ANALIZAR LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR, DE LAS FUENTGES PROPUESTAS DE QUÉ Y

CUANDO ENSEÑAR, ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y PARA EVALUACIÓN.

CAMBIOS CURRICULARES: DESDE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS GENERALES Y LOS

ESPECÍFICOS,
LA DIDÁCTICA PERTINENTE PARA ORIENTAR LOS P-E-A.
DISCUTAN LOS PROCESOS METACOGNITIVOS Y SU RELACIÓN CON LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE,
LA EVALUACIÓN COMO PARTE DEL PROCESO EDUCATIVO., SE CENTRA EN LOS
CONTENIDOS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS.
LAS FUENTES DEL CURRICULO, LAS INTENCIONES EDUCATIVAS, PROPUESTAS Y
DESARROLLO DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS.

DETERMINAR LOS CONTENIDOS VALIDOS, CONOCER COMO APRENDEN LOS ALUMNOS.

DEFINIR COMO ENSEÑAR.
PLANTEAR SOLUCION A LAS NECESIDADES.
DESDE EL CONTEXTO.
LAS INNOVACIONES PLANTEADAS EN EL ENFOQUE PROPUESTO PARA SU ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA SECUNDARIA, SE HACE NECESARIO QUE EL
DOCENTE CUENTE CON ORIENTACIONES A PARTIR DE LAS PREMISAS:

 APRENDER A VIVIR JUNTOS.

 APRENDER A CONOCER.
 APRENDER A HACER.
 APRENDER A SER.
CON LA ASPIRACIÓN DE LOGRAR UNA EDUCACIÓN A LO LARGO DE TODA LA VIDA.
ORIENTACIONES MÁS PRACTICAS, CON LA CAPACIDAD DE RELACIONAR LAS DISTINTAS
DISCIPLINAS CIENTÍFICAS ENTRE SÍ, Y CON OTYRAS DEL ÁMBITO SOCIAL E HISTÓRICO, ASÍ
COMO DEJAR CLARO QUE LAS CIENCIAS PROPORCIONAN UNA DE LAS FORMAS DE
INTERESARSE POR EL MUNDO.
CURRICULO -. RESUMEN DE LA TESIS EN DIDACTICA.
Acepciones: Planes de estudio, programas o implementación didáctica (previsión
anticipada).
Idea de lo que es la enseñanza escolar, inciden muchos factores.
En la teoría de la enseñanza se refleja el tratamiento interdisciplinar.
Se define como el conjunto de conocimientos que hay que transmitir al alumnado.

Los conocimientos son algo permanente y esencial.

Que la escuela debe transmitir mediante las disciplinas.
Se valora,el conocimiento en función del cual actúan alumnos y profesores.
Cómo una especificación de los resultados que se pretenden conseguir mediante el
proceso educativo.
Cómo una formulación de objetivos de aprendizaje de comportamientos que el alumno
tendrá que alcanzar.
Es todo aquello que los alumnos aprenden realmente en la escuela.
Cesar Coll:
Incluye los aspectos curriculares (en sentido limitado (objetivos y contenidos)
Como los aspectos instruccionales (relativos a cómo enseñar)
DSe concretan una serie de principios ideológicos, psicológicos y pedagógicos.
Es la de especificar el proyecto o intenciones y el plan de acción que preside a las
actividades escolares, y como proyecto ,el currículo es un instrumento útil para orientar la
práctica pedagógica.

Fuentes del currículo

Provienen de la sociología de la educación, la psicología,las ciencias de la educación,y las

ciencias experimentales ,entre otros, según Coll.

Información necesaria para precisar las intenciones (objetivos y contenidos) y el plan de

acción a seguir en la educación y es, en las fuentes donde encontraremos información
relevante.
Para seleccionar los objetivos, hay 3 posrturas:
Progresista – Psicologicas.
Esecnialista – Episteomoligicas.
Sociologiusta – Sociologicos.

Modelos:
Modelo romántico, conductista,pedagógico-progresista-constructivista y modelo
pedagógico social.

El diseño curricular oarte de una practica pedagógica que aspira a trasnformar y mejorar.
Para analizar el currículo hay varias posturas como la pansza 1993 y la de posner 1998.
De todas aquellas ciencias que colaboran ñara una mejor comprensión de los PEA.
EL CURRICULUM, ES POR TANTO EL MARCO QUE FUNDAMENTA CIENTIFICAMENTE LA
ACCIÓN EN EL AULA.
Objetivos de aprendizaje: Toda propuesta curricular debe tener una fundamentación
sociológica, psicopedagógica, y epistemológica.
Así como el enfoque se traduce en la selección de objetivos y contenidos de aprendizaje y
en la forma en que se organizan ,abordaran y evaluaran, dichos contenidos.