CEBA San Francisco Javier “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad” 3°

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PLANIFICACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL, CICLO AVANZADO, AREA DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE: Piura UGEL: Sullana Periférico: Querecotillo Forma de atención: Semipresencial
Programa: PEBAJA Horas semanales: 5 horas Docente responsable: Témpora Beicy Raymundo Távara Fecha: Del 14/03/22 al 16/12/22

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACION DEL TIEMPO Y DISTRIBUCION DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL PERIODO PROMOCIONAL
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES I. BIMESTRE II. BIMESTRE III. BIMESTRE IV. BIMESTRE
*Traduce cantidades a expresiones numéricas:
1. Resuelve proble- *Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
mas de cantidad. *Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
*Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las opera-
ciones. “Respeto a nuestro patrimo-
2. Resuelve pro- *Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. “ Vivamos saludablemente,
nio cultural, fomentando el
blemas de regula- * Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. sin drogas, sin alcoholismo y “¿Tengo emprendimiento
“Cuidemos el lugar donde vivi- diálogo y la empatía”
sin violencia” de negocio?”
ridad, equivalen- * Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y re- mos, digamos no: al alcoholismo,
cia y cambio glas generales. a la drogadicción y a la violencia
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. ”
3. Resuelve pro- *Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Propósito: Mostrar respeto
Propósito: Definir el em-
MATEMATICAE

por nuestro patrimonio cultu-

blemas de forma, * Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Propósito: Promover el estilo prendimiento como creación
ral valorándolo y así mismo
movimiento y lo- * Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espa- de micro empresas, con la
cio. Propósito: Conocer que vivir en de vida saludable mediante una difundir la diversidad cultu-
calización. ayuda de las matemáticas
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. un ambiente sano y limpio es un buena alimentación, deporte ral a través de trípticos que
para mejorar la calidad de
4. Resuelve pro- * Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. derecho que todos tenemos y de- diario, no a la ingesta de sus- hagan alusión a los recursos
vida
bemos lograr que se cumpla. Así tancias toxicas, y sobre todo étnicos, sociales, culturales,
blemas de gestión * Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilís- vivir en armonía con la natura- naturales y paisajísticos
mismo tener empoderamiento
de datos e incerti- ticos. para decir no al alcoholismo, dro- leza y sociedad. Duración: 9 semanas
* Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
dumbre gadicción y violencia
* Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida. Duración: 9 semanas
5. Se desenvuelve * Personaliza entornos virtuales Duración: 9 Semanas
en los entornos * Gestiona información del entorno virtual Duración: 9 semanas
virtuales, genera- * Interactúa en entornos virtuales
dos por las TIC. * Crea objetos virtuales en diversos formatos
6. Gestiona su * Define metas de aprendizaje
aprendizaje de * Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendiza-
manera autónoma je.
* Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Enfoques Transversales:
*E. Intercultural Justicia Respeto a la identidad cultural Diálogo intercultural Diálogo intercultural
*E. de Atención a la diversidad Respeto por las diferencias Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Confianza en la persona
*E. Ambiental Justicia y solidaridad Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Respeto a toda forma de vida Respeto a toda forma de vida
*E. de Derechos Conciencia de derechos Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Diálogo y concertación
*E. de Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Superación personal Superación personal Superación personal
*E. de Orientación al bien común Equidad y justicia Solidaridad Empatía Responsabilidad

Matemática de 3° Profesora Témpora Beicy Raymundo Távara

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V. I BIMSTRE: “Cuidemos el lugar donde vivimos, digamos no al alcohol, a la drogadicción y a la violencia” Fecha: Del 14/03/22 al 13/05/22

VI. Propósitos de aprendizajes y criterios de evaluación

Experiencias Evidencia de Instrumento de

Competencias y capacidades Desempeños de Aprendizaje
Contenidos
Aprendizaje Evaluación

*Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones * Operacio-
1. Resuelve problemas de cantidad. con números racionales. * Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas 1.* Re- nes con nú- *Participa-
*Traduce cantidades a expresiones numéricas. en notación científica. siduos meros racio- ciones ora-
*Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. *Expresa con lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al sólidos nales * Nota- les.
*Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ción científi-
expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación científica. represen- *Portafolio
*Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operacio- ca Rúbrica
nes.
*Selecciona y usa estrategias para realizar operaciones y simplificar procesos usando las propiedades tados en *Ejecución
de los números racionales, según las condiciones de la situación. * Selecciona y usa estrategias de cál - cantida- * La encues- de procedi-
ta: tablas y
2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio culo y procedimientos diversos para realizar operaciones con cantidades en notación científica. des mientos
gráficos esta-
*Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. *Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales.
dísticos
* Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. * Establece relaciones entre datos y las transforma en la regla de formación de una progresión geomé -
* Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas trica. * Establece relaciones entre datos y las transforma a expresiones algebraicas que incluyen repar- * Homotecia,
generales. *Participa-
tos proporcionales. 2.* Cui- simetría y ro-
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. tación ciones cons-
*Expresa con representaciones gráficas y lenguaje algebraico, su comprensión sobre el término enési- damos la
* Progresión tantes en
mo y de la suma de términos de una progresión geométrica. salud
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. geométrica clase Rúbrica
*Usa el método gráfico y diversos procedimientos para determinar términos desconocidos y la suma mediante
*Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. *Portafolio
* Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
de términos de una progresión geométrica. modelos
*Desarrollo
* Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio. *Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa en repartos proporcionales. matemá-
de tareas
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. *Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales, y los repre - tico
senta con formas bidimensionales, considerando sus elementos y propiedades. * Describe la ubicación
*Participa-
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre o los movimientos de un objeto real y los representa utilizando mapas y planos a escala. * Describe las 3.* Cui- * Mapas, pla-
* Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. ciones ora-
transformaciones que generan formas que permiten teselar un plano. dado del nos y escala
* Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísti- les.
*Expresa con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y lenguaje geométri - ambiente * Población y
cos. *Portafolio Rúbrica
co, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia. * Lee mapas a diferente escala. con medi- muestra
* Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. *Ejecución
*Usa estrategias y diversos procedimientos para determinar el área de superficies irregulares, em- das pro-
* Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida. de procedi-
pleando unidades convencionales. * Usa estrategias para determinar distancias inaccesibles en planos porciona-
mientos
empleando unidades convencionales. * Usa estrategias y diversos procedimientos para realizar trans- les
5. Se desenvuelve en los entornos virtuales, generados por las TIC.
• Personaliza entornos virtuales formaciones geométricas. *Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades entre los objetos. *Magnitudes
• Gestiona información del entorno virtual *Representa las características de una población mediante el estudio de variables cualitativas y cuanti- 4. *Reci- directamente
• Interactúa en entornos virtuales tativas, y el comportamiento de los datos de una muestra representativa de la población, a través de clar es proporciona- *Participa-
• Crea objetos virtuales en diversos formatos gráficos estadísticos, seleccionando los más apropiados para la variable estudiada. cuidar el les *Reparto ciones ora-
*Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos estadísticos, para deducir nuevos datos y predecirlos según planeta proporcional les
6. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma *Polígonos. Rúbrica
la tendencia observada. *Portafolio
• Define metas de aprendizaje *Recopila datos mediante encuestas o la observación, los procesa y organiza en tablas, con el propósi- Áreas *Desarrollo
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje to de analizarlo y producir información. § Determina una muestra aleatoria de una población. *Transforma- de tareas
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
*Plantea afirmaciones sobre las características de una población estudiada usando información obteni-
ciones en el
plano
da.

