta). En cuanto al repertorio
conductual, también se puede evaluar mediante el triple
sistema de respuesta, como una primera aproximación a la
Pág. 54
Simulacro APIR
conducta, como por ejemplo (ansiedad en forma de taqui-
cardia, pensamientos catastrofistas y evitación del objeto
fóbico) (opción 3 incorrecta). Por último, también puede
registrarse el repertorio cognitivo del sujeto, como por
ejemplo las distorsiones cognitivas que tiene una persona
al enfrentarse a una exposición en público (opción 4 inco-
rrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 4.
166. Respecto a los siguientes instrumentos destina-
dos a evaluar el lenguaje escrito, marque la op-
ción INCORRECTA:
1. El Test ABC de verificación de la madurez ne-
cesaria para el aprendizaje de la lectura y la
escritura (Filho, 1937) se aplica hasta los 10
años de edad.
2. La Batería predictiva de Inizan (1976) se apli-
ca de los 5 a los 7 años de edad y consta de la
batería predictiva y de la batería de lectura.
3. La batería de lectura de Inizan está formada
por las pruebas de lectura y dictado de pala-
bras familiares, lectura de palabras extrañas, y
comprensión en lectura silenciosa.
4. El Reversal test (Edfeldt, 1975) evalúa la per-
cepción y el razonamiento espacial en función
de las dimensiones derecha-izquierda.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El Test ABC de verificación de la madurez necesaria para
el aprendizaje de la lectura y la escritura (Filho, 1937) se
aplica de los 7 a los 12 años de edad (opción 1 correcta
por ser falsa). Evalúa la madurez para la adquisición de la
lectura y escritura, y proporciona un pronóstico sobre el
tiempo que durará el proceso de aprendizaje. La Batería
predictiva de Inizan (1976) determina cuál es el momento
adecuado para el inicio del aprendizaje del lenguaje escrito
y el tiempo que esto le llevará al sujeto, así como la aptitud
global para la lectura. Se aplica de los 5 a los 7 años de edad
y consta de la batería predictiva y de la batería de lectura
(opción 2 incorrecta por ser verdadera). La batería predic-
tiva está formada por las pruebas de lenguaje, organización
del espacio y organización temporal; mientras que la bate-
ría de lectura está formada por las pruebas de lectura y dic-
tado de palabras familiares, lectura de palabras extrañas, y
comprensión en lectura silenciosa (opción 3 incorrecta por
ser verdadera). Por último, el Reversal test (Edfeldt, 1975)
tiene como objetivo diagnosticar la madurez lectora y por
tanto el momento oportuno para comenzar el aprendizaje
de la lectura. Es aplicable de los 5 a los 8 años de edad y
considera la percepción como algo principal y básico del
proceso lector. En esta prueba se evalúan la percepción y el
razonamiento espacial en función de las dimensiones dere-
cha-izquierda (opción 4 incorrecta por ser verdadera), por
lo que no se utilizan estímulos lingüísticos. APIR Manual
de Evaluación Psicológica, Tema 13.
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167. Las escalas “Obsesión por la delgadez”, “Buli-
mia” e “Insatisfacción Corporal”, forman par-
te, junto a otras, de la siguiente prueba de eva-
luación de los trastornos de alimentación:
1. EAT, Eating Attitudes Test (Garner y Gar-
finkel, 1979).
2. BITE, Bulimic Investigatory Test Edinburgh
(Henderson y Freeman, 1987).
3. EDI-2, Inventario de Trastornos de la Conduc-
ta Alimentaria (Garner, 1998).
4. BAT, Body Attitude Test (Probst y cols.,
1995).
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Respuesta correcta: 3
Comentario:
El EDI-2 es un inventario autoaplicado que sirve para detec-
tar población en posible riesgo de desarrollo de un trastorno
de la conducta alimentaria y para explorar las conductas
alimentarias y las actitudes hacia ellas. Está compuesto por
91 elementos que reflejan síntomas asociados a anorexia y
bulimia nerviosa, valorados en una escala tipo Likert de 0
a 3 puntos. Consta de 11 escalas: 1) Obsesión por la delga-
dez, 2) Bulimia, 3) Insatisfacción corporal, 4) Ineficacia,
5) Perfeccionismo, 6) Desconfianza interpersonal, 7) Con-
ciencia interoceptiva, 8) Miedo a la madurez, 9) Ascetis-
mo, 10) Impulsividad y 11) Inseguridad social (opción 3
correcta). El EAT (opción 1 incorrecta) tiene como objeti-
vo la evaluación de las actitudes ante la comida de cara a
identificar posibles comportamientos de riesgo de anorexia.
Está formado por 40 ítems con una escala de 6 puntos. Se
estima el punto de corte para el diagnóstico de anorexia
en 30 puntos. Detecta tres factores: Hacer dieta, Bulimia y
Control oral. El BITE (opción 2 incorrecta) es un autoinfor-
me que evalúa la presencia y la severidad de sintomatología
bulímica y/o episodios de atracón. Puede emplearse como
instrumento de exploración o como medida de respuesta al
tratamiento. Está formado por 33 ítems de respuesta Sí/No.
Tiene dos subescalas: de síntomas y de severidad. Por úl-
timo, el BAT (opción 4 incorrecta) es una prueba diseñada
para evaluar la insatisfacción con el cuerpo: pensamientos,
emociones y actitudes hacia algunas características de su
cuerpo. Su punto de corte está en 35 puntos. APIR Manual
de Evaluación Psicológica, Tema 12.
168. Los test de aptitudes NO:
1. Se basan en modelos de atributos.
2. Informan sobre el límite de capacidad del indi-
viduo.
3. Utilizan metodología experimental.
4. Sirven para inferir la actuación del sujeto en
situaciones futuras.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Los test de aptitudes utilizan metodología correlacional y
no causa-efecto para el análisis de datos (opción 3 correcta,
no usan metodología experimental). Sí se basan en el mo-
Pág. 55
Simulacro APIR
delo del atributo o rasgos, informan del límite de capacidad
del individuo y permiten inferir el desenvolvimiento de los
sujetos en situaciones futuras (opciones 1, 2 y 4 incorrectas
respectivamente). Los principales test de aptitudes múlti-
ples son el PMA de Thurstone y el DAT de Bennet. APIR
Manual de Evaluación Psicológica, Tema 10.
169. Las escalas de validación del MMPI de Ha-
thaway y McKinley son:
1. Distorsión motivacional y negación o azar.
2. Manipulación de la imagen, influencia y
aquiescencia.
3. Índice de validez, sinceridad, deseabilidad, al-
teración, ajuste de negación y ajuste de ansie-
dad y depresión.
4. Interrogante, sinceridad, validez y factor co-
rrector.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Creado por Hathaway y McKinley (1942), el MMPI es uno
de los cuestionarios de personalidad más empleados. Está
creada en base a criterios empíricos-psicométricos, cuenta
655 ítems con respuesta en formato Verdadero/Falso y se
puntúa con puntuaciones típicas con media 50 y desviación
típica 10. Las puntuaciones superiores a 70 (dos desvia-
ciones por encima de la media) se consideran patológicas.
Las escalas de validación del MMPI de Hathaway y Mc-
Kinley son: interrogante (?), sinceridad (L), validez (F) y
factor corrector (K) (opción 4 correcta). Distorsión motiva-
cional y negación o azar son las escalas de validación del
16-PF (opción 1 incorrecta). Manipulación de la imagen,
influencia y aquiescencia con las escalas de validación del
16-PF-5 (opción 2 incorrecta). Índice de validez, sinceri-
dad, deseabilidad, alteración, ajuste de negación y ajuste
de ansiedad y depresión son escalas de validación del MC-
MI-III (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 11.
170. Señale la opción FALSA respecto a las siguien-
tes pruebas de enfoque racional para evaluar la
inteligencia:
1. La Escala de madurez mental de Columbia es
muy aconsejable para niños con problemas
sensoriales, motores o de lenguaje ya que no
hay ninguna prueba de lectura.
2. El STAT de Sternberg se emplea principal-
mente para la investigación y acepta diferentes
niveles de aplicación, desde secundaria hasta
la universidad.
