UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

UNIDAD MONCLOVA

Práctica Docente y RIEB III

Módulo III
Grupos B

TRABAJO FINAL
 Significados de la evaluación de los aprendizajes y
del profesorado de Educación Básica
Existen diversos significados para la palabra evaluación derivado de muchos
autores que desde su punto de vista describen ¿Qué es? Y ¿En qué consiste
este proceso?

Díaz Barriga y Hernández Rojas (2000) nos menciona que “la evaluación del

proceso de aprendizaje y enseñanza es una tarea necesaria, en
tanto que aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que la regula y le
permite conocer las causas de los problemas u obstáculos que se suscitan y la
perturban”

De acuerdo a Piaget “La evaluación es la herramienta fundamental para

alcanzar calidad sin perder identidad, pero somos conscientes de que habiendo
una realidad tan diversa de alumnado, así como de docentes y criterios
de evaluación, es un enorme desafío realizar una evaluación justa.

Y precisamente ese el punto central en el cual se enfocará el siguiente texto, la

evaluación en México ¿será justa?

Desde hace muchos años México tomó la decisión de crear instrumentos para
evaluar el aprendizaje de los alumnos y el desempeño de los docentes, partiré
de los alumnos donde el propósito de dichas evaluaciones era informar a la
sociedad y a las autoridades educativas cómo esta la educación en el país
cumpliendo una función de rendición de cuentas, además de brindar información
oportuna y relevante a los docentes que les ayude a mejorar tanto su enseñanza
como el aprendizaje de sus estudiantes esto respecto a su función pedagógica.

De acuerdo a la lectura de Eduardo Backhoff y Sofía Contreras, la primer

evaluación a gran escala fue en el año 1995 en IEA en el Tercer Estudio
Internacional de Matemáticas y Ciencias (timss) sin embargo los resultados no
fueron nada favorecedores y se optó por retirarse; pero cada vez empezó a tener
más difusión el tema de evaluación donde para el año 2000 México estaría
participando en PISA, después se creó en INEE (instituto Nacional para la
evaluación de la educación) y enseguida el desarrollo de las pruebas de Excale
tema del cual se tratará más delante, y para el año 2006 se estarían publicando
los resultados de la prueba de Enlace misma que luego presentó inconsistencias
por lo que el secretario de educación Emilio Chuayffet decidió suspenderlo.

La prueba de ENLACE inició en el año 2005 para diversos grados y en 2008 se

amplió y de acuerdo a la SEP estaban diseñados en base a los planes y
programas de estudio nacional; sin embargo, fue un proyecto un tanto mal
estructurado sin un control externo donde fácilmente se podía corromper el uso
de este mismo.

Todas estas evaluaciones de cierta forma presionan a los docentes y

estudiantes para la obtención de buenos resultados, sin embargo, podría resultar
contraproducente ya que muchas veces el docente deja de lado los contenidos
curriculares para estar constantemente en preparación para el instrumento.

Siendo realistas y viéndolo desde una perspectiva distinta, la atención en este

tipo de pruebas se centra en la rendición de cuentas para la exposición de
resultados mismos que tienden a hacer responsables a maestros o instituciones
de lo obtenido.

En continuación con el tema, considero necesario describir cada uno de los

instrumentos para tener una mejor perspectiva acerca del tema. ¿Qué es la
prueba de ENLACE? Es la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros
Escolares, y esta mide el aprendizaje que los alumnos han construido con el
apoyo de sus maestros además evaluar tanto al alumno como las instituciones y
comparar su desempeño. Esta prueba comenzó aplicarse en el año 2006 a
alumnos de tercero y sexto año de primaria y secundaria, mismo que se aplica
año con año.

De acuerdo a las lecturas, PISA tiene 15 años aplicándose considerándose así

el líder de evaluaciones, se aplica en varios países distintos pertenecientes a
ocde, donde México ha estado en últimos lugares años consecutivos.
Por tanto, se ha cuestionado al sistema educativo nacional ¿Qué está pasando?
¿Qué hace falta? Buscan culpables y señalan al docente, basado en resultados
inciertos y elaboran sus reformas con pocos fundamentos para mejorar, pero el
país sigue estando en esa posición de acuerdo a su resultado.