Matemática de 3° Profesora Témpora Beicy Raymundo Távara

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VII. Situación significativa: Los estudiantes del 3° del ciclo Avanzado del CEBA San Francisco Javier, en su mayoría viven en lugares periféricos de la ciudad de Querecotillo, cercano a las carretera, canales de
regadío, etc., lugares que son escogidos por la mayoría de la población para arrojar la basura, siendo vulnerados sus derechos a vivir en un ambiente sano y limpio. Para ello es necesario conocer ¿qué expresio -
nes matemáticas utilizo para brindar la información sobre la cantidad de basura concentrada en los periféricos de Querecotillo? ¿Cuántas toneladas de basura, aproximadamente, se generan en tu distrito? ¿Có-
mo empoderarnos para decir no a la drogadicción, alcoholismo y violencia? Al finalizar la unidad los estudiantes a través de afiches, fomentaran y difundirán que vivir en un ambiente sano y limpio es un dere-
cho que todos tenemos y debemos lograr que se cumpla. Así mismo mostraran tener empoderamiento para decir no al alcoholismo, no a la drogadicción y no a la violencia, mediante sus cambios de actitudes en
su quehacer diario.

VIII. Secuencia de sesiones:

Sesión 1: Operaciones con números racionales: En esta sesión los jóvenes es- Sesión 2: La encuesta: tablas y gráficos estadísticos: Recopila datos Sesión 3: Homotecia, simetría y rotación: En esta sesión los jóvenes
tudiantes, Establecerán relaciones entre datos y las transforma a expresiones mediante encuestas o la observación, los procesa y organiza en tablas, estudiantes, expresar con dibujos, construcciones con regla y compás,
numéricas que incluyen operaciones con números racionales. * Establece rela- con el propósito de analizarlo y producir información. * Determina una con material concreto y lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
ciones entre datos y las transforma a expresiones numéricas en notación cientí- muestra aleatoria de una población. propiedades de la homotecia. * Lee mapas a diferente escala.
fica.

Sesión 4: Progresión geométrica: Establece relaciones entre datos y las trans- Sesión 5: Mapas, planos y escala: En esta sesión los jóvenes estu- Sesión 6: Población y muestra: En esta sesión los jóvenes estudiantes,
forma en la regla de formación de una progresión geométrica. § Establece rela- diantes, describirán la ubicación o los movimientos de un objeto real y representaran las características de una población mediante el estudio de
ciones entre datos y las transforma a expresiones algebraicas que incluyen re- los representa utilizando mapas y planos a escala. *Describe las trans- variables cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de
partos proporcionales. formaciones que generan formas que permiten teselar un plano. una muestra representativa de la población, a través de gráficos estadísti -
cos, seleccionando los más apropiados para la variable estudiada.

Sesión 7: Magnitudes directamente proporcionales: En esta sesión los jóve-

nes estudiantes, Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa
en repartos proporcionales.

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran cuando… hay conciencia de derechos

 Los docentes generan espacios de diálogo durante sus sesiones de aprendizaje para promover actitudes de defensa y difusión sobre los Derechos Humanos y empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Los estudiantes analizan de manera crítica y reflexiva diversos casos relacionados a la vulneración de sus derechos, sobre todo los laborales, para revertir y/o canalizar estas situaciones a las
Enfoque de derechos
instituciones competentes.
 Los docentes y los estudiantes realizan actividades de reflexión crítica y constructiva sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente de aquellas poblaciones vulnera -
bles.
 Los docentes y los estudiantes promueven acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela, su trabajo y su co -
munidad, promoviendo su uso adecuado, responsable y sostenible.
 Los docentes y los estudiantes impulsan acciones que contribuyan al uso eco eficiente del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cam -
Enfoque ambiental
bio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Los directivos, los docentes y los estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor del orden y de la limpieza de los espacios educativos que comparten y de su comuni -
dad, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

IX. Recursos y Materiales: *Portafolios de Evidencias, Texto interdisciplinario, calculadoras, papelotes, pizarra, plumones y borrador.

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X. Bibliografía: * MATEMÁTICA 3° ─ MINEDU,
* FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA ─ Editorial Navarrete, VI ciclo,
* MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS – 3 Editorial El Comercio S. A.

