Está en la página 1de 8

INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA Y DIVERSIFICADA

INEB-INED
SAN JOSE LA MAQUINA, SUCHITEPEQUEZ

CATEDRA:
Producción y contenidos

CATEDRATICA:
Gloria Rodas

ESTUDIANTE:

Kimberly Sayuri Lique Hernández

GRADO:
5to. Bachiller

Trabajo

Diferencias de cómputo y una plataforma


Introducción
Para poder acceder al sistema deberemos estar registrados como usuario del
mismo. Los datos de la cuenta de usuario se introducen en el bloque Entrar (la
posición de este bloque puede variar dependiendo de cómo se haya configurado
esta página).

El presente se constituye como el Aviso Legal y las Condiciones de Particulares


que
regulan el acceso, navegación y uso de la Plataforma de Teleformación (en
adelante, la
Plataforma) del INSTITUTO DE FORMACIÓN Y ESTUDIOS SOCIALES (en
adelante, IFES),
Diferencia entre equipo de cómputo y plataforma?
Equipo de Cómputo
Es una herramienta esencial en la oficina. Hogar e Industria, nos permite realizar
nuestras tareas diarias con una mejor presentación.
El equipo de cómputo se refiere a los mecanismos y al material de computación
que está adjunto a él. Puede incluir a las computadoras personales (PC´s),
servidores de mediana escala, ordenadores centrales (computadoras muy grandes
que predominaban en la década de 1990), dispositivos de almacenaje, aparatos
para presentaciones visuales, equipo de comunicaciones/Internet, equipo de
impresión, energía eléctrica y equipo para identificación personal.

Son sitios de Internet que sirven para almacenar distintos tipos de información
tanto personal como a nivel de negocios. A su vez son redes sociales que facilitan
el contacto con amigos, familiares y otros.

Estas plataformas funcionan con determinados tipos de sistemas operativos y


ejecutan programas/aplicaciones con distintos contenidos, como pueden ser
juegos imágenes, textos cálculos, simulaciones, vídeos entre otros.
¿Cuáles son las Características de las plataformas?

Los componentes o características básicas de todo entorno virtual de aprendizaje,


que además deben estar fuertemente ligados e interconectados, de forma que se
influyan mutuamente y se retroalimenten pueden sintetizarse en los siguientes:
Centralización y automatización de la gestión del aprendizaje.
Flexibilidad. La plataforma puede ser adaptada tanto a los planes de estudio de la
institución, como a los contenidos y estilo pedagógico de la organización. También
permite organizar cursos con gran facilidad y rapidez.
Interactividad. La persona se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje
a través del autoservicio y los servicios autoguiados.
Estandarización. Esta característica permite utilizar cursos realizados por terceros,
personalizando el contenido y reutilizando el conocimiento.
Escalabilidad. Estos recursos pueden funcionar con una cantidad variable de
usuarios según las necesidades de la organización.
Funcionalidad. Prestaciones y características que hacen que cada plataforma sea
adecuada (funcional) según los requerimientos y necesidades de los usuarios.
Usabilidad. Facilidad con que las personas pueden utilizar la plataforma con el fin
de alcanzar un objetivo concreto.
Ubicuidad. Capacidad de una plataforma para generar tranquilidad al usuario y
provocarle la certeza de que todo lo que necesita lo va a encontrar en dicho
entorno virtual.
Integración. Las plataformas LMS deben poder integrarse con otras aplicaciones
empresariales utilizadas por recursos humanos y contabilidad, lo que permite
medir el impacto, eficacia, y sobre todo, el coste de las actividades de formación.
Además de las características generales, hay que tener muy en cuenta que la
intención con la que ha sido diseñada la plataforma contribuye muy activamente
en su caracterización, en cuestiones como: las bases pedagógicas, los modelos
de negocio, los modelos de gestión, las posibilidades tecnológicas de las
propuestas o los perfiles de los usuarios finales.
¿Quiénes PUEDEN UTILIZAR Y ACCESAR A UNA PLATAFORMA?
- Mayor esfuerzo y dedicación por parte del profesor:
Frente al empleo de metodologías tradicionales, el uso de plataformas virtuales
para la enseñanza supone, por regla general, un incremento significativo en el
esfuerzo y el tiempo que el profesor ha de dedicar a la asignatura. La página web
necesita ser actualiza constantemente, las actividades que se remitan por los
alumnos han de ser corregidas, los foros de debate deben diseñarse
correctamente, etc.
Además, aunque estamos hablando del uso de programas informáticos de fácil
manejo, es necesario estar familiarizado con su funcionamiento. Este proceso
también requiere tiempo.
Este esfuerzo extra que se exige del profesor guarda relación directa además con
el número de alumnos que éste tenga. Muy frecuentemente el excesivo número de
alumnos matriculados en una asignatura hace compleja la implantación del uso de
las herramientas virtuales y actúa como un serio elemento disuasorio. La
Administración universitaria, si realmente quiere apostar con seriedad por estas
nuevas metodologías pedagógicas ha de ser sensible a este problema y reducir
considerablemente los grupos y la carga docente de aquellos profesores que
quieren aventurarse por estos pagos.

