CENTRO DE ESTUDIOS PEDAGÓGICOS DEL SUR

Fundado Enero 1997

¡Líderes en preparación docente!

CEPSUR 25 años al servicio de la actualización del maestro experiencia y calidad con Resultados….
956527672 PREPARACIÓN PARA EL EXÁMEN DE NOMBRAMIENTO 2022

SUB PRUEBA: HABILIDADES GENERALES:

COMPRENSIÒN DE TEXTOS

TEXTO 1

Desde la fatídica aparición del COVID, los centros de estudios académicos se

han visto forzados a realizar algunos cambios. La mayoría de los centros
académicos han realizado cambios en la forma de impartir sus clases y con los
cierres radicales(el covid) que vivieron las mayorías de ciudades, se dio pie al
uso de las redes y de la tecnología para poder dar avance a lo que se creía
perdido.

Muchas aplicaciones como Zoom y Whatsapp se transformaron en aulas

virtuales haciendo de salvavidas para los años escolares y universitarios,
poniendo muy en duda la calidad del estudio.Después de casi dos años de
haber padecido los cierres de la pandemia, vemos que estos métodos siguen
siendo utilizados para impartir clases a distancia. Deberíamos preguntarnos si
estas formas de impartir clase de quedarán entre nosotros aun volviendo a la
normalidad.

Tema:

1. La idea central del texto es (debe contener al tema)

Idea Central (redondear la idea) SE UBICA EN LA CONCLUSIÒN

POR QUE NO ME PIDEN IDEA PRINCIPAL….

a) Causas de la aparición del Covid

b) Cambios académicos por el Covid
c) Consecuencias de la aparición del Covid
d)Cambios tecnológicos por el Covid.

2. Porque según el texto se afirma que las aulas virtuales “fueron un salvavidas para los
años escolares y universitarios”

a)Por que se puso en duda la calidad de estudio.

b) Por que después de casi dos años de haber padecido la pandemia, se sigue
usando
c) Por que el empleo de aplicaciones como el Zoom y Whatsapp se utilizó para las
clases
d)Por que el empleo de aplicaciones como el Zoom y Whatsapp se quedarán entre
nosotros.

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TEXTO 2

Los bebés prematuros tienen una mayor probabilidad de convertirse en

niños hiperactivos que los que nacen a término, según un estudio realizado en
Dinamarca. Los investigadores concluyeron que los bebés que nacen entre las
semanas 34 y 36 de gestación tienen 70% más de posibilidad de
padecer trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una de las
causas más frecuentes de problemas escolares y sociales en la infancia.
De acuerdo a los resultados del estudio, publicado en la revista especializada
Archives of Diseases in Childhood, los niños nacidos con menos de 34 semanas
tienen un riesgo tres veces mayor de contraer el TDAH.

3. ¿Cuál es el tema del texto?

a) Un estudio en Dinamarca
b) Problemas en la infancia
c) Problemas escolares y sociales de los infantes
d) Bebés prematuros y TDAH

4. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?

a) Hiperactividad
b) Un estudio interesante
c) Bebés prematuros, niños hiperactivos
d) Bebés prematuros

5.¿Qué clase de texto es según la ubicación de la idea principal?

a) Analizante
b) Sintetizante
c) Analizante-sintetizante
d)Encuadrado

6. Es una idea incompatible con el texto: ( ES LA IDEA QUE CONTRADICE AL AUTOR)

a) Los bebés prematuros podrían tener problemas escolares.

b) Un 30% de bebés prematuros no tendrán ningún tipo de problemas.
c) El TDAH es una enfermedad que se debe combatir a tiempo
d)a y c

7.De acuerdo al texto se deduce:

a) El 70% de bebés prematuros nacen entre las 34 y 36 semanas.

b) Los bebés que nacen después de un embarazo normal probablemente no
padecerán TDAH.
c) El 30% de bebés prematuros tendrá 3 veces más riesgos que los demás.
d)Los niños con TDAH tienen bajo coeficiente intelectual.

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TEXTO 3

En nuestro país tenemos una percepción del concepto

de autoestima exactamente al revés de lo que significa realmente. Todas
aquellas personas que aparecen con desplante o ‘fuertes de carácter’ son, en
realidad, todo lo contrario: tienen una autoestima baja. Una persona
con autoestima sana no necesita alterarse ni levantar la voz para decir lo que
tiene que decir.

