Santiago Andrés Goyeneche Hernández

Propuesta de innovación educativa. Primera entrega

Principios de química industrial - 2015595

PROPUESTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PLE - INNOVACIÓN

EDUCATIVA EN CIENCIAS QUÍMICAS

Abstract

The presentation of this work aims to show the importance of the implementation of different
innovative tools in the desire to improve the school training process for the teaching of
chemical sciences. For this, the importance of hybrid classrooms in the correct appropriation of
knowledge will be studied. The technological advancement that has been made globally in
recent years is undeniable, so much so that with the arrival of the COVID-19 pandemic, several
educational institutions were forced to adopt virtual teaching models without having fully
trained teachers for development of activities of this nature. With the implementation of EVAs
as a complement to the traditional classroom, the learning environment will be greatly
benefited by bringing students closer to a world that increasingly requires computer science,
English language learning and the use of creative tools. without losing the values ​forged
through the face-to-face classroom model.

Key words: EVAs, traditional classroom, Hybrid classroom, computer science, education.

Resumen

La presentación de este trabajo pretende mostrar la importancia de la implementación de

distintas herramientas innovadoras en ansias de mejorar el proceso formativo escolar para la
enseñanza de las ciencias químicas. Para esto se estudiará la importancia de las aulas híbridas
en la correcta apropiación del conocimiento. Es innegable el avance tecnológico tan grande que
se ha tenido globalmente en los últimos años, tanto así que con la llegada de la pandemia de
COVID-19 varias instituciones educativas se vieron obligadas a tomar modelos de enseñanza
virtual sin tener profesores plenamente capacitados para el desarrollo de actividades de esta
índole. Con la implementación de EVAs como complemento al aula tradicional, el entorno de
aprendizaje se verá bastante beneficiado acercando a los estudiantes a un mundo que requiere
cada vez más de las ciencias de la computación, el aprendizaje del idioma inglés y el uso de
herramientas creativas, sin perder los valores forjados a través del modelo de aula presencial.

Palabras clave: EVAs, aula tradicional, aula híbrida, ciencias de la computación, educación.
Objetivos

- Demostrar la importancia de la implementación de herramientas tecnológicas en

beneficio de la apropiación del conocimiento para las clases de química a nivel escolar.
- Aportar métodos que permitan al proceso de enseñanza-aprendizaje, introducir en su
esquema el uso de herramientas del aula virtual.

Introducción

Un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) es un proceso pedagógico mediado por herramientas

tecnológicas. Estas incluyen todo el conjunto didáctico, las herramientas y los recursos que se
utilizan por docentes y estudiantes tanto en ambientes virtuales como en aulas presenciales.

Existen principalmente tres tipos de EVA que son los LMS (Learning Management System),
PLE (Personal Learning Environment) y los MOOC (Massive Open Online Courses). Todos
estos pueden ayudar a facilitar el aprendizaje ya sean en ambientes totalmente virtuales o en
aulas híbridas. Por definición, un aula híbrida o combinada (blended classroom), es aquella en
que se combinan componentes de la educación virtual y tradicional.

Ahora bien, en Colombia y el mundo existen varias instituciones que utilizan estas distintas
herramientas tecnológicas. Por ejemplo el SENA utiliza LMS, Un grupo en redes sociales es
un modelo de PLE (siempre y cuando este sea construido entre docentes y estudiantes a medida
que el curso va avanzando), e incluso Coursera que oferta cursos masivos online denominados
MOOCs. En fin, pareciera que todas estas herramientas facilitaran un aula de clases sin
presencia física de un educador, sin embargo, la presencia de un docente atento al proceso
formativo de los estudiantes es vital en cuanto a la enseñanza de la autonomía y de los
conceptos complicados de los que se busca impartir con el curso. En otras palabras, el docente
es el que convierte la educación en un acto social.

Aún así, la adaptación de herramientas virtuales en un entorno de aprendizaje presencial puede

llegar a ser un tema bastante complicado, por lo que en este proyecto se busca mostrar cómo
implementar de manera correcta estas herramientas de acuerdo a la necesidad de un curso,
especialmente de química a nivel escolar, usando un sistema de PLE ya que permite una
construcción de conocimiento a partir de modelos personalizados de desarrollo del aula,
manteniendo una participación activa entre estudiantes y profesores.

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Una PLE es una herramienta tecnológica que permite a los estudiantes y al docente
implementar contenidos de la Web 2,0, mediante su integración a un modelo de aula
personalizada virtual. Por ello difieren de las LMS en las que no se requieren elementos
adicionales de la Web 2,0.