- Necesidad de contar con alumnos motivados y participativos:

La pasividad del alumno representa sin duda un serio obstáculo a la hora de hacer
uso de estas técnicas y puede hacer que el esfuerzo, a veces ímprobo del
profesor, no se vea recompensado. Es evidente que el empleo de las
herramientas virtuales que se han expuesto requiere alumnos participativos que se
involucren en la asignatura. Si hemos expresado que para el profesor todo el
sistema va a suponer un esfuerzo extra, otro tanto ha de decirse del alumno. Es, a
mi juicio, evidente, que este esfuerzo se ve notoriamente recompensado con una
mejora de la calidad docente y del proceso de aprendizaje. Pero también ofrece
poca discusión el hecho de que no todos los alumnos están dispuestos a realizar
esta inversión.
Por otra parte, debe tomarse conciencia de que la generalización en el uso de
estas técnicas por parte de una determinada facultad puede hacer que el esfuerzo
acumulativo que se requiera de los alumnos sea prácticamente imposible de
afrontar. Es por ello por lo que a medida que el empleo de estas plataformas se va
extendiendo, se hace imprescindible una mayor coordinación entre los profesores
de cada curso para no saturar de trabajo al estudiante más allá de lo que es
razonable.
En contrapartida, el empleo de estas técnicas puede actuar como aliciente o
acicate para motivar la participación y contar con alumnos activos, dinámicos y
comprometidos con la asignatura. De hecho, ésta es más bien mi experiencia.
Cada vez con más frecuencia, son los propios alumnos los que me demandan la
utilización de la plataforma por considerar que les facilita enormemente el
seguimiento de la asignatura y el proceso de aprendizaje, y, paralelamente, se
quejan cuando otros profesores no hacen uso de la misma.
- El acceso a los medios informáticos y la brecha informática:
Un argumento que suele utilizarse para rechazar la utilización de plataformas
virtuales como apoyo a la docencia es que ello exige que el alumno tenga acceso
casi permanente a los medios informáticos, representando así para los mismos un
esfuerzo económico extra. Eso es cierto. Si el alumno cuenta con un ordenador
personal, conexión a internet en su domicilio y está además familiarizado con su
uso, el seguimiento de la asignatura le resulta mucho más sencillo. Mi experiencia
es que la inmensa mayoría de mis alumnos cuentan con estos medios y dan por
hecho que su uso es necesario, con lo que su exigencia no representa una
sorpresa para ellos. Sin duda en ello tenga que ver el hecho de impartir docencia
en la Facultad de Ciencias, en la que tradicionalmente existe un alumnado mucho
más habituado al uso de tecnologías informáticas. En las Facultades de Derecho,
sin embargo, el uso de la informática por parte de los estudiantes suele ser
considerablemente menor. No obstante, yo entiendo que este problema, lejos de
desincentivar el uso de plataformas virtuales para la enseñanza de asignaturas
jurídicas, debe actuar, por el contrario, como aliciente. Debemos ser conscientes
de que en la sociedad de la información en la que nos movemos, el uso de medios
informáticos resulta absolutamente esencial. El empleo por parte de los profesores
de plataformas virtuales fuerza a los alumnos a hacer uso frecuente de la
informática adquiriendo así unas habilidades que resultan imprescindibles para
formarse como buenos profesionales y acceder con garantías al mercado laboral.
Es la llamada “alfabetización digital”. Quizás suene demasiado tajante pero la
Universidad no estará cumpliendo adecuadamente su papel formativo si sus
licenciados o graduados, por muchos conocimientos que tengan de la materia en
cuestión, son analfabetos informáticos. Por otra parte, la accesibilidad está siendo
objeto de constante mejora: las Universidades vienen realizando en los últimos
años un considerable esfuerzo a la hora de dotar de aulas informáticas a los
centros y proporcionar conexión wifi a internet en los campus universitarios.
También son muchas las ayudas con las que cuenta el alumnado para la
adquisición de equipos informáticos
Conclusiones

La sociedad avanza y la Universidad ha de avanzar con ella. A veces tiene uno la


sensación de que las metodologías docentes que se siguen empleando en
nuestras facultades son las mismas que las de hace décadas cuando no siglos y
quizás sea esa una de las causas del divorcio entre sociedad y Universidad. Las
plataformas de enseñanza virtual no son ninguna panacea, no son una varita
mágica que nos convierten por arte de birlibirloque, de la noche a la mañana, en
excelentes docentes.
Las plataformas proporcionan herramientas que ayudan decididamente a la
impartición de la docencia presencial en cualquier ámbito, también en el jurídico.
Su uso facilita además la prosecución de objetivos que se enmarcan en el espacio
europeo de educación superior y que se han configurado en la actualidad como el
camino a seguir.
INDICE
Introducción:_________________________________________NO:1
Diferencia entre equipo de cómputo y plataforma?___________________NO.2

¿Cuáles son las Características de las plataformas?___________________NO:3

¿Quiénes PUEDEN UTILIZAR Y ACCESAR A UNA PLATAFORMA?___________NO:4

Necesidad de contar con alumnos motivados y participativos: ______________NO:5

El acceso a los medios informáticos y la brecha informática:________________NO:6

Conclusión: _________________________________________NO:7