Sin embargo, hay que saber que estas pruebas no miden la adquisición de
contenidos, sino las habilidades intelectuales adquiridas por los jóvenes de 15
años a lo largo de su vida, lo que quiere decir que existe una responsabilidad
compartida entre la escuela y el contexto.
Le están dando mucha importancia a los resultados que arrojan los exámenes
mismos que sabemos son estandarizados y sus resultados no son del todo
claros.

Pero es tanta la presión social que de cierta forma impacta en el aprendizaje de

los alumnos; He conocido docentes que su objetivo es tener un resultado óptimo
en el examen de olimpiada y solo se dedican a trabajar sobre el examen todo el
ciclo incluso dejan de lado a los alumnos rezagados que consideran que no tiene
posibilidad de obtener buenos resultados y se evocan solo a los que sí, así que
descuidan todo lo demás por esa evaluación y no se trata de eso.

Los resultados durante varios años no han cambiado y México sigue estando
abajo; pero cabe resaltar que esos resultados por sí solos, no son suficientes
para determinar los niveles de avance en el logro educativo que alcanzan los
países; y es necesario contextualizar sus instrumentos en la situación particular
respecto a cada país. Así tal vez los resultados estarían más apegados a la
realidad y serían quizá más confiables para determinar la situación del país en
cuanto a la educación.

Hubo avances en el sistema educativo, pero aún Existen desigualdades que

afectan principalmente a los que menos tienen.

El indicador de asistencia presenta datos donde hubo un porcentaje mayor en

personas con mayores recursos.
Y sobre eso tengo un ejemplo, yo trabaje en Zaragoza 3 años, donde hay
muchos nogales por lo tanto mucha gente de ahí en temporada de nuez se
dedica a juntar y venderla.

Me tocó observar que cada que era temporada de nuez la asistencia en las
aulas bajaba, debido a que los niños también se iban todo el día a recolectar
nuez para venderla, me comentaban que tenían que irse con sus familias a
juntar y vender la nuez para poder tener dinero y comprar la despensa. Y esto es
un claro ejemplo de la desigualdad.

Continuando con el tema de evaluación respecto a las pruebas de Excale,

Enlace y Planea mismas que se han aplicado en diferentes momentos conforme
va pasando el tiempo, desde 1997 (Llece ) los cuales estaban diseñados para
medir los logros de aprendizaje de estudiantes de sistemas educativos

Sin embargo, considero que son pruebas estandarizadas donde los resultados
no son del todo claros.

Otro claro ejemplo es PLANEA el cual es de las últimas pruebas estandarizadas

que se han elaborado, es un instrumento con reactivos de opción múltiple pero
muy similar a los demás ya que esta también se concentra en la revisión de
resultados de aprendizajes alcanzados por los alumnos, pero de una forma
totalmente cuantitativa.

Prosiguiendo con los instrumentos, en cuanto a Excale (Exámenes de la Calidad

y el Logro Educativa) pretendía que con sus resultados a partir de su aplicación
permitieran conocer lo que los alumnos aprendían del currículo oficial, pero la
información no era suficiente para comprender las diferencias en los logros
académicos. Para esto el INEE desarrollo como una estrategia aunada algunos
cuestionamientos cuyo propósito principal era identificar factores imprescindibles
asociados al rendimiento escolar.

Y bueno, ¿Qué es el INEE? Es el Instituto Nacional de Evaluación educativa,

organismo que nace el 8 de agosto del 2002 Arcelia Martínez menciona que este
se convirtió en la máxima autoridad en materia de evaluación educativa, y su
encomienda era evaluar la calidad, el desempeño y los resultados en la
educación obligatoria. Sin embargo, se sabe que la evaluación no garantiza que
mejorara la calidad de la educación más bien es un instrumento que nos brinda
información y con ello identificar los problemas plantear metas y objetivos y
desarrollar acciones para lograrlos.

El INEE no solo incluía la elaboración y aplicación de las evaluaciones, sino que

también la mediación y producción de indicadores educativos, así como de
varios estudios que han servido para diagnosticar mejor los problemas y brechas
educativas.

