Semana 5

Metodologías de Investigación
TALLER

Tecnológico Nacional Iplacex

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INSTRUCCIONES GENERALES

Una vez realizada la lectura comprensiva de la unidad II del material de

estudio, es fundamental la realización de este taller, el que tiene por objetivo
medir la correcta internalización y aplicación de los conceptos abordados en las
mencionadas unidades.

El desarrollo de este trabajo es individual, no se permitirán entregas

de talleres en duplas o en grupos

Contenidos asociados al Taller:

1. Fases de una investigación cualitativa.
2. Planteamiento de Problema de Investigación.
3. Herramientas de recolección de datos cualitativos.

Instrucciones específicas

1. Con el fin de acercar la empiria y la práctica misma de los

contenidos propuestos en la Unidad 2, tanto las clase 3 y 4. La idea
de este taller es que como estudiantes se coloquen el rol de
investigadores. Para esto es necesario que desplieguen parte de los
contenidos aprendidos en la Unidad 2, además de todo el material

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que puedan obtener de fuentes seguras de internet, sobre el
proceso de una investigación cualitativa, sus características, sus
métodos, sus herramientas y sus fases.

Se solicita:
Realizar las siguientes actividades.

Actividad 1:

Elabore un problema de investigación que creas necesario de indagar

dentro de tu carrera, o de un tema que contenga alguno de los ramos de tu
malla curricular. Según el material estudiado en la Unidad 2 formule el
problema de investigación en media página, considerando todos sus
elementos (excepto las preguntas de investigación).

Desarrollo

Ante el análisis de los organismos públicos de investigación que aparecen en la

última Ley de presupuesto ejecutada se observa que la inversión pública en
investigación, desarrollo e innovación nacional se distribuye a través de trece
ministerios, con dos finalidades principales: impulsar políticas sectoriales de
investigación y desarrollo, y mantener servicios técnicos y/o normativos propios
de cada ministerio.

En el primer caso se encuentran tres ministerios que concentran cerca del 70%
de los recursos públicos para investigación y desarrollo según la Ley de
Presupuestos uno de ellos es el Ministerio de Educación que ocupa el 40 % del
presupuesto.

Las universidades y centros de investigación regionales reciben, además,

financiamiento a través de los ministerios de Economía e Interior. Estos
entregan fondos para investigación en la Iniciativa Científica Milenio y los
Centros Regionales de Investigación, respectivamente. En ambos casos se
trata de instituciones albergadas principalmente dentro de universidades.

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El Ministerio de Educación financia a través de Conicyt tanto a centros de
investigación como a universidades estatales, no estatales tradicionales y en un
pequeño porcentaje a universidades privadas.

Bajo la supervisión de Conicyt, encontramos Becas Chile, que es el tema que

merece un análisis.

Becas Chile, ha sido evaluada generalmente de manera positiva por

instituciones nacionales e internacionales, pero en el año 2020 hubo recortes en
el presupuesto que no fueron bien considerados. Por ello, cuando se critican
algunos de sus componentes, debemos indagar en los argumentos expuestos.

El vocero de la organización Ciencia contra el recorte, en su columna de opinión

de 30 de julio titulada “Pensar la política científica más allá de Becas Chile,
señala un conjunto de argumentos que parece necesario conocer, entre
algunos, indica que habrá una eliminación al programa Magíster en el
Extranjero.

Argumenta también que de ser eliminado redundaría si habrá para el sector

científico es cuestionable y un ejemplo de wishful thinking -proyectar un deseo
como realidad posible, puesto que, en los espacios de discusión y decisiones
políticas, muchas veces se encuentran discursos que miran a la investigación
en general como algo prescindible. En virtud de la baja inversión en
investigación de nuestro país (0,36% del PIB), pretender que se sigan
eliminando programas es un contrasentido, si defendemos aportes mayores a la
ciencia y la investigación en general. En ese sentido, creemos que los
desequilibrios de financiamiento dentro de los programas de Becas de
especialización en el país deben atender seriamente a las necesidades de los
Magísteres Nacionales y a las instituciones de educación nacionales en
particular. Pero ello no implica “desvestir a un santo para vestir a otro”.