XI. II BIMESTRE: “Vivamos saludablemente, sin drogas, sin alcoholismo y sin violencia” Fecha: Del 23/05/22 al 22/07/22

XII. Propósitos de aprendizajes y criterios de evaluación

Experiencias de Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños Aprendizaje
Contenidos Evidencia de Aprendizaje
Evaluación

*Operacio-
* Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades y las
1. Resuelve problemas de cantidad.
transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números racionales. E. A. 01 nes con nú- *Participaciones
*Traduce cantidades a expresiones numéricas. Variables meros racio- orales.
* Expresa su comprensión de la noción de densidad en los números racionales al identi-
*Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. para una nales *Portafolio
ficar al menos un nuevo número racional entre otros dos racionales.
*Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Rúbrica
* Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, y diversos procedi- alimentación *Ejecución de
*Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
mientos para realizar operaciones y simplificar procesos usando las propiedades de los saludable *Variable procedimientos
números racionales. estadística
2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
* Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números
*Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
racionales.
* Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. *Participaciones
* Establece relaciones entre datos y condiciones de variación entre magnitudes, transfor-
* Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas gene- E. A. 02 * Función constantes en cla-
mándola a expresiones algebraicas o gráficas que incluyen funciones lineales.
rales.
* Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares, simbólicas y con lenguaje
Incremento lineal se
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. lineal del Rúbrica
algebraico, su comprensión del dominio y rango de una función lineal, la relación entre *Portafolio
la variación de sus coeficientes, y los cambios que se observan en su representación grá- consumo de * Ecuación *Desarrollo de ta-
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. fruta
fica. de la recta reas
*Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
* Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedi-
* Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
mientos matemáticos más convenientes para determinar términos desconocidos, simpli-
* Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.
ficar expresiones algebraicas y solucionar ecuaciones lineales. E. A. 03 * Pendiente *Participaciones
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
* Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una Desplaza- de una recta orales.
función lineal. mientos que *Portafolio Rúbrica
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
* Describe la ubicación de un objeto real y lo representa utilizando la ecuación de la rec- benefician la *Punto medio *Ejecución de
* Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
ta. salud
* Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. de un seg- procedimientos
* Expresa con lenguaje geométrico su comprensión de la pendiente de una recta.
* Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. mento
* Combina y adapta estrategias, y procedimientos más convenientes para determinar la
* Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.
pendiente de una recta.
* Comprueba la validez de una afirmación mediante un contraejemplo o propiedades E. A. 04 * Distribu-
5. Se desenvuelve en los entornos virtuales, generados por las TIC.
geométricas. Frecuencias ción de fre-
• Personaliza entornos virtuales
* Representa las características de una población mediante el estudio de variables cuali- en las activi- cuencias *Participaciones
• Gestiona información del entorno virtual
tativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos a través de gráficos estadísticos. dades físicas orales
• Interactúa en entornos virtuales
* Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, para deducir nuevos datos y sobre la base de *Portafolio Rúbrica
• Crea objetos virtuales en diversos formatos *Gráficos
ello, producir nueva información. *Desarrollo de ta-
* Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la obser-
estadísticos
6. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma reas
vación, para procesarla y organizarla en tablas, para analizarla y producir información.
• Define metas de aprendizaje
* Plantea y contrasta afirmaciones sobre las características de una población estudiada y
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
las justifica usando información obtenida.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

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XIII. Situación significativa: Los estudiantes del 3° del ciclo Avanzado del CEBA San Francisco Javier, poseen escaso conocimientos sobre estilo de vida saludable, y el compromiso que se debe tener con la soste -

nibilidad es casi nulo, para esto nos hemos propuesto los siguientes retos: ¿Qué comprendes por alimentación sana? ¿Qué otra recomendación darías, a tus compañeros o familiares, para mantener un estilo de

vida saludable? ¿Crees que consumir drogas y alcohol perjudica tu salud? ¿Consideras que los medios de comunicación nos aleja del estilo de vida saludable? ¿Qué herramientas matemáticas podemos aplicar

para verificar si llevamos o no un estilo de vida saludable? ¿De qué manera la matemática contribuye en el estilo de vida saludable? Al finalizar la unidad los estudiantes promoverán a través de afiches el estilo

de vida saludable mediante: una buena alimentación, deporte diario, no a la ingesta de sustancias toxicas, y sobre todo vivir en armonía con la naturaleza y sociedad.

