TEMA 5: ANÁLISIS DE VARIANZA DE DOS FACTORES, EFECTOS FIJOS,

MUESTRAS INDEPENDIENTES.

5.1.- Un investigador está interesado en estudiar los efectos que pudieran tener tres tipos de
lesiones cerebrales y dos tipos de drogas en el tiempo, t, en que una rata aprende a recorrer un
laberinto. La muestra estuvo constituida por 60 ratas que fueron asignadas equitativamente a
los seis grupos formados al combinar Droga x Tipo de Lesión. Los datos fueron analizados por
un ANOVA, obteniendo los siguientes resultados:

FUENTE DE VARIACIÓN SUMA DE CUADRADOS

DROGA ________________ 4,2

TIPO DE LESIÓN ________ ( )
INTERACCIÓN _________ 810,2
ERROR ________________ 643,2
TOTAL ________________ 6451,7

a) Complete la tabla anterior, b) plantee las hipótesis nulas correspondientes y c)

extraiga las conclusiones pertinentes.

SOLUCION:

a) F.V. S.C. g.l. M.C. F p

Droga 4,2 1 4,2 0,3526 p>0,05

Tipo Lesión 4994,1 2 2497,05 209,66 p<0,01*
Interacción 810,2 2 405,1 34,01 p<0,01*
Error 643,2 54 11,91
Total 6451,7 59

b) Hipótesis nulas:
H01: μ1. = μ2. = μ
H02: μ.1 = μ.2 = μ.3 = μ
H03: (αβ)ij = 0, ∀ij

La primera hipótesis indica que no existen diferencias en el tiempo de aprendizaje entre

los dos grupos de ratas formados según la droga administrada, la segunda que no existen
diferencias que puedan ser atribuidas al tipo de lesión, y, por último, la tercera nos dice que la
interacción entre el tipo de droga y el tipo de lesión es nula

c) Se acepta la primera hipótesis, y se rechazan la segunda y la tercera con p<0.01

1
5.2.- En una investigación sobre percepción se utilizaron letras como estímulos, las cuales
aparecían en una pantalla, con objeto de determinar el efecto del tipo de letra presentada
(A=gótica, B=inglesa y C= de imprenta), el efecto del tiempo de exposición de las letras
(60ms. ó 120ms.), así como el posible efecto conjunto de estos dos factores sobre la
identificación correcta de las letras presentadas. A cada combinación de tipo de letra y tiempo
de exposición se asignaron aleatoriamente 15 sujetos, presentándose a cada uno el mismo
número de estímulos (letras) en la pantalla. Cada sujeto recibió como puntuación el número de
letras identificadas correctamente. Los resultados fueron:

GRUPO: A- 60 ms. A-120 ms. B-60 ms B-120 ms. C-60 ms. C-120 ms
s 2: 1,04 0,64 0,56 0,56 1,04 1,76

SUMA DE CUADRADOS (tipo de letra) = 0,3

SUMA DE CUADRADOS (tiempo de exposición)=32,5
SUMA DE CUADRADOS (total)= 175

A partir de estos resultados extraiga las conclusiones respecto a los efectos objeto de estudio.

SOLUCIÓN

__F.V. SC g.l. MC F p
Letra 0,3 2 0,15 0,15 p> 0.05
Tiempo 32,5 1 32,5 32,5 p< 0.01
Letra x Tiempo 58,2 2 29,1 29,1 p< 0.01
Error 84 84 1

No se observan diferencias atribuibles al tipo de letra (p>0,05), pero sí las hay en función del
tiempo (p<0.01). También la interacción Tiempo x Tipo de Letra es estadísticamente
significativa (p<0,01). No se puede interpretar la dirección de los efectos puesto que las medias
son desconocidas en todos los casos.

5.3.- Para realizar un estudio sobre memoria verbal se eligió una m.a.s. de 80 sujetos. Se
dividió la muestra en dos grupos con igual número de sujetos cada uno. Uno de ellos aprendió
una lista de palabras por vía auditiva y el otro por vía visual. Dentro de cada uno de estos
grupos se hicieron dos subgrupos con igual número de sujetos cada uno. Un grupo aprendió
una lista de nombres y el otro una lista de adjetivos. Después del entrenamiento se midió el
número de palabras recordadas. A la vista de los resultados que se ofrecen a continuación,
¿Puede decirse que existe efecto atribuible a la vía sensorial, a la categoría gramatical o a la
interacción de ambas?

