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Errores
comunes
W A I NSABRINA
PROFESORA E R M A N (PEREZ
1997)
Ejemplo
W A I NSABRINA
PROFESORA E R M A N (PEREZ
1997)
Ejemplo
Objetivo general:
Indagar los motivos por los cuales los docentes de secundaria eligen
esta profesión, en la ciudad de Avellaneda durante el 2017
Objetivos específicos:
Analizar el porcentaje de estudiantes que ingresaron en el 2017 al
profesorado.
Indagar la opinión de los directivos sobre la tasa de matriculación.
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
03
W A I NSABRINA
PROFESORA E R M A N (PEREZ
1997)
Ejemplo
Objetivo general:
Describir las fluctuaciones en la tasa de abandono de los
estudiantes de último año del secundario en la provincia de
Buenos Aires entre 2010 y 2020.
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
04
W A I NSABRINA
PROFESORA E R M A N (PEREZ
1997)
Ejemplo
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
08
W A I NSABRINA
PROFESORA E R M A N (PEREZ
1997)
Ejemplo
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
09
W A I NSABRINA
PROFESORA E R M A N (PEREZ
1997)
Ejemplo
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
10
W A I NSABRINA
PROFESORA E R M A N (PEREZ
1997)
Ejemplo
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
BT
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
Ejemplo
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
BT
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
Ejemplo
Objetivo General
Analizar de qué manera se puede utilizar el humor como recurso didáctico en el proceso enseñanza –
aprendizaje en la carrera de enfermería, y que ventajas produce utilizar este recurso, en un Instituto de
enfermería del partido de Lomas de Zamora, entre Marzo y Julio del 2019.
Objetivos específicos
1. Describir las ventajas que produce utilizar el humor como recurso didáctico según la percepción de
docentes y alumnos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de enfermería.
2. Indagar si los docentes utilizan el humor como recurso didáctico en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en la carrera de enfermería y cómo lo hacen
3. Detallar qué consideraciones deben tenerse en cuenta para utilizar el humor como recurso didáctico
en forma respetuosa, en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la carrera de enfermería.
PROFESORA
PROFESORA SABRINAPEREZ
SABRINA PEREZ
PROF. SABRINA PEREZ
Fin de la
presentación
Wainerman, C. (1997). Errores comunes en
la formulación de investigaciones sociales.
En C. Wainerman y R. Sautu (Ed.). La
trastienda de la investigación, (pp. 23-30).
Buenos aires, Argentina: Fundación
Editorial de Belgrano
08