XIV. Secuencia de sesiones:

Sesión 1: Operaciones con números racionales: en esta sesión los estudian- Sesión 2: Variable estadística: Representa las características de una Sesión 3: Función lineal: Establece relaciones entre datos y condicio-
tes, establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantida- población mediante el estudio de variables cualitativas y cuantitati- nes de variación entre magnitudes, transformándola a expresiones alge-
des y las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones con vas, y el comportamiento de los datos a través de gráficos estadísti- braicas o gráficas que incluyen funciones lineales.
números racionales. cos.

Sesión 4: Ecuación de la recta: Describe la ubicación de un objeto real y lo Sesión 5: Pendiente de una recta: Combina y adapta estrategias, y Sesión 6: Punto medio de un segmento: Comprueba la validez de una
representa utilizando la ecuación de la recta. procedimientos más convenientes para determinar la pendiente de afirmación mediante un contraejemplo o propiedades geométricas.
una recta.

Sesión 7: Distribución de frecuencias: Lee, interpreta e infiere tablas y grá- Sesión 8: Gráficos estadísticos: Plantea y contrasta afirmaciones so-
ficos, para deducir nuevos datos y sobre la base de ello, producir nueva infor- bre las características de una población estudiada y las justifica usan-
mación. do información obtenida.

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran cuando…Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional y Superación personal

 Los docentes y los estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia crítica sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático y su relación con la pobreza y la
desigualdad social.
 Los directivos, los docentes y los estudiantes plantean proyectos educativos para dar soluciones relacionadas a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Enfoque ambiental contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Los directivos, los docentes y los estudiantes implementan acciones que promuevan las 4R (reducir, reusar, reciclar y recuperar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos producidos en su comunidad, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común, teniendo en cuenta las generaciones
presentes y futuras.
Los directivos, los docentes y los estudiantes tienen iniciativa y utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
E. de búsqueda de la excelencia  Los directivos, los docentes y los estudiantes se esfuerzan por superarse, proponen metas que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determina -
dos ámbitos de desempeño.
 Los docentes y los estudiantes desarrollan actividades pedagógicas que plantean retos o desafíos que promueven la superación personal.

XV. Recursos y Materiales: *Portafolios de Evidencias, Texto interdisciplinario, calculadoras, papelotes, pizarra, plumones y borrador.

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XVI. Bibliografía: * MATEMÁTICA 3° ─ MINEDU,
* FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA ─ Editorial Navarrete, VI ciclo,
* MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS – 3 Editorial El Comercio S. A.

XVII. III BIMESTRE: “Respeto a nuestro patrimonio cultural” Fecha: Del 08/08/22 al 07/10/22

XVIII. Propósitos de aprendizajes y criterios de evaluación

Experiencias
Evidencia de Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños de Aprendiza- Contenidos
Aprendizaje Evaluación
je
1. Resuelve problemas de cantidad. * Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar longi -
*Traduce cantidades a expresiones numéricas. tudes con operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con expresiones frac- *Intervalos
*Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. cionarias. *Participa-
E.A: 01 *Áreas y pe-
*Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. * Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico escalas de mapas. Preservar rímetros de ciones ora-
*Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las * Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y procedimientos figuras pla- les.
y conser- nas
operaciones. diversos para realizar operaciones con números racionales, para determinar longitudes de *Portafolio Rúbrica
var hua- *Triángulos
2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio acuerdo a las condiciones planteadas. *Ejecución
cas *Proporcio-
*Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráfi- * Compara dos expresiones numéricas y reconoce cuál de ellas representa todas las condicio- de procedi-
cas. nes
nes del problema señalando posibles mejoras. *Operaciones mientos
* Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
con números
* Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias R.
y reglas generales. * Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equiva-
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equiva- lencia y transforma a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) de ecuaciones cuadráticas.
* Expresa, con representación gráfica, tabular y simbólica, y con lenguaje algebraico, su com- E.A: 02 *Ecuación *Participa-
lencia.
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. prensión sobre la solución de la ecuación cuadrática Salvemos de segundo ciones ora-
* Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y procedimientos las huacas grado les
*Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. *Ecuación Rúbrica
* Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geo- matemáticos más convenientes para determinar términos desconocidos, simplificar expresiones *Portafolio
cuadrática
métricas. algebraicas y graficar una función cuadrática. * Gráfica de *Desarrollo
* Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el * Evalúa si la expresión algebraica o gráfica que planteó representó todas las condiciones del una función de tareas
espacio. problema: datos, términos desconocidos, regularidades de dos magnitudes. cuadrática
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre * Representa las características de una población mediante variables cualitativas o cuantitati- *Áreas y pe-
* Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabi- *Participa-
vas y representa el comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de me- rímetro
ciones ora-
lísticas. didas de tendencia central. *Rombo
* Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y pro- E.A: 03 *Romboide les.
* Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de medidas de
babilísticos. Las mate- *Existencia *Portafolio Rúbrica
tendencia central en relación de datos no agrupados y según el contexto de la población de es -
* Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar da- máticas de triángulos *Ejecución
tudio.
tos. ancestra- * Teorema de de procedi-
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media, mediana y moda de una situa- Thales de
* Sustenta conclusiones o decisiones basado en información ob- les mientos
ción. Mileto
tenida.
* Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características de una población * Escalas
5. Se desenvuelve en los entornos virtuales, generados por las
TIC. *Participa- Rúbrica
• Personaliza entornos virtuales * Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o ima - E.A: 04 *Medidas de ciones ora-