F.V. SC g.l. MC F p

Vía sensorial 80
Categoría Gram. 320
Vía x Categor. 80
Error 240

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 SOLUCIÓN:

Los tres valores de F alcanzan a ser estadísticamente significativos con una probabilidad
menor que 0.01; por tanto, hay diferencias debidas a la vía sensorial (se recuerdan más palabras
por la vía auditiva), también a la categoría gramatical (se recuerdan más adjetivos) y a la
interacción de ambas. El sentido de la interacción no puede ser interpretado dado que no se
ofrecen las medias de las casillas.

5.4.- Se seleccionaron al azar 48 estudiantes, de diferentes campos de estudios, A, B, C, a los

que se aplicó una prueba de razonamiento abstracto, según la cual fueron clasificados en "altos"
y "bajos". También se aplicó una prueba de "producción lingüística"-

A partir de estos resultados extraiga las conclusiones pertinentes en relación a la

influencia del campo de estudio y del nivel de razonamiento en la producción
lingüística de los estudiantes (α= 0,05).

F. V. S. C. g.l. M.C. F p
Campo de estudio 42 2
Razonamient 3 1
Campo x Razon. 2 2
Error 371 42
Total 418 47
____________________________________________

SOLUCIÓN.-

Ninguno de los tres valores de F alcanzó el nivel de significación de 0,05. Por tanto, concluimos que
no se presentan diferencias en la prueba de producción lingüística ni por el campo de estudios ni por la
prueba de razonamiento. Tampoco se observa un efecto estadísticamente significativo de la interacción
entre ambas variables.

5.5.- La teoría de la "Consolidación" establece la relación entre carga emocional de una lista de
palabras y el recuerdo que posteriormente se tiene de ella. En efecto, predice que si se mide el nº de
palabras aprendidas inmediatamente tras el aprendizaje (recuerdo inmediato), las palabras de baja carga
emocional serán mejor recordadas que las de alta carga. Por el contrario, si se mide el nº de palabras
recordadas 24 horas después del aprendizaje (recuerdo retardado), serán mejor recordadas las de alta
carga emocional. Con objeto de comprobar esta teoría, 60 sujetos fueron distribuidos aleatoriamente en
las cuatro condiciones experimentales resultantes al combinar carga emocional por tipo de recuerdo. A
continuación se presentan el número de palabras recordadas correspondientes a los 60 sujetos, junto a
la condición experimental: (ORDENADOR)

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 R R R R R R R R R R R R R R R
Tipo
Carga A A A A A A A A A A A A A A A
Número 6 9 7 8 8 12 15 8 6 10 11 15 6 4 9

Tipo R R R R R R R R R R R R R R R
Carga B B B B B B B B B B B B B B B
Número 11 10 9 13 8 5 3 7 10 12 8 6 14 15 8

Tipo I I I I I I I I I I I I I I I
Carga A A A A A A A A A A A A A A A
Número 11 9 5 11 7 9 14 8 13 9 10 4 5 9 11

Tipo I I I I I I I I I I I I I I I
Carga B B B B B B B B B B B B B B B
Número 10 3 8 7 8 9 3 14 12 9 10 5 4 3 7

Nota.-.
Tipo= Tipo de recuerdo (I=inmediato, R=retardado)
Carga= Carga emocional (A= alta, B=baja)

a) Codifique los datos para un archivo SPSS (sav).

b) A partir de estos resultados, ¿qué afirmaría usted en relación a la teoría planteada? α= 0,05

SOLUCIONES:

a) Los datos se codifican igual que aparecen, pero sustituyendo las dos letras de cada variable de
clasificación por dos valores numéricos, respectivamente. Habrá, en consecuencia, tres columnas. Si en
Tipo R=1 e I=2 y si Carga A=1 y B=2:
1 1 6
1 1 9
…….
2 2 3
2 2 7
b) No se confirma la teoría puesto que la interacción Tipo x Carga no es estadísticamente significativa,
F (1; 56) = 1,262, p=0,266. Si la teoría fuese acertada, entonces la gráfica de las medias debería estar
cruzadas y la interacción ser estadísticamente significativa.

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 La tabla del ANOVA sobre la que se extrae esta información es:

FV SC gl MC F Sign.

Tipo 11,27 1 11,27 1,09 0,30

Carga 5,4 1 5,4 0,52 0,47

Tipo x Carga 13,067 1 13,067 1,26 0,26

PROBLEMAS DE EXÁMENES SIN RESOLVER:

5.6.- Se realizó un estudio para averiguar si la interacción entre el método utilizado en terapia (A, B, C,
D) y el grupo de pacientes (afásicos, autistas), tienen efectos sobre el nivel de expresión oral. Los
resultados se presentan a continuación:

Suma de

cuadrados Media

Origen tipo III cuadrática F Sig.