La evaluación desde siempre ha sido un proceso muy complejo, sin embargo,

con la pandemia que se vivió estos últimos años se complicó aún más tuvo un
inició en el año 2019, y desafortunadamente tuvo un fuerte impacto en la
educación, por consecuencia arrastro un enorme rezago en el aprendizaje de los
alumnos. Mismo que se presentó en países que mantuvieron las escuelas
cerradas por mayor tiempo y tristemente somos conscientes que la educación a
distancia jamás será igual a la presencial, tomando en cuenta que muchos
hogares no cuentan con los medios y condiciones necesarias para llevar a cabo
una educación de calidad.
La evaluación fue un proceso que se complicó, se modificó y se buscaron las
maneras de poderla llevar a cabo, sin embargo, siendo realistas era algo
incierto, del cual en muchas ocasiones no teníamos la veracidad de los
resultados.

El tema de evaluación es muy amplio, hay muchos tipos y con diferentes

objetivos, se evalúa a un alumno, pero también a un docente ¿Cómo? ¿Para
qué? Bueno en México esta ultima es un claro ejemplo del mal uso que, en
ocasiones, se ha hecho tanto del proceso como de sus resultados lo cual, lejos
de contribuir a una mejora de la educación, ha producido el efecto contrario,
minimizando la motivación y generando desconfianza hacia la evaluación misma.

Con procesos mecanizados y descontextualizados, por ello dicha evaluación

debe ser mejorada revisada a detalle para lograr el verdadero objetivo.
Existe la impresión de que nadie está satisfecho con la evaluación y menos aún
los maestros. Y esto es así, entre otras razones, porque el actual esquema de
evaluación pocas veces ayuda a los maestros a mejorar, y no permite distinguir
con claridad a aquellos que sobresalen entre quienes están luchando o
esforzándose por conseguirlo. Los instrumentos de evaluación empleados no
siempre representan los rasgos importantes de una “buena enseñanza”

¿Qué es una buena enseñanza?, ¿Quién define la buena enseñanza?

Como por medio de un examen me vas a decir si soy o no un buen docente, si

mis prácticas de enseñanza son las adecuadas o no, no es suficiente y no es un
resultado eficaz por medio de preguntas y respuestas que además a mi parecer
no contribuye al aprendizaje de los docentes, no existe una retroalimentación,
ese es tu puntaje no fue bueno, suerte a la próxima, me parece injusto.

Las actuales prácticas de evaluación docente no ofrecen a los profesores

oportunidades de establecer metas ni recibir retroalimentación regular o útil.

Algo que a mi punto de visto comparto con el autor es que la evaluación de los
profesores ha sido más externa antes que interna, me evalúan desde afuera no
desde mi propio contexto, no de cerca para ver mi practica mis resultados reales
donde si puedan retroalimentarme y orientarme para mejorar. Pero
desgraciadamente hasta ahorita todo el tema de evaluación tanto de alumnos
como docentes ha sido un gran desafío.

Una definición clásica de evaluación es la que aporta Tyler (1986), quien la

concibe como el proceso de determinar hasta qué punto se han alcanzado los
objetivos educativos una vez que se realizó el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Aprendizaje que se da por medio de la educación, empezando con los padres de

familia que son quienes tienen el derecho de educar a los hijos, los
responsables, quienes determinan los valores, la visión de sus hijos, pero por
otro lado el estado también influye y pretende tener una intencionalidad para sus
ciudadanos y su educación.
Es el estado quien forma una educación pública y masiva de la población para
que todos tengan acceso, pero bajo sus reglas y condiciones para crear
determinado tipo de ciudadanía. Sin embargo, esta educación es fundamental
para la formación de una nación donde compartan en común muchos aspectos y
puedan progresar en unidad, atendiendo los reclamos del mundo
contemporáneo. Y uno de los principales ahora es la evaluación, utilizada como
un recurso para la mejora del desempeño de los alumnos y docentes.

Concluyendo el tema de la evaluación, sus retos y desafíos, considero que es un

contenido extenso y con muchas directrices. La evaluación para que sea justa y
con resultados reales tiene que ser contextualizada, si no es así, solo son
números para etiquetar tanto alumnos como docentes, quienes muchas veces se
ven afectados a corto y largo plazo. Es un tema que se debe estudiar desde el
fondo y llevarlo a cabo con el propósito de mejorar la educación, de
retroalimentar para crecer como ciudadanos y ser mejores día a día.