Finalmente concluye: entendemos al sistema de Becas Nacionales y Becas

Chile como un todo integrado y coherente, que ha generado efectos positivos
en la generación de promociones completas de investigadores al servicio del
país y que debe reforzarse y defenderse en su conjunto. Este balance positivo
es congruente con lo planteado por Conicyt en su Informe de Evaluación sobre
Becas Nacionales de Posgrado y Becas Chile (2017), el cual llegaba al
siguiente hallazgo, en base a un estudio interno: “los beneficiarios [de los
programas de becas en general] se desempeñan mayoritariamente en el área
de especialización, alcanzan una tasa de ocupación sobre 70%, cerca de 60%
tiene alguna producción científica, se vinculan con investigadores

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internacionales y han utilizado datos sobre Chile o abordado problemáticas
sobre Chile” (Conicyt, 2017: 39).

Actividad 2:

Elabore al menos 4 preguntas de investigación para el tema o el problema

que formuló en la actividad 1. Considere las preguntas lo más pertinente
al tema que usted mismo sugirió.

1- ¿Cómo afectaría la eliminación de esta beca a los estudiantes chilenos?

Los autores de la columna señalada están en conocimiento de que el

programa de Becas de Magíster en el Extranjero ha dado lugar a
generaciones completas de investigadores: 8796 becarios a la fecha, según
Conicyt (2019). Alcanzando tasas de graduación oportuna de becarios por
sobre el 80% entre 2000 y 2016, sólo con excepción de 2014 y 2015
(Conicyt, 2017). Por ello, se entiende que tomar una decisión relativa a la
mantención o eliminación definitiva de un programa de estas características
es una cuestión que puede afectar a muchos individuos, y cuya resolución
debe hacerse en función de estudios, evidencia disponible y diálogo con los
actores involucrados. En ese sentido, de acuerdo a datos procesados por la
Asociación Nacional de Investigadores de Postgrado (ANIP) el programa
Magíster en el Extranjero es el que posee la segunda más baja admisibilidad
(26,4%) dentro del conjunto de programas de Becas, sólo por debajo del
Magister Nacional (14%), de acuerdo a datos de Conicyt y ANID entre 2019
y 2020 (ANIP, 2020). Por ello, hacerlo aún más competitivo, aumentando la
exigencia de sus criterios de selección, nos parece un argumento
trasnochado en torno a una visión neoliberal de la formación humana, lejana
a garantizar el acceso de futuros postulantes a una educación de calidad, ya
sea dentro o fuera del país.

2- Existen líneas de investigación en los magíster en el extranjero?

Existen Magister con carácter profesional, no implica que estos no sean un

aporte al desarrollo del país o incluso a la investigación. Afirmar que el
programa de Doctorado, por su duración, es el programa idóneo por
excelencia como alternativa a este es desconocer la multiplicidad de intereses,

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inquietudes y necesidades de los postulantes. Becas Chile es un ecosistema y
lo que acontece en un programa redunda en el otro. Por ello, en algunas
carreras el programa de Magíster es el vehículo a una mayor especialización
doctoral. Como en el resto de otros argumentos, creemos que no existe
evidencia suficiente para sostener lo que se plantea y tampoco se provee de
evidencia que señale que ello acontezca sólo en caso del programa Magíster
en el Extranjero.

3- Se debe eliminar este programa para bajar costos?

No es necesario generar una eliminación del programa Magíster en el

extranjero para propender a un mayor equilibrio de recursos en relación al
programa de Magíster Nacional, lo cual debe fomentarse desde un mayor
financiamiento estatal. Junto con ello, sí creemos que se hace necesario
evaluar los mecanismos de selección e ingreso, no para generar mayor
competitividad, sino que para hacerlos menos propensos a la elitización de
quienes resulten seleccionados. Junto con ello, promover su inserción en el
sector público es clave. Como señaló el informe del Banco Mundial y la OCDE
sobre Becas Chile (2011) los criterios de inclusión, democratización e incidencia
social son puntos importantes en este sistema público de becas y deben seguir
profundizándose.

4- ¿Contribuye al país becas Chile?

Entendemos al sistema de Becas Nacionales y Becas Chile como un todo

integrado y coherente, que ha generado efectos positivos en la generación de
promociones completas de investigadores al servicio del país y que debe
reforzarse y defenderse en su conjunto. Este balance positivo es congruente
con lo planteado por Conicyt en su Informe de Evaluación sobre Becas
Nacionales de Posgrado y Becas Chile (2017), el cual llegaba al siguiente
hallazgo, en base a un estudio interno: “los beneficiarios [de los programas de
becas en general] se desempeñan mayoritariamente en el área de
especialización, alcanzan una tasa de ocupación sobre 70%, cerca de 60%
tiene alguna producción científica, se vinculan con investigadores
internacionales y han utilizado datos sobre Chile o abordado problemáticas
sobre Chile” (Conicyt, 2017: 39), POR LO TANTO CONTRIBUYE AL PAÍS..