Modelo 1014,375a 144,911 3,762 ,001

corregido

Intersección 7303,790 7303,790 189,605 ,000

Grupo 149,641 149,641 3,885 ,055

Método 260,324 86,775 2,253 ,083

grupo * método 381,338 127,113 3,300 ,021

Error 7665,698 38,521

Total 26820,130

Total corregida 8680,073

Variable dependiente_ Expresión oral

1. Enuncie la hipótesis nula de la interacción, analítica y verbalmente.

2. Decida sobre la misma y lo que ello significa en el contexto de este problema. Utilice la
información numérica de la tabla y la gráfica.

3. Concluya sobre el efecto de los dos factores.

5
 5.7.- Un reciente estudio realizado en el hospital de Niños de Boston, se estudió si la formación
musical (si, no) de las personas, y su edad (niños, adultos) tienen efectos sobre la función cerebral
ejecutiva. A partir de los resultados obtenidos se realizó el análisis que se presenta a continuación.
Responda razonadamente a las siguientes cuestiones.

Pruebas de los efectos inter-sujetos

Variable dependiente:función_ejecutiva

Suma de
cuadrado Media
Origen s tipo III gl cuadrática F Sig.

Modelo corregido 16952,4a 3 5650,7 83,9 ,000

Intersección 160696,5 1 160696,5 2386,9 ,000

Edad 499,6 1 499,5 7,4 ,010

formación_musical 15478,1 1 15478,7 229,9 ,000

edad * 611,8 1 611,7 9,1 ,005

formación_musical

Error 2423,6 36 67,3

Total 186949,0 40

Total corregida 19375,9 39

a. R cuadrado = ,875 (R cuadrado corregida = ,864)

1. Indique qué análisis de datos de ha realizado. Señale las variables del estudio y su función en el
modelo.
2. Formule las 3 hipótesis nulas, tanto analítica como verbalmente, teniendo en cuenta el contexto del
estudio.
3. Decida sobre las 3 hipótesis de los contrastes anteriores, y lo que ello significa en este estudio.
Utilice un α =0,05
4. Interprete la gráfica de la interacción.

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 5.8.- En estos últimos años, el GRAD (grupo de investigación en adicciones), se ha centrado en el estudio
de la patología dual, es decir, la coexistencia en un mismo sujeto de Trastornos por Uso de sustancias con
otras patologías psiquiátricas (trastornos depresivos, esquizofrenia...) Estos “pacientes duales” responden
mal al tratamiento y desde la perspectiva social presentan elevada conflictividad social con tasas elevadas
de desempleo y marginalidad. Se ha realizado un estudio para averiguar la eficacia de distintos
tratamientos para esta patología (terapia farmacológica para la adicción, terapia farmacológica para el
trastorno psiquiátrico, terapia cognitivo conductual y terapia combinada de las 3 anteriores). Cada uno de
estos tratamientos fue aplicado a dos grupos de pacientes duales uno de mujeres y otro de varones. Los
resultados del análisis de datos se presentan a continuación
Prueba de igualdad de Levene de varianzas
Variable dependiente: ansiedad

F df1 df2 Sig.

1,713 7 146 ,110

Pruebas de efectos inter-sujetos

Variable dependiente: mejoría del trastorno

Suma de Media Eta_parcial Par de no Potencia

Origen cuadrados gl Cuadrática F Sig. cuadrado centralidad observadab

Modelo corregido 168,646a 7 24,092 12,188 ,000 ,369 85,316 1,000

Interceptación 3928,588 1 3928,588 1987,417 ,000 ,932 1987,417 1,000

tratamiento 81,287 3 81,287 41,122 ,000 ,220 41,122 1,000

sexo 3,462 1 1,154 ,584 ,627 ,012 1,751 ,169

tratamiento*sexo 18,514 3 6,171 3,122 ,028 ,060 9,366 ,718

Error 288,603 146 1,977

Total 9126,213 154

7
1. Indique qué análisis de datos de ha realizado. Señale las variables del estudio y su función en el
modelo.
2. Formule, analítica y verbalmente, la hipótesis de homocedasticidad. Decida sobre ella
3. Formule las 3 hipótesis nulas del análisis realizado, tanto analítica como verbalmente.
4. Decida sobre el contraste de las 3 hipótesis planteadas en el apartado anterior, con un nivel de
significación de 0,05.
5. Interprete el tamaño del efecto, cuando corresponda.
6. Intérprete la gráfica de la interacción.