×

Buscar +

Cuadernillo evaluacion ! " #

4
Jimena López

10 de sep de 2015 • 6 recomendaciones • 10.181 visualizacione

$ % 5 de 26 & '

herramientas de evaluacion
Educación

Comienza a descargar

busuupromotions Ver más

Anuncio

Recomendado
5 Herramientas para la
Evaluación en Educación
Básica
Sthefany Vega
7.8k vistas • 41 diapositivas

Las estrategias y los

instrumentos de la
evaluación desde el enfoq…
formativo.
jesusaronorozcosoto
5.4k vistas • 28 diapositivas

El enfoque formativo 1
Marisol Rodriiguez
2.8k vistas • 18 diapositivas

Cuadernillo 2 rieb
orion-28
2.4k vistas • 64 diapositivas

Las estrategias y los

instrumentos de evaluacion
desde el enfoque formativo
Luis Eduardo Núñez Rivera
2.6k vistas • 15 diapositivas

1 herramientas para la
evaluación en educacion
basica
Humberto Bine
15.5k vistas • 35 diapositivas

Libro 3 y 4 estrategias y los

instrumentos de evaluacion
modificado
felix
1.9k vistas • 42 diapositivas

Evaluacion para potenciar el

aprendizaje
Itzel Valdes
1.5k vistas • 5 diapositivas

Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted

La evaluacion durante el
ciclo escolar
Paola Olimon
2.6k vistas • 26 diapositivas

Las estrategias y los

instrumentos de evaluación
libro 4
selenecarapia
11.8k vistas • 9 diapositivas

Evaluacion
Universidad Tecnológica del Perú
756 vistas • 79 diapositivas

El enfoque formativo de la
evaluación
Juan Enrique Rodríguez Vela
1.1k vistas • 22 diapositivas

Cinco Herramientas para

Evaluar
Irasema Ibarra
1.7k vistas • 101 diapositivas

La comunicación de los
logros de aprendizaje
preescolarJ112
5.2k vistas • 13 diapositivas

A los espectadores también les gustó

Libro 4 estrategias de
evaluación
RossyPalmaM Palma M
76.9k vistas • 77 diapositivas

Grilla evaluacion Libre

dokeos
Karlos Andres Orozco
518 vistas • 3 diapositivas

Fascículo 1. Ahorrás Vos Gana

el Planeta!
Dirección General de Escuelas Mendoza
2.5k vistas • 8 diapositivas

Aqualibro digital (versión

completa)
Dirección General de Escuelas Mendoza
23.3k vistas • 100 diapositivas

Centenario de la
Constitución de Mendoza
Dirección General de Escuelas Mendoza
23.2k vistas • 631 diapositivas

Cuadernillo 1 enfoque
formativo de la evaluación
orion-28
42.9k vistas • 42 diapositivas

Anuncio

Similares a Cuadernillo evaluacion 4

Cuadernillo 4
orion-28
4.7k vistas • 36 diapositivas

Tecnicas e instrumentos de
evaluación
Elba Ek
5.1k vistas • 38 diapositivas

Las estrategias y los

instrumentos de evaluación
desde
Hypatia de Alejandría
1.2k vistas • 35 diapositivas

Las estrategias y los

instrumentos de evaluación
desde
Annette Barraza Corrales
379 vistas • 32 diapositivas

Estrategias e instrumento de
evaluación
JEDANNIE Apellidos
50.6k vistas • 32 diapositivas

Instrumentos de Evaluación
preescolarJ112
25.7k vistas • 10 diapositivas

Más reciente

V. Familia como sistema.pptx

Laura O. Eguia Magaña
8 vistas • 70 diapositivas

S04.s1 - EL SUJETO DE
DERECHO. EL CONCEBIDO. EL
PROBLEMA DE LA MADRE…
....pdf
SalChvesGarcia
3 vistas • 39 diapositivas

Lección 8 Grammar
QuizzesApr091159 p.m.1
attempt rema.docx
carliotwaycave
2 vistas • 1 diapositiva

Tema 10.- Cómo contratar los

servicios de una Agencia
Aduanal PARTICIPANTES.pdf
DossierRabago
2 vistas • 31 diapositivas