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• Gestiona información del entorno virtual Diversi- tendencia
• Interactúa en entornos virtuales dad cultu- central
• Crea objetos virtuales en diversos formatos ral en el * Media
aritmética les
6. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma trabajo
* Mediana *Portafolio
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de ginarios. Asocia relaciones y representa con figuras bidimensionales, sus elementos y propie- * Moda *Desarrollo
aprendizaje dades de área y perímetro. de tareas
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendi- * Expresa, con dibujos, construcciones con regla figuras geométricas, su comprensión sobre
zaje sus áreas y perímetros, para interpretar un problema su contexto y estableciendo relaciones en-
tre representaciones.

XIX. Situación significativa: Los estudiantes del 3° del ciclo Avanzado del CEBA San Francisco Javier, muestran en su gran mayoría escasa practica de Valores como el respeto a sus compañeros manifestándose
en Violencia física y psicológica y también hay escaso respeto y valoración a nuestro patrimonio cultural, visto desde un enfoque intercultural nos planteamos los siguientes retos: ¿Cuál es su influencia en el
aprendizaje de las culturas, y en el aprendizaje de las matemáticas? ¿Por qué es importante reconocer y valorar la diversidad cultural? ¿Cómo puede contribuir la matemática a la conservación de nuestras cultu-
ras ancestrales? ¿De qué manera se puede fomentar la práctica de valores? Al finalizar la unidad los estudiantes mostraran cambio de actitud en su diario actuar, reflejado en su práctica de valores y especial -
mente en respeto por nuestro patrimonio cultural, así mismo difundirán la diversidad cultural a través de trípticos que hagan alusión a los recursos étnicos, sociales, culturales, naturales y paisajísticos.

XX. Secuencia de sesiones:

Sesión 1: Áreas y perímetros de figuras planas: Asocia relaciones y repre- Sesión 2: Operaciones con números R: Establece relaciones entre Sesión 3: Triángulos: Selecciona y adapta estrategias heurísticas, re-
senta con figuras bidimensionales, sus elementos y propiedades de área y pe- datos y acciones de comparar, igualar cantidades o trabajar longitu- cursos o procedimientos para determinar la longitud, el área de figuras
rímetro. des con operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división planas, y para establecer relaciones métricas entre lados de un triángu-
con expresiones fraccionarias. lo.

Sesión 4: Ecuación de segundo grado: Establece relaciones entre Sesión 5: Rombo y Romboide: Plantea afirmaciones sobre Sesión 6: Teorema de Thales de Mileto: Selecciona y adapta estrate-
datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equiva- las relaciones, propiedades entre objetos y formas geométri- gias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud,
lencia y transforma a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) de cas, sobre la base de simulaciones y la observación de casos. el área de figuras planas, y para establecer relaciones métricas entre la -
dos de un triángulo.
ecuaciones cuadráticas.