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Actividad 3:

Elija un posible y potencial actor que encuentre pertinente para abordar y

recolectar información acerca del problema o tema de investigación que
planteó en la Actividad 1.

Elabore una pauta o guía de 6 preguntas para una entrevista con dicho
actor, siguiendo la pauta de la semana 2.

1- ¿Cuáles son los requisitos para postular a una beca?

- Ser chileno, o tener residencia definitiva en Chile.

- Poseer el grado académico de licenciado de una carrera de ocho
semestres de duración o un título profesional de una carrera de 10
semestres.
- Contar con un promedio de pregrado igual o superior a 5.0.
- Al momento de postular, ser aceptado en un programa de Magíster o
Doctorado.

2- ¿Cuánto le cuesta al estado chileno financiar un magíster en el extrajero?

Al estado le significan 20 millones de pesos, sin considerar el costo de vida en

la ciudad de destino.

Los doctorados, por su parte, tienen un costo de 60 millones de pesos.

3- ¿Cuáles son los destinos preferidos por los chilenos para realizar magíster?

Prácticamente la mitad de los beneficiados con una Beca Chile elige al Reino
Unido como lugar de destino para sus estudios. Seguido por Estados Unidos
con un 17%, España con un 15% y Australia con un 12%. El listado lo

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completan países como Holanda, Canadá, Francia, Dinamarca, Alemania, Italia
y Nueva Zelanda con porcentajes menores.

4- ¿Qué tan difícil es ganar una beca?

No será una tarea fácil, además de contar con buenos antecedentes

académicos (nota y ranking de pregrado) deberás lograr una postulación
potente, creativa y bien argumentada. Sin embargo, tampoco es imposible. El
21% de los postulantes a la Beca Chile de Magíster en el Extranjero en 2019
obtuvo la beca (1 de cada 5). Cifra que se ha mantenido bastante regular
durante los últimos cinco años.

5- ¿Cuáles son los criterios de evaluación?

- Los antecedentes académicos del alumno durante el pregrado. Aquí se
considera la nota de egreso o titulación (mientras más alta, mayor puntaje) pero
también la posición en el ranking de egreso o titulación del alumno respecto al
cohorte que terminó la carrera el mismo año del postulante (no de ingreso).
Es decir, el puntaje máximo en este primer gran criterio lo obtendrá únicamente
la persona que haya terminado su carrera de pregrado con un promedio de 7.0,
en la posición número 1 de su generación de egreso.
Este criterio de antecedentes académicos equivale al 30% del total de la
postulación y deberás presentar tu certificado de licenciatura o título con
promedio final, certificado de ranking de egreso o titulación, y tu concentración
de notas.

- Es la universidad de destino, es decir, la universidad extranjera que me haya

aceptado en alguno de sus programas de Máster o Doctorado. Es un requisito
excluyente para la postulación a Becas Chile el hecho de estar previamente
aceptado/a en un postgrado.

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6- ¿Se necesita realmente que las personas realicen Magister en el
extrangero?

y la respuesta es sí, no sólo por los conocimientos que se adquieren en

determinadas áreas, sino también beneficios culturales, de idioma y experiencia
de conocer lugares y personas que hacen tu experiencia una de las mejores en
la vida.

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Esta actividad será evaluada por el profesor de la asignatura, por lo
que se sugiere, para su realización, considerar los Criterios de
Evaluación detallados al final de este documento.

El puntaje total de este taller es de 100 puntos, y el puntaje mínimo

de aprobación es de 60 puntos.



Criterios de Evaluación Puntaj

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e
El problema de investigación propuesto es pertinente y acorde al
contexto de su carrera. 12
El problema de investigación está formulado y planteado con todos
sus elementos. 12
Los objetivos planteados en el problema de investigación son
coherentes con el tema a investigar. 12
Las preguntas de investigación son coherentes y pertinentes para
acercarnos al problema de investigación. 12
La pauta de entrevista posee el formato (protocolo) requerido para la
construcción de pautas de entrevistas. 12
Las preguntas de la pauta de entrevistas son coherentes al tema de
investigación. 12
Las preguntas de la pauta de entrevistas son coherentes con el actor
al que se le realizará la entrevista. 12
Redacción 6
Ortografía 6
Puntualidad en la entrega 4
Total, puntaje 100

FORMALIDADES DE ENTREGA
● Tipo de letra: Arial 12
● Interlineado: 1,15
● Formato - Entrega del taller en archivo Word, que lleve como nombre:
SuNombre_SuApellido.
● Subir archivo a la plataforma

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