Contexto

Son pocas las instituciones educativas de enseñanza primaria a media vocacional las que han
implementado modelos que involucren el uso de herramientas tecnológicas y aulas virtuales.
Sin embargo, ya se ha visto la gran necesidad que se tiene en torno al enriquecimiento de los
procesos formativos de forma didáctica y ocasionalmente a distancia. Por esto, se presenta esta
propuesta, centralizada especialmente en el área química, como ejemplo en que estas
herramientas pueden favorecer dicho proceso educativo.

Ventajas

Las ventajas que presenta la implementación de un aula combinada son diversas. Por un lado,
en el caso de la química, permite acercarse al uso de herramientas de, por ejemplo:
Construcción de moléculas, cálculos teóricos con herramientas ofimáticas, redacción de
artículos y trabajos escritos, acercamiento al idioma inglés, desarrollo de simulaciones con
laboratorios virtuales, entre muchas otras cosas. Por otro lado, complementa al aula tradicional
en tanto que el manejo de información manual o el uso de tableros que no permiten alternar
imágenes o mostrar procesos en un tablero de tiza se vuelve casi imposible, mas en una sesión
virtual con un tablero digital podría hacerse todo este proceso de una manera mucho más
eficiente.

A su vez, el acceso a la educación en zonas rurales donde el traslado de los estudiantes se

complica por el relieve de la zona o por fenómenos naturales se ve beneficiado. Este es el caso
de Colombia en donde muchas escuelas se encuentran en zonas remotas y de difícil acceso.

Desventajas

El uso de herramientas virtuales presenta, sin embargo, un par de desventajas importantes si no

se utilizan adecuadamente. Por ejemplo, dentro de las TICs se tienen las redes sociales, como
Facebook, Instagram, Twitter, entre otras. Estas herramientas pueden llegar a convertirse en
distractores del proceso de aprendizaje si no se implementan correctamente, por ende es muy
importante que el docente decida cuándo es fundamental su uso para el desarrollo del curso.

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El segundo inconveniente se presenta en términos de conectividad. Aunque estas herramientas
tienden a ser bastantes inclusivas, fallos en los servicios de Internet o de luz pueden generar
que el proceso se vea frenado. Esto sin tener en cuenta los costos de acceso a ciertas
plataformas que corren por cuenta de las entidades educativas.

Herramientas y costos

A pesar de todas las ventajas y desventajas que puedan presentarse, no todos los cursos pueden
llevarse a cabo aplicando estas herramientas. Existen temas en los que el uso de herramientas
virtuales desfavorecen el proceso de enseñanza. Sin embargo, eso es algo que el docente debe
evaluar de acuerdo a las necesidades de su curso, por lo cual es necesario decidir qué tópicos
del temario pueden complementarse con el uso de dichas herramientas. A continuación, en la
tabla 1 se presentarán algunas de ellas de gran ayuda en química y su correspondiente costo de
adquisición por licencia:

Tabla 1. Costo licencia por estudiante al mes de distintos paquetes y plataformas LMS.

PLATAFORMA COSTO LICENCIA ESTUDIANTE (US$/MES)

Paquete Microsoft Entre $5.00 y $20.00

Paquete Google GSuite Entre $5.40 y $18.00

Plataforma Moodle Open Source *

Canva Entre $10.00 y $20.00

Blackboard $100.00
* Un open Source es un LMS de red abierta cuyo costo de operación depende de la cantidad de
personas añadidas a la red.
Existen varios recursos en la web 2.0 que se pueden implementar en estas plataformas para ser
convertidas en PLE, por ejemplo:

- https://phet.colorado.edu/
- https://blossoms.mit.edu/mit_blossoms_initiative_math_science_video_lessons_high_s
chool_students
- https://www.discoveryeducation.com/
- https://www.sciencekids.co.nz/
- https://billnye.com/
- https://www.neok12.com/

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Todos estos son recursos libres (gratuitos) que se encuentran en la Web 2.0 y pueden ser
utilizados para construir un aula más amena en colaboración entre los estudiantes y el profesor.
Asimismo, existen una gran gama de programas especiales para construcciones y cálculos en
química que pueden ser utilizados para contribuir al conocimiento en distintas asignaturas del
área, entre ellas Chemdraw, Chem Sketch, Chem Wind, isis draw y muchas otras, no obstante
estos programas suelen tener costos de instalación a pesar de que existen versiones gratuitas.

Al implementar estos programas junto con LMS en donde existe contactos entre estudiantes y
foros de discusión, o permite incluir redes sociales que ayudan a esta comunicación, se llega a
imitar de cierta manera el aspecto social del aula tradicional sin atrofiar la estabilidad
emocional de los estudiantes que por ciertas razones deben adentrarse en el uso de estas
tecnologías.