Rodriguez_Sindy_U1Ta1.ppt.
pptx
SindyRodriguez32
2 vistas • 13 diapositivas

Acróstico al docente.pptx
GriseldaNuez6
6 vistas • 3 diapositivas

Anuncio

! Cuadernillo evaluacion 4
1. “Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el
docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga
y Hernández, 2006) LOS MÉTODOS son los procesos que
orientan el diseño y aplicación de estrategias. LAS TÉCNICAS
son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos
cuando Aprenden. LOS RECURSOS son los instrumentos o
herramientas que permiten, tanto a docentes como a
alumnos, tener información específica acerca del proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
2. Estimular la autonomía Monitorear el avance e
interferencias Comprobar el nivel de comprensión Identificar
las necesidades
3. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION Son los
procedimientos utilizados por el docente para obtener
información acerca del aprendizaje de los alumnos. Se
acompaña de instrumentos de evaluación, definidos como
recursos estructurados diseñados para fines específicos
Deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar
información de su proceso de aprendizaje. Es necesario
seleccionar cuidadosamente los que permitan obtener la
información que se desea Su pertinencia está en función de la
finalidad que se persigue, es decir, a quién evalúa y qué se
quiere sabe .
4. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN Permiten evaluar procesos de
aprendizaje en el momento que se producen. Permite advertir
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que poseen
los alumnos y cómo los utilizan en una situación
determinada. EXISTEN DOS FORMAS DE OBSERVACIÓN: *
Sistemática y * Asistemática.SISTEMÁTICA * Se define
previamente propósitos a observar * Uso de dos instrumentos
de evaluación de mayor utilidad: guía de observación y
registro anecdótico ASISTEMÁTICA Se registra la mayor
cantidad de información posible de una situación de
aprendizaje sin focalizar algún aspecto en particular Cuidar
que el registro sea lo más objetivo posible, permitirá analizar
la información sin ningún sesgo y continuar o replantear la
estrategia de aprendizaje.
5. REGISTRO ANECDÓTICO Informe que describe hechos,
sucesos o situaciones concretas que se consideran
importantes para el alumno o el grupo, da cuenta de sus
comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Es
necesario registro de hechos significativos de un alumno, de
algunos alumnos o del grupo. FINALIDAD: identificar las
características de un alumno, algunos alumnos o del grupo,
con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para
obtener datos útiles y así evaluar determinada situación. Se
compone de siete elementos básicos: * Fecha: día que se
realiza * Hora: para ubicar en qué momento de la clase
sucedió la acción * Nombre del alumno, alumnos o grupo *
Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspecto *
Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se
desarrolla la situación. * Descripción de lo observado:
relatoría, sin juicios ni opiniones personales * Interpretación
de lo observado: lectura, análisis e interpretación que el
docente hace de la situación, incluye por qué se considera
relevante
6. •Se registra una narración breve de la jornada y de hechos o
circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo
del trabajo •Datos que permitan reconstruir mentalmente la
práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos. •a) La
actividad planteada, su organización y desarrollo; •b) Sucesos
sorprendentes o preocupantes; •c) Reacciones y opiniones de
los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio
aprendizaje •d) Una valoración general de la jornada de
trabajo (autoevaluación)
7. TECNICAS DE DESEMPEÑO Requieren que el alumno
responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de
una determinada situación. Involucran la integración de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores puestas en
juego para el logro de los aprendizajes esperados y el
desarrollo de competencias INSTRUMENTOS Preguntas sobre
el procedimiento Cuadernos del alumno Textos escritos
Organizadores gráficos Etc.
8. Finalidad Procedimiento • Tienen la finalidad de obtener
Información de los alumnos, acerca de la apropiación y
Comprensión de conceptos, procedimientos y la reflexión de
la experiencia •Promover la reflexión de los pasos para
resolver una situación o realizar algo •Fomentar la
autoobservación y el análisis del proceso •Favorecer la
búsqueda de soluciones distintas para un mismo problema
•Promover la verificación personal de lo aprendido •Ser
aplicable a otras situaciones •1.Determinar el tema que van a
trabajar los alumnos •2.Establecer la intención de las
preguntas al redactarlas: •Buscamos saber aspectos
específicos del proceso, favorecer el razonamiento o la
reflexión. •Conocer las estrategias utilizadas por los alumnos
•Comprobar hipótesis, motivar la generalización y proponer
situaciones hipotéticas, entre otros •Ordenar las preguntas
graduando su dificultad •Determinar qué instrumento
permitirá la evaluación: lista de cotejo o escala de valoración
(rúbrica)
9. Permiten hacer un seguimiento del desempeño de los
alumnos y de los docentes. Es un medio de comunicación
entre la familia y la escuela Pueden usarse para elaborar
diferentes producciones con fines evaluativos pero es
necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende
evaluar y los criterios para hacerlo. Debe incluir ejercicios que
permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos, como el
procedimiento que usan para resolver problemas, escribir
textos, organizar información o seleccionarla y analizarla
10. • Concentrado de evidencias estructuradas que permiten
obtener información valiosa del desempeño de los alumnos. •
Muestra una historia documental construida a partir de las
producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una
secuencia, un bloque o un ciclo escolar. • Constituyen
evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados
de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los
conceptos, habilidades y actitudes • Util para la evaluación
formativa y facilita la evaluación realizada por el docente al
contener evidencias relevantes del proceso de aprendizaje de
los alumnos • Promueve la autoevaluación y la coevaluación.
11. FASESDELPORTAFOLIO Recoleccion de evidencias
Selección d evidencias Analisis de evidencias Integracion de
portafolios FINALIDAD Ser un reflejo del proceso de
aprendizaje Identificar cuestiones clave para ayudar a los
alumnos a reflexionar acerca del punto de partida, los
avances que se obtuvieron y las interferencias persistentes a
lo largo del proceso. Favorecer la reflexión en torno al propio
aprendizaje. Promover la autoevaluación y la coevaluación.
Establecer propositos del portafolio Definir criterios para
valorr los trabajos cuidano la coinguencia con los
aprendizajes esperados Establecer momentos de trabajo y
refexion sobre las evildencias con alumnos y otros para el
docente. Promover la preenstacion de portafolio en a
escueosl
12. Es un instrumento de evaluacion con base en una serie de
indficadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los
conocimiemtos, habilidades y actitudes o valeles en una
escala deteminada Debe Considerar una escaa de
valor:Descriptiva, numerica o alfabetica Estar relacionada con
el nivel de logro alcanzado. Generalmente es una tabla que
incluye en el eje vertical aspectos a evaluar y en el horizontal
rangos de valoracion
13. Para elaborar una rúbrica es necesario: • º R edactar los
indicadores con base en los aprendizajesesperados. • º E
stablecer el grado máximo, intermedio y mínimo de logro de
cada indicador para la primera variante. • Redactarlos de
forma clara. • º Proponer una escala de valor fácil de
comprender y utilizar.
14. • Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan
con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se
desean evaluar. • La lista de cotejo generalmente se organiza
en una tabla en la que sólo se consideran los aspectos que se
relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena
según la secuenciade realización.
15. TECNICAS DE INTERROGATORIO

Acerca de Atención al cliente

Condiciones Privacidad
Español *

Copyright Preferencias de
cookies

© 2022 SlideShare from Scribd ( )