3. La prueba EPA-2 permite evaluar a niños con
deficiencias sensoriales o motoras y consta de
54 subtest que miden organización perceptual
y capacidad de discriminación.
4. La Escala Merril Palmer Extensa permite
transformar sus puntuaciones en puntuaciones
mixtas ponderadas y cada una de ellas se con-
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vierte en rango percentil y se presenta en una
gráfica.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La Escala de madurez mental de Columbia es una prueba
que mide razonamiento. La edad de aplicación es de 3 años
y 6 meses a 9 años y 11 meses. Es muy aconsejable para
niños con problemas sensoriales, motores o de lenguaje
ya que no hay ninguna prueba de lectura (opción 1 inco-
rrecta por ser verdadera). El STAT de Sternberg se emplea
principalmente para la investigación y acepta diferentes ni-
veles de aplicación, desde secundaria hasta la universidad
(opción 2 incorrecta por ser verdadera). Está formado por
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
12 subtest y su objetivo principal consiste en analizar las
habilidades analíticas, creativas y prácticas. El EPA-2 es
una prueba diseñada por Fernández-Ballesteros para la eva-
luación del potencial de aprendizaje. Está formada por las
fases de test, entrenamiento y postest. Por otro lado, el Test
internacional de ejecución Leiter es una prueba no verbal
que permite evaluar a niños con deficiencias sensoriales y
motoras. Consta de 54 subtest que miden organización per-
ceptual y capacidad de discriminación (opción 3 correcta
por ser falsa). Por último, la Escala Merril Palmer Extensa
evalúa el contenido de pensamiento y el proceso de pensa-
miento. Permite transformar sus puntuaciones en puntua-
ciones mixtas ponderadas y cada una de ellas se convierte
en rango percentil y se presenta en una gráfica (opción 4
incorrecta por ser verdadera). APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 9.
171. Los estímulos de la escala CPM de las Matrices
Progresivas de Raven son:
1. Preguntas sobre cuestiones de razonamiento
numérico.
2. Seis diferentes tipos de dibujos (pelota, pluma,
campanario, rueda, molino y silla).
3. Dibujos rectangulares con diferentes impre-
siones: líneas, puntos, círculos, polígonos,
curvas, etc., donde falta un hueco.
4. Series de dominós.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Los estímulos de la escala de color CPM (Coloured Progre-
sive Matrices) de las Matrices Progresivas de Raven, que se
aplica a niños de 5 a 11 años, son dibujos rectangulares con
diferentes impresiones (líneas, puntos, círculos, polígonos,
curvas,…) donde falta un hueco. Se omite una parte de la
matriz, que el niño debe completar eligiendo una de las pie-
zas que se muestran como opciones de respuesta, de forma
que se ajuste bien al hueco y complete el dibujo correcto
(opción 3 correcta). La opción 1 (incorrecta) se refiere al
subtests Aritmética de las escalas Wechsler. La opción 2
(incorrecta) se refiere a los estímulos de la prueba Sustitu-
ción de la escala 1 del test de factor g de Cattell. La opción
4 (incorrecta) se refiere a los estímulos de los test de do-
minós. APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 9.
Pág. 56
Simulacro APIR
172. Podemos obtener una medida directa del Neu-
roticismo mediante el instrumento:
1. MCMI-III (Millon).
2. 16PF (Cattell).
3. TCI (Cloninger).
4. EPQ-R (Eysenck).
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Entre los instrumentos citados, sólo el EPQ-R de Eysenck
contempla el constructo Neuroticismo como tal, permi-
tiendo una medida directa de éste junto con Extraversión
y Psicoticismo (opción 4 correcta). Aunque autores como
Cattell incluyen en su modelo de personalidad distintos
factores relacionados con Neuroticismo, no permitirían
dicha medida directa (opción 2 incorrecta). El MCMI eva-
lúa personalidad patológica siguiendo el modelo teórico de
Millon (opción 1 incorrecta). El TCI de Cloninger evalúa
cuatro dimensiones de temperamento y tres de carácter (op-
ción 3 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psicológi-
ca, Tema 11.
173. ¿Cuál es el tipo de observador más frecuente-
mente utilizado en la evaluación psicológica?:
1. Participante allegado.
2. No participante.
3. Participante ajeno.
4. Autoobservación.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El tipo de participante más utilizado en la observación es
el participante ajeno (opción 3 correcta), pues suele ser el
evaluador experto el que realiza la observación, haciéndo-
se partícipe de la situación para maximizar la objetividad.
Genera sin embargo reactividad en los sujetos observa-
dos. La observación no participante reduce la reactividad
al utilizar cámaras o espejos unidireccionales, pero suele
aplicarse con menor frecuencia debido a que se precisan
de numerosos recursos (opción 2 incorrecta). La autoobser-
vación y la observación participante allegada requieren el
entrenamiento del sujeto o de personas allegadas a él por lo
que tampoco son las más utilizadas (opciones 1 y 4 inco-
rrectas). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 3.
174. Pertenece a la escala verbal del WISC-R:
1. Dígitos.
2. Laberintos.
3. Figuras incompletas.
4. Cubos.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El WISC-R es una prueba de inteligencia racional aplicable
a niños de entre 6 años y 16 años y 11 meses de edad. Man-
tiene los 12 mismos subtest que el WISC. Las puntuaciones
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en las que vienen reflejados los CIs (verbal, manipulativo y
total) tienen media 100 y desviación típica 15. Pertenecen
a la escala verbal del WISC-R: información, comprensión,
aritmética, semejanzas, dígitos (opción 1 correcta) y voca-
bulario. Pertenecen a la escala manipulativa del WISC-R:
clave de números, figuras incompletas (opción 3 incorrec-
ta), cubos (opción 4 incorrecta), historietas, rompecabezas
y laberintos (opción 2 incorrecta). APIR Manual de Evalua-
ción Psicológica, Tema 9.
175. Marta va al psicólogo de su centro de salud y le
dice que le va a administrar un test. Le expli-
ca que las preguntas que debe contestar tienen
varias opciones de respuesta: 1) Nunca; 2) Casi
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
nunca; 3) Algunas veces; 4) Muchas veces y 5)
Siempre. ¿De qué tipo son las respuestas que
Marta va a contestar en el test?:
1. Respuestas abiertas.
2. Respuestas dicotómicas.
3. Respuestas escalares.
4. Respuestas ipsativas.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En las respuestas escalares el sujeto ha de decidir si una frase
le es aplicable (por ejemplo, "tengo pensamientos intrusivos")
y con qué frecuencia (casi siempre, siempre...), por lo que es
la opción de respuesta que más se ajusta al ejemplo del enun-
ciado (opción 3 correcta). En las respuestas abiertas el sujeto
puede contestar con verbalizaciones no limitadas de antemano
(un ejemplo es la asociación de palabras) (opción 1 incorrec-
ta), en las dicotómicas debe elegir entre dos respuestas (sí/no,
verdadero/falso) (opción 2 incorrecta) y en las ipsativas debe
asignar un orden de preferencia o aplicabilidad a las respuestas
presentadas (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Evalua-
ción Psicológica, Tema 4.
176. ¿A partir de qué edad puede aplicarse el "test
de Rorschach"?:
1. 3 años.
2. 10 años.
3. 15 años.
4. 18 años.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
En 1920, Rorschach crea el denominado Test de Rors-
chach, formado por 10 láminas en las que aparecen man-
chas de tinta. Estas láminas se presentan al evaluado, quien
debe dar una estructuración a las mismas, y al hacerlo se
verán reflejados aspectos más o menos estables de su per-
sonalidad. Evalúa tanto la personalidad normal como la pa-
tológica. Se puede aplicar a niños desde tres años de edad
(alternativa 1 correcta), adultos y ancianos, no importando
el nivel cultural (opciones 2, 3 y 4 incorrectas). Condición
necesaria: que el sujeto evaluado comprenda la consigna
verbal. APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 8.
Pág. 57
Simulacro APIR
177. ¿Qué tipo de validez o fiabilidad determina has-
ta qué punto un instrumento mide o guarda re-
lación con un rasgo hipotético?