Sesión 7: Medidas de tendencia central: Selecciona y emplea procedimien-

tos para determinar la media, mediana y moda de una situación.

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran cuando… hay Diálogo intercultural y Empatía

Diálogo intercultural: Los directivos y los docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico y los
E. Intercultural
saberes ancestrales, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
Empatía: Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
E. de Orientación al bien común
bienestar en situaciones que lo requieran y a establecer relaciones de confianza que les permitan desarrollar actividades en un clima de armonía.

XXI. Recursos y Materiales: *Portafolios de Evidencias, Texto interdisciplinario, calculadoras, papelotes, pizarra, plumones y borrador.

Matemática de 3° Profesora Témpora Beicy Raymundo Távara

 CEBA San Francisco Javier “Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad” 3°
XXII. Bibliografía: * MATEMÁTICA 3° ─ MINEDU,
* FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA ─ Editorial Navarrete, VI ciclo,
* MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS – 3 Editorial El Comercio S. A.

XXIII. IV BIMESTRE: “¿Tengo emprendimiento de negocio?” fecha: Del 17/10/22 al 16/12/22

XXIV. Propósitos de aprendizajes y criterios de evaluación

Experiencias de Evidencia de Apren- Instrumento de

Competencias y capacidades Desempeños Aprendizaje
Contenidos
dizaje Evaluación

*Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de in-
1. Resuelve problemas de cantidad. terés simple y compuesto y las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones *Participacio-
E.A: 01
*Traduce cantidades a expresiones numéricas. con números racionales y modelos financieros de interés simple y compuesto. nes orales.
Emprender * Porcentajes
*Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. *Expresa magnitudes o intercambios financieros con diversas representaciones de tasas de interés sim- *Portafolio
un negocio * Interés sim-
*Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ple y compuesto. *Ejecución de Rúbrica
ple
*Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las opera- *Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos procedimien-
ciones. para realizar operaciones con tasas de interés compuesto y simplificar procesos, usando las propiedades
* Interés
tos
2. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio de los números y las operaciones, según se adecúen a las condiciones de la situación. compuesto
*Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. *Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con aumentos y descuentos
* Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. porcentuales u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos y contraejemplos. Medidas de
* Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y re- *Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia, y E.A: 02 dispersión: *Participacio-
glas generales. transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelos) que incluyen de ecuaciones. Medidas * Desviación nes constan-
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalen- *Expresa con representaciones gráficas, y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre de disper- media tes en clase
cia. la solución o soluciones de ecuaciones para interpretar un problema en su contexto y estableciendo rela- Rúbrica
sión en si- * Varianza *Portafolio
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. ciones entre dichas representaciones. tuaciones * Desviación *Desarrollo
*Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. * Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o procedimientos para hallar tér-
cotidianas típica de tareas
* Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométri- minos desconocidos sobre ecuaciones.
cas. *Evalúa si la expresión algebraica o gráfica que planteó representó todas las condiciones del problema:
* Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espa- datos, términos desconocidos, regularidades de dos magnitudes. *Participacio- Rúbrica
cio. *Representa las características y el comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de E.A: 03 * Triangulo nes orales.
* Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. tendencia central, y para ello selecciona los más apropiados a las variables estudiadas. Razón tri- rectángulo *Portafolio
4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre *Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático la pertinencia de las medidas de tenden- gonomé- * Razones *Ejecución de
* Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísti- cia central en relación con la desviación estándar, según el contexto de la población en estudio. trica en la trigonomé- procedimien-
cas. *Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación estándar vida coti- tricas de án- tos
* Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabi- de datos continuos y medidas de localización. diana gulos agu-
lísticos. *Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población dos

