Grupo 1

CÁRDENAS HUAMANI, Consuelo 1995

CHAMBERGO VEGA, Elizabeth
1963 1964
GARCIA SUAREZ, Tania Vanessa BATEMAN
HINOSTROZA ALVINO, Jakelyn Jenyfer 1937 SAMUEL KIRK
GALABURDA Y KEMPER Alude que los niños que tienen dificultades de
Dio origen del térmico “learning aprendizaje son los que manifiestan una
disability” y construyó su famoso ITPA Practicaron una exploración
discrepancia educativa (diferencia entre los
SAMUEL ORTON (Illinois Test of Psycho – Linguistic microscópica detallada del cerebro de
puntajes de un estudiante)
-Estudió la “Estrefosimbolia” Aptitudes) un disléxico con historia familiar
positiva ANDRÉS SUÁREZ
(problemas de organización Problemas pedagógicos y problemas en el
FEUDALISMO cerebral) aprendizaje
1960 1973
1980
-Muchas veces fue resultado ARTHUR BENTON MABEL CONDEMARIN 1991
Menciona que los niños disléxicos La dificultad de leer persiste hasta
de la endogamia, aunque se KARL WERNICKE presentan trastornos simbólicos o la edad adulta con trastornos
responsabilizaba a la - Dedujo el centro cortical de la LUIS BRAVO
conceptuales de la orientación debiendo existir una incidencia
hechicería o castigo divino. Los problemas de aprendizaje pueden
comprensión (Afasia de derecha izquierda. familiar de tipo hereditario manifestarse de diversas maneras y
Wernicke) afectan el rendimiento global del niño
1958 1971
1876 1990
WEPMAN, PARTMAN Y LATÓN ELENA BODER
Estudió la percepción auditiva Indica que hay una incidencia HAMMILL
-Se organiza la American del disléxico mucho mayor de dislexia Las dificultades de aprendizaje
Association Mental disfonética en los niños que
ESCLAVISMO Deficiency hablaban y leían en idioma
implican elementos (pedagógicos,
1954 inglés
psicológicos y neurológicos)

-En Grecia y Esparta se 1981

practicaba el infanticidio a WEPMAN
1870 Propuso diversas 1964
los niños que no encajaban estratégicas para la LEYVA FUENTES
en los estándares griegos evaluación del M. CRITCHLEY Dificultades neurológicas y
PAUL PIERRE BROCA
funcionamiento Denomino la dislexia psicológicas de lenguaje oral o
-Platón y Aristóteles -Descubrió el centro psicolingüístico. como un trastorno escrito de la conducta perceptiva,
cortical de la producción manifestado en el cognitiva o motriz
del habla aprendizaje de la lectura y
escritura
SUBMODELO EUGENÉSICO 1500 - 1940 1940-1963 1963-1980 1980 a la actualidad
Tomado como castigo divino Fase especulativa Se enfoca en los niños Integración de enfoque teóricos Orientada hacia nuevos fundamentos

FASE DE FASE DE FASE

FASE PREINICIAL FASE INICIAL
TRANSICIÓN INTEGRACIÓN CONTEMPORÁNEA

EL MODELO REHABILITADOR EL MODELO REHABILITADOR EL MODELO SOCIAL

EL MODELO DE PRESCINDENCIA
•Se centró en el diseño y aplicación de
En el cual se ve a la discapacidad como un castigo divino, por lo tanto, la sociedad
debe prescindir de las personas que las padezcan, bien sea desechándolas tratamientos
durante su nacimiento o permitiéndoles vivir, pero en un espacio aislado con el •Los adultos con lesiones cerebrales
rotulo de anormales. “adquiridos” dejan de ser el centro de
atención ya que es desplazado por
niños con trastornos “evolutivos”.
. En este no se les cataloga como Este afirma que las personas con discapacidad
pueden aportar igual que una persona “normal”,
inútiles a las personas con
pero si se les valora y respeta en su dignidad,
discapacidad, pero, siempre y cuando igualdad, propiciando la inclusión y, que la
se puedan “normalizar” dichas incapacidad se vuelve discapacidad cuando la
dificultades, viendo sociedad no presta los servicios adecuados para
a la persona discapacitada como un que las personas con dicha condición accedan a
problema a solucionar, sus necesidades.