En fin, una institución educativa debe garantizar el acceso de los estudiantes a las plataformas
que una asignatura decida implementar, así como el acceso a equipos electrónicos e internet
junto con los aspectos importantes requeridos para la población especial. Asimismo, se deben
tener garantías sobre la capacidad de los docentes a la hora de utilizar estas herramientas.

Conclusión

La pandemia por COVID-19 demostró la urgente necesidad de una adaptación tecnológica e

implementación de aulas virtuales para el desarrollo de clases a nivel formativo escolar. Sin
embargo, en un área tan empírica como la química, un aula virtual no es completa y debe
complementarse con un trabajo práctico mediante el modelo de aula combinada o blended
classroom. De esta manera un curso se ve beneficiado mediante los valores sociales aportados
del aula tradicional y los complementos didácticos del aula virtual, lo que lleva a prevenir que
en un futuro no se tenga la preparación suficiente en pro de los procesos educativos.

Metodología de implementación de un PLE

Figura 1. Diagrama de bloques de los pasos a seguir para la implementación de un PLE.

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 1. Definir las necesidades del curso o tema a dictar: No todos los cursos o temas requieren
del uso de tecnologías como ayudas a la apropiación del conocimiento. Por ello, el
docente interesado debe estudiar el caso particular de cada curso o tema en el que desea
hacer uso de las TICs en el proceso formativo.
2. Definir las herramientas a integrar en el programa: Una vez que se define la necesidad
de adaptar un PLE para el curso, es necesario definir qué tipo de herramientas de la web
se van a utilizar. Para tal objetivo, el docente debe basarse en el programa del curso,
con el cual puede definir las páginas web interactivas, las diapositivas, los medios
audiovisuales o los cuestionarios de práctica, entre otros recursos, que ayudan a
complementar los temas tratados en el aula de clase.
3. Averiguar el presupuesto necesario para la adaptación de las herramientas virtuales en
el aula de clase: Aunque muchos programas pueden ser de uso libre, muchos de ellos
también requieren de una compra de licencia cuyo costo debe ser adquirido por la
institución educativa o, en su defecto, por el docente que va a utilizar estas herramientas
en su clase. Es importante que se garantice el acceso de todos los estudiantes a la
plataforma en que se desarrolla el curso, a la vez que la institución apruebe la
integración de las herramientas requeridas dentro del aula virtual (híbrida).
4. Analizar la acogida del programa virtual por parte de los estudiantes: La educación
mediada por el uso de tecnologías presenta algunas problemáticas, principalmente en la
autonomía de los estudiantes por el estudio o el acceso de estos a los recursos del curso.
Por tal motivo, el PLE es una herramienta flexible que es construida constantemente
entre el docente y sus estudiantes. En dado caso que el curso llegue a un acuerdo de
dejar de lado el uso de estas herramientas, el aula no debería verse afectada, puesto que
el curso no se consolida alrededor del entorno virtual de aprendizaje sino todo lo
contrario, el PLE se va adaptando a las necesidades del curso.

Para la entrega tres

Una vez definido el hecho e importancia del uso de aulas combinadas para la impartición del
conocimiento, junto con un diagrama que permite a un docente definir el uso de herramientas
virtuales en la construcción de un PLE para las asignaturas de química. En la entrega tres se
utilizará un caso de estudio particular para ejemplificar dicho proceso.

Referencias

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- Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip your classroom: reach every student in every
class every day.
- Colorado, Estados Unidos: International Society for Technology in Education.
Downes, S. (2015). Fundamentos pedagógicos para la formación personal, en
http://www.downes.ca/cgibin/page.cgi?presentation=237
- Harmelen, M. (2006). Personal Learning Environments.
- Londres, Inglaterra: University of Manchester. Nussbaum, M. (1997). Cultivating
Humanity. A Classical Defence of Reform in Liberal Education.
- Londres, Inglaterra: Harvard University Press. TotemGuard. (s.f.). Inteligencias
múltiples en
http://www.totemguard.com/aulatotem/images/Mapa_Conceptual_Howard_Gardner_re
cursostic.png
- Erika P. D y colaboradores. Experiencias de enseñanza de la química con el apoyo de
las TIC. Educación química. 2009. Vol. 20. Núm. 3. páginas 320-329.
- Información adicional tras la realización de los cursos Especialización en Virtual
Teacher de Coursera y de la Complementaria virtual en el uso de las TICs para la
formación del SENA.