1. Validez estructural.
2. Validez de contenido.
3. Consistencia interna.
4. Validez de criterio.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La validez estructural, de constructo o de concepto (opción
1 correcta) hace referencia la grado en que un instrumento
mide un determinado constructo teórico o variable latente
(rasgo). La validez de contenido (opción 2 incorrecta) de-
termina si una prueba proporciona una muestra representa-
tiva del rasgo que se quiere medir, es decir, que el construc-
to a evaluar esté bien representado a partir de los ítems. La
consistencia interna (opción 3 incorrecta) es un índice de
fiabilidad y determina hasta qué punto los ítems del test son
homogéneos entre sí. La validez de criterio (opción 4 inco-
rrecta) es la correlación que tiene el test con algún criterio
externo. APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 2.
178. En las posibles situaciones análogas existentes
para realizar una observación, NO se encuen-
tra:
1. Role-playing.
2. Tareas cognitivas.
3. Test situacionales.
4. Continuo de comportamiento.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Las tres primeras alternativas son las tres modalidades que
se conoce de las llamadas situaciones análogas. El Ro-
le-playing se caracteriza por la creación de múltiples situa-
ciones ficticias en las que el sujeto interactúa con personas
u objetos que representan papeles requeridos por la situa-
ción (opción 1 incorrecta, por ser verdadera). Las tareas
cognitivas es una situación artificial, que se puede utilizar
en múltiples sistemas de recogida de información, como
por ejemplo los pensamientos en voz alta (opción 2 inco-
rrecta, por ser verdadera). Los tests situacionales consisten
en construir pruebas más o menos estándar y estructuradas
a través de las cuales se presente a los sujetos los estímu-
los o situaciones complejas en las que interesa observar la
conducta con mucho realismo (opción 3 incorrecta, por ser
verdadera). Por su parte, el continuo de comportamiento
es una unidad de análisis, donde se observa en la situación
natural, toda la conducta del sujeto, sin especificar ante-
riormente qué ver, ni la duración (opción 4 correcta por ser
falsa). APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 3.
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179. ¿Con qué subteoría de Sternberg se relaciona la
inteligencia analítica?:
1. Subteoría contextual.
2. Subteoría componencial.
3. Subteoría experiencial.
4. Subteoría intelectual.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Sternberg propone en su teoría triárquica de la inteligencia
3 subteorías: componencial, contextual y experiencial, y las
relaciona con distintos tipos de inteligencia. La subteoría
componencial la relaciona con la inteligencia analítica, y
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
se refiere a la relación entre el sujeto y su mundo interno
(opción 2 correcta); la subteoría contextual se relaciona con
la inteligencia práctica, y hace referencia a la relación entre
el sujeto y su mundo externo (opción 1 incorrecta); la sub-
teoría experiencial se relaciona con la inteligencia creativa,
y se refiere a las experiencias que median entre el mundo
interno y externo del sujeto (opción 3 incorrecta). La op-
ción 4 no es una subteoría propuesta por Sternberg. APIR
Manual de Evaluación Psicológica, Tema 9.
180. ¿Qué caracteriza a las técnicas proyectivas es-
tructurales?:
1. Se presentan estímulos poco estructurados y el
sujeto los ha de estructurar.
2. Se presentan láminas y el sujeto ha de narrar
una historia.
3. Se le dice al sujeto que ha de hacer un dibujo.
4. Se dan unas instrucciones y el sujeto ha de or-
ganizar el material que se le da.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
Existen varios tipos de técnicas proyectivas. Las técnicas
estructurales se caracterizan por presentar estímulos poco
estructurados y el sujeto los ha de estructurar (opción 1 co-
rrecta). En las técnicas temáticas se presentan láminas y el
sujeto ha de narrar una historia (opción 2 incorrecta). En
las técnicas expresivas se le dice al sujeto que ha de hacer
un dibujo (opción 3 incorrecta). En las constructivas se dan
unas instrucciones y el sujeto ha de organizar el material
que se le da (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Evalua-
ción Psicológica, Tema 8.
181. Con respecto a los criterios de calidad exigibles
a la entrevista, es cierto que por lo general las
entrevistas más fiables son aquellas que:
1. Son libres.
2. Emplean preguntas abiertas, favoreciendo
contestar desde lo que el entrevistado selec-
ciona.
3. Son estructuradas y se ciñen al momento pre-
sente.
4. Son varias y tienen lugar con largos intervalos
Pág. 58
Simulacro APIR
temporales entre unas y otras, preferiblemente
realizadas por distintos entrevistadores.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La entrevista es el instrumento más extendido y empleado.
El tipo de autoinforme que más se utiliza desde cualquier
modelo. Según describió en 1979 Pope, “la entrevista es un
encuentro basado en una diferenciación de roles, en el que
se lleva a cabo una interacción verbal y no verbal, y donde
la conducción de la misma y los objetivos de la entrevista
son responsabilidades del entrevistador. Estos roles mar-
can una relación asimétrica, puesto que uno es el experto,
y otro es el que necesita de su ayuda”. La fiabilidad en las
entrevistas mejora de forma general cuando se emplean
entrevistas estructuradas con preguntas acotadas espacial
y temporalmente, sobre hechos, referidas al presente o a
momentos recientes, sobre información que atañe personal-
mente al entrevistado, y realizadas por el mismo entrevista-
dor (opción 3 correcta). Los intervalos largos perjudican la
fiabilidad test-retest (opción 4 incorrecta). Las entrevistas
que utilizan preguntas abiertas (formato libre) son menos
fiables (opciones 1 y 2 incorrectas). APIR Manual de Eva-
luación Psicológica, Tema 5.
182. En el Test del árbol de Koch (1957), ¿qué aspectos
del contenido del dibujo nos podrían indicar pro-
blemas de agresividad en el sujeto evaluado?:
1. Copa enmarañada.
2. Tronco ennegrecido.
3. Árboles sin ramas.
4. Contornos ondulados.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. El Test del árbol es un tipo de
técnica proyectiva gráfica, la cual se basa en el supuesto
de que el dibujo del árbol refleja los sentimientos más
profundos e inconscientes del sujeto. Son muchos los as-
pectos de contenido que se pueden analizar e interpre-
tar en este test. Que la persona dibuje una copa enmara-
ñada es interpretado como creatividad, productividad,
impulsividad, oposición y posibles dificultades en los
contactos sociales (opción 1 incorrecta). El tronco enne-
grecido podría significar problemas de agresividad en
el sujeto evaluado (opción 2 correcta). El hecho de que
el árbol dibujado no tenga ramas indica poco interés
por las relaciones interpersonales (opción 3 incorrecta).
Por último, los contornos ondulados indican vitalidad y
capacidad de adaptación (opción 4 incorrecta). Moreno
Rosset, C. y Ramírez, I. (2019). Evaluación Psicológica.
Proceso, Técnicas y Aplicaciones en Áreas y Contextos.
Madrid: Editorial Sanz y Torres, S. L.
183. Las escalas de Reynell (1969) evalúan:
1. Desarrollo social.
2. Desarrollo intelectual.
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3. Desarrollo del lenguaje hablado.
4. Desarrollo del lenguaje escrito.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Las Escalas de Reynell para la evaluación del desarrollo del
lenguaje (1969) evalúan el desarrollo del lenguaje hablado
en niños de entre 6 meses y 6 años (opción 3 correcta).
Cuenta con dos subescalas: 1) Comprensión verbal (com-
puesta por 5 pruebas) y 2) Expresión verbal (compuesta
por 3 pruebas). Algunos ejemplos de pruebas de desarrollo
social son la Escala de madurez social de Vineland o el Sis-
tema de evaluación y seguimiento Virginia-Oeste (WVA-
ATS) (opción 1 incorrecta). Algunas pruebas de evaluación
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
del desarrollo intelectual son las Escalas Gessell, las Es-
calas Bayley de desarrollo infantil (BSID) o la Escala de
Brunet-Lezine (opción 2 incorrecta). Un ejemplo de prue-
ba de desarrollo del lenguaje escrito es la batería PROESC
(opción 4 incorrecta). APIR Manual de Evaluación Psico-
lógica, Tema 13.