Si opinamos distinto no le afecta, no necesita que los demás lo aprueben para

mantener su comodidad interior. Cuando una persona se muestra alterada,
revela algo de su mundo interior: nos dice, en el fondo, que algo lo afecta y no
tiene el temple necesario para lidiar con la fuente de su miedo o aprensión.
La expresión bien conocida "Compréndanme, tengo un carácter fuerte" no es
más que un recurso lingüístico para tapar nuestro mal genio y está lejos de
representar un carácter verdaderamente fuerte, sino más bien un carácter
débil. Es el miedo lo que nos hace buscar protección con estrategias de
defensa: gritar, golpear la mesa, ofender a quienes queremos. Muchas veces
recurrimos a la violencia como forma de protegernos, y necesitamos crear una
ilusión de autoestima, cuando estamos manipulados por ese miedo.

Ese miedo está relacionado a hechos de nuestro entorno que no podemos

controlar por carecer de la fortaleza de ánimo necesaria para ello. Elevar
realmente nuestra autoestima nos permite disminuir la cantidad de cosas que
aparecen amenazantes allá afuera. Esto implica pensar en el fenómeno de la
consciencia, pues debemos estar conscientes de los hechos que nos producen
reacciones de miedo.

Si queremos elevar nuestra autoestima, es conveniente comprender los hechos

tal como se producen sin interpretación. Así, el primer paso para obtener una
autoestima sana es el despertar, cobrar consciencia de los factores que vemos
potencialmente peligrosos.

Es útil aclarar que lo contrario de la autoestima no es la heteroestima o estima

de los otros, sino la desestima propia. Cada uno de nosotros es valioso por
existir. Somos seres completos, disponemos de todos los recursos internos para
proyectarnos, y contemplar el mundo tal como es. Si llegamos a ser conscientes
de esto, nuestra autoestima mejorará y, verdaderamente, tendremos un
carácter fuerte.

8. En el texto, TEMPLE significa:

a) violencia.
b) pasividad.
c) brega.
c) aplomo.

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9.Medularmente, la autoestima se considera como:

a) la fortaleza de carácter en el sentido de reaccionar enérgicamente frente a

los juicios de personas del entorno familiar.

b) la atención permanente a las opiniones ajenas para modificar una conducta que
pueda ser considerada incorrecta.

c) el sentimiento de comodidad interior frente al entorno y a los demás, basado en la

consciencia del real valor de la persona.

d) la reacción violenta, rápida y efectiva en contra de las críticas que tratan de

despreciar lo que uno hace en la vida.

10.Se infiere que una persona con verdadera autoestima:

a)siempre creerá que es el único que merece un premio.

b)se desespera cuando recibe críticas de las demás personas.
c)se enfrenta con calma a las adversidades del entorno.
d)trata con desdén a las personas que no conoce bien.

11.. Si una persona sustenta su estima personal en lo que dicen los demás,

a) confunde autoestima con heteroestima.

b) demuestra una autoestima suficiente.
c) aplica un carácter realmente fuerte.
d) tiene una autoestima de índole social.

12.Resulta incompatible con el texto decir que una personalidad verdaderamente fuerte
se caracteriza por:

a) una voluntad de querer hacer las cosas bien, aun con muchas dificultades.
b) expresarse siempre con un volumen alto de voz y con frases malsonantes.
c) hablar con cordialidad, incluso, a las personas que se muestran descorteses.
d) no intimidarse frente a los problemas que pueda haber en el difícil entorno.
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TEXTO 4

Los cambios en educación son difíciles, complejos y prolongados. Son procesos largos
en su gestión, diseño aplicación y despliegue. Lo que un presidente y un Ministro
siembran no se cosecha sino hasta varios gobiernos después.
Mejorar la educación de un país exige persistencia, vocación y trabajo en equipo,
refuerzan entre sì de manera sistemática.

Los estudios y mediciones suelen arrojar resultados variados, y eso hace más difícil
discernir lo que es esencial de cambiar. No hay recetas simples. Además, como los
costos financieros son elevados y los resultados tardan en manifestarse, los gobiernos
enfrentan la necesidad de conciliar la inversión en educación con sus potenciales
efectos electorales.

Un bono en dinero a la familia es más directo, pues produce la percepci8òn de mejora

inmediata. La construcción de grandes obras públicas se ve, pues su materialidad es
indiscutible y se pueden inaugurare muchas durante un mismo periodo de gobierno.
Estas obras suelen tener un reconocimiento palpable y dan más votos que inversiones
en educación, las que con frecuencia son cuestionadas – sea por ignorancia, simplismo
o afán crítico -por quienes imaginan frutos de maduración, como si se tratara de una
empresa.

