Asignatura Gestión y diversificación curricular

Pauta de evaluación Unidad 4

DISEÑO PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA
Nombres:

Indicaciones:

1. Planificar una unidad de aprendizaje o unidad temática con base a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

2. Seleccionar el curso, la asignatura y la unidad temática a desarrollar en la planificación.

3. Caracterizar el grupo de estudiantes con el cual se implementará la planificación considerando los antecedentes indicados en los recuadros.

4. Considerar para el diseño de la unidad temática mínimo 1 clase y máximo 3, cada una de 2 horas pedagógicas, teniendo como referente el
programa de estudio correspondiente a la asignatura escogida, según el formato de planificación sugerido. No es necesario incluir detalles de las
actividades de evaluación en la planificación, solo mencionarla.

5. El trabajo puede hacerse en forma individual o en un grupo de máximo cuatro personas. Se solicita aplicar corrector ortográfico y referenciar
en formato APA.

6. Atención: se solicita la elaboración de una planificación diversificada, para ello se adjunta una pauta que les servirá para autoevaluar su
trabajo. Son bienvenidas las estrategias innovadoras, pero es importante recordar que el objetivo de cada clase es lograr el 100% de
participación y aprendizaje de las y los estudiantes, por ello debe quedar claro cómo las estrategias y actividades planificadas responden a los
principios del DUA y con ello promueven dicho objetivo.
 PAUTA DE CARACTERIZACIÓN GRUPO CURSO Y FORMATO DE PLANIFICACIÓN SUGERIDO

Breve descripción de la composición del grupo/curso desde la perspectiva de su diversidad (Nº estudiantes, edades, genero, NEE,
discapacidad, otras nacionalidades, culturas, etc.)

Competencias curriculares (lo que saben y son capaces de hacer los estudiantes en relación a la asignatura y aprendizajes a desarrollar):

Clima socio emocional (convivencia en el aula, habilidades sociales, relaciones entre estudiantes, y con docentes)

Contexto educativo (organización del aula o acceso a internet, metodologías de enseñanza, recursos de apoyo al aprendizaje materiales y
humanos)

Condiciones del contexto socio - familiar del grupo curso

2
 PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA (FORMATO OPCIONAL, si se elige otro formato debe mostrar cómo las actividades y materiales responden al
DUA)

Asignatura: Unidad temática o didáctica: Curso:

Fecha de inicio: Fecha de término:

OBJETIVO DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN

APRENDIZAJE (DUA)

Inicio:

Desarrollo:

Cierre

PAUTA SUGERIDA PARA LA REVISIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE CLASE

3
 1= No se observa 2= Se observa parcialmente 3= Se observa plenamente

INDICADORES 1 2 3

1. La planificación de la clase considera variadas modalidades para favorecer a todos/as el acceso a la información

2. Considera temas o materiales que enseñen sobre el valor de las diferencias

3. La planificación permite trabajar el objetivo de aprendizaje con distintos niveles de amplitud y complejidad

4. La planificación considera distintas opciones para que los estudiantes la ejecuten bajo distintas modalidades

5. Se consideran diversidad de materiales y recursos para trabajar la actividad

6. Los/as estudiantes tienen posibilidad de escoger cómo y con qué desarrollar las actividades

7. La planificación incorpora apoyos específicos que pueden beneficiar a todo el grupo

8. La planificación ofrece variedad de contextos para captar el interés de todos/as

9. Las actividades propuestas permiten la participación de todos los y las estudiantes

10. Considera diversas formas de agrupamientos, privilegiando que sean heterogéneos

11. La planificación ofrece oportunidades para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje y considera su
opinión como fuente de retroalimentación de la enseñanza.

RÚBRICA PARA LA CORRECCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

Aspecto Muy bueno (18 puntos) Bueno (14 puntos) Suficiente (11 puntos) Insuficiente (4 puntos)

4
Planificación de La caracterización del grupo
una unidad incluye información relevante
de 4 dimensiones sugeridas
(4)
La planificación es pertinente a
la caracterización del grupo y
hay una clara relación entre
ella y las actividades
propuestas (4)
Las actividades propuestas y la
evaluación son coherentes con
los objetivos de aprendizaje
(4)
La planificación integra de
manera adecuada los 3
principios del DUA y se
explicita cómo se manifiestan
en cada actividad (6)
Puntaje total 18 puntos
Puntaje obtenido
La caracterización del grupo
considera 3 de las
dimensiones sugeridas (3)
La planificación es
parcialmente pertinente
caracterización del grupo (3)
Las actividades propuestas
son coherentes con los
objetivos de aprendizaje, no
así la evaluación (3)
La planificación integra de
manera adecuada los 3
principios del DUA pero no se
explica cómo se manifiestan
en todas las actividades (5)
14 puntos
La caracterización del grupo
considera 3 de las
dimensiones (2,5)
La planificación responde
solo a uno o dos rasgos
descritos en la
caracterización del curso
(2,5)
Las actividades propuestas
y la evaluación no son del
todo coherentes con los
objetivos de aprendizaje
(2)
La planificación integra de
manera adecuada solo 2 de
los principios DUA (4)
11 puntos
NOTA
La caracterización del
grupo no cumple con el
mínimo (1)
La planificación no es
pertinente a las
características del
grupo (1)
Las actividades y la
evaluación no son
coherentes con los
objetivos de
aprendizaje (1)
Los principios del DUA
no se reflejan con
claridad en las
actividades propuestas
en la planificación (1)
4 puntos