184. NO son objetivos propios de las técnicas subje-
tivas:
1. Captar las construcciones personales del eva-
luado.
2. Identificar sus estructuras narrativas.
3. Estudiar los significados subjetivos acerca de
uno mismo.
4. Ubicar al sujeto en algún punto de una dimen-
sión o categoría.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
En las técnicas subjetivas el sujeto ha de describirse o cla-
sificarse a sí mismo, a otras personas u objetos, o son otras
personas conocidas las que llevan a cabo estas funciones,
de este modo podemos acercarnos al modo particular en
que el sujeto construye la realidad (opción 1 incorrecta).
Las técnicas subjetivas persiguen por lo general conocer
el significado personal a nivel subjetivo (constructos per-
sonales, narrativas de vida…) (opciones 2 y 3 incorrec-
tas). No es propio de las técnicas subjetivas el ubicar al
evaluado en un punto de una dimensión o categoría, más
propio de la orientación psicométrica o modelo del atri-
buto (opción 4 correcta). Las técnicas subjetivas adoptan
una perspectiva idiográfica. APIR Manual de Evaluación
Psicológica, Tema 7.
185. ¿Cuál de las siguientes NO es una fuente de error
de la observación proveniente del observador?:
1. El entrenamiento.
2. El grado de participación.
3. La reactividad.
4. La expectancia.
Respuesta correcta: 3
Pág. 59
Simulacro APIR
Comentario:
Las fuentes de error provenientes del observador son: 1) el
grado de participación (opción 2 incorrecta); 2) la expec-
tancia (opción 4 incorrecta); 3) el entrenamiento (opción 1
incorrecta); y 4) las características generales como el sexo,
la edad, las habilidades, etc. La reactividad es una fuente de
error proveniente del sujeto observado (opción 3 correcta),
por tanto, es la respuesta a elegir. APIR Manual de Evalua-
ción Psicológica, Tema 3.
186. ¿Cuál de estos sucesos NO es una evaluación
psicológica?:
1. Una entrevista de trabajo.
2. Una entrevista para orientación vocacional.
3. Un electroencefalograma para detectar áreas
dañadas por un tumor cerebral.
4. Una prueba de dominancia manual.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La evaluación psicológica es un proceso de toma de deci-
siones que puede servir para múltiples objetivos: selección
de personal (opción 1 incorrecta), orientación vocacional
(opción 2 incorrecta), diferentes variables físicas como
tono muscular o dominancia manual (opción 4 incorrecta),
o variables medibles con técnicas objetivas, como el elec-
troencefalograma. Sin embargo, en la opción 3 nos hablan
de un EEG aplicado a un tumor cerebral, no a una situación
psicológica (aplicar un EEG para medir atención por ejem-
plo) ,por lo que no se consideraría evaluación psicológica.
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 1.
187. Las guías para el proceso de evaluación (GAP):
1. Describen cómo debe realizarse el proceso
de evaluación psicológica.
2. Están desglosadas en 18 guías o tareas de
evaluación.
3. La 18 guías se clasifican en función de las 6
fases del proceso.
4. Tiene una utilidad exclusiva para psicólo-
gos con amplia experiencia.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. En 1995, la Asociación Euro-
pea de Evaluación Psicológica, la EAPA, se propuso ela-
borar una Guía del Proceso de Evaluación (Guidelines
for the Assessment Process, GAP). Esta guía pretende
detallar los pasos o tareas concretas que el evaluador
debe realizar en cada una de las cuatro fases del proce-
so de evaluación (opción 1 correcta). Estas cuatro fases
son: 1) Análisis del caso (evaluación descriptiva); 2) Or-
ganización e información de los resultados; 3) Planifica-
ción de la intervención; y 4) Valoración y seguimiento.
Estas cuatro fases se dividen en subfases en las que se
detallan los distintos pasos a seguir con la especificación
de 96 guías, tareas o acciones que el evaluador debe
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llevar a cabo en el proceso de evaluación (opciones 2 y
3 incorrectas). Estas guías tratan de aportar una base
para tener una garantía y control de la calidad del pro-
ceso de evaluación psicológica, lo que a ayuda a dismi-
nuir la frecuente disociación entre conocimiento básico
y actividad profesional, especialmente en los primeros
años de ejercicio profesional (opción 4 incorrecta). Mo-
reno Rosset, C. (2005). Evaluación Psicológica. Concep-
to, proceso y aplicación en las áreas del desarrollo y de
la inteligencia, Tema 4.
188. ¿Cuál de las siguientes pruebas de evaluación
de la personalidad incluye una escala de Razo-
namiento al final de la misma?:
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
1. El NEO PI-R.
2. El BFQ.
3. El TPT.
4. El 16 PF-5.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. El 16 PF-5 incluye al final del
cuadernillo una escala de Razonamiento (escala B) como
medida simple de la aptitud, ya que Cattell consideraba
que sus resultados pueden enriquecer la interpretación
de los resultados de personalidad; así, por ejemplo, la
puntuación en esta escala podría ayudar a predecir si
un sujeto se beneficiará de una forma de tratamiento
u otra (opción 4 correcta). Por otro lado, el NEO PI-R
es uno de los instrumentos de medida más prestigiosos
para la evaluación de la personalidad, de acuerdo con
el Modelo de los Cinco Factores (opción 1 incorrecta).
El BFQ, construido también en base al Modelo de los
Cinco Factores, incorpora una escala de Distorsión (D),
que proporciona una medida de la tendencia del sujeto
evaluado a ofrecer un perfil falseado de sí mismo al res-
ponder al cuestionario (opción 2 incorrecta). Por último
el TPT (Test de Personalidad de TEA) tiene como finali-
dad la evaluación de 15 facetas de la personalidad y una
escala de control de las respuestas (opción 3 incorrecta).
Moreno Rosset, C. y Ramírez, I. (2019). Evaluación Psi-
cológica. Proceso, Técnicas y Aplicaciones en Áreas y
Contextos. Madrid: Editorial Sanz y Torres, S. L.
189. ¿Qué síntoma NO forma parte de los criterios diag-
nósticos del especificador "ataque de pánico"?:
1. Hipervigilancia.
2. Palpitaciones o taquicardia.
3. Parestesias.
4. Miedo a volverse loco.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
El ataque de pánico constituye un especificador aplicable
a cualquier trastorno mental en DSM-5. Se caracteriza por
ser un episodio de miedo o malestar intenso que va acom-
pañado de sensación de peligro o muerte inminente con un
Pág. 60
Simulacro APIR
impulso de escapar. Comienza bruscamente y alcanza el
pico en los primeros 10 minutos y debe de ir acompaña-
da al menos de 4/13 síntomas: 1) Palpitaciones, sacudidas
del corazón o elevación de la frecuencia cardíaca (opción
2 incorrecta); 2) Sudoración; 3) Temblores o sacudidas;
4) Sensación de ahogo o falta de aliento; 5) Sensación de
atragantarse; 6) Opresión o malestar torácico; 7) Náuseas o
molestias abdominales; 8) Inestabilidad, mareo o desmayo;
9) Desrealización (sensación de irrealidad) o despersonali-
zación (estar separado de uno mismo); 10) Miedo a perder
el control o volverse loco (opción 4 incorrecta); 11) Miedo
a morir; 12) Parestesias (sensación de entumecimiento u
hormigueo) (opción 3 incorrecta); 13) Escalofríos o sofo-
caciones. Por otro lado, la hipervigilancia no es un síntoma
incluido por DSM-5 en el listado de síntomas del Ataque
de pánico (opción 1 correcta). APIR Manual de Psicología
Clínica, Tomo I, Tema 6.
190. ¿Cuál es una de las características más frecuen-
te del trastorno denominado "delirium"?:
1. Es siempre patológico.
2. Tienen un inicio insidioso.
3. Su duración suele extenderse durante meses e
incluso años.