Lograr un progreso en competencias de lectura o habilidad matemática, elevan un

promedio nacional a la par de aumentar la cobertura -en niños y jóvenes que antes se
encontraban fuera de la escuela por discapacidad, por provenir de familias
disfuncionales o de recursos- puede tomar a lo menos una década. Ello, sin contar con
que en educación hay múltiples actores con ideas, ideologías e intereses distintos y
cada uno - en particular los más opinantes- cree saber cómo se arreglan las cosas con
dos o tres brochazos.

La escasa comprensión de la complejidad de los factores involucrados en el

mejoramiento de la educación conduce a formular apreciaciones tajantes como que
“la educación es un desastre”, que no solo menosprecian los logros obtenidos y suelen
venir acompañados de recetas fáciles e inco0nduscentes, sino que alejan cualquier
posibilidad de solución y desmoralizan profesores, directores, expertos, funcionarios,
padres y estudiantes. En tal sentido, el diagnóstico de la calidad de educación debe
ser certero y estar fundado en evidencias, y las acciones tendientes a elevarla deben
estar inspiradas en una voluntad maciza.

Es posible, entonces, que los gobiernos se aproximen con cautela o resuelvan postergar
decisiones, que aunque son trascendentes- lucen azarosas o infructuosas. Peor es caer
en la tentación simplista de jugar con medidas llamativas para ganar un aplauso
pasajero, apostando a ganar en el corto plazo y decidiendo “que pague el siguiente”
cuando las cosas no funcionan.

MÓDULO DE COMPRENSIÒN DE TEXTOS 956527672 cepsur@hotmail.com pág. 5

Por ello es tan decisivo capturar con sabiduría la oportunidad de impulsar acuerdos
sustantivos para convenir cambios de envergadura y hacerlo con seriedad, informando
y consultando para alcanzar el respaldo y la eficacia que requieren los cambios
profundos y perdurables en educación.

13. El título más adecuado para el texto, es:

A. La educación en el Perú.
B. Los actores de la educación.
C. La complejidad del sistema educativo.
D. La mejora de la educación.

14. El texto aborda sobre:

A. Los factores de la educación
B. La educación
C. La familia y la educación.
D. Los actores de la educación.

15. La oración que mejor resume el texto, es:

A. Los estudios y resultados suelen arrojar resultados variables.
B. El bono a las familias para su educación implica obtener resultados favorables.
C. El sistema educativo y su complejidad para afrontar el reto de la educaciòn.
D. Los cambios en educación son difíciles, complejos y prolongados. Son
procesos largos en su gestión, diseño aplicación y despliegue

TRABAJO DOMICILIARIO
TEXTO 5

El credo religioso difiere de la teoría científica porque pretende encarnar una

verdad eterna y absolutamente cierta, mientras que la ciencia es siempre
provisional, esperando que tarde o temprano haya necesidad de modificar sus
teorías presentes, consciente de que su método es lógicamente incapaz de
llegar a una demostración completa y final. Pero en una ciencia avanzada, los
cambios requeridos son generalmente solo aquellos que sirven para
proporcionar mayor exactitud; las viejas teorías conservan su utilidad mientras
se trate de aproximaciones toscas, pero faltan cuando se hacen posibles
algunas nuevas observaciones minuciosas. Además, las invenciones técnicas
sugeridas por las viejas teorías quedan como prueba de que han tenido hasta
cierto punto una especie de verdad práctica.

La ciencia favorece así el abandono de la investigación de la verdad absoluta,

y la sustitución de ella por lo que puede llamarse verdad "técnica", categoría
de verdad que corresponde a toda teoría que pueda emplearse con éxito en
invenciones y en la predicción del futuro. La verdad ''técnica" es una cuestión
de grado; una teoría es más verdadera que otra si de ella brotan más
invenciones y predicciones de éxito. El "conocimiento" deja de ser un espejo
intelectual del universo y llega a convertirse en mera herramienta práctica en
la manipulación de la materia.
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Estas implicaciones del método científico no eran visibles a los pioneros de la

ciencia, que aunque practicaban un nuevo método de buscar la verdad, aún
concebían la verdad misma tan absoluta como sus oponentes teológicos.

16. El tema fundamental que aborda el texto es el:

a. De las invensiones técnicas.

b. De la verdad absoluta.
c. De las viejas teorías.
d. De la verdad del método científico.

17. Avanzada, en este contexto, significa:

a. Sofisticada
b. Desarrollada
c. Aproximada
d. Progresista

18. La definición que el autor da de verdad "técnica" es de carácter

eminentemente:

a. Práctico
b. Descriptivo
c. Conceptual
d. Histórico

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