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* Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
* Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida. E.A: 04 Sólidos geo-
5. Se desenvuelve en los entornos virtuales, generados por las Figuras só- métricos:
TIC. lidas en ma- * Cono
• Personaliza entornos virtuales *Participacio-
nualidades * Cilindro
• Gestiona información del entorno virtual nes orales
de material * Esfera
• Interactúa en entornos virtuales *Portafolio Rúbrica
a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos, usando reciclado * Prisma
• Crea objetos virtuales en diversos formatos *Desarrollo
sus conocimientos y la información obtenida en su investigación.
6. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma de tareas
*Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios y
• Define metas de aprendizaje
asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y tridimensionales
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendi-
*Expresa, con dibujos y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre los sólidos y propiedades de
zaje
los prismas, cono, cilindro, esfera y razones trigonométricas y ángulos de elevación o depresión.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
* Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el

XXV. Situación significativa: Los estudiantes del 3° del ciclo Avanzado del CEBA San Francisco Javier, poseen potencialidades creativas para la elaboración de manualidades con reciclaje como una alternativa
ecológica y económica de cuidar el medio ambiente, para fortalecer estas capacidades deben asumir estos desafíos: ¿El reciclaje es un negocio emergente? ¿El reciclaje es una tendencia como fuente de empren -
dimiento? ¿Qué materiales o productos son reciclables y para que industria? ¿Se pueden iniciar negocios rentables con poca inversión desde tu casa? ¿Por qué algunos adornos navideños tienen la forma de fi-
guras sólidas? ¿Cómo puede contribuir la matemática en la elaboración de trabajos manuales? Al finalizar la unidad los estudiantes presentaran adornos decorativos de sala, cocina dormitorio y baños elabora -
dos a base de material reciclable y mostraran empoderamiento para emprender un negocio, y así mejorar su calidad de vida.

XXVI. Secuencia de sesiones:

Sesión 1: Porcentajes: Interés simple: Establece relaciones entre datos Sesión 2: Interés compuesto: Selecciona, combina y adapta estrategias Sesión 3: Medidas de dispersión: * Desviación media * Varianza *
y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para realizar Desviación típica: Representa las características y el comportamiento
simple y compuesto y las transforma a expresiones numéricas (modelos) operaciones con tasas de interés compuesto y simplificar procesos, usan- de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, y
que incluyen operaciones con números racionales y modelos financieros do las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen a para ello selecciona los más apropiados a las variables estudiadas.
de interés simple y compuesto. las condiciones de la situación.

Sesión 4: Triangulo rectángulo: Establece relaciones entre las caracte- Sesión 5: Razones trigonométricas de ángulos agudos: Expresa, con Sesión 6: Sólidos geométricos: * Cono * Cilindro: Selecciona y em-
rísticas y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios y asocia dibujos y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre los sólidos y plea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar
estas características y las representa con formas bidimensionales com- propiedades de los prismas, cono, cilindro, esfera y razones trigonométri- la longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas, cono, cilindro
puestas y tridimensionales cas y ángulos de elevación o depresión. y esfera; y razones trigonométricas y ángulos de elevación o depresión.

Sesión 7: * Esfera * Prisma: Establece relaciones entre las característi-

cas y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios y asocia estas
características y las representa con formas bidimensionales compuestas y
tridimensionales

Enfoques transversales Actitudes que se demuestran cuando… Flexibilidad y apertura y Confianza en la persona

 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en con-
E. de Atención a la diversidad
textos de vulnerabilidad.

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 Los docentes propician actividades de aprendizaje a través de las cuales los estudiantes fortalecen su autonomía, su independencia, su autoconfianza y su autoesti-
ma.
 Los directivos, los docentes y los estudiantes emplean diversas estrategias proactivas que permitan unir esfuerzos y lograr las metas y objetivos planteados.
Enfoque de Búsqueda de la excelencia  Los directivos, los docentes y los estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio, se adaptan a circunstancias diversas y adversas propiciando la mejora per-
sonal y en equipo.

XXVII. Recursos y Materiales: *Portafolios de Evidencias, Texto interdisciplinario, calculadoras, papelotes, pizarra, plumones y borrador.
XXVIII. Bibliografía: * MATEMÁTICA 3° ─ MINEDU,
* FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA ─ Editorial Navarrete, VI ciclo,
* MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS –3Editorial El Comercio S. A.

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