4. No hay posibilidad de recuperación completa.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
La principal alteración del delirium es la alteración del es-
tado de conciencia que repercute directamente en la aten-
ción, la cual presenta oscilaciones a lo largo del día. Se
manifiesta en una disminución de la capacidad de atención
al entorno, deterioro en la capacidad para dirigir, focalizar,
mantener o desplazar la atención, y gran distraibilidad ante
estímulos irrelevantes. El desarrollo del delirium es muy
rápido (opción 2 incorrecta) y la duración es corta, según
la CIE-10 es inferior a 6 meses (opción 3 incorrecta). Los
síntomas pueden fluctuar a lo largo del día. Una de las ca-
racterísticas más comunes del "delirium" es su identidad
patológica, debiendo buscar la alteración orgánica que dio
lugar al cuadro (opción 1 correcta). Una vez resulta la causa
que lo generó, la persona recupera la normalidad (opción 4
incorrecta). APIR Manual de Psicología Clínica, Tomo I,
Tema 1.
191. Según el modelo de los cinco grandes de Costa
y McCrae, ¿qué dimensión tiene mayor capaci-
dad predictiva sobre los trastornos de persona-
lidad?:
1. Extraversión.
2. Amabilidad.
3. Neuroticismo.
4. Responsabilidad.
Respuesta correcta: 3
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Comentario:
Se han realizado estudios sobre la relación entre el mode-
lo de los 5 factores (Costa y McCrae) y los trastornos de
personalidad. Resultados (Pelechano, 2000): neuroticismo
es la dimensión con mayor capacidad predictiva sobre los
trastornos de personalidad (opción 3 correcta). El trastorno
que posee menos codeterminantes y menos variados es el
esquizotípico. El resto de los trastornos, los coeficientes de
predicción con un número de dimensiones entre 3 y 6 se
encuentran entre el 70 y 90%. Los factores de persona-
lidad más relevantes y con mayor poder predictivo son
los que poseen un poder de consolidación intermedio, es
decir, referidos al contexto de vida como vida familiar
o laboral. La mayoría de los trastornos de personalidad
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
correlacionan con 2 de los 5 factores (alto neuroticismo
y baja amabilidad). APIR Manual de Psicología Clínica,
Tomo II, Tema 19.
192. La técnica de matrices “multimétodo-multi-
rrasgo” desarrollada por Campbell y Friske
consiste en aplicar 4 tipos distintos de test a una
misma muestra de sujetos, entre los que no se
encuentra:
1. El test del que queremos estudiar la validez.
2. Un test que mida el mismo constructo con otro
método.
3. Un test que mida un constructo diferente con
otro método.
4. Un test que mida el mismo constructo con el
mismo método.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La técnica de matrices “multimétodo-multirrasgo” se suele
utilizar para estudiar la validez de constructo y consiste en
aplicar a la misma muestra 4 test distintos cuyas caracte-
rísticas sean: 1) el test del que queremos estudiar la vali-
dez (opción 1 incorrecta), 2) un test que mida el mismo
constructo con otro método (opción 2 incorrecta), 3) un test
que mida un constructo diferente con otro método (opción
3 incorrecta) y 4) un test que mida otro constructo con otro
método. Por tanto, la respuesta 4 sería la correcta por ser la
única que no cumple con las características que se piden.
Para que un test tenga alta validez de constructo deberá te-
ner altas correlaciones con el test que mida el mismo cons-
tructo y bajas con el resto de test que midan constructos
diferentes (aunque utilicen el mismo método). APIR Ma-
nual de Estadística, Método Experimental y Psicometría,
Tema 3.
193. ¿Cuál de estas NO es una amenaza a la validez
interna?:
1. Efectos de la historia.
2. Regresión estadística.
3. Mortalidad experimental.
4. La falta de representatividad de la muestra.
Pág. 61
Simulacro APIR
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Las amenazas a la validez interna de un diseño podrían
derivarse de efectos asociados al tiempo: historia (opción
1 incorrecta) y maduración; efectos asociados a la instru-
mentación; y efectos asociados a la selección: regresión
estadística (opción 2 incorrecta) y mortalidad experimental
(opción 3 incorrecta). La falta de representatividad de la
muestra afectaría principalmente a la validez externa (op-
ción 4 correcta). APIR Manual de Psicología Experimental,
Tema 2.
194. El muestreo aleatorio por conglomerados:
1. Se caracteriza porque todos los elementos tie-
nen la misma probabilidad de formar parte de
dicha muestra.
2. Puede ser con reposición o sin reposición.
3. Se divide a la población en grupos/conglome-
rados y se escoge aleatoriamente a alguno de
los grupos.
4. Se divide a la población en varios grupos y se
escoge una muestra de cada uno de los grupos.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El muestreo aleatorio por conglomerados consiste en
la división de la población en varios grupos/conglome-
rados de elementos (p. ej., estudiantes universitarios,
dependientes de supermercados...), y en la selección
aleatoria de alguno de estos conglomerados como mues-
tra (opción 3 correcta). La característica definitoria del
muestreo aleatorio o probabilístico es que todos los ele-
mentos tienen la misma probabilidad de formar parte de
la muestra, por lo que no es el atributo distintivo del
muestreo aleatorio por conglomerados (opción 1 inco-
rrecta). Es el muestreo aleatorio en población finita el
que puede ser con reposición y sin reposición (opción
2 incorrecta). Cuando se divide a la población en varios
grupos y se escoge una muestra de cada uno de los gru-
pos se denomina muestreo aleatorio estratificado (opción
4 incorrecta). APIR Manual de Psicología Experimental,
Tema 1.
195. La validez interna responde a la pregunta de si
las variables anteriormente analizadas mantie-
nen una relación causal, para ello es fundamen-
tal descartar otras explicaciones alternativas y
se ha de controlar el efecto de variables extra-
ñas. Señale la opción incorrecta respecto a los
factores que afectan a la validez interna:
1. La ambigüedad sobre la contingencia tempo-
ral entre la causa (momento en el que se inicia
la intervención) y consecuencia (momento en
el que se mide la variable dependiente) puede
afectar a la validez interna.
2. La historia como cambios madurativos que
experimenten los participantes del estudio de
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forma endógena podrían ser mal atribuidos a la
acción del tratamiento que ejerce como varia-
ble independiente.
3. La regresión estadística, donde se pueden ob-
servar cambios en las puntuaciones de la va-
riable dependiente (niveles más extremos al
inicio), de manera que en mediciones posterio-
res se aproximen a las respuestas del promedio
del grupo de participantes; y dichos cambios
no necesariamente son atribuibles a la variable
independiente.
4. La mortandad experimental consiste en los
abandonos de participantes que pudieran in-
fluir diferencialmente a las distintas condicio-
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
nes experimentales.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Para responder a esta pregunta cabe darse cuenta que nos pi-
den la opción incorrecta. En cuanto a la validez interna, este
tipo de validez responde a la pregunta de si las variables an-
teriormente analizadas mantienen una relación causal. Para
ello, es fundamental descartar otras explicaciones alternati-
vas y se ha de controlar el efecto de variables extrañas. Los
factores que afectan a la validez interna son los siguientes:
1) Ambigüedad sobre la contingencia temporal: entre la
causa (momento en el que se inicia la intervención) y conse-
cuencia (momento en el que se mide la variable dependiente)
(opción 1 incorrecta por ser verdadera). 2) Historia: se trata de
acontecimientos externos al estudio que puedan padecer sus
participantes y que afectarían en la puntuación de la variable
dependiente (p. ej., el fallecimiento o diagnóstico de una en-
fermedad en algunos de los allegados de los participantes en el
estudio). 3) Maduración: cambios madurativos que experimen-
ten los participantes del estudio de forma endógena podrían ser
mal atribuidos a la acción del tratamiento que ejerce como va-
riable independiente (opción 2 correcta por ser falsa). 4) Prue-
bas administradas: la administración repetida de pruebas de
evaluación podría condicionar las puntuaciones de la medición
futura de la variable dependiente. 5) Instrumentos empleados:
se trata de problemas en la calibración de los instrumentos o
en la observación fiable de la conducta que pudieran influir
diferencialmente a las distintas condiciones experimentales.
5) Selección diferencial de sujetos: esto es, cuando los grupos
ya estaban inicialmente formados y no se han creado median-
te alguna técnica que garantice la equivalencia inicial de los
mismos (p. ej., mediante la aleatorización). 6) Mortandad ex-
perimental: abandonos de participantes que pudieran influir di-
ferencialmente a las distintas condiciones experimentales (op-
ción 4 incorrecta por ser verdadera). 7) Regresión estadística:
se pueden observar cambios en las puntuaciones de la variable
dependiente (niveles más extremos al inicio), de manera que
en mediciones posteriores se aproximen a las respuestas del
promedio del grupo de participantes; y dichos cambios no ne-
cesariamente son atribuibles a la variable independiente (p. ej.,
la cumplimentación de la medida pretratamiento se realizó con
sesgos de tendencia de respuesta) (opción 3 incorrecta por ser
verdadera). APIR Manual de Estadística, Método Experimen-
tal y Psicometría, Tema 2.
Pág. 62
Simulacro APIR
196. La Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI), o teoría
del rasgo latente es un modelo psicométrico que
aparece como respuesta a las críticas recibidas
por la Teoría Clásica de los Test (TCT). Señale
cuál de las siguientes características no corres-
ponde a la TRI:
1. No es necesario realizar medidas paralelas.
2. La aptitud del sujeto no depende de la longitud
del test.
3. Se puede calcular el error cometido según cada
nivel de aptitud.
4. La fiabilidad del test depende de la muestra a la
que se aplica.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Para poder responder correctamente a esta pregunta necesi-
tamos conocer algunas de las principales características de-
finitorias de dos de las grandes teorías psicométricas (TCT
y TRI). En primer lugar, la TRI tiene en sus supuestos bá-
sicos la independencia entre ítems y entre sujetos. No es
necesario, por tanto, realizar medidas paralelas, la aptitud
del sujeto no depende de la longitud del test, y se puede
calcular el error según cada nivel de aptitud (opciones 1, 2 y
3 incorrectas para el enunciado). Como sabemos el modelo
de relación entre variables que se concibe desde la TRI es el
de la relación curvilínea propia de la “Curva Característica
del Ítem”. Como bien sabemos, esta curva característica del
ítem vendrá determinada por 3 parámetros: discriminación,
dificultad y pseudoazar. Por otro lado, la fiabilidad del test
depende de la muestra a la que se aplica sólo en la Teoría
Clásica de Tests, pero no en la Teoría de respuesta al ítem
(opción 4 correcta para el enunciado). APIR Manual de Psi-
cología Experimental, Tema 3.
197. El tiempo que tarda un alumno de APIR en res-
ponder a 50 preguntas del simulacro correspon-
dería, según Stevens, con un ejemplo de escala
de medida de tipo:
1. Nominal.
2. Ordinal.
3. Razón.
4. Intervalo.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
El tiempo, junto a la longitud, la masa o la edad son ejemplos
de escalas de razón (opción 3 correcta). Dentro de las escalas
nominales encontramos ejemplos como el sexo, el estado civil
o el grupo sanguíneo (opción 1 incorrecta). Como ya conoce-
mos, el rasgo principal de las escalas nominales es que solo se
puede hablar de la igualdad o desigualdad entre dos valores,
nada más. Entre los ejemplos de escala ordinal tenemos las es-
calas tipo Likert, el nivel social o de estudios y los cuantiles
(opción 2 incorrecta). En cuanto a la principal característica de
las escalas ordinales, se trata de que podemos decir que un va-
lor es mayor o menor que otro, pero nada más. Por último, son
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ejemplos clásicos de escala de intervalo: la temperatura o la
inteligencia (opción 4 incorrecta). La principal diferencia entre
una escala de intervalo y una de razón es que en las primeros
no existe el cero absoluto (es decir, no existe la ausencia de la
característica en ningún sujeto). Esto se entiende fácil con el
ejemplo de la inteligencia, que un sujeto puntúe 0 en un cierto
test de inteligencia no quiere decir que no tenga inteligencia, si
no que la que tiene es bastante baja en comparación con otros
sujetos. Por otro lado, en las escalas de razón sí que existe el
cero absoluto. APIR Manual de Estadística, Método Experi-
mental y Psicometría, Tema 1.
198. Las encuestas forman parte de la investigación
no experimental. ¿Cuál de las siguientes afirma-
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
ciones acerca de ellas no es correcta?:
1. Se pueden diferenciar dos clases: descriptivas
y analíticas.
2. Su calidad aumenta al disminuir los errores de
medida, de procesamiento y de no observación.
3. Permiten la manipulación de la variable inde-
pendiente.
4. Permiten la medición de la variable dependiente.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
En esta pregunta hemos de tener especial atención en darnos
cuenta que se pregunta por la opción incorrecta. Como se
expresa en la opción 1, en función de sus objetivos existen
dos clases de encuestas: descriptivas (para obtener informa-
ción) y analíticas (con carácter explicativo), por lo que está
opción al ser correcta no es la que buscamos. Podemos des-
cartar también la opción 2, ya que la calidad de la encuesta
dependerá del menor número de errores de medida, de pro-
cesamiento y de no observación. Por último, las opciones de
respuesta 3 y 4 pueden ser respondidas teniendo en cuenta la
pista que nos da el enunciado: “las encuestas son investiga-
ción NO experimental”, por tanto, NO habrá manipulación
de la variable independiente (la opción 3 es falsa y, por lo
tanto, la opción correcta para el enunciado) pero sí se toman
registros (se mide la variable dependiente) con lo que des-
cartamos la opción 4. Recordemos que los únicos diseños
en los que el investigador sí manipula activamente el valor
de la variable independiente, son los diseños puramente ex-
perimentales (no así en los cuasi-experimentales ni en los
observacionales o naturales). APIR Manual de Estadística,
Método Experimental y Psicometría, Tema 2.
199. El coeficiente de correlación de Pearson:
1. Se interpreta siempre en positivo.
2. Mide la relación lineal entre variables cuantitati-
vas, pero no incluye otros tipos de asociación como
la relación curvilínea.
3. Indica la proporción de varianza común entre una
variable dependiente y una variable independiente.
4. Es el principal índice de regresión lineal.
Respuesta correcta: 2
Pág. 63
Simulacro APIR
Comentario:
El coeficiente de correlación de Pearson es el índice más
utilizado para medir la intensidad de una relación lineal en-
tre variables cuantitativas (opción 2 correcta). Sus valores
oscilan entre -1 y +1, indicando así si se trata de una rela-
ción lineal negativa o positiva, respectivamente (opción 1
incorrecta). Sería el coeficiente de determinación (el valor
de Pearson al cuadrado) el que se encuentra entre 0 y +1,
interpretándose en positivo. El coeficiente de correlación de
Pearson indica covariación entre variables; de manera que
para poder hablar de regresión tendríamos que referirnos de
nuevo al coeficiente de determinación (opción 4 incorrecta),
el cual nos indica la proporción de varianza común entre una
variable dependiente y una(s) variable(s) independiente(s),
es decir, la proporción de varianza de Y’ (criterio) asociada
a la variación de X (predictor) (opción 3 incorrecta). APIR
Manual de Psicología Experimental, Tema 1.
200. ¿A qué llamamos variable extraña controlada?:
1. La variable que manipula el investigador y que
considera que influirá en la variable dependien-
te.
2. La variable desconocida que puede influir so-
bre la variable dependiente.
3. La variable que hipotetizamos que variará se-
gún la variable independiente.
4. La variable conocida que influencia la variable
dependiente y cuyo efecto anulamos.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
Las variables extrañas o contaminadoras son variables que
afectan el fenómeno de conducta estudiado (la variable de-
pendiente), pero que no han sido seleccionadas como varia-
bles independientes. Pueden afectar de diferentes maneras
los resultados del experimento, y requieren ser controladas
por el investigador. En este objetivo, es necesario conocer
las especificidades de estas variables, que pueden surgir de
varias fuentes. Una vez controladas, el efecto de estas varia-
bles extrañas queda anulado (opción 4 correcta, opciones 1,
2 y 3 incorrectas). APIR Manual de Psicología Experimen-
tal, Tema 2.
201. ¿Qué tipo de fobia específica, según DSM-5, se-
ría la fobia a las alturas?:
1. Fobia específica tipo "situacional".
2. Fobia específica tipo "entorno natural".
3. Fobia específica tipo "otra".
4. Fobia específica tipo "ansioso".
Respuesta correcta: 2
Comentario:
Según DSM-5, la fobia a las alturas se enmarcaría dentro
de la fobia específica tipo "entorno natural" (opción 2 co-
rrecta), tipo en el que también se incluye, por ejemplo, la
fobia a las tormentas. Por su parte, las fobias específicas
de tipo "situacional" se relacionan con otro tipo de estímu-
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los, como viajar en avión o montar en ascensores (opción
1 incorrecta). La fobia específica que se codifican como de
"otro" tipo, son por ejemplo, situaciones que pueden de-
rivar en ahogo o vómitos, sonidos ruidosos o personajes
disfrazados. La opción 4, fobia específica tipo "ansioso" es
un distractor (opción 4 incorrecta). APIR Manual de Psico-
logía Clínica, Tomo I, Tema 6.
202. ¿Qué nombre recibe la técnica en la cual se le
pide al paciente que intente permanecer des-
pierto el mayor tiempo posible cuando está en
la cama?
1. Restricción del sueño.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
2. Reestructuración cognitiva.
3. Intención paradójica.
4. Cronoterapia.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
La restricción del sueño es una técnica ideada por Spiel-
man, que consiste en una reducción del tiempo que el pa-
ciente pasa en la cama, retrasando para ello la hora de acos-
tarse, de forma que el tiempo total de permanencia en cama
coincida con el tiempo que se estima que dicha persona está
realmente dormida (opción 1 incorrecta). La reestructura-
ción cognitiva persigue que el paciente identifique y susti-
tuya las creencias irracionales que se encuentran en la base
de la conducta desadaptativa por otras más racionales y
constructivas (opción 2 incorrecta). En la intención paradó-
jica se le pide al paciente que intente permanecer despierto
el mayor tiempo posible cuando está en la cama (opción
3 correcta). Por último, en la cronoterapia el objetivo es
sincronizar la tendencia circadiana del sueño con las horas
programadas para acostarse, retrasando para ello la hora de
acostarse de forma progresiva hasta que los ritmos biológi-
cos están ajustados con el horario estándar del ambiente en
el que vive el sujeto (opción 4 incorrecta). APIR Manual de
Tratamientos Psicológicos, Tema 13.
203. Señale para cuál de los siguientes trastornos
está más indicado el entrenamiento en rever-
sión del hábito:
1. Trastorno obsesivo-compulsivo.
2. Tricotilomanía.
3. Trastorno de la personalidad obsesivo-com-
pulsivo.
4. Trastorno dismórfico corporal.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El procedimiento más recomendado para la tricotilomanía
(Opción 2) es la terapia de conducta e inversión del hábito,
a lo que se pueden sumar medidas farmacológicas (ISRS,
antipsicóticos o litio) y medidas dermatológicas (esteroi-
des, antihistamínicos). Con respecto al TOC (Opción 1), la
exposición con prevención de respuesta, se considera efi-
caz (E1) y de elección. Para el tratamiento para el trastorno
Pág. 64
Simulacro APIR
de personalidad obsesivo-compulsivo una de las técnicas
que más se usan al principio es la solución de problemas
para empezar a trabajar y modificar algunos de los compor-
tamientos rígidos del pacientes, así como su pensamiento
dicotómico. Por último, no existen hoy en día tratamientos
empíricamente establecidos para el trastorno dismórfico
corporal (opción 4), la TCC de Rosen es el único tratamien-
to recogido para este trastorno y cuenta con una eficacia E3.
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 14.
204. Las creencias que la persona tiene sobre sus
alucinaciones constituyen, actualmente, un as-
pecto muy a tener en cuenta para comprender
el fenómeno alucinatorio. Marque la opción
FALSA respecto a los resultados de los estudios
realizados sobre la relación de la persona con
sus voces:
1. Los estudios de Benjamin (1989) mostraron
que no todos los escuchadores mantenían
relaciones interpersonales integradas y per-
sonalmente coherentes con sus voces, si no
que dependía del diagnóstico que tuvieran.
2. Los resultados de los estudios de Gilbert et
al. (2001) mostraron que las voces estaban
asociadas con defensas del tipo lucha-huida
y con la sensación de «estar atrapado».
3. El grupo de trabajo de Birchwood planteó
que las diferencias de poder entre la perso-
na y sus voces eran equivalentes a las dife-
rencias de poder que mantiene dicho indivi-
duo en sus relaciones sociales.
4. Gilbert et al. (2001) observaron que, cuanto
más inferiores se sintieron los escuchadores
de voces en sus relaciones sociales, más infe-
riores se sintieron también en relación con sus
voces.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
FUERA DE TEMARIO. En los últimos años se está
examinando la relación de la persona con las voces des-
de un punto de vista interpersonal. Uno de los estudios
pioneros fue el trabajo de Benjamin (1989), cuyos re-
sultados mostraron que todos los escuchadores de vo-
ces, independientemente del diagnóstico que tuvieran,
mantenían relaciones interpersonales integradas y per-
sonalmente coherentes con sus voces (opción 1 correcta
por ser falsa). Otra de las aportaciones más influyen-
tes en el estudio social y relacional de las voces se basa
en la teoría del rango social de Gilbert. Esta teoría, de
corte evolucionista, intenta explicar los mecanismos por
los que hacemos frente a las demandas o desafíos para
la supervivencia. Uno de los conceptos más influyentes
para su aplicabilidad a las voces es el de rango social.
Según los autores, en diferentes especies, hay una ten-
dencia a atribuir rangos de poder o estatus a sus miem-
bros, bien por ellos mismos o por los otros. El alto y bajo
rango se han relacionado con comportamientos aserti-
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vos y de sumisión, respectivamente, y pueden influir en
el modo en que el individuo interactúa en las situaciones
sociales. Gilbert et al. (2001) plantearon que las voces
podían entenderse bajo esta perspectiva e hipotetizaron
que si los escuchadores normalmente perciben sus voces
como un ataque hostil, la respuesta de afrontamiento
irá dirigida a defenderse o someterse. Los resultados
mostraron que las voces estaban asociadas con defensas
del tipo lucha-huida y con la sensación de «estar atra-
pado» (opción 2 incorrecta por ser verdadera). El grupo
de trabajo de Birchwood también propuso un marco de
trabajo basado en la teoría del rango social. Plantearon
que las diferencias poder entre las personas y sus voces
eran equivalentes a las diferencias de poder que mantiene
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
dicho individuo en sus relaciones sociales (opción 3 inco-
rrecta por ser verdadera), de modo que las voces podrían
ser un reflejo de patrones relacionales en el contexto social.
Estos hallazgos fueron observados también por Gilbert et
al. (2001), pues encontraron que, cuanto más inferiores (y
de menor rango) se sintieron los escuchadores de voces en
sus relaciones sociales, más inferiores (y de menor rango)
se sintieron también en relación con sus voces (opción 4
incorrecta por ser verdadera). Belloch, A., Sandín, B. y
Ramos, F. (2020). Manual de Psicopatología. Volumen I.
Madrid: Mc Graw Hill.
205. Dentro de las pruebas proyectivas existen mu-
chas diferentes. Una característica de la "Téc-
nica Holtzman de Manchas de Tinta" es:
1. Se puede aplicar a partir de los 3 años de edad.
2. El sujeto debe contar una historia a partir de
un material estructurado.
3. El sujeto debe dar sólo una respuesta por lámina.
4. Es una técnica asociativa.
Respuesta correcta: 3
Comentario:
Test de las Manchas de Tinta de Holtzman (HIT): Este ins-
trumento consta de 45 láminas que se van presentando al
examinado. Éste ha de dar una sola respuesta por mancha
presentada (opción 3 correcta) y cada respuesta va segui-
da de dos cuestiones: ¿dónde se encuentra representado el
elemento dentro de la mancha y qué aspecto de ésta lo su-
girió?. Holtzman creó la técnica de manchas de tinta (HIT)
con el fin de mejorar la fiabilidad del Test de Rorschach,
por lo que tomó como objetivos el crear un instrumento
más sencillo de aplicar y calificar. La aplicación se hace de
forma individual a partir de los 5 años de edad (opción 1
incorrecta). Se clasifica dentro de las pruebas estructurales
(opción 4 incorrecta), por lo que el sujeto debe dar una es-
tructura a un material no estructurado (opción 2 incorrecta).
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 8.
Pág. 65
Simulacro APIR
206. En el desarrollo del sistema nervioso, ¿qué es la
apoptosis?:
1. Un aumento de la longitud de dendritas y axones.
2. Perfeccionamiento de las conexiones sinápticas.
3. Migración celular.
4. Muerte neuronal programada.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
La primera alternativa de respuesta se refiere a la sinapto-
génesis, la segunda opción de respuesta se refiere a lo que
ocurre en la nueva disposición de sinapsis. La apoptosis se
refiere a la producción de genes de muerte en las neuro-
nas, mueren las más débiles, las que no reciben sinapsis. La
apoptosis, provoca la muerte de entre un 20 y un 80% de
las células, dependiendo de la región. Las neuronas compi-
ten por conseguir conexiones sinápticas con la célula diana.
Las que no lo consiguen, ponen en funcionamiento los ge-
nes de la muerte, presentes en todas las células, que causan
la muerte de la propia célula. A diferencia de la necrosis, la
apoptosis es una muerte necesaria (opción 4 correcta; op-
ciones 1, 2 y 3 incorrectas). APIR Manual de Psicobiología,
Tema 4.
207. El diseño de investigación en psicología evolu-
tiva por el cual se estudia a un grupo de niños
durante un periodo tiempo largo para observar
cómo suceden los cambios del desarrollo se le
llama:
1. Diseño secuencial.
2. Diseño secuencial-longitudinal.
3. Diseño de cohortes.
4. Diseño longitudinal.
Respuesta correcta: 4
Comentario:
El diseño longitudinal estudia a un grupo de sujetos a lo
largo del tiempo. Es menos frecuente que el transversal y
requiere más tiempo, además podemos tener la complica-
ción de la pérdida de sujetos, sin embargo, permite estu-
diar la estabilidad/cambio de las conductas a lo largo del
tiempo. Nos permite realizar comparaciones intragrupo.
(opción 4 correcta). Los diseños secuenciales, tanto lon-
gitudinales como transversales, utilizan varios grupos de
sujetos (opciones 1 y 2 incorrectas). En los estudios de co-
hortes se realiza una comparación entre dos grupos, uno de
los cuales ha estado expuesto a un factor ausente en el otro
grupo (opción 3 incorrecta). APIR Manual de Desarrollo
Psicológico, Tema 1.
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208. Entre las técnicas subjetivas que encontramos,
¿Cuál de ellas es la única que se encuentra tipifi-
cada?:
1. Las listas de adjetivos ACL y DACL.
2. El diferencial semántico.
3. La rejilla de Kelly.
4. La clasificación Q.
Respuesta correcta: 1
Comentario:
En la clasificación de las técnicas subjetivas podemos dife-
renciar las listas de adjetivos, las pruebas de clasificación
Q, el Diferencial Semántico y el test de rejilla de Kelly.
FSE PSICOLOGÍA 2022 / 2023
Las listas de adjetivos ACL y DACL son las únicas pruebas
subjetivas que se encuentran tipificadas (opción 1 correcta)
(opciones 2, 3 y 4 incorrectas). Las listas de adjetivos miden
rasgos de personalidad, necesidades, creatividad e inteligen-
cia. Se componen, como su propio nombre indica, de una
serie de adjetivos, de los cuales el sujeto ha de seleccionar
cuáles de ellos le son aplicables a él, a otros individuos o
a otros objetos, en el momento actual. Las listas de adjeti-
vos sirven para evaluar estados de ánimo, y poseen datos
normativos para poder comparar con otros sujetos. LA ACL
creada en 1965 por Gough y Heilbrun, se basa en que la cla-
sificación de adjetivos es muestra de la existencia de rasgos
comunes a todos los sujetos. Es una prueba multifactorial
formada por 300 adjetivos (es la más amplia), agrupados
en 37 escalas, las cuales a su vez se agrupan en cinco blo-
ques de escalas: 1) Modus operandi. Son escalas que hacen
posible que una vez obtenidos los datos se puedan mani-
pular (número de adjetivos marcados, número de adjetivos
positivos y negativos, y escala de comunalidad). 2) Escalas
de evaluación de necesidades. Orden, sexo, logro, domi-
nancia, etc. 3) Escalas básicas de rasgos de personalidad.
Ajuste personal, autocontrol, etc. 4) Escalas de evaluación
de creatividad. 5) Escalas de evaluación de inteligencia. La
sinceridad con la que responda el sujeto, la aquiescencia
y la deseabilidad social no afectan demasiado a la fiabili-
dad y validez de estas pruebas. Por otro lado, la fiabilidad
test-retest, consistencia interna y el acuerdo interjueces son
sutilmente altos. La DACL, Creada en 1967 por Lubin para
el estudio de la depresión, y más concretamente del compo-
nente afectivo-cognitivo de la misma. Está formada por 171
adjetivos agrupados en 7 listas que hacen referencia a gru-
pos de hombres y mujeres depresivos, y hombres y mujeres
no depresivos. Posee datos normativos tanto para hombres
como para mujeres y adolescentes. Para poder realizar esta
prueba es necesario tener estudios primarios. En cuanto a
la fiabilidad de la prueba se puede decir que es elevada, al
igual que lo es la validez de constructo, cosa que no se pue-
de decir de la fiabilidad test-retest (es una prueba que eva-
lúa más estados que rasgos. Al contrario que la ACL, esta
prueba sí se ve afectada por la sinceridad del sujeto cuando
responde a la misma y por la deseabilidad social. El resto
de pruebas subjetivas, por definición NO están tipificadas,
es decir, no tienen baremos, y la interpretación es subjetiva.
APIR Manual de Evaluación Psicológica, Tema 7.
Pág. 66
Simulacro APIR
209. ¿Cuál de las siguientes es una de las característi-
cas del llamado Burn Out?:
1. Desrealización.
2. Despersonalización.
3. Disociación.
4. Anestesia emocional.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
El síndrome de estar quemado o burnout descrito por Chris-
tine Maslach tienen tres componentes: 1) Baja realización
personal (autovaloración negativa sobre su habilidad para
el trabajo), 2 ) Cansancio emocional (sensación de agota-
miento emocional) y 3) Despersonalización (irritabilidad,
actitudes negativas y respuestas frías no acordes a la actitud
del trabajador en situaciones normales) (opción 2 correc-
ta y opciones 1, 3 y 4 incorrectas). En las mujeres es más
frecuente el cansancio emocional, mientras que la desper-
sonalización se da con mayor frecuencia en hombres. El
Maslach BurnOut Inventory es el instrumento de referencia
para la evaluación del burnout. APIR Manual de Psicología
de la Salud, Tema 6.
210. En el trastorno de la personalidad por depen-
dencia, Overholser y Fine proponen un trata-
miento cognitivo-conductual de cuatro etapas.
¿En qué etapa se usan métodos cognitivos como
la reestructuración cognitiva o las autoverbali-
zaciones de afrontamiento?:
1. Fomento de la autonomía.
2. Aumento de la autoestima.
3. Prevención de recaídas.
4. Dirección activa.
Respuesta correcta: 2
Comentario:
En la etapa del fomento de la autonomía se usan técnicas
como el entrenamiento en solución de problemas o el mé-
todo socrático (opción 1 incorrecta). En la prevención de
recaídas se usan procedimientos como la identificación de
situaciones de alto riesgo (opción 3 incorrecta). En la fase
de dirección activa se usan técnicas como el entrenamien-
to asertivo o el control de estímulos (opción 4 incorrecta).
Por tanto, en la fase dirigida al aumento de la autoestima,
se utilizan procedimientos cognitivos basados en reestruc-
turación cognitiva o autoinstrucciones (opción 2 correcta).
APIR Manual de Tratamientos Psicológicos, Tema 15.